ÑPSITUACIÓN DIDÁCTICA 1

DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

INSTITUCIÓN: Colegio de bachilleres de Tabasco. Plantel No 32

DOCENTE : Lic. Miriam Bernardo Ventura
ASIGNATURA: ECONOMIA II
SEMESTRE: Cuarto GRUPO: “C “
TURNO: Matutino
PERIODO: 2018-A

CONTEXTO INTERNO, EXTERNO Y GRUPAL

Nombre: Colegio de Bachilleres de Tabasco organismo descentralizado.

Ubicación: Villahermosa Tabasco.
Subsistema al que pertenece: Bachillerato General, de nivel medio superior.
Horario del turno: Matutino
Modalidad: Escolarizada.
Localidad: Poblado Libertad, en la Av. Bachilleres # 53, en el municipio de Cunduacán.

El plantel 32 esta ubicada; aproximadamente a 35 kilómetros de la cabecera municipal, es una comunidad

rural , que colinda con los municipios de Comalcalco y Cárdenas
Esta conformado por un una organización completa de 29 docente y 20 personal administrativo. Para
atender 18 grupos , 6 de 1er semestre, 6 de 3er semestre y 6 de 5to semestre, atendiendo a un total de de
692 matriculas (332 son mujeres y 360 son hombres) durante el periodo 2017B.

En algunos casos hay estudiantes que provienen de familias disfuncionales, con problemas de
alcoholismo, drogadicción y/o separación de los padres, de madres solteras, todos estos problemas
interfieren en el aprovechamiento académico. En la mayoría de las familias los padres se involucran escasa
o nulamente en el aprendizaje de sus hijos, debido principalmente a la apatía, la falta de tiempo y al grado
académico que presentan. Las interacciones y dinámicas se realizan con los programas federales como
el de Tutorías, Construye T, el Yo no abandono y los proyectos de transversalidad que se realizan en
academias.
Programas sociales con que cuenta el COBATAB plantel 32:
- Becas
- Prospera
El plan de estudio está constituido por 47 asignaturas, incluidas las de formación profesional como:
Informática, Administración, Contabilidad y Desarrollo Comunitario y las series que se imparten:
Económico Administrativo, Humanidades, Físico Matemático y Químico Biólogo.

La infraestructura, esta constituida: 18 aulas de clases climatizadas con 35 a 45 sillas, mesas, pintarron,
escritorio, laboratorio de informática, laboratorio de química, laboratorio de física, biblioteca, cafetería,
baños, cancha de usos múltiples techada y cancha de futbol, wifi México conectado, en cuanto a los
recursos didácticos cuenta, con dos video proyectores y 10 maestros tienen su propio video proyector.
La comunidad tiene los servicios básicos, el 97.9% de las viviendas cuenta con luz eléctrica(INEGI 2005)
, el 80.69% con agua entubada, alumbrado público en la calle principal, drenaje a base de fosas sépticas,
transporte público, ciber, fotocopiadora, mercado, farmacias, tortillerías, tiendas de abarrotes, y registro
civil; centro de salud, parque y unidad deportiva. Los medios de transportes disponibles para que los
estudiantes puedan trasladarse a la escuela desde su poblado y/o ranchería es en , combi, taxi, Pochi
móvil, carro particular o camión de segunda y la mayor parte de los estudiantes camina o se desplaza en
motos o bicicletas.

De acuerdo a las encuestas socioeconómicas aplicadas a los estudiantes al inicio del ciclo escolar, con
relación a la situación económica de sus familias, se refleja que la mayoría es de escasos recursos
económicos, con el nivel medio-bajo, el 3.1% es analfabeta, el 20.4% cuenta con nivel de escolaridad
primaria, el 34.5% nivel secundaria, 30.03% con bachillerato y 11.97% son profesionistas.
La actividad económica de los padres, en su mayoría el 55.1% son agricultores de caña, cacao, Naranja
etc., un 25.5% son obreros y el resto dependen de diversos empleos y subempleos.

Es una comunidad donde las principales problemáticas es la inseguridad pública que es atribuida a la
delincuencia, además del alcoholismo, drogadicción entre otras. En temporadas de lluvias la población
sufre de inundaciones y en el caso contrario se presentan largas épocas de sequías por lo cual el campo es
afectado en sus cosechas y crianzas de animales. En el desarrollo académico social de los estudiantes se
consideran las costumbres la feria del pueblo , día de las madres, el desfile del 20 de noviembre que son
realizados 2 días antes, día de los muertos, el 12 de diciembre etc. En estas fechas seda la ausencia
de los estudiantes en el salón.

El 3re semestre grupo “C ” es un grupo heterogéneo que esta conformado por 30 estudiantes en edad de
16 a 17 años de edad, de los cuales 18 son mujeres y 12 hombres. Se aplicaron encuestas para conocer sus
estilos de aprendizaje y así poder planear las actividades de enseñanza, los resultados obtenidos en dichas
encuestas nos muestran resultados de 20% de los estudiantes son kinestésicos, 46.66% visuales y 33.33%
auditivos, este dato favorece la implementación de actividades acorde a los estilos de aprendizaje en la
asignatura de Capacitación de Administración, que pertenece a la formación para el trabajo.
Los estudiantes al pasar al 3er semestre es un grupo nuevo, en 2do semestre ellos eligen la capacitación,
ellos tiene que adaptarse con sus nuevos compañeros, el trabajar con algunos en 1er semestre, me ha
permitido que pueda percibir y conocer sus estados de animo.
Se inclinan hacia la tecnología, su economía es baja pero el 90% tiene celular el cual maneja con facilidad
y 7 estudiantes tienen laptop, por lo que es importante hacer uso de ella dentro del aula. Son 25
estudiantes de este grupo que tienen la oportunidad de ser beneficiados con el programa de prospera.

INTENCIONES FORMATIVAS
NUMERO DE SESIONES PARA ESTA SECUENCIA DIDACTICA: 15 sesiones de 50 minutos cada una .

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: La microeconomía en tu comunidad

BLOQUE I : Argumentas y aplicas los principios básicos de la microeconomía en tu entorno.

PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Elaborar con el plan de negocio que diseñaron en
administración II , donde apliques los principios básicos de la microeconomía. y lo presenten en grupo.
CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES:
a) Microeconomia
b) Demanda
c) Oferta
d) Teoria del consumidor
e) Teoria de la producción.

CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES:
a) Elementos de la microeconomia
b) Identifica la teoria de la conducta del consumidor
c) Distingue entre los tipos de costos de producción y la microeconomia aplicada al estudio de
mercado

CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES:
a) Argumenta y comparte trabajos de forma ordenada.
b) Participa libremente y muestra respeto por los demás en opiniones en el trabajo Individual .
c) Se une a sus semejantes de forma colaborativa mostrando disposición en el trabajo en equipo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
1. 4.1.-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
2. 4.3.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 

3. 4.5.-Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
4. ideas. 


5. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 


7. 8.-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8. 8.2- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
9. reflexiva. 

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
5.- Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas , culturales y geográficas de un
acontecimiento.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

INICIO O APERTURA

1.-Preparación para el aprendizaje:

-Pase de listas, Presentación del bloque, Competencias a desarrollar y formas de evaluar.
-Se realiza una ficha construye-t el campo deportivo a través de la técnica “Reconociendo tus
emociones”
Anexo : Ficha de construye-t Duración: ( 50’ Min. )

2.-Exploración de conocimiento previos:

Se propicia una discusión sobre el tema a abordar: por medio de la técnica lluvia de ideas.
Duración: ( 20’ Min. )
1. Construye el concepto de economía.: ¿ Qué es para ti economía?
2. Que es Microeconomía .
3. Distingues la diferencia entre demanda y oferta..

- Con las respuestas emitidas, el maestro elabora un esquema con las ideas relevantes.
Tipo de evaluación: Diagnostica Duración: ( 20’ Min. )
TAREITAS : investiga que es oferta, demanda y su elasticidad, equilibrio, determinaste, traer subrayado y con comentarios. O en su
libreta.

TIEMPO: 100 minutos (1ra y 2da sesión, Martes 6 de febrero )

-El docente proyecta en el salón de clases un video. Microeconomía .Duración: ( 10’ Min. )

- Después de realizar sus análisis en su libreta se formaran en Binas , para comentar sus análisis, para
después socializarlo frente al grupo.
Anexo 1: Lista de cotejo Tipo de evaluación: Formativa Ponderación: 5% Duración: ( 40’ Min. )

TAREITAS :Investiga de manera impresa y subraya, o en la teoría del consumidor. ( como decide el consumidor, canasta
de consumo, curvas de indiferencia, la utilidad, teoría del productor, las funciones de la producción los costos de la
producción.

TIEMPO: 50 minutos (3ra sesión, jueves 8 de febrero)

3.- Búsqueda y procesamiento de la información:

1-Actividad individual, Después de haber investigado OFERTA Y DEMANDA, elaboraran la

actividad 3 Pag. 22 libro de sonora de economía .10’ Min.
1.1 Actividad. Contesta el cuestionario de la pagina 30 del libro NUEVA IMAGEN .
Tipo de evaluación: Formativa Duración: ( 10’Min )

2-Actividad individual, Después de haber investigado la TEORIA DE DEL CONSUMIDOR,

elaboraran la actividad Pag. 29 libro de sonora de economía..10’ Min.
2.1 Actividad Contesta el cuestionario de la pagina 53 del libro NUEVA IMAGEN
Tipo de evaluación: Formativa Duración: ( 10’Min )

3-Actividad individual, Después de haber investigado la TEORIA DE DEL CONSUMIDOR,

elaboraran la actividad7 Pag. 24 Elabora un presupuesto. libro Isaí Contreras Álvarez de economía
editorial anglo. 30’ Min.
Tipo de evaluación: Formativa Duración: ( 20’Min )
 TAREITAS :Leer y comentar LOS TIPOS DE PRODUCCION Y LA MICROENONOMIA APLICADA AL ESTUDIO DE MERCADO

4-Actividad individual, Después de haber leído LOS TIPOS DE PRODUCCION Y LA

MICROENONOMIA APLICADA AL ESTUDIO DE MERCADO. , elaboraran la actividad 2 Pag. 40 de libro
de economía de sonora. Y REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL DEL TEMA.. 30’ Min.
Tipo de evaluación: Formativa Duración: ( 20’Min )

TIEMPO: 100 minutos (4ta y 5ta sesión, Martes 12 de febrero )

-El docente divide al grupo en equipos colaborativos de 5 estudiantes , con la finalidad de fomentar
el trabajo colaborativo y lo hará a través de la técnica de frutas...
- Se pide a cada equipo nombre un Coordinador, Relator y escribientes.
Anexo 3: Ficha para formar equipo Duración: ( 5’ Min. )

4.-Organización para la construcción social, previsión de los recursos y reglas.

En equipo de 5 estudiantes, Elaborar con el plan de negocio que diseñaron en administración II ,
donde apliques los principios básicos de la microeconomía y lo presentaran frente al grupo, para
demostrar dominio del tema. LEER PAG. 48 Y 49 DEL LIBRO DE SONORA.

En los siguientes links podrás revisar, artículos relacionados con la

importancia de hacer un estudio de mercado y los procesos de elaboración.
https://www.inadem.gob.mx/consejos_para_hacer_un_estudio_de_mercado.html
http://www.aseido.com/es/blog/noticia/70/factores-a-tener-en-cuenta-en-un-estudio-de-
mercado.aspx

Producto a evaluar: Presentación de un estudio de mercado para un plan de

negocios. Aspectos a evaluar: El estudio de mercado y la presentación se utilizarán
en equipos. Los equipos deberán considerar los siguientes puntos:
1. Las necesidades colectivas de la sociedad. 

2. Una mercancía que satisfaga una sociedad. 

3. Los tipos de mercado. 

4. Los determinantes de la oferta y la demanda. 


ESTUDIO DE MERCADO

 Escriban una descripción del tipo de empresa o negocio que les gustaria formar, consideren los factores
produtivos con los que cuenta la comunidad.
 Descripción de la demanda ( tipo de consumidor , necesidades a satisfacer, cantidad de población ,
gusto y preferencias, precio y calidad entre otros).
 Elaboren un organizador grafico donde ilustre el tipo de mercado en el que se se encuentran el bien o
servicio a producir .
  Determinen el costo de producción ( argumentalo)( determinación de costos fijos, variables, totales,
unitarios y marginales.
 Elaboren la descripción de bienes o servicios que ofertaran , basados en la elasticidad.
 Determinación de precio del producto y del producto.
 Determinan la factibilidad y pertinencia de su plan

INDICADORES
Proceso
• Participan todos los integrantes del equipo en
la preparación de la exposición.
• Participan en la organización de su equipo con
entusiasmo y orden antes de comenzar a
trabajar.
• Delegan funciones para trabajar en el equipo.
• Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas
en la tarea.
• Emplean información de diversas fuentes en la
investigación.
Producto
• Escriben un guión como preparación
para la exposición.
• Exponen de forma clara y demuestran
dominio del tema.
• Ocupan el tiempo asignado para la
exposición.
• Hacen uso de materiales asu alcance,
adecuados y atractivos para los asistentes.
• Presentan la investigación por escrito.
• La investigación presenta todos sus
elementos básicos.

TIEMPO: 50 minutos (3ra sesión, jueves 15 de febrero)

Tomen en cuenta que la duración de la exposición será de 10 minutos por equipo.

Duración: ( 10’ Min. )

5.-Materiales.
Libro de texto, lápiz, libreta, hojas blancas, plumones, papel bond, regla, tijeras, pegamento, proyector
laptop y teléfono celular para tomar las fotografías de las evidencias etc.

TIEMPO: 50 minutos ( 6ta sesión, Miércoles 13 de febrero)

DESARROLLO
1.- Actividad de aprendizaje.
-Los estudiantes en equipo se organizaran con entusiasmo y orden, antes de comenzar a trabajar en
el salón de clases, ya socializado el tema procederán a realizar el reporte para su exposición.
-Diseñarán su exposición, destacando los conceptos básicos del tema.
-El coordinador deberá recopilar la información que se vaya obteniendo, los escribientes tomarán nota
para diseñar su exposición; el relator preparará el guion para exponer el mapa ante el grupo.
-Delegan funciones para trabajar por equipo, siguen al pie de la letra las instrucciones dada y todos
participan para organizarla, donde todos los integrantes del equipo deben participar en la preparación
de la exposición .
 Duración: ( 95’ Min. )

2.- Actividad para el docente

Para contribuir en la formalización de ideas, el docente proporcionará información escrita para dar
encuadre.
- Revisar el cumplimiento de los criterios de exigencia, relacionados con la calidad del contenido.
- Orientar a los estudiantes acerca de las dudas que tengan para garantizar una buena calidad en el
trabajo. .
Tipo de evaluación: Formativa Duración: ( 5’ Min. )
TIEMPO: 100 minutos (7ma y 8va sesión, Martes 20 de febrero )

CIERRE
1.- Exposición del producción.
-Cada equipo expondrá el tema en un tiempo máximo de 10 minutos, El coordinador del equipo hará
la presentación y deberá entregar el guion por escrito al maestro.
Duración: ( 40’ Min. )

- Se les indica que habrá un momento de evaluación posteriormente, por lo que las observaciones y
sugerencias se dejarán para después.

TIEMPO: 50 minutos (9na sesión) Miércoles 21 de febrero

2.- Evaluación por parte del docente.

Se realiza la evaluación de las producciones de los alumnos a través de una rubrica.
Tipo de evaluación: Sumativa Duración: ( 10’ Min. )
Anexo 6: Autoevaluación. Duración: ( 15’ Min. )

-Escribe los nombres de tres compañeros de equipo de acuerdo con su desempeño ; la escala se
refiere a que el compañero 1 es el que mejor desempeño tiene, seguido por el compañero 2, y
posteriormente el 3.
Anexo 7: Coevaluación. Duración: ( 8’ Min. )

3.-Enriquecimiento social .

Cuando todos los equipos hayan expuesto sus exposiciones se abrirá la plenaria a las ideas de todos
para aportar sus opiniones sobre como se puede mejorar los resultados obtenidos.

Los alumnos que deseen expresar su opinión deben hacerlo sin que haya objeción de los otros, con el
único afán de mejorar y enriquecer el producto de sus compañeros que exponen su folleto.

El maestro fungirá como moderador durante la sesión de debate para asignar turnos para opinar.

4.-Retroalimentación.
El docente realizara la retroalimentación y el reforzamiento en aquellos aspectos que fueron ambiguos
o confuso.
Duración: ( 13’ Min. )

TIEMPO: 50 minutos (10ma sesión) Martes 27 de febrero

.

REFERENCIAS
FUENTES DE INFORMACION :
BÁSICA:
 Administración 2 Formación propedéutica, Colegio de Bachilleres de Sonora.
 Cuauhtemoc Domingo Molina garcia Administración 2 . Ed Nueva Imagen.
 Miguel Angel Ramirez Zaldivar Adminsitración 2 Ed. Progreso Editorial.

COMPLEMENTARIA:
ELECTRÓNICA:
 ANEXOS

ENCUADRE :

Participación 10%

Actividades. 30%
Producto final. 20%
Examen 20%
Situación didáctica. 20%
Total 100%
 RUBRICA PARA EVALUAR LA INVESTIGACION

Asignatura: Alumno(a):

Semestre: 1-

Plantel: 32 2-
Grupo: 3-
Profesor: Lic. Miriam Bernardo 4-
Ventura
5-
6-

Indicadores Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente

NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
Fuentes de Se utilizaron diversas Utilizaron una única Sólo utilizaron una No ofrecieron fuentes
información fuentes de información fuente de información fuente de información, documentales.
confiables. confiable. sin validar su
confiabilidad.
Trabajo Se asignaron funciones Se asignaron Se asignaron funciones No se asignaron
colaborativo en el equipo y todos funciones en el en el equipo, pero uno o funciones en el equipo.
contribuyeron, equipo y todos algunos participantes Documentación y
mostrando interés y contribuyeron, sin no contribuyeron, sin exposición las hizo un
orden en la actividad. embargo, algunos embargo, muestran único participante,
mostraron desinterés interés y orden. mostrando el resto
y desorden. desinterés y desorden.
Exposición oral Los ponentes hacen Los ponentes no Los ponentes no hacen Los
 ponentes denotan

una presentación hacen una una presentación formal
falta de planeación y
formal. La exposición presentación formal; y la exposición es
conocimiento sobre el
es clara, fluida y los sin embargo la confusa y los
tema.
expositores muestran exposición es clara, expositores muestran
dominio del tema. fluida y los poco
 dominio del
expositores muestran
tema.
dominio del tema.
Trabajo de Entregaron el trabajo Entregaron el trabajo Entregaron el trabajo de Se entregó el trabajo
investigación de investigación en el de investigación en el investigación en el fuera de tiempo e
tiempo asignado con tiempo asignado con tiempo asignado; sin incompleto.
los requisitos de forma los requisitos de embargo, faltaron
y con excelente forma, pero con algunos elementos
presentación . presentación poco básicos del documento.
atractiva.
Material para la Hicieron uso de Algunos de los Los materiales de No utilizaron materiales
exposición materiales didactico a materiales de apoyo apoyo fueron de apoyo para su
su alcance, adecuados fueron inadecuados, inadecuados y carecen exposición.
al tema y atractivos sin embargo, fueron de atractivo.
para los asistentes. atractivos.
PUNTAJE : (20) (15) (10) (5)
PUNTUACIÓN

Clave: suma 20 = 20% . 19- 17 = 18% 16-14 = 16% 13-11 = 14% 10 -8 = 12% 7 - 5= 9%
Menos de 5 = 0
OBSERVACIONES:

AUTOEVALUACION

Asignatura: Plantel: 32

Semestre: Grupo(s):

Profesor: Lic Miriam Bernardo Ventura Alumno(a):

Reflexiona y contesta de forma Si no Porqué

individual.
¿Consideras que fue adecuado tu
desempeño durante la construcción del
contenido?
¿Los valores y actitudes que mostraste son
los adecuados y pertinentes?
¿Mostraste algún momento actitudes
negativas o desfavorables para tu proceso de
aprendizaje?
¿En qué proceso de construcción con el
grupo hiciste aportes positivos?
¿Mostraste compromiso e interés por los
trabajos encomendados por el profesor?
¿Consideras que aumentó tu esquema de
conocimiento con el estudio del que has
finalizado?
¿Detectaste zonas de oportunidad para
mejorar en el próximo bloque?
¿Tu profesor y compañeros te pueden
apoyar para mejorar tu desempeño?
 COEVALUACION DEL TRABAJO EN EQUIPO.
Asignatura: Alumno(a):

Semestre: 1-

Plantel: 32 2-
Grupo: 3-
Profesor: Lic. Miriam Bernardo 4-
Ventura
5-
6-

INSTRUCCIÓN.-Escribe los nombres de tus compañeros de equipo de acuerdo con su desempeño ; la

escala se refiere a que el compañero 1 es el que mejor desempeño tiene, seguido por el compañero 2,
posteriormente el 3 y así sucesivamente.

No. Indicador C-1 C- 2 C- 3 C- 4 C- 5 C- 6

1 Se integra a un equipo de trabajo en el
desarrollo de las actividades.
2 Participa activamente en el equipo de
trabajo aportando criterios de trabajo de
solución a la actividad planteada.
3 Tiene actitud de respeto y tolerancia con
los demás integrantes del equipo.
4 Entrega el producto de la actividad con los
criterios establecidos para su elaboración o
realización.
5 Entrega oportunamente el producto de la
actividad asignada.
TOTAL-

Observaciones:
 ESCALA ESTIMATIVA DE COMPETENCIAS GENERICAS
TEMA: Describe los aspectos teóricos de la estructura socio económicamente de México

SITUACIÓN DE Realizar una investigación para entender las dimensiones políticas,

APRENDIZAJE económicas, culturales y geográficas que integran la estructura
socioeconómica, de tu comunidad y lo presenten en grupo.

PRODUCTO EXPOSICION
COMPETENCIAS 4.3, 4.5, 5.2, 8.2
BLOQUE I : EVALUACIÓN FORMATIVA NIVEL TAXONÓMICO : 2
(compresión)
EQUIPO 1-
2-
3-
4-
5-
6-
GRADO: GRUPO:
CRITERIOS REFERENTES P RC RS AUT EST T
(5) (6) (7) (8-9) (10)
4.1.- Identifica las ideas Localiza información en distintas
clave en un texto o fuentes..
discurso oral e infiere Sintetiza información para generar
conclusiones
conclusiones a partir de
ellas.
4.5.-Maneja las tecnologías Busca información en medio
de la información y la digitales.
comunicación para obtener Crea contenidos escritos y
información y expresar audiovisuales.
ideas.
5.2.- Ordena información de Organiza y sistematiza la información.
acuerdo a categorías, Analiza su realidad para responder a
tareas o proyectos.
jerarquías y relaciones 
 Relaciona el aprendizaje con su
experiencia y con los problemas
importantes en su entorno, en su núcleo
familiar, en sus relaciones.
8.2- Aporta puntos de Explica sus puntos de vistas
vista con apertura y Expresa sus ideas de manera
considera los de otras coherente.
personas de manera
reflexiva. 

 COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL 32
“ECONOMIA “

ALUMNO_________________________________________________SEMESTRE _______ GRUPO __________

Reactivos del cierre

Responde a los siguientes cuestionamientos, colocando la respuestas correcta en el paréntesis.

I.- RELACIONA AMBAS COLUMNAS ESCRIBIENDO EN EL PARENTESIS LA OPCION QUE CORRESPONDA.

1-( ) El precio que iguala la cantidad ofrecida y demandada 1.- Precio de venta
se llama: 2.- sobreproducción
2-( ) Cuando el precio se ubica por abajo del precio de 3.- Aumento de la demanda
equilibrio existe: 4.- Aumento en la oferta
3-( ) un desplazamiento de la curva de oferta hacia la 5.- Disminución en la demanda
derecha significa: 6.- Escazes
4-( ) Respeto a la oferta, cuando aumenta el precio de una
7.- Aumenta la cantidad de oferta
mercancia:
8.- Precio de equilibrio
5-( ) Cuando aumenta la población se genera un:
6-( ) Un desplazamiento de la curva de demanda hacia la
izquierda represanta:

II.- Responde a los siguientes cuestionamientos, colocando la respuestas correcta en el paréntesis.

7.- ( ) - El Gobierno promueve una campaña publicitaria previniendo sobre el prejuicio de consumir drogas en los
jóvenes, el objetivo de la campaña es:
a) Reducir la cantidad ofrecida de las drogas en los jóvenes. 

b) Reducir la oferta de las drogas. 

c) Aumentar el precio de las drogas. 

d) Reducir la cantidad demandada de drogas en los jóvenes. 


8.- ( ) – La ley de la demanda establece que:

a) Cuando aumenta el precio de una mercancía , la cantidad demandada aumenta
b) Cuando disminuye el precio de una mercancía , la cantidad demandada permanece constante.
c) cuando aumenta el precio del bien, la cantidad demanda disminuye. 

RESPUESTAS : Examen de economía 1er parcial.
I .-
P R
1 8
2 6
3 4
4 7
5 3
6 5

II.-
P R
7 d
8 c