Mapa Conceptual oseph D. Novak fue un colaborador de David Ausubel en la explicacién y difusién de la teo- rfa del aprendizaje significativo. Es uno de los foautores de la segunda edicion de la obra clasi- ca: Psicologia educatioa: Un punto de vista cognitive. (Ausubel, D.P., Novak J.D, y Hanesian, H., México: Trillas, 1983). Si bien Novak trabajé la idea del Mapa Conceptual desde los aiios 70, es a mediados de los afos 80 cuan- do, recogiendo los aportes de Ausubel, desarrollalos Mapas Conceptuales como una ayuda para el apren- dizaje. Los Mapas Conceptuales son diagramas jerar- quicos que reflejan la organizacién conceptual de una disciplina, 0 parte de ella; por ejemplo un tema. El Mapa Conceptual puede ser entendido como una “estrategia”, para ayudar a los alumnos a aprender y alos profesores a organizar el material de ensefian- za; como un “método”, para ayudar a los alumnos y docentes a captar el significado de los materiales de aprendizaje, y como un “recurso”, para represen- tar esquematicamente un conjunto de significados conceptuales (Ontoria, 1994).Elementos El modelo planteado por Novak, considera tres elementos funda- mentales: © Conceptos: son imagenes mentales, abstracciones que expresadas verbalmente indican regularidades, caracterfsticas comunes, de un grupo de abjetos o acontecimientos. © Proposiciones: son unidades seménticas conformadas por dos © mAs conceptos unidos por palabras apropiadas que le dan significado. Es una unidad semAntica que tiene valor de verdad ya que afirma o niega algo. © Palabras-eniace: son las palabras que unen los conceptos para formar una unidad de significado. Asi, por ejemplo, en la proposicién “El carro es un vehiculo”, los conceptos “carro” y “vehfculo” estén unidos por la palabra-enlace “es” que permite tener una proposicién que tienen sentido y puede determinarse como verdadera o falsa Componentes La expresién grafica de un Mapa Conceptual se lleva a cabo haciendo uso de lo siguiente + Llipses: aunque pueden usarse también rectangulos o cuadra- dos, son las elipses las que, tradicionalmente, se usan para representar a los conceptos © Linews reclas: se usan para unir los conceptos. Van siempre inte- rrumpidas o cortadas, para permitir la insercién de las palabras enlace. Cuando los conceptos que se relacionan se encuentran en un mismonivel horizontal o diferentes niveles de desarrollo, hori- zontal del mapa, se usa una linea con flecha (enlace cruzado).Hlaboracién del Mapa Conceptual Para la elaboracién del Mapa Conceptual, (hecho por el profesor, por el alumno individualmente o en grupo, por el profesor y los alumnos, etc.), en términos generales, debe observarse el siguiente procedimiento: 1. Decidir y acordar sobre el concepto materia del desarrollo esquematico Identificar los conceptos asociados con el primer conceplo Establecer relaciones de inclusién entre los conceptos. Asociar palabras enlaces entre los concepts. Seguir estableciendo relaciones con conceptos de otro nivel hasta concluir. Revisar y corregir la primera aproximacién del mapa Presentar, imprimir, guardar, segtin el caso. Version final. aeen a N © + Concepto ~~ Super ordenado. enlace enlace enlace + Primer nivel de @D relacidn (conceptos generales). © 9 enlace + Segundo nivel de aD) Ga relacién (conceptos menos generales). enlace enlace enlace Kp © lace enlace *Tercer nivel de relacién (concepios mas patticulares) enlace enlace oS \ 14 Os ©) enlace cruzado Figura 1: Fstructura basica para la elaboracidn de Mapas Conceptuales, propuesta por Agustin Campos Arenas