Programa Farma

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE MÉDICO Y CIRUJANO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
AREA CURRICULAR: Ciencias Básicas y Biológicas

UNIDAD DIDÁCTICA: Farmacología Clínica
Código: 1301302
ESTE PROGRAMA HA SIDO AUTORIZADO POR JUNTA DIRECTIVA, PUNTO SEXTO, INCISO 6.27 del Acta 42-2018
Unidad Didáctica Ejemplo Año de elaboración: 2018
Código del Curso Vigencia del documento:2019 -2021
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Página 1 de 51
FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS
INFORMACIÓN GENERAL
Nombre de la Unidad Didáctica: Farmacologia Clinica

Nivel de Formación:
General
Área Curricular:
Ciencias Básicas y Biológicas
Año de la carrera:
Tercero
Carga académica
Horas teoría Horas práctica Total de Horas:
420 (Anual) 140 (Anual) 560 (Anual)
Créditos teóricos Créditos prácticos Total de créditos

20 6 26
Semanas de trabajo 35 32 18 16 8 4
Días y horario de trabajo:

De lunes a jueves docencia directa
Viernes: asesorías, exámenes, capacitación, asesoría en investigación
2
Docentes
Nombres y apellidos Contacto/ correo/ SITIO WEB
1. Dra. Sandra Almengor

slalmengor@hotmail.com
2. Dra. Carla María García de Renderos
carla.garcia1971@hotmail.com
3. Dra. Ana Lucrecia Romero Escriba
luckyromeroescriba@hotmail.com
4. Dra. Mónica Elizabeth Rosales Salan
monica.rosales.mdp@gmail.com
5. Dra. Lissette Carmely Torres
lissettecarmely@hotmail.com
6. Dr. Mynor Humberto Vivas Vielman
mynorvv@hotmail.com
Coordinador
Dr. Luis Alfonso Juárez Paiz luisajpaiz81@yahoo.com
Secretaria
Sara Martínez
Dirección de la página web de la Unidad Didáctica farmamedusac.blogspot.com
Ubicación física de la Unidad Didáctica 4to nivel Edificio C Centro Universitario Metropolitano CUM oficina
adyacente a la dirección de Ciencias Clínicas y dirección de Salud
Publica
3
A. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
1. Propósito:
La unidad didáctica de farmacología clínica contribuye en el perfil del médico/a y cirujano/a capacitándolo en la selección adecuada de fármacos que
pueda prescribir correctamente al hacer un diagnóstico y poder escribir en forma clara, correcta y legiblemente una receta, tanto en su consultorio como
en el hospital, además tener la capacidad de participar en forma eficiente en realizar investigaciones que involucren el uso de fármacos.
Se imparte en el nivel de formación general específica en el 3er. año de la carrera de medico/a y cirujano/a en el Area curricular de Ciencias Básicas y
Biológicas, en ciclo anual, con una frecuencia de 4 horas semanales, durante 35 semanas para un total de 140 horas para la unidad didáctica de
Farmacología Clínica en todo el ciclo.
2. Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera:
Las unidades didácticas precedentes con las que la unidad didáctica de farmacología clínica se relaciona son química, fisiología, biología y bioquímica,
ciencias básicas que son muy necesarias para la comprensión de nuestra unidad didáctica. Las unidades didácticas consecuentes con los que tendrá
relación son todas las del área clínica que el estudiante cursará posteriormente y en donde use o prescriba medicamentos. En el tercer año también se
tiene relación con todas las unidades didácticas que se imparten, ya que se abordan entidades patológicas que en algún momento pueden necesitar
una intervención de tipo farmacológico
4
B. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE LA UNIDAD DIDÁCTICA

 Desarrolla la investigación científica en el campo de la salud dentro de un marco ético y legal.
 Diagnostica el estado de salud del individuo, la familia y la comunidad
 Selecciona las intervenciones de acuerdo con la problemática de salud.
 Argumenta el ejercicio de la práctica médica
C. COMPETENCIA DEL NIVEL DE FORMACIÓN GENERAL A LAS QUE CONTRIBUYE LA UNIDAD DIDÁCTICA
 Integra los conceptos Farmacocinéticos, Farmacodinámicos y Farmacogenómicos para la selección adecuada y uso racional de drogas y
medicamentos
D. COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

2. Capacidad para organizar y planificar su tiempo de estudio y trabajo académico
3. Capacidad de comunicación oral y escrita al presentar trabajos en exposición oral e informes escritos
4. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.
5. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
6. Capacidad para tomar decisiones
7. Capacidad de trabajo en equipo
8. Compromiso ético
5
E. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
E.1.
Nombre de la unidad
didáctica Farmacología clínica
Problema que se quiere resolver
Descripción Planteamiento:
La prescripción inapropiada de fármacos puede llegar a niveles tan altos como
50%, incurriendo esto tanto en problemas a nivel legal como ocasionando Cómo? Vincula la farmacogenómica, la farmacocinética y farmacodinamia con las características del
fallos terapéuticos, incremento de costo de tratamiento y efectos adversos, paciente en el tratamiento de enfermedades prevalentes y emergentes en Guatemala para sugerir un plan
por lo que se requiere el uso de esquemas que a través de la evidencia terapéutico que disminuya la progresión de la enfermedad, mejore la calidad de vida y minimice el riesgo
científica minimice el rango de error en la selección y uso de fármacos e relacionado a la terapéutica?
integrar esto con las características biológicas del paciente
Competencia específica de la unidad didáctica
Vincula la farmacogenómica, la farmacocinética y farmacodinamia con las características del paciente en el tratamiento de enfermedades prevalentes y emergentes en Guatemala para
sugerir un plan terapéutico que disminuya la progresión de la enfermedad, mejore la calidad de vida y minimice el riesgo relacionado a la terapéutica.
Criterios de desempeño
Saber hacer Saber pensar Saber ser
 Identifica el problema en salud a tratar con base  Identifica el problema en salud en base a los
al diagnóstico clínico signos y síntomas que se presenta en el caso  Practica los valores éticos relacionados a la
clínico prescripción de fármacos
 Deduce el objetivo terapéutico de la enfermedad
a tratar con base a guías internacionales de  Define el objetivo terapéutico en el problema de  Manifiesta interés en el proceso de prescripción
manejo salud establecido razonada y farmacovigilancia
 Elabora un inventario farmacológico de las  Describe las características farmacológicas y no

opciones terapéuticas farmacológicas de un plan terapéutico
 Resume las características relevantes de los  Sintetiza las características dinámicas, cinéticas
grupos farmacológicos con base al perfil y de interacción de los grupos farmacológicos
6
farmacológico
 Analiza los pasos de la guía de la buena
 Argumenta la selección teórica de fármacos y prescripción en el escenario de casos clínicos
medidas no farmacológicas con relación a las hipotéticos
características clínicas individuales del paciente
 Compara la pertinencia de los protocolos
 Propone un medicamento personalizado con internacionales y nacionales en respuesta al
base al problema diagnosticado tratamiento de enfermedades prevalentes en el
país
 Elabora una receta con base a parámetros
internacionales para la prescripción  Argumenta a favor de la selección racional de
fármacos
 Explica un programa de seguimiento del
tratamiento establecido  Conceptualiza las interacciones que entre los
fármacos y las características genómicas se
presentan
 Determina las contraindicaciones de uso de

fármacos en situaciones clínicas especificas
 Caracteriza el uso clínico de fármacos en

pacientes con anomalías cromosómicas
genéticas
 Conceptualiza los fenotipos farmacológicos

Evidencia de aprendizaje
Hoja de trabajo, Informe de trabajo /práctica, Cuadro comparativo, cuadro sinóptico, Informe final de resolución de caso clínico, Ensayo, Receta, Plan terapéutico, Portafolio de evidencias
7
Niveles de dominio
Criterio de Evidencia de
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
desempeño aprendizaje
Identifica el problema en Hoja de trabajo Reconoce los hallazgos Clasifica los posibles problemas Categoriza los problemas Diagrama de forma prioritaria
salud a tratar con base al utilizando un clínicos pero no se relacionados al diagnóstico clínico asociados al diagnóstico los problemas asociado a un
diagnóstico clínico organizador gráfico presentan en orden, ni de clínico diagnóstico clínico
forma concisa
Deduce el objetivo Informe de trabajo/ o Reconoce el objetivo Comprende el fundamento del Compara el objetivo Sintetiza los factores a favor
terapéutico de la laboratorio terapéutico en la objetivo terapéutico en la terapéutico planteado con el del objetivo terapéutico
enfermedad a tratar con enfermedad planteada enfermedad a tratar propuesto por las guías planteado y su validez interna
base a guías internacionales de manejo y externa
internacionales de manejo
Elabora un inventario Cuadro comparativo u Nombra las opciones Describe las características Analiza las semejanzas y Evalúa las ventajas y
farmacológico de las otro organizador terapéuticas que farmacocinéticas, diferencias entre los fármacos desventajas de un farmaco
opciones terapéuticas con gráfico responden al objetivo farmacodinámicas, mecanismos que pueden ser utilizados como opción terapéutica
relación a los mecanismos terapéutico establecido de acción de los fármacos que como opciones terapéuticas según las características de
fisiopatológicos de la pueden utilizarse selección de medicamento P
enfermedad a tratar propuestas en la Guía de la
Buena Prescripción
Resume las Cuadro sinóptico Identifica las características Clasifica los medicamentos según Analiza las características Sintetiza la interrelación entre
características relevantes farmacocinéticas y su mecanismo de acción farmacocinéticas, la fisiopatología de la
de los grupos farmacodinámicas de los farmacodinámicas y el enfermedad y los grupos
farmacológicos con base medicamentos mecanismo de acción en farmacológicos que pueden
al perfil farmacológico relación con la fisiopatología utilizarse en el tratamiento
de la enfermedad.
8
Hoja de trabajo Resuelve las preguntas de Explica los mecanismos de

Argumenta teóricamente la estudio acción de las opciones Plantea los beneficios y Evalúa las interacciones
selección de fármacos y terapéuticas para el tratamiento efectos adversos de los farmacológicas de los
medidas no de las patologías planteadas grupos farmacológicos en la medicamentos requeridos para
farmacológicas con patología analizada el tratamiento
relación a las
características clínicas Evalua las características del Vincula las interacciones
individuales del paciente Informe final de la Reconoce el problema del Explica el objetivo terapéutico en paciente y la fisiopatología de farmacológicas de los
resolución del caso paciente que se plantea en relación al problema identificado la enfermedad con los medicamentos requeridos para
clínico el caso clínico en el caso clínico mecanismos de acción de los el tratamiento
fármacos para la selección del
medicamento y el tratamiento
P
Propone un medicamento Ensayo Describe los datos clínicos Explica el proceso de selección Argumenta la selección del Vincula la selección del
personal con base al relevantes y los fármacos de fármacos en relación a la guía medicamento P medicamento P con el
problema diagnosticado que pueden ser utilizados de la buena prescripción contexto socio económico y
en el tratamiento cultural del país
Elabora una receta con Receta Reconoce los aspectos Presenta una receta según los Personaliza la receta según Crea un modelo de receta que
base a parámetros fundamentales en la estándares internacionales de los requerimientos de asesoría llene los estándares
internacionales para la elaboración de una receta redacción a su paciente internacionales y que
prescripción responda a las necesidades
de prescripción de su paciente
Explica un programa de Elabora un plan Reconoce los aspectos Presenta una receta según los Diseña un esquema de Crea una propuesta de
seguimiento del terapéutico fundamentales en la estándares internacionales de prescripción en casos seguimiento farmacológico y
tratamiento establecido elaboración de un plan redacción hipotéticos con medidas no farmacológico en la
terapéutico farmacológicas y no resolución de casos clínicos
farmacológicas hipotéticos
9
Portafolio de evidencia Ordena el conjunto de Clasifica el conjunto de trabajos y Analiza y cuestiona la Audita la validez interna y
trabajos y producciones producciones (escritas, gráficas, información proveniente del externa de la información
(escritas, gráficas, cartográficas o digitales) conjunto de trabajos y obtenida y crea una propuesta
cartográficas o digitales) realizados de manera individual o producciones (escritas, de plan y seguimiento
realizados de manera colectiva gráficas, cartográficas o terapéutico para el paciente
individual o colectiva digitales) realizados individual
10
1.1. SESIONES DE APRENDIZAJE
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÒN
Criterio de desempeño del saber hacer:
No. 1
Identifica el problema en salud a tratar con base al diagnóstico clínico
No. de sesiones ¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Evidencias de Proceso Recursos
de aprendizaje
2 sesiones por 3 horas

cada caso
clinico
Explica la competencia a 45 Organizador gráfico Blog
desarrollar minutos Proyector
Presentación Multimedia
Entrega y explica los
de la documentos de apoyo (Puede participar leyendo los documentos
Entrada (programación didáctica,
competencia a proporcionados, plantea dudas)
desarrollar. competencia a desarrollar,
evidencias de aprendizaje
e instrumentos de
evaluación, referencias
bibliográficas)
11
presentación,PPT,
Resuelve dudas
Les dan a conocer la

pregunta ¿Qué esperan
de la UD?
Entregan tarjetas
Nivelación de Escriben en una tarjeta de respuesta
expectativas. Discrimina la información
Plantea dudas
Da a conocer las
expectativas planteadas
por los estudiantes y
resuelve dudas
Les dan a conocer la

pregunta ¿Cuál es su
compromiso para que el
desarrollo de la UD tenga
Escriben en una tarjeta su respuesta
éxito?
Convenio de
Plantea dudas
interacción. Discrimina información de
las tarjetas Firma de compromiso
Solicita a los estudiantes
que pasen a firmar el
compromiso en su tarjeta
Introducción a Realiza el hilo conductor Realiza el grafico de Smart art individual,

la UD de la sesión anterior luego en parejas y finalmente en grupos.
12
Presenta la herramienta de Autoevalúa el grafico realizado en el aula

Smart Art: ¿Qué problema
de salud está asociado al
diagnostico del paciente?
Entrega un formato a cada

estudiante para realizar
evaluación diagnóstica
Orienta la elaboración del

Smart Art de manera
participativa
Orienta la evaluación de la
selección del grafico del
Smart Art en relación
jerárquica y pertinente
Les presenta un esquema

de relación de problemas
de salud asociados a los Participa activamente revisando lo
Sensibilización
distintos diagnósticos del presentado
paciente y la interrelación
entre los mismos
Instruye a los estudiantes Observa lo que le presenta el profesor y 1 hora Hoja de trabajo utilizando un Lap Top o Tableta o
para que expliquen el plantea dudas. organizador gráfico Smartphone
Auto
mecanismo patogénico de Coneccion wifi
Procesamiento aprendizaje-
la enfermedad en un Con base a la grafica explica el Lapiceros
evaluación. mecanismo patogénico de la enfermedad
organizador grafico Hojas de papel
Orienta para que el Realiza la autoevaluación con base al
13
estudiante realice la instrumento de evaluación que se le

autoevaluación de su proporcionó (mapa de aprendizaje)
evidencia de aprendizaje
con relación a rubricas y
listas de cotejo
Le instruye a que formen Se organizan en parejas para coevaluar

parejas para evaluar la la hoja de trabajo (proceso destacado) y
Co grafica (proceso establecen logros y acciones a mejorar.
aprendizaje- destacado) en relación a la
evaluación. lista de apreciación y
establezcan logros y Cada estudiante mejora su evidencia de
acciones por mejorar aprendizaje con base a las observaciones
Le instruye a que formen

grupos de trabajo para
evaluar la grafica (proceso
Se organizan en grupos de trabajo y se
destacado) y establezcan
Inter interevalúan para establecer logros y
logros y acciones por
aprendizaje- acciones a mejorar.
mejorar.
evaluación.
Elaboran la propuesta a presentar
Orienta para que se realice
la interevaluación y
presenten una propuesta.
1 hora 15 Presentacion Prezi o Power Lap Top o Tableta o

Hétero Instruye a los estudiantes Cada grupo presenta
minutos point Smartphone
Resultado aprendizaje- para que en grupos de Revisa la Fisiopatología de cada entidad
Coneccion wifi
evaluación. trabajo presenten su patológica
Lapiceros
propuesta de explicación
Hojas de papel
14
del mecanismo patogénico

de la enfermedad
Indica el orden de la
presentación
Heteoevalúa cada
presentación en su orden
Establece logros y
acciones por mejorar de
Generalización acuerdo a la presentación Atiende la presentación del docente
mediante una puesta en
común.
Fundamento teórico: Bibliografía:

• Farmacocinética Goodman & Gilman, BASES FARMACOLOGICAS DE LA TERAPÉUTICA, 13ª.
• Farmacodinamica EDICION. EDITORIAL McGraw Hill, 2017
• Farmacovigilancia
• Vías de administración
• Farmacogenetica Bibliografía Complementaria:
• Guía de la Buena prescripción BERTRAM G. KATZUN, FARMACOLOGIA BASICA Y CLINICA, 13a. EDICION,
EDITORIAL McGraw Hill. 2015
15

No. 2
Deduce el objetivo terapéutico de la enfermedad a tratar con base a guías internacionales de manejo
de aprendizaje
1 sesión por 3 horas

cada caso
clínico
Realiza el hilo conductor 45 Organizador grafico con Blog
de la sesión anterior escala jerárquica Proyector
minutos
Multimedia
Les presenta un esquema Participa activamente revisando lo
Entrada Sensibilización
de selección de objetivos presentado
terapéuticos según
enfermedad sugeridos en
las normativas nacionales
16
e internacionales de
atención
Instruye a los estudiantes 1 hora Informe de laboratorio y Lap Top o Tableta o

para que determinen el hojas de trabajo Smartphone
objetivo terapéutico Observa lo que le presenta el profesor y 15 Coneccion wifi
minutos Lapiceros
mediante una lluvia de plantea dudas.
Hojas de papel
ideas y lista de priorización
y elaboren un informe de Describe el objetivo terapéutico
Auto
trabajo seleccionado y argumenta su fundamento
Procesamiento aprendizaje-
fisiopatológico en el informe de trabajo
evaluación.
Orienta para que el
estudiante realice la Realiza la autoevalución con base al
autoevaluación de su instrumento de evaluación que se le
evidencia de aprendizaje proporcionó (mapa de aprendizaje)

parejas para evaluar el la hoja de trabajo (proceso destacado) y
informe de trabajo establecen logros y acciones a mejorar.
Co
(proceso destacado) según
aprendizaje-
mapa de aprendizaje
evaluación.
proporcionado y
establezcan logros y Cada estudiante mejora su evidencia de
acciones por mejorar aprendizaje con base a las observaciones

Inter Se organizan en grupos de trabajo y se
aprendizaje- interevalúan para establecer logros y
evaluar el informe de
evaluación. trabajo (proceso acciones a mejorar.
destacado) según el mapa
17
de aprendizaje Elaboran la propuesta a presentar

proporcionado y
establezcan logros y
acciones por mejorar.

Instruye a los estudiantes 45 Presentación Prezi Lap Top o Tableta o

para que en grupos de minutos Smartphone
trabajo presenten su Coneccion wifi
Lapiceros
Hojas de papel
Hétero del objetivo terapéutico
establecido Cada grupo presenta su informe de
Resultado aprendizaje-
trabajo consolidado
evaluación.
presentación
Heteoevalúa cada
Establece logros y
común.
Fundamento teórico: Bibliografía:

Goodman & Gilman, BASES FARMACOLOGICAS DE LA TERAPÉUTICA, 13ª.
• Guía de la Buena prescripción EDICION. EDITORIAL McGraw Hill, 2017
Bibliografía Complementaria:
18
BERTRAM G. KATZUN, FARMACOLOGIA BASICA Y CLINICA, 13a. EDICION,

EDITORIAL McGraw Hill. 2015
Organización Mundial de la Salud, OMS. Guía de la buena prescripción. Programa de

acción sobre medicamentos esenciales. Ginebra OMS 1998.
19
No. 3
Elabora un inventario farmacológico de las opciones terapéuticas con relación a los mecanismos fisiopatológicos de la enfermedad a tratar
de aprendizaje

cada caso
clinico
Realiza el hilo conductor 45 Organizador grafico con Blog
de la sesión anterior a escala jerarquica Proyector
minutos
través de lectura de Multimedia
informe de trabajo
Entrada Sensibilización consensuado grupal
Participa activamente revisando lo
Les presenta un esquema presentado
de elaboracion de un
inventario farmacológico
de opciones terapéuticas
20
Instruye a los estudiantes 1 hora Informe de laboratorio, hojas Lap Top o Tableta o
para que establezcan las de trabajo y cuadros Smartphone
principales características 15 comparativos Coneccion wifi
minutos Lapiceros
a discriminar en las Observa lo que le presenta el profesor y
Hojas de papel
opciones terapéuticas plantea dudas.
disponibles en un cuadro
comparativo Enumera las opciones terapéuticas
Auto
disponibles para la entidad y argumenta
aprendizaje-
Orienta para que el su selección
evaluación.
estudiante realice la
autoevaluación de su Realiza la autoevalución con base al
evidencia de aprendizaje instrumento de evaluación que se le
Procesamiento
según rubrica proporcionó (rubrica)
proporcionada

parejas para evaluar el el cuadro comparativo y establecen logros
Co cuadro comparativo y y acciones a mejorar.
aprendizaje- establezcan logros y
evaluación. acciones por mejorar
21
Le instruye a que formen Cada estudiante mejora su evidencia de

grupos de trabajo para aprendizaje con base a las observaciones
evaluar el cuadro
Inter
comparativo Se organizan en grupos de trabajo y se
aprendizaje-
interevalúan para establecer logros y
evaluación. Orienta para que se realice acciones a mejorar.
presenten una propuesta. Elaboran la propuesta a presentar

Lapiceros
Hojas de papel
de las opciones
terapéuticas disponibles y
Hétero sus principales
aprendizaje- características Cada grupo presenta
evaluación. farmacologicas
Resultado Indica el orden de la

presentación
Heteoevalúa cada
Establece logros y
común.
22
 Fundamento teórico: Bibliografía:

Guía de la Buena prescripción Goodman & Gilman, BASES FARMACOLOGICAS DE LA TERAPÉUTICA, 13ª.
Sistema nervioso autónomo: EDICION. EDITORIAL McGraw Hill, 2017
Tratamiento Bronco espasmo/ Asma / EPOC
Infección de Vía Aérea superior / Vía aérea inferior/ Tuberculosis Bibliografía Complementaria:
Hipertensión Arterial Cardiopatía Isquémica / Insuficiencia Cardíaca Congestiva Enfermedad
Tromboembólica
Sales de rehidratación oral / Enfermedad Péptica EDITORIAL McGraw Hill. 2015
Infecciones Gastrointestinales y hepática (Hepatitis virales) / Antiparasitarios
Antirretrovirales
Infección del tracto urinario Organización Mundial de la Salud, OMS. Guía de la buena prescripción. Programa de
Síndrome Convulsivo / Meningitis acción sobre medicamentos esenciales. Ginebra OMS 1998.
Dolor e Inflamación AINES
Diabetes Mellitus
Antipalúdicos
Anemias / Vitaminas
23
No. 4
Resume las características relevantes de los grupos farmacológicos con base al perfil farmacológico
de aprendizaje
1 sesion por 3 horas

cada caso
clinico
Proyecta el cuadro 45 Organizador grafico con Blog
comparativo grupal y relata escala jerarquica Proyector
minutos
las ideas primordiales de Multimedia
discusión en la sesión
Entrada Sensibilización previa
Les presenta un esquema presentado
de elaboracion de un
inventario farmacológico
de opciones terapéuticas
24
Instruye a los estudiantes 1 hora Informe de laboratorio, hojas Lap Top o Tableta o
para que establezcan las de trabajo , cuadros Smartphone
principales características 15 comparativos y cuadro Coneccion wifi
minutos sinoptico Lapiceros
a discriminar en las
Observa lo que le presenta el profesor y Hojas de papel
opciones terapéuticas
plantea dudas.
disponibles y que escriba
los puntos relevantes en Enumera las opciones terapéuticas
Auto un cuadro sinoptico disponibles para la entidad y argumenta
aprendizaje-
su selección
evaluación. Orienta para que el
estudiante realice la Realiza la autoevalución con base al
autoevaluación de su instrumento de evaluación que se le
Procesamiento
evidencia de aprendizaje proporcionó (rubrica)
según rubrica
proporcionada
Se organizan en parejas para coevaluar

el cuadro sinóptico y establecen logros y
Co parejas para evaluar el
aprendizaje- cuadro sinóptico y acciones a mejorar.
evaluación. establezcan logros y
Cada estudiante mejora su evidencia de
acciones por mejorar
aprendizaje con base a las observaciones
25

evaluar el cuadro sinóptico Se organizan en grupos de trabajo y se
Inter y establezcan logros y interevalúan para establecer logros y
aprendizaje- acciones por mejorar. acciones a mejorar.
evaluación.
Orienta para que se realice Elaboran la propuesta a presentar

Lapiceros
Hojas de papel
de las opciones
terapéuticas disponibles y
Hétero sus principales
aprendizaje- características Cada grupo presenta
evaluación. farmacológicas
Resultado Indica el orden de la

presentación
Heteoevalúa cada
Establece logros y
común.
26

Tromboembólica
Antirretrovirales Organización Mundial de la Salud, OMS. Guía de la buena prescripción. Programa de
Infección del tracto urinario acción sobre medicamentos esenciales. Ginebra OMS 1998.
Síndrome Convulsivo / Meningitis
Diabetes Mellitus
Antipalúdicos
Anemias / Vitaminas
27

No. 5
Argumenta la selección teórica de fármacos y medidas no farmacológicas con relación a las características clínicas individuales del paciente
de aprendizaje

cada caso
clinico
Describe los principales 45 Organizador grafico con Blog
argumentos dados en el escala jerarquica Proyector
minutos
cuadro sinóptico y Multimedia
Realiza la resolución de caso clinico
correlaciona con los pasos
según la guía de la buena prescripción y
de la guía de la buena
Entrada presenta un informe
Sensibilización prescripcion
Les presenta un esquema
presentado
de resolución de caso
clinico siguiendo el
esquema de la GBP
28
Instruye a los estudiantes 1 hora Informe hojas de trabajo , Lap Top o Tableta o
para que establezcan los casos clínicos cuadros Smartphone
pasos de la guía de la 15 comparativos y cuadro Coneccion wifi
minutos sinoptico Lapiceros
buena prescripción en la Observa lo que le presenta el profesor y Hojas de papel
resolución de los casos
Auto plantea dudas.
clínicos presentados
aprendizaje-
Realiza la autoevalución con base al
evaluación. Orienta para que el
instrumento de evaluación que se le
proporcionó (mapa de aprendizaje)
autoevaluación de su
Procesamiento
evidencia de aprendizaje

parejas para evaluar el el caso clinico (proceso destacado) y
Co
caso clinico (proceso establecen logros y acciones a
aprendizaje-
destacado) y establezcan mejorarCada estudiante mejora su
evaluación.
logros y acciones por evidencia de aprendizaje con base a las
mejorar observaciones

evaluar el caso clinico
Inter (proceso destacado)y
aprendizaje- establezcan logros y
acciones a mejorar.
acciones por mejorar.
evaluación.
29

Lapiceros
propuesta de resolución
Hétero Hojas de papel
del caso clinico discutido
aprendizaje- Cada grupo presenta
evaluación. Indica el orden de la
presentación
Resultado
Heteoevalúa cada
Establece logros y
común.

Tromboembólica
Diabetes Mellitus
Antipalúdicos
Anemias / Vitaminas
30
No. 6
Propone un medicamento personal con base al problema diagnosticado
de aprendizaje

cada caso
clinico
Realiza una presentación 45 Organizador grafico con Blog
de power point que escala jerarquica Proyector
minutos
sintetiza los pasos de la Multimedia
buena prescripción y su
Entrada Sensibilización fundamento lógico
Les presenta un proceso presentado
de selección del
medicamento P siguiendo
el esquema de la GBP
31
para que presente una casos clínicos cuadros Smartphone
argumentación científica 15 comparativos y cuadro Coneccion wifi
minutos sinoptico, ensayo Lapiceros
en la propuesta del
Hojas de papel
medicamento P realizando Observa lo que le presenta el profesor y
Auto un ensayo plantea dudas.
aprendizaje-
Orienta para que el Realiza la autoevalución con base al
evaluación. instrumento de evaluación que se le
Procesamiento evidencia de aprendizaje
(mapa de aprendizaje)

parejas para evaluar el el ensayo (proceso destacado) y
Co
ensayo (proceso establecen logros y acciones a mejorar
aprendizaje-
evaluación. Cada estudiante mejora su evidencia de
mejorar aprendizaje con base a las observaciones

evaluar el ensayo (proceso
Inter interevalúan para establecer logros y
destacado)y establezcan
evaluación.
mejorar.
32

Lapiceros
medicamento P y evalúen
el ensayo
presentación
Resultado
Heteoevalúa cada
Establece logros y
común.

33
Tromboembólica BERTRAM G. KATZUN, FARMACOLOGIA BASICA Y CLINICA, 13a. EDICION,

Infección del tracto urinario
acción sobre medicamentos esenciales. Ginebra OMS 1998.
Diabetes Mellitus
Antipalúdicos
Anemias / Vitaminas
34

No. 7
Elabora una receta con base a parámetros internacionales para la prescripción
de aprendizaje

cada caso
clinico
45 Organizador grafico con Blog
Entrada Sensibilización escala jerarquica Proyector
minutos
Multimedia
Fundamenta la importancia 1 hora Informe hojas de trabajo , Lap Top o Tableta o
de la adecuada casos clínicos cuadros Smartphone
Auto elaboracion de la 15 comparativos y cuadro Coneccion wifi
minutos sinoptico, ensayo, recetas Lapiceros
Procesamiento aprendizaje- prescripción para favorecer
Participa activamente revisando lo Hojas de papel
evaluación. el apego en el paciente
presentado
Les presenta una receta
elaborada según el
35
esquema internacional de
prescripción
Instruye a los estudiantes

para que presente una
argumentación científica
en los datos que se
incluyen en la receta Observa lo que le presenta el profesor y
Co plantea dudas.
Orienta para que el
aprendizaje- Realiza la autoevalución con base al
autoevaluación de su
evidencia de aprendizaje proporcionó (mapa de aprendizaje)
según rubrica
proporcionada

parejas para evaluar la la receta (proceso destacado) y
Inter
receta elaborada (proceso establecen logros y acciones a mejorar
aprendizaje-
evaluación. Cada estudiante mejora su evidencia de
mejorar aprendizaje con base a las observaciones
Hétero Le instruye a que formen Se organizan en grupos de trabajo y se 45 Presentación Prezi Lap Top o Tableta o
Resultado aprendizaje- grupos de trabajo para interevalúan para establecer logros y minutos Smartphone
evaluar la receta (proceso Coneccion wifi
evaluación. acciones a mejorar.
Lapiceros
36
logros y acciones por Elaboran la propuesta a presentar Hojas de papel

mejorar.

Instruye a los estudiantes

para que en grupos de
trabajo presenten su
medicamento P y evalúen
la prescripción indicada en
Generalización la receta Cada grupo presenta
presentación
Heteoevalúa cada
Establece logros y
acuerdo a la presentación Atiende la presentación del docente
común

Tromboembólica
37

Diabetes Mellitus
Antipalúdicos
Anemias / Vitaminas
38
No. 8
Explica un programa de seguimiento del tratamiento establecido
de aprendizaje

cada caso
clinico
Reflexiona en la utilidad 45 Organizador grafico con Blog
del adecuado registro del escala jerarquica Proyector
minutos
proceso de análisis que Multimedia
fundamenta la prescripción
Entrada Sensibilización para el seguimiento del Participa activamente revisando lo
paciente presentado
Les presenta un portafolio
de evidencias y su uso en
la resolución de casos
39
clínicos y seguimiento
para que presente una casos clínicos cuadros Smartphone
argumentación científica 15 comparativos y cuadro Coneccion wifi
minutos sinoptico, ensayo, recetas, Lapiceros
en el plan de seguimiento
portafolio de evidencias Hojas de papel
de los pacientes a través
del uso de su portafolio de Observa lo que le presenta el profesor y
Auto evidencia plantea dudas.
aprendizaje-
Orienta para que el Realiza la autoevalución con base al
evidencia de aprendizaje a
Procesamiento través de una lista de
cotejo

Se organizan en parejas para coevaluar
parejas para evaluar el
el portafolio de evidencia y el plan de
portafolio de evidencia y el
Co seguimeinto (proceso destacado) y
plan de seguimeinto
aprendizaje- establecen logros y acciones a mejorar
elaborado (proceso
evaluación.
destacado) y establezcan Cada estudiante mejora su evidencia de
aprendizaje con base a las observaciones
mejorar
40

evaluar el portafolio de
evidencia y plan de
Inter seguimiento (proceso
destacado)y establezcan
evaluación.
mejorar. Elaboran la propuesta a presentar

trabajo presenten su plan Coneccion wifi
Lapiceros
de seguimiento y portafolio
de evidencias
presentación
Resultado
Heteoevalúa cada
Establece logros y
común
41

Tromboembólica
Infecciones Gastrointestinales y hepática (Hepatitis virales) / Antiparasitarios Organización Mundial de la Salud, OMS. Guía de la buena prescripción. Programa de
Antirretrovirales acción sobre medicamentos esenciales. Ginebra OMS 1998.
Infección del tracto urinario
Diabetes Mellitus
Antipalúdicos
Anemias / Vitaminas
42
F. EJES TRANSVERSALES QUE FOMENTA LA UNIDAD DIDÁCTICA
No. ENUNCIE LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLA LA UNIDAD DIDÀCTICA EN RELACIÒN A LOS EJES TRANSVERSALES: GÈNERO, AMBIENTE,
DISCAPACIDAD, INTERCULTURALIDAD Y ÉTICA
1 Durante los laboratorios se les hace referencia a los estudiantes sobre la ética del manejo de animales de experimentación
2 El trabajo en grupos es incluyente, respetando el enfoque de género e interculturalidad
3 En el laboratorio hace manejo adecuado de los desechos biológicos para cuidar su salud del estudiante, profesores y cuidado del ambiente
G. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Para lograr las competencias propuestas para esta unidad didáctica utilizaremos varios métodos de enseñanza:
 Exposición Oral Dinamizada

 Guía de la Buena Prescripción
 Discusión de Guías de estudio dirigido
 Laboratorios experimentales
 Discusión de Hojas de trabajo
 Aprendizaje basado en la solución de problemas
 Método de Casos Clínicos
Lo que permitirá el desarrollo de destrezas para ayudar a resolver problemas de contexto relacionados con las principales enfermedades en Guatemala,
formación de actitudes positivas, interés por el aprendizaje continuo y significativo, pensamiento crítico y autónomo.
43
H. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
I. Competencia de la UD II. Criterios de III. Evidencias de aprendizaje IV. Instrumento de evaluación V. Nota Cuantitativa
desempeño
Vincula la farmacogenómica , la Identifica el problema en salud a

farmacocinética y farmacodinamia con tratar con base al diagnóstico
las características del paciente en el clínico
tratamiento de enfermedades
prevalentes y emergentes en
Guatemala para sugerir un plan Deduce el objetivo terapéutico 3 Informes de trabajo/ o laboratorio
terapéutico que disminuya la de la enfermedad a tratar con (2 ptos c/u) 6 puntos
Lista de apreciación
progresión de la enfermedad, mejore la base a guías internacionales de
calidad de vida y minimice el riesgo manejo
relacionado a la terapéutica
Elabora un inventario
farmacológico de las opciones
terapéuticas
Resume las características

relevantes de los grupos
farmacológicos con base al
perfil farmacológico
Argumenta la selección teórica

de fármacos y medidas no 5 Hojas de trabajo (1 pto c/u)
Lista de apreciación 5 punto
farmacológicas con relación a
las características clínicas
individuales del paciente
44
3 Informes finales de resolución de

Lista de apreciación 8 puntos
casos clínicos (2 casos de 3 ptos c/u,
1 caso de 2ptos)
Propone un medicamento
personal en base al problema
diagnosticado
Elabora una receta con base a

parámetros internacionales para
la prescripción
Plan terapéutico
Explica un programa de
seguimiento del tratamiento
establecido Portafolio de evidencia
6 Evaluaciones cortas
(1.5 puntos cada uno) Prueba objetiva 9 puntos
4 Resolución de prueba escrita

parcial Prueba objetiva 52 puntos
(13 puntos cada uno)
Zona 80 puntos
Evaluación final 20 puntos
Nota de promoción 100 puntos
I. ROTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES
45
Espacio educativo
Grupo Docente asignado Duración de la rotación
(salón de clase, laboratorio, hospital, clínica, servicio y otros)
Dra. Sandra Almengor

1 salón de clase 4to nivel edificio B 35 semanas
2 Dra. Ana Lucrecia Romero Escriba salón de clase 4to nivel edificio B 35 semanas
35 semanas
Dr. Mynor Humberto Vivas Vielman
3 salón de clase 4to nivel edificio B
35 semanas
Dra. Mónica Elizabeth Rosales Salan
35 semanas
Dra. Lissette Carmely Torres
Dra. Carla García

6 salón de clase 4to nivel edificio B 35 semanas
J. REFERENCIAS
46
Goodman & Gilman, BASES FARMACOLOGICAS DE LA TERAPÉUTICA, 13ª. EDICION. EDITORIAL McGraw Hill, 2017
Bibliografía Complementaria:
BERTRAM G. KATZUN, FARMACOLOGIA BASICA Y CLINICA, 13a. EDICION, EDITORIAL McGraw Hill. 2015
Organización Mundial de la Salud, OMS. Guía de la buena prescripción. Programa de acción sobre medicamentos esenciales. Ginebra OMS 1998.
THOMPSON & THOMPSON, “GENÉTICA EN MEDICINA”. 7ª edición. R. L. Nussbaum, R.R. McInnes y H.F. Willard Barcelona. ELSEVIER-MASSON,
S.A. 2008
JOSEP MARÍA ARGIMÓN PALLÁS, JOSEP JIMÉNEZ VILLA, J. JIMÉNEZ VILLA. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CLÍNICA Y EPIDEMIOLÓGICA, 4
edición España Elsevier, 2004
ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD, Oficina Sanitaria Panamericana, Oficina Regional de la ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA
SALUD, Serie PALTEX para ejecutores de programas de salud, MANUAL DE TRATAMIENTO DE LA DIARREA, 2008.
CRONOGRAMA ACTIVIDADES FARMACOLOGÍA CLÍNICA 2,019
47
48
49
50
51

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

AREA CURRICULAR: Ciencias Básicas y Biológicas

Nombre de la Unidad Didáctica: Farmacologia Clinica

420 (Anual) 140 (Anual) 560 (Anual)

Créditos teóricos Créditos prácticos Total de créditos

Días y horario de trabajo:

1. Dra. Sandra Almengor

Dirección de la página web de la Unidad Didáctica farmamedusac.blogspot.com

A. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

2. Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera:

B. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

Competencia específica de la unidad didáctica

 Elabora un inventario farmacológico de las  Describe las características farmacológicas y no

 Determina las contraindicaciones de uso de

 Caracteriza el uso clínico de fármacos en

 Conceptualiza los fenotipos farmacológicos

Hoja de trabajo Resuelve las preguntas de Explica los mecanismos de

1.1. SESIONES DE APRENDIZAJE

Criterio de desempeño del saber hacer:

2 sesiones por 3 horas

Les dan a conocer la

Les dan a conocer la

Introducción a Realiza el hilo conductor Realiza el grafico de Smart art individual,

Presenta la herramienta de Autoevalúa el grafico realizado en el aula

Entrega un formato a cada

Orienta la elaboración del

Les presenta un esquema

Orienta para que el Realiza la autoevaluación con base al

estudiante realice la instrumento de evaluación que se le

Le instruye a que formen Se organizan en parejas para coevaluar

Le instruye a que formen

1 hora 15 Presentacion Prezi o Power Lap Top o Tableta o

del mecanismo patogénico

Fundamento teórico: Bibliografía:

1.2. SESIONES DE APRENDIZAJE

Criterio de desempeño del saber hacer:

1 sesión por 3 horas

Instruye a los estudiantes 1 hora Informe de laboratorio y Lap Top o Tableta o

Le instruye a que formen Se organizan en parejas para coevaluar

Le instruye a que formen

de aprendizaje Elaboran la propuesta a presentar

Orienta para que se realice

Instruye a los estudiantes 45 Presentación Prezi Lap Top o Tableta o

Fundamento teórico: Bibliografía:

BERTRAM G. KATZUN, FARMACOLOGIA BASICA Y CLINICA, 13a. EDICION,

Organización Mundial de la Salud, OMS. Guía de la buena prescripción. Programa de

1.3. SESIONES DE APRENDIZAJE

Criterio de desempeño del saber hacer:

2 sesiones por 3 horas

Le instruye a que formen Se organizan en parejas para coevaluar

Le instruye a que formen Cada estudiante mejora su evidencia de

Instruye a los estudiantes 45 Presentación Prezi Lap Top o Tableta o

Resultado Indica el orden de la

 Fundamento teórico: Bibliografía:

1.4. SESIONES DE APRENDIZAJE

Criterio de desempeño del saber hacer:

1 sesion por 3 horas

Se organizan en parejas para coevaluar

Le instruye a que formen

Instruye a los estudiantes 45 Presentación Prezi Lap Top o Tableta o

Resultado Indica el orden de la

 Fundamento teórico: Bibliografía: