Modulo 4 examen

Comenzado el jueves, 20 de septiembre de 2018, 11:51

Estado Terminado
Finalizado en jueves, 20 de septiembre de 2018, 12:03
Tiempo empleado 12 minutos 32 segundos
Calificación 50.00 de un total de 100.00
Pregunta 1
Correcta
Puntúa 10.00 sobre 10.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

A partir de una actividad para recuperar los conocimientos previos de los estudiantes sobre las
causas de las estaciones del año (primavera, verano, otoño e invierno), un docente de
Geografía obtuvo, entre otras, la siguiente respuesta: “las estaciones del año se dan debido a
las diferentes posiciones del Sol frente a la Tierra, haciendo que el clima varíe entre frío y
calor”.
El docente pide a una de las estudiantes que dio esa respuesta que haga un esquema del
movimiento de la Tierra alrededor del Sol, señalando las estaciones del año en diferentes
momentos. De acuerdo con lo expuesto en los videos del Módulo 4, ¿a qué etapa de la
secuencia didáctica puede corresponder esta actividad?

Seleccione una:
a. Actividades para la evaluación, porque el docente quiere verificar si en función de la
hipótesis inicial de la estudiante, se pueden observar transformaciones en su conocimiento.
b. Actividades para activar los conocimientos previos, porque el docente intenta complementar
la información que tiene para comprender las hipótesis de la estudiante.
Correcta. Es posible que la actividad podría suscitar que la estudiante descubriera limitaciones
y contradicciones en su forma de conceptualizar el fenómeno, pero también podría suceder
que la estudiante utilizara su esquema para corroborar sus hipótesis. Sería necesario que el
docente identifique con claridad alguno de los problemas que se le podría plantear a la
estudiante, para que ella misma cuestionara su forma de pensar. Tal como se plantea la
actividad, se trata de ampliar la exploración de los conocimientos previos que hace el docente.

c. Actividades para la profundización del conocimiento, porque el docente intenta suscitar un

cambio conceptual para que permita a la estudiante llegar a sus propias conclusiones.
d. Actividades para la problematización, porque el docente intenta que la estudiante se
percate de la inviabilidad de su hipótesis y tome conciencia de los límites de su conocimiento.
Retroalimentación

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: Actividades para activar los conocimientos previos, porque el
docente intenta complementar la información que tiene para comprender las hipótesis de la
estudiante.

Pregunta 2
Incorrecta
Puntúa 0.00 sobre 10.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

¿Cuál de las siguientes frases sobre las formas en que se produce o se manifiesta el
aprendizaje es congruente con las ideas manejadas a lo largo del Módulo 4?

Seleccione una:
a. Se ha producido un proceso de aprendizaje cuando una persona transforma sus formas de
interactuar y de comprender el mundo a partir de experimentarlo (a través de las cosas
materiales, abstractas y desde la interacción con las personas) para darle significado
(construir signos).
b. El aprendizaje consiste en la adquisición de información que hace posible ampliar la
comprensión del mundo o de fenómenos específicos.
c. Se ha producido un proceso de aprendizaje cuando es posible observar un cambio en la
conducta habitual de una persona.
Incorrecta. El cambio en la conducta observable de una persona es una forma de comprender
el aprendizaje a la que no se alude en este módulo, aunque se reconoce que puede ser una
evidencia de que éste ha ocurrido.

d. El aprendizaje consiste en ampliar la capacidad de utilizar la información disponible para

comprenderla, aplicarla y evaluarla enriqueciendo la forma en que una persona interactúa con
el mundo.
Retroalimentación

Su respuesta es incorrecta.
La respuesta correcta es: Se ha producido un proceso de aprendizaje cuando una persona
transforma sus formas de interactuar y de comprender el mundo a partir de experimentarlo (a
través de las cosas materiales, abstractas y desde la interacción con las personas) para darle
significado (construir signos).

Pregunta 3
Incorrecta
Puntúa 0.00 sobre 10.00
 Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

Para que los estudiantes aprendan el tema de enlaces en la asignatura de química, un

docente contextualiza su situación de aula con el uso que se hace de la azúcar caramelizada
en la elaboración de alimentos. Muestra a los estudiantes cómo al poner el azúcar al fuego, su
cocción desintegra los cristales y se obtiene un jarabe espeso. Con la finalidad de promover
una reflexión en los estudiantes que incida en el cambio de sus esquemas conceptuales,
también pone un poco de sal al fuego para que observen cómo los cristales permanecen en su
estado sólido. De la observación de resultados diferentes del mismo proceso al que se
sometió a las dos sustancias, que a nivel macroscópico parecen iguales, el docente pide a los
estudiantes que colectivamente elaboren hipótesis para explicar lo que sucedió, orientándolos
para que tomen en cuenta el conocimiento químico sobre los tipos de enlaces que conforman
las moléculas.
De acuerdo con lo que has revisado en el Módulo 4 elige el tipo de contexto de significatividad
que utilizó el docente para que los estudiantes aprendieran el tema de los enlaces químicos.

Seleccione una:
a. Contexto vinculado a los marcos conceptuales que dan sentido a los contenidos (de
intelectualización).
b. Contexto práctico vinculado a la observación directa de los fenómenos.
Incorrecta. La observación directa de fenómenos en el laboratorio por sí misma puede
considerarse una contextualización vinculada a una práctica social (la de los profesionales de
la química, en este caso). Sin embargo, la contextualización del docente favorece también la
reflexión teórica de los estudiantes.

c. Contexto vinculado a una práctica social.

d. Contexto vinculado tanto a una práctica social como a un ejercicio de intelectualización.
Retroalimentación

Su respuesta es incorrecta.
La respuesta correcta es: Contexto vinculado tanto a una práctica social como a un ejercicio
de intelectualización.

Pregunta 4
Incorrecta
Puntúa 0.00 sobre 10.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

En la Guía para la planeación escolar y de situaciones didácticas como marco pedagógico

para el desarrollo y la evaluación de las competencias de los estudiantes y de los docentes, se
propone realizar una evaluación de la práctica docente después de la implementación de una
situación didáctica, especialmente, en una reunión de la academia disciplinar. ¿Qué aspectos
se propone que sean discutidos en ese tipo de reuniones para que cumplan sus propósitos?

Seleccione una:
a. Resultados de aprendizaje de los estudiantes en la situación didáctica: calificaciones
obtenidas; número de estudiantes aprobados y reprobados; identificación de estudiantes con
rezago o en situación de riesgo; valoración sobre el desarrollo de competencias genéricas y
disciplinarias; valoración del cumplimiento de los propósitos didácticos de la situación.
b. Atención a los indicadores de logro escolar propuestos por la institución y/o la directiva del
plantel: disminución de la tasa de abandono escolar; fortalecimiento de ciertas competencias
genéricas de acuerdo con la planeación semestral; realización de actividades para el
desarrollo de actividades socioemocionales; contribución a los proyectos integradores del
plantel, etcétera.
Incorrecta. Se ha mencionado que es relevante que la planeación e implementación de
situaciones didácticas en el aula permitan el cumplimiento de la planeación escolar. Esta
articulación es fundamental para contribuir al proyecto del centro escolar y el desempeño del
docente es fundamental para lograrlo, pero no es lo único que cuenta para valorarlo y
retroalimentarlo.

c. Cumplimiento de las actividades de la situación didáctica de acuerdo con la planeación:

accesibilidad a materiales y recursos; desarrollo de las tareas en tiempos establecidos y, si es
el caso, en los lugares previstos; elaboración de productos por parte de los estudiantes con las
características estipuladas; realización exitosa de eventos para socializar los resultados.
d. Conducción de las clases por parte del docente: cómo se presentaron las indicaciones y
explicaciones para la realización de las actividades; cómo se manejaron las nociones
disciplinarias, para darles información o proporcionarles pistas sobre la realización de las
tareas; cómo se reaccionó ante las dudas o dificultades de los estudiantes para
proporcionarles retroalimentación.
Retroalimentación

Su respuesta es incorrecta.
La respuesta correcta es: Conducción de las clases por parte del docente: cómo se
presentaron las indicaciones y explicaciones para la realización de las actividades; cómo se
manejaron las nociones disciplinarias, para darles información o proporcionarles pistas sobre
la realización de las tareas; cómo se reaccionó ante las dudas o dificultades de los estudiantes
para proporcionarles retroalimentación.

Pregunta 5
Correcta
Puntúa 10.00 sobre 10.00
 Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

Con base en el texto Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo, ¿cuál
opción explica mejor por qué el conocimiento es situado?

Seleccione una:
a. Porque el conocimiento es producto de la actividad que realizan las personas cuando
enfrentan problemas o situaciones específicas, relevantes en una cultura determinada. A
través de la acción es posible reflexionar sobre el contexto y la propia actividad para
apropiarse de las prácticas y herramientas culturales.
Correcta. La explicación se refiere al papel de la actividad, el contexto y la cultura en la
construcción del conocimiento.

b. Porque el aprendizaje sólo es posible cuando se emplean ejemplos, ilustraciones,

analogías, discusiones y demostraciones que son relevantes para las culturas a las que
pertenecen o se espera que pertenezcan los estudiantes, para el contexto social, tanto de la
escuela, como de los estudiantes y para la cultura de los docentes.
c. Porque el aprendizaje sólo es posible en situaciones donde el aprendiz puede relacionar de
manera sustancial la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas. De
este modo se logra construir significado, dar sentido a lo aprendido, y entender sus ámbitos de
aplicación y relevancia académica y cotidiana.
d. Porque el conocimiento es producto de la participación en situaciones donde se ponen en
práctica procedimientos flexibles, adaptativos, autorregulados y reflexivos que promueven el
logro de aprendizajes significativos en los estudiantes y el desarrollo de capacidades
reflexivas y críticas, así como el pensamiento de alto nivel.
Retroalimentación

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: Porque el conocimiento es producto de la actividad que realizan las
personas cuando enfrentan problemas o situaciones específicas, relevantes en una cultura
determinada. A través de la acción es posible reflexionar sobre el contexto y la propia
actividad para apropiarse de las prácticas y herramientas culturales.

Pregunta 6
Incorrecta
Puntúa 0.00 sobre 10.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta
De acuerdo con lo que has revisado en el Módulo 4, cuando un docente presenta la
planeación de una situación didáctica de su asignatura en la academia de su campo
disciplinario, ¿cuál puede ser un propósito de la retroalimentación que espera recibir de sus
colegas?

Seleccione una:
a. Asegurar que se trabajen en la situación didáctica las competencias genéricas y
disciplinarias que le corresponden a la asignatura según lo estipulado en los Planes de
Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación
Media Superior.
b. Definir los descriptores y aspectos a evaluar, de acuerdo con los aprendizajes esperados
definidos para la situación didáctica, con base en las competencias genéricas y disciplinares
de la asignatura.
c. Promover que la situación didáctica incorpore contenidos y perspectivas de todas las
asignaturas del campo disciplinar, para contribuir a la interdisciplinariedad. Por ejemplo, que
en el campo disciplinar de Ciencias Sociales se toquen temas económicos, políticos,
culturales, éticos, etcétera, en una situación didáctica de la asignatura de Historia de México I.
Incorrecta. A lo largo del Módulo se plantea que la academia disciplinar puede contribuir a
enriquecer las situaciones didácticas desde una perspectiva más amplia que la de la propia
asignatura; sin embargo, se propone que ésta sea una opción que se lleve a cabo de manera
flexible y pertinente, y no un requisito que se deba cumplir de la misma manera para todos los
casos.

d. Valorar que los aprendizajes esperados y los aspectos a evaluar definidos para la situación
didáctica contribuyan al desarrollo de las competencias disciplinares y genéricas, de acuerdo
al grado de profundidad que podría esperarse de la asignatura. Por ejemplo, en el campo
disciplinar de Ciencias Experimentales, contribuir a que las competencias disciplinares se
trabajen con mayor profundidad en Ecología y Medio Ambiente, del sexto semestre, que, en
Química I, de primer semestre.
Retroalimentación

Su respuesta es incorrecta.
La respuesta correcta es: Valorar que los aprendizajes esperados y los aspectos a evaluar
definidos para la situación didáctica contribuyan al desarrollo de las competencias
disciplinares y genéricas, de acuerdo al grado de profundidad que podría esperarse de la
asignatura. Por ejemplo, en el campo disciplinar de Ciencias Experimentales, contribuir a que
las competencias disciplinares se trabajen con mayor profundidad en Ecología y Medio
Ambiente, del sexto semestre, que, en Química I, de primer semestre.

Pregunta 7
Correcta
Puntúa 10.00 sobre 10.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta
De acuerdo con lo que has revisado en el Módulo 4, ¿por qué se asume que las
características de las situaciones didácticas que se proponen, favorecen la construcción de
conocimientos por parte de los estudiantes?

Seleccione una:
a. Porque implican la realización de actividades con un grado de complejidad creciente, lo que
permite poner en práctica los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales
adquiridos en el aula.
b. Porque demandan la realización de actividades en equipo, lo cual implica interacciones en
las que cada participante aporta, desde sus conocimientos previos, elementos que sumados
permiten resolver las tareas.
c. Porque suponen la realización de actividades sistemáticas y secuenciadas conforme a la
organización lógica de las disciplinas del currículo que se toman como punto de partida para
planear la enseñanza.
d. Porque promueven la actividad de los estudiantes en contextos que dan sentido a los
contenidos, mediante desafíos cognitivos que los llevan a cuestionar sus conocimientos
previos, y que exigen la colaboración con otros para encontrar soluciones que impliquen la
construcción de nuevos conceptos.
Correcta. Algunos elementos centrales de la situación didáctica son la presentación del
contenido en contextos significativos, la problematización de los conocimientos previos y la
colaboración entre los estudiantes.
Retroalimentación

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: Porque promueven la actividad de los estudiantes en contextos que
dan sentido a los contenidos, mediante desafíos cognitivos que los llevan a cuestionar sus
conocimientos previos, y que exigen la colaboración con otros para encontrar soluciones que
impliquen la construcción de nuevos conceptos.

Pregunta 8
Correcta
Puntúa 10.00 sobre 10.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

Considerando lo presentado en el video del Módulo 4, ¿qué relación hay entre el desarrollo de
las competencias genéricas y la construcción de los aprendizajes esperados?

Seleccione una:
a. Las competencias genéricas son un tipo de aprendizajes esperados y se desarrollan en
forma de espiral.
.
 b. El cumplimiento de los aprendizajes esperados conduce al desarrollo de las competencias
genéricas de manera secuencial. Esto significa que cuando los estudiantes alcanzan todos los
aprendizajes esperados de los programas de estudio ya fueron completando el desarrollo de
las competencias genéricas.
c. Las competencias genéricas de los estudiantes son el soporte sobre el que se construyen
los aprendizajes esperados. A su vez, el cumplimiento de una variedad de aprendizajes
esperados a lo largo del curriculum contribuye al desarrollo de las competencias genéricas.
Correcta. En el proceso de construir nuevos conocimientos hasta alcanzar los aprendizajes
esperados, los estudiantes movilizan las competencias genéricas de las que ya disponen, en
el nivel de dominio con que las han desarrollado hasta el momento. Por su parte, estas
competencias genéricas se seguirán gestando por medio de los recursos asociados a los
aprendizajes esperados en cada una de las asignaturas.

d. Los aprendizajes esperados son un tipo de competencias genéricas que se desarrollan en

actividades que requieran movilizar recursos, tanto sociales, como de intelectualización.
Retroalimentación

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: Las competencias genéricas de los estudiantes son el soporte sobre
el que se construyen los aprendizajes esperados. A su vez, el cumplimiento de una variedad
de aprendizajes esperados a lo largo del curriculum contribuye al desarrollo de las
competencias genéricas.

Pregunta 9
Correcta
Puntúa 10.00 sobre 10.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

De acuerdo con el texto Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo, ¿cuál
es el papel del docente en un enfoque instruccional basado en la cognición situada y el
aprendizaje significativo?

Seleccione una:
a. Organizar las actividades del aula de forma que los estudiantes puedan interactuar entre sí
en situaciones que impliquen una alta actividad social con independencia del docente. A partir
de esta organización permitir que los estudiantes construyan de manera colectiva
conocimientos inéditos para enfrentar problemas y retos intelectuales relevantes.
b. Generar condiciones que involucren a los estudiantes en situaciones y actividades que
supongan enfrentar retos o problemas socialmente relevantes asociados a prácticas de la
cultura. Para ello debe propiciar interacciones dentro y fuera del aula, facilitar el acercamiento
a saberes convencionales y proporcionar a los estudiantes orientaciones adecuadas a sus
procesos de aprendizaje.
Correcta. De acuerdo con el texto, el papel del docente se traduce en la generación de
“prácticas pedagógicas deliberadas, en mecanismos de mediación y ayuda ajustada a las
necesidades del estudiante y del contexto, así como de las estrategias que promuevan un
aprendizaje colaborativo y reciproco”.

c. Identificar los conceptos, habilidades y actitudes que se desprenden de diversas prácticas

ordinarias de la cultura a fin de reorganizarlas de acuerdo con los diversos estilos de
aprendizaje que pueden manifestar los estudiantes. A partir de lo anterior diseñar situaciones
didácticas para favorecer el desarrollo de competencias.
d. Generar ambientes de aprendizaje para propiciar que los estudiantes construyan su propio
conocimiento mediante la participación en situaciones que faciliten su interacción directa con
los objetos de estudio sin ningún tipo de intermediación. Para ello debe evitar explicaciones
que les impidan descubrir los nuevos conocimientos por sí mismos.
Retroalimentación

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: Generar condiciones que involucren a los estudiantes en situaciones
y actividades que supongan enfrentar retos o problemas socialmente relevantes asociados a
prácticas de la cultura. Para ello debe propiciar interacciones dentro y fuera del aula, facilitar el
acercamiento a saberes convencionales y proporcionar a los estudiantes orientaciones
adecuadas a sus procesos de aprendizaje.

Pregunta 10
Incorrecta
Puntúa 0.00 sobre 10.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

De acuerdo con lo que has revisado en los videos del Módulo 4, las siguientes son funciones
del colectivo de docentes que imparten clase al mismo grupo o a la misma generación,
excepto:

Seleccione una:
a. Compartir puntos de referencia para la evaluación del desempeño docente y del
funcionamiento y eficacia de las situaciones didácticas.
b. Valorar los avances y atender las situaciones problemáticas en el aprendizaje de los
estudiantes mediante el análisis sistemático de los resultados a lo largo del semestre.
c. Asegurar que se comparta el proyecto educativo del plantel y la filosofía de la institución en
las actividades cotidianas de clase, mediante la revisión y discusión de las situaciones
didácticas planeadas e implementadas.
d. Asegurar que las situaciones didácticas en proceso de planeación contribuyan a un
desarrollo equilibrado de las competencias genéricas.
Incorrecta. Desde una perspectiva flexible y pertinente sobre la forma en que se seleccionan
las competencias genéricas y disciplinarias al ser abordadas en las situaciones didácticas de
las distintas asignaturas, conviene que los docentes que atienden a un mismo grupo o
generación establezcan acuerdos para asegurar que estas competencias se aborden de
manera equilibrada a lo largo de un mismo semestre.
Retroalimentación

Su respuesta es incorrecta.
La respuesta correcta es: Asegurar que se comparta el proyecto educativo del plantel y la
filosofía de la institución en las actividades cotidianas de clase, mediante la revisión y
discusión de las situaciones didácticas planeadas e implementadas.

Mod 5 examen

Comenzado el jueves, 20 de septiembre de 2018, 12:09

Estado Terminado
Finalizado en jueves, 20 de septiembre de 2018, 12:21
Tiempo empleado 12 minutos 27 segundos
Calificación 80.00 de un total de 100.00
Pregunta 1
Correcta
Puntúa 10.00 sobre 10.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

¿Cuál de los siguientes esquemas explica mejor la noción de evaluación que se maneja en el
Módulo 5?

Seleccione una:

a.
Correcta. De acuerdo con lo expuesto en el video, la evaluación ayuda a vincular lo que
aprenden los estudiantes con lo que enseñan los docentes y en consecuencia retroalimentar
ambos procesos.

b.

c.

d.
Retroalimentación

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es:

Pregunta 2
Correcta
Puntúa 10.00 sobre 10.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

De acuerdo a los videos que revisaste en el Módulo 5, ¿por qué es importante que el docente
construya sus propios formatos de evaluación?

Seleccione una:
a. Porque ayuda a los docentes que imparten la misma asignatura a evaluar a sus estudiantes
con los mismos criterios; y de este modo, estar en mejores condiciones para asignarles una
calificación numérica equivalente.
b. Porque le permite informar a las autoridades del plantel sobre cuáles son sus estrategias de
enseñanza y formas de trabajar en el aula.
c. Porque le permite cotejar y registrar minuciosamente los aprendizajes de sus estudiantes.
d. Porque le permite relacionar los propósitos específicos planteados en una situación
didáctica con los aprendizajes que logran sus estudiantes; y de este modo, estar en mejores
condiciones para retroalimentarlos.
Correcta. Si los docentes utilizan los formatos como herramientas para registrar los cambios
en el aprendizaje de cada uno de sus estudiantes considerando los propósitos planteados en
la situación didáctica encontrarán mayor sentido a la evaluación ya que ésta, como proceso
sustantivo, hace posible retroalimentar a los estudiantes.
Retroalimentación

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: Porque le permite relacionar los propósitos específicos planteados
en una situación didáctica con los aprendizajes que logran sus estudiantes; y de este modo,
estar en mejores condiciones para retroalimentarlos.
Pregunta 3
Correcta
Puntúa 10.00 sobre 10.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

De acuerdo con lo que has revisado en el Módulo 5, ¿qué es un descriptor y cuál es su

función en los formatos de evaluación?

Seleccione una:
a. Es un recurso que permite a los docentes verificar que los productos elaborados por los
estudiantes cumplen con las características que se especificaron en las indicaciones de las
situaciones didácticas, independientemente de los procedimientos que pudieron haber seguido
para llegar a ellos.
b. Es un elemento que especifica el valor numérico de los niveles de desempeño alcanzados
por los estudiantes a lo largo del curso. A partir del desempeño específico de cada estudiante
se define un valor numérico que es una medida del alcance que pudo dar a los aprendizajes
esperados.
c. Es una descripción de cuál es (o puede ser) el desempeño del estudiante respecto a los
aprendizajes esperado que se han definido para una situación didáctica. Su propósito es
proporcionar información sobre los logros del estudiante en el proceso de aprendizaje, lo que
facilita el juicio que se hace al asignarle una calificación numérica.
Correcta. Los descriptores presentan una aproximación lo más detallada posible del
desempeño de los estudiantes, especificando sus logros respecto de los aprendizajes
esperados. Entre otras cosas, permite otorgar una calificación numérica a cada estudiante.

d. Es un elemento de los instrumentos de evaluación que describe de manera específica

cuáles son los aprendizajes esperados a valorar y cuáles fueron las actividades a realizar para
lograr esos aprendizajes.
Retroalimentación

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: Es una descripción de cuál es (o puede ser) el desempeño del
estudiante respecto a los aprendizajes esperado que se han definido para una situación
didáctica. Su propósito es proporcionar información sobre los logros del estudiante en el
proceso de aprendizaje, lo que facilita el juicio que se hace al asignarle una calificación
numérica.

Pregunta 4
Correcta
Puntúa 10.00 sobre 10.00
 Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

De acuerdo con la propuesta metodológica planteada en el Módulo 5, ¿cuáles de los

siguientes aspectos deben ser considerados para la selección y uso de formatos para evaluar
a los estudiantes?

Seleccione una:
a. Los formatos se seleccionan a partir de la negociación que se da entre docentes sobre los
que han sido más populares; o bien, se definen a partir de lo que la mayoría del colegiado
considera de utilidad para evaluar los aprendizajes de los estudiantes.
b. Los formatos se seleccionan recuperando los que han tenido mejores resultados en otros
grupos. Se pueden copiar los instrumentos de evaluación indistintamente de las competencias
y los aprendizajes esperados que se evalúen.
c. El uso de los formatos depende de los aprendizajes que se busquen lograr, así como de la
forma en la que se anticipa que los estudiantes darán cuenta de lo aprendido, en función de
las competencias y aprendizajes esperados de la asignatura.
Correcta. Los formatos deben estar encajados dentro de la lógica pedagógica de cada etapa
de una situación didáctica; por lo tanto, son el resultado de un diseño que realizan los
docentes para articular los aprendizajes esperados, los productos que observarán como
evidencia del proceso de aprendizaje del estudiante y la manera en que registrarán sus
avances y resultados.

d. El uso de los formatos depende de los recursos materiales con los que cuenta la escuela;
de los recursos cognitivos, sociales y afectivos de los alumnos para poder hacer uso de
aquéllos, y de la capacidad de los docentes para el diseño e implementación de situaciones de
evaluación.
Retroalimentación

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: El uso de los formatos depende de los aprendizajes que se busquen
lograr, así como de la forma en la que se anticipa que los estudiantes darán cuenta de lo
aprendido, en función de las competencias y aprendizajes esperados de la asignatura.

Pregunta 5
Incorrecta
Puntúa 0.00 sobre 10.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta
De acuerdo con lo que has revisado en el Módulo 5, ¿qué relación hay que plantear entre los
aprendizajes y los productos esperados al diseñar una situación o un formato de evaluación?

Seleccione una:
a. Los aprendizajes y los productos esperados son casi lo mismo, debido a que ambos se
refieren a procesos abstractos del sujeto que se manifiestan en conductas específicas
observables. Lo que se debe hacer al diseñar una situación o un formato de evaluación es
definir los contextos en que ambos se van a evaluar.
Incorrecta. Aprendizajes y productos esperados son elementos diferentes que es necesario
definir en el proceso de planeación didáctica, debido a que articulan lo que se quiere enseñar
a los estudiantes y las evidencias que darán indicio de lo que han logrado aprender.

b. Generar condiciones que involucren a los estudiantes en situaciones y actividades que

supongan enfrentar retos o problemas socialmente relevantes asociados a prácticas de la
cultura. Para ello debe propiciar interacciones dentro y fuera del aula, facilitar el acercamiento
a saberes convencionales y proporcionar a los estudiantes orientaciones adecuadas a sus
procesos de aprendizaje.
c. Los productos esperados pueden ser de muy distinta índole y no siempre deben articularse
explícitamente con los aprendizajes esperados y las competencias. Entre más recursos
movilicen los estudiantes es mejor, por eso es importante que muestren sus desempeños,
aunque no estén vinculados directamente con las competencias o los aprendizajes esperados.
d. No es necesario que se proponga una relación. El aprendizaje de los estudiantes tiene
distintas formas de ser validado, por lo cual, en la definición de los productos esperados no
siempre tienen que considerarse los aprendizajes esperados, especialmente si el docente
observa cotidianamente las intervenciones de los estudiantes en la clase.
Retroalimentación

Su respuesta es incorrecta.
La respuesta correcta es: Generar condiciones que involucren a los estudiantes en situaciones
y actividades que supongan enfrentar retos o problemas socialmente relevantes asociados a
prácticas de la cultura. Para ello debe propiciar interacciones dentro y fuera del aula, facilitar el
acercamiento a saberes convencionales y proporcionar a los estudiantes orientaciones
adecuadas a sus procesos de aprendizaje.

Pregunta 6
Correcta
Puntúa 10.00 sobre 10.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

De acuerdo con la información presentada en el Módulo 5, ¿cuál es la principal utilidad de

explorar los conocimientos previos de los estudiantes al diseñar una situación y un formato de
evaluación relacionados con un contenido que se va a estudiar?

Seleccione una:
a. Para definir con mayor precisión los aprendizajes esperados a evaluar considerando el
cambio conceptual que se busca promover en los estudiantes.
Correcta. A lo largo del curso y del presente módulo se ha sostenido que los conocimientos
previos son la base sobre la que se construyen nuevos conocimientos a través de un proceso
de cambio conceptual, en el que los estudiantes enfrentan problemas y buscan formas de
resolverlos, cuestionando y reformulando lo que ya sabían al tiempo de que se van apropiando
de nuevos recursos. El reconocimiento del punto de partida y las hipótesis sobre cómo se
puede dar el camino que van a recorrer los estudiantes pueden dar la pauta para el diseño de
situaciones y formatos de evaluación.

b. Para seleccionar los contenidos curriculares previos que habrá que considerar al redactar
los descriptores en el formato de evaluación.
c. Para definir los niveles de logro más bajos a partir de los contenidos que les falta conocer a
los estudiantes sobre el tema.
d. Para seleccionar adecuadamente las competencias genéricas y disciplinares que se van a
evaluar en la situación didáctica.
Retroalimentación

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: Para definir con mayor precisión los aprendizajes esperados a
evaluar considerando el cambio conceptual que se busca promover en los estudiantes.

Pregunta 7
Correcta
Puntúa 10.00 sobre 10.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

De acuerdo a lo que has revisado durante el Módulo 5, ¿qué relación guarda la evaluación de
productos realizados por los estudiantes con la evaluación de sus procesos?

Seleccione una:
a. Es imposible evaluar un producto final sin considerar el proceso de elaboración que llevó a
cabo el estudiante y viceversa. No es suficiente con evaluar el producto final como evidencia
de su desempeño; es necesario conocer cuál fue su proceso de construcción del conocimiento
para llegar a ese producto final.
Correcta. Es importante considerar el proceso que realizaron los estudiantes para llegar al
producto final. Cada proceso seguido por el estudiante implica una serie de decisiones que
tuvo que tomar y es por ello que la evaluación considera tanto el proceso de construcción del
conocimiento como la técnica que utilizó para elaborar un producto en específico.

b. Al definir de qué manera se van a evaluar los productos finales elaborados por los
estudiantes es posible observar de qué manera se dará el proceso de construcción de sus
conocimientos.
c. La sola evaluación de los productos finales permite evidenciar los procesos de
aprendizajes. Si el producto está correctamente elaborado por el estudiante quiere decir que
éste siguió al pie de la letra las indicaciones proporcionadas por el docente.
d. Para valorar si los objetivos establecidos en una situación didáctica se cumplieron de
manera eficaz basta con evaluar el producto final para conocer el proceso de su elaboración.
Retroalimentación

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: Es imposible evaluar un producto final sin considerar el proceso de
elaboración que llevó a cabo el estudiante y viceversa. No es suficiente con evaluar el
producto final como evidencia de su desempeño; es necesario conocer cuál fue su proceso de
construcción del conocimiento para llegar a ese producto final.

Pregunta 8
Correcta
Puntúa 10.00 sobre 10.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

De acuerdo con lo que has revisado en el Módulo 5, al diseñar instrumentos de evaluación,

enmarcados en situaciones didácticas, que pretendan evaluar los aprendizajes de los
estudiantes en función de sus desempeños hay que ser cuidadosos para articular…

Seleccione una:
a. …las competencias y los aprendizajes a evaluar con las características de los productos
que se tomarán como evidencia del desempeño de los estudiantes.
Correcta. Cuando se parte de una situación didáctica para diseñar instrumentos de evaluación
es importante verificar que las competencias y los aprendizajes que se pretenden evaluar
estén articulados con las características de los productos que den evidencia sobre el
desempeño de los estudiantes.

b. …los conocimientos que deben adquirir los estudiantes con la definición de contenidos y
competencias descritas en el programa de estudio.
c. …el puntaje que lograron obtener los estudiantes (en función de considerar el número de
errores que cometieron) con las estrategias de retroalimentación sobre sus desempeños.
d. …los nuevos contenidos a enseñar con los conocimientos previos de los estudiantes.
Retroalimentación

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: …las competencias y los aprendizajes a evaluar con las
características de los productos que se tomarán como evidencia del desempeño de los
estudiantes.
Pregunta 9
Correcta
Puntúa 10.00 sobre 10.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

Con base en la información del Módulo 5, ¿cuál de las siguientes actividades de aprendizaje
consideras más adecuada para que un docente (independientemente de la asignatura que
imparte) evalúe el desarrollo de las competencias argumentativas de sus estudiantes?

Seleccione una:
a. Pedir a los estudiantes que vean un debate televisado sobre algún tema de interés local o
nacional y que elaboren un reporte donde se refleje las principales posturas expresadas en el
debate.
b. Solicitar a los estudiantes participar en un debate sobre un tema en particular, de interés
local o nacional (por ejemplo, sobre la legalización de la mariguana para usos recreativos) y
pedirles que sustenten, por escrito, su punto de vista antes y después del debate.
Correcta. A través de la participación en un debate y de la elaboración de un escrito, el
estudiante puede aprender a movilizar los diferentes recursos argumentativos (como el
pensamiento crítico, reflexivo y analítico) que se requieren para explicar su punto de vista,
exponer los motivos, casusas o efectos que sostienen sus ideas y mantener un diálogo abierto
y comprensivo con sus compañeros.

c. Solicitar a los estudiantes que lean varios artículos de opinión sobre un tema de interés
local o nacional (por ejemplo, sobre el calentamiento global de la tierra) para que comparen el
tipo de recursos argumentativos que usó cada uno de los autores de los diferentes artículos
leídos.
d. Pedir a los estudiantes que realicen una investigación sobre los diferentes tipos de recursos
argumentativos que hay y que elaboren un mapa conceptual; a partir de él que expliquen de
manera clara y sintética en qué consisten esos recursos argumentativos.
Retroalimentación

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: Solicitar a los estudiantes participar en un debate sobre un tema en
particular, de interés local o nacional (por ejemplo, sobre la legalización de la mariguana para
usos recreativos) y pedirles que sustenten, por escrito, su punto de vista antes y después del
debate.

Pregunta 10
Incorrecta
Puntúa 0.00 sobre 10.00
 Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta

De acuerdo con lo que has revisado en el Módulo 5, ¿cuál es la relación que se puede
establecer entre aprendizajes esperados, contenidos específicos y productos esperados al
diseñar una situación o un formato de evaluación?

Seleccione una:
a. Los aprendizajes esperados permiten la definición de contenidos específicos; sin embargo,
como los estudiantes tienen trayectorias diversas de aprendizaje, los productos esperados
serán diferenciados de acuerdo a sus necesidades individuales.
b. Los aprendizajes esperados se definen a priori y no se modifican debido a que garantizan
que todos los estudiantes aprendan lo mismo, aunque se encuentren en diferentes contextos,
por lo cual, los contenidos específicos y los productos esperados se tomarán de los planes y
programas de referencia.
Incorrecta Debido a que el proceso de aprendizaje es dinámico, los aprendizajes esperados,
los contenidos específicos y los productos no se definen a priori ni son tomados de
documentos de referencia sin un análisis y adaptación al contexto de los estudiantes.

c. Debido a que los contenidos se convierten en obsoletos en periodos cortos de tiempo, no

es necesario articularlos con los aprendizajes esperados; por otra parte, los productos
esperados se derivan de situaciones sociales que dan contexto a las situaciones didácticas.
d. Los productos esperados y los aprendizajes esperados, una vez definidos, se analizan para
elegir o precisar los contenidos específicos sobre los que se construirá la situación didáctica y
de evaluación, con sus respectivos formatos.
Retroalimentación

Su respuesta es incorrecta.
La respuesta correcta es: Los productos esperados y los aprendizajes esperados, una vez
definidos, se analizan para elegir o precisar los contenidos específicos sobre los que se
construirá la situación didáctica y de evaluación, con sus respectivos formatos.