DIAGNÓSTICO DEL 1er GRADO GRUPO “A”

El grupo está integrado por 18 alumnos de los cuales; 10 son hombres y 8 son
mujeres de entre 11 y 12 años de edad, con diferentes estilos de aprendizaje; 7
(38.8%) son auditivos; aprenden mejor cuando reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. 8
(44.4%)son visuales pues requieren un conjunto de organizadores gráficos como:
Mapas conceptuales, diagramas causa-efecto y líneas de tiempo, entre otros para
completar su aprendizaje. 3 (16.6%) son kinestésicos; estos procesan la
información asociándola a las sensaciones y movimientos.

La mayoría de los alumnos presentan un nivel aceptable de escritura, a excepción

de 2 alumnos que omiten sílabas y letras al transcribir o hacer dictados, todos
presentan dificultades con la ortografía. En cuanto a la lectura, no todos saben leer
de manera fluida y por lo tanto no han desarrollado la competencia de la
comprensión lectora, porque no tienen la cultura de la lectura en sus casas, los
textos que no llegan a comprender son del género literario, discursivo y científico.
La redacción es otra debilidad que se refleja en los alumnos pues se les dificulta al
momento de realizar sus comentarios por escritos o textos libres y no han
desarrollado la interpretación de textos.

En referencia al ambiente de aprendizaje dentro del aula, se estableció un código

de convivencia realizado por los alumnos y la profesora para dejar claro lo que
está permitido y regular así el respeto mutuo, la empatía, la solidaridad, el
compañerismo entre todos. A pesar de las reglas establecidas existen algunos
momentos en los que algunos puntos no son respetados por alumnos que
presentan un comportamiento inadecuado dentro del aula. Estos alumnos están
situados estratégicamente para modular su conducta y también para que sean
apoyados por sus demás compañeros.

Es importante citar que la mayoría de los padres y/o tutores solo cuentan con la
educación primaria y secundaria terminada, y solo una tiene el grado académico
de licenciada en ciencias de la educación, de ahí parte la premisa de que los
alumnos no tienen reforzamiento en sus casas de las actividades vistas en clases,
ya que sus papás desconocen los temas abordados en las diversas asignaturas,
sobre todo en matemáticas.

Cabe mencionar que todos de los alumnos del grupo sólo se dedican a sus
labores escolares, pero a raíz de las problemáticas sociales y el apoyo insuficiente
de algunos padres de familias y/o tutores a cargo que no están pendientes de sus
avances y dificultades, los alumnos se muestran apáticos en su proceso de
aprendizaje, esto se ve reflejado en las tareas que no realizan en casa, en el
incumplimiento de actividades como la lectura diaria, en la falta de compromiso
para traer el material solicitado con anticipación para elaborar actividades dentro
del salón de clases.

Así mismo se llevó a cabo la obtención de información a través de la ficha

psicopedagógica de cada uno de los alumnos y se obtuvieron los siguientes datos:
15 cuentan con el tipo de familia nuclear, es decir con su papá, mamá y hermanos
y los 3 restantes conviven con el tipo de familia extensa pues en su domicilio
también se encuentran personas como sus abuelos, sobrinos o cuñados, 9
alumnos viven en el poblado Alcalde Mayor, 4 en la Ranchería Clemente Reyes, 4
en Sitio Nuevo y 1 en Celia González de Rovirosa. La religión que profesan las
familias son las siguientes: 10 son católicas, 6 evangélicos, y 2 adventistas.

En referencia a la situación económica de la familia de los alumnos se puede

mencionar que en su mayoría es la figura paterna la que cumple con esta
responsabilidad en trabajos como: la pesca, la ganadería, la agricultura, el
comercio local, obreros y trabajadores del estado, en tanto que las mamás se
ocupan de las labores del hogar. Además de su empleo 15 familias reciben el
apoyo del programa PROSPERA con el que sus hijos han sido beneficiados. Por
lo tanto, la misma cantidad de alumnos tienen como único servicio médico el
Seguro Popular y los alumnos restantes cuentan con ISSET.

En cuanto a la casa de los alumnos todos tienen las condiciones óptimas de una
vivienda pues cuentan con: agua entubada o pozos, servicio de luz eléctrica,
servicio de televisión de paga, estéreos, DVD`s, celulares. 2 alumnos cuentan con
una lap top o computadora de escritorio, aunque no tienen acceso a internet en su
domicilio. Cuando requieren realizar algún trabajo de investigación algunos
acuden al ciber que se encuentra en la comunidad pues comentan que es más
accesible que asistir a la biblioteca debido a que no la abren todos los días y
muchas veces no les prestan los libros por ser menores de edad.

El primer grado grupo “A” se encuentra ocupando el aula de medios dentro del
plantel educativo, en cuanto a su infraestructura se puede mencionar se encuentra
en buena condición respecto a su espacio e inmobiliario, pues hay un pupitre para
cada alumno, un pintarron nuevo, 4 lámparas en buen estado, una pantalla plana
que cuenta con la red EDUSAT y para proyecciones de los temas a reforzar, una
mesa que se utiliza como escritorio para la profesora. Es preciso mencionar que,
las ventanas del lado izquierdo dan hacia las instalaciones de la preparatoria por
ellos no se abren continuamente ya que los estudiantes de ésta regularmente
hacen mucho ruido y esto impide la concentración de mis alumnos.

Durante la primera semana del ciclo escolar se les aplicó a los alumnos una
evaluación diagnóstica de 7 asignaturas de las cuales se obtuvieron los siguientes
resultados:
 De un total de 18 alumnos solo 5 que representan el 27.77% acreditó la
prueba de la asignatura Ciencia y Tecnología. Biología.
  2 alumnos que representan el 11.11% del total acreditó la prueba de
Formación Cívica y Ética.
 En las asignaturas de Español, Inglés, Matemáticas, Geografía e Historia
desafortunadamente ningún alumno aprobó el instrumento aplicado.

De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica se

implementarán algunos ejercicios matemáticos de operaciones básicas como:
sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y raíces cuadradas y en español se
realizarán dictados, juegos de palabras, lecturas para empezar a obtener la
comprensión lectora de diversos textos, también realizarán resúmenes y síntesis
de textos para organizar información en esquemas y determinar qué es lo más
importante, para que a partir de ellos se pueda iniciar con el contenido
programático cada una de las asignaturas.

A los alumnos también se les aplicó una serie de instrumentos elaborados por la
Secretaría de Educación Pública llamados SisAT (Sistema de Alerta Temprana) los
cuales permiten obtener información oportuna a cerca de los alumnos que están
en riesgo de no alcanzar los aprendizajes clave o incluso abandonar sus estudios.
Con el propósito de contribuir a la prevención y atención del rezago y el abandono
escolar. Además, permite dar seguimiento a los avances que se esperan obtener
con la intervención educativa.

Los principales indicadores del SisAT dan cuenta de los avances de los
estudiantes en componentes básicos de lectura, escritura y cálculo mental. Los
resultados obtenidos del grupo son los siguientes:

 En exploración de la lectura el 22.2% de los alumnos se encuentra en el

nivel esperado, el 66.6% está en desarrollo y el 11.1% requiere apoyo.
 En exploración de textos escritos el 16.7% se encuentra en el nivel
esperado, el 55.6 % se encuentra en el nivel de desarrollo y el 27.8%
requiere apoyo.
 En cálculo mental el 100% se encuentra en el nivel de requiere apoyo.

Debido a los resultados se trabajará con los alumnos algunos ejercicios como:
lectura en voz alta, lectura comentada, realización de síntesis de textos,
resúmenes analíticos, esquemas como, mapas conceptuales, cuadros sinópticos,
esquema radial, líneas del tiempo, cuadros comparativos. Se trabajará de manera
individualizada la enseñanza del cálculo mental a través de acertijos matemáticos
y juegos lúdicos para que los alumnos se sientan motivados.

Sin embargo, es importante resaltar las fortalezas que muestran mis alumnos,
pues tienen la capacidad de observar, identificar información relevante, aplicar
criterios y exponer sus opiniones verbalmente, están en proceso de adquirir la
habilidad de búsqueda de información y la mayoría tiende a ayudar a sus
compañeros cuando presentan alguna dificultad.