Escuela N° 6405 “Gabriela Mistral”

Plan Nacional de Enseñanza de las Ciencias Naturales

Secuencia:

Atrayendo
ideas

Eje: En relación con los fenómenos

del mundo físico.

Grado: 4to

Docentes: Benitez, María Eugenia

Juarez, Noelia

Schonhals , Ma. Eugenia

Rafaela, noviembre de 2014

 Escuela N° 6405 “Gabriela Mistral”

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DE ENSEÑANZA

PROPÓSITO GENERAL: Reconocer el campo magnético de un imán, sus

características y fuerzas de atracción y repulsión entre imanes.

Contextualización
Durante esta secuencia los alumnos trabajaron contenidos vinculados con el tema en las
Áreas Lengua y Tecnología. En Lengua, mediante lectura de textos informativos. En
Tecnología, diseñaron juegos utilizando la propiedad magnética de algunos materiales.
Ese trabajo fue presentado en la Feria de Ciencias y Tecnología bajo el título “Atrayendo
ideas”.

Actividad 1
Propósito específico: Explorar la propiedad magnética de algunos materiales,
través de la experimentación.

 Recuperar los saberes previos y potenciar el interés de los chicos por

aprender más sobre los imanes y su comportamiento mediante el planteo
de las siguientes preguntas:
¿Alguna vez jugaron con imanes? ¿Cómo eran?
¿Alguien tiene algo para contar de sus juegos o experiencias con
imanes?
¿Tienen imanes en casa? ¿Cómo son?
¿Para qué se usan?
¿Qué se puede hacer con un imán?
¿Qué les gustaría hacer?
¿Qué saben sobre los imanes?
¿Qué les gustaría saber?
 Propiciar que describan sus experiencias con el mayor detalle posible.
 Solicitar que expresen sus ideas sobre qué acciones han visto que produce
un imán, cómo actúa sobre los materiales o qué han percibido quienes
probaron jugar con dos o más imanes, acercándolos.
 Proponer la siguiente actividad:

Consigna

 Vean todo lo que pueden descubrir sobre los imanes, todo lo que se puede
hacer con ellos.

 Poner a disposición de los chicos algunos imanes de diferentes

formas y características, facilitando que los alumnos los manipulen y
exploren libremente. Además, disponer especialmente algunos
objetos para que los chicos prueben su interacción con los imanes,

Rafaela, noviembre de 2014

 Escuela N° 6405 “Gabriela Mistral”

por ejemplo: un tenedor, un globo, chinches, llaves, monedas, un

lápiz, un clavo, plastilina, una bandeja de telgopor.
 Plantear: ¿Cuáles creen que serán atraídos por el imán?
 Invitar a que anoten sus predicciones.
 Pedir que hagan un listado de los materiales y que los clasifiquen según
sean atraídos o no por un imán.
 Poner en común los registros de los alumnos y analizar lo que cada uno
observó.
 Comparar los resultados con las predicciones, preguntar: ¿En qué casos se
cumplió lo que habían previsto? ¿En qué casos no?
 Escribir las conclusiones.
 Proponer la búsqueda de información en diversas fuentes: diccionario, libros
escolares, enciclopedias, … Orientar mediante las siguientes preguntar: ¿Qué
materiales son atraídos por un imán? ¿Cuál es el material magnético por
excelencia?
 Confrontar la información con las conclusiones a las que habían arribado. Si
fuera necesario, modificar las conclusiones.

Actividad 2
Objetivo específico: Reconocer el campo magnético y los polos de un imán a través de
experimentación.

 Problematizar presentando imanes e interrogar ¿Hasta dónde llega la fuerza de un

imán?
 Discutir sobre cómo sería la mejor manera de plantear la experiencia.
 Poner las ideas a prueba.
 Sugerir la utilización de imanes, clips, clavos livianos, alfileres.
 Dejar que comprueben la influencia de la fuerza de cada imán. Luego pedir que
dibujen y señalicen esa zona.
 Empezar a utilizar el nombre de “campo magnético” como el área o espacio en que
se hace notar la fuerza de atracción del imán.
 Informar que existe otra manera de visualizar los efectos magnéticos en los
alrededores del imán. Para ello, proponer la siguiente experiencia:
 Proponer la siguiente experiencia:
MATERIALES
 Imanes de diferentes formas.
 Limaduras de hierro.
 Cartulina bien delgada.
 Cartucheras para usar de apoyo.

PROCEDIMIENTO

Rafaela, noviembre de 2014

 Escuela N° 6405 “Gabriela Mistral”

1º. Colocar las cartulinas entre las cartucheras y el imán por debajo y pegado a ella.

2º. Espolvorear limaduras de hierro sobre la cartulina y golpearlas suavemente.

Explicar que las limaduras se agrupan formando líneas, que muestran

para dónde apunta la fuerza magnética en cada punto. Se las llama
“líneas del campo magnético”.

3º. Probar repitiendo el proceso varias veces para conseguir que las líneas se vean
claramente.

Observar dónde se agrupan más limaduras. Preguntar por qué creen

que ocurre esto. Informar que las zonas donde se concentra la fuerza
de un imán, es decir, la fuerza es más intensa, constituyen sus polos.

4º. Seguir el mismo método para obtener las líneas del campo que generan otros
imanes.
Mediante observación, hacer notar que el campo magnético es tridimensional.

 Destacar que las líneas que forman las limaduras de hierro muestran la dirección
de las fuerzas magnéticas. Además, podrán observar cómo se concentran
especialmente en las proximidades de los polos.
 Pedir que esquematicen lo observado. Para sistematizar estas experiencias,
solicitar a los chicos que pinten las zonas donde la fuerza es más intensa.
Introducir el término “polo” para nombrar esas zonas.
 Consignar en las carpetas:
Cuando hablamos de campo magnético nos referimos a la influencia que el imán
ejerce en sus alrededores.

Actividad 3
Propósito específico: Descubrir las fuerzas de atracción y repulsión de los imanes por
medio de la experimentación.

 Recordar lo trabajado en la actividad anterior donde pudimos descubrir que los

polos magnéticos son las partes de un imán donde el campo magnético es más
intenso.
 Los alumnos utilizarán imanes que tienen identificados los polos con diferentes
colores. Pedir que exploren cómo interactúan los dos imanes.
 Reconocer los dos tipos de comportamiento.

Rafaela, noviembre de 2014

 Escuela N° 6405 “Gabriela Mistral”

 Proponer el uso de términos adecuados para la descripción de lo que están

observando: atracción, repulsión, fuerzas.
 Afianzar estas ideas haciendo que los chicos exploren caso por caso: ¿qué ocurre
cuando aproximamos un Polo Norte y otro Polo Norte? ¿Norte con Sur? ¿Sur con
Sur?
 Organizar la actividad mediante una ficha, donde irán registrando las
observaciones y las conclusiones
 Invitar a que describan sus hallazgos y dibujen los imanes. Proponer que, con
vectores1, esquematicen las atracciones o repulsiones observadas.
 Solicitar que escriban una regla acerca de qué ocurre al aproximar polos iguales y
polos diferentes.

Actividad 4
Propósito específico: Descubrir la característica de la fuerza magnética de atravesar
materiales sólidos, líquidos y gaseosos, a través de la experimentación.

 Problematizar:
¿La fuerza magnética puede atravesar distintos materiales?
¿Qué detiene la fuerza de un imán?
 Realizar las siguientes experiencias:
A) Coloquen un plato descartable entre un objeto de hierro y un imán. Muevan el
imán detrás de la lámina y observen qué sucede con el objeto de hierro que
está del otro lado.
B) Ahora coloquen una bandeja de acero entre un objeto de hierro o de acero y un
imán. Nuevamente muevan el imán detrás de la lámina y observen qué sucede
con el objeto.
C) Finalmente, pongan un imán dentro de un frasco con agua y acerquen dicho
frasco a un objeto de hierro o de acero. Observen qué sucede con el objeto.
 Pedir que registren los resultados mediante dibujos y los acompañen con una
breve explicación.
 Reflexionar acerca de qué materiales son atravesados por la fuerza de los imanes,
destacando que ésta puede ejercerse a través de todos los materiales no
magnéticos.
 Proponer que escriban una conclusión.

Actividad 5
Propósito específico:

 Como cierre de los temas desarrollados hasta el momento, invitar a ver el siguiente
programa:
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=111960

1 En una secuencia anterior, los alumnos aprendieron a esquematizar las fuerzas mediante vectores.

Rafaela, noviembre de 2014

 Escuela N° 6405 “Gabriela Mistral”

 Invitar a realizar las experiencias desarrolladas en dicho programa con el fin de

continuar afianzando lo aprendido sobre las propiedades de la fuerza magnética.
 Diseñar juegos empleando las propiedades magnéticas de algunos materiales para
exponer en la Feria de Ciencias.

Rafaela, noviembre de 2014

Escuela N° 6405 “Gabriela Mistral”

Rafaela, noviembre de 2014