Autoevaluarea şi autonotarea

Seminar 9

 “Evaluarea devine eficientă când se transformă în autoevaluare”

(M.Manolescu, 2006)

 Autoevaluarea-parte integrantă a evaluării formative;

 Metodă complementară de evaluare,
 DEFINIŢIE:
 actul psihopedagogic prin care o persoană (elev, profesor) îşi apreciează, verifică,
analizeaă critic şi evaluează propriile cunoştinţe, abilităţi, competenţe, comportmente,
conduite, atitudini, în conformitate cu un model, cu un standard sau prin raportare la
un obiectiv etc.
 Metodă complementară de evaluare,
 DEFINIŢIE:
 actul psihopedagogic prin care o persoană (elev, profesor) îşi apreciează, verifică,
analizeaă critic şi evaluează propriile cunoştinţe, abilităţi, competenţe, comportmente,
conduite, atitudini, în conformitate cu un model, cu un standard sau prin raportare la
un obiectiv etc.
 serveşte cunoaşterii de sine (autocunoaşterii)
 dezvoltării conştiinţei de sine (autoconştiinţei)
 componentă a metacogniţiei: actul de autoobservare reflexivă a proprilor procese
cognitve, a modului de construire şi utilizare a schemelor cognitive, a strategiilor de
învăţare şi cunoaştere, dar şi a deficienţelor şi carenţelor cognitive.
 prezentarea sarcinii de lucru, a obiectivelor evaluării;
 încurajarea elevilor de a-şi ridica întrebări legate de modul de rezolvare a unei sarcini
de lucru etc.;
 încurajarea evaluării în cadrul grupului sau al clasei;
 completarea unui chestionar la sfârşitul unei sarcini de lucru importante.

Instrumente de autoevaluare

 Chestionarele
 Fişele de autoevaluare
Dezvoltarea capacităţii de autoevaluare
 Avantaje:
 profesorul primeşte feed-back (confirmarea aprecierilor sale în opinia elevilor);
 ajută elevii să aprecieze rezultatele obţinute şi să înţeleagă eforturile necesare pentru
atingerea obiectivelor stabilite.
 cultivă motivaţia învăţării, atitudinea pozitivă, responsabilă fata de propria activitate.
Tehnci de autoevaluare
 Autocorectarea sau corectarea reciprocă -elevul e solicitat să-şi depisteze propriile
erori, sau erorile colegilor.
 chiar dacă nu sunt sancţionate prin note, constituie un prim pas în conştientizarea
competenţelor în mod independent.
 autonotarea controlată – în cadrul unei verificari, elevul este solicitat să-şi acorde o
notă.
 Profesorul argumentează dacă nota este acordată corect.
Tehnci de autoevaluare
 notarea reciprocă – elevii îşi vor nota colegii, prin reciprocitate, fie la lucrarile scrise,
fie la răspunsurile orale.
 metoda aprecierii obiective a personalităţii –antrenarea întregului colectiv al clasei
în vederea evidenţierii rezultatelor obţinute de aceştia, prin confruntarea a cât mai
multor informaţii şi aprecieri, în vederea formării unor reprezentări cât mai complete
despre posibilităţile fiecarui elev în parte şi ale tuturor la un loc.
 instruirea programată

Sarcină de lucru 1
 Elaboraţi un scurt chestionar de autoevaluare a elevilor care au parcurs o secvenţă de
instruire, la disciplina de specialitate, pentru a inventaria achiziţiile dobândite şi
dificultăţile întâmpinate.
Sarcină de lucru 2
 Elaboraţi o fişă de autoevaluare a comportamentului elevilor în situaţii de învăţare prin
cooperare.