DINAMICA Y CONDUCCION

DE GRUPOS EN EL AULA
SESION 4. Aplicación en el Aula

Aliat Universidad ETAC

MAESTRÍA EN DOCENCIA
GRUPO 1931

ALUMNO: WENDY ANAHI MADRID VALENCIA

DOCENTE: MARTA GEORGINA TÉLLEZ CARBAJAL

6 DE FEBRERO DE 2019
INTRODUCCION

Las técnicas grupales son herramientas metodológicas que se desarrollan

mediante la planeación consecutiva de una serie de actividades con el fin de llevar
a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje, en los que los individuos forman parte
activa del proceso. Dichas técnicas son variadas según su finalidad, el contexto,
las características del grupo, etc. (Magda Acosta). Se utilizan para facilitar el
funcionamiento de un grupo para el logro de un objetivo concreto, como docente
también nos sirven para ser creativos en función con nuestro grupo. Nos ayudan a
mejor el ambiente del grupo y a ellos para que puedan construir su propio
aprendizaje.

La aplicación en el aula de las técnicas grupales enriquecen la práctica docente,

una técnica adecuada, es capaz de estimular las motivaciones individuales para
lograr que puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia una meta en concreto
del grupo. A menudo es habitual que dentro de una clase haya distanciamiento
entre algunos de sus miembros, así como también, que en ocasiones, haya
discriminación hacia ciertos alumnos, Para evitar estas discriminaciones y tratar de
favorecer el acercamiento entre todos los miembros del grupo clase es muy
recomendable la utilización de dinámicas de grupo, ya que a través de ellas
facilitaremos que los alumnos se relacionen con aquellos compañeros/as con los
que a menudo no se relacionan e incluso que trabajen con compañeros/as con los
que nunca lo habían hecho.

El profesor no podría aplicar las dinámicas sino no está presente el alumno;

además la finalidad de convivencia en ambos permite al alumno a tener más
libertad de opinar, responsabilidad, cooperación, seguridad, desarrollar el
pensamiento divergente; consiguiendo que en lugar de tomar siempre las
decisiones por la autoridad sean por el propio grupo.

En el presente trabajo se realizó una investigación con sustento teórico de lo

revisado en la unidad 4 "Aplicación en el Aula" en él se muestran los puntos más
importantes en la aplicación en el aula los conceptos clave de una exitosa
aplicación de las dinámicas grupales en el aula.
 Técnicas y estrategias de Aprendizaje enfocado en el trabajo colaborativo.
 La relación del grupo con las técnicas.
 Roles del facilitador y del alumno.
 Ética del docente vanguardista.
 Creatividad en el enfoque educativo.
 La parte lúdica en el aprendizaje.
 Innovación en el aula.
 Técnicas y estrategias de Aprendizaje enfocado en el trabajo colaborativo
La estrategia didáctica es la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje
para la cual el docente elige las técnicas y actividades que puede utilizar a fin de
alcanzar los objetivos propuestos y las decisiones que debe tomar de manera
consciente y reflexiva. (ALIAT, 2019)

El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que

los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los
demás. (Johnson y Johnson, 1999)

El aprendizaje colaborativo se basa en actividades donde se requiere que los

alumnos trabajen en equipo en pequeños grupos para que puedan interactuar,
intercambien información, para conseguir un objetivo común, dichas actividades se
realizan en el salón de clases.

Convierte a los
estudiantes en
protagonistas
de su propio
aprendizaje

Todos aprenden Desarrolla sus

a través de la competencias y
colaboración habilidades

VENTAJAS

Se promueve la
Refuerza sus
comunicación y
el respeto entre
relaciones Los elementos presentes en este tipo de aprendizaje son:
interpersonales
los alumnos

Permite adquirir
un aprendizaje
significativo
La relación del grupo con las técnicas
En este aspecto están involucradas las características de los grupos los cuales
intervienen de manera importante en el desarrollo de una actividad, estos son:

La madurez del grupo, tamaño del grupo, el ambiente físico o externo o

institucional, y las características de sus miembros.

“Técnicas grupales” Recuperado de:

https://sites.google.com/site/adelatorretorres/tecnicas-grupales-1

Roles del facilitador y del alumno

El profesor de aprendizaje colaborativo es considerado como facilitador o

entrenador, un colega o mentor, una guía y un coinvestigador.

En las actividades en el salón de aprendizaje colaborativo, el docente debe

moverse de equipo a equipo, observando las interacciones, escuchando
conversaciones e interviniendo cuando sea apropiado. El profesor está
continuamente observando a los equipos y haciendo sugerencias acerca de cómo
proceder o dónde encontrar información. (ALIAT, 2019)
 El profesor es el ejecutor de las dinámicas grupales por lo tanto debe conocer al
grupo ya que debe estar convencido que el interaccionar con los individuos es la
mejor forma para el proceso de enseñanza – aprendizaje también el profesor
ayuda al grupo a entender los objetivos comunes y utiliza herramientas que
permita al alumno alcanzar dichos objetivos.

Cristina Mengide, 2017 “El rol docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje colaborativo” Recuperado de:
https://www.slideshare.net/CristinaMengide/rol-docente-en-el-aprendizaje-colaborativo-76281691
Rol del Alumno en el AC

Responsables por
el aprendizaje

Motivados por el
aprendizaje

Colaborativos

Estratégicos

Yeanny Marin 2014, “ROL DEL ESTUDIANTE EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO” Recuperado de:
http://saiaequipo5apcolaborativo.blogspot.com/2014/07/rol-del-estudiante-en-el-aprendizaje.html
Ética del docente vanguardista

La ética como parte de la personalidad del docente es elemento fundamental

dentro de la conciencia moral del mismo, dado a que ella forma el eje que hace
posible el rodamiento del proceso protagónico universal de lo que llamamos
educación del ser. (Vanessa Piragine, 2010)

El docente debe responder de sus actitudes frente al medio donde se desenvuelve

y respetar la escala de valores que tiene la sociedad, sin negar el derecho que le
asiste para que esta escala de valores se perfeccione. La responsabilidad del
docente es eminentemente personal, va más allá de la responsabilidad penal y
reposa en un concepto moral que se llama conciencia individual.

Para lograr esto, un docente deberá tener todas las cualidades éticas enunciadas
precedentemente:

• El educador deberá conocer los métodos científicos y pedagógicos modernos.

• El educador debe cumplir con todo aquello que sea necesario para formar al
educando con honestidad intelectual.
• Debe adoptar una actitud crítica con respecto a su metodología y práctica
perdiendo evaluar y revalorizar los contenidos y formas de enseñanza

Lorelyn Medina Recuperado de:

https://es.123rf.com/photo_19110030_ilustraci%C3%B3n-de-un-grupo-de-profesores-dentro-de-un-aula.html
Creatividad en el enfoque educativo
La dinámica de grupos es una propuesta que procura la innovación y
creatividad en el diseño de los procedimientos; también procura que los grupos
trabajen en la definición de problemas y nuevas reglas de solución. El trabajo
grupal suele fortalecer la búsqueda de innovaciones para resolver viejos
problemas, a la vez que ejercita en el arte de ver con nuevos ojos el planteamiento
de problemas, lo que posibilita la creatividad.

Creatividad implica descubrimiento, imaginación, improvisación. Exige apertura

para aceptar lo nuevo. La creatividad puede ser una habilidad de todos, no sólo de
los genios. Basta ejercitarse periódicamente partiendo siempre de un interés
propio por lo nuevo, por lo desconocido, por lo no experimentado. Con el tiempo,
se apreciará el acto de crear como un ejercicio útil y diario que pone a prueba la
propia capacidad, y que vale la pena integrarlo a la vida para que ésta sea distinta
y novedosa. (ALIAT, 2019)

Los objetivos de estas técnicas son:

 Estimular y desarrollar la creatividad de las personas.

 Ofrecer oportunidades para que los miembros expresen sus ideas por
originales que sean. Su empleo es útil:
o Para desbloquearse. Como elemento sorpresa de una reunión tensa
(como distensión).
o Para buscar y recrear nuevas posibilidades a partir de los medios a
nuestro alcance.

La creatividad se asocia con la inspiración, la imaginación y la exploración. En el

momento de implementar técnicas grupales creativas se debe utilizar el
pensamiento creativo, entendido éste como la producción de algo nuevo, original y
valioso es decir que nos permita la solución de un problema. En este sentido el
docente debe establecer una apertura hacia las pedagogías flexibles y reflexivas,
hacia innovaciones curriculares y aportes creativos frente a los procesos de
 enseñanza-aprendizaje no basta solo con una atmosfera creativa del aula. Primero
que nada el docente debe conocer el grupo, cuáles son sus características,
cualidades, habilidades, la empatía del grupo, etc. La efectividad de la dinámica
grupal depende, entre otros factores, de las condiciones del grupo.

Creatividad y calidad en el espacio universitario, 2013 Recuperado de:

https://www.elimpulso.com/2013/11/19/por-parte-de-docentes-creatividad-y-calidad-en-el-espacio-universitario/
 La parte lúdica en el aprendizaje
El método lúdico es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un ambiente
de armonía en los estudiantes que están inmersos en el proceso de aprendizaje,
mediante el juego a través de actividades divertidas y amenas en las que pueda
incluirse contenidos, temas o mensajes del currículo. El método lúdico no significa
solamente jugar por recreación, sino por el contrario, seleccionar juegos
formativos y compatibles con los valores de la educación. En donde el juego sea
un medio en donde el niño se relacione con su entorno, forjando su entorno, su
personalidad, permitiendo le conocer el mundo y desarrolle su creatividad e
incrementen sus conocimientos. (PAOLA, 2008)

 Los juegos en los primeros 3 a 6 años deben ser motrices y sensoriales.

 Los juegos entre los 7 y 12 años deben ser imaginativos e integradores.
 Los juegos en la adolescencia deben ser competitivos y científicos.

La actividad lúdica propicia el desarrollo de las aptitudes, las relaciones el sentido

del humor de las personas y predispone la atención del niño en motivación para su
aprendizaje, Estas actividades al ser llevadas al aula se convierten en
herramientas estratégicas que inducen al niño a que alcance su aprendizaje en un
ambiente agradable y de una manera más atractiva y natural, le permite
desarrollar habilidades. No debe de incluirse solo en el tiempo libre, ni ser
interpretada como juego únicamente

El aprendizaje lúdico. ¿Por qué nuestros niños aprenden jugando?. Recuperado de:

http://www.juguetes.es/aprendizaje-ludico-por-que-nuestros-ninos-aprenden-jugando/
Innovación en el aula

La innovación es una actividad esencial para la mejora de los procesos de

enseñanza-aprendizaje y constituye una base para el diseño y desarrollo
curricular. Mejorar las acciones formativas y sentar las bases para la
transformación continua requiere del profesorado una actitud y una práctica
generadora de nuevo conocimiento didáctico y profesional.

Las innovaciones realizadas en la última década han incidido en la actualización

de los diseños y en los procesos curriculares desempeñados en los escenarios
formativos, constatándose que existe una estrecha relación entre la cultura
innovadora de las aulas y el desarrollo curricular. (Medina Rivilla, 2011)

La innovación implica cambiar para mejorar, no cambiar por el simple afán de

hacer algo distinto. en este sentido, la innovación educativa está siempre
destinada a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es un trabajo
permanente que implica vivir la profesión en constante movimiento y cambio

Fuente Externa, 2018 Recuperada de:

https://eligeeducar.cl/8-cursos-online-gratuitos-innovacion-educativa-docentes
Conclusión

Realmente las dinámicas de grupo contribuyen a mejorar las relaciones entre

maestro y alumnos y no sólo eso, sino que también ayudan al aprendizaje y formar
la actitud del estudiante, es aquí donde el profesor puede propiciar que se dedique
a una carrera referente a la materia que el imparte por el gran impacto que tiene
hacia sus alumnos. No obstante para llevar a cabo esto el maestro es quien lleva
la iniciativa; muchos piensan que el trabajo es sencillo y en realidad no es fácil
porque él docente es quien debe de actuar como psicólogo y buscar la manera de
poder integrarse al grupo para conocerlo más y romper esa barrera de la
comunicación, mientras que los alumnos sólo son participes para dicha actividad.

Si actualmente todos los maestros tomaran en cuenta que las dinámica de grupo
es una herramienta eficaz para éste desarrollo hubiera un mejor aprovechamiento
académico
Referencias

MAGDA ACOSTA, 2011 “TECNICAS GRUPALES DEL APRENDIZAJE”

Consultado el 3 de Febrero del 2019, de:
http://tecnicasgrupalesdelaprendizaje.blogspot.com/
ALIATUNIVERSIDADES, 2019 “Estrategias didácticas para el aprendizaje
colaborativo” Consultado el 3 de Febrero del 2019, de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/U4/Lecturas/estrategias_didacticas_
aprendizaje_colaborativo.pdf
Johnson y Johnson, 1999, “Aprendizaje cooperativo en el aula” Consultado el 4 de
Febrero del 2019, de:
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/33597188/El_aprendizaje_co
operativo_en_el_aula.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expire
s=1549426150&Signature=eBMk%2B9wcJWT9GIhIc7%2FhWwOvXqY%3D&resp
onsecontentdisposition=inline%3B%20filename%3DEl_aprendizaje_cooperativo_e
n_el_aula.pdf
ALIAT UNIVERSIDADES 2019, TEMA 4 “PRINCIPIOS PARA EL DOCENTE”
Consultado el 4 de Febrero del 2019, de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/U4/S4_04.html
César Alberto Collazos, Luis Guerrero, Adriana Vergara. “Aprendizaje
Colaborativo: un cambio en el rol del profesor” Consultado el 4 de Febrero del
2019, de:
https://users.dcc.uchile.cl/~luguerre/papers/CESC-01.pdf

Vanessa Piragine (2010) “La ética en la profesión docente” Consultado el 4 de

Febrero del 2019, de:
https://es.slideshare.net/VanessaPiragine/la-tica-en-la-profesin-docente
ALIAT UNIVERSIDADES 2019, Tema 5 “Actividad lúdica, creatividad, innovación y
dinámica grupal” Consultado el 4 de Febrero del 2019, de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/U4/S4_05.html
Paola, 2008 “MÉTODO LÚDICO O DE JUEGO DE ENSEÑANZA” Consultado el 5
de Febrero del 2019, de:
http://metodosactivosps.blogspot.com/2008/05/mtodo-ldico-o-de-juego-de-
enseanza.html
MEDINA RIVILLA, 2011 “LA INNOVACIÓN EN EL AULA: REFERENTE PARA
EL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR” Consultado el 6 de Febrero del
2019, de:
http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/15