Instituto Privado Dr.

Albert Schweitzer (A-812)

Materia: Filosofía
Año: 5°
Docente: Julieta Volpi

Objetivos:

Se espera que los/as alumnos/as logren:

- Adquirir un conocimiento general de la historia de la filosofía.

- Comprender los principales interrogantes planteados en cada periodo de la historia
de la filosofía.
- Desarrollar un análisis crítico y activo de las diferentes respuestas brindadas por los
filósofos a la variedad de interrogantes planteados.
- Desarrollar un hábito de lectura atenta, y adquirir de herramientas de comprensión
para abordar textos, ya sean filosóficos o de otras disciplinas.
- Poder, a partir de los interrogantes de la filosofía, reflexionar sobre sí mismos y el
mundo que los rodea, ejercitándose en el constante preguntar y problematizar.
- Percibir la actualidad de los debates y problemas filosóficos, pudiendo vincularlos
con su propia realidad, contexto y con las problemáticas actuales.

Unidad 1: Introducción a la filosofía

1.1 La pregunta por el sentido. La filosofía como desnaturalización de lo dado/obvio.

Filosofía y verdad. Saber y deseo.

1.2 Las diferentes disciplinas de la filosofía y sus problemáticas.

1.3 Periodización y contextualización

Unidad 2: El pensamiento filosófico en la antigüedad clásica y su recepción medieval

2. 1 La pregunta por el origen de todo lo que es: Los filósofos presocráticos y la búsqueda
de un principio (arkhé): Tales, Anaxímenes, Anaximandro. Heráclito y Parménides. La
verdad como adecuación con la realidad.

2.2 La figura de Sócrates: el ¿Qué es? Como la pregunta fundamental. Platón: el

conocimiento, el mundo y la filosofía. La relación con su contexto histórico. La alegoría de
la caverna. Aristóteles: la ética, la política, el pensamiento en torno a la polis.
2.3 Un breve recorrido por la edad media: La influencia platónica en sus comienzos. San
Agustín de Hipona. La recepción tardía de Aristóteles y las figuras de Pedro Abelardo,
Santo Tomás de Aquino, entre otros pensadores.

Unidad 3: El problema del conocimiento en la modernidad

3.1 El conocimiento como forma de vincularnos con el mundo que nos rodea. La distinción
clásica entre sujeto y objeto.

3.2 Las fuentes del conocimiento. Racionalismo y Empirismo en las figuras de Descartes y
Hume.

3.3 La síntesis de Kant. La centralidad del sujeto, el conocimiento como su dominio

absoluto sobre el mundo.

Unidad 4: El ser humano y la sociedad en la modernidad

4.1 Los contractualistas y sus teorías acerca del origen de la sociedad: Hobbes, Locke y
Rousseau. Sus concepciones del ser humano: del hombre lobo del hombre de Hobbes al
buen salvaje de Rousseau.

4.2 Ser humano y ser ciudadano: La revolución francesa, las ideas de la ilustración y sus
pensadores. El lugar absoluto de la razón. La declaración universal de los derechos del
hombre y las voces críticas de las mujeres: Mary Wollstonecraft y Olympe de Gouges.

Unidad 5: El pensamiento en el Siglo XIX

5.1 La importancia de la figura de Hegel como culminación del pensamiento de la

modernidad.

5.2 Después de la revolución francesa. La pregunta en torno a las condiciones materiales

del ser humano: Marx y la crítica al modo de producción capitalista. La profunda crítica de
Nietzsche a toda la historia de la filosofía y al cristianismo.

Unidad 6: La filosofía contemporánea

6.1 Los maestros de la sospecha: Marx, Nietzsche, Freud y la herida profunda al sujeto
racional y su conciencia y al ser humano como centro. La continuidad de esta crítica a lo
largo del siglo XX.

6.2 La fenomenología de Husserl. El existencialismo: Heidegger, Sartre y Simone de

Beauvoir. Las nociones de esencia y existencia. La ética existencialista: libertad,
contingencia y situación. Las consideraciones en torno a los animales y la ética.

6.3 Foucault: las relaciones entre el saber y el poder. El problema del cuerpo.
Instituto Privado Dr. Albert Schweitzer (A-812)
Materia: Filosofía
Año: 5°
Docente: Julieta Volpi
Planificación anual 2016

Periodo: Primer Trimestre:

Unidad 1: Introducción a la filosofía
Contenidos:
La pregunta por el sentido. La filosofía como desnaturalización de lo dado/obvio. Filosofía
y verdad. Saber y deseo. Las diferentes disciplinas de la filosofía y sus problemáticas.
Periodización y contextualización.
Objetivos:
- Estimular el planteo de diferentes interrogantes, intereses y expectativas por parte
de los/as alumnos/as en torno a la filosofía.
- Que los/as alumnos/as puedan introducirse en una primera aproximación de la
filosofía, comprendiéndola como herramienta para problematizar la realidad.
- Adquirir una primera aproximación a los interrogantes planteados por las diferentes
disciplinas filosóficas y al conocimiento de la periodización de la historia de la
filosofía.
Actividades:
- Participación activa durante las clases a partir del planteo de preguntas disparadoras.
Recursos:
- Carpeta de los/as alumnos/as.
Evaluación:
1) Se evaluará el trabajo en clase, la participación, conducta y actitud de los/as alumnos/as.
2) Control de carpetas.
Unidad 2: el pensamiento filosófico en la antigüedad clásica y su recepción medieval
Contenidos:
La pregunta por el origen de todo lo que es: Los filósofos presocráticos y la búsqueda de
un principio (arkhé): Tales, Anaxímenes, Anaximandro. Heráclito y Parménides. La verdad
como adecuación con la realidad. La figura de Sócrates: el ¿Qué es? Como la pregunta
fundamental. Platón: el conocimiento, el mundo y la filosofía. La relación con su contexto
histórico. Aristóteles: la ética, la política, el pensamiento en torno a la polis. Un breve
recorrido por la edad media: La influencia platónica en sus comienzos. San Agustín de
Hipona. La recepción tardía de Aristóteles y las figuras de Pedro Abelardo, Santo Tomás de
Aquino, entre otros pensadores.
Objetivos:
- Que los/as alumnos/as comprendan los principales interrogantes filosóficos
planteados en la antigüedad y la edad media.
- Puedan comprender, analizar y reconstruir las nociones estudiadas de los filósofos
presocráticos, Platón y Aristóteles.
- Comiencen a adentrarse en la lectura de textos filosóficos a través de Platón y
Aristóteles.
Actividades:
- Participación activa durante las clases a partir del planteo de preguntas disparadoras
y análisis de los temas.
- Resolución de consignas/ trabajos prácticos de forma grupal o individual.
- Lectura grupal conjuntamente con la docente de los textos que se indiquen.
Recursos:
- Carpeta de los/as alumnos/as.
- Selección de fragmentos de obras filosóficas: Platón, República y Aristóteles.
Evaluación:
1) Se evaluará el trabajo en clase, la participación, conducta y actitud de los/as alumnos/as.
2) Control de carpetas. 3) Evaluación escrita u oral, individual. 4) Presentación de trabajos
prácticos 5) evaluación de actividades grupales o individuales realizadas como tarea o en
clase.

Periodo: Segundo Trimestre:

Unidad 3: El problema del conocimiento en la modernidad
Contenidos:
El conocimiento como forma de vincularnos con el mundo que nos rodea. La distinción
clásica entre sujeto y objeto. Las fuentes del conocimiento. Racionalismo y Empirismo en
las figuras de Descartes y Hume. La síntesis de Kant. La centralidad del sujeto, el
conocimiento como su dominio absoluto sobre el mundo.
Objetivos:
- Que los/as alumnos/as puedan identificar las fuentes del conocimiento y captar la
distinción sujeto-objeto en la época moderna.
 - Puedan reconstruir los principales argumentos y conceptos de las posturas
racionalista y empirista, estableciendo un diálogo entre ellas.
- Comprendan la postura kantiana desde la perspectiva del sujeto moderno entendido
como puramente racional cuyo conocimiento abarca todo lo real.
Actividades:
- Participación activa durante las clases a partir del planteo de preguntas disparadoras
y análisis de los temas.
- Resolución de consignas/ trabajos prácticos de forma grupal o individual.
- Lectura grupal conjuntamente con la docente de los textos que se indiquen.
- Debates.
Recursos:
- Carpeta de los/as alumnos/as.
- Selección de fragmentos de obras filosóficas
- Texto literario (cuento).
Evaluación:
1) Se evaluará el trabajo en clase, la participación, conducta y actitud de los/as alumnos/as.
2) Control de carpetas. 3) Evaluación escrita u oral, individual. 4) Presentación de trabajos
prácticos 5) evaluación de actividades grupales o individuales realizadas como tarea o en
clase.
Unidad 4: El ser humano y la sociedad en la modernidad
Contenidos:
Los contractualistas y sus teorías acerca del origen de la sociedad: Hobbes, Locke y
Rousseau. Sus concepciones del ser humano: del hombre lobo del hombre de Hobbes al
buen salvaje de Rousseau. Ser humano y ser ciudadano: La revolución francesa, las ideas
de la ilustración y sus pensadores. El lugar absoluto de la razón. La declaración universal
de los derechos del hombre y las voces críticas de las mujeres: Mary Wollstonecraft y
Olympe de Gouges.
Objetivos:
- Que los/as alumnos/as comprendan y analicen críticamente las posturas de los
autores contractualistas en torno al origen de la sociedad y las consideraciones
acerca del ser humano.
- Puedan desarrollar un análisis y una postura propia frente a los pensadores
ilustrados y las críticas planteadas por las pensadoras.
Actividades:
- Participación activa durante las clases a partir del planteo de preguntas disparadoras
y análisis de los temas.
 - Resolución de consignas/ trabajos prácticos de forma grupal o individual.
- Lectura grupal conjuntamente con la docente de los textos que se indiquen.
- Debates.
Recursos:
- Carpeta de los/as alumnos/as.
- Selección de fragmentos de obras filosóficas.
- Imágenes de alguna obra de arte de la época a seleccionar.
Evaluación:
1) Se evaluará el trabajo en clase, la participación, conducta y actitud de los/as alumnos/as.
2) Control de carpetas. 3) Evaluación escrita u oral, individual. 4) Presentación de trabajos
prácticos 5) evaluación de actividades grupales o individuales realizadas como tarea o en
clase.
Periodo: Tercer trimestre:
Unidad 5: El pensamiento en el Siglo XIX
Contenidos:
La importancia de la figura de Hegel como culminación del pensamiento de la
modernidad. Después de la revolución francesa. La pregunta en torno a las condiciones
materiales del ser humano: Marx y la crítica al modo de producción capitalista. La profunda
crítica de Nietzsche a toda la historia de la filosofía y al cristianismo.
Objetivos:
- Que los/as alumnos/as puedan contextualizar las criticas esgrimidas por Marx a la
economía y la sociedad, y por Nietzsche a la filosofía.
- Desarrollar una postura propia frente a los temas analizados.
- Adquirir las nociones estudiadas en Marx y Nietzsche.
Actividades:
- Participación activa durante las clases a partir del planteo de preguntas disparadoras
y análisis de los temas.
- Resolución de consignas/ trabajos prácticos de forma grupal o individual.
- Lectura grupal conjuntamente con la docente de los textos que se indiquen.
Recursos:
- Carpeta de los/as alumnos/as.
- Selección de fragmentos de obras filosóficas de Marx y Nietzsche
Evaluación:
1) Se evaluará el trabajo en clase, la participación, conducta y actitud de los/as alumnos/as.
2) Control de carpetas. 3) Evaluación escrita u oral, individual. 4) Presentación de trabajos
prácticos 5) Evaluación de actividades grupales o individuales realizadas como tarea o en
clase.
Unidad 6: La filosofía contemporánea
Contenidos:
Los maestros de la sospecha: Marx, Nietzsche, Freud y la herida profunda al sujeto
racional y su conciencia, y al ser humano como centro. La continuidad de esta crítica a lo
largo del siglo XX. La fenomenología de Husserl. El existencialismo: Heidegger. Sartre y
Simone de Beauvoir. Las nociones de esencia y existencia. La ética existencialista de
Sartre: la libertad. Beauvoir: la nocion de situación. Las consideraciones en torno a los
animales y la ética. Foucault: las relaciones entre el saber y el poder. El problema del
cuerpo.
Objetivos:
- Que los/as alumnos/as puedan identificar las críticas al sujeto de la modernidad a
partir de los autores estudiados, pudiendo analizar y proponer una mirada sobre el
ser humano y el mundo que lo rodea.
- Comprender la ética y las concepciones del ser humano del existencialismo de
Sartre y el dialogo que se establece con el pensamiento de Simone de Beauvoir y la
cuestión de las mujeres.
- Establecer y analizar una concepción de los saberes/conocimientos ligados al poder,
que producen ciertos efectos sobre los seres humanos.
Actividades:
- Participación activa durante las clases a partir del planteo de preguntas disparadoras
y análisis de los temas.
- Resolución de consignas/ trabajos prácticos de forma grupal o individual.
- Lectura grupal conjuntamente con la docente de los textos que se indiquen.
Recursos:
- Carpeta de los/as alumnos/as.
- Selección de fragmentos de obras filosóficas de Beauvoir y Foucault. Lectura de la
conferencia ‘El existencialismo es un humanismo’ de J.P. Sartre.
 Instituto Privado Dr. Albert Schweitzer (A-812)
Materia: Filosofía
Año: 5°
Docente: Julieta Volpi
Planificación periodo diciembre-febrero (nodales)

Contenidos priorizados

Trimestre Contenidos Debe

1ero - Disciplinas filosóficas y sus problemáticas.

(Unidades - Filósofos presocráticos y la búsqueda de un principio: Tales de Mileto,
1 y 2) Heráclito y Parménides. La verdad como adecuación con la realidad.
- Platón: conocimiento, mundo, filosofía. Alegoría de la caverna.
- Aristóteles: ética, política, polis.

2do - Fuentes del conocimiento.

(Unidades - Distinción sujeto-objeto.
3 y 4) - Empirismo y racionalismo.
- Contractualistas y sus teorías sobre el origen de la sociedad.
- Concepciones del ser humano de Hobbes y Rousseau

3ero - Las condiciones materiales del ser humano: Marx y la critica a la

(Unidades economía y el modo de producción capitalista.
3 y 4) - Nietzsche: la crítica a la historia de la filosofía
- El existencialismo: nociones de esencia y existencia.
- La ética existencialista de Sartre: la libertad.
- Beauvoir y la noción de situación.

Criterios de evaluación:

- Claridad y precisión en el desarrollo de los contenidos.