Subsecretaría de Educación Pública

Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios

Centro de Bachillerato Tecnológicos industrial y de servicios No. 282

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios
Plantel: CBTis 282 Profesor: L.A.P. Jaime Arturo Mendoza Gutiérrez
Asignatura: Ética Semestre: Carrera: Periodo de aplicación: Ago – Dic 2018 Fecha:
Tercero Programación Duración en horas: 23 horas 31 de agosto de 2018
Soporte y mantenimiento

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:
Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales.
Eje disciplinario:
 Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales.
Componente: Pensar, Contenido central: Aprendizaje esperado:
decidir y actuar con  El ejercicio de la libertad frente al  Identifica la libertad y el respeto
libertad y responsabilidad. respeto a los demás en las como principios éticos
relaciones interpersonales. fundamentales en las relaciones
 El cuidado de sí frente al cuidado interpersonales.
del otro en la sexualidad.  Diferencia entre elección
autónoma y heterónoma al
relacionarse con los demás.
 Evalúa, critica y enriquece el
propio proyecto de vida al
incorporar prácticas realizadas en
clase y resultados de ellas,
relativas al ejercicio de su
libertad frente al respeto a los
demás en las relaciones
interpersonales.
 Valora las finalidades y
consecuencias de una decisión
Producto de aprendizaje:
Guion y escenificación de una relación
interpersonal. En la dramatización se
debe:
a) Responder las siguientes preguntas:
¿Quién decide la manera en que uno se
relaciona con otras personas? ¿Qué pesa
más en la relación con otras personas: la
razón o las emociones? ¿Se puede apelar
a las circunstancias para justificar una
decisión que afecta a otras personas?
b) Mostrar claramente la estructura de los
argumentos que emplean los personajes.
c) Los personajes deben tener posturas
diferentes.
 referente a la sexualidad.
 Fundamenta el cuidado de sí y
del otro frente a controversia
sobre sexualidad.
 Evalúa, critica y enriquece el
propio proyecto de vida a
incorporar prácticas realizadas en
clase y resultados d ellas,
relativas al cuidado de sí frente al
cuidado del otro en la sexualidad.
Producto esperado:
 Documental: relaciones interpersonales.
Contenidos específicos:
 La autonomía y la heteronomía al decidir cómo relacionarse.
 El manejo de las emociones en las interacciones humanas.
 La influencia de las circunstancias en las interacciones humanas.
 La autodeterminación en una interacción sexual.
 La reproducción como una decisión.
 Diversidad de género y orientación sexual.

Habilidad Socioemocional (HSE):  Conciencia social

Competencias genéricas y atributos:
 CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
 CG1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
 CG1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes e distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 CG4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 CG4.5. Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y expresa ideas.
 CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
 CG6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
 CG6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 CG8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
 CG8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CG8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

Competencias disciplinares:
 CDBH1. Analiza y evalúa la importancia de la Filosofía en su formación personal y colectiva.
 CDBH3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su
 dignidad, libertad y autodirección.
 CDBH13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida
cotidiana.
 CDBH15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
 CDBH16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Recursos Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Actividades docente Actividades estudiantes utilizados aprendizaje instrumento
(ponderación)
Forma los equipos y acuerda Presentación del programa. Acuerdos de la forma de Libro de texto. Conformación del n/a 1 hora
la fecha de entrega y trabajo para el desarrollo del proyecto integrador. Cuaderno equipo de
aspectos a evaluar. Pág. 4. proyecto
integrador.
Coordina la plenaria. ¿Qué tanto sé?... Coloca las letras en el orden correcto Libro de texto. Palabras Diagnóstica 1 hora
para descubrir cada palabra y la escribe debajo de la Lápiz identificadas. Heteroevaluación
definición que corresponda. Escribe tres enunciados Enunciados. Lista de cotejo
en los que use al menos tres de los conceptos 5%
anteriormente descritos. La redacción de dichos
enunciados debe ser clara y coherente. Comenta en
plenaria sus respuestas. Pág. 6.
Reforzamiento

SEGÚN EL DESEMPEÑO Y
NECESIDADES DEL GRUPO.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Actividades docente Actividades estudiante Recursos Aprendizaje instrumento
utilizados (ponderación)
Coordina la proyección del Ve el video “Historia de la Ética”. En TIC. Libro de texto. Línea del tiempo. Formativa 2 horas
video. equipo realiza una línea del tiempo Cuaderno de Conclusiones.
Lista de cotejo
con material reciclado sobre los trabajo.
 principales filósofos y sus teorías 5%
sobre la Ética. Toma en cuenta la
información del video. Expone su
trabajo frente al grupo y comenta cuál
es la utilidad de la Ética en la vida
cotidiana. Escribe sus conclusiones en
su cuaderno. Actividad 1. Pág. 12.

Expone los conceptos de Toma nota de la exposición realizada Libro de texto. Collage Formativa 1 hora
libertad, respeto, autonomía por el docente y expresa sus dudas.
Cuaderno Lista de cotejo
y heteronomía.
Realiza un collage en el que
Recortes 5%
represente cada uno de los conceptos
expuestos por el docente y como se Pegamento
viven en la vida cotidiana.
Coordina la dramatización. Prepara una dramatización acerca de Libro de texto. Dramatización. Formativa 3 horas
cómo establecen sus relaciones Cuaderno de Preguntas
Propone el análisis de la Rúbrica
interpersonales. Prepara un guion en trabajo. respondidas.
dramatización partiendo de
el que den respuesta a las preguntas Conclusión. 15%
la exposición de autonomía,
presentadas. Presenta la
heteronomía, libertad y
dramatización frente al grupo. En
respeto.
plenaria comenta si los argumentos
expuestos por los personajes van de
acuerdo con los principios éticos para
las interacciones humanas. Elabora en
su cuaderno una conclusión personal
acerca de los cuestionamientos
planteados en el punto I. Actividad 3.
Pág. 16.

En pareja elige un tema de interés Libro de texto. Ideas principales Formativa 2 horas
común e intercambien ideas del tema de
Lista de cotejo
justificando sus gustos. Al finalizar interés.
escribe en su cuaderno lo aprendido. 5%
Esquema
Reflexiona si dicho diálogo le aportó completado.
información útil acerca de su
compañero. Completa el esquema
 escribiendo su definición de
interacción humana y cómo pueden
cuidar de ustedes mismos y de los
demás. Justifica sus respuestas.
Intercambia sus respuestas con otra
dupla. Actividad 5. Pág. 20.

Modera la plenaria. Analiza la película Intensa-mente. Libro de texto. Argumentación. Formativa 4 horas
Comenta de forma grupal los puntos Cuaderno de Decisiones y
Rúbrica
presentados argumentando sus trabajo. consecuencias.
respuestas en un ambiente de respeto 15%
y tolerancia. Escribe en su cuaderno si
en alguna experiencia, por evitar
sentir tristeza o enojo, ha tomado
decisiones que no le han funcionado
bien y cuáles han sido las
consecuencias. Actividad 6. Pág. 22.

Pide a los alumnos que En un documento de Word, realiza su TIC. Proyecto de vida. Formativa Trabajará en
realicen de tarea en casa su proyecto de vida a mediano y largo casa
proyecto de vida a mediano plazos. Comienza con una reflexión Rúbrica
y largo plazo, dando una acerca de aquello que busca lograr en
5%
breve descripción de cómo poco tiempo, considera abarcar todas
realizarlo. las áreas mencionadas anteriormente.

Define paso por paso cuáles son sus

metas, considera qué es lo que
necesita para lograrlo y cómo lo
conseguirá. Expone su proyecto de
vida frente al grupo.

Actividad 10. Pág. 30.

En equipo realiza un afiche, con Libro de texto. Afiche. Formativa 2 horas

material reciclado, en el que incluye Cuaderno de
los puntos presentados. Expone su trabajo. Lista de cotejo
trabajo frente al grupo y comenta
10%
cómo pueden cuidarse a sí mismos y
entre ustedes en las redes sociales.
 Actividad 11. Pág. 32.

Coordina la actividad. En pareja analiza el discurso de la TIC. Libro de texto. Mesa de diálogo. Formativa 1 hora
actriz Emma Watson en la ONU Tríptico.
cuando presentó la campaña Rúbrica
“HeForShe” (Él para ella). En equipo
5%
elige tres de los ejes de reflexión para
iniciar una mesa de diálogo sobre los
diversos temas que plantea el video.
Con las conclusiones diseña un tríptico
que manifieste las ideas de la equidad
de género. Expone su tríptico frente al
grupo. Actividad 13. Pág. 34.

Reflexiona acerca de las actitudes de Libro de texto. Actitudes de Formativa 1 hora

autorrespeto que tiene y las anota. De autorrespeto.
acuerdo con su respuesta anterior, Decisiones para Lista de cotejo
escribe qué decisiones tomaría en las cada situación
5%
situaciones presentadas. En plenaria, presentada.
comparte sus respuestas. Actividad
15. Pág. 38.

En su cuaderno, enlista diez principios Cuaderno de Principios de su Formativa 1 hora

éticos que definan su personalidad. trabajo. personalidad.
Explica cómo ha incorporado dichos Reflexión. Lista de cotejo
principios éticos y la importancia que
5%
éstos tienen. En plenaria expone su
trabajo frente al grupo. Escribe en su
cuaderno, a manera de reflexión
personal, si existen diferencias o
coincidencia con alguno de sus
compañeros. Actividad 17. Pág. 41.

Modera la plenaria. En equipo investiga cuáles son los TIC. Papel bond. Mapa conceptual. Formativa 2 horas
Derechos sexuales y reproductivos.
Realiza un mapa conceptual en un Autoevaluación
pliego de papel bond con la
Lista de cotejo
información recabada. Expone su
 trabajo frente al grupo y comenten la 5%
importancia de conocer sus derechos
en cuanto al ejercicio de su sexualidad
y de la decisión de planear el
momento oportuno para la
reproducción. Actividad 18. Pág. 42.

Pide que de tarea realicen
un ensayo en el que
reflexionen acerca del mejor
momento para vivir su
sexualidad.
Elabora un ensayo breve en el que Cuaderno de Ensayo. Formativa Se trabajará en
reflexione acerca del mejor momento trabajo. casa
de vivir su sexualidad, tomando en Rúbrica
cuenta que tiene derecho a decidir
10%
cuándo y con quien quiere hacerlo.
Dentro de su texto, escribe cuáles son
los principios en los que se basa para
tomar las decisiones acerca de su
sexualidad. Comparte en grupo su
texto. Actividad 19. Pág. 43.

Vean el video “El derecho a la TIC. Cartulina. Puntos Formativa 1 hora

intimidad”. Responde los puntos respondidos.
acerca del video. Comparte sus Reglas. Lista de cotejo
respuestas con el grupo y establece
10%
ocho reglas, como mínimo, en las que
define cómo procurar el autocuidado
y el cuidado de los demás si se ven
implicados en una situación similar a
la del video. Copia las reglas en un
pliego de cartulina y la pega en un
lugar visible del salón de clases.
Actividad 22. Pág. 47.

Ayuda a comparar los Coloca una “F” en los recuadros si la Libro de texto. Afirmaciones Formativa 1 hora
resultados en plenaria. afirmación es falsa (F) o coloca una clasificadas.
“V” si es verdadera. En las líneas Elecciones Afirmaciones
argumenta su elección. Actividad 26. argumentadas.
5%
Pág. 51.
 Reforzamiento
SEGÚN EL DESEMPEÑO Y
NECESIDADES DEL GRUPO.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre

Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación)
Coordina la actividad de cierre Para mi reflexión… Explica en un Cuaderno Esquema Formativa 1 hora
esquema cómo incorporará ahora la completado.
Libro Lista de cotejo
Ética en la toma de decisiones para su Fortalezas.
autocuidado y el de los demás en sus Conceptos
10%
relaciones interpersonales y su abordados.
sexualidad. Indica también qué
fortalezas le ayudaron en el trabajo en
equipo para el diseño del proyecto.
Escribe los conceptos abordados en esta
unidad que considera fueron
importantes para la elaboración del
documental. Escribe cómo las
actividades sobre el desarrollo
socioemocional le han ayudado a
controlar sus emociones.

Reforzamiento
SEGÚN EL DESEMPEÑO Y
NECESIDADES DEL GRUPO.
 Referencias

Fuentes de información:

 Alonso, A. M., y Flores, A. (2016). Ética y valores II. Gafra: Editores.

 Álvarez, E. (2009). Para entender los derechos humanos en México. México: Nostra Ediciones.
 Álvarez, M. (2008). Conceptos Jurídicos Fundamentales. México: McGraw-Hill.
 __________. (2010). Introducción al Derecho. México: McGraw-Hill.
 Arteaga, E. (2009). Derecho constitucional. México: Oxford University Press.
 Beuchot, M. (2010). Filosofía y derechos humanos. México: Siglo XXI Editores.
 ___________. (2009). Interculturalidad y derechos humanos. México: Siglo XXI Editores.
 Bobbio, N. (1992). Liberalismo y democracia. México: Fondo de Cultura Económica.
 Burgoa, I. (2006). Derecho Constitucional Mexicano. México: Porrúa.
 Carbonell, M. (2011). División de poderes y régimen presidencial en México. México. Porrúa-Universidad
 Autónoma de México.

Evidencia Fotográfica

Relatoría fotográfica:

Evidencia de Evaluación
Evidencia e Instrumentos de Evaluación:
 Validación

Elaboró Recibe Valida (Servicios docentes, academia)

L.A.P. Jaime Arturo Mendoza Gutiérrez DCC. FRANCISCO JAVIER ORNELAS ZAPATA DCC. FRANCISCO JAVIER ORNELAS ZAPATA