Arbre de Vie 20090911 Compress

Arts plastiques
5e année du secondaire
http://www.galeriedart.fr/oeuvre-artiste-gustav_klimt-nom-larbre_de_vie-n-78.html
PRODUCTION DU SERVICE DES RESSOURCES ÉDUCATIVES

AU SECONDAIRE
Chantale Lachance et Elaine Grignon, enseignantes
Alexandra Boulianne, conseillère pédagogique
11 septembre 2009
Arts plastiques
1er cycle 2e cycle
1 2 3 4
Secondaire 5
Domaine général de formation Intention éducative

 Santé et bien-être  Amener l’élève à se responsabiliser dans l’adoption de
saines habitudes de vie sur le plan de la santé, de la
sécurité et de la sexualité.
 Orientation et entrepreneuriat
 Environnement et consommation
Intention pédagogique
 Médias  L’élève crée une œuvre en 2 dimensions, en s’inspirant

d’un poème de Baudelaire et des œuvres de Gustav
Klimt.
 Vivre ensemble et citoyenneté
Axe de développement : Durée : 4 à 6 périodes

Besoin d’expression de ses émotions.
Compétences transversales
Ordre intellectuel Ordre méthodologique Ordre personnel et social Ordre de la communication
 Exploiter  Se donner des  Actualiser son  Communiquer

l’information méthodes de travail potentiel de façon
efficaces appropriée
 Résoudre des
 Coopérer
problèmes
 Exploiter les
technologies de
 Exercer son
l’information et de
jugement critique
la communication
 Mettre en œuvre
sa pensée
créatrice
Compétences disciplinaires Repères culturels

 Créer des images personnelles  Poème « Correspondances » de Baudelaire
 Oeuvres suivantes de Gustav Klimt : « L’arbre de vie », ,
« Roses sous les arbres », « Judith I », « Le baiser », « Les
 Créer des images médiatiques trois âges de la femme », « L’attente », « Portrait
d’Adèle Bloch-Bauer », « Les 3 vierges ».
 Document « L’art et sa méthode, no 52 »
 Apprécier des images  Image Empire State Building (www.allporters.com).
 La nativité d’Albrecht Dürer
CSA, Service des ressources éducatives au secondaire Page 2

ARBRE_DE_VIE_20090911_compress.doc
ÉVALUATION
Compétences disciplinaires Compétences transversales
 Créer des images personnelles  Se donner des méthodes de travail.
 Créer des images médiatiques
 Apprécier des images
Critères d’évaluation
C1 : CRÉER DES IMAGES PERSONNELLES
 Cohérence entre l’intention de création, le  Capacité d’adaptation et d’ajustement des
développement de la mise en forme et la méthodes retenues.
réalisation.  Persévérance dans l’accomplissement de la tâche.
 Efficacité de l’exploitation des gestes
transformateurs et des propriétés des matériaux.
 Réalisation authentique intégrant des éléments
originaux et expressifs.
 Cohérence de l’organisation des composantes de
l’image.
Contenus de formation
GESTES TRANSFORMATEURS : - Appliquer un pigment coloré; en aplat, à la tâche et au trait
- Tracer en creux
- Imprimer
- Découper
- Coller des formes en aplat
LANGAGE PLASTIQUE : - Forme : figurative ou non-figurative

- Ligne : dessinée, peinte, incisée, abstraite, courbe, droite
- Motifs : variés
- Couleurs : pigmentaires
ORGANISATION DE L’ESPACE : - juxtaposition, répétition, superposition

- équilibre et rythme
4

Traces de l’élève (FICHES) Traces de l’enseignant (ANNEXES)
 Fiche 1 : Correspondances de Baudelaire  ANNEXE 1 : Échelles descriptives
 Fiche 2 : Un peu de poésie…  ANNEXE 2 : Fiche d’entrée des observations
 Fiche 3 : Exercices - Motifs et textures  ANNEXE 3 : Exemples d’œuvres d’élèves
 Fiche 4 : Arbre de vie - Intégration  ANNEXE 4 : Charles Pierre Baudelaire
 ANNEXE 5 : Gustav Klimt
 ANNEXE 6 : PowerPoint « Gustav Klimt »
 ANNEXE 7 : Les formes de la nature
« L’art et sa méthode no 52 »
 ANNEXE 8 : PowerPoint « Nature ou peinture »
Organisation matérielle
MATÉRIAUX OUTILS
 gouache  polystyrène  pinceau
 encre ou marqueur noir  linoléum  porte-plume
 photocopie du poème  acétate  plume à dessin
 carton  colle en bâton  couteau
 peinture acrylique or  gouge
 ciseaux

Action en classe
P R É P A R A T I O N
MISE EN SITUATION
 Lire le poème de Baudelaire avec les élèves. (voir fiche 1)
 Discuter ensemble du poème et de ce qu’il évoque pour eux. Parler brièvement de
Baudelaire. (voir annexe 4)
 Noter les observations et impressions sur la fiche 2.
 À partir de la fiche 2, demander aux élèves d’illustrer ce poème pour un éditeur qui
sortira un recueil d’œuvres choisies de Baudelaire. « Correspondances » est le poème
que l’éditeur a sélectionné pour illustrer sa page couverture. L’élève doit faire un
croquis dans le cahier de traces et ajouter de la couleur. Cette illustration servira à la
réalisation du projet.
EXPLICATION DU PROJET
Les élèves auront à créer un projet en 2 dimensions en utilisant différentes techniques de
peinture et d’impression. Pour ce faire, ils s’inspireront du poème de Baudelaire.
Activité 1
 Présenter le PowerPoint Gustav Klimt aux élèves. (voir annexes 5 et 6)

 Présenter les œuvres de l’artiste. Discuter ensemble des motifs et des différents types de
lignes que l’on retrouve dans ses œuvres. Dire aux élèves que Klimt s’est inspiré du
poème « correspondances » pour créer son œuvre « L’arbre de vie ».
 Faire un lien de comparaison entre les différents motifs que l’on retrouve dans certains
tableaux et les mêmes qui se retrouvent dans la nature qui nous entoure. On peut
utiliser l’annexe 7 et le PowerPoint de l’annexe 8.
Activité 2
 Faire des essais de motifs et textures (fiche 3).

R É A L I S A T I O N
Activité 3
 Les élèves réalisent une nouvelle esquisse dans leur cahier en se référant à leur croquis du
poème. Ils s’inspirent des œuvres de Klimt et de l’exercice sur les motifs et textures. Ils
doivent y intégrer des mots ou groupes de mots du poème.
Activité 4
À partir de l’esquisse, réaliser l’œuvre sur un carton Caribou blanc (22 x 14) :
 Coller des mots du poème (de différentes grosseurs) ou encore les écrire en calligraphie.
 Préparer le fond en brossant le carton avec de la gouache diluée à la façon d’un lavis.
 Peindre un monotype sur un acétate avec de la gouache légèrement diluée, l’élément
principal qui composera leur travail. Utiliser une couleur d’intensité moyenne.
 Retourner leur acétate sur le carton et faire une pression avec la main afin que la
peinture adhère bien. (Ne pas oublier que l’image sera inversée)
 Décoller doucement l’acétate. L’acétate conservera une image fantôme sèche.
 Intervenir à nouveau sur l’image de leur acétate avec une couleur plus intense que la
première afin d’accentuer les contours.
 Retourner encore une fois l’acétate sur l’image déjà imprimée et faire une pression. (Agir
rapidement sur l’acétate avant que la peinture ne sèche complètement)
 Couper des formes dans le linoléum et/ou dans le polystyrène. Graver des motifs.
 Encrer les formes avec un pinceau et de la gouache. Imprimer sur le carton en
juxtaposition, superposition et répétition.
 Laisser sécher. Finaliser l’image en cernant certaines parties en noir, en ajoutant de la
peinture or, en réécrivant certains mots du poème, au choix de l’élève.

I N T É G R A T I O N
Activité 5
 Afficher toutes les œuvres produites en classe. Faire une appréciation à l’aide de la
fiche 4.

Fiche 1
CORRESPONDANCES
La Nature est un temple où de vivants piliers

Laissent parfois sortir de confuses paroles ;
L'homme y passe à travers des forêts de symboles
Qui l'observent avec des regards familiers.
Comme de longs échos qui de loin se confondent

Dans une ténébreuse et profonde unité,
Vaste comme la nuit et comme la clarté,
Les parfums, les couleurs et les sons se répondent.
Il est des parfums frais comme des chairs d'enfants,

Doux comme les hautbois, verts comme les prairies,
- Et d'autres, corrompus, riches et triomphants,
Ayant l'expansion des choses infinies,

Comme l'ambre, le musc, le benjoin et l'encens,
Qui chantent les transports de l'esprit et des sens.
Baudelaire

Fiche 2
Nom : ______________________________________
Groupe : _________
UN PEU DE POÉSIE…
1. Inscris les groupes de mots qui sont évocateurs pour toi.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Lorsque tu lis ce poème, quels sont les images mentales qui te viennent à l’esprit?
(éléments, couleurs)
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Quelles sont les émotions, sentiments que ce poème suscite en toi?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Aimes-tu ce poème? Explique pourquoi?

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Fiche 3
Nom : ______________________________________
Groupe : _________
EXERCICES- MOTIFS ET TEXTURES
Dans chacun des rectangles ci-dessous, dessine différents motifs et textures.

Nom : ______________________________________ Fiche 4
Groupe : _________
ARBRE DE VIE - INTÉGRATION
1. Observe les œuvres affichées et choisies celle qui te parle le plus, qui vient chercher
des émotions en toi. De quelle œuvre s’agit-il?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Décris-moi les émotions que cette œuvre suscite en toi?

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______________________________________________________________________________
3. Quels sont les choix de l’élève qui font que tu es touché?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Compose un poème de 2 à 4 lignes en t’inspirant de cette réalisation.

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

ANNEXE 1
Échelles descriptives
C1 : CRÉER DES IMAGES PERSONNELLES
Critères 1- excellent 2 - très bien 3 - satisfaisant 4 - peu satisfaisant 5 - Insuffisant
L’élève a fait L’élève a fait L’élève a fait L’élève fait peu de L’élève ne fait aucun
beaucoup de croquis plusieurs croquis et quelques croquis et croquis et ceux-ci croquis et fait sa
Cohérence entre et ceux-ci sont ceux-ci sont réinvestis quelques éléments sont peu réinvestis réalisation à partir
l’intention de création, complètement dans la réalisation. de ceux-ci sont dans la réalisation. d’une première idée.
le développement de la réinvestis dans la réinvestis dans la
L’élève respecte en L’élève respecte peu L’élève ne respecte
réalisation. réalisation.
mise en forme et la majorité la la proposition de pas la proposition de
réalisation L’élève respecte en proposition de L’élève respecte en création. création.
totalité la proposition création. partie la proposition
de création. de création.
L’élève produit un L’élève produit un L’élève produit un L’élève produit un L’élève produit un
monotype de grande monotype de qualité monotype sommaire monotype partiel et monotype simple et
Efficacité de
qualité et maîtrise très et maîtrise bien la et maîtrise maîtrise peu la ne maîtrise pas la
l’exploitation des gestes bien la gravure et gravure et superficiellement la gravure et gravure et
transformateurs et des l’impression. l’impression. gravure et l’impression. l’impression.
propriétés des l’impression.
matériaux
L’élève utilise la L’élève utilise la L’élève utilise la L’élève utilise la L’élève utilise la
Réalisation authentique couleur, les formes et couleur, les formes et couleur, les formes et couleur, les formes et couleur, les formes et
les mots de façon les mots de façon les mots de façon les mots de façon les mots de façon
intégrant des éléments précise et avec satisfaisante et usuelle avec peu cohérente et limitée et prévisible.
originaux et expressifs beaucoup originale. quelques éléments peu originale.
d’originalité. originaux.
Les éléments sont Plusieurs éléments Le type Quelques éléments Les éléments sont
organisés dans d’organisation de d’organisation de de l’organisation de énumérés dans
Cohérence de l’espace de façon l’espace sont l’espace est l’espace sont l’espace, sans plan
l’organisation des équilibrée ou au-delà employés et convenable pour juxtaposés ou directeur.
composantes de des modèles vus en contribuent à traduire et présenter superposés.
l’image classe afin de transmettre l’idée de les éléments
produire un effet. la création de façon
pertinente.

ANNEXE 2
FICHE D’ENTRÉE DES OBSERVATIONS EN SITUATION D’APPRENTISSAGE
Programme de formation : ARTS PLASTIQUES – 2e cycle du secondaire
Situation :
Date : Groupe : Compétence : C1 – Créer des œuvres personnelles
Développement
Critères de la compétence
CONVENTION
Cohérence de
transformateur
développeme
propriétés des
en forme et la
composantes
l’organisation
intégrant des
l’intention de
l’exploitation
nt de la mise
Efficacité de
authentique
originaux et
Cohérence
création, le
de l’image
Réalisation
des gestes
réalisation
matériaux
1. Excellent
expressifs
éléments
s et des
entre
2. Très bien
des
3. Satisfaisant
Résultat
4. Peu satisfaisant
5-Insatisfaisant
Nom de l’élève
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

ANNEXE 3
EXEMPLES DE L’ŒUVRE D’ÉLÈVES

SOURCE : Élaine Grignon, école Armand-Corbeil

ANNEXE 3
EXEMPLES DE L’ŒUVRE D’ÉLÈVES

SOURCE : Élaine Grignon, école Armand-Corbeil

ANNEXE 4
CHARLE PIERRE BAUDELAIRE
Naissance 9 avril 1821

Décès 31 août 1867
Activité Poète, Critique d'art, Essayiste, Traducteur
Nationalité française
Sujet(s) spleen
Mouvement symboliste
Influences Victor Hugo, Théophile Gautier, Sainte-Beuve, Edgar Poe
A influencé Stéphane Mallarmé, Villiers de l'Isle-Adam, Verlaine, Arthur Rimbaud
Œuvres principales Les fleurs du mal, Petits poèmes en prose
Les Fleurs du mal paraissent en 1857 à 500 exemplaires. Le recueil sera poursuivi en 1857 pour
« offense à la morale religieuse » et « outrage à la morale publique et aux bonnes mœurs
Sujets :
Chez Baudelaire, le spleen devient une des composantes essentielles de l'angoisse d'exister. « Les
Limbes », second titre envisagé pour Les Fleurs du Mal, visait à « représenter les agitations et les
mélancolies de la jeunesse moderne ».
Au travers de son œuvre, Baudelaire a tenté de tisser et de démontrer les liens entre le mal et la
beauté, le bonheur et l'idéal inaccessible (À une passante), la violence et la volupté (Une martyre),
entre le poète et son lecteur (« Hypocrite lecteur, mon semblable, mon frère »), entre les artistes à
travers les âges (Les Phares). En parallèle de poèmes graves (Semper Eadem) ou scandaleux pour
l'époque (Delphine et Hippolyte), il a exprimé la mélancolie (Mœsta et errabunda) et l'envie d'ailleurs
(L'Invitation au voyage). Il a aussi extrait la beauté de l'horreur (Une charogne)
Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Charles_Baudelaire

ANNEXE 5
GUSTAV KLIMT
Gustav Klimt (14 Juillet 1862– 6 Février 1918) est un peintre symboliste autrichien, et
un des membres les plus en vue du mouvement Art nouveau de Vienne.
Sujets et thèmes :
Ses principaux travaux incluent les peintures, les fresques, les croquis et autres objets d'art,
dont plusieurs sont exposés à la galerie Vienna Secession. La profusion des détails, la richesse
des décors et de la coloration en sont caractéristiques, ainsi que la précision des portraits.
Klimt est connu pour son utilisation de l'or dans les peintures, qu'il découvre après avoir
vu des mosaïques byzantines de Ravenne : voir le tableau, Judith I, peint en 1901. Mais
ses inspirations sont éclectiques. Les historiens de l'art répertorient aussi des
inspirations aussi variées que celles de la Grèce classique, Minoenne et Egyptienne. Il
est aussi inspiré par les ciselures d'Albrecht Dürer, les peintures européennes de la fin
du Moyen-Age et de l'école Japonaise de Rimpa.
Klimt peint également quelques paysages, privilégiant une toile carrée (comme
beaucoup d'artistes de la Secession), avec une absence totale de personnages, ce qui
donne une ambiance de particulière sérénité. Ces tableaux sont peints "sur le vif" et
terminés en atelier.
Source :http://fr.wikipedia.org/wiki/Gustav_Klimt

ANNEXE 6
POWERPOINT - GUSTAV KLIMT

Source : ARBRE_DE_VIE_Gustav Klimt[1].ppt
Gustav Klimt
14 juillet 1862 - 6 février 1918
Peintre symboliste autrichien

Membre du mouvement Art
nouveau de Vienne
• Ses principaux travaux incluent les

peintures, les fresques, les croquis et
autres objets d’art dont plusieurs sont
exposés à la galerie Vienna Secession.

ANNEXE 6
Les trois âges,

détail
• La profusion des
détails, la richesse
des décors et de la
coloration en sont
caractéristiques,
ainsi que la
précision des
portraits.
• Klimt est connu pour son

utilisation de l’or dans les
peintures, qu’il découvre
après avoir vu des
mosaïques byzantines de
Ravenne.
Judith 1, 1901

ANNEXE 6
• Les
inspirations de
Klimt sont
éclectiques.
Le baiser,
1907
Portrait
d’Adèle
Bloch-
Bauer,
1907
• Les historiens de l’art répertorient des

inspirations aussi variées que celles de la Grèce
classique, Minoenne et Egyptienne.

ANNEXE 6
La nativité,
Albrecht Durer
• Il est aussi inspiré par les ciselures

d’Albrecht Durer, les peintures
européennes de la fin du Moyen-âge et de
l’école Japonaise de Rimpa.
Roses sous
les arbres,
1905
• Klimt peint également quelques paysages, privilégiant

une toile carrée, avec une absence totale de
personnages, ce qui donne une ambiance particulière de
sérénité.
• Ces tableaux sont peint «sur le vif» et terminés en
atelier.

ANNEXE 6
• Klimt s’est inspiré du poème

«Correspondances» de Baudelaire pour
créer son œuvre «L’arbre de la vie».

ANNEXE 6
Détail, Arbre
de la vie

ANNEXE 7

ANNEXE 7

ANNEXE 7

ANNEXE 7

ANNEXE 7

ANNEXE 7

ANNEXE 7

ANNEXE 7

ANNEXE 7

ANNEXE 7

ANNEXE 7

ANNEXE 7

ANNEXE 8
POWERPOINT – NATURE OU PEINTURE

Source : ARBRE_DE_VIE_Nature ou peinture[1].ppt
Nature ou peinture?
Des tableaux abstraits contiennent fréquemment des

formes naturelles sans que l’association n’ait été
délibérée.
• Image 1-Intestin humain
(côlon) • Image 3-Jaspe orbiculé
• Image 2-Léopold Stolba
« Décoration abstraite »

ANNEXE 8
Si on étudie avec attention la nature, elle multiplie les

spectacle à toutes les échelles: de l’infiniment grand à
l’infiniment petit.
• Pavillon de la biosphère de
• Petite cardère (agrandi 9 fois)
Montréal
• Le
photographe
Karl
Blossfeldt
réussi à faire
ressembler les
quelques
centimètres
d’une asperge
aux 379
mètres et 86
étages de
l’Empire State
Building.

ANNEXE 8
Les architectes ont retrouvé sans le savoir des voies déjà

empruntées par la nature.
• Décoration du palais du calife

• Cristal de neige Micham Ibn Abd-el-Malik,près
de Jéricho.
La spirale
Forme géométrique
étonnante dont la
beauté a fasciné un
grand nombre
d’artistes et de
scientifiques de tous
les temps.
• Coquillage (Conus Betulinus)

ANNEXE 8
• Toile d’araignée
• Fougère •Tourbillon marin
• Les trois vierges, 1912-

1913, Gustav Klimt
• L’arbre de vie
section centrale de la fresque de
stoclet 1905-1909, Gustav Klimt

ANNEXE 8
• C’est maintenant à ton tour de

t’inspirer de la nature comme l’on
fait tant d’artistes avant toi.
Bonne création!


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PRODUCTION DU SERVICE DES RESSOURCES ÉDUCATIVES

Domaine général de formation Intention éducative

 Médias  L’élève crée une œuvre en 2 dimensions, en s’inspirant

Axe de développement : Durée : 4 à 6 périodes

 Exploiter  Se donner des  Actualiser son  Communiquer

Compétences disciplinaires Repères culturels

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 Créer des images médiatiques

 Apprécier des images

LANGAGE PLASTIQUE : - Forme : figurative ou non-figurative

ORGANISATION DE L’ESPACE : - juxtaposition, répétition, superposition

CSA, Service des ressources éducatives au secondaire Page 3

CSA, Service des ressources éducatives au secondaire Page 4

 Présenter le PowerPoint Gustav Klimt aux élèves. (voir annexes 5 et 6)

 Faire des essais de motifs et textures (fiche 3).

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CSA, Service des ressources éducatives au secondaire Page 6

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La Nature est un temple où de vivants piliers

Comme de longs échos qui de loin se confondent

Il est des parfums frais comme des chairs d'enfants,

Ayant l'expansion des choses infinies,

CSA, Service des ressources éducatives au secondaire Page 8

1. Inscris les groupes de mots qui sont évocateurs pour toi.

3. Quelles sont les émotions, sentiments que ce poème suscite en toi?

4. Aimes-tu ce poème? Explique pourquoi?

CSA, Service des ressources éducatives au secondaire Page 9

EXERCICES- MOTIFS ET TEXTURES

Dans chacun des rectangles ci-dessous, dessine différents motifs et textures.

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ARBRE DE VIE - INTÉGRATION

2. Décris-moi les émotions que cette œuvre suscite en toi?

3. Quels sont les choix de l’élève qui font que tu es touché?

4. Compose un poème de 2 à 4 lignes en t’inspirant de cette réalisation.

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Programme de formation : ARTS PLASTIQUES – 2e cycle du secondaire

Date : Groupe : Compétence : C1 – Créer des œuvres personnelles

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EXEMPLES DE L’ŒUVRE D’ÉLÈVES

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EXEMPLES DE L’ŒUVRE D’ÉLÈVES

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CHARLE PIERRE BAUDELAIRE

Naissance 9 avril 1821

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CSA, Service des ressources éducatives au secondaire Page 18

POWERPOINT - GUSTAV KLIMT

14 juillet 1862 - 6 février 1918

Peintre symboliste autrichien

• Ses principaux travaux incluent les

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Les trois âges,

• Klimt est connu pour son

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• Les historiens de l’art répertorient des

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• Il est aussi inspiré par les ciselures

• Klimt peint également quelques paysages, privilégiant

CSA, Service des ressources éducatives au secondaire Page 22

• Klimt s’est inspiré du poème

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