Informe escrito: Descripción de la problemática y Planeación de la Actividad.

Fabián Horacio Delgado.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL CVUDES

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

BUCARAMANGA, 2019
 Informe escrito: Descripción de la problemática y Planeación de la Actividad

Fabián Horacio Delgado

Asesor:

Jorge Andrés Rodríguez Forero

Trabajo presentado en la asignatura de Incorporación de TIC en la Enseñanza y el

Aprendizaje

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL CVUDES

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

BUCARAMANGA, 2019
 ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC EN LA ENSEÑANZA
INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Fecha de elaboración: 15/02/2017

Autor: Fabián Horacio Delgado

INTRODUCCIÓN

En el siglo XXI la ciencia y la tecnología empezaron a ocupar un lugar fundamental

en el desarrollo del país y en la vida cotidiana de las personas (Domingo y
Coscolluela, 2011). Se hace imprescindible que los estudiantes adquieran
conocimientos en ciencias que les permitan comprender su entorno, partiendo del
reconocimiento que debe tener de cómo se heredaron sus características físicas y
funcionales actuales. Es por esta razón que el estudio de la genética es pieza
fundamental en las ciencias modernas.
Las tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC’s) son un conjunto de
herramientas tecnológicas que actualmente permiten y ayudan al acceso universal
a la educación y de esta manera mejorar la igualdad y la calidad de la misma; a su
vez son un gran apoyo para los docentes en la planeación de clases y su desarrollo
profesional (Almenara, 2007). Para el uso y la aplicación de estas tecnologías se
deben seguir ciertos parámetros con el fin de que la ejecución y los resultados sean
los esperados permitiendo así, que los estudiantes comprendan mejor las temáticas
abordadas y tener de la misma manera una comunicación continua tanto con el
docente y sus compañeros. Partiendo de la hipótesis que plantean Corchuelo &
Catebiel (2005) (citados por Anaya y col, 2016), la propuesta curricular debe tener
un carácter social que favorezca la creatividad, la comprensión y la autonomía para
poner en práctica los conceptos científicos y tecnológicos con el fin de fomentar una
participación ciudadana responsable.

Con la aplicación de las tics para enseñar genética se pretende mejorar los procesos
de comprensión del estudiante en la construcción de conocimientos frente a
temáticas relacionadas con la herencia genética, para facilitar que el estudiante
pueda reconocer que las poblaciones se adaptan al ambiente a través de
modificaciones o mutaciones que ocurren a nivel celular y molecular en búsqueda
de las condiciones óptimas y favorables para la vida (Pierce, 2009).

Perfil del aprendiz

El recurso educativo está diseñado para estudiantes de grado 9° de educación
básica secundaria de la institución educativa Seminario Cristo Sacerdote, con
enfoque evangelizador o pastoral católico, en ciencias naturales con edades en
un intervalo entre los 13 y 16 años de edad.

Descripción del problema educativo

Las ciencias naturales deben ser enseñadas a través del conocimiento de
teorías y procesos naturales evidenciados en la vida diaria. Por lo tanto, se
pueden explicar de una mejor manera cuando se exploran directamente a través
de vivencias propias o simulaciones virtuales, especialmente en el proceso de
enseñanza aprendizaje de la genética. Sin embargo, en el Seminario Cristo
Sacerdote actualmente esta materia se dicta solo con clases teóricas que muy
poco muestran la aplicación o utilidad de las teorías que se enseñan. A esto se
le suman otros factores no favorables como la falta de equipamiento de los
laboratorios, la escasez de materiales didácticos y medios audiovisuales. Todo
son factores que se le suman a la poca motivación hacia el tema de la genética;
esto debido al enfoque religioso de la institución, que disminuye los espacios
suficientes para la apropiación deseada sobre los temas científicos o
tecnológicos, especialmente en el abordaje de temas relacionados a la genética
que requieren la descripción de estructuras y procesos que no están al alcance
del ojo humano pero que se evidencian con la herencia. Debido a que se cuenta
con poco tiempo dentro del currículo, se considera que es imperativo el uso de
TIC para lograr el aprendizaje teórico práctico de las ciencias naturales en un
tiempo reducido, especialmente para visualizar con la ayuda de aplicaciones o
simuladores de las estructuras asociadas al ADN, genes y proteínas.

Tema: Principios genéticos mendelianos y post-mendelianos sobre herencia.

Subtemas: Leyes de Mendel, Probabilidades de Punnet, variabilidad genética,
ADN, genes, proteínas, herencia ligada al sexo, mutación.
Curso: Biología grado 9°
Módulo:
 Genética mendeliana y post-mendeliana. Herencia
 ADN, genes, proteínas y su relación con las funciones celulares.
  Mutación genética

Competencias: Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos

(probabilidades o punnet) las proporciones de las características heredadas por
algunos organismos.
Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos,
identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma
familia.
Diseña experiencias que puedan demostrar cada una de las leyes de Mendel y
los resultados numéricos obtenidos.
Demuestra la relación que existe entre el proceso de la meiosis y las segunda y
tercera Leyes de la Herencia de Mendel.
Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa
en los organismos, representando los pasos del proceso de traducción (es decir,
de la síntesis de proteínas).
Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas
características fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo.
Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros)
identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a
cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones.
(Tomado de Estándares basados en Derechos basados en aprendizaje para el
grado 9°). Disponible en
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Natu
rales.pdf

Identifique en este espacio la necesidad educativa que se tiene, lo que desea

que el estudiante aprenda y las razones por las cuales se considera que no se
realiza la apropiación deseada, describa las estrategias que actualmente se
utilizan y las razones por las cuales no se logran las metas de aprendizaje.

Describa el tema y subtemas de la asignatura/curso/módulo o las competencias

que están involucradas en el problema.
Restricciones y recursos del contexto
Se usará la sala de computo dos horas cada quince días, ya que esta tiene
capacidad para facilitar el trabajo de cada estudiante por cada equipo, sin
embargo, no se cuenta con computadores con programas especializados
diferentes a los de Microsoft office, por lo cual se buscarán plataformas en las
que sea posible el rápido acceso, debido también a que la capacidad de acceso
a internet para tantos equipos reduce la velocidad de conexión que se requiere
para acceder a plataformas con recursos audiovisuales que son de gran peso.
Debido a que en la institución se prohíbe el uso de Smartphone o equipos
electrónicos personales, no se cuenta con autorización para el trabajo con
dichos elementos en la clase de ciencias naturales.

De igual manera, enumere las TIC que propone usar, su disponibilidad en la

institución, así como las restricciones de uso, dónde se espera el acceso, con
que dispositivos cuenta o prevee que se dispondrán para utilizar las TIC (Tablet,
computadores, Smartphone, etc).

Solución propuesta

Debido a que se cuenta con poco tiempo dentro del currículo para la enseñanza
teórico práctica de las ciencias naturales, se considera que es imperativo el uso
de TIC para lograr el aprendizaje teórico práctico de dichas ciencias en un
tiempo reducido.
Se propone el uso de los siguientes recursos TIC:

Cidead, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, creada en el

año 2009. Está TIC dispone del contenido temático de interés en genética, con
claridad conceptual y resúmenes gráficos. También cuenta con evaluaciones
online que permite hacer el diagnóstico del desempeño individual del aprendiz.
Se encuentra disponible en:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/index_
4quincena6.htm
Desventaja: malinterpretación de la información disponible. Necesidad de
acompañamiento presencial del docente guía.
Se usará para hacer el acompañamiento teórico e ilustrativo sobre la temática
de interés con ayuda de un video beam que proyectará la plataforma Cidead
para ser explicada por el docente.

Identifique las TIC que propone utilizar junto con una breve descripción de cada
una de ellas, sus ventajas y desventajas y la forma de utilización que propone.
 1. PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC
DATOS DEL CURSO/UNIDAD
Título del curso/unidad
Herencia Genética: Principios genéticos mendelianos y post-mendelianos sobre
herencia.
Autor/Equipo de trabajo
Fabián Delgado
Objetivo/Competencia a desarrollar
Aplica diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) para predecir las
proporciones de las características heredadas por algunos organismos.
Investiga los principios teóricos que explican la forma como se transmite la
información genética de padres a hijos, indagando las causas de la variabilidad
entre organismos de una misma familia.
Diseña experiencias que puedan demostrar cada una de las leyes de Mendel y
los resultados numéricos obtenidos, utilizando ejemplos observables en su
entorno.
Demuestra la relación que existe entre el proceso de la meiosis y la segunda y
tercera Ley de la Herencia de Mendel.
Interpreta y genera a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se
expresa en los organismos, representando los pasos del proceso de traducción
o síntesis de proteínas.
Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas características
fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo.
Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros)
identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a
cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad

Tener en cuenta que el tiempo estipulado para el desarrollo de la unidad sea el
adecuado para desarrollar las actividades. 20 horas
Conceptos clave

Genética

Es la rama de la ciencia que estudia cómo las características de los organismos

vivos (morfológicas, fisiológicas, bioquímicas o conductuales) se generan, se expresan y
se transmiten, de una generación a otra, bajo diferentes condiciones ambientales (Pierce,
2009).

Genética Mendeliana. Los procesos evidenciados en la herencia genética son

complejos, y su análisis experimental sólo fue fructífero a partir del momento en que se
contó con un marco conceptual adecuado, que fue provisto por el monje austríaco Juan
Gregorio Mendel (1822-1884), aunque sus concepciones permanecieron sin uso hasta
su redescubrimiento en el año 1900. Propuso la primera explicación científica en
relación al modo en que se transfieren los caracteres hereditarios entre padres e hijos.

Su contribución básicamente fue:

1) desarrollar líneas puras
2) contar sus resultados, ver proporciones y realizar análisis estadísticos.

Tomado de : https://revistageneticamedica.com/blog/conceptos-genetica/

Genes es una secuencia lineal organizada de nucleótidos en

la molécula de ADN (o ARN en el caso de algunos virus), que contiene la información
necesaria para la síntesis de una macromolécula con función celular específica,
normalmente proteínas (Pierce, 2009).

Genotipo es la composición genética de un organismo heredada de sus progenitores

mientras que el FENOTIPO es cualquier característica o rasgo observable de un
organismo, como su morfología, desarrollo, propiedades bioquímicas, fisiología y
comportamiento (Pierce, 2009).

Fenotipo Es la manifestación externa o aparente del genotipo: Genotipo + Acción

ambiental = Fenotipo Por ejemplo, el grado de color de la piel viene determinado
por el genotipo, pero también depende del grado de insolación (Pierce, 2009).

Mutación es un cambio en la secuencia del ADN. Las mutaciones pueden ser el

resultado de errores en la copia del ADN durante la división celular, la exposición a
radiaciones ionizantes o a sustancias químicas denominadas mutágenos, o infección por
virus. Las mutaciones de la línea germinal se producen en los óvulos y el esperma y
puede transmitirse a la descendencia, mientras que las mutaciones somáticas se
producen en las células del cuerpo y no se pasan a los hijos. Tomado de:
https://www.genome.gov/glossarys/index.cfm?id=134
Enfoque pedagógico
Enfoque pedagógico transversal. Promoviendo el pensamiento crítico, después
de conocer los conceptos claves.
Metodología del curso/unidad
El curso se desarrollará de manera mixta. Las 40 horas se distribuirán de la
siguiente manera:

5 horas semanales distribuidas en bloques de 3 y 2 horas con acompañamiento

docente de manera permanente para dar guianza y orientación en la solución de
problemas especialmente en la asistencia al aula de cómputo.

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

No. Descripción Tiemp Recursos/Materiales Evaluación
o
Sema Desarrollo de Activid Considerar enlaces, libros, 1. Describir el aporte de Gregor
na 1. los módulos ad videos, artículos, y las TIC a Mendel al desarrollo de la
teóricos de Individ utilizar. genética.
introducción a ual
la genética 3 horas 2. Definir que es el ADN y como
de Para revisar las definiciones se fue descubierto.
Actividad teoría y pueden ayudar con las 3. Explique cuál es la diferencia
individual para 2 horas siguientes páginas entre genotipo y fenotipo
realizar en la en la https://revistageneticamedica.co
sala de sala de m/blog/conceptos-genetica/ Se propone que las evaluaciones:
computo comput • Sean coherentes con el enfoque
 Consultar o https://www.ecured.cu/Gen%C pedagógico.
la 3%A9tica • Utilicen los aprendizajes
definición adquiridos para resolver problemas
de los http://www.edu.xunta.gal/centr o situaciones.
siguientes os/iesriocabe/system/files/u1/T • Incluyan actividades que
conceptos _206_Gen__tica_Mendeliana.p promuevan el desarrollo de
en los df habilidades metacognitivas.
enlaces • Retomen conceptos claves para
que se resolver situaciones de contextos
relacionan reales.
en los
recursos
digitales:
Genética
ADN
Genes
Fenotipo
Genotipo
Proteínas
  Describir
4 de los
sucesos
más
importante
s de la
historia de
la genética

Describa cada
una de las
actividades
propuestas
para alcanzar
las metas de
aprendizaje.
Identifique si
la actividad
será individual
o colaborativa.
Sema Explicación Activida Para entender la dinámica del  Proponer 3 ejemplos de
na 2 sobre el d cuadro de Punnet revisar la predicción de características
desarrollo de grupal página de CIDEAD y revisar el hereditarias para desarrollar
predicciones 5 horas módulo 4 y desarrollar la mediante el cuadro de
de caracteres autoevaluación N° 4 para proporciones de Punnet.
hereditarios practicar los ejercicios de  Mendel cruzó semillas
según el Punnet, disponible en: amarillas de guisante con
modelo de http://recursostic.educacion.es/s semillas verdes, obteniendo
Punnet. ecundaria/edad/4esobiologia/4q
uincena6/index_4quincena6.ht
la primera generación filial
m (F1) de plantas que dejó
que se autopolinizaran para
formar una segunda
generación (F2). El análisis
de las semillas de esta F2
dio el siguiente resultado....

A. Todas las semillas de la F1 y el

75% de la F2 fueron amarillos.

B. Ninguna de las respuestas es

correcta.

C. El 50% de la F1 y el 75% de la
F2 fueron amarillas.

D. Todas las semillas de la F1 y el

25% de las semillas de la
generación F2 fueron amarillos.

Sema Buscar un Activida Explorar los módulo 1 y 3 de la Quienes fueron los autores del
na 3 modelo de la d TIC CIDEAD. Sobre el ADN y la principal modelo de la molécula
molécula de grupal transmisión de los caracteres de ADN?
ADN en 3D e 5 horas Desarrollar el proceso de
identificar sus Revisión del video sobre el ADN autoevaluación 1. De la tic CIDEAD
componentes disponible en : Mencione al menos 2 diferencias
Revisar la https://www.youtube.com/watc entre fenotipo y genotipo
historia del h?v=NQaZecHCCNA Realice una propuesta mediante la
descubrimient
cual pueda demostrar que los
o del ADN y
su aporte al genes determinan las
avance de la características fenotípicas.
genética.
Reconocer
como se da la
transmisión de
los caracteres.
Definir que es
un gen y como
se codifica?
Identificar las
diferentes
escalas de
composición
entre ADN,
genes,
aminoácidos y
proteínas.
Compara las
características
del fenotipo y
del genotipo
en base a sus
definiciones.
Define cual es
la relación
entre proteínas
y el fenotipo
expresado
como
funciones de la
célula

Sema Definir la Activid Observar el video relacionado Se consideran las mutaciones

na 4 mutación. ad en donde se habla de la como un proceso favorecedor de la
Reconocer la individ importancia de la mutación y vida? Explique su respuesta
importancia de ual sus principales características.
la mutación 5 horas Disponible Mencione dos ejemplos de
para la https://www.youtube.com/watc ventajas y dos ejemplos
variabilidad h?v=yAoYVJ_zMBs desventajas de las mutaciones
genética.
Ventajas y
desventajas de
las mutaciones
 Referencias

Almenara, J. C. (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo:

oportunidades, riesgos y necesidades. Tecnología y comunicación
educativas, 21(45), 5-19.

Anaya, S., Hernández, M., & Hernández, U. (2016). Generar Conocimiento con
las TIC en la Escuela: Una Propuesta para la Elaboración de Materiales
Educativos desde la Cultura Libre. Revista en Ciencias Sociales y
Humanidades Apoyadas por Tecnologías, 5(1), 27-37.

Domingo Coscollola, M., & Marquès Graells, P. (2011). Aulas 2.0 y uso de las
TIC en la práctica docente.

Pierce, B. A. (2009). Genética: Un enfoque conceptual. Ed. Médica

Panamericana.

Enlaces web de interés

https://www.youtube.com/watch?v=yAoYVJ_zMBs

https://www.youtube.com/watch?v=NQaZecHCCNA

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/index_4
quincena6.htm

https://revistageneticamedica.com/blog/conceptos-genetica/

https://www.ecured.cu/Gen%C3%A9tica

http://www.edu.xunta.gal/centros/iesriocabe/system/files/u1/T_206_Gen__tica_Me
ndeliana.pdf

https://revistageneticamedica.com/blog/conceptos-genetica/