Sesión No.

I
Tema: Toma de decisiones y resolución de Conflictos
Objetivo de la sesión: Identificar y analizar con los jóvenes, situaciones de la vida cotidiana que involucren
conflictos
Desarrollar estrategias para la resolución de los mismos
Número de participantes: 25-30 estudiantes
Tiempo de duración: Tres sesiones de 1 hora

ACTIVIDADES/ DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES TIEMPO MATERIALES

OBJETIVOS
Actividad: Rompe hielo
“El gato y el ratón”
Objetivo:
Reflexionar en torno a los
conceptos y percepciones que
los estudiantes utilizan
cotidianamente para resolver
los conflictos
Actividad:
¿Qué es el conflicto?
Objetivo:
Definir el conflicto y sus
características
Se motiva a los/as asistentes a participar en una
actividad grupal que permita introducir el tema de los
conflictos en la vida cotidiana y específicamente, los
de temas de resolución de conflictos, toma de
decisiones, comunicación asertiva y tipos de
violencia.
Se forma un círculo con los estudiantes, en pie, se
toman fuertemente sus brazos con los de sus
compañeros de los dos lados. Previamente se ha
sacado del grupo una persona, o más como tantas
Tablero
veces se quiera repetir la experiencia. A esta
35’ Marcadores
persona se la aleja del grupo y se le indica que una
a una será introducida dentro del círculo, teniendo
dos minutos para "escapar como sea".
A las personas que conforman el círculo se les
explica que tienen que evitar las fugas "por todos los
medios posibles". Durante la socialización y reflexión
el/la orientador/a, debe estar atento/a a enfatizar
aquellas palabras relacionadas con los temas de
cada sesión. Por ejemplo, si alguien dice “violencia”
“abuso”, “agresividad”, etc. se muestra la relación
entre estas situaciones y el conflicto.
Se colocan en la pared cinco (5) pliegos de papel 40´ Tablero
que servirán como murales y arriba de estos, se Marcadores para tablero
colocan frases (Ver frases en Anexo 2 de esta Pliegos de papel
sesión). Marcadores
Se les indica a los participantes que deben escribir permanentes
en los “murales” sus opiniones, sentimientos, etc. Cinta de enmascarar
frente a esas frases.
Luego, se hace una plenaria donde se analicen:
-Razones por las cuales esa situación es un conflicto
-Consecuencias a nivel físico, psicológico, social y
cultural generadas por este conflicto.
Se les solicita que en tarjetas escriban en una
palabra, cada una de las razones que tienen para
señalar que la situación es un conflicto. También
deben escribir en tarjetas en una palabra, las
consecuencias de este conflicto.
En el tablero se hacen dos columnas, que tienen los
siguientes títulos:” Conflicto” y “Consecuencias.”
Una vez han terminado el trabajo en grupos, se
realiza la plenaria señalando que cada uno de los
grupos, va a narrar su situación y luego, entregará
las tarjetas al/la orientador/a quien en conjunto con
todo los participantes, van definiendo qué tarjetas
deben ir en una u otra columna escritas en el
tablero; por lo tanto, se deben ir pegando las
tarjetas en cada columna según corresponda.
En esta plenaria es necesario enfatizar:
-El conflicto es una realidad, es decir, está presente
en la vida de las personas, de las familias, de los

Actividad:
“¿Es lo mismo el conflicto que no se pueden confundir.
la agresión y la violencia?
Objetivo:
Identificar las diferencias entre periódicos, etc. que muestren personas golpeadas,
conflicto, agresión y violencia
Actividad:
¿Cómo solucionar los
conflictos? toma de
decisiones
Objetivo: Desarrollar
estrategias en la resolución de
conflictos a través de un
proceso acertado de toma de
decisiones
amigos, etc e inclusive existe entre sociedades,
países, etc.
-El conflicto puede ser individual ó grupal
-Las consecuencias del conflicto pueden variar entre
unas simples y sin dolor hasta unas graves que
ocasionan daño físico, psicológico y social.
-El conflicto puede ser una oportunidad de cambio
dependiendo de la manera como se enfrente y se
resuelva
Se les plantea que dentro del conflicto se encuentra
la agresión y la violencia que son dos aspectos que
Se proyecta el video sobre violencia (Luca). Si no se
cuenta con el video, se llevan imágenes de revistas,
maltratadas, víctimas de violencia.
Luego de proyectar el video, se les solicita que se
organicen por grupos y si el video no se pudo
proyectar, se le entrega a cada grupo las imágenes Video “LUCA
señaladas anteriormente. Cada grupo debe Adolescencia”
responder: (Violencia) ó imágenes
-¿Los casos vistos ó las imágenes, expresan un de revistas, periódicos,
conflicto, una agresión o un acto de violencia? etc. que muestren
40´
-Razones que argumenten uno u otro concepto personas golpeadas,
elegido por ellos maltratadas, víctimas de
-¿La agresión y la violencia se deben utilizar? ¿En violencia.
qué momentos?
-¿Se nace siendo agresivo/a y violento/a? ó ¿Se
aprende a ser agresivo/a y violento/a?
Una vez los grupos han terminado, se realiza una
plenaria donde se aclaren las respuestas a las
preguntas formuladas para los grupos. Se debe
enfatizar en:
-Diferencias entre conflicto, agresividad y violencia
-Agresividad: necesaria para la supervivencia
-Violencia desde el Interaccionismo simbólico
-Violencia desde el enfoque de género
En plenaria, se les muestran diez (10) “regalos” es 45´ “Regalos”
decir, diez (10) empaques de diferentes formas, Frases para introducir en
tamaños y colores. Tres (3) de ellos, van a ser feos, los regalos
rotos, sucios y los otros (7) van a ser bonitos y
atractivos.
Los regalos “feos”, son un empaque sucio, etc que
contienen una frase adentro que aparece en el
Anexo 2 de esta sesión. Los regalos “bonitos”, son
un empaque atractivo, etc. que contienen una frase
adentro que aparece en el Anexo 2 de esta sesión.
Se les indica que deben formar diez (10) grupos y
cada grupo elije uno de los regalos. Una vez
formados todos grupos, deben abrir cuidadosamente
el regalo. Luego, deben responder:
-¿Qué razones los motivaron a elegir ese regalo?
-¿Cómo se sintieron con lo que encontraron adentro
del regalo?
-¿Consideraron escoger otro regalo?
-¿Todos/as los integrantes del grupo participaron en
Actividad:
¿Cómo solucionar los
conflictos? toma de
decisiones
Objetivo: Desarrollar
estrategias en la resolución de
conflictos a través de un
proceso acertado de toma de
decisiones
Actividad:
“Ejercicio Vivencial”
Objetivo:
Incentivar a los/as
Jóvenes a transferir lo
aprendido a contextos
cotidianos así como introducir
la escogencia del regalo?
Luego, se les indica que frente a la frase encontrada
deben responder:
-¿Esta es una manera de solucionar un conflicto?
¿Por qué?
-¿Qué ventajas tiene esta alternativa para las
personas involucradas en el conflicto?
-¿Qué desventajas tiene esta alternativa para las
personas involucradas en el conflicto?
-¿Uds. tomarían esta alternativa para solucionar sus
conflictos?
Después, se realiza una plenaria donde se aborden
elementos tanto de “toma de decisiones” como de
“resolución de conflictos”. A continuación se
plantean los aspectos a tener en cuenta:
Respecto a “Toma de decisiones”:
-Frente a un conflicto se deben evaluar distintas
alternativas
-Se deben analizar las consecuencias presentes y
futuras, favorables y desfavorables de cada una de
esas alternativas
-Se deben tener en cuenta las necesidades, los
valores, las motivaciones, las influencias y los
criterios de cada persona y de quienes la rodean.
-Decidir significa hacer que las cosas sucedan en
vez de simplemente dejar que ocurran como
consecuencia del azar u otros factores externos.
Respecto a “Resolución de conflictos”:
-Las frases de los regalos “bonitos” permiten
soluciones positivas y creativas a los conflictos
-Las frases de los regalos “bonitos” facilitan la
convivencia y el progreso de la humanidad
-Las frases de los regalos “bonitos” facilitan la
supervivencia de los seres humanos en este planeta
Se solicita a los/as participantes que durante el 5’
tiempo que transcurra entre esta y la próxima sesión,
desarrollen “detecten” conflictos en su vida cotidiana
y elijan una manera de solucionarlo.
Se les comunica que durante la próxima sesión se
retomarán estas actividades para ser analizadas.
la temática de la siguiente
sesión.

ANEXO 1 – SESION 1

Frases para carteles:

*”Una dama en la calle y una p… en la cama”

*”…Al fin de cuentas es mi marido”
*”El Hombre propone y la mujer dispone”
*”Mejor perro que perra, zorro que zorra”
*”Las mujeres son masoquistas”

Frases de los regalos “feos”:

-“ A ese tipo hay que darle piso”
-“Tocó pegarle porque no entendía de otra manera”
-“La letra con sangre entra”

Frases de los regalos “bonitos”:

-Respetar al otro como ser humano (no como enemigo)
-Reconocer que existen personas diferentes a uno (no como rivales)
-Negociar, donde todos resulten beneficiados, sin ganadores ni perdedores
-Comunicarse de modo efectivo
-Capacidad de ponerse en el lugar del otro/a
-Vivir el conflicto como una oportunidad de cambio personal y social
-Vivir el conflicto como una oportunidad de crecimiento personal y social
Sesión No. II
Tema: Comunicación Asertiva
Objetivo de la sesión: Identificar, analizar y desarrollar estrategias para expresar con claridad, y en forma
apropiada al contexto y a la cultura, lo que se siente, piensa o necesita.
Número de participantes: 25-30 estudiantes
Tiempo de duración: Tres sesiones de 1 hora

ACTIVIDADES/ DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES TIEMPO MATERIALES

OBJETIVOS
Se indaga sobre la realización del ejercicio vivencial,
Actividad: permitiendo expresar a los(as) jóvenes su opinión y Marcadores.
Revisión del ejercicio vivencial análisis frente a lo observado. Tablero.
e Introducción Luego, se retroalimenta el ejercicio recordando la
diferencia entre conflictos y violencia, así como la
15’
Objetivo: importancia de solucionarlos de una manera
Introducir la temática a constructiva y enriquecedora para todos.
trabajar en la sesión Después se hace una corta introducción del tema a
desarrollar.

Se les solicita a los participantes que se ubiquen en 30´ Tablero

mesa redonda. Se les comenta que se va a jugar a Marcadores
“la verdad o se atreve” en donde se hará girar una Una botella
botella y “el pico de la misma” apunta a quien debe Lista de “Verdades”
Lista de “Se atreve”
responder “la verdad” ó “atreverse”.

El orientador/a tiene una lista de “Verdades” y una

Actividad:
“¿Qué es la Comunicación
asertiva?”
Objetivo:
Brindar una definición clara y
precisa del concepto de
comunicación asertiva
lista de “Se atreve” (Ver estas listas en el Anexo 1 de
esta sesión). Según la elección del participante, se
le lee “la verdad” frente a la que él/ella debe
responder si es cierta o no y debe brindar un
ejemplo aplicado a la vida cotidiana. Frente a los
“se atreve”, el/la participante debe realizar la acción
tomando en cuenta situaciones de la vida cotidiana.
Si el participante elige “Se atreve”, se le indica la
acción que debe realizar, según la lista. Es
importante ir aclarando y definiendo el concepto de
comunicación y de asertividad y la relación entre
ambos aspectos.

En este sentido, es importante señalar que la

comunicación es “Manifestar o hacer saber a alguien
algo” o “Conversar, tratar con alguien de palabra o
por escrito” (Diccionario de la Real Academia de la
Lengua Española). Así mismo, la asertividad se
define como “lo asertivo”, entendiendo esto como “lo
afirmativo”, siendo “lo afirmativo”: dar por cierto algo
(Diccionario de la Real Academia de la Lengua
Española).

También es importante señalar que la comunicación

y la asertividad, se encuentran estrechamente
relacionadas. De hecho un tipo de comunicación, se
denomina “Comunicación asertiva” siendo aquella

Actividad: Reconocimiento de dirigido que tiene como objetivo que los
necesidades y sentimientos
Objetivo:
“Ponerse en contacto” con las emociones.
propias necesidades y
sentimientos
comunicación que le permite a una persona expresar
en forma clara lo que piensa, siente o necesita,
teniendo en cuenta los derechos, sentimientos y
valores de sí mismo y de sus interlocutores.
En esta plenaria, es importante sondear con los/as
participantes sus sentimientos, frente a la actividad
de “las verdades” y a los “se atreve”; es decir,
conversar y revisar qué tan fácil fue decirle al otro lo
que se siente, lo que se piensa, etc… indagar las
razones que según ellos existen para que sea difícil
decirle al otro lo que se piensa, opina, etc. sin
hacerle daño
El/la facilitador realiza un ejercicio de relajación
participantes, “se conecten” con sus necesidades y
sentimientos. Es un ejercicio de focalización en su
“mundo interior” y vivencia personal de sus
En este ejercicio se deben incluir frases como: “He
sentido la necesidad de…”, “He querido hacer…”, “Si
hubiera tenido la oportunidad hubiera hecho…” , “Me
he sentido….”, etc..
Es importante llevar a los/as participantes a que
“auto-reconozcan” necesidades, emociones,
sentimientos, etc. a partir del recuerdo de Música para la
situaciones y vivencias de su propia historia. relajación
Luego, se les invita a escribir como se sintieron y a Grabadora
identificar sus necesidades. Se les indica que este Tablero
50´
escrito no se entrega, sino que lo pueden guardar. Marcadores
Después, se colocan pliegos de papel en las Pliegos de papel craft
paredes a manera de mural, con títulos como: “Yo con títulos: “Yo
necesito….”, “Yo siento…”y se les invita a pasar al necesito…”, “Yo
frente de cada cartelera y escribir sus necesidades y siento…”
sus sentimientos. Estas palabras deben ser escritas
con marcadores para que se puedan ver.
Luego, se realiza una plenaria donde se identifiquen
las necesidades y los sentimientos según las listas
que aparecen en el Anexo II de esta sesión.
En esta plenaria es necesario señalar:
*En la comunicación asertiva es necesario primero,
auto-reconocer las propias necesidades y los
sentimientos frente a sí mismo y hacia los demás.
*Es un derecho de todos los seres humanos sentir
necesidades y expresar sentimientos.
*La expresión de sentimientos se puede hacer de
manera asertiva