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2. FUNDAMENTOS Y ANTECEDENTES.
2.1 La neuroeducación, estudios sobre el aprendizaje del alumnado
Para hablar de neurodidáctica debemos, en primer lugar, ser
conscientes de que es una nueva perspectiva de la enseñanza, basada en la
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neurociencia, que pretende conocer cómo funciona el cerebro para desde
aquí, averiguar aspectos que sean útiles para el aprendizaje. Comprender
cómo funciona y responde nuestro cerebro ante determinados estímulos,
acciones, metodologías, espacios… Un estudio cuyo propósito es encontrar
herramientas: que favorezcan el aprendizaje en general y de forma individual;
que faciliten la localización de problemas neurológicos y psicológicos que
afectan al aprendizaje; que formen ciudadanos con un pensamiento crítico
donde encuentren el equilibrio entre la emoción y la cognición; y herramientas
que faciliten no solo el aprendizaje, sino también la enseñanza (Francisco
Mora, 2017).
Pero para que se produzca ese proceso creativo, no sólo son ne-
cesarias las experiencias a las que Vygotski hacía alusión, Lamata añade la
conciencia por su capacidad de valorar la información de una determinada
48 experiencia que será filtrada por nuestra propia realidad.
2.2.1 La literatura
Según mantiene Bettelheim (1986), la literatura tiene la capacidad
de desarrollar la identidad de las personas y darnos las herramientas para
solucionar los problemas a los que nos enfrentamos en la vida. Los cuentos
de hadas muestran un abanico de emociones y una tipología de personajes, y
por tanto de personalidades, que nos ayudan a canalizar las emociones y nos
ofrecen soluciones ante diferentes adversidades a las que nos enfrentamos
en nuestra vida.
3.1 Muestra
3.1.1 Participantes
Para atender al alumnado de altas capacidades, es importante co-
nocer las características y preocupaciones que presentan, analizar la realidad
en la que se encuentran inmersos tanto el profesorado como el alumnado,
donde el ratio del aula es grande y en muchos casos el docente encuentra
54 dificultades para presentar atención específica. Esto puede generar desmo-
tivación y aburrimiento en el alumnado y en un futuro no lejano, abandono
del sistema educativo.
3.1.2 Materiales
Dentro de los materiales diferenciamos entre dos clasificaciones:
aquellos utilizados para el desarrollo del taller y los necesarios para la rea-
lización de la investigación.
Primera sesión.
Segunda sesión.
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Sexta sesión
Séptima sesión.
4. RESULTADOS
5. DISCUSIÓN
62 A la vista de los resultados obtenidos, podemos concluir que el
proyecto ha tenido buena acogida por el alumnado ya que valora positivamente
los diferentes epígrafes del cuestionario.
6. CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
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