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PALAVRA DO PROFESSOR AUTOR
Querido estudante;
É com imensa satisfação que participo do Programa Nacional de Acesso ao
Ensino Técnico e Emprego (Pronatec), sobretudo em poder está com você
partilhando conhecimentos e experiências. Acredito na sua motivação, participação
e interação ao longo de sua caminhada na vida escolar. E é com esse entusiasmo
que reitero a importância de seus estudos no decorrer da disciplina de Matemática
básica, para que assim possa contribuir para seu desempenho satisfatório, tanto na
carreira escolar como na profissional.
Dedique-se ao curso, tenha perseverança. Pois assim terás uma brilhante carreira
profissional!
2
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA...........................................................................5
1.2 Leitura....................................................................................................................7
2. OPERAÇÕES BÁSICAS.........................................................................................9
2.1 Adição..................................................................................................................9
2.2 Subtração............................................................................................................10
2.3 Multiplicação.......................................................................................................12
2.4 Divisão.................................................................................................................13
3. FRAÇÕES..............................................................................................................15
3
4.2 Leitura dos números decimais:........................................................................22
5. PORCENTAGEM..................................................................................................31
5.1 Cálculo de porcentagem..................................................................................32
REFERÊNCIAS........................................................................................................35
CURRÍCULO DA PROFESSORA AUTORA............................................................38
4
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
5
1. SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Com eles podemos representar qualquer número, por maior que seja.
6
Quando há grande número de elementos, continuamos agrupando de 10 em 10.
Veja:
Formam
10 unidades 1 dezena
10 dezenas 1 centena
10 centenas 1 milhar
10 milhares 1 dezena de milhar
10 dezenas de milhar 1 centena de milhar
10 centenas de milhar 1 milhão
1.2 Leitura
Exemplos:
a) Ler o número 148 215 196
Figura 2 – Sistema de numeração.
7
Quatro Oitenta Trezentos Cento e
bilhões e cinco e setenta sessenta
milhões e dois mil
Importante!
_Na prática, substituímos a palavra milhar por mil e eliminamos a palavra
unidade.
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
a) 4 dezenas e 7 unidades;
b) 4 centenas e 7 unidades;
c) 4 centenas e 9 dezenas;
d) 3 centenas, mais 8 dezenas, mais 5 unidades;
e) 9 milhares, mais 7 centenas, mais 2 dezenas, mais 6 unidades;
8
4. O irmão do senhor Jaime é sócio de um sindicato. No ato da inscrição, cada
associado recebe uma carteirinha com um número e uma identificação. Na
carteirinha de seu irmão está registrado o número um milhão, dois mil e cinquenta.
Observe as carteirinhas a seguir e responda às questões.
Figura 3 - Exercícios
2. OPERAÇÕES BÁSICAS
2.1 Adição
Para sabermos quantos alunos estão matriculados nessa escola, temos que
efetuar uma adição. O resultado da adição é a soma. 349 (parcela)
+ 237 (parcela)
9
172 (parcela)
758 (soma ou total)
2.2 Subtração
Por exemplo, se você tem 7 lápis e resolver presentear alguém com dois
desses lápis. Com quantos lápis ficará?
7–2=5
Para calcularmos o número 5 a partir de 7 e 2, efetuamos uma subtração.
Nesta operação, cada termo tem um nome especial:
7 (minuendo)
- 2 (subtraendo)
5 (diferença)
EXECÍCIOS DE FIXAÇÃO
Responda:
a) 696 + 38 + 1 294 =
10
b) 409 + 182 + 7 432 =
c) 88 + 16 209 + 647 =
a) 15 056
b) 15 020
c) 15 416
d) 15 560
a) 189 – 86 =
b) 856 – 738 =
c) 1 050 – 867 =
d) 67 056 – 9 453 =
11
2.3 Multiplicação
Exemplos:
I) 12 + 12 + 12 + 12 = 4 x 12 = 48
II) 20 + 20 + 20 = 3 x 20 = 60
III) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 7 x 3 = 21
12
Observações:
1. Para indicar uma multiplicação, podemos utilizar um ponto ( . ) ou o sinal de vezes
(x). Assim:
8 x 2 = 8 . 2 = 16
4 x 12 = 4 . 12 = 48
2.4 Divisão
(dividendo) 45 5 (divisor)
(resto) 0 9 (quociente)
b) Um feirante tem 480 laranjas para vender e vai colocá-las em sacos com 12
unidades (uma dúzia) cada um. Quantos sacos serão utilizados pelo feirante para
armazenar todas as laranjas?
13
Queremos saber quantos grupos de 12 podem ser formados com 480 laranjas. Para
isso, efetuamos a divisão 480: 12.
480 12
-48 40
00
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
1. Represente cada uma das adições por meio de uma multiplicação. Depois,
encontre o resultado.
a) 8 + 8 + 8 + 8 + 8 =
b) 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 =
c) 1 + 1 + 1 =
d) 10 + 10 + 10 + 10 =
e) 0 + 0 + 0 + 0 + 0 =
3. Efetue.
a) 45 . 4 = f) 97 . 23 =
b) 65 . 6 = g) 125 . 45 =
c) 128 . 7 = h) 223 . 19 =
d) 398 . 5 = i) 5 678 . 12 =
14
e) 35 . 16 = j) 24 875 . 15 =
5. Uma garrafinha de água mineral tem capacidade para 510 mililitros de água.
Quantos mililitros de água mineral, teremos em 120 garrafinhas?
a) 184 : 2 = g) 8 274 : 6 =
b) 2 739 : 3 = h) 12 240 : 12 =
c) 2 244 : 3 = i) 184 : 12 =
d) 104 : 4 = j) 2 739 : 30 =
e) 4 265 : 5 = k) 2 160 : 15 =
f) 7 992 : 6 = l) 1 860 : 16 =
7. Uma indústria de automóveis que deverão ser distribuídos por caminhões que
transportam até 12 veículos. Quantos caminhões serão necessários para transportar
todos esses automóveis?
8. Um terreno tem 20 000 m² de área. Dessa área, 5 600 m² foram vendidos para
uma fábrica. A área que restou foi dividida igualmente em 12 lotes.
Responda:
a) Qual foi a área vendida para a fábrica?
3. FRAÇÕES
Acompanhe as informações do texto a seguir:
Figura 5 – Número fracionário
15
Fonte: Silveira, Ênio, 2015, p. 127.
Por exemplo: O Brasil venceu os Estados Unidos por 3 sets a 1, ou seja, dos
4 sets (todo), ganhou 3 (parte); isso corresponde a ¾ dos sets disputados.
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Nessa situação, em que consideramos uma ou mais partes iguais de uma
folha de cartolina que representa o inteiro, também está presente a ideia de número
fracionário.
Veja que:
5 (numerador)
7 (denominador)
❖ Curiosidade!
17
3.1.1 Leitura de Frações
Denominador 2 3 4 5 6 7 8 9
Lemos meio terço quarto quinto sexto sétimo oitavo nono
Exemplos:
Exemplos:
c) 3 lemos: “três décimos” d) 17 lemos: “dezessete milésimos”
10 1 000
Exemplos:
18
No terreno que comprou, Felipe construiu uma casa e uma piscina e ganhou o
restante. Na figura, a parte pintada de laranja representa a casa, a parte pintada de
azul representa a piscina e a parte pintada de verde representa o gramado.
a) Que fração do terreno representa a casa e a piscina juntas?
Assim:
_A casa e a piscina juntas correspondem a 7 ou (6 + 1) quadradinhos
A fração que representa a casa e a piscina juntas é dada por: 6/24 + 1/24 =
7/24
A fração que representa a parte gramada é dada por: 24/24 – 7/24 = 17/24
3.2.2.1 Frações com denominadores diferentes:
a) 3 + 1 = 6 + 5 = 11 b) 7 - 2 = 35 - 6 = 29
5 2 10 10 10 3 5 15 15 15
19
10 é o denominador 15 é o denominador
comum comum
3.2.2 Multiplicação:
a) 2 x 4 = 2 x 4 = 8_
3 5 3x5 15
b) 4 x 2 x 1 = 8 = 4
5 3 2 30 15
(resultado simplificado)
3.2.3 Divisão:
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
20
d) seis oitavos h) vinte cinquenta avos
2. Escreva como se deve ler cada fração:
4. (Saeb-MEC) Sara fez um bolo e o repartiu com seus quatro filhos. João comeu 3
pedaços, Pedro comeu 4, Marta comeu 5 e Jorge não comeu nenhum pedaço.
Sabendo-se que o bolo foi dividido em 24 pedaços iguais, que parte do bolo foi
consumida?
a) ½
b) 1/3
c) ¼
d) 1/24
21
6. Uma caixa de biscoito pesa ¾ kg. Qual é o “peso” de 8 caixas?
4. NÚMEROS DECIMAIS
Exemplos:
22
o algarismo vale dez vezes o valor que teria na ordem vizinha da direita e a décima
parte do valor que teria na ordem vizinha da esquerda.
Por exemplo, no número 1 411, o algarismo 4 vale 400, dez vezes o que vale
no número 1 141, ou seja 40. No número 1 141, o algarismo 4 vale a décima parte
do seu valor no número 1 411.
Assim, podemos ampliar o quadro de ordens para representar os números
decimais.
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Vimos que a leitura de um número decimal é a mesma que faz-se para a
fração decimal correspondente.
Assim, a leitura de um número na forma decimal nos auxilia a escrever esse
número na forma de fração decimal.
Veja:
24
Podemos também efetuar uma adição envolvendo números decimais
escrevendo cada algarismo exatamente abaixo do algarismo de mesma ordem. Em
seguida, adicionamos milésimos com milésimos, centésimos com centésimos,
décimos com décimos, unidades com unidades e assim por diante. Observe:
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Em algumas subtrações, os números não têm a mesma quantidade de casas
decimais. Observe uma maneira de efetuá-las:
Figura 13 - Subtração
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
a) 0,8
b) 0,27
c) 0,003
d) 1,9
e) 2,63
f) 10,245
a) sete centésimos
b) nove milésimos
c) dois inteiros e quatro décimos
d) seis inteiros e vinte e um centésimos
e) quinze milésimos
f) três inteiros e dois centésimos
3. Efetue as operações:
a) 0,9 + 3,5 =
c) 17 + 4,32 + 0,006 =
26
d) 0,68 + 0,32 + 9 =
e) 6,4 – 3,6 =
f) 2 – 0,34 =
g) 3,005 – 1,057 =
h) 4,42 – 0,008 =
2. Francisco tem 1,87m de altura e Marcos, 1,91m. Qual a diferença entre as duas
alturas?
5. Roberto foi ao Banco Modelo pagar uma conta de R$63,20. Se ele pagou com
uma cédula de 100 reais, o troco que Roberto recebeu foi:
a) R$ 36,80
b) R$ 46,80
c) R$ 37,20
d) R$ 47,20
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De maneira prática, no algoritmo tradicional, multiplicamos os números
desconsiderando a vírgula dos fatores e efetuamos o cálculo. Em seguida,
acrescentamos a vírgula ao resultado de modo que o número de casas decimais do
produto seja igual à soma do número de casas decimais dos fatores.
Outros exemplos:
Figura 14 - Multiplicação
a) Tenho uma tábua de 3,6 metros que vai ser serrada em pedaços de 0,12 metros
cada um. Quantos pedaços serão obtidos?
Figura 15 - Divisão
28
Fonte: Name, 2010, p.165.
b) Figura 17 - Divisão
29
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO:
a) 13,5 : 5 =
b) 7,2 : 1,8 =
c) 5,6 : 0,7 =
d) 72 : 0,9 =
e) 59,5 : 0,7 =
2. Seis amigos foram jantar num restaurante e gastaram R$ 94,50. A despesa foi
dividida em partes iguais. Quanto pagou cada um?
Exemplos:
30
h) 674,9 : 100 = l) 0,08 : 10 =
5. PORCENTAGEM
31
Fonte: Silveira, Ênio, 2015, p. 186.
a) Em uma escola há 800 alunos, dos quais 25% dos alunos são de Educação
Infantil, 55% são do Ensino Fundamental e 20% são do Ensino Médio. Quantos
alunos dessa escola são do Ensino Fundamental? Quantos são do Ensino Médio?
Resolução:
32
Portanto, 440 alunos dessa escola são de Ensino Fundamental e 160 são do
Ensino Médio.
b) Mauro comprou um aparelho de som por R$ 450,00, dando 20% do valor total de
entrada e dividindo o restante em três parcelas iguais. Qual o valor da entrada em
reais? Qual é o valor de cada parcela?
Resolução:
Outros exemplos:
o Cálculo de 40% de 50 Figura 24 – Cálculo de porcentagem
33
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
1. Por meio do cálculo de porcentagem que você mais se identificou, resolva os itens
abaixo:
a) 15 % de 300 =
b) 80 % de 1 200 =
c) 9 % de 50 000 =
d) 31 % de 2 500 =
e) 43 % de 7 200 =
f) 91 % de 9 400 =
2. Comprei 30 peças de roupa para revender. Na primeira saída eu estava com sorte
e consegui vender 60%. Quantas peças de roupa eu vendi?
3. Em uma população de 250 ratos, temos que 16% são brancos. Qual é o número
de ratos brancos desta população?
4. Das 20 moedas que possuo em meu bolso, apenas 15% delas são moedas de um
real. Quantas moedas de um real eu possuo em meu bolso?
6. Dos 28 bombons que estavam na minha gaveta, já comi 75%. Quantos bombons
ainda me restam?
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9. Numa escola há 15000 alunos. Foram aprovados 60 % desses alunos. Quantos
alunos foram aprovados nessa escola?
10. Um produto em certa loja é vendido por 5000 reais. A loja promete dar um
desconto de 15% para um cliente que deseja pagar o produto à vista. Quanto esse
cliente deve desembolsar para esse pagamento à vista?
35
REFERÊNCIAS
SILVEIRA, Ênio. Matemática: compreensão e prática / Ênio Silveira. -3. ed. –São
Paulo : Moderno, 2015. Matemática: ensino fundamental- 6º ano.
SILVEIRA, Ênio. Matemática: compreensão e prática / Ênio Silveira. -3. ed. –São
Paulo : Moderno, 2015. Matemática: ensino fundamental-7º ano.
SILVEIRA, Ênio. Matemática: compreensão e prática / Ênio Silveira. -3. ed. –São
Paulo : Moderno, 2015. Matemática: ensino fundamental-8º ano.
<https://www.resumoescolar.com.br/matematica/sistema-metrico-decimal>.Acesso
em 20 de junho de 2017.
36
<http://matematicaseriada.blogspot.com.br>.Acesso em 22 de junho de 2017
<http://www.sofazquemsabe.com/2015/06/o-plano-cartesiano-e-os-pares-
ordenados.html>.Acesso em 01 de julho de 2017.
<http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/sistema-equacao.htm>.Acesso
em 01 de julho de 2017.
<www.matematiques.com.br/download.php?tabela=documentos&id=438>.Acesso
em 01 de julho de 2017.
<http://ensinodematemtica.blogspot.com.br/2010/12/nocoes-de-
probabilidade.html>.Acesso em 01 de julho de 2017
<http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/media-aritmetica.htm>. Publicado
por: Marcos Noé Pedro da Silva em Estatística. Acesso em 01 de julho de 2017.
<http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/moda-mediana.htm/> Publicado
por: Marcelo Rigonatto em Estatística. Acesso em 01 de julho de 2017.
<http://brasilescola.uol.com.br/matematica/equacao-1-o-grau-com-duas-
incognitas.htm>. Publicado por: SILVA, Marcos Noé Pedro da. Acesso em 02 de
julho de 2017.
<https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/referencias-
bibliograficas-tiradas-na-internet-como-colocar-no-trabalho/48764>.Acesso em 03 de
julho de 2017.
<http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/tipos-graficos.htm>Publicado
por: Rodolfo F. Alves Pena em Geografia humana. Acesso em 03 de julho de 2017.
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CURRÍCULO DA PROFESSORA AUTORA
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