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PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
Tema 2
EL PROBLEMA
d. Nos da una guía a seguir en todo lo que vendrá después y al mismo tiempo debe
basarse en un acuerdo muy serio entre el investigador y el consejero.
El planteamiento del problema ayuda a pensar acerca del propósito del estudio como
una forma de conceptualizarlo y escribirlo de manera clara. Cuando se redacte la
introducción, es recomendable agregar un párrafo en el que exprese el propósito del
estudio, antes de definir el problema, éste debe ser breve y de información
relacionada con él. Es necesario indicar el porqué se propone el estudio, qué es lo que
se puede satisfacer y con respecto a los resultados anticipados del estudio, indicar
cómo está propuesto. Después de definir el propósito, un párrafo de dos o más líneas
es suficiente para plantear el problema.
Seleccione sus palabras con cuidado, no prometa más de lo necesario para realizar un
trabajo de alto nivel en un tiempo razonable. Debe ser expresado como una pregunta
o declaración, preferentemente planteada por el estudiante o investigador, con la
ayuda del consejero y dependiendo del tema.
Debe proponer las posibles relaciones entre variables, como alternativas de solución
al problema.
LAS PREGUNTAS
Preguntas de relación: p (r . z)
Este tipo de preguntas apunta a determinar por qué algo es, o por qué
algo es como es .Por ejemplo: ¿cuál es la incidencia de ‘x’ para que se
produzca ‘y’?, ¿cuál es la incidencia de ‘x’ para que se produzca ‘y’
teniendo en cuenta ‘t’?
Preguntas de evaluación
Estas preguntas son del tipo: ¿en qué medida se han logrado las metas
o resultados?
Formulación de la hipótesis
También las hipótesis se pueden definir como problemas probables que hay que
demostrar y a los que se les debe dar una solución. Son conjeturas que van a llevar a la
aplicación de un método científico para comprobarlas o no. La hipótesis es la brújula
que guía la generación de conocimiento científico. De tal manera que cualquier
investigador está obligado a formular o plantear una o varias hipótesis, que una vez
contrastadas le permitirán generar conocimiento científico.
Existen al menos dos etapas de trabajo por las que cualquier investigador pasará. La
primera, cuando en sus trabajos iniciales está atento en torno a los hechos de la
naturaleza y por lo tanto, REALIZA OBSERVACIÓN, y la segunda, cuando con base en
ellos FORMULA ALGUNA HIPÓTESIS, que sometida a la comprobación pertinente, le
proporciona los datos o información suficiente para aceptarla o rechazarla. Ambas
etapas son importantes, pero la formulación y posterior comprobación de hipótesis, es
el punto culminante en la generación de conocimiento científico. Si algún investigador,
dependiendo del área de trabajo que esté abordando, no es capaz de formular y
comprobar alguna hipótesis, sus resultados son descriptivos y es poco probable que
contribuyan a generar conocimiento científico dentro de la etapa teórica.
a) Hipótesis explicativas
c) Hipótesis correlacionales
Especifican las relaciones entre dos o más variables. Sin embargo, las hipótesis
correlacionales no sólo pueden establecer que dos o más variables se encuentren
asociadas, sino cómo están asociadas. Alcanzan el nivel predictivo y parcialmente
explicativo.
Por ejemplo: “A mayor exposición por parte de los adolescentes a videos musicales
con alto contenido sexual, mayor manifestación de estrategias en las relaciones
interpersonales heterosexuales para establecer contacto sexual”. (Aquí la hipótesis
nos indica que, cuando una variable aumenta la otra también, y viceversa, cuando una
variable disminuye, la otra disminuye.)
Este tipo de hipótesis no solamente afirma las relaciones entre dos o más variables y
cómo se dan dichas relaciones, sino que además proponen un “sentido de
Tienen que ser claras, es decir, los conceptos deben estar claramente definidos,
si es probable operacionalmente.
Estar relacionadas con técnicas disponibles; el teórico debe conocer cuáles son
esas técnicas para someter su hipótesis a prueba.
Definición de Objetivos