enero

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ANTOLOGÍA
Aldo Dionicio López
MÉTODOS PARTICIPATIVOS DE ENSEÑANZA
ÍNDICE
TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN ........................................................................................................................................................... 3
ENCUADRE ..................................................................................................................................................................................................................... 4
EL RIESGO ...................................................................................................................................................................................................................... 4
REFORMULACIÓN ....................................................................................................................................................................................................... 5
ABANICO DE ROLES .................................................................................................................................................................................................... 6
JUEGO CARA A CARA ................................................................................................................................................................................................. 6
ESCRIBE TRES PALABRAS ........................................................................................................................................................................................ 7
MÉTODOS Y TÉCNICAS QUE PROPICIAN LA ASIMILACIÓN DE CONOCIMIENTOS ................................................................. 8
DISCUSIÓN PLENARIA O DE GABINETE ............................................................................................................................................................... 9
DISCUSIÓN DE GRUPOS PEQUEÑOS ...................................................................................................................................................................... 9
PHILLIPS 66 .................................................................................................................................................................................................................. 10
DISCUSION REITERADA........................................................................................................................................................................................... 11
MESA REDONDA ......................................................................................................................................................................................................... 11
DISCUSIÓN EN PANEL .............................................................................................................................................................................................. 12
PROCEDIMIENTO DE UTILIZACION DEL MÉTODO DE DISCUSIÓN .......................................................................................................... 13
MÉTODO DE SITUACIONES ............................................................................................................................................................... 14
MÉTODO DE CASOS................................................................................................................................................................................................... 15
SITUACIÓN ................................................................................................................................................................................................................... 15
CONFLICTO ................................................................................................................................................................................................................. 15
INCIDENTES ................................................................................................................................................................................................................. 16
JUEGO DE ROLES ................................................................................................................................................................................ 16
MÉTODO DE SIMULACIÓN O JUEGOS PROFESIONALES .............................................................................................................................. 17
MÉTODO PROBLÉMICO ........................................................................................................................................................................................... 18
EXPOSICIÓN PROBLÉMICA .................................................................................................................................................................................... 19
CONVERSACIÓN HEURÍSTICA ............................................................................................................................................................................... 20
BÚSQUEDA PARCIAL ................................................................................................................................................................................................ 21
MÉTODO INVESTIGATIVO ...................................................................................................................................................................................... 21
TÉCNICA DE LA REJILLA ................................................................................................................................................................................................... 23
CONCORDAR Y DISCORDAR .................................................................................................................................................................................. 24
PALABRAS CLAVE ..................................................................................................................................................................................................... 25
APRENDIZAJE EN PAREJAS .................................................................................................................................................................................... 26
MÉTODOS Y TÉCNICAS PARTICIPATIVAS PARA LA SOLUCIÓN CREATIVA DE PROBLEMAS ............................................ 27
GRUPOS NOMINALES ............................................................................................................................................................................................... 27
TORMENTA DE CEREBROS ..................................................................................................................................................................................... 29

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BRAINWRITING O LLUVIA DE IDEAS POR TARJETAS ................................................................................................................................... 30
TÉCNICA DEL ANTIÉXITO ...................................................................................................................................................................................... 31
TÉCNICAS DE BONO .................................................................................................................................................................................................. 33
TÉCNICA PNI ............................................................................................................................................................................................................... 34
TÉCNICA C. T. F. ......................................................................................................................................................................................................... 35
TÉCNICA C y S ............................................................................................................................................................................................................. 36
TÉCNICA PB ................................................................................................................................................................................................................. 36
TECNICA O P V ............................................................................................................................................................................................................ 37

TÉCNICAS DE
PRESENTACIÓN
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 ENCUADRE

OBJETIVO: Busca definir lo que se va a hacer, para qué se va hacer y cómo se va hacer. Además provoca que los integrantes acepten
y se comprometan con las reglas establecidas.
El encuadre es una técnica de trabajo grupal que hace alusión a una serie de actividades que se realizan con en clase, antes de que se
inicie formalmente el curso.

 Análisis de expectativas, Presentación del Programa, Plenaria de acuerdos y de organización operativa, Prueba Diagnóstico.
 El profesor da a conocer su propuesta del trabajo y los contenidos que se van a abordar y los alumnos pueden analizar la
propuesta y confrontarla con sus expectativas, hacer sugerencias para modificar, completar o enriquecer algún aspecto del
programa.
 Definir la orientación y la normatividad que regirá el curso en cuestión, y establecer, en este sentido, una especie de contrato de
trabajo
 La última actividad del encuadre en la prueba de diagnóstico, cuyo objetivo explícito es conocer el nivel de conocimientos
previos con los que los alumnos llegan a nuestro curso.

EL RIESGO

OBJETIVO: Tiene la intención de indagar sobre los temores que tiene cada individuo con relación al desarrollo del mismo y las
posibilidades individuales para afrontar y solucionar esos temores.

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Se desarrolla el tema comenzando por una definición sobre la naturaleza del riesgo, y un análisis de los principales factores que
determinan el riesgo

Se trabaja sobre los riesgos que correrían los participantes al llevar a la practica los conocimientos adquiridos.

REFORMULACIÓN

OBJETIVO: Esta técnica resulta muy recurrida, se basa en la expresión de las ideas de cada uno de los miembros.

Tiene como puntos a favor, la comunicación interpersonal, la expresión sin temores, respetar criterios, saber escuchar, tomar turnos.

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 ABANICO DE ROLES

OBJETIVO: Intenta que el grupo de estudiantes tome conciencia de los roles diferentes. Los estudiantes tienen que reflexionar durante
dos o tres minutos acerca de los roles diferentes.

Después de una reflexión por parte de los estudiantes, tendrán que relatar en pancartas, los roles diferentes.

Posteriormente, los alumnos tendrán que subrayar los roles que le resulten mas atrayente y finalmente deberán tachar los roles que no
les gusten desempeñar.

Así mismo los estudiantes deberán formar pequeños grupos analizar los aspectos, y las conclusiones de cada equipo y deben ser
presentadas en sesiones planearías y de derivaran preguntas para los estudiantes que aun tienen dudas, inquietudes, y aclararlas.

JUEGO CARA A CARA

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OBJETIVO: esta técnica contribuirá en vencer esta parcialidad así como la presencia de prejuicios.

Dentro de sus grupos,cada miembro tendrá que desarrollar una pregunta con su respectiva respuesta.

 formar pequeños grupos de 3 a 4 miembros,

 cada participante formula una pregunta a cada uno de los demás miembros, con la respuesta que creen q ellos darán la misma.

• Al terminar de hacer las preguntas con las repuestas, cada miembro del grupo deberá leer en voz alta sus preguntas leen las
respuestas que imaginaron los compañeros así mismo explicaran los motivos en los q se basaron para hacer tales suposiciones .

• cuando todos los grupos han terminado su trabajo se analiza los aspectos nuevos y las preguntas a formular pueden ser decididas
antes de iniciar el juego.

ESCRIBE TRES PALABRAS

OBJETIVO: Busca contribuir al establecimiento de relaciones de comunicación entre los miembros del grupo.

 El director o coordinador deberá explicar a los estudiantes en que consiste la técnica y la importancia del trabajo en grupo.
 A cada alumno se le pedirá contestar un cuestionario en el cual escribirán tres palabras para explicar la respuesta.
 Al finalizar el trabajo, se forman pequeños grupos para intercambiar sus repuestas .
 Se hace una planearía en donde cada uno de los grupos deberán confrontar ideas entre los participantes.
 Se culminará con una evaluación del trabajo ya realizado por parte del director resaltando aquellos aspectos que resultaron en

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relación con los fines previstos.

MÉTODOS Y TÉCNICAS
QUE PROPICIAN LA
ASIMILACIÓN DE
CONOCIMIENTOS

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 DISCUSIÓN PLENARIA O DE GABINETE

OBJETIVO: tratar un tema o problema de especial importancia entre un grupo de personas con determinadas responsabilidades y con
el fin inmediato de tomar una decisión.
Un grupo reducido de miembros capacitados discuten un problema importante hasta llegar a la mejor solución o acuerdo para una
decisión.

Se emplea cuando existe un problema muy especial, de cuya solución depende de gran medida, la buena marcha del grupo.
Dentro del gabinete intervienen no más de veinte personas, con jerarquías o status semejantes. El grupo designa un director o
presidente y un secretario.

DISCUSIÓN DE GRUPOS PEQUEÑOS

OBJETIVO: identificar, explorar, diversos tópicos y comprensión de ellos.

Consiste en el intercambio de ideas y de opiniones entre los integrantes de un grupo relativamente pequeño

 El grupo se subdivide en varios grupos pequeños.

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  Una vez formados los subgrupos se inicia la discusión,
 Una vez finalizado el tiempo se establece una conclusión

PHILLIPS 66

OBJETIVO:promover la participación activa de todos los miembros de un grupo. Obtener las opiniones de todos los miembros en un
tiempo muy breve. Llegar a la toma de decisiones, obtener información, o puntos de vista de gran número de personas acerca de un
problema o cuestión.

 El director formula las preguntas o tema del caso y los grupos han de formarse en seis,
 El director informa como van a trabajar.
 El coordinador y el secretario, toman la hora para contar los seis minutos que han de durar la tarea.
 Cada subgrupo elije un coordinador.
 Cada miembro expone durante un minuto su conclusión

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  Los secretarios dan lectura
 El director anota las conclusiones en una pizarra.

DISCUSION REITERADA
OBJETIVO: Este tipo de discusión da al docente la posibilidad de mayor actividad por parte de los estudiantes, incluso cuando no son
tan participativos.

 Una problemática asignada se discute en grupos pequeños a los que se les asignan de 10 a 20 minutos , el docente debe lograr
la participación de todos los estudiantes.
 Se continua con una sesión plenaria en la que se informan los resultados del trabajo de los pequeños grupos.
 Cuando surgen pequeñas inquietudes o cuestiones no aclaradas, se vuelve a discutir en pequeños grupo tantas veces como sea
necesario, estas discusiones reiteradas deben ser preparadas por el profesor previamente y al final concluye con un resumen de
los aspectos discutidos, o propone a algún miembro del grupo para realizar las conclusiones.

MESA REDONDA

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OBJETIVO: Dar a conocer a un grupo de alumnos los puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un determinado tema o
cuestión.

Un grupo de expertos sostienen puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema el cual exponen ante el grupo en
forma sucesiva.

 El director debe ser imparcial y objetivo en sus intervenciones, resúmenes y conclusiones.

 Tendrá que utilizar sus capacidades de agilidad mental y de síntesis, y será muy prudente en el tiempo que tome para su
participación.
 El director desalentará las intenciones polémicas de algún integrante del grupo. Insistirá en aclarar que las preguntas del
público no deben convertirse a su vez en "exposiciones" sobre el tema, y que una vez contestadas no deben llevar a la
discusión.
 Se sugiere que la mesa redonda no exceda los 50 minutos para dar oportunidad a las intervenciones del coordinador y a que el
público formule preguntas.
 En grupos de alumnos muy jóvenes o inexpertos los expositores podrán trabajar y hacer sus presentaciones en parejas.

DISCUSIÓN EN PANEL
OBJETIVO:los alumnos que fungen como expertos discuten un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo.
Se reúnen varias personas para exponer sus ideas sobre un determinado tema ante un auditorio.
A diferencia de la mesa redonda los expertos no exponen, no actúan como oradores, sino que dialogan, conversan, debaten entre sí el
tema propuesto, desde sus particulares puntos de vista, cada uno se ha especializado en una parte del tema general.

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Una vez finalizado el panel, la conversación o debate del tema puede pasar al grupo, sin que sea requisito la presencia de los miembros
del panel.

 Considerando el tema elegido para el panel, el profesor o el organizador selecciona a los miembros del mismo, tratando de que
sean personas: Capacitadas. Que puedan aportar ideas más o menos originales y diversas. Que enfoquen los distintos aspectos
del tema. Qué posean facilidad de palabra. Qué posean juicio crítico y capacidad para el análisis tanto como para la síntesis.

PROCEDIMIENTO DE UTILIZACION DEL MÉTODO DE DISCUSIÓN

Su adecuada utilización requiere del conocimiento por parte del docente del contenido de las fases que abarca.
preparatoria:
 Determinar los objetivos.
 Definir el contenido a debatir.
 Selección del tipo de discusión.
 Precisar tiempo para la actividad.
 Seleccionar el lugar.
 Garantizar la preparación de los estudiantes.
 Elaborar plan de discusión.

de discusión: transcurre por tres etapas esenciales.

 Introducción.
 Desarrollo.

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 Conclusiones.
 conclusiva: se realiza un resumen de lo analizado, exponiéndose la valoración de la actividad y el cumplimiento de los
objetivos.

MÉTODO DE
SITUACIONES

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 MÉTODO DE CASOS
OBJETIVO: los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, permitiéndoles así, construir su propio
aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno.
Se basa en la participación activa y en procesos colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso.

Resulta una buena oportunidad para que los estudiantes pongan en práctica habilidades que son también requeridas en la vida real, por
ejemplo: observación, escucha, diagnóstico, toma de decisiones y participación en procesos grupales orientados a la colaboración.
Las sesiones de clase se tornan en un ambiente activo y estimulante, en el que las discusiones giran en torno al debate de ideas desde
puntos de vista diferentes, sin generar agresiones y hostilidades personales.

SITUACIÓN
Dentro de el método de casos se derivan diversas variantes:
 Situación: se presenta el problema de forma escrita a los estudiantes que lo analizan individualmente, para luego discutirlo
en grupos pequeños

CONFLICTO

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 Conflicto: Se le presenta al grupo una situación conflictiva y, después que han meditado sobre ella, se les pide que formulen
sus consideraciones.

INCIDENTES
 Incidentes: presentan una situación realista a los estudiantes para su análisis, aunque la forma de presentación de la
información y el procedimiento que se sigue para su análisis varía en dependencia de la complejidad de la tarea.

JUEGO DE ROLES
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 MÉTODO DE SIMULACIÓN O JUEGOS PROFESIONALES
OBJETIVO: Proveer una alta interacción y retroalimentación a los participantes. Generar un sentimiento continuo de desafío.

Los juegos didácticos ayudan a revisar la propia práctica docente, apelando a la creatividad para buscar nuevas maneras de plantear
una clase, donde se puede experimentar, crear, pensar la clase con otro enfoque y entusiasmase en la tarea.

La actividad de diseño de este recurso permite interactuar con otros docentes de la asignatura para conocer sus opiniones respecto a
contenidos y como plantear la problemática. Esto marca una diferencia respecto a lo que muchas veces representa el trabajo de un
docente, solitario e individualista.

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 MÉTODO PROBLÉMICO

OBJETIVO: El tipo de proceso de comunicación en la enseñanza y el grado de independencia del trabajo de los alumnos (método
expositivo, de elaboración conjunta del trabajo independiente de los alumnos). Las formas de organización de la enseñanza (método de
enseñanza frontal, de trabajo diferenciado, de excursiones, etc.).

los métodos problemáticos, constituyen etapas en el proceso de desarrollo de la actividad totalmente independiente y creadora. A este
nivel no es posible llegar de inmediato, sino que es un proceso de aproximación gradual en el cual los resultados de determinadas
etapas de la enseñanza.

 La enseñanza problemática tiene su fundamento psicológico en la concepción sobre la naturaleza social de la actividad del
hombre en los procesos productivos del pensamiento creador.
 El pensamiento productivo se caracteriza por la capacidad del hombre para apropiarse de lo nuevo, de lo desconocido, por lo
tanto desarrollar este tipo de pensamiento implica lograr un aprendizaje basado en la búsqueda, en la solución de problemas y
no en la simple apropiación de los conocimientos ya elaborados por el profesor.

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 EXPOSICIÓN PROBLÉMICA
OBJETIVO: Planteamiento y desarrollo de la solución y su lógica. Proceso de solución, dificultades y contradicciones.

 el profesor puede presentar un problema, las posibles vías de solución (hipótesis) y discute alrededor de la solución, puede
introducir preguntas que guíen el análisis por parte de los estudiantes.
 el profesor crea una situación problémica y plantea probables soluciones a través de la información que le va brindando a los
estudiantes; en la exposición incluye componentes novedosos buscando despertar el interés del sujeto de aprendizaje, se utiliza
esencialmente cuando el tiempo para impartir el contenido es limitado y complejo o los estudiantes no poseen ciertas
habilidades.

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 CONVERSACIÓN HEURÍSTICA

OBJETIVO: Razonamiento lógico de los alumnos, dominio de la temática por parte del docente, Reflexión sobre situaciones reales.

 es importante que el profesor domine la técnica de cómo hacer las preguntas.

 deben ser expresadas de una manera clara, es decir, deben ser comprensibles para los alumnos; además, no deben tener
respuestas obvias, o sea, no deben ser hechas sobre aspectos tan evidentes que las respuestas no requieran una reflexión y
elaboración previas.
 necesitan un proceso de razonamiento y esfuerzo intelectual; por último, deben estar concatenadas de tal forma que dirijan ese
razonamiento paso a paso y de etapa en etapa.

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 BÚSQUEDA PARCIAL

OBJETIVO: busca orientar al alumno a la solución de problemas profesionales de manera independiente.

se caracteriza por la solución de problemas profesionales de manera independiente por parte de los alumnos, en los cuales el profesor
organiza la participación de éstos para la realización de determinadas tareas profesionales que contribuirán a la solución de un proyecto
técnico determinado.

 En este método el docente plantea preguntas y tareas problémicas y el análisis de sus respuestas o soluciones se realiza durante
la conversación heurística y los debates profesionales que sostiene con los estudiantes.
 los estudiantes buscan los elementos técnicos que faltan para poder solucionar el problema profesional que se les presenta, para
lo cual tienen que resolver las tareas problémicas que les plantea el profesor o el instructor.
 En el proceso de enseñanza aprendizaje de las asignaturas técnicas, la utilización de este método se manifiesta precisamente
cuando el docente expone todos los elementos técnicos pero no los resuelve completamente con el objetivo de estimular la
búsqueda profesional de los estudiantes.

MÉTODO INVESTIGATIVO

OBJETIVOS: Fomentar la investigacion y caracteriza el hecho de anunciar los procesos de investigación como portador de valores
positivos en las instituciones educativas.

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 descripcion de la situación o contexto.
 El diseño metodológico de la investigación
 Recolección, organización, análisis e interpretación de datos.
 Categorización.
 Descripción y explicación
 Construcción de sentido
 informe final

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 TÉCNICA DE LA REJILLA

OBJETIVO:Analizar, estudiar y comprender determinado material de trabajo artículos, capítulos, libros, etc. Desarrollar la habilidad
de síntesis.

Técnica para trabajar temas extensos permitiendo desarrollar la actitud responsable individual y colectiva y que se propicie la
autocrítica, la crítica, la reflexión acerca del comportamiento individual para garantizar la tarea del grupo.

 Organizar equipos de trabajo. Cada equipo estudiará el material y preparará una exposición del mismo. Después todos los
participantes expondrán el material, pero en un nuevo equipo de trabajo.
 Organizar nuevos equipos de trabajo, formados por un miembro de cada uno de los equipos anteriores.
 Plenario de discusión y complementación. Como todos los equipos recibieron la misma información, no es necesario que expongan
de nuevo sus conclusiones.
 Evaluación de la técnica: si consideran que fue útil o no, si se cumplieron los objetivos, qué aspectos del tema quedaron claros y
cuáles no, etc.

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 CONCORDAR Y DISCORDAR

OBJETIVO : Desarrollar habilidades para la discusión y el análisis en equipo. Definir la posición individual y en equipo en relación
con una serie de afirmaciones determinadas por el coordinador. Desarrollar la capacidad para fundamentar y exponer las opciones
personales.

 Las afirmaciones deben estar redactadas de tal forma que propicien la discusión y el análisis. Si en alguna de ellas los equipos
se ponen de acuerdo muy fácilmente, sin profundizar ni discutir, es que no están bien redactadas para los fines de esta técnica.
 útil para evaluar, al final de un tema, el grado y nivel de apropiación del mismo por parte de los conducidos.
 puede utilizarse antes de ver un tema, con el fin tanto de diagnosticar los conocimientos que ya tiene el equipo sobre el mismo.

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 PALABRAS CLAVE

OBJETIVO: tiene la intencion de Sensibilizar a los alumnos

 reflexión sobre las preguntas que se les están realizando.

 los alumnos deberán responder con una palabra a la pregunta que se les realice.
 radiografía del grupo para conocerlos más a fondo.
 Desarrollo de atracción y/o rechazo entre afines.

Con esta técnica el grupo podrá hacer su propia radiografía, poner en común sus expectativas, mostrar sus temores y fantasías.

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 APRENDIZAJE EN PAREJAS

OBJETIVO: un aprendizaje significativo. Por Acumular distintos pensamientos y formas de conocimiento. Desarrollar la ayuda mutua,
el aprendizaje entre compañeros, la reflexión conjunta e individual y desarrollo de la responsabilidad en grupo.

Las actividades y tareas tienen que ser significativas y vitales, deben conectar con las necesidades de los alumnos. se logra así que las
actividades en sí mismas sean un recurso para atender a las necesidades de los alumnos.

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 MÉTODOS Y TÉCNICAS
PARTICIPATIVAS PARA LA
SOLUCIÓN CREATIVA DE
PROBLEMAS
GRUPOS NOMINALES
OBJETIVO: extraer información de forma estructurada en donde los miembros presentas sus ideas de manera oral y escrita .

El grupo nominal es muy util para identificar problemas y establecer soluciones y prioridades. Se considera una técnica facil de planear
y diseñar , ya que con establecer una o dos preguntas resulta mas que suficiente, pero es necesario que los participantes tengan destreza

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en lectura y escritura. Se sugiere que el grupo nominal no se de mas de 10 expertos en el tema, los cuales tendrán que generar 30 ideas
para cada pregunta formulada .

 Bienvenida e introducción. En las instrucciones se enfatiza que no hay respuestas correctas o incorrectas

 Se describe el área de interés. Y se lleva a cabo un torbellino de ideas para expresar primeras opiniones sobre el tema. 10 a 15
minutos

 En circulo el líder se dirigirá a cada miembro, solicitando sus ideas en tarjetas. Y deben estar escritas también en un cartel común,
descartando las ideas similares.

 Revisar las ideas y frenar la discusión. Informar que habrá una sesión posterior para clasificar las ideas.

 Las sesión de clarificación de ideas debe ser breve evitando discusiones prolongadas.

 Después de la clarificación se establecen prioridades.(las 5 principales)

 Se convoca al grupo a discutir los resultados entre 20 y 30 minutos .

 Se concluye la discusión con u resumen y agradecimiento.

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 TORMENTA DE CEREBROS
OBJETIVO: desarrollar y ejercitar la imaginación creadora, fuente de innovaciones, descubrimientos o nuevas soluciones. En un grupo
pequeño, los integrantes exponen con total libertad sobre un tema o problema, con el único objetivo de producir ideas originales o
soluciones nuevas. Puede ser llamado “brainstorming”, “tormenta cerebral”, “torbellino de ideas”, “tormenta cerebral”, “promoción de
ideas” o “discusión creadora.

 El grupo debe conocer el problema con anticipación con el fin de informarse y pesar sobre el.

 El director del grupo precisa el problema, explica el procedimiento y las normas

 Las ideas expuestas no deben ser atacadas ni criticadas directamente, las personas deben centrar su atención en las ideas y no
en las personas.

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  Los miembros exponen sus puntos de vista sin restricción alguna.

 Al finalizar el plazo para la creación de ideas se pasa a considerar las ideas presentadas, se analizan .

 el director del grupo hace un resumen y de manera conjunta con los miembros extrae las conclusiones.

BRAINWRITING O LLUVIA DE IDEAS POR TARJETAS

OBJETIVO: generación de ideas que involucra a todos en una actividad grupal.

 El facilitador prepara suficiente papel o tarjetas

• Los participantes se sientan en un círculo, (6 – 8 personas por grupo).

• Los participantes piensan en un verdadero problema / tema / pregunta que necesita una respuesta y lo anotan en la parte superior de
la página.

• A continuación, entregar sus tarjetas al participante a su izquierda, para que él puede escribir o responder a una sugerencia debajo
de ellos.

• Una vez que el participante haya respondido a una pregunta sobre la tarjeta se lo da a la persona a su izquierda.

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• Este segundo participante lee ahora la pregunta planteada y puede escribir una propuesta totalmente nueva por debajo de la primera
sugerencia o pueden mejorar en la primera sugerencia o respuesta. La tarjeta ahora se entregará a la siguiente persona de la
izquierda.

• De esta manera, cada tarjeta es vista y respondida por cada participante en el círculo hasta que alcanza el propietario del problema
de nuevo.

• El propietario del problema ahora pueden elegir entre las muchas sugerencias que figuran y seleccionar las mejores soluciones o
ideas.

TÉCNICA DEL ANTIÉXITO

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OBJETIVO: abordar un problema hecho situación , pretendiendo logar un mayor acercamiento al mismo.

El problema se ve en termino de fracaso, lo que promueve la búsqueda de elementos que contradigan la lógica y conlleven al éxito en
la solución.

Se propone que el estudiante aborde el problema de manera distinta a lo habitual y de esta forma fortalecer la manera en la que se
afronta la realidad.

 En su aplicación se según los mismos pasos que se llevan cabo en la tormenta de cerebros.

 Se obtiene como resultado final un inventario de ideas.

 Es recomendable trabajar con cada una de las ideas seleccionadas para realizar un plan de acción.

SINÉCTICA O SINESTECIA

OBJETIVO: promover el estimulo del pensamiento divergente, para buscar soluciones creativas grupales, por medio de un trabajo en
conjunto eficiente. Tiene sus principios en dos procedimientos: “ volver familiar lo que es extraño” y “ volver extraño lo que s
familiar”.

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 El director: es quien orienta el proceso de búsqueda de nuevos puntos de vista hacia un problema e ideas novedosas para su
solución.

 El cliente es la persona que tiene el problema , lo expone al grupo para llevar a cabo la búsqueda de soluciones creativas

 El grupo de apoyo, son los demás miembros del grupo, y tienen la función de ayudar al cliente para solucionar su problema de la
forma mas creativa y eficiente.

TÉCNICAS DE BONO

OBJETIVO: ejercitar al grupo de estudiantes para generar ideas sobre los pilares de sus conocimientos y experiencias para analizar
problemas y buscar soluciones creativas, innovadoras y acertadas. Despiertan el interés de los participantes y se distinguen por no
consumir grandes cantidades de tiempo.

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 TÉCNICA PNI
Considera las ideas a partir de un punto de vista ya sea positivo, negativo, o simplemente interesante.

 Lo Positivo: todos los aspectos buenos.

 Lo Negativo: aquellos aspectos que nos resultan agradables.

 Lo interesante: los aspectos interesantes son aquellos que despiertan inquietud por lo novedoso.

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El director puede realizar la actividad con todo el grupo o con tres grupos pequeños, y se puede trabajar con pancartas o cartulinas o en
el pizarrón.

El director será el encargado de concretar las ideas mas relevantes.

Para concluir la clase se hace un resumen para evaluar la actividad entre otros compañeros.

TÉCNICA C. T. F.
Tiene la peculiaridad de considerar a todos los factores posibles, es recomendada en situaciones o problemáticas que impliquen
múltiples factores y la valoración de cada uno de ellos para llegar a la comprensión de el fenómeno en su complejidad.

Es necesario considerar todos los factores antes de llegar a una decisión o planificar. Después de considerar todos los factores se
deben elegir únicamente los mas importantes

 grupos grandes o pequeños.

 Se analizan los factores que tienen que ver con el problema planteado

 Al terminar la actividad el director añade ideas faltantes y motivara al grupo a terminar ideas incompletas.

 Se registrara en el pizarrón.

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 análisis general.

TÉCNICA C y S
Ésta técnica se enfoca al futuro y busca prever resultados o generar un plan. Trata de adelantarse a lo que sucederá después de una
toma de decisión.

Su principal finalidad es ampliar el enfoque e ir mas allá del efecto inmediato de dicha acción.

Los resultados inmediatos son las consecuencias, mientras que los de largo plazo se convertirán en secuelas derivadas de la misma
acción.

 otras personas pueden ver las consecuencias de sus acciones con más facilidad que uno mismo.

 Es importante saber si las consecuencias son reversibles o no.

 Las consecuencias inmediatas y las consecuencias largo plazo pueden ser opuestas.

 Se deben ver las consecuencias, no sólo en la forma en que estas le afectan a uno sino además en la forma que afectan a otras
personas.

TÉCNICA PB
Consiste en seleccionar las ideas, factores, objetivos y consecuencias mas importantes para tomar la decisión mas acertada.

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 Se trabaja en grupos pequeños

 Se les da la situación o problemática con una sugerencia que motive la generación de ideas

 El director tomara muestra de tres factores por cada equipo, haciendo un listado y luego se determinaran las prioridades que serán
aceptadas por la mayoría en forma de consenso o votación.

TECNICA O P V
Consiste en comprender y aceptar el punto de vita de otras personas, ampliar la percepción de un problema, ayuda a enfocar una
situación en modo diferente.

Nos permite tomar conciencia que el enfoque de un asunto por otra persona, puede ser totalmente diferente y valida a la vez.

 capacidad de ver el punto de vista de los demás aunque esté de acuerdo con éste o no.

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 Todo punto de vista puede ser correcto para la persona que lo sostiene, pero no al extremo de imponérselo a otras personas.

 Cada persona tiene diferentes posiciones, formaciones, conocimientos, intereses, valores, aspiraciones, etc. Por esto no debe
sorprendernos cuando personas que se encuentran en una misma situación tienen puntos de vista que difieren enormemente entre
sí.

 ver si la otra persona puede captar su punto de vista.

 enumerar las diferencias y similitudes entre los puntos de vista.

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