Primera ordinaria 2018-2019

GUIA DE OBSERVACIÓN
INSTRUCCIONES
El seguimiento presencial de los CTE propuesto por la Dirección General de Desarrollo de la Gestión
Educativa, considera para la fase ordinaria, la observación de la primera, tercera, quinta y octava
sesión del presente ciclo escolar. No obstante, cada autoridad educativa local podrá instruir que
los observadores asistan a más sesiones.
Igual que en la fase intensiva se destaca la observación al desempeño del director escolar con el
fin de brindarle apoyo en su función, como presidente del Consejo, por ser una figura clave para
garantizar el logro de los propósitos de cada sesión, al dirigir, orientar y acompañar a sus docentes.
Recuerde que lo obtenido a través de esta guía de observación permitirá devolver información
puntual, únicamente en torno a los siguientes aspectos observados y documentados durante la
sesión:
 PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES
 USO DEL TIEMPO
 TIPO DE EVIDENCIAS UTILIZADAS PARA LA TOMA DE DECISIONES
 CUMPLIMIENTO DE ACUERDOS Y COMPROMISOS

Para generar condiciones propicias para este diálogo, es importante que los observadores
establezcan una comunicación permanente con los supervisores de zona y con los directores
escolares, especificando que su función será observar las actividades, sin intervenir ni interrumpir
en ningún momento, y que al final solicitará un tiempo para dialogar brevemente con el directivo
sobre aspectos que pueden mejorar el desarrollo de las sesiones.
Es recomendable que los comentarios entre observadores y directores escolares, versen sobre las
preguntas que están señaladas con una flecha. Por ejemplo, comentar la no participación de
algunos maestros y la recomendación de darles intencionalmente la palabra; el exceso en el uso
del tiempo en determinadas actividades que restan la posibilidad de cerrar la sesión con acuerdos
claros y consensados, o si considera lo desarrollado durante la sesión en el establecimiento de
compromisos.
La guía de observación plantea una escala acorde con la información que se espera obtener;
presentando la descripción de dos referentes (el de mayor y menor puntuación) a fin de apoyar la
valoración del planteamiento. Es importante reiterar que no se busca demeritar o señalar el
desempeño de nadie; la intención es favorecer el diálogo entre colegas a favor de la mejora de las
prácticas profesionales de los directivos escolares y personal docente en beneficio del aprendizaje
de niños y adolescentes. De ahí la importancia de cuidar que el diálogo verse exclusivamente sobre
los aspectos a observar que se documentan en esta guía.
¡Gracias por su colaboración!

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I.DATOS GENERALES

1. Número de alumnos en el 2. Número de integrantes del

plantel al inicio del ciclo escolar colectivo docente

II. RESULTADOS EDUCATIVOS DE LA ESCUELA (EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)

1. En primaria y secundaria - ¿La escuela realizó aplicación censal de las herramientas de Toma de lectura,
producción de textos y cálculo mental (SisAT) al inicio del ciclo escolar?
a) Sí b) Parcialmente c) No. ¿Por qué? ______________________________________________

2. Indicadores de Alerta Temprana

Total de alumnos en la escuela que
Total de alumnos en la escuela Total de alumnos en la escuela
requieren apoyo en
que requieren apoyo en que requieren apoyo en
matemáticas/pensamiento
lectura/lenguaje oral escritura/lenguaje escrito
matemático/cálculo mental
( ) Sin datos ( ) Sin datos ( ) Sin datos

3. Escriba un objetivo, meta y acciones definidas en la planeación de la Ruta de Mejora Escolar 2018-2019,
una vez que ya se hayan realizado los ajustes finales a partir de la evaluación diagnóstica*:
¿Con qué prioridad
Objetivo Meta Acción(es)
educativa se vincula?
1=Mejora de aprendizajes
2= Normalidad mínima
3= Ausentismo/ Rezago
4= Convivencia escolar
*Elija lo que considere que se relaciona en mayor medida con los resultados escolares; será un referente para el seguimiento a lo largo del ciclo escolar.

III. PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES

a Docentes participantes durante la sesión de CTE. Aportando datos, experiencias, opinando,
dialogando e interactuando entre ellos o en equipos, en torno a lo analizado en la sesión.
Muy pocos* ( ) Algunos ( ) La mayoría ( ) Todos**( )
*Sólo dos o tres docentes son **Hay un diálogo colectivo en
los que toman la palabra, los el que todos intervienen y
demás se limitan a escuchar o escuchan de forma activa. Los
se distraen en otros asuntos. No docentes de apoyo enriquecen
están presentes todos. con argumentos de su área.
Identifique a los docentes que reiteradamente no participan, no atienden o se ausentan, para comentarlo con el
director.

b Nivel de interés y compromiso del colectivo por mejorar el servicio de la escuela y los resultados
de aprendizaje de todos sus alumnos.
Bajo* ( ) Regular ( ) Bueno ( ) Óptimo ** ( )
* Prevalece la desesperanza, apatía **Asumen retos con ánimo y
o quejas. Se escuchan expresiones disposición. Se escuchan
como “no está en nuestras manos” expresiones como “podemos y
“es mucho trabajo”. debemos hacer algo”.

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c Nivel de competencia técnica del colectivo docente para analizar la información, vincularla a su
práctica y utilizarla para sustentar sus decisiones.
Bajo* ( ) Regular ( ) Bueno ( ) Óptimo ** ( )
* Inadecuada organización de ** Una adecuada organización de
los datos disponibles. Análisis los datos disponibles. Análisis
erróneo, nulo, superficial y sin completo, crítico y exacto.
autocrítica, que impide Sustentan planeación con sus
sustentar planeación. resultados.

d Los docentes aportan sus conocimientos y experiencias educativas para resolver las
problemáticas y necesidades de la escuela.
Difícilmente* ( ) Ocasionalmente ( ) Parcialmente ( ) Totalmente** ( )
* Inhiben su participación o ** Comparten sus mejores
sólo la ofrecen a solicitud; experiencias, prácticas educativas y
cuando aportan prevalece el dificultades, con el fin de contribuir
protagonismo, el conflicto o a la solución de los problemas.
la autocomplacencia.

e Intervención del director ante el interés y compromiso de sus docentes en la sesión de Consejo
Indiferente* ( ) Condescendiente ( ) Autoritario ( ) Motiva y compromete ** ( )
* Ignora comentarios del ** Recupera las distintas
ánimo grupal. No dinamiza la expresiones de ánimo grupal y las
sesión. Su objetivo se limita a canaliza positivamente para
cumplir las actividades. dinamizar la sesión y establecer
compromisos.

f Intervención del director para el desarrollo de competencias técnicas de sus docentes

Ineficiente* ( )
* Denota falta de dominio y
claridad en las actividades
datos o temas, lo que impide
aclarar dudas o recuperar los
conocimientos y experiencias.
Poco eficiente ( ) Algo eficiente ( ) Muy eficiente** ( )
** Denota dominio y claridad en las
actividades, datos y temas, lo que le
permite explicar, cuestionar y
vincular las intervenciones con la
búsqueda de soluciones educativas.

IV. USO DEL TIEMPO

a El uso del tiempo durante las sesiones del CTE
Ineficiente* ( ) Poco eficiente ( ) Algo eficiente ( ) Muy eficiente** ( )
* Se pierde en asuntos ajenos ** Se utiliza para el logro de los
al propósito de la sesión o se propósitos y productos de la
extienden mucho en un tema sesión con participaciones
con participaciones vagas y precisas, breves y pertinentes
reiterativas. según el tema abordado.

b ¿Cómo optimiza el director el tiempo de la sesión?

Ineficiente* ( ) Poco eficiente ( ) Algo eficiente ( ) Muy eficiente** ( )
No distribuye ni cuida el tiempo. Se Tiene claro qué propósitos se
agota sin lograr los propósitos persiguen y en función de ello
previstos. O intenta avanzar rápido selecciona actividades relevantes
para abarcar todas las actividades y define y cuida tiempos para
sin claridad en su propósito. cada una.
Identifique la o las actividades que ocuparon más tiempo y aquellas que se trataron muy rápido o se
omitieron por insuficiencia de tiempo, para comentar con el director la distribución de estos tiempos.

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V. TIPO DE EVIDENCIAS UTILIZADAS PARA LA TOMA DE DECISIONES

a Comparten evidencias pertinentes para las actividades de la sesión.
No* ( ) Escasamente ( ) Parcialmente ( ) Totalmente** ( )
* La mayoría no lleva evidencias, ** Las evidencias dan cuenta de
o las que llevan NO dan cuenta de los resultados alcanzados y
los resultados escolares permiten identificar alumnos que
alcanzados (p.ej. fotos, lista de requieren más apoyo.
asistentes a un evento, etc.)

b Utilizan adecuadamente la información para tomar decisiones

No* ( ) Escasamente ( )
No vinculan lo analizado con las
problemáticas escolares y ni su
práctica docente. Se basan en
opiniones, conjeturas o anécdotas.
Parcialmente ( ) Totalmente** ( )
Vinculan lo analizado con las
problemáticas escolares y su
práctica docente. Argumentan
con base en la información.

c El director propicia el uso adecuado de las evidencias para sustentar sus decisiones
Casi nunca* ( ) Ocasionalmente ( ) Casi siempre ( ) Siempre** ( )
* No promueve que el colectivo ** Coordina la toma de decisiones
tome decisiones pertinentes con de manera organizada, con base en
base en la información disponible. argumentos acordes a lo
No considera tiempos para desarrollado en la sesión. Garantiza
realizar esta actividad. el tiempo para esta acción.

Identifique los objetivos, metas o acciones que se planean sin estar sustentadas en el análisis de
evidencias que den cuenta del aprendizaje de los alumnos.

VI. CUMPLIMIENTO DE ACUERDOS Y COMPROMISOS

a El colectivo docente cumple con los acuerdos y compromisos establecidos y reflexiona sobre su
pertinencia en la atención de las problemáticas escolares.
No* ( ) Escasamente ( ) Parcialmente ( ) Totalmente** ( )
*No se da seguimiento a ** Se destina tiempo suficiente
compromisos o la mayoría de para el seguimiento a los
docentes no cumplen lo compromisos e intercambiar
acordado. Por lo que no se reflexiones sobre su
reflexiona en torno a su implementación. Todo el
implementación. colectivo cumple lo acordado.

b La intervención del director favorece el establecimiento de acuerdos y compromisos claros,

específicos y acordes a los objetivos de su RME, .
No* ( ) Escasamente ( )
* Omite esta actividad por falta
de tiempo o solo distribuye tareas
poco o nada relacionadas con los
objetivos de la RME.
Parcialmente ( ) Totalmente** ( )
** Garantiza tiempo suficiente para
estructurar en colectivo, acuerdos y
compromisos acordes a lo analizado
en la sesión y a los objetivos de la
RME, con responsables y fechas.

Identifique a los docentes que no dan cuenta del cumplimiento de acuerdos y compromisos o no
participan en la reflexión sobre su implementación, para comentarlo con el director.

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VII. Registre brevemente los hechos relevantes identificados en cada uno de los cuatro aspectos observados
durante el desarrollo de primera sesión, que contribuyan a sustentar el diálogo con el director.

VIII. SECCIÓN ESTATAL (OPCIONAL)

Para la redacción de este apartado tome como referente los numerales anteriores. Establezcan en la parte
superior del cuadro el tema del cual requieren obtener información como entidad. Definan el planteamiento en
el cuadro, determinen la escala y registren los referentes para la valoración en los extremos de ésta.

a
________* ( ) ________ ( ) ________ ( ) ________** ( )
* _____________________ **_____________________
_______________________ _______________________
.

__________________________________________________________________________________________

b
________* ( ) ________ ( ) ________ ( ) ________** ( )
* _____________________ **_____________________
_______________________ _______________________
.

__________________________________________________________________________________________

c
________* ( ) ________ ( ) ________ ( ) ________** ( )
* _____________________ **_____________________
_______________________ _______________________
.

__________________________________________________________________________________________

f. (Opcional. pregunta abierta)

Favor de capturar esta información en la página http://des.dgdgie.sep.gob.mx/cte_2018_19/cte_00/login.asp

¡GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN!

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