Filosofía

1.º y 2.º
Bachillerato

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 4

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 Índice
. Las claves del Bachillerato.................................................................. 6
. Filosofía.............................................................................................. 8
. Índice de contenidos Filosofía............................................................10
.¿Cómo es el libro de Filosofía?...........................................................12
. Herramientas a tu medida..................................................................13
. Tu espacio personal edebé n.........................................................14
. Tu espacio personal/alumno edebé n............................................15
. Tu espacio personal/profesor edebé n...........................................16
. Gestión de aula edebé n...............................................................17
. ¿Por qué elegir edebé?.................................................................... 18
. Sigamos en contacto..........................................................................19

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 Las claves del Bachillerato
Valores propios del Bachillerato

Rigor y actualización Cultura del esfuerzo

científica
Uso preciso y eficaz del conocimiento científico. Trabajo eficiente mediante actividades,
Actualización y contextualización del problemas… que exigen una actitud proactiva
conocimiento. por parte del alumnado.

Curiosidad intelectual Autonomía

y responsabilidad
Visión 360º: el conocimiento más allá del aula. Capacidad para gestionar el propio aprendizaje
Descubrimiento del gusto por saber. por medio de retos abordables.

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 Habilidades para una sociedad global

Cooperación Compromiso Pensamiento crítico

con valores
Propuestas para un trabajo cooperativo. Compromiso ético para convivir en una Actividades de razonamiento y filtros
PBL: aprendizaje basado en problemas. sociedad cambiante, para crecer como científicos para hacer frente a la toxicidad de la
persona… información.

Creatividad Comunicación Iniciativa

Actitud creativa y superación de retos. Gestión de la información y la comunicación de Toma de decisiones e iniciativa emprendedora
Actitudes abiertas y flexibles para abordar retos manera efectiva. mediante actividades y proyectos para la creación
aportando soluciones nuevas y creativas. Las TIC como herramienta de comunicación y de miniempresas.
fuente de aprendizaje.

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 FILOSOFÍA
Filosofía

Las claves para un proyecto transformador

El libro está actualizado a partir de los siguientes parámetros:
-Prácticas filosóficas (cafés filosóficos, filosofía para niños...).
Alumno


-La relación filosofía y empresa.

-Filosofía de la ciencia (investigaciones de los últimos años).

-Filosofía contemporánea (énfasis en el siglo xxi).

Se incorporan filósofos de actualidad, profesionales en activo. Se normaliza
la presencia de la mujer en la historia de la filosofía con las figuras
femeninas en su momento histórico correspondiente y el desarrollo de la
filosofía en España.
Ofrece variadas herramientas de evaluación para el profesor (Test
final de unidad, El mundo de las ideas, etc.) y mayor digitalización con
numerosas llamadas a Internet para visualizar Power Points, documentales,
entrevistas, conferencias cortas y escenas de películas, así como para la
lectura de artículos.

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 Libro del alumno

Filosofía
Alumno
ISBN:  978-84-683-2067-0 ISBN:  978-84-683-0612-4

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 Índice de contenidos Filosofía 1
Filosofía

BACHILLERATO
ÍNDICE FILOSOFÍA 1

BACHILLERATO EdEBé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 BLOQUE 4. El ser humano

CÓMO ES ESTE LIBRO dEL ALUMNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 6. NATURALEZA Y CULTURA EN EL SER HUMANO . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132-153
1. La reflexión filosófica sobre el ser humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
0. ¿PARA QUé SIRVE LA FILOSOFÍA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2. La naturaleza humana y el proceso
1. Ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 de hominización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

2. Conocer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 3. La cultura y el proceso de humanización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

4. Algunos debates en antropología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Alumno

3. Actuar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
ZONA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
4. Y en la actualidad… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

7. LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA SOBRE EL SER

BLOQUE 1. El saber filosófico HUMANO Y EL SENTIDO DE LA EXISTENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154-179
1. Concepciones sobre el ser humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
1. FILOSOFÍA: SENTIdO E HISTORIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20-41 2. El sentido de la vida humana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
1. Aproximación al concepto de filosofía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 3. El anhelo de trascendencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
2. La filosofía y su historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 ZONA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
3. La filosofía y las otras disciplinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
4. Sentido y necesidad de la filosofía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 BLOQUE 5. La racionalidad práctica: ética y filosofía política
ZONA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
8. ÉTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180-201
1. La ética como disciplina filosófica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
BLOQUE 2. El conocimiento
2. Algunas teorías éticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
2. EL PROBLEMA FILOSÓFICO dEL CONOCIMIENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42-61 3. Ética aplicada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
1. La teoría del conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 ZONA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
2. La verdad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
9. LOS FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DEL ESTADO . . . . . . . . . . . . . . . . . 202-227
3. Los límites del conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
1. La filosofía política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
ZONA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
2. Concepciones del Estado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
3. LA FILOSOFÍA dE LA CIENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62-83 3. El pensamiento utópico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
1. El conocimiento científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 ZONA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
2. El método científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
3. El optimismo científico y sus límites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 BLOQUE 6. Cultura y sociedad
4. Ciencia, tecnología y sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
10. LA ESTÉTICA FILOSÓFICA Y LA CAPACIDAD SIMBÓLICA . . . . . . . . . . . 228-249
ZONA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
1. La capacidad simbólica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
2. La estética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
BLOQUE 3. La realidad 3. La belleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238

4. LA EXPLICACIÓN METAFÍSICA dE LA REALIdAd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84-105 4. El arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241

ZONA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
1. La metafísica y el estudio del ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
2. Metafísicas espiritualistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 11. LA COMUNICACIÓN Y LA ARGUMENTACIÓN LÓGICA . . . . . . . . . . . . . . 250-279
3. Metafísicas materialistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 1. Lenguaje y comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
4. Actualidad de la metafísica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 2. Argumentación y retórica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
ZONA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 3. ¿Qué es la lógica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258

5. LAS COSMOVISIONES Y LA FILOSOFÍA 4. La lógica formal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261

dE LA NATURALEZA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106-131 5. La lógica de enunciados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
1. La filosofía de la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 ZONA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
2. Las cosmovisiones antiguas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
12. LA FILOSOFÍA Y LA EMPRESA COMO PROYECTO RACIONAL . . . . . . . . 280-303
3. La visión moderna del universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
1. Filosofía y trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
4. La cosmovisión actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
2. Filosofía y empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
ZONA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
3. Ética laboral y económica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
ZONA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
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 Índice de contenidos
ÍNDICE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
BACHILLERATO EDEBÉ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
CÓMO ES ESTE LIBRO DEL ALUMNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
BLOQUE 1. Filosofía antigua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8-9
1. LOS ORÍGENES DEL PENSAMIENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10-25
1 . Albores en Mesopotamia y Oriente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2 . Origen de los mitos griegos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3 . Explicación racional de la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2. SÓCRATES Y PLATÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 . De la physis a la polis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 . Sócrates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 . Platón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
4 . La teoría de las ideas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 . El conocimiento: acceso a las ideas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6 . Antropología platónica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7 . El Estado utópico o ideal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. ARISTÓTELES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52-77
1 . Aristóteles y su mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
2 . Metafísica, más allá de la Física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
3 . Conocimiento y lógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
4 . Antropología y Ética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
5 . La organización política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
4. EL PENSAMIENTO HELENÍSTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78-103
1 . De las polis a los reinos helenísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
2 . Raíces de la filosofía helenística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
3 . El helenismo filosófico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
4 . El helenismo científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
5 . Las religiones orientales en Roma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
6 . El neoplatonismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
BLOQUE 2. Filosofía medieval y renacentista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104-105
5. LA PATRÍSTICA Y LA FILOSOFÍA ÁRABE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106-129
1 . El pensamiento cristiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
2 . San Agustín . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
3 . Un milenio multicultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
4 . El Islam y la filosofía árabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
6. LA FILOSOFÍA ESCOLÁSTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130-151
1 . Inicio de la Escolástica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
2 . El esplendor escolástico: santo Tomás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
3 . Los franciscanos del siglo xiii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
4 . Decadencia de la Escolástica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
7. EL RENACIMIENTO Y LA REVOLUCIÓN CIENTÍFICA . . . . . . . . . . . . . . 152-179
1 . Hacia un mundo nuevo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
2 . Retorno a distintos orígenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
3 . La revolución científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
BLOQUE 3. Filosofía moderna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180-181
8. EL RACIONALISMO CONTINENTAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182-205
1 . La filosofía moderna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
2 . Descartes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
3 . Otros pensadores racionalistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
2 3
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Historia de la Filosofía 2
Filosofía
BACHILLERATO
4 9. EL EMPIRISMO BRITÁNICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206-229
1 . La filosofía moderna inglesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
6 2 . La moderna teoría política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
3 . La epistemología empirista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
4 . Hume: la culminación del empirismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
10. LA ILUSTRACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230-253
1 . Visión general de la Ilustración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Alumno
2 . Newton y la ciencia del siglo xviii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
3 . La Ilustración francesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
4 . Rousseau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
26-51 11. EL IDEALISMO ALEMÁN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254-279
28 1 . Kant y su época . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
30 2 . La epistemología kantiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
3 . La ética kantiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
34 4 . Hegel y el idealismo absoluto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
37
42
44 BLOQUE 4. Filosofía contemporánea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280-281
12. UTILITARISMO, MARXISMO Y VITALISMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282-311
1 . Contexto social y cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
2 . El liberalismo utilitarista de Stuart Mill . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
3 . Marxismo: la revolución social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
4 . Vitalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300
13. LA FILOSOFÍA CONTINENTAL DE LA PRIMERA MITAD DEL S. xx . . . . 312-341
1 . Contexto social y cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
2 . El psicoanálisis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316
3 . La fenomenología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
4 . El existencialismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326
5 . El raciovitalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
14. LA FILOSOFÍA ANALÍTICA Y LA DEMARCACIÓN CIENTÍFICA . . . . . . . . 342-371
1 . Marco cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
2 . Russell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
3 . El Círculo de Viena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
4 . Wittgenstein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
5 . El falsacionismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
6 . La epistemología después de Popper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363
15. CORRIENTES FILOSÓFICAS CONTEMPORÁNEAS . . . . . . . . . . . . . . . . . 372-399
1 . Contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374
2 . La Escuela de Frankfurt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376
3 . El personalismo cristiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379
4 . El estructuralismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
5 . La posmodernidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
6 . Los neofrankfurtianos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389
7 . Hermenéutica y Deconstrucción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392
16. PANORÁMICA DE LA FILOSOFÍA ACTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400-429
1 . La actividad filosófica y la enseñanza de las Humanidades . . . . . . . . . . . . 402
2 . Filosofía política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
3 . Ética y filosofía del derecho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
4 . Ontología de lo real . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
5 . Reivindicación de la espiritualidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
6 . Nuevas prácticas filosóficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
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 ¿Cómo es el libro de Filosofía?
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• Biblioteca de recursos.
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