A.

PENGERTIAN PENGUATAN

Penguatan adalah respon terhadap suatu perilaku yang dapat meningkatkan

kemungkinan berulangnya kembali perilaku itu. Dalam rangka pengelolaan kelas,
dikenal penguatan positif dan penguatan negatif. Penguatan positif adalah penguatan
yang bertujuan untuk mempertahankan dan memelihara perilaku positif, sedangkan
penguatan negatif merupakan penguatan perilaku dengan cara menghentikan atau
menghapus rangsangan yang tidak menyenangkan. Misalnya dalam penguatan negatif,
guru memberikan sindiran kepada siswa yang tidak memperhatikan saat guru tersebut
menerangkan suatu materi pelajaran.

Manfaat penguatan bagi siswa, antara lain.

1. Meningkatnya perhatian dalam belajar.

2. Membangkitkan dan memelihara perilaku.
3. Menumbuhkan rasa percaya diri.
4. Memelihara suasana belajar yang kondusif.

Keterampilan memberikan penguatan merupakan keterampilan yang harus dikuasai

oleh guru karena penguatan yang diberikan kepada siswa akan membangkitkan
semangat dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Semangat siswa yang tinggi akan
meningkatkan daya tangkap ilmu sehingga nantinya tujuan yang ingin dicapai oleh
guru dapat diraih dengan baik.

Penguatan harus dilakukan secara merata kepada siswa yang baik ataupun kurang
baik perilakunya. Guru tidak boleh membeda-bedakan dalam memberikan penguatan.

B. KOMPONEN-KOMPONEN YANG TERDAPAT DALAM PEMBERIAN

PENGUATAN

a. Penguatan Verbal

Salah satu bentuk penguatan yang bisa diberikan oleh guru untuk memotivasi siswa
agar berpartisipasi dalam pembelajaran adalah lewat ucapan. Segala ungkapan
kata-kata yang dilontarkan guru untuk menanggapi balik aktivitas siswa termasuk ke
dalam penguatan verbal.

Beberapa contoh pemberian penguatan verbal.

1) Guru bertanya ,“Konsep apa yang diterapkan pada kapal laut?”

Beny mengacungkan tangan dan menjawab, “Hukum Archimedes, Bu!!”

Guru menanggap balik, “Ya benar. Bagaimana bunyi Hukum Archimedes?”

Beny menjawab, “Setiap benda padat yang dimasukan ke dalam zat cair akan
mendapat gaya ke atas seberat zat cair yang dipisahkan. Gaya ke atas itulah yang
membuat kapal terapung di dalam air.”

Guru menanggapi, “Hebat Beny. Kita beri tepuk tangan buat Beny.”

2) Pada saat belajar tentang tekanan, guru mengajukan pertanyaan, “Mengapa ujung
paku dibuat runcing?”

Sally menjawab, “Karena ujung paku yang runcing memiliki luas penampang kecil,
sehingga tekanan terhadap benda menjadi besar.”

Guru menanggap balik, “Iya, lengkap sekali jawaban Santi,” atau “Betul, tepat
sekali!!”

3) Pada saat belajar tentang pemuaian, guru meminta siswanya untuk menyebutkan
aplikasi konsep pemuaian di kehidupan sehari-hari.

Salah satu siswa menyebutkan, “Penyambungan rel kereta api, Bu!!”

Guru menanggapi balik, “Bagaimana dengan penyambungan rel kereta api?”

Siswa tersebut menjelaskan, “Pada daerah sambungan diberi jarak antara batang satu
dengan lainnya, sehingga pada saat panas batang tersebut memiliki tempat untuk
memuai.”

Guru memberikan tanggapan balik, “Tepat sekali. Kamu memang pintar, Nak!!”

4) Pada saat guru memberikan pertanyaan kepada siswanya. Jawaban dari siswa
kurang benar. Guru tidak boleh berkata, “Jawabanmu salah!!” atau “Bodoh sekali,
Kamu!”. Seharusnya guru berkata, “Ya, jawabanmu sudah baik tetapi masih kurang
tepat. Ada pendapat yang lain?”.

Beragam ucapan-ucapan lain yang bisa dilontarkan guru secara spontan, kata yang
digunakan diusahakan bervariasi agar tetap segar dan bersemangat. Dengan ucapan
atau tanggapan balik tersebut siswa merasa terpuji, dihargai, diberikan perhatian, dan
yang tidak kurang pentingnya adalah siswa merasa bahwa belajar tersebut sangat
bermanfaat bagi dia.

b. Penguatan Non Verbal

Memberikan tanggapan balik yang bertujuan agar siswa terdorong untuk lebih
berprestasi, tidak terbatas dalam bentuk ucapan saja. Banyak bentuk pemberian
penguatan yang dapat dipilih oleh guru, sehingga tidak membosankan bagi siswa.
Bentuk-bentuk perbuatan tersebut dapat dibedakan dalam kategori berikut.

1) Mimik dan gerak badan

Komunikasi akan berjalan dengan baik apabila dua orang atau lebih yang berinteraksi
saling berhadapan. Selama proses interaksi tersebut dipertahankan agar mimik muka
atau wajah tidak cemberut, dingin, tanpa ekspresi, dan tampilan-tampilan lain yang
menimbulkan kesan tidak simpatik. Selama proses pembelajaran, interaksi antara
siswa dengan guru berlangsung terus menerus selama waktu 2 x 40 menit atau 2 x 45
menit.

Selama selang waktu yang relatif panjang tersebut diharapkan siswa berpartisipasi
secara aktif dan untuk mempertahankan kondisi positif tersebut guru secara
berkesinambungan memberikan berbagai penguatan. Salah satu bentuk penguatan
tersebut adalah mimik. Senyuman, anggukan, gelengan yang mengisyaratkan rasa
takjub dengan tanggapan siswa, mengangkat kedua alis, acungan jempol, dan lain-lain.
Variasi-variasi tersebut dapat dipilih dan divariasikan guru selama proses
pembelajaran berlangsung.

2) Mendekati

Setiap siswa memiliki kecenderungan yang sangat mungkin berbeda dengan

temannya. Ada siswa yang senang dipuji dan dibesarkan hatinya dengan kata-kata
manis dan simpatik, ada siswa yang puas hanya dengan senyuman atau tatapan
bangga sesaat dari gurunya. Tapi ada siswa yang berharap lebih dari itu. Mereka lebih
senang kalau guru berada di sampingnya saat memberikan penguatan.

Tipe siswa yang lebih suka didekati tersebut. Sebaiknya guru berusaha memenuhi
harapan tersebut. Karena tidak berat bagi guru untuk berpindah dari depan ke tempat
siswa yang baru saja memberi tanggapan atau jawaban dari pertanyaan yang diberikan,
atau memberi penjelasan. Mendekati di sini bukan sekedar berdekatan secara fisik,
tetapi digabung dengan bentuk penguatan yang lain, sehingga tidak terkesan hambar
atau dingin.

3) Sentuhan

Kontak fisik atau sentuhan yang diberikan oleh guru suatu kebanggaan tersendiri bagi
sekelompok siswa. Bagi siswa yang sudah memberikan jawaban pertanyaan,
melengkapi jawaban temannya atau memberi penjelasan, tanggapan bahkan kritikan
atau meralat argumentasi temannya, guru dapat memberikan penguatan dengan
menyalami, menepuk-nepuk pundak siswa, membelai kepala siswa atau sentuhan lain
yang membuat siswa bangga dan ingin tampil lebih baik lagi.

4) Kegiatan yang menyenangkan hati siswa

Guru yang profesional berusaha mengenal kecenderungan dan karakter semua

siswanya. Guru berusaha mengetahui hal-hal seperti apa yang lebih disenangi oleh
siswa. Sehingga apabila diberikan suatu tugas, mereka merasa senang melakukannya.

Sehubungan dengan pemberian penguatan di dalam pembelajaran fisika guru juga

dapat memilih aktivitas yang membuat siswa senang. Misalnya, mengajukan
pertanyaan yang bersifat kompetisi dalam menjawab, memperagakan sesuatu di depan
kelas, mengerjakan latihan berbentuk teka-teki silang, melakukan studi tour, atau
memberikan tugas proyek dan banyak lagi aktivitas lain yang dapat dipilih dan
divariasikan.

Bentuk kegiatan yang dipilih oleh guru disesuaikan dengan kesenangan siswa di
dalam belajar fisika. Misalnya, apabila kelas tersebut dinominasi oleh siswa yang
senang berolahraga. Pada saat mempelajari gerak dalam bidang, guru membawa siswa
ke lapangan untuk memperagakan berbagai bentuk gerak parabola, gerak melingkar,
ataupun gerak pada bidang miring.

5) Simbol atau benda

Bentuk lain dari penguatan non verbal adalah simbol atau pemberian hadiah
berbentuk benda. Misalnya guru mempersiapkan mainan kecil dan lucu atau alat tulis,
atau mungkin hanya permen untuk dibagikan kepada siswa yang berpartisipasi secara
aktif di dalam pembelajaran.

Bagi siswa yang mendapatkan hadiah, pemberian tersebut akan mendorong dia
untuk tampil lebih baik dari sebelumnya. Sedangkan siswa yang lain menjadi lebih
bersemangat, juga ingin mendapat hadiah. Karena hadiah tersebut melambangkan
prestasi mereka dalam belajar fisika. Hadiah dapat memberi kebanggaan dan
mendorong semangat mereka untuk lebih baik lagi pada kesempatan berikutnya.

6) Penguatan tak penuh

Pada penguatan ini, siswa yang menyampaikan pendapat yang kurang benar atau tidak
benar tidak langsung disalahkan secara kasar tetapi dengan memberikan penguatan
tetapi tidak penuh, misalnya “Jawabanmu sudah baik, tetapi masih kurang tepat”.
Kemudian guru meminta siswa lain untuk menyempurnakan atau menambahkan
sehingga siswa tadi mengetahui bahwa jawabannya tidak seluruhnya benar, namun
juga tidak salah.

C. PRINSIP PENGGUNAAN PENGUATAN

Supaya penguatan yang diberikan oleh guru tepat sasaran. Pemberian penguatan di
dalam pembelajaran harus memperhatikan beberapa prinsip pemberian penguatan,
sebagai berikut.

a. Hangat dan Antusias

Guru adalah pemberi semangat bagi siswanya. Semangat tentu saja tidak mampu
diberikan oleh orang yang kurang atau tidak bersemangat. Aktivitas yang bertujuan
memberikan semangat tersebut juga tidak akan sampai pada sasaran, apabila
pemberiannya dilakukan tanpa dukungan kehangatan. Kehangatan yang ditampilkan
oleh guru secara psikologis berdampak positif terhadap siswa. Kehangatan tersebut
dapat mencairkan suasana kaku, diam, ramai, dan tegang menjadi kondusif.
Sikap antusias dalam batas kewajaran atau tidak berlebihan punya makna sendiri di
hati siswa. Melihat gurunya antusias, siswa yang tadinya malas, mengantuk, capek,
atau melakukan aktivitas lain menjadi tertarik ikut di dalam pembelajaran. Jadi
apabila sebelumnya hanya sebagian siswa yang aktif di dalam pembelajaran, sikap
antusias yang ditampilkan guru dapat menarik yang belum aktif menjadi aktif.

b. Kebermaknaan

Penguatan yang diberikan oleh guru sangat berarti atau bermakna bagi siswa. Mereka
merasa lebih percaya diri, merasa dihargai, merasa diperhatikan, merasa berhasil
dalam belajar, merasa terpuji dan tersanjung. Perasaan ini berdampak terhadap mental
mereka. Siswa jadi lebih berani mengemukakan pendapatnya, meningkat rasa ingin
tahunya, dan lebih percaya diri. Dengan demikian diharapkan partisipasinya menjadi
lebih baik pada kesempatan berikutnya.

Bila guru melakukan penguatan secara tepat dan terus menerus, rasa ingin tahu siswa
terpenuhi, akibatnya mereka merasakan bahwa belajar fisika membuat mereka jadi
tahu banyak hal. Apa yang mereka ketahui tersebut membantu mereka menjawab
pertanyaan tentang suatu kejadian, yang mungkin sebelumnya membuat mereka
penasaran atau bingung.

c. Menghindari respon negatif

Kadangkala siswa kurang baik dalam mengungkapkan buah pikirannya di dalam kelas
atau bahkan bisa jadi pendapat tersebut keliru. Seorang guru profesional berusaha
membesarkan hati siswa dengan tanggapan yang positif. Tidak langsung menyalahkan
atau menghakimi siswa di hadapan teman-temannya. Contoh.

 Guru tahu ada siswa yang kurang memperhatikan pada saat memperagakan.
Guru berpikir mungkin si siswa sudah paham, jadi demonstrasi itu tidak
menarik buat dia.
 Guru menganggap semua siswa sudah paham dan bersiap untuk memberi
kesempatan kepada siswa untuk berlatih menggunakan jangka sorong.
 Guru menunjuk siswa yang tadinya tidak memperhatikan untuk membaca
hasil pengukuran dan menyampaikan kepada teman-temannya.
 Siswa tersebut tidak tahu cara membacanya, sehingga kebingungan.

Pada kejadian seperti ini, seorang guru professional guru tidak langsung menyalahkan
atau memarahi siswa karena tidak memperhatikan sewaktu guru menerangkan
pelajaran. Guru bisa menunjuk siswa lain untuk melaksanakan tugas itu dan siswa tadi
disuruh memperhatikan. Kepada siswa yang menggantikan tugas tadi guru memberi
penguatan dan kepada siswa pertama. Guru memberikan dorongan agar belajar lebih
tekun atau lebih serius dari sebelumnya. Guru tidak perlu mengeluarkan ucapan,
“Makanya perhatikan saat saya menerangkan, jangan sok tahu!!”

Ucapan atau tanggapan negatif dapat merusak kondisi kelas. Tidak hanya siswa yang
mendapat perlakuan tidak enak saja yang terpengaruh, siswa lain akan ikut terkena
dampaknya. Perasaan tenang yang dirasakan siswa-siswa lain bisa berubah menjadi
tertekan, takut, cemas, dan was-was akan menghantui mereka. Suasana yang tadinya
santai dan nyaman bagi sebagian siswa berubah menjadi menegangkan. Akibatnya
mereka tidak konsentrasi lagi mengikuti pelajaran. Khawatir hal yang sama menimpa
mereka.

Siswa yang menerima perlakuan atau tanggapan yang tidak mengenakan atau bersifat
negatif, bukannya akan menjadi bersemangat. Tetapi malah semakin mundur. Dia
malu dengan guru dan teman-temannya. Merasa diadili, dipersalahkan, dinilai tidak
mampu, dan berbagai perasaan lainnya. Ini dapat berakibat tumbuhnya rasa antipati
terhadap guru dan pelajaran fisika dan menimbulkan ketidaknyamanan dan lebih
ekstrim lagi menimbulkan dendam dan rasa benci. Jadi sebaiknya guru tidak pernah
memberikan tanggapan negatif terhadap siswa. Guru boleh menghukum atau
memarahi siswa, tetapi harus dengan santun dan penuh rasa kasih orang tua kepada
siswanya.

d. Pemberian penguatan dengan segera

Penguatan seharusnya diberikan dengan segera setelah muncul tingkah laku atau
respon dari siswa. Penguatan yang ditunda pemberiannya, cenderung menyebabkan
menjadi kurang efektif. Agar dampak positif yang diharapkan tidak menurun bahkan
hilang, penguatan haruslah diberikan segera setelah siswa menunjukkan respon yang
diharapkan. Dengan kata lain, tidak ada waktu tunggu antara respon yang ditunjukkan
dengan penguatan yang diberikan.

e. Variasi bentuk penguatan

Proses pembelajaran yang bersifat tatap muka berlangsung 1 atau 2 jam pelajaran,
sekitar 40 atau 45 sampai 80 atau 90 menit. Waktu yang cukup lama untuk menjaga
interaksi positif berlangsung secara terus menerus, atau untuk mempertahankan
semangat belajar.

Banyak aktivitas dan tugas yang bisa diberikan guru selama selang waktu tersebut.
Tentu saja beragam pula pertisipasi yang bisa diberikan oleh siswa. Setiap sumbangan
pikiran siswa layak diberikan penghargaan, semua siswa berhak mendapatkan
penguatan. Agar tidak membosankan dan selalu hidup, guru harus pintar
memvariasikan berbagai bentuk penguatan. Kadang mengatakan bagus, pada
kesempatan lain mengacungkan jempol, berikutnya tersenyum sambil menganggukan
kepala, lalu mendekati siswa, begitu seterusnya. Sehingga ucapan atau tanggapan
yang sama tidak keluar berulang-ulang dalam waktu terbatas.

D. CARA PENGGUNAAN PEMBERIAN PENGUATAN DALAM

PEMBELAJARAN

Ada dua cara dalam menggunakan penguatan, antara lain.

a. Penguatan kepada pribadi tertentu

Penguatan harus jelas kepada siapa ditujukan. Karena apabila tidak, akan kurang
efektif. Oleh karena itu, sebelum memberikan penguatan, guru terlebih dahulu
menyebut nama siswa yang bersangkutan sambil menatap kepadanya.

b. Penguatan kepada kelompok

Penguatan dapat pula diberikan kepada sekelompok siswa, misalnya “Bapak sangat
senang kalian menyelesaikan tugas ini dengan baik”. Dapat juga memberikan sebuah
penghargaan lain.

E. KELEBIHAN DALAM PEMBERIAN PENGUATAN DALAM

PEMBELAJARAN

Pemberian penguatan dalam proses pembelajaran mempunyai beberapa kelebihan

atau manfaat apabila dapat dilakukan dengan tepat, antara lain.

1. Dapat meningkatkan perhatian dan motivasi siswa terhadap materi.

2. Dapat mendorong siswa untuk berbuat baik dan produktif.
3. Dapat menumbuhkan rasa kepercayaan diri siswa itu sendiri.
4. Dapat meningkatkan cara belajar siswa menjadi aktif.
5. Dapat mendorong siswa untuk meningkatkan belajarnya secara mandiri.

Kelebihan-kelebihan dalam memberikan penguatan bergantung pada guru yang

memberikan penguatan. Apabila guru tersebut sesuai dalam memberikan penguatan,
maka proses pembelajaran akan tercapai secara maksimal.

F. KELEMAHAN DALAM PEMBERIAN PENGUATAN DALAM

PEMBELAJARAN

Walaupun pemberian penguatan sifatnya sederhana dalam pelaksanaannya, namun

dapat pula pemberian penguatan yang diberikan kepada siswa justru membuat siswa
enggan belajar karena penguatan yang diberikan tidak sesuai dengan tindakan yang
dilakukan siswa tersebut.

Pemberian penguatan yang berlebihan juga akan berakibat fatal. Misalnya, pemberian
penguatan berupa hadiah secara terus-menerus dapat mengakibatkan siswa menjadi
bersifat materialistis.

BAB III
PENUTUP

A. KESIMPULAN

Penguatan adalah respon terhadap suatu perilaku yang dapat meningkatkan

kemungkinan berulangnya kembali perilaku itu.
Komponen-komponen yang terdapat dalam pemberian penguatan, antara lain
penguatan verbal dan penguatan non verbal. Penguatan verbal adalah respon yang
ditunjukkan secara lisan atau ucapan terhadap suatu perilaku. Penguatan non verbal
adalah respon yang ditunjukkan dengan perbuatan-perbuatan yang berupa mimik,
gerak badan, mendekati siswa, menyentuh, hal yang menyenangkan hati siswa, simbol
atau benda, dan penguatan tak penuh.

Pemberian penguatan di dalam pembelajaran harus memperhatikan beberapa prinsip

pemberian penguatan, antara lain memberikan kehangatan, keantusiasan,
kebermaknaan, menghindari respon negatif, pemberian penguatan dengan segera, dan
memvariasikan bermacam-macam bentuk penguatan.

Ada dua cara dalam menggunakan penguatan, antara lain penguatan kepada pribadi
tertentu dan penguatan kepada kelompok.

Pemberian penguatan dalam proses pembelajaran mempunyai beberapa kelebihan

apabila dapat dilakukan dengan tepat, antara lain dapat meningkatkan perhatian dan
motivasi siswa terhadap materi, dapat mendorong siswa untuk berbuat baik dan
produktif, dapat menumbuhkan rasa kepercayaan diri siswa itu sendiri, dapat
meningkatkan cara belajar siswa menjadi aktif, dan dapat mendorong siswa untuk
meningkatkan belajarnya secara mandiri.

Pemberian penguatan yang diberikan tidak sesuai dengan tindakan yang dilakukan
siswa tersebut akan menyebabkan siswa enggan belajar. Pemberian penguatan yang
berlebihan juga akan berakibat fatal.

B. SARAN

a. Saran untuk Pembaca

Diharapkan setelah membaca makalah ini, para pembaca terutama untuk para calon
guru atau pendidik dapat lebih mengetahui keterampilan dalam memberikan
penguatan dalam proses pembelajaran. Sehingga hubungan antara guru dan siswa
dapat terjalin dengan baik, dan suasana di dalam kelas tercipta menyenangkan dan
tidak tegang.

b. Saran untuk Pendidik

Diharapkan setelah membaca makalah ini, para pendidik yang sebelumnya tidak
pernah atau jarang dalam memberikan penguatan menjadi tahu bahwa penguatan
dalam proses pembelajaran sangat penting dikarenakan dapat memotivasi siswa dalam
belajar. Sebaiknya para pendidik menghindari respon negatif, karena hal tersebut
dapat membuat siswa tertekan.

DAFTAR PUSTAKA
Aini, Nur. 2010. Keterampilan Memberi Penguatan, (Online),
(http://zanuraini.blogspot.com, diakses tanggal 25 Agustus 2011).

Badarudin. 2011. Keterampilan Dasar Mengajar, (Online),

(http://ayahalby.wordpress.com, diakses tanggal 25 Agustus 2011).Churohman,

David. 2011. Keterampilan Penguatan, (Online),

(http://davidstkipmpl.wordpress.com, diakses tanggal 25 Agustus 2011).

Mifta. 2009. Keterampilan Dasar Mengajar, (Online), (http://miftachr.blog.uns.ac.id,

diakses tanggal 24 Agustus 2011).