RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN(RPP)
KELAS X SMK
MATA PELAJARAN :
BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMK Gassangi

Kelas / Semester : X/1

Nama Guru : Erlin

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Gassangi

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester :X
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 4JP (2Pertemuan)
Skill : Reading and Speaking

A. Kompetensi Inti
KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian
darikeluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI-4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kajian Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah menyimak penjelasan dari guru dan berdiskusi dengan kelompok peserta
didik mampu menemukan pesan yang terkandung pada sebuah teks transaksional
lisan (jati diri) dengan cermat dan setelah berdiskusi dengan kelompok siswa
dapat mempraktekan percakapan singkat dengan menggunakan ungkapan
memaparkan jati diri dengan terampil.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur 3.1.1. Mengidentifikasi struktur teks dan
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan
keluarga, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan pronoun: subjective,
objective, possessive)
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
unsur kebahasaan pada teks
pemaparan jati diri sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.1.2. Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-
ungkapan untuk memaparkan jati diri
3.1.3. Membedakan ungkapan-ungkapan yang
digunakan dalam pemaparan jati diri
sesuai dengan konteks penggunaanya.

4.1 Menyusun teks interaksi 4.1.1. Merespon teks lisan mengenai

transaksional lisan dan tulis pemaparan jati diri
pendek dan sederhana yang 4.1.2. Membuat percakapan tertulis untuk
melibatkan tindakan memberi dan memaparkan, menanyakan, dan
meminta informasi terkait jati diri, merespon pemaparan jati diri.
dengan memperhatikan fungsi 4.1.3. Mendemonstrasikan percakapan
sosial, struktur teks, dan unsur mengenai pemaparan jati diri.
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
Teks lisan dan tulis mengenai deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari
keluarga dan masyarakat
 Fungsi Sosial
Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru
 Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
  Unsur Kebahasaan
- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang
dekat lainnya; hobi, kebiasaan
- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
- Kata tanya Who? Which? How? Dst.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
2. Materi pembelajaran pengayaan
Membuat teks tertulis tentang jati diri
3. Materi pembelajaran remedial
Fungsi social teks tentang jati diri

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning

F. Media Alat dan Bahan Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop

G. Sumber Belajar:
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku siswa Mata Pelajaran
bahasa inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku siswa Mata Pelajaran
bahasa inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Buku teks pelajaran yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi 10
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk menit
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
 Melakukan Chinese Whisper
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan
dan menanyakan jati diri
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas
 Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diri
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar (kelompok A dan B)
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
60
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
menit
memusatkan perhatian pada topic
Pemaparan jati diri
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Teks pemaparan jati diri dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya
 Mendengar
Pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
format penyampaian/penulisannya
 Menyimak,
 mencoba menirukan pengucapannya dan
menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Teks lisan dan tulis sederhana, untuk
memaparkan, menanyakan, dan merespon
pemaparan jatidiri
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Teks lisan dan tulis sederhana, untuk
memaparkan, menanyakan, dan merespon
pemaparan jatidiri
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri
dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia.
 pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati
diri
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
dan kelompok untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel
tentang pemaparan jati diri
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait
Ungkapan untuk memaparkan jati diri
 Aktivitas
 Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan
membaca.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Teks lisan dan tulis sederhana, untuk
memaparkan, menanyakan, dan merespon
pemaparan jatidiri
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Ungkapan pemaparan jati diri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri
 menganalisis ungkapan memaparkan jati diri
dengan mengelompokannya berdasarkan
penggunaan
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan
ungkapan memaparkan jati diri yang mereka
temukan dari sumber lain dan
membandingkannya dengan yang digunakan
guru
 memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja
kelompok

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
10
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
menit
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
 Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan
dan menanyakan jati diri
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas
 Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diri
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topic
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronoun
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronoun
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh
penggunaan pronouns dalam pemaparan jati diri
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa perbedaan pronouns dalam bahasa Indonesia
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait
Ungkapan untuk memaparkan jati diri
 Aktivitas
 Mengerjakan tugas mengenai penggunaan pronouns
pada buku teks.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang:
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
1. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
 Teknik Penilaian : Tes Tertulis
 Bentuk Instrumen : Soal-soal informasi jati diri
 Kisi-kisi :
No. Indikator Butir Instrumen
1. Disajikan dalam bentuk soal isian Lampiran soal
 Instrumen : Jumlah soal berjumlah 5 nomor berupa soal
esai

b. Penilaian Kompetensi Keterampilan

 Teknik Penilaian : Unjuk Kerja
 Bentuk Instrumen : Tes Keterampilan Menulis dan Berbicara
 Kisi-kisi :
No. Keterampilan/Indikator Butir Instrumen
Menulis
Peserta didik diminta untuk
1.
menuliskan dialog jati diri. Dialog 2-3 orang
Berbicara
Peserta diminta untuk mepraktekan
2.
dialog yang telah dibuat.
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.
Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai
KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas
bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Fungsi social teks pemaparan jati diri
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta
didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Membuat surat pemaparan jati diri melalui email

Cirebon, 16 Juli 2018

Mengetahui
Kepala SMK Gassangi Guru Mata Pelajaran

Suryana,S.Kom Erlin S.Pd.

LAMPIRAN
 PEDOMAN PENILAIAN

 Rubrik untuk penilaian pengetahuan

1. Bobot nilai tiap nomor
Nomor 1-5 : 2 (tiap nomor)
2. ∑ Skor perolehan
Nilai = Jumlah x10
2
3. Kriteria Nilai
A = 80 – 100 : Baik Sekali
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = ‹ 60 : Kurang
 PEDOMAN PENILAIAN
Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara
Lembar penilaian Speaking
Focus Total Score
No Name Score
F G C P V
1.
2.
3.

Level Score
FLUENCY
1: not fluent
2: fluent enough
3: fluent
4: very fluent
GRAMMAR
1: all grammars of the sentences are error and not understandable
2: all grammars are error, but still understandable
3: some sentences have grammar error, but still understandable.
4: no grammar error
CONTENT
1: include 1 target expression
2: include 2 target expressions
3: include 3 target expressions
4: include more than 3 target expressions
PERFORMANCE
1: not serious and not expressive in acting the character (in the drama)
2: serious enough and expressive enough in acting the character (in the drama)
3: serious and expressive in acting the character (in the drama)
4: very serious and very expressive in acting the character (in the drama)
VOCABULARY
1: use basic vocabulary, but inappropriate.
2: use basic vocabulary and appropriate
3: use developed vocabulary, but some of them are inappropriate.
4: use developed vocabulary and appropriate
Note:
F = Fluency
G = Grammar
C = Content
P = Performence
V = Vocabulary