¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

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¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

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 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

4to “A”
Nº APELLIDO Y NOMBRE
1 AVERSA, Sofía
2 BESSONE, Bautista
3 BOUNIFACINO, Francisco
4 CAPELLA, Pedro
5 ESQUIVEL, Pilar
6 FANTONE, Virginia Lourdes
7 FRANCO, Joaquín 3
8 GILLI, Nino
9 MAIDANA, Ariadna Paz
10 MANGOLD, Benjamín Julián
11 MARCÓN, India
12 PALLIZZONI, Tomás
13 PERETTI, María Delfina
14 PICAPIETRA, Angelina
15 PROCHETTO, Juan Francisco
16 QUIROGA, Jesús
17 RAMONDA, Mía
18 RIVERO, Emilse
19 RUPPEN, Andrés
20 SEGOVIA, Alexis Ronald
21 SPAGGIARI, Selene
22 TETAMANTTI, León
23 TOKQUE, Valentina
24 TOSETTO, Agustín
25 VAIRA, María Emilia
 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

4to “B”
Nº APELLIDO Y NOMBRE
1 ACEVEDO, Jesica Milena
2 CORTÉS, Andrés Pablo
3 DIAZ, Xavier
4 DIETZ, Ciro Benjamín
5 ESPÍNDOLA, Emmanuel
6 FARIAS, Martina Morena
7 FARIAS MUÑOZ, Mauricio
8 FORNI, Federico Darío 4
9 FRANCO, Ignacio
10 GAMBAUDO, Catalina
11 GARCÍA TOANI, Sebastián
12 GARZA, Antonella Giuliana
13 GOROSITO, Martina
14 GUEVARA, Agustín Francisco
15 IBÁÑEZ, Ezequiel José
16 IMOBERDORF, Catalina
17 IMOBERDORF, Isaías
18 MARTINEZ, Ulises Valentín
19 MONTENEGRO, Francisca
20 NUÑEZ CABRAL, Gabriel
21 QUERINI, Santino
22 SARCO, Tomás Federico
23 SCHILLING, Sofía
24 SELLA, Bautista Leonel
25 YORI, Lara Stefanía
26 ZBRUN, Bautista
 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

4to “C”
Nº APELLIDO Y NOMBRE
1 ALZUGARAY, Mateo
2 ARNOLDT, Kiara
3 CARRIZO, Samara
4 FERNANDEZ, Tiago
5 FRANCONE, María Teresita
6 GOROSITO, Benjamín
7 LAROSA, Lorenzo
8 MONTEMURRI, Milagros 5
9 MONZÓN, Macarena
10 MULLER, Fabricio
11 PEIRETTI, León
12 REINERO, Victoria
13 REYA, Nahuel
14 SANDOVAL, Valentín
15 SCHERNETKI, Máximo
16 SPAGNOLO, Josefina
17 VAZQUEZ, Salvador
18 YSLA, Gianna
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4to “D”
Nº APELLIDO Y NOMBRE
1 ARNOLDT, Thiago
2 BECK, Tomás
3 CALAÓN, Lautaro
4 CARIGNANO, Valentino
5 CARRIZO, Santiago
6 CÓRDOBA, Angelina
7 CORTASSA, Maia Fiorella
8 DOMENICHINI, Perlina 6
9 DUCK, Ludmila C.
10 EDER, Facundo Miguel
11 GARCÍA, Helena
12 GILETTA, Benjamín
13 HERRERA, Magalí
14 MANZO, Santino
15 REYNOSO, Maia
16 SABA, Shakira
17 SANTILLÁN, Valentina
18 SUÁREZ, Juan Bautista
19 TURATI, Lucía Andrea
20 VEGA, Benjamín
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ÍNDICE

CARÁTULAS ……………………………………………………….. 1y2

ÍNDICE ………………………………………………………………. 3

RESUMEN …………………………………………………………... 4 7

INTRODUCCIÓN …………………………………………………… 5

ANTECEDENTES …………………………………………………... 6

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA ……………………………………. 6

OBJETIVO GENERAL ……………………………………………… 6

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ………………………………………... 6

HIPÓTESIS ………………………………………………………….. 6

CONTENIDOS CURRICULARES …………………………………. 7

MARCO TEÓRICO …………………………………………………. 8

DESARROLLO ……………………………………………………… 10

RESULTADOS ……………………………………………………… 17

DISCUSIÓN …………………………………………………………. 26

CONCLUSIÓN ….…………………………………………………… 26

BIBLIOGRAFÍA …………………………………………………….. 27

AGRADECIMIENTOS ……………………………………………… 28
 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

RESUMEN
Los alumnos de 4to grado de la Escuela Bartolomé Mitre N° 481 de la ciudad de
Rafaela llevaron a cabo un proceso de investigación y experimentación con el
propósito de conocer la estructura y origen de los volcanes.
El desarrollo de las actividades se inició cuando, a partir una noticia que había llamado
la atención de los niños, a saber, la erupción de los volcanes Kilauea (Hawái) y Volcán
de Fuego (Colombia), uno de ellos preguntó “¿Las montañas se derriten?”
En primera instancia se generó un debate a partir de saberes previos y, atendiendo a
8
que la participación activa del alumno en el proceso de enseñanza y de aprendizaje,
requiere contenidos significativos, y no sólo al "interés", es que se decidió realizar
investigaciones y experiencias que permitieran responder al interrogante inicial. Se
plantearon entonces situaciones problemáticas, interrogantes y actividades que
promovieron la construcción de contenidos científicos generando un trabajo cada vez
más autónomo en los alumnos y al mismo tiempo, desarrollando la capacidad de
tomar iniciativas e integrarse al trabajo en equipo.
Se aplicaron técnicas de estudio como la observación y análisis de imágenes, videos y
aplicaciones móviles, lectura de textos escolares y otros aportados por los alumnos,
debates en los que los niños expresaban sus ideas y presentaban sus fundamentos,
refutación de afirmaciones, y comparaciones.
Para la realización de experiencias sencillas se aplicó el método científico, no sólo
planteando un problema y una hipótesis, sino también recopilando información,
experimentando, comparando los resultados obtenidos con la hipótesis planteada y
estableciendo conclusiones personales y grupales.
Se concluyó que los volcanes no son montañas, sino que se forman por la
acumulación de la lava que sale desde el interior de la Tierra.
 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

INTRODUCCIÓN
Durante el presente año (2018) se han sucedido una serie de erupciones volcánicas
que han movilizado al mundo. Ante estos hechos los alumnos de 4to grado se han
preguntado de dónde sale la lava y decidieron investigar si lo que sucede durante una
erupción es que las montañas se derriten.
La pregunta de que si en la provincia de Santa Fe puede llegar a suceder algún
fenómeno natural de este tipo surgió entre los alumnos, motivándolos a investigar en
qué región de nuestro país, y en cuáles del mundo se ubican los volcanes y por qué.
Los alumnos manifestaron curiosidad, interés, gusto por el conocimiento, búsqueda de
la verdad, aprecio por el trabajo investigador en equipo, exigencias de criterios y
argumentaciones en la discusión de ideas, rigor para distinguir los hechos 9
comprobados de las meras opiniones construyendo así una actitud crítica y reflexiva
frente a la realidad. La apropiación del conocimiento supone siempre la construcción
de nuevos significados. Esta construcción implica cambios que se expresarán en el
plano conceptual, procedimental y actitudinal.
Poco a poco se comenzó a observar el surgimiento de nuevos interrogantes y la
necesidad de incorporar nuevas fuentes de información como lo son las aplicaciones
móviles, las cuales permitían el acceso a la información al instante, generando que el
interés y el deseo de conocer más se mantenga presente en todo momento.
Ante este panorama surgieron preguntas como
¿Qué hay adentro de la Tierra?
¿Dónde está el agua en la Tierra?
¿Por qué la Tierra tiembla?
¿Habrá sido siempre igual nuestro planeta?
¿Qué tipo de cambios ocurren en la Tierra?
¿Todos los cambios que ocurren son posibles de percibir?
¿Qué factores pueden cambiar el aspecto del paisaje?
¿Cómo y por qué se producen estos fenómenos?
¿Hay alguna relación entre los terremotos, volcanes, tsunamis?
¿Cómo y por qué se producen los tsunamis, terremotos, volcanes?
¿Los terremotos se producen en cualquier lugar del planeta o en una zona en
especial?
¿Son lo mismo los volcanes que las montañas?
¿De dónde vendrá el material que expulsan?
¿Por dónde sale la lava?
¿La lava es lo mismo que el magma?
¿Cómo se puede simular una erupción volcánica?
¿Hay volcanes en Argentina? ¿Dónde?
¿En qué otros lugares del mundo hay zonas sísmicas?
La búsqueda de respuestas y la puesta en marcha de este proyecto permitieron
desarrollar contenidos específicos del área de Ciencias Naturales.
 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

ANTECEDENTES
La Escuela Bartolomé Mitre no tiene antecedentes de proyectos sobre el tema. Pero sí
se tiene conocimiento de que por la curiosidad que despierta el mismo, son numerosos
los trabajos realizados en diferentes instituciones y que muchos de los mismos se
encuentran en internet. Por tal motivo, no se menciona un proyecto en particular
debido a la diversidad de objetivos, constitución de grupos y contexto en los que se
desarrollaron.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
10
Desde siempre los niños en la escuela se interesan por los “cómo”, los “cuándo” y los
“por qué” de los acontecimientos ocurridos en nuestro alrededor, observando y
cuestionándose acerca de los fenómenos, y esto es lo que ocurre con el tema del
“volcán”.
A partir de los acontecimientos ocurridos en diferentes puntos de nuestro planeta que
originaron la difusión masiva por los medios de comunicación los alumnos de 4to
grado de la Escuela Bartolomé Mitre N° 481 de la ciudad de Rafaela del ciclo lectivo
2018, se preguntan: “¿Las montañas se derriten?

OBJETIVO GENERAL
- Descubrir, a través de la modelización de la estructura de la Tierra, por qué se
producen los volcanes y de dónde sale la lava.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Identificar los fenómenos que se producen en el interior de la Tierra.
- Reconocer las causas que producen los movimientos en el interior de la Tierra.
- Comprender a través de la experiencia directa la dinámica de los movimientos
telúricos y sus consecuencias.
- Modelizar los fenómenos geológicos.

HIPÓTESIS
Si las montañas no se derriten entonces la lava proviene del interior de nuestro
planeta.
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CONTENIDOS CURRICULARES
Contenidos conceptuales
● Subsistema geosfera: Estructura interna de la Tierra. Placas tectónicas.
● Movimientos internos: Cambios en el relieve. Movimientos lentos;
plegamientos. Movimientos bruscos, Terremotos.
● Volcanes. Estructura interna. Erupción. Cordón de fuego.

Contenidos procedimentales
● Formulación de anticipaciones.
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● Recuperación de información en textos sencillos y videos y aplicaciones
seleccionados por el docente y los alumnos.
● Investigación personal y grupal empleando materiales informativos de distintas
fuentes.
● Experiencias sencillas.
● Construcción de aparatos sencillos.
● Comunicación oral y escrita de los saberes adquiridos.
● Aplicación de los pasos del método científico.

Contenidos actitudinales
● Independencia en el intercambio de ideas como fuente de construcción de
conocimientos.
● Adoptar una actitud de desinhibición y confianza en la relación con los demás
compañeros.
● Responsabilidad en todo tipo de actividad experimental.
● Apropiarse del vocabulario científico.
● Mostrar una actitud de respeto hacia el medio natural.
● Adquisición de hábitos higiénicos en relación con la práctica de actividades
experimentales.
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MARCO TEÓRICO
En el presente año la forma de trabajo propuesta a los alumnos de 4to grado es a
partir del método científico.
Las rocas y el suelo que vemos en la superficie de los paisajes naturales forman la
corteza del planeta. La corteza, a su vez, envuelve otros materiales sólidos que forman
el interior de la Tierra. En conjunto, se los llama geosfera. Los geólogos piensan que la
estructura en capas que presenta nuestro planeta es el resultado de una separación
de los materiales terrestres en función de su densidad.
- Corteza terrestre formada por roca sólida,
- Manto, en el que las rocas se ablandan por acción del calor,
12
- Núcleo externo, el calor es tan alto que las rocas se vuelven metales en estado
pastoso.
- Núcleo interno, consiste en una bola de metal sólido muy caliente que forma el
centro del planeta.
Hace unos 50 años se advirtió que la corteza terrestre está quebrada en varios
segmentos, llamados placas tectónicas, que parecen flotar sobre el manto pastoso que
se encuentra en el interior de la Tierra. La teoría de la tectónica aparece creíble a
partir del hallazgo de restos fósiles que confirman la teoría de la deriva continental. En
la Tierra había un súper continente llamado Pangea, el cual se fraccionó en catorce
placas independientes que flotan en un mar de magma, los bordes de estas placas
pueden chocar unos con los otros, ya que están flotando, y más aún pueden meterse
unos debajo de otros (subducción) causando terremotos y maremotos.
Las fuerzas internas son los movimientos internos que se producen en la corteza
terrestre, y originan grandes cambios en el relieve. La superficie de la Tierra cambia
constantemente. Algunos cambios son muy lentos, como cuando se eleva una
cordillera, otros son rápidos, como cuando se produce un terremoto
Cuando la presión horizontal que se ejerce sobre el borde de una placa tectónica,
afecta a las rocas, puede producir en ellas un plegamiento creando ondulaciones, sin
quebrarlas. El plegamiento se transforma en falla cuando la elasticidad de las rocas no
soporta la presión y, por lo tanto, se produce el quiebre del material
Los movimientos de las placas son generalmente lentos e imposibles de notar, pero en
algunas ocasiones, estas chocan causando fricción y liberando energía. Es esta
energía la que causa los terremotos y, dependiendo de la cantidad que se libere, será
la intensidad de los mismos. En otras palabras, un terremoto puede definirse como el
movimiento brusco de la corteza terrestre, causado por una liberación de energía
acumulada durante cierto tiempo
La aplicación móvil, “Vibrómetro” permite la detección y registro de las ondas sísmicas
generadas por terremotos, erupciones volcánicas, avalanchas y otras fuentes de
vibraciones y golpes.
Algunos cambios tienen su origen en las fuerzas internas de la Tierra, estas fuerzas
tienen la capacidad de romper la corteza terrestre y de hacer que se eleven montañas
y cordilleras. En ocasiones esas fuerzas provocan erupciones volcánicas
Los volcanes parecen montañas, pero no lo son, pues no se originan por
plegamientos. Son lugares por los que sale a la superficie el magma desde la cámara
magmática, ubicada en el interior de la Tierra. Cuando el magma llega a la superficie
recibe el nombre de lava. Se trata de rocas fundidas a muy altas temperaturas.
Ascienden por un conducto, la chimenea volcánica y salen al exterior por un orificio
llamado cráter. Durante una erupción, además de lava, los volcanes expulsan gases y
 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

fragmentos de rocas. Todos estos materiales se van acumulando alrededor del cráter
y dan origen al cono volcánico.
El Cinturón de Fuego del Pacífico (o Anillo de Fuego del Pacífico) está situado en las
costas del océano Pacífico y se caracteriza por concentrar algunas de las zonas de
subducción más importantes del mundo, lo que ocasiona una intensa actividad sísmica
y volcánica en las zonas que abarca.

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 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

DESARROLLO
Si bien este proyecto de investigación surgió por la curiosidad de un niño, se llevó a
cabo con el total de los alumnos de 4to grado.
La información fue recopilada en forma conjunta. Tanto la docente como los niños,
propusieron textos, videos y aplicaciones móviles para su observación y análisis.
El método de trabajo se centró en la realización de experiencias y aplicación del
método científico y para ello se aplicaron las siguientes estrategias:
● Planteo y replanteo de preguntas para someterlas a prueba.
● Recopilación de diferentes materiales de información.
● Selección de información a partir de videos y aplicaciones móviles. 14
● Selección y análisis de textos informativos con ayuda del docente.
● Confrontación de ideas en pequeños grupos de discusión.
● Organización y representación de datos.
● Uso de diferentes recursos comunicativos.
● Verificación y comprobación de hipótesis.
● Evaluación del resultado del proyecto.
● Comunicación de las conclusiones.
En primer lugar, surgió la pregunta: ¿La Tierra es un planeta sólido?
Como saber previo los alumnos podían afirmar que nuestro planeta, se formó a partir
de la acumulación de gases y polvo a alta temperatura y que al enfriarse se formó la
corteza terrestre, pero no podía precisar cómo es en su interior. Se observaron
diferentes representaciones de la estructura interna de la Tierra y ante el interrogante
¿Por qué en el interior de nuestro planeta se distinguen diferentes capas? Se propuso
realizar la experiencia N°1: “Densidad de componentes”.
EXPERIENCIA Nº 1.: “Densidad de componentes”.
Materiales:
- Botella plástica con tapa.
- Aceite.
- Agua.
- Arena.
- Embudo.
- Cuchara.
Procedimientos:
En una botella poner tres materiales de diferente densidad: aceite, agua y arena.
Agitar la botella y observar qué sucede. Dejar reposar.
Luego de unos pocos minutos se puede ver que los distintos materiales se han
separado formando tres capas distintas según su densidad, esta teoría permitió
intentar comprender la estructura interna del planeta y planteó realizar una maqueta
que la represente.

EXPERIENCIA Nº 2: “Representación de la estructura interna de la Tierra”

 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

Materiales:
- Plastilinas de color azul, verde, amarilla, naranja, roja y marrón, palo pequeño
para estirar la plastilina.
Procedimiento:
1.- Realizar una bolita pequeña la plastilina amarilla para representar el NÚCLEO
2.- Extender la plastilina naranja y envolver la bolita amarilla con ella. La capa naranja
que envuelve al núcleo, será el NÚCLEO EXTERNO de la Tierra.
3.- Extender la plastilina roja y envolver el núcleo externo. La capa roja será el
MANTO.
4.- Sobre el manto, envolver una nueva capa, esta de color marrón. El color marrón 15
representará la CORTEZA de la Tierra.
5.- Añadir la capa de MARES Y OCÉANOS de color azul, y poner trocitos de plastilina
verde que representara la TIERRA.
6.- Realizar un corte a todas las capas que forman la maqueta para poder observar la
estructura interna de la Tierra.

1.- 2.- 3.-

4.- 5.-

Esta experiencia sencilla permitió no sólo simular la conformación de la estructura

interna de la Tierra sino también observar que la corteza se apoya sobre una capa
rocas ablandadas por el calor, llamado de magma. Y, a partir de ello, generar
interrogantes acerca de cómo ese magma llega a la superficie del planeta. ¿La corteza
está quebrada?

EXPERIENCIA Nº 3: “PLACAS TECTÓNICAS”

Materiales:
- huevo duro, mayonesa.
Procedimiento:
1.- Romper la cáscara del huevo en unos cuatro o cinco trozos lo más grande posibles
para después poder armarla como un rompecabezas. Representará la corteza.
2.- Luego de separar la cáscara, untar con mayonesa el huevo, no mucha, servirá
como adhesivo y representará el magma.
 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

3.- Armar con cuidado y analizar, cómo las placas tectónicas navegan sobre el magma
caliente (mayonesa en este caso) y cómo el magma aflora por las grietas.

Al igual que las cáscaras de huevo se deslizan sobre la mayonesa, en nuestro planeta
las placas tectónicas se encuentran en movimiento sobre el magma, ocasionando
modificaciones en el terreno.

EXPERIENCIA Nº 4: “Cambios lentos”

Materiales:
- Tres plastilinas y dos bloques de madera. 16
Procedimiento:
1. Formar con plastilina una lámina gruesa y no muy ancha.
2. Colocar en cada extremo de la plastilina los bloques de madera.
3. Mover los bloques en el sentido que muestra la imagen.

EXPERIENCIA Nº 5: “Cambios bruscos. Experimentamos con nuestro cuerpo”

Materiales:
- Sólo se necesitan las manos.
Procedimiento:
 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

1.-Mantener ambas manos en el aire, con el dorso hacia arriba.

2.- Esconder los dedos pulgares debajo de su respectiva palma.
3.- Unir ambas manos aproximando los laterales externos de los dedos índices.
4.- Ejercer presión entre ambas manos tratando de moverlas en sentidos contrarios
(una hacia adelante y otra hacia atrás) sin que se separen.
5.-Observar qué sucede.

EXPERIENCIA Nº 6: “Cambios bruscos”

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Materiales necesarios:
- 2 trozos goma espuma, acrílicos, pinceles, abrojo, pegamento.
Procedimiento:
Construcción del modelo

1.- Pintar cada trozo de goma espuma simulando ser el suelo.

2.- Pegar el abrojo en uno de los laterales largos de cada trozo de goma espuma.
3.- Dibujar sobre cada uno, una flecha.
4.- Armar la maqueta como se ve en la imagen A simulando la posición original de las
placas.
5.- Imitar los momentos que se observan en las imágenes B, C y D.

A través de la aplicación móvil “Volcanes y terremotos” diariamente se obtuvo

información de los sismos sucedidos, así como también su intensidad y ubicación.
Surgieron palabras como epicentro, foco, intensidad y la necesidad de conocer cómo y
con qué escala se miden los sismos.
 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

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Un sismógrafo es un instrumento utilizado para registrar la intensidad, duración y

otras características de los temblores de la Tierra durante un terremoto. La aplicación
“Vibrómetro” permitió a los niños aproximarse a la idea de la sensibilidad poseen y el
registro que realizan estos dispositivos.

Se propuso a los alumnos realizar un registro de manera directa simulando un sismo.

Para ello fue necesario construir un sismógrafo casero a partir de elementos que se
pueden encontrar en el hogar.

EXPERIENCIA Nº 7: “Construimos un sismógrafo casero.”

Materiales:
- Caja de cartón.
- Hilo grueso o lana.
- Trincheta.
- Cinta de papel (rollo para máquina registradora o similar).
- Marcador de punta fina.
 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

- Cinta de papel.
- Dos elementos pesados.
- Percha de alambre.

Procedimiento:
Para facilitar la construcción del dispositivo fue necesario mirar el video Los Pepa -
Clip 41 - Sismógrafo casero www.youtube.com/watch?v=-ZXs7dN8QQ8
1.- Hacer unos cortes a la caja.
2.- Con un trozo de alambre fabricar un gancho para soportar el marcador.
19
3.- Con el hilo grueso preparar dos cuerdas que sujetarán el marcador.
4.- Colocar el marcador en la caja.
5.- Agregar peso dentro de la caja para hacer estable al sismógrafo. Colocar plastilina
en los extremos del alambre para dar mayor sensibilidad a.
6.- Realizar un soporte de alambre y colocar la cinta de papel.
7.- Apoyar el sismógrafo sobre un soporte que permita simular el movimiento inestable
de la Tierra.
8.- Simular un sismo realizando movimientos leves en la mesa. Tirar suavemente de la
del papel para que los movimientos sean registrados.

EXPERIENCIA Nº 8: “Construir un volcán”

Para llevar a cabo esta experiencia se solicitó la colaboración de las familias.
Materiales:
Tanto para la construcción del volcán como para simular la erupción, cada familia
eligió los materiales a utilizar.
Procedimiento:
1.- Mirar en YouTube el video “Proyecto de ciencias un volcán en erupción en
Cuenticos” o alguno similar.
2.- Construir un volcán.
3.- Realizar un registro de la actividad realizada.
4.- Grabar un video explicando la actividad realizada y en el que se pueda observar el
momento de la erupción.

Algunos de los tantos interrogantes que surgieron durante el desarrollo de este

proyecto preguntaban: ¿En nuestra provincia puede formarse un volcán? ¿Cuántos
volcanes hay en Argentina? ¿Dónde se ubican? ¿Dónde se ubican la mayoría de los
volcanes del mundo?

EXPERIENCIA Nº 9: “Cinturón de Fuego del Pacífico”

Se propuso ubicar los volcanes en los continentes, para ello, utilizando cinta de papel
se trazó un planisferio a escala en el SUM de la escuela. Allí los niños pudieron ubicar
 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

sus volcanes, recorrer las regiones en donde se concentran mayormente los volcanes
continentales y observar desde el piso superior la representación realizada, pudiendo
distinguir el llamado Cinturón de Fuego del Pacífico.

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 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

RESULTADOS OBTENIDOS:
EXPERIENCIA Nº 1: “Densidad de componentes”.
Al agitar la botella con el conjunto de materiales, se obtuvo una mezcla
aparentemente uniforme. Luego de reposar, los materiales se ordenaron según su
densidad. El más ligero, el aceite, quedó arriba. El más denso, la arena, se hundió
hasta el fondo. El agua, de densidad media, quedó en el centro

EXPERIENCIA Nº 2: “Representación de la estructura interna de la Tierra”

La hipótesis sobre el origen de las capas terrestres plantea que en sus orígenes fue
una bola tan caliente que todos sus materiales estaban fundidos y mezclados. En esas
21
condiciones los materiales más ligeros, los gases pudieron escaparse a la superficie
para dar origen a la atmósfera y la hidrosfera. En cuanto a los materiales de la
geosfera, los metales, los más densos se hundieron y formaron el núcleo. Por su parte
las rocas menos densas quedaron en la superficie y originaron la corteza. Por último,
las rocas de densidad intermedia formaron el manto.

EXPERIENCIA Nº 3: “PLACAS TECTÓNICAS”

Sin olvidar que el objetivo de este proyecto es conocer sobre el origen y formación de
los volcanes, surgió un nuevo interrogante: ¿La corteza terrestre es un solo bloque?
A partir del análisis de textos se pudo llegar a afirmar que la corteza terrestre no es
una cáscara entera, sino que se parece a un rompecabezas donde cada pieza se
llama placa y está en movimiento.
Las cáscaras de huevo representaron las capas tectónicas y la mayonesa al manto. Al
intentar ser movidas por los alumnos, se deslizaron sin dificultad debido al material
sobre el que se apoyaban. Entre las cáscaras afloró el material viscoso y si dos
porciones se acercaban hasta tocarse podía suceder que una de ellas se quebrara o
que se coloque encima de la otra.
¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

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 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

EXPERIENCIA Nº 4: “Cambios lentos”

Las plastilinas representaban una de las placas de la corteza terrestre. Al recibir la
presión de los bloques de madera se “arrugó”, se plegó como un acordeón. Los
plegamientos son los responsables de la creación de los cordones montañosos que
existen en nuestro planeta.

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EXPERIENCIA Nº 5: “Cambios bruscos. Experimentamos con nuestro cuerpo”

EXPERIENCIA Nº 6: “Cambios bruscos”

Tanto el experimentar con las manos como hacerlo con la goma espuma les brindó a
los alumnos la posibilidad de observar de manera directa y tener un acercamiento a la
noción de movimiento sísmico o terremoto, pudiendo llegar a concluir que un terremoto
puede definirse como el movimiento brusco de la corteza terrestre, causado por una
liberación de energía acumulada durante cierto tiempo.
 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

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EXPERIENCIA Nº 7: “Construimos un sismógrafo casero”.

A través de movimientos del dispositivo se simuló un sismo y se realizaron registros.

Los alumnos pudieron observar que la sensibilidad del instrumento permitió captar
diferentes magnitudes de movimientos.

EXPERIENCIA Nº 8: “Construir un volcán”

Trabajando en familia o en pequeños grupos, cada niño construyó su propio volcán y
simuló una erupción.
 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

Esta experiencia le permitió a cada uno de ellos identificar y construir con diferentes
materiales las partes que componen un volcán. Para simular la erupción, los niños
eligieron entre diferentes opciones: vinagre, detergente, bicarbonato de sodio, agua y
colorante; Coca Cola y sales digestivas; Coca Cola y sal de mesa. La reacción química
que se produjo en cada caso generó un líquido que representando a la lava subió por
la chimenea, erupcionó por el cráter y se escurrió por el cono volcánico. En algunos
casos se pudieron observar chimeneas secundarias y en otros, como el fluido
alcanzaba la región en que se ubicaba el volcán transformando el paisaje y
perjudicando directamente la vida.

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 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

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EXPERIENCIA Nº 9: “Cinturón de Fuego del Pacífico”

La construcción del planisferio permitió que cada niño pueda integrar su pequeña
experiencia, en el conjunto de experiencias y conocimientos, que se desarrollaron en
este proyecto y compartirla con la comunidad educativa. Los alumnos pudieron
acercarse a una idea espacial del planeta Tierra, identificaron regiones, ubicaron sus
volcanes y reconocieron que la suma de los mismos conforma el Cinturón de Fuego
del Pacífico en el que se concentra la mayor parte de los volcanes activos del planeta.
Además, observaron que nuestro país forma parte de este anillo.
¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

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 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

DISCUSION
El método científico significa algo así como el camino hacia el conocimiento. Aquello
que se realiza para conseguir solucionar un problema que plantea la naturaleza. Al
comenzar el proyecto, los niños afirmaban que los volcanes son montañas que tienen
en su interior una especie de tubo por el que sube lava que luego se vuelca hacia el
exterior. Conocían el significado aproximado de la palabra “erupción” y manifestaban
que “es algo peligroso porque la lava está muy caliente”.
Se los invitó entonces, a observar el mundo que los rodea, razonar lo que van a probar
y evidentemente probarlo. Aprendieron a hacerse preguntas y plantear posibles
respuestas a las mismas (hipótesis), a realizar pruebas, a través de
experimentaciones, para validar o rechazar sus hipótesis y así luego desarrollar una
teoría que podrá ser comprobada por otros. 30

CONCLUSIÓN
Los alumnos pudieron llegar a la conclusión de que efectivamente la lava proviene del
interior de la Tierra. Además, lograron comprender que los volcanes no son montañas
y que éstas no se derriten.
 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

BIBLIOGRAFÍA

- Ciencias Naturales de 4to. ¨Proyecto nodos¨. Editorial SM 2015. Buenos Aires.

Argentina.

- Ciencias Naturales de 4to. ¨Recorridos¨. Edit.: Santillana 2010. Buenos Aires.

Argentina.

- Ciencias Naturales de 4to. ´Serie conecta¨. Libro para el docente. Editorial. SM 2012.
Buenos Aires. Argentina.

- Cuadernos para el aula 4, 5 y 6. Ciencias Naturales. Ministerio de Educación, Ciencia y

Tecnología 2007. Buenos Aires, Argentina.
31
- Equipo de ediciones ¨BICIENCIA 4¨. Editorial: SM 2012-2014. Buenos Aires. Argentina.

- Manual 4 Recorridos. Edit. Santillana 2011. Buenos aires, Argentina.

- NAP. 2do ciclo/ EGB Nivel Primario. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
2005. Buenos Aires, Argentina.

- Proyecto XXI. Edit. Kapelusz 2000. Buenos aires, Argentina.

- Puerto Manual 4. Edit. Santillana 2017. Buenos aires, Argentina.

- SANTA FE TRIÁREA interactiva. Edit. Kapelusz norma. Buenos Aires, Argentina. 2013

- https://www.youtube.com/watch?v=-ZXs7dN8QQ8

- https://www.youtube.com/watch?v=GxS8zI1IINg&t=159s

- https://www.youtube.com/watch?v=-BySyy6dx3k

- https://www.infobae.com/america/mundo/2018/06/07/el-antes-y-despues-del-pueblo-
que-desaparecio-por-el-volcan-en-hawaii/
 ¿LAS MONTAÑAS SE DERRITEN?

AGRADECIMIENTOS

- A todos los padres por facilitarles a sus hijos los materiales necesarios para la
realización de cada experiencia y trabajar junto a ellos en la construcción del volcán y
filmación.
- A los alumnos de 4to grado por contagiar su entusiasmo a toda la comunidad
educativa.
- A todo el personal de la Escuela N° 481 “Bartolomé Mitre” por su buena predisposición
y apoyo incondicional.

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