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Capítulo I
Introducción
Con el método Winner se busca mejorar los procesos de enseñanza del ingles
básico y al mismo tiempo orientarla de forma secuencial, ordenada e integrada.
Para ello se identificara como influye el Método Winners con las necesidades
de aprendizaje – enseñanza que son satisfechas o insatisfechas para los
estudiantes de inglés básico de 8 a 11 años de edad dentro de la Escuela de
Idiomas del Ejército de la ciudad de La Paz.
idioma, esto se debe también a que las clases que se dictan son emitidas de
una forma monótona, lo cual provoca a que la misma sea des interesante y
poco significativa.
4. Objetivos de la investigación
4.1. Objetivo General
Describir el grado de influencia del método “Winners”, que aplican los
profesores de la escuela de idiomas del ejército de Bolivia de la ciudad de La
Paz a los estudiantes de 8 a 11 años, en el aprendizaje del idioma inglés
básico
5. JUSTIFICACIÓN
6.2. Espacial
Se ha decidido que este trabajo de investigación se desarrolle en la
ciudad de La Paz, porque es donde la Escuela de Idiomas del Ejercito
tiene como sede esta ciudad, además que esta ciudad constituye su
principal demanda en la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés
básico de niños de 8 a 11 años de edad. Sin embargo, se considera que
la implementación de los resultados obtenidos por esta tesis no se
circunscribe únicamente a la EIE de la ciudad de La Paz, sino que
pueden también aplicarse con éxito a las demás filiales.
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CAPITULO II
MARCO TEORICO
“En el desarrollo del evolutivo global del niño intervienen múltiples factores que
inciden directa e indirectamente con el desde el momentos en que sale del
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Dentro del proceso de enseñanza influyen distintos factores, entre los que
destacan los siguientes:
2.3. Aprendizaje
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Cuando un niño comienza a aprender una habilidad, el contexto social tal vez
es el único que haga significativo el aprendizaje, e niño puede tratar de
aprender simplemente porque la interacción con el maestro es muy agradable.
La actividad compartida constituye un significativo contexto social para el
aprendizaje, donde la motivación del niño se hace mucho más fuerte y la
interacción da lugar a una práctica real. Este tipo de actividad obliga a los
participantes a aclarar y elaborar su pensamiento, así como a usar el lenguaje.
Para comunicarse con otra persona se deber ser claro y explicito hasta que la
otra persona haya entendido.
A partir de los años 70 se desarrolla una de las teorías más fuertes dentro de la
psicología y la educación, que dio inicio a todo un movimiento que pretendía
cambiar las viejas y caducas estructuras implantadas por el conductismo. Las
investigaciones del enfoque cognitivo están dirigidas a analizar y comprender
como se aprende, como se recibe la información, cómo se analiza, se procesa
y se estructura en el pensamiento.
Experiencia del Aprendizaje Mediado, que tiene como propósito enriquecer los
factores relacionados con lo cognitivo, mediante la exposición del individuo a la
acción de un mediador que intervenga en forma consciente e intencional sobre
las estructuras cognitivas. La estructuración cognitiva de un alumno no
depende únicamente de los ambientes enriquecidos de estímulos sino de los
educadores mediadores que organizan dichos estímulos para liberarlos de la
privación cultural y del fracaso escolar. Que enorme responsabilidad y al mismo
tiempo que gran oportunidad que tienen los mediadores para intervenir en el
aprendizaje de sus alumnos. (Tébar, 2009; p39)
Por lo cual, se propone que los contenidos dentro del programa sean de
acuerdo a las necesidades básicas de aprendizaje, de tal manera que los
estudiantes se interesen por aprender y continúen su aprendizaje, dentro y
fuera de la escuela y sean capaces de desarrollar las cuatro habilidades
unidades.
Hacer.
Elaboración de
dibujos.
Escritura de
palabras
simples
Cortada y
pegado de
dibujos y figuras
Decidir.
Relación entre
lo aprendido y
el conocimiento
nuevo.
Expresión de
ideas propias
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CAPITULO III
METODOLOGÍA
1. Características de la investigación.
2. Hipótesis
4. Variables
lista de cotejo
indicadores
Conversa con fluidez
para el estudio y
adecuadamente
respuestas más
correctamente
pronunciando
Lee oraciones
Escucha con
Escucha con
Escucha sin
discusión.
respuesta
largas
sujetos
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Bibliografía