ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO ALEXANDRE FERREIRA MENDES

1ºANO DO ENSINO MÉDIO

VALCIR BORGES VERTUOSO

CLAUDIO DE OLIVEIRA BRANDÃO JÚNIOR

Cuiabá- MT, Fevereiro/2019

 ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO ALEXANDRE FERREIRA MENDES

Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo
qual se pôs a caminhar.

Paulo Freire

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IDENTIFICAÇÃO
Escola: ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO ALEXANDRE FERREIRA MENDES
PROFESSOR: VALCIR BORGES VERTUOSO
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
CICLO/FASE/ANO: 1ºANO DO ENSINO MÉDIO.
TURMAS: A, B, C, D, E e F
Período: MATUTINO

Conteúdos
1- Conjuntos numéricos.
1-Conjunto dos números naturais.
2-Conjunto dos números Inteiros.
3-Conjunto dos números Racionais.
3-Números irracionais.
4-Números reais.
Primeiro Bimestre
Objetivos específicos
 Compreender a noção de conjunto;
 Utilizar a simbologia matemática para compreender proposições e enunciados;
 Resolver problemas significativos envolvendo operações com conjuntos;
 Reconhecer e diferenciar os conjuntos numéricos;
 Identificar a localização dos números reais na reta numérica;
 Utilizar a representação de números reais na reta para resolver problemas e
representar subconjuntos dos números reais;

2- Funções  Compreender o conceito de função através de conjuntos numéricos;

.1-Noção de função por meio de  Compreender o conceito de função através da dependência entre variáveis;
conjuntos.  Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade ou padrão;
2-Domínio, contradomínio e  Representar pares ordenados no plano cartesiano;
imagem.
3-Estudo do domínio de uma função
real.
4-Coordenadas Cartesianas.
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 Segundo Bimestre
Conteúdos Objetivos específicos;
3- Gráfico de uma função.  Construir gráficos de funções utilizando tabelas de pares ordenados
1-Determinando se um conjunto de  Analisar gráficos de funções (crescimento, decrescimento, zeros, variação do
pontos é gráfico de uma função. sinal).
2-Construção de gráficos de
funções.
3-Determinando o domínio e
imagem de uma função através do
gráfico.
4-Função injetiva, bijetiva e
sobrejetiva.

4- Função Afim (função polinomial  Identificar uma função polinomial do 1º grau;

do 1º grau)  Utilizar função polinomial do 1º grau para resolver problemas significativos;
1-Definição de função afim.  Identificar a função linear com o conceito de grandezas proporcionais;
2-Taxa de variação média de uma  Representar graficamente uma função do 1º grau;
função afim.  Compreender o significado dos coeficientes de uma função do 1º grau;
3-Determinação de uma função  Identificar uma função do 1º grau a através do seu gráfico cartesiano;
afim.
4-Gráfico de uma função afim.
5-Zeros da função afim.
6-Estudo dos sinais de uma função
afim.

5-Inequações do 1ºgrau.  Identificar uma inequação do 1º grau.

1-Sistema de inequações de 1º  Calcular e interpretar graficamente as inequações.
grau.  Interpretar o crescimento ou decrescimento da inequação.
2-Inequações produto.

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3-Inequações quociente.
4-Estudo dos sinais das inequações
do 1º grau.
6-Função Modular
1-conceito de módulo.
2-grafico da função modular.
Conteúdos
7-Função quadrática
1-Conceito de função quadrática.
2-O gráfico da função quadrática.
3-Pontos notáveis de uma função
quadrática.
4-Zeros da função quadrática.
5-Máximos e mínimos da função
quadrática. .
8-Função exponencial e função
logarítmica.
1-Definição de função exponencial.
2-O gráfico da função exponencial.
3-Definição de função logarítmica.
4-O gráfico da função logarítmica.
 Construir e identificar uma função modular.
 Interpretar o gráfico da função modular.
Terceiro Bimestre
Objetivos específicos;
 Identificar uma função polinomial do 2º grau;
 Representar graficamente uma função do 2º grau;
 Compreender o significado dos coeficientes de uma função do 2º grau;
 Utilizar a função do 2º grau para resolver problemas;
 Resolver problemas envolvendo o cálculo de máximos e mínimos;
 Identificar fenômenos que crescem ou decrescem exponencialmente;
 Resolver equações exponenciais simples;.
 Identificar a representação algébrica e / ou gráfica de uma função exponencial ;
 Resolver problemas significativos utilizando a função exponencial;
 Calcular o logaritmo de um número real positivo.
 Utilizar a definição de logaritmo na resolução de equações simples.
 Utilizar as propriedades operatórias do logaritmo na resolução de problemas
significativos.
 Identificar a função logarítmica como a inversa da função exponencial.
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Conteúdos
9-Sequências.
1-Progressão Aritmética (PA)
2-Progrssão Geométrica (PG)
10-Trigonometria no triângulo
retângulo.
1-Semelhanças de triângulos
2-Selações métricas no triangulo
retângulo.
3-Relações trigonométricas no
triangulo retângulo.
 Identificar a representação algébrica e/ou gráfica de uma função logarítmica.
 Resolver problemas significados utilizando a função logarítmica.
Quarto Bimestre
Objetivos específicos;
 Identificar sequencias numéricas e obter, quando possível, a expressão algébrica
do seu termo geral;
 Utilizar o conceito de sequência numérica para resolver problemas significativos;
 Diferenciar progressões aritméticas de progressão geométrica;
 Utilizar as formas do termo geral e da soma dos termos da P.A e da P.G na
resolução de problemas significativos;
 Reconhecer e aplicar semelhança de triângulos na resolução de problemas.
 Reconhecer uma figura geométrica atreves de seus ângulos.
 Utilizar-se do seno, cosseno e tangente para resolução de problemas que
envolvam ângulos.
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 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A metodologia está pautada nas práticas pedagógica contextualizadas, a qual induz o educando a refletir criticamente sobre os
acontecimentos a sua volta. Esta metodologia reconhece a importância da participação ativa do aluno, considerando o processo
cognitivo como algo que ocorre por meio de organizações do conhecimento e que o processo de aprendizagem se dá por meio de
aproximações sucessivas que vão permitindo sua reconstrução.
Serão utilizados os seguintes procedimentos:
 Aulas Expositivas e Dialogadas com Explicações e Exemplos (empregá-la nos momentos em que é pertinente).
 Aplicação de Exercícios de Fixação.
 Lista de Exercícios Complementares, além de listas de revisão para as avaliações e Exercícios avaliativos, alguns resolvidos
em sala e outras como tarefa.
 Socialização e Contextualização de Situações-Problema, enfatizando os conteúdos.
 Interdisciplinaridade e Temas Transversais.
 Tratamento de Informação.
 Multimídia: Som, Vídeo e PowerPoint.
 Utilização do celular para calculadora cientifica e uso do aplicativo Google Classroom.
 Atividades Práticas com Experimentos, para ressaltar a construção do conhecimento.
 Resolução de Problemas (os alunos devem construir seu conhecimento matemático com base em problemas).

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 Modelagem para resolução de situações-problema (o ponto de partida são situações motivadoras da realidade. O ensino
desenvolve-se por meio de modelos matemáticos que se aplicam a essa situação).
 Atividades em Grupos.
 Atividades de socialização.
 Pesquisas.
 Leitura Silenciosa.
 Discussão de Dúvidas.
 Exemplos Resolvidos.
 Abordagem etnomatemática (trata-se de valorizar a Matemática de diferentes grupos culturais e de usar como ponto de
partida os conhecimentos matemáticos do grupo ao qual os alunos pertencem, aproveitando o máximo possível o saber extra
– escolar. As diferenças culturais podem ser significativas até para alunos de mesma idade e classe social).
 Abordagens históricas (buscar-se na História da Matemática a motivação ou mesmo o ponto de partida do aprendizado).
 Uso de jogos (os jogos possibilitam abordar os conteúdos de maneira lúdica e contribui em para a formação de atitudes e
para o desenvolvimento de habilidades; são ainda instrumentos de observações e análise para o professor).
 Uso de computadores e tecnologias afins (possibilita motivar o aprendizado, aplicar e exercitar o que se aprendeu investigar,
fazer descobertas etc.).
 Resolução dos exercícios complementares como trabalho extraclasse.
 Internet (sugestões de alguns programas de busca: www.yahoo.com.br; www.google.com.br.
 Testes de Revisão, para analisar como está sendo o desenvolvimento através de Auto Avaliação;
 Trabalhos Individuais e/ou Coletivos;
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  Desafios, a fim de proporcionar um interesse maior pelas aulas;
 Atividades do Livro Pedagógico;
 Sala Multimídia; Laboratório Científico e Laboratório de Informática;

RECURSOS UTILIZADOS:

 Quadro, Pincéis Marcadores para quadro branco e Apagador;

 Livro Didático Pedagógico e outros Livros complementares variados;
 Lápis Preto, de Cor e Canetas Esferográficas;
 Fita métrica;
 Régua, Tesoura, Papel A4, Cola, Cartolina, Papel Pardo;
 Barbante, Pincel Atômico; Cronômetro;
 Relógio, Calculadora;
 Aparelhos Multimídia; (Data Show, Caixa de Som, Televisão, DVD, etc.)
 Fotocópias para desenvolvimento de Atividades Complementares;
 Jogos de Dama; Xadrez; Sólidos Geométricos;

AVALIAÇÃO:
Uma vez que toda avaliação deve retratar o trabalho desenvolvido no processo contínuo de Ensino e Aprendizagem, serão observados dentre
os mais variados desenvolvimentos a relação dos alunos com as propostas elencadas na Metodologia/Atividades. Serão realizados na
seguintes etapas:
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  Saber o nível atual de desempenho do aluno (etapa também conhecida como diagnóstico);
 Comparar essa informação com aquilo que é necessário ensinar no processo educativo (qualificação);

 Prova escrita

 Tomar as decisões que possibilitem atingir os resultados esperados (planejar atividades, sequências didáticas ou projetos de
ensino, com os respectivos instrumentos avaliativos para cada etapa)

BIBLIOGRAFIA

Dante, Luiz Roberto. Matemática: Contexto & Aplicações: Ensino Médio/ Luiz Roberto Dante. 3. Ed. São Paulo: Ática, 2016

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa / Paulo Freire. – São Paulo: Paz e Terra, 1996.
– (Coleção Leitura)

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html

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