LA ADAPTACION AL MEDIO ESCOLAR COMO INCIDE EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE TRES

AÑOS DE LOS CENTROS SOCIALES SOS” DE LA CIUDAD DE IBARRA EN EL PERIODO 2010-2011-IBARRA, AÑO 2011”
Autores: Bach. Illary Ascue Camargo y Bach. Luis Gustavo Cavero Aparicio
Planteamiento del Objetivos: Hipótesis: Metodología Población Conclusión:
Problema: /muestra e
instrumento:
La investigación Objetivo General: H1: existen entre Tipo de investigación: Instrumento: Primera: si existe
pretende • Conocer la los estilos tribuidos estudio no Cuestionario de relación directa entre
determinar la relación que y el clima social experimental, estilos de atributo. las dos variables, a
relación que existe existe entre los escolar en transversal de análisis Escala de clima mayor presencia de
entre los estilos estilos atributivos estudiantes del 4° y correlacional social escolar estilos atributos de
atributivos y el y el clima social 5° de secundaria de (Hernández, Fernández Muestra: éxito, mejor clima
clima social en escolar en la Institución y Baptista,2010); cuyo La muestra está social escolar.
estudiantes del 4° y estudiantes del 4° Educativa Nacional propósito es conocer la conformada por Segunda: respeto al
5° grado de y 5° grado de de Ciencias del relación entre las un total de 336 fracaso no existe
secundaria. Las secundaria, de la Cusco en el año. variables estilos estudiantes del relación entre las
investigadoras Institución H0: no existe atributos y clima social 4to y 5to de variables.
observaron que los Educativa relación entre los escolar, en estudiantes secundaria de la Tercera: los estilos
estudiantes de esta Nacional de etilos atribuidos y de 4°y 5° de secundaria, Institución atributos con mayor
institución tienen Ciencias del el clima social de la Institución Educativa relación al clima social
ciertos problemas Cusco 2014 escolar en Educativa Nacional de Colegio Nacional escolar son. Atribución
con sus pares ya estudiantes 4° y 5° Ciencias. Cabe señalar de Ciencias. del éxito académico a
que en el salón la Objetivos grado de que ningún momento de la habilidad, atribución
relación entre ellos Específicos: secundaria de la la investigación se del éxito académico al
es muy tensa y • Describir Institución manipularon las esfuerzo, atribución del
fuera del salón los estilos Educativa Nacional variables de estudio y la éxito en las relaciones
suelen excluir a sus atributivos de Ciencias del recolección de datos se interpersonales al
compañeros de respecto al éxito y Cusco en el año dio en un solo esfuerzo y atribución
aula generando fracaso, en el área 2014. momento. del éxito en las
cierta atribución en de logros Diseño: relaciones
relación a los académicos y Corresponde a un interpersonales a
demás, esta relaciones diseño correlacional, es habilidad.
situación afecta en interpersonales, decir describe Cuarta: el estilo
el proceso de que tienen mayor relaciones entre dos o atributo que destaca en
enseñanza del relación con las más categorías, el área de logros
docente quien no dimensiones del conceptos o variables académicos respecto al
puede aplicar clima social en en un momento éxito es el :
técnicas dinámicas los estudiantes de determinado “externalización del
o participativas, a la Institución (Hernández, Fernández éxito académico”, lo
su vez esta Educativa y Baptista, 2010). Ello que significa que
situación se ve Nacional de implico conocer la tienen a atribuir sus
reflejada en la Ciencias del relación entre estilos éxitos a factores
desaprobación del Cusco atributos y el clima externos como suerte y
año académico de • Describir social escolar en una facilidad.
más de la mitad de los estilos muestra de estudiantes
alumnos. atributivos más de cuarto y quinto
utilizados grado de secundaria de
respecto al éxito y la Institución Educativa
al fracaso en el Colegio Nacional de
área de logros Ciencias del Cusco en
académicos y de el año 2014.
relaciones
interpersonales en
los estudiantes de
la Institución
Educativa
Nacional de
Ciencias del
Cusco.
Conclusiones:

1. Esta tesis nos ayuda a valorar los estilos atributos y su relación con el clima social escolar, para así poder ampliar el
conocimiento que se tiene sobre estas variables.
2. Nos ayuda a los psicólogos educativos para saber en qué estilos atributos debemos intervenir para mejorar el clima social
escolar.
3. Nos brinda una visión específica sobre cuáles son los estilos atributos presentes en el éxito y el fracaso del estudiante.
4. Ayuda a que los psicólogos educativos pongan énfasis en estas variables ya que en el desarrollo de los niños es igual de
importante el ámbito social, como académico.

Bibliografía:

Ascue, I., & Cavero, L. (2015). Estilos atributos y clima social, escolar en estudiantes de 4to y 5to grado de secundaria de la
institución educativa nacional de ciencias-cusco,2014 (Tesis de Pregrado). Universidad Andina del Cusco, Cusco.