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TERESINA/PI
2019
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TERESINA/PI
2019
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SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................. 3
1.1 JUSTIFICATIVA ......................................................................................... 5
1.2. PROBLEMA DE PESQUISA ...................................................................... 6
1.3 HIPÓTESE .................................................................................................. 7
1.4 OBJETIVOS ................................................................................................ 7
2. REFERENCIAL TEÓRICO .......................................................................... 8
3. METODOLOGIA ......................................................................................... 10
4. CRONOGRAMA 13 13
5. REFERENCIAS .......................................................................................... 14
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1. INTRODUÇÃO
1.1. JUSTIFICATIVA
1.3. HIPÓTESES
A carência de políticas públicas eficazes dificulta a consecução plena de uma
Educação Especial que possa garantir a efetivação dos direitos das pessoas
portadoras de necessidades especiais
A falta de formação específica dos docentes no sentido de adquirirem
conhecimentos didático-metodológicos que lhes permita atuar com eficiência
diante dos desafios da educação de pessoas com necessidades especiais é
um dos fatores principais do não sucesso pleno da Educação especial
A existência de uma visão retrógrada e preconceituosa que reduz as pessoas
portadoras de necessidades especiais a uma condição de dependência e
passiva dificulta o desenvolvimento de uma conscientização das reais
necessidades de tais indivíduos no contexto social e educativo
1.4. OBJETIVOS
1.4.1. Objetivo Geral
Identificar os fatores que dificultam no plano teórico e prático a efetivação de
uma educação inclusiva eficiente pautada na valorização das pessoas com
deficiência ou algum tipo de transtorno ao mesmo tempo que definir estratégias
metodológicas que possibilitem uma superação de tais fatores negativos.
2. REFERENCIAL TEÓRICO
A educação especial é o tema principal deste trabalho e, portanto, resulta
necessário conhecer tudo o que está relacionado a ele. Isso inclui o próprio conceito
de modo que, desta forma, você possa alcançar um bom entendimento do tema.
O conceito de Educação Especial, como observamos anteriormente, sofreu
um longo processo de evolução, mas pouco a pouco se consolidou até chegar a uma
forma definida e clara. Vamos apresentar algumas definições abaixo Isso permitirá
entender o que é Educação Especial em si e o que compreende.
A UNESCO é uma organização que fornece várias definições sobre o
Educação especial. No ano de 1977 ele irá defini-lo como: "Enriquecido forma de
educação geral destinada a melhorar a vida das pessoas que sofrem de várias
deficiências; enriquecido no sentido de recorrer a métodos e materiais pedagógicos
modernos para remediar certos tipos de deficiências.
Outra definição possível seria a seguinte: "É conhecido pelo nome de
educação de estudantes com necessidades educativas especiais para fornecido a
crianças e adolescentes com algum tipo de deficiência, desajuste físico, psíquico,
sensorial ou social, cultural, escolar, etc. isso não permite seguir o ritmo normal de
ensino-aprendizagem. Através destas atenções objetivos especiais é alcançar o
máximo desenvolvimento de possibilidades e Essas nuances propostas a partir das
Necessidades Educativas Especiais são muito diversificada e, portanto, vamos fazer
uma comparação entre o que é e supõe a Educação Especial diante do que as
Necessidades Educacionais colocam.
A Educação Especial sempre esteve ligada a conotações negativas e
pejorativa para os alunos pertencentes a ela qualificações como "Idiotas" ou
"anormais" - enquanto das necessidades educativas especiais usar termos mais
gerais e mais gerais que levem a uma melhor realização do integração escolar. Eles
se afastam dessa maneira de implicações educacionais de caráter marginal ou
segregacionista e são substituídos por outros mais positivos. Isso também é evitado
que esses alunos pertencentes à Educação Especial se afastam dos alunos e alunos
considerados normais.
Seguindo esta linha, observamos que, enquanto as casas de Educação
Especial somente aqueles alunos com deficiências mais sérias e permanentes, os
n.e.e têm conta para todos os alunos, uma vez que a qualquer momento um aluno
pode ter alguma necessidade educacional diferente do resto e então ela será cuidada
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3. METODOLOGIA
4. CRONOGRAMA
Elaboração do Projeto X
Coleta de dados X X
5. REFERÊNCIAS