PLAN REMEDIAL

TDAH

AREAS OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO OBSEVACI

ON

Rompecabezas.
Atraer la Si no se desea comprar un rompecabezas, la mejor
curiosidad opción es buscar una imagen, imprimirla, pegarla Hoja impresa. Según el
Atención del niño imagen en la cartulina y cortar la imagen. Se le da Goma número de Ver
desde el instrucción al niño que forme la figura hasta Cartulina piezas, de Anexo
principio completar la imagen. Tijeras 5 a 10 1

hasta el fin. minutos.

Fichas.
Atención Atraer la Se buscan imágenes y se imprimen en pares, luego Cartulina. 5 minutos
curiosidad y se pegan en la cartulina se cortan en forma de Dos Ver
1 vez a la
anexo
enfoque del fichas, La cartulina más grande se utilizará para imágenes semana
2
niño. colocar las fichas elaboradas previamente. iguales
Se le da la instrucción al niño que busque las
imágenes pares en el menor tiempo posible.

Lectura de cuentos.
Conservar el Antes de
Atención Esta actividad la puede realizar tanto el maestro(a)
enfoque, Libros dormir.
o el padre de familia. Ver
Involucrar al Recurso Durante la anexo
Consiste en leer junto al niño un cuento corto, al
niño en didácto. clase 15 3
mismo tiempo realizar gestos, voces, sonidos y
actividades minutos 2
movimientos que requiera el cuento para captar
sociales. veces por
mejor la atención del niño y estimular su creatividad,
semana.
e imaginación.
.

Social Desarrollar Me pongo en tu lugar. Caja de

empatía. Disfraces
 Para este juego se preparan tarjetas en las que Tarjetas de 10minutos, Ver
anotamos diferentes personajes (papá, mamá, diferentes 1 vez por anexo
abuelo, profesor, policía, médico, dentista, personajes. semana. 4
conductor, etc.) y también preparamos material
para disfrazarnos. Repartimos una tarjeta a cada
uno de los niños y niñas y les explicamos que
tenemos que transformarnos en aquello que nos ha
tocado, tenemos que pensar bien como va vestido,
como se mueve, como actúa normalmente.

Cuando te queremos.
Se ponen todos los jugadores en un círculo, y en
Desarrollar
Social medio una silla, en la cual se va a sentar una Papel 1 minuto Ver
Comunicació
persona del grupo. El resto ponemos en un papel, por Anexo
n. Silla
algo que queramos decir a esa persona, o que persona, 1 5
Participantes.
pensemos de ella, o una cualidad, y cerramos el vez a la
papel, y se lo ponemos en la mano. Cuando el semana
jugador del centro haya recogido todos los papeles,
los va leyendo en voz alta, todos los jugadores
han de pasar por el centro. Al final, la persona del
centro dice como se ha sentido al recibir los
mensajes de sus compañeros.

Deportes

Los deportes son una habilidad socializadora clave Balones 2 veces

Social Ver
en el ámbito infantil que ayudan a mejorar el Cuerdas por
Habilidades anexo
comportamiento, el autocontrol, la disciplina y semana
Socializadora Rompecabeza 6
canalizar emociones negativas como la agresividad,
s. s.
esta práctica aparte de ser saludable para el cuerpo,
les ayuda adquirir habilidades cognitivas.

Cuadro de estrellas.
 Construir el cuadro de estrellas.

Presentarlo a los estudiantes y explicarles cómo

funciona la estrategia frente a los comportamientos
adecuados tanto en situaciones específicas como
Moldear el de manera global en la sala, los estudiantes reciben
Comporta
miento Comportamie una o más estrellas durante un determinado tiempo
nto. (por ejemplo, un mes).

Luego del período de tiempo, se observa los Cartón,

alumnos y alumnas que obtuvieron la mayor colores, Ver

A diario,
cantidad de estrellas, con una desviación de 3 a 5 estrellas de Anexo
durante
puntos, es decir, si la mayor cantidad de estrellas papel, foami, 7
un mes.
obtenidas corresponde a 20, desde la cantidad 15 o cartulina, tape.

17, los Participantes pueden comenzar a ser

premiados. Dependiendo del criterio de docente y
las características de los estudiantes.

Volver el cuadro a cero y comenzar nuevamente

con la actividad.

Juego de la Distensión.

Profesor, 5-10
Primero, el docente debe elegir el momento Ver
Comporta Compromiso alumnos, salón anexo
adecuado para realizar la actividad, puede ser al minutos
miento para mejorar de clases.
comienzo de la clase o durante ella. cada 2 8
su
días.
Se debe explicar a los estudiantes que se va a
disposición
realizar un juego donde todos pueden participar. Se
en la clase.
establece un compromiso con los alumnos y
alumnas, el que consiste en que luego del juego,
todos intentarán poner atención y realizar las
actividades. Si eso ocurre el juego podrá repetirse
en futuras clases.

Se pide a los que están de acuerdo que levanten la

mano, si hay algunos que no quieren hacerlo, se les
pide que se queden sentados, mostrándoles que si
quieren integrarse durante la realización de la
actividad pueden hacerlo, pero que también deberán
cumplir con el compromiso. Se pide a los
participantes que se paren de su asiento y el
 docente comienza a dar una serie de ejercicios para
realizar. Ejemplos: “saltar en un pie dos veces,
mover los brazos hacia arriba, agacharse,
levantarse, chocar la mano con el compañero, etc.”,
también se les puede pedir que den un grito, canten
una canción o realicen una

secuencia de movimientos con las manos o los pies.

Para finalizar, se pide a los alumnos y alumnas que
se estiren, se relajen y vuelvan a su asiento para
comenzar a trabajar. Para enfrentar a los más
desordenados, es necesario mostrarles que se
había tomado un compromiso, el cuál es
necesario cumplir en este momento. Si no
funciona, es necesario manifestar que no se podrán
realizar actividades lúdicas en el curso si no son
capaces de respetar los acuerdos tomados.

SIMÓN DICE…
Se enunciará una serie de órdenes que implican
movimiento (dos rondas de 20 instrucciones). Los
Comporta Maestro, 5-10
miento niños deberán realizar sólo las que vayan
Inhibición minutos. Ver
precedidas de las palabras “Simón dice”. Para este Espacio en el
conductual.
Una vez anexo
ejercicio todos estarán de pie a una distancia que Salón de
a la 9
deje libertad de movimientos. clases o aire
semana.
libre.)

Reconocer Sentimientos

Ante comportamientos negativos ayuda al niño a

identificar sentimientos de enojo o frustración y
Control de Reconocer la
luego se recomienda modelar una forma más
impulsos y Diferencia 2 personas 1 vez por Ver
adecuada de expresarlos. Por ejemplo, "No
emociones entre los Maestro y semana anexo
golpees a mamá. Golpear lastima. Veo que estás
. Sentimientos alumno 10
enojado, pero no puedes responder de esta
 y las manera". Esto le permite saber que es normal tener
10
Acciones. esos sentimientos, pero no siempre se puede
minutos.
actuar sobre ellos de una manera agresiva.

Consiste en
El Volcán
enseñarle al
Cuando el niño esté tranquilo se le pide que imagine
niño a
un volcán que representa toda su energía y vitalidad. 2 personas Ver anexo
identificar las 11
Control de Luego se explica que la energía es intensa cuando Maestro y 1 vez por
emociones
Impulsos y está enfadado, y el volcán comenzara a alumno semana
que
emociones calentarse, se descontrola y hay erupción. de 10 a
acompañan
. Cuando notes que el niño se comience a agitar, 15
sus
se pide que visualice el volcán, para que ayude a minutos.
comportamie
tomar conciencia de las emociones que anteceden
ntos
al estallido de impulsividad y, por consiguiente,
impulsivos,
podrá detenerlas. .
permitiendo
tomar
conciencia
de sus
propias
sensaciones
y
controlarlas.

Como un Globo

Se pide al niño(a) que inspire lentamente, dejando

que el aire entre por los pulmones hasta llegar al
abdomen. Este último se va convirtiendo como un
2 personas; 2 veces Ver
globo a un ritmo lento, después vamos a ir dejando
Maestro y por
escapar el aire hasta quedar vacío. anexo
Lograr que el alumno. semana
12
niño pueda 15
Control de
controlar el minutos.
impulsos y
sentimiento
emociones
de
.
impulsividad
producido
por
 determinada
acción.

Desarrollar El espejo
Socio- un estilo de
Dos jugadores se colocan de pie frente a frente. Un
Afectiva 2 personas: 10 Ver
relación que
jugador imita lo que hace el otro (incluyendo los
Maestro y Minutos.
permita a los anexo
gestos faciales), como si fuera un espejo, por
alumno.
participantes 1 vez a la
ejemplo, limpiador de cristales, luego cambiar de 13
establecer semana.
papel.
interacciones
sociales más
satisfactorias
.

Lograr que
el/la niño/a El Semáforo

memorice de Este juego consiste en que todos los niños hagan un

8
forma circulo, y 2 niños se toman de la mano para hacer Ver
minutos.
dinámica el una casita en donde tienen que pasar todos sus Maestros.
Socio- anexo
Afectiva nombre de compañeros, cuando la maestra diga verde, todos 1 vez a la
Alumnos.
todos sus los niños giran hacia la derecha, cuando diga semana. 14
compañeros amarillo, todos giran a la izquierda y al momento
para poder que diga la maestra roja todos se detienen y el que
comunicarse quede dentro de la casita tendrá que decir el nombre
con cada uno de todos sus compañeros.
de ellos.

Fomentar el
aprendizaje
Lazos.
del niño/a y Juegos Tradicionales 10 Ver
Tizas.
Socio- el Llevar a los niños a espacios abiertos donde puedan minutos. anexo
Afectiva desarrollo moverse. Dar instrucciones y reglas de los juegos a Espacio
1 vez a la 15
social, físico, desarrollar. Realizar grupos adecuados para el abierto.
semana.
emocional y desarrollo de juegos tradicionales. .
cognitivo por
Supervisar el desarrollo del juego.
medio del
juego.
 Trabalenguas.
Ayudan a los Lista de De 5 a 10
El desarrollo es sencillo: los padres leen o recitan en
Memoria niños a palabras. minutos
voz alta un trabalenguas a los pequeños, que estos Anexo
potenciar la
han de repetir. Se puede comenzar por recitar 2 veces
16
memoria
algunos más breves y alargarlos a medida que los por
auditiva.
niños son más mayores o potencian este tipo de semana
memoria.

Busca que el
Percepción de Diferencias.
niño(a) tenga 5
la capacidad minutos.
Memoria Se le presenta al niño(a) dos imágenes similares,
de atención y Imágenes Ver
con ciertos rasgos distintivos para que pueda 2 veces a
un método
encontrar cuales son las diferencias. la anexo
en su
semana.
análisis y 17

observación

Ayudarles a
mejorar su
capacidad de
Memoria
memorizació Canciones
Recursos
n, Se le motiva a al niño(a) a memorizar las canciones
Auditivos. 5
asociándolo que contiene el CD al mismo tiempo, jugando con Ver anexo
minutos.
con color, el ellos a que imiten lo que dicen las canciones. 18
ritmo de la 1 vez a la

música, ya semana

que los
niños(a)
logran
recordar más
fácil.
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4

Anexo 5
Anexo 6

Anexo 7
Anexo 8

Anexo 9
Anexo 10

Anexo 11
Anexo 12

Anexo 13
Anexo 14

Anexo 15
Anexo 16

Anexo 17
Anexo 18
 Adecuaciones Curriculares

 Las adecuaciones curriculares se pueden definir como la respuesta específica y

adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno o alumna que no
quedan cubiertas por el currículo común. Constituyen lo que podría llamarse
propuesta curricular individualizada, y su objetivo debe ser tratar de garantizar
que se dé respuesta a las necesidades educativas que el alumno no comparte con
su grupo. (MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2,007))

 Las adecuaciones curriculares son todas aquellas modificaciones realizadas por

los docentes a los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y
evaluaciones en sus aulas de clase, para atender a las dificultades que pueden
presentar niños y niñas en los contextos en los cuales se desenvuelven. Éstas
constituyen una estrategia educativa esencial para alcanzar los propósitos de
enseñanza, fundamentalmente cuando los niños y niñas necesitan de un apoyo
adicional en su proceso de escolarización (Ministerio de Educación Pública, s. f.).

 Las adecuaciones curriculares se definen como la respuesta específica y

adaptativa a las necesidades educativas especiales de un alumno o alumna cuando
éstas no pueden ser cubiertas por el currículo común, que, por lo tanto, se formulan
de acuerdo a lo que el alumno o alumna requiere en ese momento del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Deben referirse, por consiguiente, a las capacidades a
desarrollar por el alumno o alumna, y a los contenidos y requisitos a reunir en el
entorno para lograr dichas capacidades, haciendo referencia a un área curricular
determinada o ser de carácter más general (Ministerio de Educación, 2009).
 ADAPTACIONES CURRICULARES
TDAH
Adaptation Objetivo Asignatura Explicación

Adecuación de Implementar métodos o Español Dar el apoyo al niño en la creación de

elementos técnicas de enseñanza textos ya que tiene baja tolerancia a
básicos adecuadas para niños(as) la frustración.
(Actividades del con necesidades
currículo) educativas especiales.

Introducir nuevos Se le provee al alumno espacios en

contenidos o estrategias donde pueda conversar en el aula
Adecuación de de aprendizaje para que Español sobre un tema en específico con el fin
técnicas de el alumno(a) alcance los de lograr un mejor nivel de habla con
enseñanza objetivos generales del sus compañeros mediante la
currículo. práctica.

Adecuación de Proporcionar el uso de Permitir el uso de auxiliares como el

acceso Instrumentos de ábaco, y otros que le faciliten la
aprendizaje al niño(a) con Matemática manera de resolver problemas
el fin de facilitar su especialmente en materias como
proceso de enseñanza. matemáticas.

Adecuación de Incorporar en los Matemática Mostrar interés cuando está

acceso aprendizajes el apoyo y trabajando en su mesa con ejercicios
ayuda necesaria del matemáticos. Acercarse a su mesa
maestro(a) habitualmente, situar los pupitres de
modo que se reduzca la dispersión.

Adecuación de Organizar estrategias de Ciencias Promover el trabajo cooperativo

elementos trabajo cooperativo en el Naturales entre compañeros para que logre
básicos centro educativo beneficiarse de las experiencias de
(metodología) otros compañeros y reforzar así su
seguridad en la ejecución de su
trabajo.

Adecuación de Brindar el tiempo Ciencias Dar oportunidad al niño(a) a exponer

elementos necesario para la Naturales el tema asignado al maestro(a) a
básicos realización de las solas en el tiempo adecuado.
(contenido del asignaciones en el salón
currículo) de clases.
Adecuación de Utilizar diferentes técnicas
elementos de aprendizaje, que
básicos puedan facilitarle la Estudios Presentar videos de ejemplos sobre
(contenido del compresión del contenido Sociales el tema y pedir la participación
currículo). de la clase al alumno(a) reflexiva de los niños.

Adecuación de Gestionar que emprenda Previo a la realización del

elementos trabajos que estén a su instrumento, asignar al niño en
básicos alcance, así como Estudios pareja, identificar un problema en su
(contenido del también procurar que Sociales comunidad y reflexionar sobre las
currículo) interactúe con sus causas.
compañeros(as) en el
salón de clases.

http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-adaptaciones-curriculares.html

http://www.psicopedagogia.com/definicion/adaptacion%20curricular

https://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/Manual_de AdecuacionesCurriculares.pdf
Registro individual de Conductas Disruptivas en el Aula

Alumno. Fecha.

HOJA DE Hora. Lugar.

REGISTRO
Clase.

Indicadores Nunca A veces A menudo Siempre

1.Interrumpe en clase.
2.Hiperactividad.
3.Escasez de hábitos de trabajo.
4.Falta de concentración.
5.Gestos de pasotismo en clase.
6.Malos modales con los compañeros.
7.Desafiar.
8.Imitar al líder en actitudes no positivas.
9.Agresividad oral.
10.Agresividad física.
11.Hablar a gritos están mal o incompletos.
12.Hacer ruido para incordiar.
13.Amenazas verbales.
14.Amenazas físicas.
15.Pegarse con el compañero.
16.Malos modales con el profesorado.
17.No aceptar las normas.
18.Es agresivo.
19.Es chulesco.
20.Molesta a los compañeros.
21.No realiza sus trabajos.
22.Los trabajos que realiza.
23.Es impulsivo.
24.Presenta baja tolerancia a la frustración.
25.Ha destruido material propio.

Valoración.