ATELIER D’INTRODUCTION À LA RECHERCHE ET

À LA RÉDACTION POUR LES ÉTUDES DE

CYCLES SUPÉRIEURS

Activité réalisée par les Services aux étudiants et

le Service de la Bibliothèque

Atelier 4
 ATELIER 4
ÉLABORATION D’UNE PROBLÉMATIQUE
1- Élaboration d’une problématique

1.1 Formulation d’un problème de recherche

1.2 Questions ou objectifs de recherche

1.3 Pertinence sociale et scientifique

 Le processus général de recherche
(maîtrise et doctorat)
1- Choix d’un sujet de recherche Objet de la recherche

2- Recension d’écrits exhaustive Ce qui a été dit sur cet objet

3- Élaboration d’une problématique Pourquoi est-il important

d’étudier ce problème?
Problème de recherche
Questions ou objectifs de recherche ou hypothèse de recherche

4- Élaboration du cadre théorique Théories et concepts des

autres recherches sur le sujet
5- Approche méthodologique Comment vais-je faire cette
recherche ?
Approche qualitative
Approche quantitative
6- Présentation des données Classification et organisation des
données
7- Discussion et interprétation des résultats Quelles sont les conclusions
de cette recherche ?
 La problématique (Karsenti et Savoie-Zajc, 2000)

• Définition :

La sélection et la mise en ordre par le chercheur, et selon ses

perspectives propres, des éléments qui composeront le territoire de
questionnement auquel s’adressera la recherche.
La description des nombreuses composantes qui font qu’un problème
existe ou la présentation d’un problème sous différents aspects.

• Rôle du chercheur :
Rendre compte de la situation à l’étude.
Convaincre le lecteur de la pertinence du problème, c’est-à-dire de
l’écart qui existe entre ce que nous savons et ce que nous devrions
savoir.
 Problème et problématique : différence

Office québécois de la langue française

http://www.oqlf.gouv.qc.ca/ressources/bdl.html
 La problématique

• Mise en forme du texte :

Texte argumentatif qui présente :
- le thème de la recherche;
- les informations nécessaires pour soutenir l’argumentation servant à
justifier la recherche elle-même.
- le problème spécifique se rattachant à une question générale

• Qualité de l’argumentation :
développement rigoureux, cohérent et progressif.

La problématique est une étape importante qui donne à la recherche ses

assises, son sens et sa portée et qui montre qu’une question a été
bien murie.
 Formulation d’une problématique
Examiner ce qui est connu à l’intérieur des connaissances du domaine
» É

Recension des écrits scientifiques et

autres, rapports, observations, données
Éléments de la problématique
statistiques, enquêtes sociologiques,
thèses, mémoires, etc.

(univers problématique)

Problème de recherche
Questions de recherche
Objectifs de recherche
Hypothèse de recherche

La situation problématique se présente

comme l’ensemble des éléments que le
chercheur considère comme pertinents
pour assoir l’existence du problème sur
lequel il se propose de travailler.
 Formulation d’une problématique
Examiner ce qui est connu à l’intérieur des connaissances du domaine
» `l^l;;É

Recension des écrits scientifiques et

Éléments de la problématique autres, rapports, observations, données
statistiques, enquêtes sociologiques,
thèses, mémoires, etc.

(univers problématique)
Problème de recherche
Questions de recherche
Objectifs de recherche
Hypothèse de recherche

On peut voir le processus d’élaboration de la problématique de deux façons différentes :

Le plus rapidement le problème de recherche sera délimité, le plus rapidement l’étudiant sera en
mesure de discerner les écrits pertinents à consulter.
Le plus grand nombre d’écrits pertinents sont consultés, le plus clairement le problème de recherche
sera délimité.
 De la problématique
au problème de recherche

1- Sélection du matériel
Ainsi, à partir des matériaux de départ qui composent
l’univers ou la situation problématique, le chercheur doit
sélectionner uniquement ce qui est pertinent pour sa
recherche (abandonner des avenues, faire des deuils)

2- Organisation du matériel
Le chercheur, par son travail de construction de sens et
d’organisation du matériel est amené à centrer son attention
sur une parcelle ou une dimension de cet univers, celle qui
sera retenue comme assise pertinente pour son problème de
recherche.
 La qualité et la validité du corpus retenu
Van der Maren (1996)

Quel que soit le type de corpus envisagé, la crédibilité de la

recherche reposera sur la qualité et la validité du corpus
selon les quatre critères suivants :

L’accès aux sources : s’agit-il d’un corpus de première

main ou de seconde main? Les énoncés extraits
directement des écrits d’un auteur ont une toute autre
valeur que les énoncés de cet auteur rapportés par un
autre. La reformulation peut donner un autre sens aux
écrits initiaux.
 La qualité et la validité du corpus retenu
Van der Maren (1996)

L’exhaustivité des textes cités : c’est-à-dire une

sélection de textes qui épuise ou traite à fond le sujet.
Comme il est impossible et inutile que la réflexion porte
sur la totalité des textes qui touchent au problème posé,
le chercheur doit sélectionner les extraits les plus
pertinents qui se rapportent au problème étudié.
L’actualité des sources : le chercheur doit utiliser des
textes représentatifs de l’état actuel du discours se
rapportant au sujet de recherche et ne pas se contenter
de ce qui s’en disait il y a plusieurs années. Sauf lors du
développement historique d’une notion ou d’un texte de
fondement.
L’authenticité des sources : s’assurer de la date exacte
des publications.
 Exemple
Le taxage :
actes de nature criminelle qui se produisent dans de nombreuses écoles
du Québec
Comment se manifeste-t-il ?
intimidation, harcèlement, menace d’extorsion, violence
Auprès de quelle clientèle ?
garçons, filles, mixte
Dans quel type d’établissement ?
primaire, secondaire, public, privé
Sous quel angle ?
réussite scolaire, décrochage, conséquences psychologiques
Ce qui m’intéresse : les conséquences psychologiques du taxage subies
par des élèves (garçons et filles) d’une école secondaire privée sur les
frères et sœurs de cet élève.
 La formulation du problème de recherche

Définition :
L’orientation définitive de la recherche en faisant surgir un
problème de la masse des informations qui ont été
organisées à l’étape de la production de la problématique.
Rôle du chercheur :
• Faire ressortir, par une logique argumentative, l’existence
d’un manque qui concerne la connaissance et qui est issu
de la problématique soulevée. Il doit être réaliste
(réalisable) dans les limites de temps et avec les
ressources disponibles et apporter une contribution
originale au domaine d’études.
• Rédiger, en termes précis, le mandat qu’il se donne.
 La formulation de la question de recherche

La question de recherche :

ce sont les directions précises que donne le chercheur à sa recherche,

qui indique ce sur quoi il va finalement travailler. C’est l’aboutissement
des orientations de recherche choisies.

Exemple : Est-ce que l’utilisation de la méthode X en enseignement de

la musique au primaire favorise l’obtention de meilleurs résultats
scolaires par les élèves que les méthodes habituelles (YZ) ?

Autre formulation : La question centrale de cette recherche est donc

de savoir si l’utilisation de la méthode X…..
 La formulation des objectifs de recherche

Les objectifs de recherche :

mandats que se donne le chercheur quant à son objet de recherche.

Exemples :
Connaître les perceptions des étudiants de la formation technique au
collégial à propos des cours en ligne.

Autre formulation : Cette recherche vise à… (verbe)

 Exemple d’objectifs et de sous-objectifs de
recherche
Objectif principal :
Mieux comprendre les enjeux inhérents aux compétences
informationnelles en éducation, tant pour les enseignants actuels et
futurs que pour les apprenants.
Objectif spécifique 1 :
Déterminer les habitudes de recherche d’information des apprenants et
des enseignants actuels et futurs du Québec.
Objectif spécifique 2 :
Mieux comprendre le processus de recherche et de traitement de
l’information des apprenants et des enseignants actuels et futurs du
Québec.
Objectif spécifique 3 :
Explorer les pratiques pédagogiques des enseignants actuels et futurs,
en lien avec leur capacité à enseigner le processus de recherche et de
traitement de l’information.
La formulation de la question ou des objectifs
de recherche

Caractéristiques de la question de recherche

• La question de recherche doit être significative; elle doit démontrer

l’importance du problème qu’elle traduit et la pertinence de la solution

• La question de recherche doit être ouverte, sans indices qui

privilégient une réponse plutôt qu’une autre.

Exemple de question fermée :

Est-ce vrai que les étudiants économiquement défavorisés souffrent plus
d’échecs scolaires que ceux des familles riches?

Exemple de question ouverte :

Quels sont les effets de l’appartenance sociale sur l’échec scolaire des
étudiants?
La formulation de la question ou des objectifs
de recherche

Caractéristiques de la question de recherche

• La question de recherche doit être énoncée clairement. Elle doit

présenter une compréhension univoque des termes : tous les lecteurs
doivent comprendre la même chose.

Exemple de question obscure :

Les directeurs d’école actuels sont-ils des gestionnaires participatifs ?

Exemple de question claire :

Comparativement aux directeurs nommés avant la réforme scolaire, les
directeurs qui sont en poste depuis la réforme appliquent-ils un type de
gestion différente?
La formulation de la question ou des objectifs
de recherche

Caractéristiques de la question de recherche

• La question de recherche doit être simple : évitez les questions à

plusieurs étages.

Exemple de question avec une formule empesée :

L’importance des transferts de technologie dans le développement

économique : la modernisation de l’agriculture en Zanubie, 1960-1981 : le
rôle des coopératives.
 Niveaux de la question de recherche
La question de recherche peut viser à :

• Découvrir et comprendre des phénomènes (étude qualitative)

• Quelle est la signification de la douleur chez des malades chroniques ?

• Décrire des facteurs (étude descriptive)

• Quelles sont les caractéristiques des couples qui suivent des cours prénatals ?

• Explorer et prédire des relations entre des concepts (étude

corrélationnelle)
• Quels sont les facteurs personnels liés à la prise en charge par les diabétiques de leurs
traitements ?

• Vérifier des relations causales (étude expérimentale)

• Quels sont les effets d’un programme de répit sur le moral des aidants naturels de
malades chroniques ?
 Difficultés rencontrées

La majorité des problèmes soulevés dans un projet de

recherche sont reliées à la formulation des questions ou
des objectifs de recherche.
La difficulté provient surtout du manque de cohérence
entre la problématique, le problème, les questions ou les
objectifs et les choix méthodologiques ultérieurs.

Comprendre des phénomènes…

Décrire des facteurs…
Explorer des relations….
Vérifier des relations causales….
 La pertinence sociale de la recherche
(les retombées de la recherche)

• Quelle est l’utilité au plan social de ma recherche ?

• Est-ce que ma recherche mènera à des applications

pratiques ?
• Ma recherche entraînera-t-elle des retombées
technologiques ?
• Ma recherche mènera-t-elle à des nouvelles pratiques
professionnelles ?

Exemple : l’amélioration des conditions d’existence de

personnes vivant sous le seuil de pauvreté
 De quoi est faite une recherche
socialement pertinente ?

Deux critères contribuent à la pertinence sociale d’une

recherche :
La synchronicité :
est-ce que la recherche est d’actualité? La problématique qui
a donné lieu à la recherche est-elle dépassée?

La réciprocité :
Est-ce que la recherche sert uniquement à enrichir le CV du
chercheur ? A-t-elle un impact social et des retombées
positives pour la société ?
 La pertinence scientifique de la recherche

• Est-ce que ma recherche est importante au plan de

l’avancement des connaissances ?

• Est-ce que ma recherche va faire naître des connaissances

nouvelles ?

Exemple : pour améliorer leur performance, est-ce

que les adeptes de la course à pied préfère courir
avec des chaussures bleues ou jaunes ?
 Les principaux critères de pertinence
(Van der Maren, 1996)

Critères de pertinence théorique, sociale ou professionnelle :

• La conformation des théories à la mode

• La conformation aux attentes du milieu
• L’apport de solution nouvelle et originale
• La résolution d’un problème
• L’utilité pratique, professionnelle ou sociale
• La nouveauté de la réflexion, de l’analyse
• La nouveauté de la théorie
 Formulation d’une problématique
Examiner ce qui est connu à l’intérieur des connaissances du domaine
» É

Recension des écrits scientifiques et

autres, rapports, observations, données
Éléments de la problématique
statistiques, enquêtes sociologiques,
thèses, mémoires, etc.

(univers problématique)

Problème de recherche
Questions de recherche
Objectifs de recherche
Hypothèse de recherche

La situation problématique se présente

comme l’ensemble des éléments que le
chercheur considère comme pertinents
pour assoir l’existence du problème sur
lequel il se propose de travailler.
Exemple d’une recherche à caractère social

http://www.ripost.qc.ca/