DINÁMICA Y CONDUCCIÓN

DE GRUPOS EN EL AULA
SESION 6. Nuevas Aproximaciones a la Técnica Grupal y al Trabajo Docente

Aliat Universidad ETAC

MAESTRÍA EN DOCENCIA
GRUPO 1931

ALUMNO: WENDY ANAHI MADRID VALENCIA

DOCENTE: MARTA GEORGINA TÉLLEZ CARBAJAL

22 DE FEBRERO DE 2019
INTRODUCCION

La dinámica de grupos puede implicar una revisión del paradigma tradicional

de la escuela, pero no es su propósito, simplemente se considera que algunos de
sus aspectos forman parte del ambiente de aprendizaje y deben ser tomados en
cuenta. (ALIAT, 2019)

El presente trabajo es un ensayo en el cual se habla de seis subtemas, en el

primero se habla acerca de las técnicas grupales, su definición y uso así como su
objetivo, el cual debe basarse en el aprendizaje en todas las aulas para la
productividad y gratificación grupal.

El segundo subtema es el trabajo docente, donde se demuestra cual es la

labor que lleva acabo, los cambios que experimenta y sus características.

Como siguiente tema abordare el proceso enseñanza- aprendizaje, donde se

podrá denotar cual es el papel del profesor y el estudiante, ya que ellos
interactúan de manera sistemática en torno al objetivo que es generar
conocimiento significativo.

Posteriormente se hablara del tema estrategias grupales, donde se

explicaran sus objetivos y ejemplos, así como de la técnica Grupal y
Debilitamiento de los Marcos Conceptuales en Educación, por último el facilitador
en el proceso de aprendizaje.
TÉCNICAS GRUPALES
Las técnicas grupales son un conjunto de medios y procedimientos que,
aplicados en una situación de grupo, sirven para lograr un doble objetivo:
productividad y gratificación grupal. (ALIAT, 2019)

En los años que tengo de experiencia en la docencia, eh aplicado distintos

tipos de técnicas grupales, para hacer una presentación, Introducir a un tema
nuevo, hacer un repaso de lo aprendido en clase o simplemente para que los
alumnos interactúen entre si o tratar de solucionar problemas que se presentan en
el interior del mismo.

El aprender es un proceso continuo de construcción del conocimiento y las

técnicas grupales son los medios empleados para lograr ese accionar del grupo en
un mismo sentido, que se traducirá en experiencia y posteriormente en
conocimiento.

Si bien, es muy importante hacer uso de las técnicas grupales, no debemos

perder de vista que todo depende y en mucho del entorno socio-económico del
cual desarrollamos o intentamos desarrollar las competencias necesarias, por lo
mismo es necesario si no es que obligatorio la misma capacitación del docente
(facilitador), que mucho depende de las necesidades del alumno, ya que como se
menciona debemos descubrir las habilidades del alumno

TRABAJO DOCENTE

El docente es parte fundamental junto con el alumno y el conocimiento en

este trinomio de la construcción del aprendizaje, donde el grupo es un medio para
lograr los fines.
 Los cambios en la función docente han sido expresados por Collins (1998) y
suponen el tránsito:

 De una enseñanza general a una individualizada.

 De una enseñanza basada en la exposición y explicación, a una fundada en la
indagación y la construcción.
 De trabajar con los mejores estudiantes, a hacerlo con grupos diversos De
programas homogéneos a programas individualizados.
 Del énfasis en la transmisión verbal de la información, al desarrollo de
procesos de pensamiento.

La forma como se actúa, las actitudes, las reacciones, y los diversos tipos
de interacción son los componentes de este proceso continuo, además de la
concurrencia de otras variables que influyen, por lo que las metodologías
empleadas deben considerar los referentes que guíen, fundamenten y justifiquen
su quehacer pedagógico. Implica no sólo conocer la naturaleza del proceso de
enseñanza – aprendizaje, su metodología debe ser clara en cuanto al manejo del
tiempo, los espacios, la organización del contenido y del papel que él mismo y el
alumno deben jugar en este fenómeno para poder llevar a cabo un enfoque
didáctico adecuado no únicamente al grado y el contenido esperado, sino a la
situación particular del grupo en cuestión con toda su problemática y posibilidades
de acción, sin perder de vista la individualidad, pero no haciéndola factor
preponderante, y que genere la necesidad del apoyo mutuo en la consecución de
su objetivo grupal.

Características del facilitador: autenticidad, la capacidad para valorar y la

empatía. El profesor comparte la responsabilidad del aprendizaje y facilita
recursos y oportunidades; entre el docente y alumno debe existir una relación de
confianza y respeto. (ALIAT, 2019)
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

El proceso de enseñanza aprendizaje es una combinación de tres

elementos básicos, el docente, el alumno y el conocimiento, dos de ellos son
activos, es decir el docente y el alumno, el conocimiento es un elemento que de
manera bien aplicada puede servir para hacerlo permanente y significativo, meta
final de dicho proceso.

ESTRATEGIAS GRUPALES

Las técnicas grupales como estrategias se constituyen en un conjunto de

normas y procedimientos prácticos, útiles para facilitar y perfeccionar la acción
cuando se requiere trabajar desde una lógica en la que los participantes deben
construir conjuntamente, posturas, opiniones, reflexiones, modos de pensar, entre
otros, de una temática o problemática que se está abordando. Así mismo se son el
conjunto de medios, instrumentos y procedimientos que, aplicados al trabajo
colectivo sirven para identificar las dificultades personales y cómo estas influyen
en el grupo, movilizar la estructura de éste cuando se halla paralizada o estancada
y favorecer el alcance de los objetivos propuestos. . (VILLAVERDE Aníbal, 1997)

Para aplicar dinámicas grupales, debemos tener en cuenta:

 En cada caso concreto hay que adaptarlas y recrearlas de acuerdo a las

circunstancias o situación – problema que se confronta y, especialmente, de
acuerdo a las características del grupo. El saber elegir técnicas adaptadas a
las circunstancias es la forma más eficaz de utilizarlas.

 Ninguna técnica puede aplicarse en toda circunstancia, por lo cual es muy

recomendable “no aficionarse” a una o dos técnicas que se conocen y se
saben aplicar con eficacia; para cada caso hay que buscar la o las técnicas
más adecuadas.

 Nunca hay que aplicarlas de manera rutinaria o ritual; el puro formalismo las
vacía de espíritu y significado. (María José Aguilar, 2011)
Ejemplos de estrategias grupales:

• Murmullos.
• Discusión dirigida.
• Discusión de gabinete.
• Entrevista grupal.
• Investigación de casos.
• El Foro.
• Mesa redonda.
• Discusión en grupo pequeño.
• Philips 6/6.
• Role-playing
• La técnica del riesgo.

En las clases cotidianas es necesario implementar el trabajo de grupo

puesto que entre todos los integrantes del mismo es posible resolver las
problemáticas más rápidamente y de una mejor manera así como también lograr
el aprecio y estimulo de los compañeros.

TÉCNICA GRUPAL Y DEBILITAMIENTO DE LOS MARCOS CONCEPTUALES

EN EDUCACIÓN

Ante el debilitamiento del marco conceptual en la educación debido a la

gran convergencia de múltiples paradigmas y/o teorías acerca de cómo llevar a
cabo el proceso de enseñanza –aprendizaje, las técnicas grupales representan
uno de los instrumentos con mayor peso en la actualidad como alternativa en la
conjunción de dichas estructuras.

EL FACILITADOR EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

EL trabajo consiste mucho en el perfil del docente, en sus habilidades, en

sus competencias, en su capacidad de liderazgo y dominio de su tema, lo cual
actualmente es un problema con los docentes porque primeramente este modelo
de trabajo no es el que se utilizaba, a los docentes les falta capacitación,
conocimiento del tema y experiencia, es romper con paradigmas de trabajo en
donde muchos se resisten a ser facilitadores en el proceso de aprendizaje, que es
el término que se adopta ahora por la manera de trabajar con los alumnos en
cualquier nivel, nosotros ahora como docentes solo vamos guiando a los alumno
en su proceso de enseñanza y aprendizaje con ayuda de estrategias grupales,
creamos ambientes de aprendizaje, para que estos se motiven y sean alumnos
,mas reflexivos, analíticos, innovadores y creativos, que puedan dar soluciones a
problemas reales y desarrollen la capacidad de expresión en todos sus sentidos

Dentro de las actividades del maestro operan los siguientes principios (Brooks y
Brooks, 1999):

 Los maestros buscan y valoran los puntos de vista de los estudiantes.

 Las actividades del aula retan los conocimientos de los alumnos.
 Los maestros proponen la resolución de problemas relevantes para los
alumnos.
 Los maestros planean sus clases en torno a grandes temas en los que los
contenidos tienen relación en lugar de presentar un currículo fragmentado.
 Los maestros evalúan el aprendizaje en el contexto diario. La evaluación es
parte de las actividades diarias de la clase y no una actividad separada.
CONCLUSIÓN
La dinámica grupal es una herramienta que nos permite mejorar las
relaciones humanas, así como la comunicación entre grupos y motivar el
aprendizaje, implicando conjuntamente un cambio de actitud y de mentalidad en
los alumnos y docentes.

En la actualidad, nuestro rol como docente es centrar nuestra atención en el

nivel de aprendizaje que están teniendo nuestros alumnos, por esta razón la
aplicación de estrategias en el proceso de enseñanza aprendizaje hoy en día se
vuelven necesarias, generando una educación más moderna que enseña a los
alumnos a pensar activamente y escuchar comprensivamente, desarrollando el
sentido de cooperación y del intercambio ante una era mundial de la globalización.
De aquí también surge la necesidad de agrupar a los alumnos en grupos de
trabajo, a través de diversas técnicas que tienen como objetivo conseguir que los
individuos se desarrollen, crezcan, maduren y sobre todo que establezcan nuevas
formas de integración con otros iguales; de tal forma que los estimulen y organicen
en el aprendizaje.

Actualmente existen diversas técnicas o dinámicas grupales, en el presente

trabajo mencione algunas que nos sirven como herramienta didáctica
diversificando los métodos tradicionales de educación, como una excelente
alternativa que nos permite ofrecer al alumno nuevas posibilidades de aprendizaje,
convivencia y colaboración grupal
REFERENCIAS
ALIATUNIVERSIDADES, 2019. UNIDAD 6 Nuevas aproximaciones a la técnica
grupal y al trabajo docente. Tema 1. Introducción. Consultado el día 19 de febrero
de 2019 de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/U6/S6_01.html

ALIATUNIVERSIDADES, 2019. UNIDAD 6 Nuevas aproximaciones a la técnica

grupal y al trabajo docente. Tema 2. Técnica grupal y debilitamiento de los marcos
conceptuales en educación. Consultado el día 19 de febrero de 2019 de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/U6/S6_02.html

ALIATUNIVERSIDADES, 2019. UNIDAD 6 Nuevas aproximaciones a la técnica

grupal y al trabajo docente. Tema 4. ¿Cómo convertirse en facilitador del
aprendizaje?. Consultado el día 19 de febrero de 2019 de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/U6/S6_04.html

Collins 1998, El profesor como mediador o facilitador del aprendizaje. Consultado

el día 20 de febrero de 2019 de:
http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/El_profesor_como_mediador.pdf

Brooks y Brooks, 1999 El rol del maestro. Consultado el día 22 de febrero de 2019
de:
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/rol_maestro.htm
María José Aguilar, 2011 “Técnicas de animación grupal” Consultado el día 19 de
febrero de 2019 de:
https://elcasopablo.com/2011/11/16/tecnicas-grupales-caracteristicas-para-que-
sirven-y-limitaciones/

VILLAVERDE, Aníbal 1997 “Dinámica de grupo y educación” Consultado el día 22

de febrero de 2019 de:
http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/repositorioarchivos/2010/0
3/Unidad3.363.pdf