Formas Básicas de Enseñanza

9/1/2019 Formas Básicas de Enseñanza | Pedagogía
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Formas Básicas de Enseñanza

Posteado en abril 9, 2007 (https://www.pedagogia.es/formas-basicas-de-ensenanza/)
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En nuestra sección de Guía Pedagógica vamos a realizar un repaso de las Formas Básicas de
Enseñanza.
Cada una de estas formas de enseñanza tiene unas características concretas a las que debemos recurrir
para decidir cuál de ellas es la adecuada en cada momento educativo.
Vamos a realizar un breve resumen en el que presentamos las seis Formas Básicas de Enseñanza: la
Exposición; la Narración; la Mostración; la Investigación-Descubrimiento; el Interrogatorio y por
último la Acción-Vivencia.
1.La Exposición es un método natural, que valiéndose de un lenguaje adecuado presenta un nuevo
tema a los alumnos.

Transmite contenidos, destrezas y valores. El aprendizaje es la capacidad de recepción de la
información y el rendimiento la cantidad de información que somos capaces de recibir. El alumno,

mediante una actividad interna debe ir comprendiendo y asimilando lo expuesto por el docente.
Es necesario que este método tenga una adecuación a los discentes.
El profesor debe captar el interés y la atención de los alumnos.

La exposición debe estar enmarcada en un contexto adecuado de enseñanza.
Debe cumplir varias funciones: motivar, interesar, encauzar…

Todo método debe evaluar, en el caso de la exposición a través de preguntas concretas.
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2. La Narración se basa en relatos de hechos reales o no reales. Los cuenta el docente guiando con su
voz a los alumnos y lo hace en un escenario espacio-temporal. De esta forma trata de crear curiosidad
e interés, con cierta tensión emocional.
Debe cumplir algunas de las siguientes características:
Concreta y adecuada al discente.
La narración debe ser intensa y natural, utilizando la mímica.
La animación dramática es otro recurso que no debemos olvidar.
Debe causar suspense y algunas situaciones inesperadas.
3.La Mostración consiste en enseñar como hacer algo. Se aprende a través de la observación y de los
resultados obtenidos posteriormente. El alumno trata de repetir los pasos que ha visto tal y como los
ha entendido.
La explicación debe tener en cuenta los posibles errores que surgirán a lo largo de la realización
de las actividades presentadas.

Las explicaciones deben ser sencillas y lo más claras posible.
La comunicación entre docente y discente debe ser directa.

El alumno controla lo que ha aprendido y pregunta desde donde se perdió para poder continuar
con la actividad.
4. La Investigación-Descubrimiento se trata de que el alumno vaya descubriendo a través de su
pensamiento y razonamiento, gracias a la orientación que le ofrece el docente.
El alumno debe ir resolviendo pequeñas incógnitas planteadas por el profesor que le irán
motivando hacia un conocimiento más amplio.
El aprendizaje debe desarrollarse en un contexto de grupo, es decir, alumnos y profesor deben

trabajar juntos en la búsqueda de la resolución del problema planteado.
La evaluación se desarrolla a lo largo de toda la sesión y está enlazada con el razonamiento

realizado.
5. El Interrogatorio está basado en la realización de preguntas al alumno, con la nalidad de despertar
la re exión, estimular el pensamiento y hacer que el alumno saque sus propias conclusiones sobre el
tema desarrollado.
Según la metodología de Bloom existen seis niveles de elaboración de preguntas:
a. Conocimiento. Se pide alumno que recuerde información.

b. Comprensión.
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previamente a diferentes situaciones. Aceptar
d. Análisis. Mediante pensamientos profundos y críticos.
e. Síntesis. Pedimos al alumno que sintetice el problema y lo resuelva de la manera más adecuada desde
su punto de vista.
f. La Evaluación se observa en las respuestas, ya que no existe una única respuesta correcta.
6. La Acción-Vivencia: se desarrollan temas relacionados con sus vivencias y con los valores de la vida,
debe ser un tema que logre la participación y el interés de los alumnos.
Este método trata de desarrollar su capacidad de cooperación y sus habilidades físicas y

mentales.
La evaluación en este caso es un proceso continuo.
* Recomendaciones: Todas las Formas Básicas de Enseñanza expuestas anteriormente son válidas, pero
sin embargo, el docente deberá elegir la más adecuada para cada momento educativo. También
debemos tener en cuenta que no existe un método educativo que nos sirva para cualquier contexto o
aprendizaje, sino que éste debe de ser elegido en función de las variables cambiantes con las que se
cuenta.
Para ampliar información sobre este tema podéis consultar:
http://www.libreriapaidos.com/libros/0/950808384.asp
(http://www.libreriapaidos.com/libros/0/950808384.asp) Autor: Sanjurjo, Liliana y Rodríguez, Xulio.

Editorial: Homo Sapiens
Comentarios (22) (https://www.pedagogia.es/formas-basicas-de-ensenanza/#comments)
22 COMENTARIOS
ANTONIA DE LA CRUZ
(https://www.pedagogia.es/formas-basicas-de-ensenanza/#comment-136)
Me gustaría obtener información u opinion con ejemplos, acerca de la forma basica de
enseñar APLICAR, de ser posible en antes del 24/11/07.
Es para realizar una exposición y deseo instruirme de que realizar en el aula de clase con
los alumnos
acepta su uso.Gracias
Más información en Política de cookies (http://www.pedagogia.es/legal/politica-cookies/)
de antemano
Aceptar
A D M I N ( H T T P : // W W W . P E D A G O G I A . E S )
Hola Antonio:
Siento la tardanza. En relación al tema que me pregutas hace algunos meses escribí un
artículo sobre los principios básicos del aprendizaje.
Aquí te mando el enlace:

http://www.pedagogia.es/aprendizaje-principios-basicos/
(http://www.pedagogia.es/aprendizaje-principios-basicos)
Un saludo.
Cristina Conde
Y U R I D I A ( H T T P : // N N H D H )
HOLA AMIGOS GRASIAS POR EL TEMA PERO ME INTERESARIA SABER MAS SOBRE
PEDAGOGIA AMIGOS
ALI
Hola, soy estudiante y tengo que realizar un programa con juegos para niños para que
aprendan a tomar turnos conversacionales, por favor, pido a ver si me pueden facilitar
algunos, ya que no se me ocurren muchos, muchas gracias.
Saludos, Ali
PA B LO
Paso un resumen de las formas básicas de enseñar, se basan en el libro de Hans Aebli
“DOCE FORMAS BÁSICAS DE ENSE??AR”, editorial Narcea.
El autor re ere tres dimensiones de la competencia didáctica en las diferentes variaciones
entre el enseñar y el aprender. En primer lugar están los medios, entendido como el
profesor que domina su o cio en términos de la disposición de su lenguaje, es decir al
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propiassu capacidad
y de tercerosde acción
para práctica
mejorar y suservicios.
nuestros percepción visual y navegando,
Si continúa auditiva. Enconsideramos
segundo estáque

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el contenido, teniendo en cuenta los medios psicológicos de expresión y de desarrollo de

contenidos mentales, además de los medios para la formación de experiencia. Y las
funciones, es decir el saber práctico adquirido en el aprendizaje.
Ve en el proceso dinámico de la construcción un momento en el que el alumno se motiva
a abordar por iniciativa propia procesos de construcción y llevarlos a cabo, es decir,

liberar las energías que lo estimulan para buscar e investigar y que hacen que cree el
mismo una nueva forma de actuar o pensar por impulso propio .
Estructura el enseñar en cinco medios básicos, que al ser combinados entre sí pueden
generar mejores maneras de enseñar, luego muestra las formas relacionadas con acción,
operación y concepto y para nalizar las que tienen que ver con las funciones del proceso
de aprendizaje. Así se generarán doce formas básicas, las cuales van incrementando su
complejidad.
Los cinco medios básicos son:

??? NARRAR Y REFERIR: Como una manera de comunicación verbal a través de la cual el
profesor de manera viva y directa transmite sus impresiones a partir de experiencia de

vida. La narración tiene como objeto contar a otro u otros hechos o acontecimientos
acontecidos o por acontecer, de manera clara, explicativa y descriptiva en tiempo, espacio
y personajes. El profesor construye y evoca a partir de sus experiencias sus narraciones,
bien sea referenciando a otros o encadenándolas a su propia experiencia. Entre las

experiencias de narración se pueden tener las lecturas en voz alta y otras aproximaciones
que el docente realice en su experiencia didáctica. Esta puede ser un recitado libre, de
memoria o de lectura oral. El narrador tendrá especial uso del lenguaje y del vocabulario
general, especí co o técnico que debe emplear en su historia. En el proceso mismo se da

la aclaración o explicación de determinados momentos.
??? MOSTRAR: Como parte de las teorías del aprendizaje en las que se emplea la
observación, como un medio de aproximación a través de símbolos. Es el saber trasmitido
por imitación. Este proceso se enriquece con la observación detallada y exige el analizar
desde actos observados y observables. Se puede demostrar de manera que se acredite por
sí sola a través de la observación del acto o fenómeno o pueden requerir del apoyo de
procesos sistemáticos para ser entendidas. Es dirigida y puede estar acompañada de
breves explicaciones verbales.
??? CONTEMPLAR Y OBSERVAR: Como procesos internos del alumno que se producen
rápidamente. Esta forma pretende manejar procesos de percepción y asimilación como
actos complejos que deriven de la observación a la imagen interior del objeto, entablar un
proceso interno con el (contemplación) y representarlo, es decir, comprender los objetos
Aceptar
a través de su función, formación o funcionamiento.

??? LEER CON LOS ALUMNOS: Como el tratamiento de textos que constituya una meta de
aprendizaje bajo un entorno de ???aprendizaje extraescolar??? y que propende por una
formación permanente. La lectura es empleada como herramienta que promueve el uso

del lenguaje hablado y escrito como formas esenciales de la comunicación. Requiere
conocer el proceso de lectura y su conexión con el entorno académico y las maneras de
aprovecharlo a través de la reproducción, el resumen, la síntesis, la interpretación, etc.
??? ESCRIBIR Y REDACTAR TEXTOS: Visto como el deseo de hacer permanente en el papel
lo que se piensa, requiere construcción de diferentes tipos de textos acorde a los
objetivos que se quieran alcanzar como los que tienen una intención especí ca, los que
establecen relaciones, despiertan interés, instruyen, etc. Promueve la construcción de
textos desde la plani cación y el enseñar el escribir como un o cio en el que se puede
aprender. Esto requiere pasos especí cos antes y después, como su revisión y corrección
y el entablar el efecto que este tendrá.
Los de acción, operación y concepto son:
??? ELABORAR UN CURSO DE ACCI??N: En esta forma se emprende algo junto con la
clase, como un pequeño proyecto en el que se representa un plan de acción y en el que
también se forma un concepto. Esta actividad se realiza por secuencia de acciones que
implican aprender desde el aprender a actuar, plantear el problema, proyectar y realizar la
acción, e interiorizarla para llegar al saber comprendido desde las acciones.
??? CONSTRUIR UNA OPERACI??N: Es la representación de operaciones matemáticas. Se
construye e interioriza para formar una representación. Se concibe el concepto
matemático como algo más allá de calcular y se considera de modo abstracto la realidad y
el propio obrar, es el establecimiento de relaciones concretas dentro de la realidad. El

proceso se realiza construyendo relaciones desde el hacer, el comprender, el interiorizar
y el automatizar.
??? FORMAR UN CONCEPTO: A la par con las acciones y las construcciones se va
formando un concepto de manera directa o indirecta al re exionar sobre ellas y captar
sus partes y relaciones esenciales. Se parte del que donde se ha captado un fenómeno, se
ha construido un concepto. El concepto es la unidad con la que se piensa al combinarlo,
ordenarlo y transformarlo. El proceso se da en el formar, elaborar y luego aplicar el
concepto.
Las formas que son funciones del proceso de aprendizaje:

??? CONSTRUCCI??N CONSOLIDADORA DE PROBLEMAS: En el aprendizaje en el aula de
acepta su uso.clase se facilita al en Política
Más información alumno nuevas posibilidades
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actuar y de vivenciar. Evidencia elAceptar
aprendizaje desde los problemas vivamente
experimentados. Lo hace dinámico los problemas que se plantean y las soluciones que se
hacen necesarias. Es poner de mani esto problemas que deben solucionarse, es abordar
cualquier tema desde una propuesta de cuestiones. Se mira desde una enseñanza que
soluciona problemas, que interroga y desarrolla.
??? ELABORAR: A partir de los conceptos elaborados previamente por los alumnos, se
pueden encontrar límites necesarios que impiden la completa comprensión de la acción.
Al elaborar se aumenta la capacidad de de aplicación mediante el elaborar, el ejercitar y el

aplicar. En el elaborar se identi can características propias del medio que pueden ser
cambiantes y se desarrollan de acuerdo al poder ser utilizadas en momentos especí cos
ante situaciones claras y de nidas.
??? EJERCITAR Y REPETIR: Como forma de consolidar lo aprendido, entendido como el
hacer re exiones sucesivas de un algo, concepto o acción para lograr su mayor
entendimiento. Es grabar en el sistema mediante la acción repetida bien sea de un
ejercicio o de la aplicación de un concepto, es automatizar los conceptos aprendidos y
que cumplen ciertas reglas. El ejercitar y el repetir convierte el concepto en algo más
sólido.
??? APLICAR: Cuando el esquema de acción, las operaciones y los conceptos están
construidos, elaborados y consolidados mediante el ejercicio, sigue como último
momento la aplicación. Esta puede ser entendida como el concepto llevado a la práctica.
DAVID
me parecio muy bie este contenido ya que nos muestra y nos dice de
como poder hacer el buen uso de la enseñanza aprendizaje en los educandos.
CINDY PINEDA
el comentario que dio Pablo esta excelente , explica muy bien los pasos a seguir.
º¿º U R I E L
es bueno reconocer tu trabajo Pablo

tus aportaciones son valiosas y es demostrado al analizar a HANS
saludos
ANDRES
Aceptar
Pablo tu comentario me ayudo a complementar lo leido en este apartado! gracias
A L F O N S O M U Ñ O Z ( H T T P : // A L F O N S O . 1 9 6 9 @ H O T M A I L . E S )
quiero capacitarme en cursos basicos de pedagogia para enseñanza con alunnos de

musica y otros
LOURDES COLUNGA
Espero aprender de todos ustedes, comienzo labores como docente en una preparatoria,
estoy interesada en aprender al respecto
gracias
MERCEDES LANGARICA MONROY
SOY CATEDRATICA DE NORMAL SI ES POSIBLE OBTENER LECTURA ESPECIFICA DE

AEBLI, HANS (1988), “DIDACTICA DE LA NARRACION Y LA DISERETACION” Y “ENSE??
ANZA QUE SOLUCIONA PROBLEMAS QUE INTERROGA Y DESARROLLA” EN DOCE
FORMA BASICAS DE ENSE??AR, MADRID, NARCEA, PP. 47 – 56 Y 255-266
NATALIA
yo quiero saber algunos ejmplos de las formas basicas de liliana sanjurjo, mas
presisamente como encaminarme para un trabajo practico para las materias de enseñanza
y curriculum y practica docente.
ALBERTO
ES POSIBLE OBTENER LECTURA ESPECIFICA DE AEBLI, HANS (1988), ???DIDACTICA DE
LA NARRACION Y LA DISERETACION??? Y ???ENSE??ANZA QUE SOLUCIONA

PROBLEMAS QUE INTERROGA Y DESARROLLA??? EN DOCE FORMA BASICAS DE ENSE??
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Z LORENZANA
Muchas gracias por este apartado.

Desearía tener comunicación con usted (s) con relación a sus experiencias profesionales
acerca de la Didáctica de Aebli.
Actualmente elaboro mi tesis sobre “Talleres operatorios de aprendizaje autónomo
(TOAA)en escualas primarias. Fundamentada en Aebli. Su información me sería muy útil
para la calidad de mi trabajho.
GRacias.
N A T A LY ( H T T P : // G O O G L E )
esta xuper esta informacion re interesante para los estudiantes
L U C I A N A ( H T T P : // L U C I A N A G A B O A )
esta re bueno es muy lindo?
jajajaja@
si eta re bueno
M A R I A D O L O R E S M O R Q U E C H O S I LVA
Soy maestra de Tecnología Confección del Vestido e Industria Textil 2do. grado y
verdaderamente su información me ha servido bastante, ya que con la nueva modalidad
educativa RIEB Plan de Estudios 2011 nos invita a que nuestros estudiantes sean capaces
de desarrollar sus habilidades superiores del pensamiento para dar solución a sus tantos
problemas que se les presentarán en lo largo de su vida. Y el contenido que Usted me
ofrece es excelente para realizar una enseñanza de calidad. Gracias espero verme
favorecida aún más con su punto de vista.
Aceptar
ISABEL LUNA DIAZ.
Hola deseo información de las formas de enseñanza quiciera saber si existen otros
autores. es para mi investigación y estoy haciendo en estado del arte.
ARTHUR POTTER
perdon, me gustaria citar en apa para mi tesis, podrias ayudarme por favor?
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CRISTINA CONDE
Hola soy Cristina Conde, pedagoga y orientadora de niños con di cultades en el aprendizaje.
He creado este espacio con el objetivo de compartir re exiones sobre el sector educativo y artículos
relacionados con la pedagogía, así que estaré encantada de leer tus comentarios y opiniones. Si tienes
alguna duda o pregunta, puedes escribirme también a cristina@pedagogia.es
(mailto:cristina@pedagogia.es)
Consulta mi CV: Curriculum Vitae Cristina Conde (http://www.pedagogia.es/crisco/).
¡Un saludo!
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Debe causar suspense y algunas situaciones inesperadas.

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La comunicación entre docente y discente debe ser directa.

4. La Investigación-Descubrimiento se trata de que el alumno vaya descubriendo a través de su

pensamiento y razonamiento, gracias a la orientación que le ofrece el docente.

El aprendizaje debe desarrollarse en un contexto de grupo, es decir, alumnos y profesor deben

La evaluación se desarrolla a lo largo de toda la sesión y está enlazada con el razonamiento

5. El Interrogatorio está basado en la realización de preguntas al alumno, con la nalidad de despertar

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a. Conocimiento. Se pide alumno que recuerde información.

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enseñar APLICAR, de ser posible en antes del 24/11/07.

Aquí te mando el enlace:

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el contenido, teniendo en cuenta los medios psicológicos de expresión y de desarrollo de

funciones, es decir el saber práctico adquirido en el aprendizaje.

Ve en el proceso dinámico de la construcción un momento en el que el alumno se motiva

a abordar por iniciativa propia procesos de construcción y llevarlos a cabo, es decir,

Los cinco medios básicos son:

profesor de manera viva y directa transmite sus impresiones a partir de experiencia de

bien sea referenciando a otros o encadenándolas a su propia experiencia. Entre las

general, especí co o técnico que debe emplear en su historia. En el proceso mismo se da

a través de su función, formación o funcionamiento.

formación permanente. La lectura es empleada como herramienta que promueve el uso

Los de acción, operación y concepto son:

el propio obrar, es el establecimiento de relaciones concretas dentro de la realidad. El

Las formas que son funciones del proceso de aprendizaje:

Al elaborar se aumenta la capacidad de de aplicación mediante el elaborar, el ejercitar y el

como poder hacer el buen uso de la enseñanza aprendizaje en los educandos.

es bueno reconocer tu trabajo Pablo

Pablo tu comentario me ayudo a complementar lo leido en este apartado! gracias

quiero capacitarme en cursos basicos de pedagogia para enseñanza con alunnos de

MERCEDES LANGARICA MONROY

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LA NARRACION Y LA DISERETACION??? Y ???ENSE??ANZA QUE SOLUCIONA

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