DISCUSION

A través de la realización de este trabajo, podemos decir que las niñas se encuentran más
aventajadas en el desarrollo del lenguaje con respecto a los niños lo cual las expone a una
mejor capacidad para socializar con las personas que las rodean y así van ampliando sus
habilidades lingüísticas. Los niños se mostraron en general mas distraídos y activos que las
niñas lo que demuestran el carácter exploratorio particular de los niños.

La detección del desarrollo tardío del lenguaje a través de la aplicación del instrumento
llama a la acción por parte de los especialistas y cuidadores; en este sentido leerle textos
infantiles los niños e incentivar la participación activa en las discusión de las historias
puede ser una técnica de intervención importante para mejorar las habilidades lingüísticas
de los niños que sufren privaciones ( Rice, 1997).

Confirmando los resultados matemáticos que obtuvimos podemos decir que nos fue muy
satisfactorio saber que nuestra hipótesis de investigación no se rechazó. Los resultados
estadísticos dieron lo siguiente: Rø= O.57, resultado que fue utilizado para obtener nuestro
Ji calculado el cual fue igual a 6.4, mayor al Ji critico que es igual a 5,42 en un 98% de
confianza. Con estos datos obtenidos podemos decir que existe una relación ente
estimulación afectiva y desarrollo del lenguaje en niños.

Algunas de las limitaciones de la investigación fueron que las dos muestras extraídas
impiden hacer generalizaciones al resto de la población por tratarse de muestras pequeñas.
Existen diferencias entre los niveles socio-culturales del grupo experimental y el grupo
control. Aquellos niños de familias más favorecidas económicamente probablemente tengan
una mejor nutrición por lo tanto una mejor maduración biológica que le permitiría un mejor
desarrollo de las estructuras neurológicas y del equipo biológico necesarias para el
lenguaje. Los padres de estos niños tienen una mejor calidad del habla lo que afectaría la
calidad de las vocalizaciones de los niños.

Los niños del hogar tienen menos interacciones frecuentes con sus padres. Por otro lado se
trata de padres negligentes lo que no estaría favoreciendo el desarrollo temprano del
lenguaje. La pobreza aumenta el estrés de los padres, lo que explicaría la menor
receptividad a las necesidades sociales y emocionales de los hijos.

Otra limitación: no fue posible manejar las variables intervinientes por ejemplo las
diferencias de temperamento, los niños extrovertidos o sociables incrementan la
susceptibilidad al lenguaje y por ende puede ser importante para el desarrollo de las
habilidades lingüísticas. Por el contexto en donde se encuentran los niños en el Hogar de
menores, pudimos notar que estos niños se ven mas afligidos que los niños del jardín
entonces establece el rapport con ellos es un proceso mas lento. La diferencia de nivel socio
económico de los dos grupos puede estar muy asociado en el desarrollo del lenguaje del
niño. El nivel socio- económico dertermina como va a ser el entorno en donde se encuentra
el niño, determina también el nivel de educación y el poder de la persona y las
oportunidades que éstos tengan (Hoffmann, 1996).

Las diferencias de género en relación al lenguaje pueden estar explicadas por la biología,
por otro lado en relación al factor ambiental se sabe que las mujeres se les estimula mas que
los hombres a verbalizar y expresar sus emociones, por ejemplo, sus juegos guardan mas
relación con el lenguaje.

A partir de lo anterior, concluimos que debemos disminuir en su mínima expresión las

siguientes variables:

 Realizar la investigación con muestras de mayor tamaño para poder generalizar, si

es que se estima conveniente.
 Elaborar una técnica de intervención y aplicarla, seguida de una nueva evaluación
que nos permita saber si se avanza en el sentido correcto, por ejemplo, relatar a los
niños historias infantiles e incentivarlos a la participación activa en discusiones de
las historias contadas.
 Incorporar otros dispositivos de evaluación, por ejemplo entrevistas o cuestionarios
para los padres o los cuidadores de estos niños.
 Los estudios de caso también son muy útiles en la investigación , pero requieren de
largos periodos de tiempo, más experiencias y espacios adecuados, los cuales
desposeemos.

En la investigación debemos cuidar ser lo mas objetivos posible, y no debemos dejar que
los sentimientos tanto de nosotros los investigadores como de los niños se mezclen ya que
no es fructífero tanto para ellos ni para nosotros como profesionales.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Papalia, D. (1995). Desarrollo Humano. México: McGraw- Hill.
 Berko & Bernstein (1999). Psicolingüística. Madrid: McGraw- Hill.
 Rice, P. (1997). Desarrollo Humano. Barcelona: Prentice Hall.
 Haeussler & Marchant.(1999). Test de Desarrollo Psicomotor 2-5 años. Santiago:
Universidad Católica de Chile.
 Corbella, J. (1994). Descubrir la Psicología. España: Folio
 URL http://www.uofwy.us/advancedpsychology/art2-3/morgarn/aceped.com
 Guilford, J. (1984). Estadística aplicada a la Psicología y la Educación.
México:McGraw-Hill.
 Davidoff, L. (1995). Introducción a la Psicología. España: McGraw- Hill.
 Salvat Editores S.A. (1987).Salvat alfa diccionario enciclopédico. España: Salvat.
 Dorsch, F. (1982).Diccionario de psicología. Barcelona: Herder.