Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán

Dirección de Educación Media Superior

Secuencia didáctica
A. IDENTIFICACIÓN
Plantel: William James Docente: Ing. Jorge Armando Baas Cruz
Asignatura: Matemáticas I Bloque: 1 Semestre: Primero
 22 sesiones de 50 minutos pertenecientes al 75%
del tiempo destinado a los aprendizajes
esperados.
Duración en  3 sesiones de 20 minutos pertenecientes al 7%
del tiempo destinado para las habilidades Fecha(s): 27 de agosto- 8 octubre 2018
sesiones: socioemocionales.
 5 sesiones de 20 minutos pertenecientes al 18%
del tiempo destinado para las asesorías de
reforzamiento.
B. INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia Identifica, relaciona e interpreta las variables, el lenguaje y las operaciones algebraicas para resolver y mejorar las situaciones
didáctica: de la vida real siendo honestos, responsables y colaborativos.

Aprendizajes previos:
Habilidades
socioemocionales:
Ámbitos del Perfil de
Egreso
Eje del campo disciplinar:
Componente de los ejes:
Contenido central:
Traduce del lenguaje común al lenguaje al lenguaje algebraico, relaciona los conceptos de función e incógnita, e identifica los
patrones de sucesión en la vida real.
Autoconocimiento (cuatro sesiones de 20 minutos para trabajar esta habilidad)
Pensamiento matemático
 Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren la utilización del pensamiento matemático.
 Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques.
Pensamiento crítico y solución de problemas
 Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente
fenómenos diversos.
Colaboración y trabajo en equipo
 Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas.
Del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico.
Patrones, simbolización y generalización: elementos del álgebra básica.
 Uso de las variables y las expresiones algebraicas.
 Usos de los números y sus propiedades.
 Conceptos básicos del lenguaje algebraico.
  De los patrones numéricos a la simbolización algebraica.
 Sucesiones y series numéricas.

Contenido específico:
 La variable como número generalizado, incógnita y relación de dependencia funcional.
 Tratamiento algebraico de enunciados verbales “los problemas en palabras”.
 Interpretación de las expresiones algebraicas y des su evaluación numérica. Operaciones algebraicas.
 Sucesiones y series numéricas particulares (números triangulares y números cuadrados, sucesiones aritméticas y
geométricas), representadas mediante dibujos, tablas y puntos en el plano.

Aprendizajes esperados: 1. Transita del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico.

(9) 2. Desarrolla un lenguaje algebraico, un sistema simbólico para la generalización y la representación.
3. Expresa de forma coloquial y escrita fenómenos de su vida cotidiana con base en prácticas como: simplificar,
sintetizar, expresar, verbalizar, relacionar magnitudes, generalizar patrones, representar mediante símbolos,
comunicar ideas, entre otros.
4. Reconoce la existencia de las variables y distingue sus usos como numero general, como incógnita y como relación
funcional.
5. Interpreta y expresa algebraicamente propiedades de fenómenos de su entorno cotidiano.
6. Evalúa expresiones algebraicas en diversos contextos numéricos.
7. Reconoce patrones de comportamiento entre magnitudes.
8. Formula de manera coloquial escrita (retorica), numérica y gráficamente patrones de comportamiento.
9. Expresa mediante símbolos, fenómenos de su vida cotidiana.

C. ARGUMENTACIÓN DEL CONTEXTO DEL PLANTEL DE ADSCRIPCIÓN DEL DOCENTE

La Preparatoria William James con clave 31PBH0091T se localiza en el fraccionamiento Limones situado al poniente de la ciudad
de Mérida, en el Estado de Yucatán, la institución forma parte del Subsistema de Bachillerato Estatal, llevando el Plan 2011
como Plan de Estudios. La escuela se localiza en la calle 37 Número 254 del fraccionamiento Limones con Código Postal: 97219.
Tomando como base las estadísticas del Censo de Población y Vivienda 2010 por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía
(INEGI), en la ciudad de Mérida se encuentra la gran mayoría de las actividades socioeconómicas del Estado y los servicios de
administración pública, cultural, comercial, de servicios de equipamiento y financieros, por lo que se le considera con un
Características externas: contexto semiurbano. El fraccionamiento Limones cuenta con un alto porcentaje de la prestación de los servicios públicos (agua,
luz, drenaje, calles pavimentadas, servicio telefónico, de internet, etc.).
Los habitantes de esta zona viven en casas de fraccionamiento mismas que se caracterizan por ser de uno y dos niveles, se
puede observar que algunos de estos hogares son habilitados como comercios. En lo que respecta al nivel económico de las
familias se puede considerar como media; un gran porcentaje de padres y madres de familia cuentan con un nivel educativo de
bachillerato y licenciatura.
En cuanto a los empleos que predominan en la zona oriente de la ciudad de Mérida encontramos que los padres y madres de
 familia son: profesionistas en diversas áreas y otros son empleados.

Características internas:
. La Preparatoria William James se conforma de 3 grupos, (uno por cada grado escolar de bachillerato), cuenta con una
población de X estudiantes.
En lo que respecta a la infraestructura la escuela se encuentra compartiendo plantel con el nivel secundaria de la misma
escuela.
7 aulas de clase con una capacidad que van desde los 18 a los 30 alumnos.
Departamento de psicología
Una Explanada central que funciona como cancha de fútbol y de básquetbol.
Cafetería.
Coordinación Académica
Sala de cómputo
Dirección
Salón de artes
Con respecto al inmueble que integra al plantel se puede mencionar:
2 edificios en el primero se encuentran las oficinas administrativas, control escolar, subdirección académica y coordinación, sala
de maestros, las 7 aulas, el salón de artes y la sala de cómputo.
En el edificio dos se encuentra la dirección, los baños para estudiantes y maestros y la tienda escolar.

Grupo: NO se cuenta con la información del grupo a ingresar.

D. ACTIVIDADES
(En los distintos momentos de la secuencia se describen las actividades que conforman las estrategias de enseñanza y aprendizaje)
Apertura (Mi competencia inicial: Movilizo mis saberes)
Competencias
Actividades del docente y del alumno Producto esperado Evaluación
Genéricas y sus atributos Disciplinares
4. Escucha, interpreta y emite Diagnóstica.
1.- El docente inicia con la orden del día pase de mensajes pertinentes en 8. Interpreta Lluvia de ideas para la
lista y explica cómo se va a desarrollar la sesión distintos contextos mediante la tablas, gráficas, exploración de los
asi como los criterios de evaluación. El docente utilización de medios, códigos y mapas, Actividad grupal conocimientos previos
realiza una lluvia de ideas con preguntas herramientas apropiados. diagramas y donde se expresan de los alumnos.
dirigidas a los estudiantes respecto a las 4.1 Expresa ideas y conceptos textos con las nociones del coevaluación y
nociones del lenguaje algebraico con el fin de mediante representaciones símbolos lenguaje Heteroevaluación.
que los alumnos pierdan el temor a participar y lingüísticas, matemáticas o matemáticos y algebraico.
opinen acerca de sus conocimientos previos. gráficas. científicos. Formativa
 Se realiza la
coevaluación por las
opiniones que se
expresan entre
compañeros.
2.-El docente inicia con preguntas dirigidas a los
estudiantes al tema problemas aritméticos y
algebraicos, Los alumnos realizan una
actividad en su cuaderno escriben lo que
4. Escucha, interpreta y emite
entienden del concepto y en equipos 4 0 5 8. Interpreta
mensajes pertinentes en Evaluación
personas determinan los conceptos antes tablas, gráficas,
distintos contextos mediante la diagnóstica.
mencionados con ejemplos de la vida mapas, Evaluación
utilización de medios, códigos y Se realiza mediante
cotidiana, al finalizar se exponen los diagramas y diagnóstica
herramientas apropiados. una prueba escrita.
conceptos en plenaria para Retroalimentar de textos con asignada por el
4.1 Expresa ideas y conceptos Con respuestas
forma grupal. Y realizan una evaluación símbolos docente.
mediante representaciones multiples y se califica
diagnóstica. matemáticos y
lingüísticas, matemáticas o con la coevaluación
de la página 5 del libro Matemáticas I, “Manuel científicos.
gráficas.
Rene Jimenez/Rosa Estrada Coronado”,
editorial Pearson

1. Se conoce y valora a sí mismo 1. Construye e Diagnóstica.

3.-El docente realiza una lluvia de ideas con y aborda problemas y retos interpreta Lluvia de ideas para la
preguntas dirigidas a los estudiantes respecto a teniendo en cuenta los modelos exploración de los
sus nociones del lenguaje algebraico con el fin objetivos que persigue. matemáticos conocimientos previos
de que los alumnos pierdan el temor a participar 1.4 Analiza críticamente los mediante la de los alumnos.
actividad grupal o
y opinen acerca de sus conocimientos previos. factores que influyen en su aplicación de coevaluación y
en binas donde se
Del aprendizaje de como escribir fenómenos de toma de decisiones. procedimientos Heteroevaluación
expresan las
su vida cotidiana con base en prácticas como: 4. Escucha, interpreta y emite aritméticos,
nociones del
simplificar, sintetizar, expresar, verbalizar, mensajes pertinentes en algebraicos, Formativa.
lenguaje
relacionar magnitudes, generalizar patrones, distintos contextos mediante la geométricos y Se realiza la
algebraico.
representar mediante símbolos, comunicar ideas utilización de medios, códigos y variacionales, coevaluación por las
herramientas apropiadas. para la opiniones que se
Al terminar la lluvia de ideas, el docente procede 4.1 Expresa ideas y conceptos comprensión y expresan entre
a explicar un ejemplo de traducción del lenguaje mediante representaciones análisis de compañeros.
común al lenguaje algebraico. lingüísticas, matemáticas o situaciones Actividad que
gráficas. reales, permitirá identificar el
6. Sustenta una postura hipotéticas o nivel de conocimientos
 personal sobre temas de interés formales. y habilidades del
y relevancia general, 5. Analiza las grupo con respecto
considerando otros puntos de relaciones entre
vista de manera crítica y dos o más
reflexiva. variables de un
6.4 Estructura ideas y proceso social o
argumentos de manera clara, natural para
coherente y sintética. determinar o
estimar su
comportamiento.
2. Formula y
resuelve
problemas
matemáticos,
aplicando
diferentes
Enfoques.

4.-El docente inicia con la orden del día pase 1. Construye e

de lista y explica cómo se va a desarrollar la interpreta
1. Se conoce y valora a sí mismo
sesión luego El docente con preguntas modelos
y aborda problemas y retos
diridas da una introducción al tema matemáticos
teniendo en cuenta los
magnitudes y números reales, a mediante la
objetivos que persigue.
continuación marca la evaluación aplicación de
1.4 Analiza críticamente los
diagnóstica, procedimientos
factores que influyen en su Evaluación
de la página 35 del libro Matemáticas I, aritméticos,
toma de decisiones. diagnóstica.
“Manuel Rene Jimenez/Rosa Estrada algebraicos, Evaluación
4. Escucha, interpreta y emite Se realiza mediante
Coronado”, editorial Pearson geométricos y diagnóstica
mensajes pertinentes en una prueba escrita.
variacionales, asignada por el
distintos contextos mediante la Con opción múltiple y
para la docente.
utilización de medios, códigos y se calificará con rúbrica
comprensión y
herramientas apropiadas. en coevaluación
análisis
4.1 Expresa ideas y conceptos
de situaciones
mediante representaciones
reales,
lingüísticas, matemáticas o
Hipotéticas o
gráficas.
formales.
5. Analiza las
relaciones entre
 dos o más
variables de un
proceso social o
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
5.-El docente inicia con la orden del día pase de 4. Escucha, interpreta y emite
lista y explica cómo se va a desarrollar la sesión mensajes pertinentes en
asi como los criterios de evaluación. El docente distintos contextos mediante la
realiza una lluvia de ideas con preguntas utilización de medios, códigos y
dirigidas a los estudiantes y el docente presenta herramientas apropiadas.
el tema de sucesiones y series numéricas 4.1 Expresa ideas y conceptos
particulares. Posteriormente asigna la mediante representaciones
evaluación diagnóstica de la página lingüísticas, matemáticas o
de la página 59 del libro Matemáticas I, gráficas.
Evaluación
“Manuel Rene Jimenez/Rosa Estrada 6. Sustenta una postura 8. Interpreta
diagnóstica.
Coronado”, editorial Pearson personal sobre temas de interés tablas, gráficas y Evaluación
Se realiza mediante
. y relevancia general, textos con diagnóstica
una prueba escrita.
considerando otros puntos de símbolos asignada por el
Con opción múltiple y
vista de manera crítica y matemáticos y docente.
se calificará en
reflexiva. científicos.
coevaluación
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de la
vida.
7.3 Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
6.-El docente presenta la introducción al 1. Construye e Una actividad Diagnóstica.
7. Aprende por iniciativa e
tema de expresiones algebraicas y mediante interpreta grupal donde se Lluvia de ideas para la
interés propio a lo largo de la
una lluvia de ideas va generando interés en modelos expresan las exploración de los
vida.
el tema. matemáticos nociones de conocimientos previos
7.1 Defines metas y da
mediante la expresiones de los alumnos.
seguimiento a sus procesos de
aplicación de algebraicas. coevaluación y
construcción de conocimiento.
procedimientos Heteroevaluación
 aritméticos,
algebraicos, Formativa.
geométricos y Se realiza la
variacionales, coevaluación por las
para la opiniones que se
comprensión y expresan entre
análisis de compañeros.
situaciones
reales,
hipotéticas o
formales.
2. Formula y
resuelve
problemas
matemáticos,
aplicando
diferentes
enfoques.
7.-El docente realiza una lluvia de ideas para Diagnóstica.
generar el interés en el tema de patrones de 1. Se conoce y valora a sí mismo Lluvia de ideas para la
comportamiento entre magnitudes luego Los y aborda problemas y retos exploración de los
5. Analiza las
alumnos realizan una actividad en su cuaderno teniendo en cuenta los Una actividad conocimientos previos
relaciones entre
escriben lo que entienden del concepto de tema objetivos que persigue. grupal donde se de los alumnos.
dos o más
de patrones de comportamiento entre 1.1 Enfrenta las dificultades que expresan las
variables de un
magnitudes y en equipos determinan los se le presentan y es consciente nociones relativas a Formativa. (exposición
proceso social o
conceptos antes mencionados con ejemplos de de sus valores, fortalezas y los patrones de de concepto por
natural para
la vida cotidiana, al finalizar se exponen los debilidades. comportamiento equipo)
determinar o
resultados en plenaria para Retroalimentar de 1.4 Analiza críticamente los entre magnitudes. Se realiza la
estimar su
forma grupal.. factores que influyen en su coevaluación por las
comportamiento.
toma de decisiones. opiniones que se
expresan entre
compañeros.
8.-El docente mediante lluvia de ideas va 4. Escucha, interpreta y emite 8. Interpreta Una actividad Diagnóstica.
generando el interés sobre la mensajes pertinentes en tablas, gráficas y grupal donde se Lluvia de ideas para la
representación escrita, numérica y gráfica distintos contextos mediante la textos con comenta el tema de exploración de los
de patrones de comportamiento y los utilización de medios, códigos y símbolos la representación conocimientos previos
alumnos realizan una actividad en su herramientas apropiadas. matemáticos y escrita, numérica y de los alumnos.
cuaderno escriben lo que entienden del 4.1 Expresa ideas y conceptos científicos. gráfica de patrones
 concepto de tema representación escrita, mediante representaciones de Formativa. exposición
numérica y gráfica de patrones de lingüísticas, matemáticas o comportamiento. de concepto por
comportamiento y en equipos determinan gráficas. equipo)
los conceptos antes mencionados con Se realiza la
ejemplos de la vida cotidiana, al finalizar coevaluación por las
se exponen los resultados en plenaria opiniones que se
para Retroalimentar de forma grupal... expresan entre
compañeros.
9.- El docente inicia con la orden del día pase de 5. Analiza las
lista y explica cómo se va a desarrollar la sesión. relaciones entre
Diagnóstica.
El docente realiza una lluvia de ideas sobre la dos o más
4. Escucha, interpreta y emite Lluvia de ideas para la
simbolización algebraica, aplicada a fenómenos variables de un
mensajes pertinentes en exploración de los
de la vida cotidiana. Los alumnos realizan una proceso social o Una actividad
distintos contextos mediante la conocimientos previos
actividad en su cuaderno escriben lo que natural para grupal donde se
utilización de medios, códigos y de los alumnos.
entienden del concepto de variable como determinar o comenta el tema de
herramientas apropiadas.
número generalizado en estimar su la simbolización
4.1 Expresa ideas y conceptos Formativa.
equipos de 4 o 5 personas determinan los comportamiento. algebraica, aplicada
mediante representaciones Se realiza la
conceptos antes mencionados con ejemplos de 8. Interpreta a fenómenos de la
lingüísticas, matemáticas o coevaluación por las
la vida cotidiana, al finalizar se exponen los tablas, gráficas y vida cotidiana.
gráficas. opiniones que se
resultados en plenaria para Retroalimentar en textos con
expresan entre
forma grupal. símbolos
compañeros.
matemáticos y
. científicos.

Desarrollo (Desarrollo mis competencias)

Competencias
Producto
Actividades del docente y del alumno Genéricas y sus Evaluación
Disciplinares esperado
atributos
Aprendizaje esperado: Transita del pensamiento aritmético al Actividades de Los tipos de
lenguaje algebraico. 4. Escucha, 8. Interpreta aprendizaje evaluación que se
interpreta y emite tablas, gráficas, resueltas en desarrollan son la
1.-Al terminar la lluvia de ideas, el docente con la ayuda de los mensajes mapas, diagramas binas. (copias o formativa y la
estudiantes procede a explicar un ejemplo de traducción del pertinentes en y textos con libreta de sumativa, por las
lenguaje común al lenguaje algebraico, el docente marca una distintos símbolos apuntes). actividades que
actividad en binas o equipos dependiendo del grupo, la resolución contextos matemáticos y Abordar presentan y
de ejercicios aplicados a su contexto o de la vida real. mediante la científicos. situaciones en desarrollan de
Con el apoyo del docente, los estudiantes realizan en binas la utilización de las que se manera
 actividad de aprendizaje de la página 23 y 24 del libro medios, códigos y distinga la procedimental, así
Matemáticas I, “Manuel Rene Jimenez/Rosa Estrada Coronado”, herramientas variable como como las decisiones
editorial Pearson apropiados. incógnita, como que expresan al
4.1 Expresa ideas número momento,
Con base en los resultados de la actividad realizada en binas, y conceptos generalizado y considerando sus
los estudiantes pasan al pizarrón para exponer sus resultados mediante como relación respectivas
y realizar la retroalimentación. El docente marca para la representaciones de responsabilidades y
siguiente actividad en clase, lingüísticas, dependencia habilidades. Lista de
la actividad de las páginas 70 y 71 de libro Matemáticas I, matemáticas o cotejo
“Manuel Rene Jimenez/Rosa Estrada Coronado”, editorial gráficas. Según los agentes se
Pearson está realizando la
coevaluación,
(2 sesiones) autoevaluación y la
heteroevaluación.
Aprendizaje esperado: Desarrolla un lenguaje algebraico, un Los tipos de
sistema simbólico para la generalización y la representación.
evaluación que se
2.-El docente presenta ejemplos de problemas aritméticos y desarrollan son la
algebraicos. Posteriormente en binas o equipo dependiendo del 4. Escucha, Actividades de formativa y la
número de alumnos en el grupo, Los alumnos se integran por interpreta y emite aprendizaje sumativa, por las
equipos y resolverán ejercicios propuestos por el docente mensajes resueltas. (copias actividades que
debiendo resolver como se indicó en la sesión en su libreta o en pertinentes en o libreta de presentan y
hojas a parte que tendrán que pegar o juntar para portafolio de distintos apuntes). desarrollan de
evidencia. contextos manera
8. Interpreta
Posteriormente en binas se realiza la actividad. mediante la Abordar procedimental, así
tablas, gráficas,
de la página 29 del libro Matemáticas I, “Manuel Rene utilización de situaciones en como las decisiones
mapas, diagramas
Jimenez/Rosa Estrada Coronado”, editorial Pearson medios, códigos y las que expresan al
y textos con
herramientas que se distinga momento,
símbolos
apropiados. la considerando sus
matemáticos y
(2 sesiones) 4.1 Expresa ideas variable como respectivas
científicos.
y conceptos incógnita, como responsabilidades y
mediante número habilidades. Lista de
representaciones generalizado y cotejo
lingüísticas, como relación Según los agentes se
matemáticas o de está realizando la
gráficas. dependencia coevaluación,
autoevaluación y la
heteroevaluación.
 1. Se conoce y
valora a sí mismo
1. Construye e
y aborda
interpreta
problemas y retos
modelos
teniendo en
matemáticos
cuenta los
mediante la
objetivos que
aplicación de
persigue.
procedimientos
1.4 Analiza Los tipos de
Aprendizaje esperado:Expresa de forma coloquial y escrita fenómenos de su vida aritméticos,
cotidiana con base en prácticas como: simplificar, sintetizar, expresar, verbalizar, críticamente los evaluación que se
algebraicos,
relacionar magnitudes, factores que desarrollan son la
generalizar patrones, representar mediante símbolos, comunicar ideas, entre
geométricos y
influyen en su formativa y la
otra. variacionales,
toma de sumativa, por las
para la Actividad de
3.-Los estudiantes proceden a realizar en binas una actividad de decisiones. actividades que
comprensión y aprendizaje
traducción al lenguaje algebraico de algunos planteamientos de 4. Escucha, presentan y
análisis de resuelta
problemas matemáticos proporcionados por el docente. Al interpreta y emite desarrollan de
situaciones en binas. (copias
terminar los resultados se exponen ante el grupo para comparar mensajes manera
reales, hipotéticas o libreta de
las diferentes traducciones y retroalimentar. pertinentes en procedimental, así
o formales. apuntes).
distintos como las decisiones
El docente marca la actividad para la siguiente clase, la cual contextos que expresan al
5. Analiza las
consiste en investigar ejemplos de planteamientos de mediante la momento,
relaciones entre
problemas traducidos del lenguaje común al lenguaje utilización de considerando sus
dos o más Generalizar
algebraico. medios, códigos y respectivas
variables de un comportamientos
herramientas responsabilidades y
proceso social o de fenómenos y
(2 sesiones) apropiadas. habilidades.lista de
natural para construir
4.1 Expresa ideas cotejo
determinar o patrones
y conceptos - Según los agentes se
estimar su
mediante está realizando la
comportamiento.
representaciones coevaluación,
lingüísticas, autoevaluación y la
2. Formula y
matemáticas o heteroevaluación.
resuelve
gráficas.
problemas
6. Sustenta una
matemáticos,
postura personal
aplicando
sobre temas de
diferentes
interés y
Enfoques.
relevancia
general,
considerando
 otros puntos de
vista de manera
crítica y reflexiva.
6.4 Estructura
ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética.
Aprendizaje esperado: Reconoce la existencia de las variables y 1. Se conoce y
distinguen sus usos como número general, como incógnita y como
valora a sí mismo
relación funciona
y aborda
4.-El docente presenta ejemplos de problemas sobre el tema problemas y retos
Los tipos de
Magnitudes y números reales. Posteriormente en binas o equipo teniendo en
evaluación que se
dependiendo del número de alumnos, Los alumnos se integran cuenta los
desarrollan son la
por equipos y resolverán ejercicios propuestos por el docente objetivos que
formativa y la
debiendo resolver como se indicó en la sesión en su libreta o en persigue.
sumativa, por las
hojas a parte que tendrán que pegar o juntar para portafolio de 1.4 Analiza
actividades que
evidencia. críticamente los
presentan y
Exposición por un representante del equipo de algún ejercicio factores que Actividad de
5. Analiza las desarrollan de
realizado con todas los detalles de cómo se realizó hasta la influyen en su aprendizaje
relaciones entre manera
obtención del resultado. De la actividad toma de resuelta en binas.
dos o más procedimental, así
libro Matemáticas I, “Manuel Rene Jimenez/Rosa Estrada decisiones.
variables de un como las decisiones
Coronado”, editorial Pearson) la actividad de las páginas 24 y 25. 4. Escucha, Generalizar
proceso social o que expresan al
interpreta y emite comportamientos
natural para momento,
(2 sesiones) mensajes de fenómenos y
determinar o considerando sus
pertinentes en construir
estimar su respectivas
distintos patrones
comportamiento. responsabilidades y
contextos
habilidades.
mediante la
Según los agentes se
utilización de
está realizando la
medios, códigos y
coevaluación,
herramientas
autoevaluación y la
apropiadas.
heteroevaluación.
4.1 Expresa ideas
y conceptos
mediante
representaciones
 lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.

5.-Para el desarrollo de las competencias de los estudiantes 4. Escucha,

el docente marca las actividades de la páginas 43 y 45 libro interpreta y emite
Matemáticas I, “Manuel Rene Jimenez/Rosa Estrada mensajes
Coronado”, editorial Pearson (2017). pertinentes en
distintos
contextos
Aprendizaje esperado Interpreta y expresa algebraicamente propiedades de mediante la Los tipos de
fenómenos de su entorno cotidiano utilización de evaluación que se
(2 sesiones) medios, códigos y desarrollan son la
herramientas formativa y la
apropiadas. sumativa, por las
4.1 Expresa ideas actividades que
Actividades de
y conceptos presentan y
aprendizaje
mediante desarrollan de
resueltas
representaciones 8. Interpreta manera
.
lingüísticas, tablas, gráficas y procedimental, así
Representar y
matemáticas o textos con como las decisiones
expresar
gráficas. símbolos que expresan al
simbólicamente
6. Sustenta una matemáticos y momento,
enunciados
postura personal científicos. considerando sus
verbales de
sobre temas de respectivas
actividades
interés y responsabilidades y
matemáticas.
relevancia habilidades.
general, Según los agentes se
considerando está realizando la
otros puntos de coevaluación,
vista de manera autoevaluación y la
crítica y reflexiva. heteroevaluación.
6.4 Estructura
ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética.
 7. Aprende por
iniciativa e interés
propio a lo largo
de la vida.
7.3 Articula
saberes de
diversos campos y
establece
relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.
5. Desarrolla
 6.-Para el desarrollo de las competencias de los estudiantes innovaciones y
1. Construye e
el docente marca las siguientes actividades libro propone
interpreta Los tipos de
Matemáticas I, “Manuel Rene Jimenez/Rosa Estrada soluciones a
modelos evaluación que se
Coronado”, editorial Pearson Actividad de aprendizaje 1, problemas a
matemáticos desarrollan son la
páginas 67. partir
mediante la formativa y la
 Actividad de aprendizaje 3, página 74. de métodos
aplicación de sumativa, por las
establecidos.
procedimientos Actividades de actividades que
Para la actividad de reforzamiento, el docente ofrece una 5.4 Construye
aritméticos, aprendizaje presentan y
explicación acerca de las operaciones algebraicas como suma, hipótesis y
algebraicos, resueltas de desarrollan de
resta, multiplicación y división. diseña y aplica
geométricos y forma individual. manera
El docente realiza en clase los ejemplos de las páginas 145 y 146 modelos
variacionales, procedimental, así
del libro Matemáticas I, “Manuel Rene Jimenez/Rosa Estrada para probar su
para la Representar y como las decisiones
Coronado”, editorial Pearson validez
comprensión y expresar que expresan al
Para el desarrollo de las asesorías de reforzamiento en función
análisis de simbólicamente momento,
del logro del aprendizaje esperado, el docente marca las 6. Sustenta una
situaciones enunciados considerando sus
siguientes actividades del libro Matemáticas I, “Manuel Rene postura personal
reales, hipotéticas verbales de respectivas
Jimenez/Rosa Estrada Coronado”, editorial Pearson sobre temas de
o formales. actividades responsabilidades y
 Ejercicios de la propuesta de diseño para situaciones interés y
2. Formula y matemáticas habilidades.
didácticas para suma y resta de polinomios, página 147. relevancia
resuelve Según los agentes se
 Ejercicios de la propuesta de diseño para situaciones general,
problemas está realizando la
didácticas para multiplicación y división, página 147. considerando
matemáticos, coevaluación,
otros
aplicando autoevaluación y la
Aprendizaje esperdo: Evalúa expresiones algebraicas en diversos puntos de vista
contextos numéricos
diferentes heteroevaluación.
de
enfoques.
manera crítica y
(2 sesiones) reflexiva
 6.4 Estructura
ideas y
argumentos de
manera
clara, coherente
y
sintética
8. Participa y
colabora de
manera
efectiva en
grupos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema
o desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de
acción con paso.
Aprendizaje esperado: Reconoce patrones de comportamiento entre magnitudes 1. Se conoce y Los tipos de
valora a sí mismo evaluación que se
 7.-Para el desarrollo de las competencias de los estudiantes, y aborda desarrollan son la
el docente marca las siguientes actividades del libro Actividades de
problemas y retos 5. Analiza las formativa y la
Matemáticas I, “Manuel Rene Jimenez/Rosa Estrada aprendizaje
teniendo en relaciones entre sumativa, por las
Coronado”, editorial Pearson Actividad de aprendizaje 4, resuelta en forma
cuenta los dos o más actividades que
página 76. individual.
objetivos que variables de un presentan y
 Actividad de aprendizaje 5, página 79. persigue. proceso social o desarrollan de
Generalizar
 Actividad de aprendizaje 6, página 86. 1.1 Enfrenta las natural para manera
comportamientos
dificultades que determinar o procedimental, así
de fenómenos y
se le presentan y estimar su como las decisiones
construir
(2 sesiones) es consciente de comportamiento. que expresan al
patrones
sus valores, momento,
fortalezas y considerando sus
debilidades. respectivas
 1.4 Analiza responsabilidades y
críticamente los habilidades.
factores que Según los agentes se
influyen en su está realizando la
toma de coevaluación,
decisiones. autoevaluación y la
heteroevaluación.
Aprendizaje esperado: Formula de manera coloquial escrita (retórica), Los tipos de
numérica y gráficamente patrones de comportamiento
evaluación que se
4. Escucha,
desarrollan son la
8.-Para el desarrollo de las competencias de los estudiantes interpreta y emite
formativa y la
el docente Posteriormente en binas o equipo dependiendo mensajes
sumativa, por las
del número de alumnos, Los alumnos se integran por equipos pertinentes en
actividades que
y resolverán ejercicios propuestos por el docente debiendo distintos
Actividades de presentan y
resolver como se indicó en la sesión en su libreta o en hojas a contextos
aprendizaje desarrollan de
parte que tendrán que pegar o juntar para portafolio de mediante la
8. Interpreta resueltas de manera
evidencia. utilización de
tablas, gráficas y forma individual. procedimental, así
Exposición por un representante del equipo de algún medios, códigos y
textos con como las decisiones
ejercicio realizado con todas los detalles de cómo se realizó herramientas
símbolos Generalizar que expresan al
hasta la obtención del resultado. De apropiadas.
matemáticos y comportamientos momento,
las siguientes actividades libro Matemáticas I, “Manuel 4.1 Expresa ideas
científicos. de fenómenos y considerando sus
Rene Jimenez/Rosa Estrada Coronado”, editorial Pearson y conceptos
construir respectivas
 Actividad de aprendizaje 1, páginas 94. mediante
patrones responsabilidades y
 Actividad de aprendizaje 2, página 96. representaciones
habilidades.
 Actividad de aprendizaje 3, página 97. lingüísticas,
Según los agentes se
 Actividad de aprendizaje 4, página 100. matemáticas o
está realizando la
gráficas.
coevaluación,
(3 sesiones) autoevaluación y la
heteroevaluación.
Aprendizaje esperado: Expresa mediante símbolos fenómenos de su 4. Escucha, 5. Analiza las Actividades de Los tipos de
vida cotidiana interpreta y emite relaciones entre aprendizaje evaluación que se
mensajes dos o más resueltas. desarrollan son la
9.-Para el desarrollo de las competencias de los estudiantes pertinentes en variables de un formativa y la
el docente El docente marca una actividad por equipos de 4 distintos proceso social o Representar y sumativa, por las
personas sobre la resolución de ejercicios aplicados a su contextos natural para expresar actividades que
contexto que deben resolver en la sesión y mediante la determinar o simbólicamente presentan y
marca las siguientes actividades libro Matemáticas I, utilización de estimar su enunciados desarrollan de
“Manuel Rene Jimenez/Rosa Estrada Coronado”, editorial medios, códigos y comportamiento. verbales de manera
 Pearson herramientas 8. Interpreta actividades procedimental, así
apropiadas. tablas, gráficas y matemáticas como las decisiones
 Actividad de aprendizaje 5, página 102. 4.1 Expresa ideas textos con que expresan al
 Actividad de aprendizaje 6, página 104 y 105. y conceptos símbolos momento,
 Actividad de aprendizaje 7, página 106. mediante matemáticos y considerando sus
representaciones científicos. respectivas
(3 sesiones) lingüísticas, responsabilidades y
matemáticas o habilidades.
gráficas. Según los agentes se
está realizando la
8. Participa y coevaluación,
colabora de autoevaluación y la
manera heteroevaluación.
efectiva en
grupos
diversos.
 Cierre (Evaluación continua)
Competencias
Producto
Actividades del docente y del alumno Genéricas y sus Evaluación
Disciplinares esperado
atributos
El tipo de
1.-Para finalizar, el docente marca realizar una autoevaluación la evaluación que se
cual consistirá en resolver el ejercicio de la página 30 del libro 4. Escucha, desarrolla en este
Matemáticas I, “Manuel Rene Jimenez/Rosa Estrada Coronado”, interpreta y emite momento es la
editorial Pearson mensajes formativa. Con la
Posteriormente los resultados de la autoevaluación serán pertinentes en práctica evaluativa
Práctica
revisados en la sesión para propiciar el aprendizaje distintos Para calificar con
evaluativa
significativo. contextos 8. Interpreta rúbrica, lista de
(entrega en
mediante la tablas, gráficas, cotejo,
clase, por equipo
utilización de mapas, diagramas coevaluación,
binas o 4
medios, códigos y y textos con autoevaluación,
personas
herramientas símbolos hetereoevaluación
dependiendo del
apropiados. matemáticos y Y el examen del
grupo a trabajar)
4.1 Expresa ideas científicos. bloque es la
y conceptos sumativa calificada
.
mediante con rúbrica y con
representaciones los puntajes
lingüísticas, acordados en
matemáticas o academia de cada
gráficas. escuela.

4. Escucha, . El tipo de
2.-Para finalizar, el docente marca realizar una autoevaluación la interpreta y emite evaluación que se
Práctica
cual consistirá en resolver la evaluación cognitiva de la página 19 mensajes desarrolla en este
evaluativa
y la evaluación metacognitiva de la página 20 del libro pertinentes en 8. Interpreta momento es la
(entrega en
Matemáticas I, “Manuel Rene Jimenez/Rosa Estrada Coronado”, distintos tablas, gráficas, formativa. Con la
clase, por equipo
editorial Pearson. Posteriormente los resultados de la contextos mapas, diagramas práctica evaluativa
binas o 4
autoevaluación serán revisados en la sesión para propiciar el mediante la y textos con Para calificar con
personas
aprendizaje significativo. utilización de símbolos rúbrica, lista de
dependiendo del
medios, códigos y matemáticos y cotejo,
grupo a trabajar)
herramientas científicos. coevaluación,
apropiados. autoevaluación,
4.1 Expresa ideas hetereoevaluación
y conceptos Y el examen del
 mediante bloque es la
representaciones sumativa calificada
lingüísticas, con rúbrica y con
matemáticas o los puntajes
gráficas. acordados en
academia de cada
escuela.
1. Se conoce y 1. Construye e El tipo de
valora a sí mismo interpreta evaluación que se
y aborda modelos Práctica desarrolla en este
problemas y retos matemáticos evaluativa momento es la
teniendo en mediante la (entrega en formativa. Con la
cuenta los aplicación de clase, por equipo práctica evaluativa
objetivos que procedimientos binas o 4 Para calificar con
persigue. aritméticos, personas rúbrica, lista de
1.4 Analiza algebraicos, dependiendo del cotejo,
críticamente los geométricos y grupo a trabajar) coevaluación,
factores que variacionales, autoevaluación,
influyen en su para la hetereoevaluación
toma de comprensión y Y el examen del
decisiones. análisis de bloque es la
4. Escucha, situaciones sumativa calificada
3.-El docente realiza la retroalimentación de la investigación
interpreta y emite reales, hipotéticas con rúbrica y con
marcada permitiendo que los estudiantes complementen la
mensajes o formales. los puntajes
información presentada.
pertinentes en 5. Analiza las acordados en
distintos relaciones entre academia de cada
contextos dos o más escuela.
mediante la variables de un
utilización de proceso social o
medios, códigos y natural para
herramientas determinar o
apropiadas. estimar su
4.1 Expresa ideas comportamiento.
y conceptos 2. Formula y
mediante resuelve
representaciones problemas
lingüísticas, matemáticos,
matemáticas o aplicando
 gráficas. diferentes
6. Sustenta una Enfoques.
postura personal
sobre temas de
interés y
relevancia
general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crítica y reflexiva.
6.4 Estructura
ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética.
4.-Finalmente después de la revisión y retroalimentación de las 1. Se conoce y 1. Construye e
. El tipo de
actividades de aprendizaje, para propiciar el aprendizaje valora a sí mismo interpreta
evaluación que se
significativo en los estudiantes, y aborda modelos
desarrolla en este
el docente marca la evaluación cognitiva de la página 38 y la problemas y retos matemáticos
momento es la
evaluación metacognitiva de la página 39 del libro Matemáticas teniendo en mediante la
formativa. Con la
I, “Manuel Rene Jimenez/Rosa Estrada Coronado”, editorial cuenta los aplicación de
Práctica práctica evaluativa
Pearson (2017) .y ejercicios de reforzamiento objetivos que procedimientos
evaluativa Para calificar con
persigue. aritméticos,
(entrega en rúbrica, lista de
1.4 Analiza algebraicos,
clase, por equipo cotejo,
críticamente los geométricos y
binas o 4 coevaluación,
factores que variacionales,
personas autoevaluación,
influyen en su para la
dependiendo del hetereoevaluación
toma de comprensión y
grupo a trabajar) Y el examen del
decisiones. análisis
bloque es la
4. Escucha, de situaciones
sumativa calificada
interpreta y emite reales,
con rúbrica y con
mensajes Hipotéticas o
los puntajes
pertinentes en formales.
acordados en
distintos 5. Analiza las
academia de cada
contextos relaciones entre
escuela.
mediante la dos o más
 utilización de variables de un
medios, códigos y proceso social o
herramientas natural para
apropiadas. determinar o
4.1 Expresa ideas estimar su
y conceptos comportamiento.
mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.

5.-Finalmente después de la revisión y retroalimentación de las 4. Escucha,

actividades de aprendizaje, para propiciar el aprendizaje interpreta y emite
significativo en los estudiantes, mensajes
el docente marca la evaluación cognitiva de las páginas 60 y 61, pertinentes en El tipo de
así como la evaluación metacognitiva de las páginas 61 y 62 del distintos evaluación que se
libro Matemáticas I, “Manuel Rene Jimenez/Rosa Estrada contextos desarrolla en este
Coronado”, editorial Pearson. mediante la momento es la
utilización de formativa. Con la
medios, códigos y . Práctica práctica evaluativa
herramientas evaluativa Para calificar con
apropiadas. 8. Interpreta (entrega en rúbrica, lista de
4.1 Expresa ideas tablas, gráficas y clase, por equipo cotejo,
y conceptos textos con binas o 4 coevaluación,
mediante símbolos personas autoevaluación,
representaciones matemáticos y dependiendo del hetereoevaluación
lingüísticas, científicos. grupo a trabajar) Y el examen del
matemáticas o bloque es la
gráficas. sumativa calificada
6. Sustenta una con rúbrica y con
postura personal los puntajes
sobre temas de acordados en
interés y academia de cada
relevancia escuela.
general,
considerando
otros puntos de
 vista de manera
crítica y reflexiva.
6.4 Estructura
ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética.
7. Aprende por
iniciativa e interés
propio a lo largo
de la vida.
7.3 Articula
saberes de
diversos campos y
establece
relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.
1. Construye e El tipo de
interpreta evaluación que se
6.-El docente realizará una heteroevaluación realizando modelos desarrolla en este
preguntas directas sobre el portafolio de actividades matemáticos momento es la
realizadas para verificar el logro de competencias tanto mediante la formativa. Con la
. Práctica
genéricas como disciplinares. 7. Aprende por aplicación de práctica evaluativa
evaluativa
iniciativa e interés procedimientos Para calificar con
(entrega en
Para cerrar las actividades de reforzamiento el docente propio a lo largo aritméticos, rúbrica, lista de
clase, por equipo
procede a revisar los ejercicios de libro Matemáticas I, de la vida. algebraicos, cotejo,
binas o 4
“Manuel Rene Jimenez/Rosa Estrada Coronado”, editorial 7.1 Defines metas geométricos y coevaluación,
personas
Pearson y ofrece retroalimentación a los alumnos acerca de y da seguimiento variacionales, autoevaluación,
dependiendo del
sus ejercicios. a sus procesos de para la hetereoevaluación
grupo a trabajar)
construcción de comprensión y Y el examen del
conocimiento. análisis de bloque es la
situaciones sumativa calificada
reales, hipotéticas con rúbrica y con
o formales. los puntajes
2. Formula y acordados en
resuelve academia de cada
 problemas escuela.
matemáticos,
aplicando
diferentes
enfoques.
1. Se conoce y
7.-Los alumnos realizan ejercicios y problemas facilitados valora a sí mismo . El tipo de
por el docente reforzando sus conocimientos sobre la y aborda evaluación que se
aplicación de los temas vistos en clase como lenguaje problemas y retos desarrolla en este
algebraico, patrones y representación mediante símbolos, teniendo en momento es la
comunicación de ideas, existencia de las variables y distinción cuenta los formativa. Con la
de sus usos como número general, incógnita y relación objetivos que . Práctica práctica evaluativa
5. Analiza las
funcional. persigue. evaluativa Para calificar con
relaciones entre
1.1 Enfrenta las (entrega en rúbrica, lista de
dos o más
dificultades que clase, por equipo cotejo,
variables de un
se le presentan y binas o 4 coevaluación,
proceso social o
es consciente de personas autoevaluación,
natural para
sus valores, dependiendo del hetereoevaluación
determinar o
fortalezas y grupo a trabajar) Y el examen del
estimar su
debilidades. bloque es la
comportamiento.
1.4 Analiza sumativa calificada
críticamente los con rúbrica y con
factores que los puntajes
influyen en su acordados en
toma de academia de cada
decisiones. escuela.

8.-El docente revisará el portafolio de evidencias donde los 4. Escucha, . El tipo de

. Práctica
estudiantes reconocen patrones de comportamiento entre interpreta y emite evaluación que se
evaluativa
magnitudes, aplicando estos conceptos a ejercicios mensajes desarrolla en este
8. Interpreta (entrega en
numéricos y gráficos en un contexto real y ejercicios de pertinentes en momento es la
tablas, gráficas y clase, por equipo
reforzamiento. distintos formativa. Con la
textos con binas o 4
contextos práctica evaluativa
símbolos personas
mediante la Para calificar con
matemáticos y dependiendo del
utilización de rúbrica, lista de
científicos. grupo a trabajar)
medios, códigos y cotejo,
herramientas coevaluación,
apropiadas. autoevaluación,
 4.1 Expresa ideas hetereoevaluación
y conceptos Y el examen del
mediante bloque es la
representaciones sumativa calificada
lingüísticas, con rúbrica y con
matemáticas o los puntajes
gráficas. acordados en
academia de cada
escuela.
9.-El docente realizará una heteroevaluación realizando . El tipo de
preguntas directas sobre el portafolio de actividades para 4. Escucha, Práctica evaluación que se
verificar el logro de competencias tanto genéricas como interpreta y emite evaluativa desarrolla en este
5. Analiza las
disciplinares. Y ejercicios de reforzamiento mensajes (entrega en momento es la
relaciones entre
pertinentes en clase, por equipo formativa. Con la
dos o más
distintos binas o 4 práctica evaluativa
variables de un
contextos personas Para calificar con
proceso social o
mediante la dependiendo del rúbrica, lista de
natural para
utilización de grupo a trabajar) cotejo,
determinar o
medios, códigos y coevaluación,
estimar su
herramientas autoevaluación,
comportamiento.
apropiadas. Portafolio donde hetereoevaluación
8. Interpreta
4.1 Expresa ideas se encuentren Y el examen del
tablas, gráficas y
y conceptos todas las bloque es la
textos con
mediante evidencias de las sumativa calificada
símbolos
representaciones sesiones con sus con rúbrica y con
matemáticos y
lingüísticas, respectivas los puntajes
científicos.
matemáticas o rubricas de acordados en
gráficas. bevaluación. academia de cada
escuela.
 E. RECURSOS
Equipo Material Sugerencias bibliográficas y/o virtuales

Libro, hoja de actividades,
plumones, pintarrones,
Computadora. carpetas, libretas de
Proyector. apuntes, hojas en blanco,
Calculadora científica. lápiz, borrador, tajador y
bolígrafos de diferentes
colores.
libro Matemáticas I, “Manuel Rene Jimenez/Rosa Estrada Coronado”,
editorial Pearson
Ovando, M., (2017). Matemáticas I (2ª. edición). México: GRAFRA
Editores.
Ortíz, F. (2017). Matemáticas I. (3ª. edición). México: Patria.
Montañez, O., Islas, A. (2013). Matemáticas I (2ª. edición). México:
PEARSON EDUCACIÓN.

F. VALIDACIÓN
Elabora: Recibe:

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Ing. Jorge Armando Baas Cruz Prof. José del pilar Dzul Nájera
Docente Subdirector(a) Académico(a)