DINÁMICA Y CONDUCCIÓN

DE GRUPOS EN EL AULA
SESION 5. Aplicación en el Aula

Aliat Universidad ETAC

MAESTRÍA EN DOCENCIA
GRUPO 1931

ALUMNO: WENDY ANAHI MADRID VALENCIA

DOCENTE: MARTA GEORGINA TÉLLEZ CARBAJAL

12 DE FEBRERO DE 2019
INTRODUCCIÓN

La aplicación en el aula de las técnicas grupales enriquece la práctica docente,

una técnica adecuada, es capaz de estimular las motivaciones individuales para
lograr que puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia una meta en concreto
del grupo. A menudo es habitual que dentro de una clase haya distanciamiento
entre algunos de sus miembros, así como también, que en ocasiones, haya
discriminación hacia ciertos alumnos, Para evitar estas discriminaciones y tratar de
favorecer el acercamiento entre todos los miembros del grupo clase es muy
recomendable la utilización de dinámicas de grupo, ya que a través de ellas
facilitaremos que los alumnos se relacionen con aquellos compañeros/as con los
que a menudo no se relacionan e incluso que trabajen con compañeros/as con los
que nunca lo habían hecho.

El profesor no podría aplicar las dinámicas sino no está presente el alumno;

además la finalidad de convivencia en ambos permite al alumno a tener más
libertad de opinar, responsabilidad, cooperación, seguridad, desarrollar el
pensamiento divergente; consiguiendo que en lugar de tomar siempre las
decisiones por la autoridad sean por el propio grupo.

En el presente trabajo se realizó un cuadro sinóptico tomando como base las

lecturas revisadas en la unidad 5 "Aplicación en el Aula" y haciendo una
investigación veraz de otras fuentes, Se darán a conocer algunas técnicas como el
Estudio de casos, la Sociometría y la Evaluación para el logro de los objetivos.

La motivación, tiene un papel importante en este proceso, siendo la clave para el

aprendizaje, pues un clima que estimula y motiva a los alumnos los hace más
interesados por aprender. Sin la motivación es imposible cualquier tipo de
comportamiento.

Estudio de casos
Es
“Análisis intensivo y completo de un hecho,
problema o suceso real con la finalidad de
conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar
hipótesis, contrastar datos, reflexionar,
completar conocimientos, diagnosticarlo y,
en ocasiones, entrenarse en los posibles
procedimientos alternativos de solución”
(De Miguel, 2006).
Modelos
1.- Modelo centrado en el análisis de
casos estudiados y solucionados por
expertos. Se pretende que los
estudiantes conozcan, analicen y valoren
el procedimiento para la resolución de
un caso.
2.- Modelo basado en aplicar principios
y normas legales establecidas a casos
particulares. En este modelo se
desarrolla un pensamiento deductivo y
se suele utilizar en Derecho.
3.- Modelo centrado en la resolución de
situaciones. Además de requerir un 1.
marco teórico y práctico para la 2.
resolución del caso, necesita una
atención al contexto. (Martínez y
3.
Musitu, 1995)
4.
DINAMICAS GRUPALES
Motivación
Consiste en:
Proporcionar una serie de casos
que representen situaciones
problemáticas diversas de la
vida real para que se estudien y
analicen. De esta manera, se
pretende entrenar a los
alumnos en la generación de
soluciones. (ALIAT,2019)
1. Analizar un problema.
2. Determinar un método
de análisis.
3. Adquirir agilidad en
determinar alternativas o
cursos de acción.
4. Tomar decisiones.
° Motivación Intrínseca:
Deseo de mejorar y
satisfacción de hacer las
cosas bien hechas.
La voluntad que estimula a
Es hacer un esfuerzo con el
propósito de alcanzar
Tipos ° Motivación Extrínseca:
Acción que se realizan
ciertas metas. (Julián Pérez con el fin de obtener
y María Merino, 2008) recompensa externa. (Eva
María Rodríguez, 2016)
Sociometría Evaluación en el Aula
Es Es
Una técnica iniciada por La evaluación se realiza con el propósito de
Jacob Levy Moreno, que constatar si el grupo ha logrado sus objetivos
ofrece información sobre la y, en su caso, qué tan distante se encuentra
estructura interna de los de ellos. Es tomar conciencia sobre la eficacia
grupos, es una manera de del proceso, por ello lo que se evalúa es al
representar la información proceso mismo, al grupo y a cada integrante.
recogida en un cuestionario La evaluación corre a cargo del mismo grupo,
para evaluar aspectos pero el docente es el responsable de
psicosociales dentro del sugerirla, ya que el resultado de la misma es
grupo. un elemento de retroalimentación grupal.
(ALIAT, 2019)
Método de evaluación de
las acciones e interacciones El término evaluación en el aula se refiere a
de los miembros de un cualquier estrategia usada por los profesores
grupo” (ALIAT, 2019) para recolectar información sobre el proceso
de aprendizaje (McMillan, 2001)
Objetivos
1. Conocer el nivel de aceptación que una Objetivo
persona puede llegar a tener en su grupo.
2. Indagar en las razones por las cuales es
Que los alumnos no se queden sólo con
así.
una nota numérica, sino que puedan
continuar con el proceso de aprendizaje,
3. Evaluar el nivel de cohesión entre dejando de lado las frustraciones y
todos los miembros de un mismo grupo. buscando el interés para que mejoren en
(Pedro Tovar, s/f) determinados aspectos. (Di Pietro Paolo,
María Camila, 2015)
Pasos
Tipos
Formulación de una pregunta de popularidad a todo
el grupo, por ejemplo: ¿Con quién te gustaría hacer
Grupal Externa
un trabajo? ¿A quién eliges representante? (pueden
ser varios individuos, indicando un orden de
preferencia).
Se tabulan las respuestas: quién prefiere a quién, en Puede atender diversos Cuando alguna
cada caso, y en qué orden. En una hoja cuadriculada aspectos y, naturalmente, el
institución o
se plasma la matriz de los miembros del grupo y una que más interesa es el persona ajena al
sumatoria de preferencias para cada quien. aprendizaje, pero pueden
grupo realiza el
incluirse otros temas registro de
Diseño del sociograma. Dadas las preferencias
relacionados con la madurez observaciones,
tabuladas se diseña un gráfico en el cual se
emocional alcanzada, las pruebas y
representan las preferencias como flechas
direccionales de un caso a otro, y anotando el grado habilidades de comunicación, registros
de preferencia. Los casos más populares se ubican al la capacidad de establecer pertinentes
centro y los menos hacia la periferia. relaciones sociales efectivas,
(ALIAT,2019)
Interpretación del gráfico obtenido, o sociograma.
También se puede preguntar sobre impopularidad:
¿Con quién no te gustaría trabajar? (ALIAT, 2019) Papel del docente: Ayudar a describir los
fenómenos percibidos, tomar conciencia de
los resultados y saber aplicar lo aprendido
CONCLUSIÓN

Con la necesidad de trasformar la educación de fondo a través de la practica

educativa utilizando dinámicas y métodos de evaluación y las nuevas formas que
han ido dejando de lado los métodos tradicionales de enseñanza, dando lugar a
nuevos procesos los cuales pretenden ofrecer un aprendizaje significativo el cual
pretende que tengamos más conciencia como educadores y orientarnos hacia una
práctica más reflexiva, constructiva y llevar al desarrollo profesional de nuestros
alumnos.

Después de estudiar y analizar acerca de las técnicas grupales que ayudan al

proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno y a su vez a la enseñanza del
docente, llegue a la conclusión de que se pueden combinar diferentes técnicas
pedagógicas para ayudar al alumno no sólo en cuanto a su formación académica y
contenido de las asignaturas y los temas que debe aprender a lo largo de su
carrera, sino también se los puede ayudar a desenvolverse y adaptarse al trabajo
grupal. De esta manera el ámbito de aprendizaje es más relajado, dinámico y
permite que se mantenga el interés de todos los alumnos y del docente. Al tener
en cuenta que el contexto en el que se da el proceso de aprendizaje es uno de los
factores más importantes a la hora de enseñar, se debe crear un buen clima en
donde se mantenga el interés y el trabajo constante dentro del aula.

Por otro lado, al analizar la manera de evaluar a los alumnos dentro del aula, se
entiende que con este método se puede generar un momento de evaluación en el
que el alumno pueda demostrar los conocimientos adquiridos y también da lugar a
la participación de todo el grupo y a la autoevaluación al exponer sus trabajos. De
esta manera la evaluación se mantiene como un proceso a lo largo de la cursada y
no sólo como un momento de calificación, en donde el docente puede observar los
puntos fuertes y débiles de cada uno de ellos de una forma más práctica y ágil, y a
su vez ayudando a que los alumnos se desenvuelvan en público.
REFERENCIAS

ALIAT UNIVERSIDADES 2019, Tema 2. Estudio de Caso. Consultado el 9 de

febrero del 2019, de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/U5/S5_02.html
ALIAT UNIVERSIDADES 2019, Tema 3. Sociometría. Consultado el 9 de febrero
del 2019, de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/U5/S5_03.html
ALIAT UNIVERSIDADES 2019, Tema 4. La Evaluación. Consultado el 9 de
Febrero del 2019, de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/U5/S5_04.html
DE MIGUEL, M. (COORD.). (2006). Metodologías de enseñanza y aprendizaje
para el desarrollo de competencias. Madrid: Alianza. Consultado el 10 de febrero
del 2019, de:
http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm3.pdf

Di Pietro Paolo, María Camila, 2015 “Técnicas de trabajo en grupo y evaluación en

el aula” Consultado el 11 de Febrero del 2019, de:
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id
_libro=624&id_articulo=13029

Eva María Rodríguez, 2016 “Diferencias entre la motivación intrínseca y

extrínseca” Consultado el 10 de Febrero del 2019, de:
https://lamenteesmaravillosa.com/diferencias-entre-la-motivacion-intrinseca-y-
extrinseca/
Julián Pérez Porto y María Merino. Publicado: 2008. Actualizado: 2012. Definición
de motivación Consultado el 11 de febrero del 2019, de:
https://definicion.de/motivacion/
MARTÍNEZ, A. Y MUSITU, G. (eds.). (1995). El estudio de casos para
profesionales de la acción social. Madrid: Narcea. Consultado el 11 de febrero del
2019, de:
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McMillan, J. H. (2001). Classroom assessment: Principles and practice for effective

instruction (2da Ed.). Boston: Allyn & Bacon. Consultado el 12 de febrero del 2019,
de:
https://www.magisterio.com.co/articulo/la-evaluacion-en-el-aula
Pedro Tovar S/F, Sociometría: Características, Historia, Objetivos Generales.
Consultado el 11 de febrero del 2019, de:
https://www.lifeder.com/sociometria/