PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: primero de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 1/3

TÍTULO DE LA SESIÓN
Identificamos nuestras necesidades humanas y las actividades económicas que las satisfacen

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Actúa responsablemente en
el ambiente.
Actúa responsablemente
respecto a los recursos
económicos.
CAPACIDADES
Evalúa las problemáticas ambientales y
territoriales desde múltiples
perspectivas.
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
INDICADORES
Explica cómo una problemática
ambiental o territorial puede derivar en
un conflicto.
Reconoce que las personas, las
empresas y el Estado toman decisiones
económicas considerando determinados
factores.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos).
I. Inicio (15 minutos)

El docente saluda cordialmente a los estudiantes, luego indica que esta primera unidad tiene por título: “Identificamos nuestras
necesidades humanas y las actividades económicas que las satisfacen”, además explica con palabras sencillas el
propósito de la unidad y el producto que realizarán al término de la unidad.

En seguida el docente lee el documento 20 “La economía en la vida diaria” (Minedu, 2015a: 285). Luego realiza las siguientes
preguntas: ¿qué procesos tuvo que pasar el chocolate para llegar a nuestras manos?, ¿Quiénes se encargaron de prepararlo?
Lluvia de ideas por parte de los estudiantes.

Luego el docente comunica a los estudiantes, de forma amigable, el propósito de la sesión y la actividad que realizarán.

II. Desarrollo (25 minutos)

A continuación, el docente coloca un papelote en la pizarra con las siguientes preguntas:

 ¿Qué problemática ambiental viven en su localidad que sea producto de alguna actividad económica?
 ¿Cómo esta problemática los afecta? ¿Podría generar algún conflicto? ¿Por qué?
 ¿Qué necesidades cubre esta actividad económica? Se escribe en un segundo papelote la respuesta consensuada por
parte de los estudiantes. Debe hacerse referencia al producto (bien o servicio que satisface la necesidad).
 ¿Qué ocurriría si esta actividad económica dejara de producir (sus bienes o servicios)? Se les orienta para que vayan
identificando a qué otras actividades económicas perjudicaría la falta del dicho producto.

Luego el docente comparte con los estudiantes la siguiente noticia:

Esta vez no fue la selva, sino la costa peruana la que ha resultado contaminada debido a un nuevo derrame de
petróleo registrado en la playa El Diablo ubicada en el Puerto de Ilo, en la región de Moquegua. El derrame se
comprobó a las 6 de la mañana del último martes, cuando un grupo de pescadores al comenzar su jornada
laboral observó la presencia de manchas negras en un amplio sector del mar. Inmediatamente alertaron a las
autoridades pertinentes y a los líderes del Sindicato de Pescadores del Puerto de Ilo. Los pescadores de la zona
 culpan a la empresa Consorcio Terminales del derrame de petróleo. Aseguran que en el momento que avistaron
las manchas negras en el mar, la empresa trasladaba el crudo a la costa moqueguana a través del buque tanque
Mantaro. “Cuando recibimos la denuncia de los compañeros pescadores fuimos al sitio y comprobamos el derrame
en gran cantidad”. (La República, 2016, § 1-2)

Luego el docente solicita que cada estudiante redacte un breve argumento en el que expliquen cómo el derrame de petróleo
puede derivar en un conflicto. El docente acompaña la actividad de los estudiantes y verifica que los argumentos sean
redactados en el cuaderno.

Posteriormente el docente concluye mencionando lo siguiente: “Hay actividades económicas que resultan contaminantes para
el ambiente, sin embargo, si estas dejaran de producir, afectaría a otras actividades económicas o a nosotros mismos en la
satisfacción de necesidades. Luego pregunta: ¿estas actividades económicas podrían hacerse de otra manera? ¿Cuáles son
las decisiones económicas que debemos tomar para lograr el bien común? Lluvia de ideas por parte de los estudiantes.

El docente concluye enfatizando la importancia de trabajar en la prevención y diseñar medidas justas para que la empresa no
ocasione daños en el ambiente.

III. Cierre (5 minutos)

El docente explica a los estudiantes que la actividad final será la elaboración de un organizador gráfico sobre la problemática
ambiental de la localidad, la cual servirá como recurso para que deliberen sobre cuáles son las decisiones económicas que
debemos tomar para lograr el bien común.

SEGUNDA HORA (45 minutos).

I. Inicio (5 minutos)

El docente brinda una bienvenida cálida a los estudiantes, además relaciona las necesidades que satisfacen las actividades
económicas con la situación significativa.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente lee el documento 16 (Minedu, 2015a: 284) y realiza la siguiente pregunta a los estudiantes: ¿qué relación existe
entre las actividades económicas y ambiente? Lluvia de ideas por parte de los estudiantes.

Luego el docente organiza a los estudiantes en pares e indica que lean la siguiente información “La actividades económicas”
(Texto escolar, 2015, p. 282). El docente acompaña a cada equipo y los orienta en la comprensión de algunos conceptos o
términos claves.
Enseguida el docente comunica a cada equipo que resuelvan la actividad 1 de la ficha 4: las actividades económicas – tema
8.8 (Minedu, 2015b: 196).
El docente solicita que tres equipos socialicen de forma voluntaria la actividad realizada. El docente realiza algunas precisiones
y felicita el trabajo realizado por los estudiantes.

III. Cierre (5 minutos)

El docente motiva a los estudiantes a continuar avanzando con el reto de la unidad. Además, resuelve algunas dudas con
referencia a la temática abordada.
TERCERA HORA (45 minutos).
I. Inicio (5 minutos)

El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda la situación significativa y el propósito de la sesión.

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente lee el documento 18, “Sector hotelero peruano requiere mayor inversión en capacitación para mejorar la calidad del
servicio” (Minedu, 2015a: 285). Luego realiza las siguientes interrogantes: ¿a qué tipo de sector pertenece la hotelería?, ¿Cómo
se encuentra la calidad del servicio del sector hotelero? Lluvia de ideas por parte de los estudiantes.

Luego el docente comunica a los estudiantes que mantengan sus equipos de pares y analicen la siguiente información “los
sectores de la economía” y “vínculos entre las actividades económicas” (Minedu, 2015a: 283). Enseguida el docente comunica
a los estudiantes que mantengan sus equipos y resuelvan la actividad 4 de la ficha 4: las actividades económicas – tema 8.8
(Minedu, 2015b: 197). El docente guía y corrige la actividad realizada por los equipos.

III. Cierre (10 minutos)

El docente felicita el trabajo realizado por los estudiantes en toda la sesión y realiza las siguientes preguntas: ¿para qué nos
sirve lo que aprendimos? ¿Qué responsabilidad tenemos como ciudadanos peruanos? Los estudiantes responden mediante
lluvia de ideas y el docente, conjuntamente con los estudiantes, elaboran una conclusión al respecto.

TAREA
El docente comunica a los estudiantes que de forma individual resuelvan la actividad 6 de la ficha 4: las actividades
económicas – tema 8.8 (Minedu, 2015b: 197).

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación del Perú (2015a). Texto escolar 1.° grado de educación Secundaria. Historia, Geografía y
Economía. Lima: ed. Santillana.
 Ministerio de Educación del Perú (2015b). Cuaderno de trabajo 1.° grado de educación Secundaria. Historia, Geografía
y Economía. Lima: ed. Santillana.
Para el docente:
 Ministerio de Educación del Perú (2015c). Manual para el docente 1.° grado de educación Secundaria. Historia,
Geografía y Economía. Lima: ed. Santillana.
 Ministerio de Educación del Perú (2015d). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y
Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 Ministerio de Educación del Perú (2016). Módulo 1. Fundamentos de economía. Conceptos básicos-aspectos
didácticos y curriculares. Educación secundaria. Recuperado de PeruEduca.