Atividade Avaliativa Objetiva G1

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1) O homem possui uma sensação de poder e dominação na sua relação com o meio
ambiente e inúmeras vezes se esquece de que ele é parte integrante desse ambiente.
Porém, a partir de uma visão de integração, surge a necessidade de se implementar cada
vez mais

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a Educação ambiental;

o ambiente sistêmico;

a relação produto x insumos;

a profissionalização do mercado de trabalho;

os estágios de acompanhamento e sistematização

ambiental.

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2) Sabemos que o homem branco não compreende nossos costumes. Uma porção de
terra, para ele, tem o mesmo significado que qualquer outra, pois é um forasteiro que
vem à noite e extrai da terra tudo que necessita. A terra, para ele, não é sua irmã, mas
sua inimiga e, quando ele a conquista, extraindo dela o que deseja, prossegue seu
caminho.

Com base no trecho acima, retirado da Carta do Cacique Seattle que foi enviada ao
Presidente F. Pierce em 1854, é possível afirmar que:

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havia uma interdependência do homem branco para

com a terra;

não havia uma relação do homem primitivo para com a

sua terra;
 para o homem branco a terra era somente uma
fonte inesgotável de recursos;

havia uma relação de cumplicidade entre os homens

brancos e os índios da tribo Seattle;

a tribo Seattle estava supervalorizando as suas terras

para a venda;

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3) Em 1968, a questão da degradação ambiental estava latente e gerava um enorme
desconforto nas comunidades científicas, que, preocupadas com a situação, decidiram
unir esforços para mapear os impactos ambientais, e assim tentar estimar a duração das
reservas naturais. Com esses objetivos, surgiu:

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a Agenda 21;

o Clube de Roma;

a Carta de Belgrado;

a Conferência de Estocolmo;

a Carta da Terra.

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4) Na conferência de Estocolmo, evidenciou-se uma diferença entre os ricos e pobres
na visão do problema ambiental. Os ricos, achando que deveriam ser realizados
ontroles internacionais rígidos para reduzir a poluição que atingia níveis alarmantes, e
os pobres, não aceitando esse controle, por interpretá-lo como um freio ao seu
desenvolvimento. Essa foi, por sinal, aposição inicial do Brasil de que o não se
importaria em aceitar uma degradação ambiental para manter seu crescimento. O Brasil
vivia na época um período muito fértil de expansão industrial, chamado de:

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 advento da agricultura;

apogeu recursista;

revolução industrial;

milagre econômico;

globalização.

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5) A Agenda 21 está voltada para os problemas prementes de hoje e tem o
objetivo, ainda, de preparar o mundo para os desafios do próximo século. Reflete
um consenso mundial e um compromisso político no nível mais alto no que diz respeito:

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a estabilização entre recursos e produção;

a formação de equipes para trabalhar as questões

ambientais;

o desenvolvimento e a cooperação ambiental;

habilitação de órgão responsáveis por dirigir as

questões ambientais;

a elaboração de uma política ambiental recursista.

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6) Na Agenda 21, seção II é abordado a Conservação e gestão dos recursos para o
desenvolvimento – Enfoca o uso dos recursos naturais (solos, rios, mares, energia),de
resíduos e de substâncias tóxicas, definindo como prioridade:

I - proteção da atmosfera;

II - combate ao reflorestamento,
III - conservação da diversidade biológica;

IV - promoção do desenvolvimento rural e agrícola recursista.

Com base no exposto acima, podemoa firmar que são corretas APENAS as alternativas:

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I e II;

I e III;

II e III;

II e IV;

III e IV;

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7) A Ecopedagogia deve promover a educação pelo olhar das pessoas, pela forma como
as pessoas observam o meio ambiente e interagem com ele, visando à formação do
homem, como um agente parceiro e integrado, que por meio de vivências e atitudes
voltadas para:

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a redução dos danos e impactos ambientais

gerados pelo homem;

a elaboração de normas e leis para a utilização de

recursos inesgotáveis;

os grupos diretivos das empresas multinacionais;

as pessoas que vivem da recicalgem;

a formação de ONG's ambientais.

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8) A Ecopedagogia deve estar voltada a todos os cidadãos e não somente aos
educadores ou aos sistemas de ensino, tendo em vista que deve promover uma
modificação nas relações humanas e socioambientais, promovendo assim a
Educação Ambiental, com o objetivo de formar o pensamento crítico e a atitude
sustentável:

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promovendo a cultura do Meio Ambiente sistêmico;

aplicadas diretamente ao enfoque global;

desenvolvendo a consciência ambiental global e

local;

aplicadas diretamente ao enfoque local;

no sistema de produção industrial.

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9) Na proposta para essa convivência eficiente entre o homem e o ambiente, fica bem
estabelecido como um dos papéis da Educação Ambiental a formação do indivíduo,
conforme citado na Política Nacional de Educação Ambiental (Lei nº 9.795/996), que
define:

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o Código Nacional do Meio Ambiente;

os temas transversais na relação Meio Ambiente;

as normativas para a ampla utilização dos recursos

naturais;

as politicas ambientais globalizadas;

a educação ambiental como forma de promover a

sustentabilidade.
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10) A Política Nacional de Educação Ambiental (Lei nº 9.795/996), que define: Art. 1º
Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a
coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e
competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do
povo, e :

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a) essencial à sadia qualidade de vida e sua

sustentabilidade;

fundamental para estabelecer os padrões de produção;

normatizar e implementar a legislação ambiental

indústrial;

regulamentar a plena utilização dos recursos naturais

inesgotáveis;

proporcionando a Globalização Ambiental.