‫الوثيقة ‪ :28‬قائمة الراحل والعمليات الساسية لناز الشروع‬

‫(الفاربي ورفاقه‪ ،1996 ،‬ص ‪) 66‬‬

‫للدعم والقراءة الواكبة أو للستعمال ف الورشة عند الاجة‬
‫الجراءات والساليب والوسائل‬ ‫التخطيط النظم‬ ‫الراحل‬
‫‪-‬خلق مناخ العمل‪ ،‬وتسيس الشاركي بأهية‬ ‫‪.1‬النطلق‬
‫الوضوع‪ ،‬وأهدافه ودواعيه وتفيزهم له‪.‬‬
‫‪-‬تلييل الوضعيية الاديية للمؤسيسة وأسيلوب‬ ‫‪.2‬تشخييييص‬
‫تسييها‪.‬‬ ‫وضعييييية‬
‫‪-‬معرفة نوعية التلميذ وخصائصهم‪.‬‬ ‫الؤسسة‬ ‫الرحلة الول‪:‬‬
‫‪-‬فحيص علقية الؤسيسة بحيطهيا التربوي‬
‫والجتماعي والبيئي والقتصادي‪.‬‬ ‫العداد‬
‫‪-‬توظ يف أ ساليب منا سبة للتشخ يص كالقابلة‪،‬‬ ‫والتحضي‬
‫واللحظة‪ ،‬والستبيان‪ ،‬والوثائق التوفرة‪.‬‬
‫‪-‬اقتراح مشاريع تناسب وضعية الؤسسة‪.‬‬
‫‪-‬تديد معايي لختيار الشروع‪.‬‬ ‫‪.3‬انتقاء الشروع‬
‫‪-‬اختيار الشروع الناسب‪.‬‬ ‫واختياره‬
‫‪-‬صياغة أهداف الشروع العامة والجرائية‪.‬‬
‫‪-‬تصميم العمليات وبرمتها‪.‬‬
‫‪-‬انتقاء الوسائل وتديدها أو اقتناؤها‪.‬‬ ‫‪.4‬تصيميم خطية‬
‫‪-‬بناء عدة التقوي وأدواته‪.‬‬ ‫الشروع‬
‫‪-‬كتابة الشروع حسب العايي التفق عليها‪.‬‬
‫‪-‬الصادقة على الشروع من طرف الهات‬
‫الختصة‪.‬‬
‫‪.5‬صييييياغة‬
‫الشروع‬
‫‪.6‬الصادقة‬
‫‪-‬توزيع الدوار والهام على العضاء‪.‬‬ ‫‪ .1‬التدبي والتسيي‬
‫‪-‬تنظييم البنيات والدمات (الوارد‪ ،‬الوسيائل‪،‬‬
‫سيكرتارية الشروع‪ ،‬فضاؤه‪ ،‬بنيية التصيال‪،‬‬ ‫الرحلة الثانية‪:‬‬
‫فريق العمل‪)...‬‬ ‫الناز والتنفيذ‬
‫‪-‬تسييي الشروع‪ :‬التوجييه‪ ،‬التتبيع‪ ،‬الضبيط‪،‬‬ ‫‪ .2‬التكوين‬
‫الساعدة‪.‬‬
‫‪-‬تسيس الشاركي بأهية الشروع وخطته‪.‬‬ ‫‪ .3‬التواصل‬
‫‪-‬تدريبهم على مهارات أو خبات‪.‬‬
‫‪-‬تقيق التواصل الداخلي ومع الحيط‬
‫الارجي‪.‬‬
‫‪-‬تدييد موضوع التقويي وأهدافيه‬
‫وتصميم أدواته‪.‬‬
‫‪-‬إناز التقوي‪.‬‬
‫‪-‬تصيل العلومات الرومة‪.‬‬
‫‪-‬اتاذ قرار التطوير والتحسي‪.‬‬
‫‪ .1‬إعداد عدة التقوي‪.‬‬ ‫الرحلة الثالثة‪:‬‬
‫‪ .2‬تنظيم وضعية التقوي‪.‬‬
‫‪ .3‬تليل النتائج واتاذ القرار‪.‬‬ ‫التقوي والتتبع‬