Module d’Apprentissage NATATION - 9 séances - Centre nautique de Saint-Vulbas

Cycle 2
Domaine: EPS
Compétence Spécifique ciblée: Adapter ses déplacements à différents types d’environnements

Activité support: Natation

1ère étape 2ème étape 3ème étape 4ème étape
Phase de référence Phase d’apprentissage et
Phase de découverte Phase de bilan
de structuration
Séance n° 1 Séances n° 2 et 8 Séances n°3,4, 5, 6, 7 Séances : n° 8 et 9
Entrer dans
Se situer Apprendre et progresser Mesurer les progrès
l’activité
Situation de référence 2 +
Situations globales Situation de référence 1 Situations d’apprentissage
test du savoir-nager
Compétences Générales ciblées:
Appliquer et construire des Appliquer et construire des  Appliquer et construire des Appliquer et construire des
principes de vie collective principes de vie collective principes de vie collective principes de vie collective
Construire un projet S’engager lucidement dans Construire un projet d’action

d’action l’action Mesurer et apprécier les effets

Construire un projet d’action de l’activité

 Légende
entrée
cage

sortie

objets immergés

frites

objets flottants

ligne d’eau
Tapis à trou

ponceau

toboggan

cage
Anneau de mousse Cerceau Corde
immergée

Echelle Corde

Etoile
Tapis dur
de mer
Bouée

Grotte
Objets / trésors
Cage 2

Caisse
Caisse avec objets
Pont de
singe
1ère étape Entrer dans l’activité Phase de découverte

Activités en classe, liées aux séances de natation

Avant  Exprimer ses sentiments par rapport à son propre vécu dans
la séance 1 l’activité : oral et/ou écrit (cahier du nageur)
 Donner les consignes de fonctionnement et de sécurité. Rappeler
les règles d’or à respecter à la piscine : hygiène, sécurité, entraide.
(cahier du nageur)
 Faire émerger les représentations des élèves concernant l’eau, la
natation, …
 Présenter le dispositif (à l’aide des plans d’aménagement du bassin,
sous forme de maquettes par exemple).
 Expliquer les règles de fonctionnement sur le dispositif proposé :
Les élèves sont répartis en groupes hétérogènes. Les groupes changent
d’atelier, au signal, avec l’adulte responsable du groupe.

Il s’agit d’inciter les élèves, sans jamais les contraindre, à effectuer les
actions proposées, avec ou sans matériel (frites).
(Lors de la première séance, les rares élèves totalement « réfractaires » sur
certains ateliers seront mis en confiance au travers de jeux.)

Documents d’aide : plan d’aménagement des bassins séances 1 et 2 +

cahier du nageur
Après Bilan de la séance :
la séance 1  Commentaires et bilan de la séance précédente : raconter, exprimer
ses sentiments par rapport au vécu de cette première séance :
réussites, échecs, difficultés, souhaits, projets,… : oral et/ou
écrit (dessin ou production d’écrits cahier du nageur)
 Apprentissage autour du lexique de la natation (matériel, verbe
d’actions  cahier du nageur)
Préparation de la séance suivante
2ème étape Se situer Phase de référence

Activités en classe, liées aux séances de natation

Avant  Exprimer ses sentiments par rapport au vécu de la séance 1 : oral
la séance 2 et/ou écrit (cahier du nageur)
 Présenter le dispositif (à l’aide des plans d’aménagement du bassin,
sous forme de maquettes par exemple).
 Réexpliquer les règles de fonctionnement sur le dispositif proposé :
Les élèves sont répartis en groupes hétérogènes. Les groupes changent
d’atelier, au signal, avec l’adulte responsable du groupe.
Objectif pour l’élève : savoir ce que je sais faire
Objectif pour l’enseignant : connaître le « niveau » des élèves
Après Bilan de la séance :
la séance 2  Commentaires et bilan de la séance précédente : raconter, exprimer
ses sentiments par rapport au vécu de cette première séance :
réussites, échecs, difficultés, souhaits, projets,… : oral et/ou
écrit (dessin ou production d’écrits  cahier du nageur)
 Apprentissage autour du lexique de la natation (matériel, verbe
d’actions  cahier du nageur)
 Evaluation de « ce que je sais faire » et mise en place du projet
d’apprentissage : « je sais faire…, j’aimerai apprendre à… » (cahier
du nageur)
Préparation de la séance suivante
1re/2ème étape Entrer dans l’activité Phase découverte/ référence

Séances 1 et 2

Objectifs :
 Découvrir, essayer et s’approprier le dispositif

Dispositif (voir plan) :

 Il est incitatif : il permet à chaque enfant de construire son répertoire d’action à
partir de son propre niveau.
 Il est sécurisant : le matériel et les adultes présents rassurent et encouragent à
l’action.
 Il est ludique : un scénario peut être proposé comme prétexte au jeu et à l’action.
Selon les classes les tapis deviennent des îles sur lesquelles se trouvent des
crocodiles (gentils) à nourrir, des trésors de pirates à cacher, …

Buts et consignes pour les élèves : découvrir et s’approprier l’aménagement du bassin et

les règles de fonctionnement. (IMPORTANT : Les élèves ne sont pas encore passés sous la
douche en début de séance 1)
1ère phase (10 min environ):
Visite « guidée » de l’aménagement du bassin :
Les élèves accompagnés par les adultes, qui commentent avec eux, font le tour du bassin :
reconnaissance des différentes zones : ce qu’on peut faire, nom des éléments, emplacement
des frites, …
(Les élèves passent sous la douche, puis :)
2ème phase (30 min environ):
- Les élèves sont répartis en groupes hétérogènes. Une fois l’activité lancée, les élèves
évoluent librement dans l’atelier en respectant les zones d’entrée (« escargots ») et de
sortie (plots).
- Ils ont le choix de prendre ou de ne pas prendre de frite qui restera ouverte pour
permettre les immersions.

Les séances 2 et 8 sont les séances de référence : l’aménagement est volontairement

identique pour permettre aux élèves de mesurer leurs progrès en comparant leurs réussites
de la séance 2 inscrites dans le cahier du nageur, de vérifier si le projet construit est
atteint.
L’enseignant aide les élèves à s’évaluer et valide la réussite du projet.

Buts et consignes pour les adultes en enseignement :

 Les adultes incitent les élèves à découvrir un maximum de situations proposées dans le
dispositif.
 Ils sont attentifs au respect des règles de fonctionnement par les élèves.
 Ils régulent les flux des élèves dans les différentes situations en les incitant à en
changer lorsque l’une d’elles a été tentée de nombreuses fois.
 Ils observent attentivement les élèves, afin de prendre des informations tant du point
de vue de leurs compétences motrices que de leurs réactions face aux situations vécues
(sur les plans affectif et relationnel).
Critères de réussite :

Avoir réussi au moins une action dans chaque famille (entrée, déplacement, immersion,
équilibre).
Comportements attendus :

Les enfants essaient le plus de situations possibles.

 SEANCES 1-2 : ENTREES / DEPLACEMENTS / IMMERSIONS / EQUILIBRE

Passer dans
Passer dans les
les cerceaux
cerceaux

Traverser
Traverserà
l’aide du pont
à l’aide du
Etoile de mer de singe
pont de
Passer sous
Passer sous les
les singe
barreaux
barreaux

Déposer
Déposer lesles
objets
objets dans la
dans
caisse
la caisse
Glisser
Glissersur
surle
toboggan
le toboggan

Sauter dans
Sauter dans
l’anneau en
l’anneau en
mousse
mousse

Aller chercher
Aller chercher les
les
Entrer par
Entrer par objets
objets
l’échelle
l’échelle
Séances 1, 2 et 8 :

Entrée dans Déplacement Immersion

l’eau
S’approprier l’espace Découverte du milieu Familiarisation
Objectifs aquatique sans aquatique
appréhension

Essayer les différentes Réaliser différents S’immerger

Critères de entrées dans l’eau : déplacements avec ou
réussite Escalier sans support (frite)
Ponceau
Toboggan
Tapis
Echelle
Bord
Avec ou sans support Avec ou sans support Avec ou sans support
Critères de
réalisation
Modifier la position du Sans support Sans support
Variantes corps Sur le ventre Plus ou moins
Ex : toboggan : assis, Sur le dos profondément
allongé sur le dos, Plus ou moins
allongé sur le ventre… longtemps
3 ème étape Apprendre et progresser Phase de structuration

Séances 3 et 4
Objectifs :
 Participer activement à la pêche au trésor.

Dispositif (voir plan) :

 Ateliers Déplacement/ Equilibre.

Buts et consignes pour les élèves :

- Les élèves participent à une pêche au trésor. Ils récupèrent des objets et viennent les
déposer dans des “coffres” situés aux sorties du bassin.
- Les élèves sont répartis en groupes hétérogènes. Au signal, chaque groupe change
d’atelier avec l’’adulte responsable.
- Ils ont le choix de prendre ou de ne pas prendre de frite pour permettre les
déplacements et équilibres.

Buts et consignes pour les adultes en enseignement :

 Les adultes incitent les élèves à découvrir un maximum de situations proposées dans le
dispositif.
 Ils sont attentifs au respect des règles de fonctionnement par les élèves.
 Ils régulent les flux des élèves dans les différentes situations en les incitant à en
changer lorsque l’une d’elles a été tentée de nombreuses fois.
 Ils observent attentivement les élèves, afin de prendre des informations tant du point
de vue de leurs compétences motrices que de leurs réactions face aux situations vécues
(sur le plan affectif et relationnel).

Critères de réussite :

Porter un maximum d’objets dans les « coffres ».

Réaliser l’étoile dans différentes positions

Multiplier les formes de déplacement

Comportements attendus :

Participation active de tous les élèves.

3ème étape Apprendre et progresser Phase de structuration

Activités en classe, liées aux séances de natation

Avant Préparation de la séance en classe.
les séances
3 et 4 Objectif : rappeler aux élèves le sens des activités qui vont être
proposées, leur présenter le plan du bassin, les différents parcours, les
consignes :

 Pourquoi ? Apprendre à s’immerger, à se propulser, à entrer

dans l’eau...
 Quoi ? Donner les consignes précises, en s’appuyant sur des
dessins ou maquettes.
 Comment ? Donner aux élèves les critères de réussite.

Effectuer ce travail par petits groupes favorisera une plus grande

implication des élèves (reformulation des consignes…)
Après Retour sur les parcours, en prenant appui sur le cahier du nageur :
les séances
3 et 4 - Réussites
- Difficultés rencontrées

Régulation éventuelle du projet (fiche spécifique) de l’élève en fonction

des résultats obtenus.
Préparation de la séance suivante
 SEANCES 3-4 : DEPLACEMENTS / EQUILIBRE

Dépose frite

Etoile sans matériel

Sauter du muret

Etoile avec mains Etoile avec frite

sur la corde

Trésors Déplacement ventral

Déplacement
dorsal

Aller chercher les

objets.
Les ramener dans
son camp. Déplacement au choix

Traverser
à l’aide du
pont de
Equipe 1 Equipe 2
singe (1 ou
2 mains)
Séances 3 et 4 :

Equilibre Déplacement
Objectifs Familiarisation Familiarisation
Aisance Aisance

Critères de Réussir toutes les Se déplacer sur les

immobilités ( 5 différents dispositifs
réussite secondes), avec ou (pont de singe, AR
sans support avec transport
d’objet …)
Critères de Position en étoile, Position
avec ou sans ventrale/dorsale
réalisation support Avec ou sans
support
Variantes + Sur le ventre, sur le Etre autonome sans
dos support

Variantes - Avec aide Se déplacer le long

(frite/perche) du muret, la corde
 3ème étape Phase de structuration

Séances 5,6 et 7

Objectifs :
 Réaliser un parcours composé d’une entrée, d’un déplacement et d’une immersion.

Dispositif (voir plan) :

 Ateliers immersions/entrées
 Les élèves sont répartis en groupes hétérogènes.

Buts et consignes pour les élèves :

 Une fois l’activité lancée, les élèves évoluent librement dans l’atelier en respectant les
zones d’entrée et de sortie et en suivant le parcours déterminé en classe.
 Ils ont le choix de prendre ou de ne pas prendre de frite.
 Au signal, chaque groupe change d’atelier avec l’adulte responsable.

Buts et consignes pour les adultes en enseignement :

 Les adultes incitent les élèves à découvrir un maximum de situations proposées dans le
dispositif.
 Ils sont attentifs au respect des règles de fonctionnement par les élèves.
 Ils régulent les flux des élèves dans les différentes situations en les incitants à en
changer lorsque l’une d’elles a été tentée de nombreuses fois.
 Ils observent attentivement les élèves, afin de prendre des informations tant du point
de vue de leurs compétences motrices que de leurs réactions face aux situations vécues
(sur le plan affectif et relationnel).

Critères de réussite :

Réussir différentes entrées

Réaliser différentes immersions
Rester immergé sur la longueur déterminée pour le parcours
Enchaîner l’entrée et l’immersion

Comportements attendus :

Participation active de tous les élèves.

Gestion de la sécurité : ne pas enter dans l’eau immédiatement après le camarade qui
précède.
3ème étape Mesurer ses progrès Phase de structuration

Activités en classe, liées aux séances de natation

Avant Préparation de la séance en classe.
les séances
5,6,7 Objectif : rappeler aux élèves le sens des activités qui vont être
proposées, leur présenter le plan du bassin, les différents parcours, les
consignes :

 Pourquoi ? Apprendre à s’immerger, à se propulser, à entrer

dans l’eau...
 Quoi ? Donner les consignes précises, en s’appuyant sur des
dessins ou maquettes.
 Comment ? Donner aux élèves les critères de réussite.

Effectuer ce travail par petits groupes favorisera une plus grande

implication des élèves (reformulation des consignes…)
Après Retour sur les parcours, en prenant appui sur le cahier du nageur :
les séances
5,6,7 - Réussites
- Difficultés rencontrées

Régulation éventuelle du projet (fiche spécifique) de l’élève en fonction

des résultats obtenus.
Préparation de la séance suivante
 SEANCES 5/6 ET 7 : IMMERSIONS / ENTREES

Parcours sur
corde immergée
Passer sous les
barreaux

Sauter Passer sous le

du plot tapis
Sortir par le trou

Poser son Passer dans Aller chercher

Passer sous objet dans cerceau un objet
le tapis la grotte
Séances 5,6 et 7 :

Immersions Entrées
Objectifs S’immerger en Accepter de
contrôlant sa « lâcher prise »
respiration pour entrer dans
l’eau sans
appréhension.
Critères de S’immerger Utiliser (à plusieurs
reprises) différentes
réussite Contrôler sa entrées :
respiration - Escalier
- Echelle
Garder les yeux - Bord
ouverts - Ponceau
- Tapis
- Toboggan
Arriver au bout du
parcours. Enchaîner
immédiatement sur
la suite du parcours

Critères de Avec ou sans Avec ou sans

support support
réalisation
Variantes + S’immerger plus Modifier la position
longtemps du corps
S’immerger plus
profondément Distance entre le
Dispositif (nombre bord et la zone
de cerceaux à d’entrée
traverser par
exemple)
Variantes - S’aider d’un support Modifier la position
ou d’un dispositif du corps
Durée, profondeur
Dispositif (nombre Distance entre le
de cerceaux à bord et la zone
traverser par d’entrée
exemple)
4ème étape Mesurer ses progrès Phase de référence/ bilan

Activités en classe, liées aux séances de natation

Avant  Présenter et expliquer les objectifs des séances : mesurer les
les séances progrès réalisés et connaître son niveau de compétences à la fin du
8 et 9 module d’apprentissage.
 Présenter le dispositif d’évaluation (plans 8 et 9) et les règles de
fonctionnement.
 Pour la séance 8 : A partir du plan d’aménagement du bassin, les
élèves choisissent au moins deux parcours qu’ils pensent réussir.
 Pour la séance 9 : Les parcours bleus permettent la validation du
« savoir nager » (palier 1)

Après Bilan de la séance :

les séances  Commentaires et bilan de la séance précédente. (cahier du nageur)
8 et 9  Evaluation de « ce que je sais faire » et donc de « ce que j’ai appris
cette année à la piscine » (cahier du nageur)
 Expliquer les objectifs et l’aménagement de la dernière séance :
validation du « savoir nager » (palier 1)
 Remise des diplômes après la séance 9

Préparation de la séance suivante

 SEANCE 8 : EVALUER SES PROGRES

Etoile de mer

Passer dans les cerceaux

Déposer les
objets dans
Glisser sur la caisse
le toboggan

Sauter
dans
l’anneau en
mousse

Aller chercher
Entrer par les objets
l’échelle
 4ème étape Mesurer ses progrès Phase de bilan

Séance 8

Objectifs :

 Evaluer ses performances.

 Réaliser le parcours prédéterminé en classe en fonction du choix des entrées,
déplacements et immersions.

Dispositif :

 Sous forme de parcours.

Buts et consignes pour les élèves :

 Les élèves sont répartis en groupes. Une fois l’activité lancée, les élèves évoluent
librement dans l’atelier en respectant les zones d’entrée (« escargots ») et de sortie
(plots) et en suivant le parcours déterminé en classe.
 Ils ont le choix de prendre ou de ne pas prendre de frite.
 Chaque élève valide ses essais sur la grille d’évaluation

Consignes pour les adultes en enseignement :

 Chaque adulte a en charge la surveillance d’un atelier.
 Ils sont attentifs au respect des règles de fonctionnement par les élèves.
 Ils régulent les flux des élèves sur les différents parcours en les incitant à en changer
lorsque l’un d’entre eux a été tenté plusieurs fois.
 Chaque adulte a en charge l’affichage de la grille d’évaluation ( cf doc joint).

Critères de réussite :

Avoir réussi 3 fois les deux parcours choisis en classe (1 entrée, 1 déplacement, 1 immersion,
1 équilibre).

Comportements attendus :

Les enfants respectent les parcours choisis.

 4ème étape Mesurer ses progrès Phase de bilan

Séance 9

Objectifs :

 Evaluer ses performances.

 Réaliser le parcours du « savoir nager » (palier 1).

Dispositif :

 Sous forme de parcours.

Buts et consignes pour les élèves :

 Les élèves sont répartis en groupes. Une fois l’activité lancée, les élèves évoluent le long
des parcours en respectant les zones d’entrée (« escargots ») et de sortie (plots).
 Ils ont le choix de prendre ou de ne pas prendre de frite.

Consignes pour les adultes en enseignement :

 Chaque adulte a en charge la surveillance d’un parcours.
 Ils sont attentifs au respect des règles de fonctionnement par les élèves.
 Ils régulent les flux des élèves sur les différents parcours en les incitant à en changer
lorsque l’un d’entre eux a été tenté plusieurs fois.

Critères de réussite :

Avoir réussi 3 fois le parcours (1 entrée, 1 déplacement, 1 immersion, 1 équilibre).

Le palier 1 «du « savoir-nager » est validé à condition d’avoir réussi les 2 parcours bleus
sans aide ( ni frite, ni perche, ni reprise d’appui).

Comportements attendus :

Les enfants respectent les parcours.

 SEANCE 9 : VALIDATION PALIER 1
DU SAVOIR-NAGER

Aller
chercher
un objet
Glisser
Déplacement ventral Passer sous
sur le Déplacement ventral les barreaux
toboggan
1

Déplacement sur une quinzaine de mètres

Sauter Etoile de mer

du
muret

Passer dans les

cerceaux
Dépose
frite
 Modèle de grille d’évaluation séance 8
A prévoir pour la séance :
- Adapter la grille au nombre d’élèves de la classe et plastifiée.
- feutres.
- Afficher la grille à proximité du parcours

Parcours rose (zone escargot)

Entrer dans l’eau par les marches.

Se déplacer puis faire un équilibre (étoile de mer).
S’immerger en passant sous l’échelle horizontale, puis dans 1, 2 ou 3 cerceaux immergés. Aller
chercher un objet sur l’île et sortir par l’échelle.
NOM et PRENOM des élèves ESSAI 1 ESSAI 2 ESSAI 3
 Modèle de grille d’évaluation séance 8
A prévoir pour la séance :
- Adapter la grille au nombre d’élèves de la classe et plastifiée.
- feutres.
- Afficher la grille à proximité du parcours

Parcours vert (zone petite profondeur)

Entrer dans l’eau : par le toboggan, en sautant dans le cerceau, par l’échelle, par le bord.
S’immerger : aller chercher un objet immergé ( au bas de l’échelle ou dans la cage)
Se déplacer et aller poser l’objet sur l’île, puis faire le tour de la bouée et sortir par le bord.
NOM et PRENOM des élèves ESSAI 1 ESSAI 2 ESSAI 3
 Modèle de grille d’évaluation séance 8
A prévoir pour la séance :
- Adapter la grille au nombre d’élèves de la classe et plastifiée.
- feutres.
- Afficher la grille à proximité du parcours

Parcours orange (zone grande profondeur)

Entrer dans l’eau : du bord ( en sautant ou en plongeant), par le tapis, par le ponceau ou par le
toboggan.
S’immerger : aller chercher un objet immergé
Se déplacer et aller poser l’objet sur l’île, puis revenir en longeant le bord et sortir par l’échelle.
NOM et PRENOM des élèves ESSAI 1 ESSAI 2 ESSAI 3
 Modèle de grille d’évaluation séance 8
A prévoir pour la séance :
- Adapter la grille au nombre d’élèves de la classe et plastifiée.
- feutres.
- Afficher la grille à proximité du parcours

Parcours vert (zone petite profondeur)

Entrer dans l’eau : par le toboggan, en sautant dans le cerceau, par l’échelle, par le bord.
S’immerger : aller chercher un objet immergé ( au bas de l’échelle ou dans la cage)
Se déplacer et aller poser l’objet sur l’île, puis faire le tour de la bouée et sortir par le bord.
NOM et PRENOM des élèves ESSAI 1 ESSAI 2 ESSAI 3
 Grille d’évaluation séance 9
A prévoir pour la séance :
- Adapter la grille au nombre d’élèves de la classe et plastifiée.
- feutres.
- Afficher la grille à proximité du parcours

Parcours bleu ( palier 1 du savoir-nager)

Pour le valider, il faut réussir le parcours sans matériel.
Entrer dans l’eau par le ponceau.
Se déplacer sur une quinzaine de mètres sans aide à la flottaison et sans reprise d’appuis et sortir à
l’échelle.
Entrer dans l’eau par le muret.
S’immerger en passant dans les cerceaux puis se laisser flotter un instant avant de regagner le
bord.
NOM et PRENOM des élèves ESSAI 1 ESSAI 2 ESSAI 3