SEMANA No.

Instrumentos para la recolección de datos en una investigación

Curso:

Métodos y técnicas de investigación cuantitativa en educación

Nombre del alumno:

Dante Gutiérrez Cruz

Nombre del asesor:

Mtra. Fabiola Flores Castro

ID: 00000198296

Fecha de entrega: 17 de febrero del 2019

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 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como fin conocer los diversos métodos y sus respectivas
técnicas e instrumentos que necesita un investigador para medir las variables y
recolectar la información necesaria dentro de la Escuela Primaria “Gral. José Vicente
Villada”, ubicada en el centro de la ciudad de Toluca.
Cabe mencionas las diferentes tipos de técnicas y su utilidad de acuerdo a la
investigación realizada.
Dentro de las técnicas están:

 Observación
 Diario de campo
 Rubricas
 Listas de cotejo

DESARROLLO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.

El método es el camino teórico, las técnicas constituyen los procedimientos concretos

que el investigador utiliza para lograr información. Los métodos son globales y generales,
las técnicas son específicas y tienen un carácter práctico y operativo.

Las técnicas se subordinan a un método y éste a su vez es el que determina qué técnicas
se van a usar. Aunque el método y la técnica se encuentran íntimamente ligados no se
identifican, pues ambos se complementan y son necesarias en la investigación.

Las técnicas constituyen el conjunto de mecanismos, medios o recursos dirigidos a

recolectar, conservar, analizar y transmitir los datos de los fenómenos sobre los cuales
se investiga. Por consiguiente, las técnicas son procedimientos o recursos
fundamentales de recolección de información, de los que se vale el investigador para
acercarse a los hechos y acceder a su conocimiento acercarse a los hechos y acceder a
su conocimiento.

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 Rúbrica del producto final para la evaluación de la escritura- lectura del poema
Sexto Grado Grupo “D” Profesor Dante Gutiérrez Cruz
Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito
Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
Nombre del alumno: _________________________________________________ N.L:__________
Categoría Destacado Satisfactorio Suficiente Elemental Sugerencias
para
4 3 2 1 mejorar el
desempeño

Calidad de la El poema muestra El poema muestra El poema muestra El poema no muestra

construcción una excelente una buena calidad en una mediana calidad en su
calidad en su su construcción y calidad en su construcción y no está
construcción y está está escrito construcción y escrito claramente.
escrito claramente. claramente. parcialmente es
claro.

Creatividad El poema refleja un El poema refleja El poema refleja El poema no refleja

excelente grado la creatividad del poca creatividad del ninguno de los
de creatividad en su estudiante en su estudiante en su elementos requeridos.
creación. creación. creación.

Atención a los El estudiante tiene El estudiante tiene la El estudiante da una El estudiante no hizo
elementos del poema una excelente mayoría de los mediana o relaciono ninguno
relación de los elementos explicación de de los elementos del
elementos del poema del poema y una cómo se relacionan poema.
y una clara idea. clara idea. los elementos del
poema.

Numero de los El poema incluye 5 El poema El poema incluye 3 El poema incluye solo
elementos o más elementos del incluye 4 de los o 2 elementos del 1 o ningún elemento
tema elementos del tema tema del tema.

(Título, versos,
estrofas, sinalefas,
recursos literarios)

Claridad Pronuncia y modela Pronuncia y modula Pronuncia y modula Distintas áreas de

correctamente las las palabras del las palabras del oportunidad en la
palabras del poema poema, aceptándose poema, pronunciación y
dos errores. aceptándose tres modulación de las
errores. palabras del poema

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 Expresión Pronuncia con Pronuncia con Evita pronunciar Áreas de oportunidad
énfasis palabras énfasis palabras con énfasis palabras en la pronunciación,
importantes. importantes, en la importantes, en la entonación y
Considera los signos entonación presenta entonación presenta declamación del
de expresión, dando dificultades en la dificultades. La poema.
una entonación declamación del declamación es
correcta a la poema. deficiente.
declamación del
poema.

Producto final y El estudiante entrego El estudiante no

borrador el borrador de su entrego borrador de
poema y su producto su poema y producto
final. final.

Regla de tres del puntaje parcial: Promedio

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
total
Máximo puntaje: 27---------100

Puntaje obtenido: X-------X Puntaje total: Puntaje total: Puntaje total:

Retroalimentación por el docente (observaciones)

Lista de cojeto para evaluar un organizador gráfico

Proyecto de investigación
Sexto Grado Grupo “D” Profesor Dante Gutiérrez Cruz
Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito
Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.

SI NO SUGERENCIAS PARA MEJORAR EL

CRITERIOS
(2) (0) DESEMPEÑO

FORMATO

Es presentable

Es creativo

Utiliza un tipo de letra legible

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 Tiene buena ortografía

Considera la reglas de diseño del

organizador elegido

CONTENIDO Y ESTRUCTURA

Toma en cuenta los conceptos básicos

Redefine con claridad los conceptos

Presenta un orden lógico entre temas,

subtemas, ejemplos.

Incluye ideas clave sobre el tema

Identifica la intención comunicativa del

organizador

TOTAL ____ de Regla de tres: 20----------100

100 X------------X

RETROALIMENTACIÓN POR EL DOCENTE

Guía de observación sobre la sesión No.____

Proyecto de investigación
Sexto Grado Grupo “D” Profesor Dante Gutiérrez Cruz
Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
Propósito de la Práctica social del lenguaje: Emplear recursos literarios para escribir poemas y organizar un
encuentro poético en voz alta.
Competencias que se favorecen:

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.

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Aspectos a observar:

1. Aporta ideas nuevas sobre el tema en cuestión

2. Participa oralmente en la construcción del tema recurriendo a la toma de notas.
3. Espera su turno para participar.
4. Sus participaciones tienen que ver con el tema o asunto a tratar.
5. Da a conocer sus puntos de vista ante sus compañeros, y los argumenta.
6. Escucha con atención las intervenciones de sus compañeros, reflexiona sobre ellas y las retroalimenta.
7. Recupera la información que todos aportan para la construcción de las conclusiones finales del tema.

Fecha de observación: __________________________________________ Hora:

___________________

Registro anecdótico sesión No: ____ Descripción e interpretación de lo observado:

Proyecto de investigación

Sexto Grado Grupo “D”

Profesor Dante Gutiérrez Cruz

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Aprendizaje esperado:

Emplea recursos literarios para expresar

sentimientos al escribir poemas.

Fecha: ______________________________

Hora: _______________________________

Actividad evaluada

a) Actividad planteada, su organización y

desarrollo

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 Diario de trabajo sesión No: ____ b) Sucesos interesantes y sus áreas de
oportunidad
Proyecto de investigación

Sexto Grado Grupo “D”

Profesor Dante Gutiérrez Cruz

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Aprendizaje esperado:

Emplea recursos literarios para expresar

sentimientos al escribir poemas.

Fecha: ______________________________
c) Reacciones y opiniones de los niños
Hora: _______________________________ respecto a las actividades realizadas y de su
propio aprendizaje

Situación didáctica:

CONCLUSIONES

Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia que
tiene la investigación como proceso de aprendizaje; ya que la misma posee una gama de
características fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para poder
captar la información o para lograr los objetivos propuestos, es preciso recordar que la
investigación científica es un método riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos
antes propuestos y de manera muy técnica, y la investigación es la que tiene por fin
ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica
e investigar es una acción de aclarar.

Para complementar la investigación se hacen uso de diferentes métodos y técnicas para

recolectar la información que nos hemos planteado conseguir.

Las técnicas constituyen el conjunto de mecanismos, medios o recursos dirigidos a

recolectar, conservar, analizar y transmitir los datos de los fenómenos sobre los cuales
se investiga.

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Las técnicas son procedimientos o recursos fundamentales de recolección de
información, de los que se vale el investigador para acercarse a los hechos y acceder a
su conocimiento acercarse a los hechos y acceder a su conocimiento.

Dentro de las técnicas están:

 Observación
 Diario de campo
 Rubricas
 Listas de cotejo

Cabe resaltar que los elementos que tome al estructurar la estrategia de evaluación
(acciones, técnicas e instrumentos), primeramente, los delimité con los conceptos
esenciales para poder desarrollarla, donde, de acuerdo con varios autores, la estrategias
de evaluación es el “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para
valorar el aprendizaje del alumno” (Díaz Barriga y Hernández, 2006). Las acciones son
los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias, las técnicas son las
actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden, y los recursos
son los instrumentos o las herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos,
tener información específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

La estrategia de evaluación diseñada y por el tipo de instrumentos que utilicé, cumplió

con las siguientes finalidades:

 Estuviera basado en el aprendizaje esperado de los alumnos.

 Estimulo la autonomía de los alumnos.
 Monitoreo el avance y las áreas de oportunidad con una retroalimentación
oportuna.
 Comprobó el nivel de comprensión y de éxito de cada una de las sesiones.
 Identificar las necesidades intelectuales y de desarrollo de los alumnos.
Las técnicas de evaluación fueron los procedimientos para obtener información acerca
del aprendizaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompaña de sus propios
instrumentos, definidos como recursos estructurados diseñados para fines específicos,
dentro de las sesiones de la planificación didáctica, fue necesario seleccionar
cuidadosamente, aquellas técnicas e instrumentos que permitieran dar cuenta del
cumplimiento del aprendizaje esperado. También para poder seleccionar las acciones,
técnicas e instrumentos fue necesario adecuarlos al diagnóstico realizado con antelación,
que tuvieran relación y que fomentaran el cumplimiento del aprendizaje esperado y que
cumplieran con el enfoque de la asignatura.

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 REFERENCIAS

Babbie, E. (2000 “Fundamentos de la investigación social”. Recuperado de:

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/InvCuantitativa/LecturasS4/Babbie_2000_Fundame
ntos_de_la_investigacion_social.pdf . Consultado el 17 de febrero del 2019.

Sabino, C. (1992) “El proceso de investigación”. Recuperado de:

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/InvCuantitativa/LecturasU3/proceso_investigacion.p
df. Consultado el 17 de febrero del 2019.

Sampieri, R. (S/A) “Diseños experimentales de investigación: de investigación:

preexperimentos, experimentos “verdaderos” y cuasiexperimentos”. Recuperado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/InvCuantitativa/LecturasS4/Hernandez_Sampieri_C
ap._6_Disenos_Experimentales.pdf. Consultado el 17 de febrero del 2019.