Programacion Curricular Ciencias Naturales - 2017

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL
Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790

La Plata – Huila
PLAN DE ESTUDIOS
CIENCIAS NATURALES
NORA CECILIA POPAYAN

MARILUZ JIMENEZ
MAICOL ANDRÉS MEDINA A
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INSTITUCION EDUCATIVA SAN MIGUEL

LA PLATA-HUILA
2018
Nora Cecilia Popayán, Maicol Andrés Medina

Agudelo, Mariluz Beltrán.
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La Plata – Huila
PRESENTACIÓN
En la Ley general de educación o Ley 115/94, en el Plan de Estudios se establecen como

componente del proceso educativo, que contiene el esquema estructurado de las áreas
obligatorias y fundamentales para la Educación Básica y la Educación Media Académica y
Media Técnica.
El plan de estudios del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, está diseñado
teniendo en cuenta las nuevas disposiciones del Ministerio de Educación Nacional. La
estructura del Plan contiene: Estándares, temas, desempeños, estrategias pedagógicas,
competencias y criterios de evaluación para cada nivel y grado.
Entre los alcances fundamentales del Plan de estudios del área de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental está el desarrollar las competencias básicas en el y el estudiante de la
Institución Educativa San Miguel del municipio de la Plata - Huila, fundamentadas en
habilidades, destrezas y capacidades, que les permitirán un buen desempeño en las
pruebas SABER e ICFES y en actividades académicas en entidades de educación superior.
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JUSTIFICACIÓN
En un mundo cada vez más complejo, cambiante y desafiante, resulta apremiante que las
personas cuenten con los conocimientos y herramientas necesarias que proveen las ciencias
para comprender su entorno y aportar a su transformación, siempre desde una postura crítica
y ética frente a los hallazgos y enormes posibilidades que ofrecen las ciencias. Sabemos
bien que así como el conocimiento científico ha aportado beneficios al desarrollo de la
humanidad, también ha generado enormes desequilibrios.
Formar en Ciencias Naturales significa contribuir a la consolidación de ciudadanos (as)

capaces de asombrase, observar y analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio
ser, formularse preguntas, buscar explicaciones y recoger información; detenerse en sus
hallazgos, analizarlos, establecer relaciones, hacer nuevas preguntas y aventurar nuevas
comprensiones; compartir y debatir con otro sus inquietudes, sus maneras de proceder, sus
nuevas visiones del mundo; buscar soluciones a problemas determinados y hacer uso ético
de los conocimientos científicos, todo lo cual aplica por igual para fenómenos naturales.
La legislación Educativa Colombiana enmarcada en la Ley 115/94, establece en sus Artículos

23 y 31 como “Áreas Obligatorias y Fundamentales” a las Ciencias Naturales y Educación
Ambiental en los niveles de Educación Básica y Educación Media. Con el desarrollo del plan
de estudios del área, se pretende que las y los estudiantes adquieran una formación Integral
y Humana que les permita un buen desempeño en sus actividades futuras en el campo de lo
académico, lo laboral, lo social y lo ambiental.
A nosotros, interesados en la educación, lo que nos debe preocupar es buscar siempre

una(as) nueva(as) manera(as) de enfocar la naturaleza de los comportamientos y actividades
en los estudiantes. Entre otras cosas, lo que nos interesa saber es cómo adquieren
información (competencia receptiva: percepción, atención...), cómo procesan esta
información (competencia procesual: memoria, retención concentración) y cómo la ponen
en uso (competencia organizativa: planificación y toma de decisiones), Lo que nos interesa
es enriquecer los modelos educativos, en los distintos contextos, para desarrollar la
competencia de comprensión, que es tanto como decir la competencia de conocer y de
117
saber aplicar lo que se aprende en la solución de los problemas de la vida cotidiana,
que hemos llamado el “hacer saber” Y nos interesa porque esta actitud reflexiva, a partir de
la experiencia cotidiana, va a producir desarrollo cognitivo, lo que va a posibilitar el desarrollo
de estructuras cognitivas y, más tarde, la generalización de lo aprendido de una situación
conocida a otra desconocida e, incluso, el inventar otras nuevas, aunque independientes y
diferentes a las anteriores

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OBJETIVO GENERAL
 Desarrollar y estimular en los estudiantes un pensamiento que le permita contar con

una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí
mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la
preservación de la vida en el planeta.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Desarrollar en los estudiantes la observación detallada del entorno que los rodea.
 Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le

permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la
conservación de la vida en el planeta.
 Mantener la capacidad de asombro de los estudiantes ante las diferentes situaciones

de su cotidianidad.
 Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un

problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.
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 Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños

experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la
persona de sus compañeros y del profesor.
 Promover en los estudiantes un desarrollo en su pensamiento que lo conlleven a dar

explicaciones sencillas ante fenómenos que se presenten en la naturaleza.

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LOGROS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
1. Plantea preguntas de carácter científico, ambiental y tecnológico bien fundamentadas,

orientadas a buscar la interrelación de los fenómenos a la luz de las diversas teorías.
2. Posee una argumentación clara que vincula sus intereses científicos, ambientales y
tecnológicos con su proyecto de vida.
3. Trata problemas que el profesor plantea o que encuentra en algún documento, desde la
perspectiva de una teoría explicativa y desde ella misma ofrece posibles respuestas a los
problemas; utiliza modelos pedagógicos y matemáticos y modifica sus conceptos y teorías
a partir de la crítica a las soluciones propuestas.
4. Plantea y trata problemas tecnológicos desde una necesidad práctica y propone

soluciones en función de una teoría explicativa, utilizando para ello modelos lógicos y
matemáticos.
5. Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de problemas científicos, ambientales y

117
tecnológicos y los articula con su deseo de saber en otras áreas del conocimiento.
6. Hace descripciones dentro del contexto de un problema científico, ambiental o tecnológico,

utilizando instrumentos teóricos y prácticos y modelos matemáticos idóneos para el caso
estudiado.
7. Se documenta para responder y formular otras preguntas, orientadas por el análisis teórico
y el objetivo de relacionar las teorías en las diferentes áreas del conocimiento.
8. Formula hipótesis provenientes de la práctica de extraer conclusiones o deducciones, las

asume como hipótesis predictivas a contrastar, utilizando medidas complejas.

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9. Formula preguntas y problemas teóricos y prácticos de las ciencias naturales y la

tecnología, desde las teorías explicativas y a través de tales formulaciones, vinculan el
conocimiento con la vida cotidiana.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Los programas de Ciencias Naturales en la enseñanza primaria y secundaria responden a un

enfoque fundamentalmente formativo. Su propósito central es que los alumnos adquieran
conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiesten en una relación
responsable con el medio natural, en la comprensión del funcionamiento y las
transformaciones del organismo humano y en el desarrollo de hábitos adecuados para la
preservación de la salud y el bienestar.
Conforme a esta idea, el estudio de las Ciencias Naturales en este nivel no tiene la
pretensión de educar al niño en el terreno científico de manera formal y disciplinaria, sino la
de estimular su capacidad de observar y preguntar, así como de plantear explicaciones
sencillas de lo que ocurre en su entorno. Para avanzar en este sentido, los contenidos son
abordados a partir de situaciones familiares para los alumnos, de tal manera que cobren
relevancia y su aprendizaje sea duradero, es decir a partir de situaciones de la vida cotidiana
que dejen en el estudiante un aprendizaje significativo.
Para lograr que el aprendizaje sea significativo se debe partir de los conceptos previos que
tienen los estudiantes a través de un análisis que realiza el docente, luego se desarrolla una
actividad didáctica como inclusor previo para introducirlos al tema, posteriormente se
desarrolla la clase a través de ejemplos del diario vivir que los lleve a participar, y para
afianzar mejor el tema se realiza con ellos actividades lúdicas como: proyección de videos
117
alusivos al tema, salidas de campo, proyección de presentaciones en video beam, solución
de crucigramas, sopa de letras, talleres, ejercicios, prácticas de laboratorio etc.
Cabe aclarar que la enseñanza de los contenidos será gradual, a través de nociones iniciales
y aproximativas y no de los conceptos complejos, en un momento en que éstos rebasan el
nivel de comprensión de los niños.
EVALUACIÓN
La evaluación, como sistema para verificar el proceso de aprendizaje de los estudiantes,

siempre ha sido uno de los aspectos más cuestionado por todos los involucrados en las
comunidades educativas. Se ha utilizado tradicionalmente para medir el aprendizaje de los
estudiantes sobre un tema dado y de esta manera otorgar una calificación.

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La evaluación en cuanto a proceso reflexivo y valorativo del quehacer humano, debe

desempeñar un papel regulador, orientador, motivador y dinamizador de la acción educativa.
La estructura del marco teórico del área se apoya en el mundo de la vida como sustrato del
cual se extraen los siguientes componentes: el medio ambiente o mundo de los objetos,
eventos y procesos, ciencia y tecnología; contexto escolar e implicaciones pedagógicas y
didácticas.
Si la ciencia está formada por un conjunto de saberes que están en un permanente cambio,
en donde la revisión y análisis crítico de lo que se hace es fundamental, la evaluación es un
componente que no puede faltar en la formación en ciencias. Una evaluación que sea vista,
al igual que la ciencia, como proceso, es decir que sea permanente, que arroje luces sobre el
camino recorrido y el que se seguirá recorriendo.
Ya no es posible una evaluación dirigida a detectar errores, puntos de quiebre. Se trata de

una evaluación orientada a identificar fortalezas que permitan superar las debilidades, una
evaluación para determinar qué están aprendiendo realmente los y las estudiantes y buscar
herramientas que permitan a cada docente orientar el proceso de enseñanza y de
aprendizaje hacia los objetos propuestos, teniendo en cuenta también, por supuesto, los
vacíos detectados en sus estudiantes. (Ministerio de Educación Nacional, 2006).
Por consiguiente, una formación en ciencias debe ir de la mano de una evaluación que
contemple no solamente el dominio de conceptos alcanzados por las y los estudiantes, sino
el establecimiento de relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias
disciplinas, así como las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y
sociales que se asumen
Es una concepción renovadora, la evaluación del aprendizaje se refiere a un conjunto

117 de
procedimientos que se deben practicar en forma permanente, y que deben entenderse como
inherentes al quehacer educativo; en ellos participan tanto docentes como alumnos con el fin
de tomar conciencia sobre la forma de cómo se desarrolla el proceso por medio del cual los
estudiantes construyen sus conocimientos y sus sistemas de valores, incrementan el número
de habilidades y perfeccionan cada una de ellas, y crecen dentro del contexto de una vida en
sociedad. Esto significa que la evaluación debe servir como instrumento tanto de
aprendizaje como de mejora de la docencia.
Por lo tanto los objetivos de la evaluación bajo estos parámetros deberían ser:
 Estimular la reflexión sobre los procesos de construcción del conocimiento y de los

valores éticos y estéticos.
 Identificar lo que el alumno ya sabe sobre el aspecto a tratar, para tenerlo en cuenta
en el diseño y organización.

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 Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el conocimiento y el

ejercicio de la docencia.
 Reorientar los procesos pedagógicos.
 Socializar los resultados.
 Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento teórico y práctico.
 Afianzar los valores y actitudes.
Para que la evaluación se convierta en el instrumento para mejorar el proceso de aprendizaje

debe cumplir con las siguientes funciones:
 Debe jugar un papel importante e impulsador del trabajo de los alumnos y por lo tanto
la evaluación debe ser percibida por el alumno como una ayuda real y generadora de
expectativas positivas.
 Debe ser integral (autoevaluación y coevaluación), es decir, debe abarcar todos
aquellos aspectos relevantes del aprendizaje de las Ciencias: actitudes, comprensión,
argumentación método de estudio, elaboración de conceptos, persistencia, imaginación
crítica; se deben tener en cuenta también el aprendizaje en el aula, contexto social,
interacciones con los alumnos, recursos educativos, etc.
 Debe ser permanente, esto es, debe realizarse a lo largo de todo el proceso de
enseñanza como de aprendizaje y no como una actitud culminatoria de una unidad o
período académico.
La evaluación en Telesecundaria, es un proceso formativo, integral y participativo.

117 El
estudiante no es simplemente el producto del proceso a quien, a través de exámenes,
genera un resultado. La evaluación permite establecer cómo va el trabajo de los escolares,
de padres y madres, de docentes y comunidad, de acuerdo a los logros que se quieren
alcanzar. Estimular al estudiante a la búsqueda del conocimiento, al reconocimiento de sus
saberes previos y a su articulación con los nuevos conocimientos que aprende en la
escuela; generar en ellos reconocimiento del medio ambiente y de los otros como partes
fundamentales de su desarrollo y respetarle ese desarrollo, que es individual y progresivo,
requiere de una evaluación con unas características acordes, donde los docentes, que
vienen mediando y acompañando el proceso, vayan recolectando al tiempo información que
les permita determinar cómo va cada proceso individual de aprendizaje y de qué forma se
realizan los ajustes necesarios, a tiempo.

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Para esto se integran los siguientes elementos: Saber, Saber Hacer, Hacer, Saber Estar,
Querer Hacer, El Hacer y El Saber Estar. En últimas, lo que se va a Evaluar es “Saber Hacer
en Contexto”, es decir se evaluará las acciones que un estudiante realiza en el contexto de
una disciplina del conocimiento o de una problemática.
La valoración se centrará principalmente de acuerdo a:
Instancia Verificadora: actividad

de escritura y/o esquemas
explicativos.
Instrumentos: Mapas
conceptuales y/o mentales.
Comentarios de texto. Ensayos.
Portafolio Carpeta. Friso. Trabajos
en el cuaderno. Carteles. Cartillas.
Cuentos. Cuadros comparativos.
Collages y carteleras.
Criterios de Evaluación: Que

exista desde la presentación y el
diseño, la coherencia entre
conceptos y el uso adecuado de
conectores y símbolos.
Instancia Verificadora: Actividad
experiencial.
Que establezca relaciones
Instrumentos: Prácticas de conceptuales de calidad que
laboratorio formal. Actividades de reflejen su capacidad de
acercamiento a la metodología 117
argumentar, interpretar y proponer.
científica. Talleres de experiencias
didácticas. Proyectos.
Criterios de Evaluación: Que sea

excelente el trabajo previo y el
desempeño durante la actividad.
Que la elaboración y la presentación

del informe escrito sean acordes con
las exigencias de calidad.

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En el área de Ciencias Naturales pensamos realizar prácticas evaluativas con las siguientes
alternativas durante el año lectivo.
EVALUACIONES DIAGNOSTICAS: Para detectar ideas previas de las unidades a tratar

antes de abordar un tema, unidad o investigación. Esto implica que debemos tener en
cuenta el ambiente sociocultural en el que se desenvuelve el alumno. Como un
mecanismo práctico se puede optar por la realización de mapas conceptuales o
consultas de los temas a tratar.
EVALUACIONES FORMATIVAS: Es un tipo de evaluación durante el desarrollo de la

unidad que necesariamente no debe estar regida por una nota. Se caracteriza por:
 Aplicarse a través de la realización del propio proceso didáctico.

 La finalidad principal estriba en el perfeccionamiento del proceso didáctico en un
momento en el que todavía puede producirse.
 En cuanto al grado de generalidad del juicio emitido, la evaluación formativa es
eminentemente específica, trata de detectar el nivel de aprovechamiento del alumno en
cada habilidad de aprendizaje y los tipos de errores más frecuentes que se dan en el
mismo.
 Pedagógicamente, la evolución formativa viene a constituir como una constatación
permanente del nivel de aprendizaje de cada alumno en cada actividad instructiva. Dicha
constatación se puede realizar a través de procedimientos de observación de la actividad
del discente o bien a través de la aplicación de pruebas con carácter frecuente y muy
específico. 117
EVALUACIONES SUMATIVAS: A través de exámenes al finalizar la unidad o período

académico. Aunque en estas pruebas el esfuerzo se centra mucho en lo memorístico
trataremos de implementar pruebas que permitan también pensar, concretar ideas y
diseñar prácticas pedagógicas.
 Es necesario que el examen tenga validez como culminación de la unidad del año
lectivo.
 Es fundamental que el examen sea corregido y devuelto a la mayor brevedad, así
como muy importante corregir las respuestas para que el alumno entienda el proceso
de aciertos y desaciertos.

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 Se permitirá la recuperación de los temas o unidades perdidas en las fechas

establecidas por el profesor, previamente concertada con los alumnos.
Es importante comprender que no solamente la evaluación sumativa determinará la

consecución final de los logros, pues es de vital importancia valorar todas las realizaciones
positivas del alumno.
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RECURSOS
 Vocabulario del área: El estudiante debe buscar información de cada concepto en el

manual, libros o enciclopedias que habitualmente utilice y redactar adecuadamente los
conceptos correspondientes (biblioteca, Internet, material fotocopiado)
 Juegos didácticos que involucren la destreza y creatividad de los estudiantes como sopas
de letras, crucigramas, loterías, escaleras y demás adaptaciones y aplicaciones
cognitivas.
 Acceso a Internet, facilidad de acceso y búsqueda de infinidad de temas, orientando la

búsqueda a sitios o direcciones web que canalicen la indagación.
 Materiales informáticos para el PC y ambientes Windows, tales como proyecciones a

partir de la utilización del video beam.
 Prácticas de laboratorio, manejo de implementos, materiales y reactivos, que conlleven a

la experimentación y manejo de variables a fin de experimentar y obtener resultados
susceptibles de analizar y cuantificar.
 Material audiovisual, que permita identificar y relacionar formas, estructuras y funciones.

Carteleras, videos, láminas, enciclopedias, películas, documentales, dvd, televisor
 Diseño e implementación de proyectos, con recursos institucionales e interacción de

elementos del medio así como de la fundamentación teórica y la colaboración y guía
docente y de padres de familia.
 Recursos de comunicación y lenguaje, lectura, redacción y exposición de ideas en torno a

una situación problemática dada.
 La colaboración en familia: Son los niños y las niñas, quienes mejor conocen lo que les
afecta en el trato diario con los demás. El documento describe de forma breve y amena a
117
la colaboración y el compromiso como valores fundamentales en una familia. Se
presentan de forma adicional ayudas y sugerencias para el docente de como abordar este
tema en el salón de clases.
 Uso de los medio de información y las comunicaciones, a partir de publicaciones

periódicas; revistas, periódicos, noticias e información de actualidad relacionadas; radio y
televisión.

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DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
El Área de CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL, correspondiente a la

Básica Primaria, Básica Secundaria y Media presentan una serie de actividades tendientes a
complementar el desarrollo integral del educando, debido a que esta área requiere un alto
grado de la parte práctica. Por lo tanto se presentan unas actividades, apoyadas en los
recursos de la región.
 Desarrollo de diferentes talleres por parte del estudiante, los cuales se harán en forma
individual o en grupo.
 Elaboración de ejercicios investigativos dirigidos a fomentar habilidades y destrezas
en el educando.
 Realización de salidas de campo, relacionadas con el ambiente Ecológico.
 Ejecución de prácticas de laboratorio.
 Proyección de películas, videos y carteleras (exposiciones).
 Participación en eventos de carácter Científico a nivel institucional (feria de la ciencia)
y departamental (prueba supérate).
 Actividades Evaluativos para determinar el nivel interpretativo, argumentativo y
propositivo del estudiante.
 Formación de grupos Ecológicos.
 Realización del periódico mural “ECONOTAS” para estar actualizados en todo lo
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referente las ciencias naturales y la ecología.

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Nora Cecilia Popayán, Maicol Andrés Medina Agudelo, Mariluz Beltrán.

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NIVEL PREESCOLAR
JUSTIFICACIÓN
En el Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición (MEN, 2010) se

plantean tres funcionamientos cognitivos para la observación del nivel de desarrollo de los
niños, en torno a la competencia científica: formulación de hipótesis, inferencia y
clasificación.
La formulación de hipótesis le permite al niño plantear explicaciones sobre eventos y

fenómenos del mundo. Para proponer una hipótesis los niños establecen relaciones entre los
elementos de un problema. El grado de complejidad de estas relaciones determinará el grado
de complejidad de la hipótesis planteada. Eso significa que, a nivel de preescolar, es posible
plantear problemas sencillos y que los niños propongan hipótesis.
La inferencia, es un razonamiento y una herramienta para solucionar diferentes situaciones,

siendo parte indispensable del razonamiento científico, que tal y como se había mencionado
anteriormente, no es exclusivo del área de Ciencias Naturales.
La clasificación, implica un proceso diferente a juntar o reunir elementos, ya que el criterio

conceptual utilizado en la clasificación es lo que va a permitir al niño establecer diferencias y
semejanzas entre los objetos, los seres y los fenómenos. Esto le permitirá organizar el
conocimiento y la información. El proceso de clasificación se irá complejizando, partiendo del
117
preescolar hacia los niveles superiores de enseñanza, siendo un funcionamiento cognitivo
también indispensable en la competencia científica.
Existen otros procesos asociados con la competencia científica que también se pueden
trabajar a nivel de Transición. Se deben incluir actividades como la observación de
fenómenos y la organización y análisis de datos, de una manera muy sencilla.
Vale la pena aclarar que en una misma actividad los niños pueden desplegar sus
competencias matemáticas y comunicativas, o ciudadanas y científicas, de acuerdo con las
demandas de la situación en la que se encuentren.
Los contenidos que se pueden incluir en este nivel de preescolar y en el primer grado deben
estar relacionados con los sentidos, el cuidado del cuerpo, la alimentación y la conservación
del medio ambiente; esto, teniendo en cuenta que el niño está en condiciones de realizar
actividades sensoriales y de coordinación de manera cada vez más rápida y precisa.

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El docente encargado de Transición debe proponer actividades en las cuales promueva la

construcción del pensamiento científico. Esto quiere decir que las experiencias que realice
con los niños deben estar enfocadas a solucionar problemas, sacar conclusiones, dar
explicaciones, argumentar, hacer predicciones, anticipar eventos, probar las intuiciones de
los niños y crear categorías de análisis. Es decir, pensar como un científico para comprender
los fenómenos y el mundo a su alrededor.
Como metodología de trabajo puede utilizar el contenido de las actividades propuestas en el

Instrumento de diagnóstico de competencias básicas en Transición, diseñado por el
Ministerio de Educación Nacional. Esta es una herramienta de aula, que permite identificar
los desempeños de los niños en relación con algunos funcionamientos cognitivos, asociados
a las competencias básicas (comunicativa, científica, ciudadana y matemática); para ello,
propone actividades similares a las que se desarrollan en el aula, donde la lúdica y el juego
tienen un lugar privilegiado. El papel del docente es identificar y describir el conjunto de
habilidades, conocimientos y actitudes, es decir, competencias que los niños poseen y ponen
en juego en el momento de una actividad propuesta, y ser creativo para implementar
acciones pedagógicas apropiadas con las características del grupo.
EVALUACIÓN
La Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Preescolar, se enfoca en

117el campo
formativo de exploración y conocimiento del mundo natural, que está dedicado
fundamentalmente a favorecer en las niñas y en los niños el desarrollo de las capacidades y
actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan
aprender sobre el mundo natural.
Las competencias específicas que se quiere ayudar a desarrollar en este campo formativo
son (Programa Educación Preescolar 2011: pág. 63):
• Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en

la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.
• Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural.

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• Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
• Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a prueba una idea.
• Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.
• Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y

comprensión sobre la necesidad de preservarla.
En este nivel se propone una variedad de actividades en el aula que fomentan el desarrollo
de sus capacidades de observación, la expresión de sus dudas, la comparación, el
planteamiento de preguntas pertinentes e imaginativas, el entender la información que se ha
obtenido (o parte de ella), organizar y poner en relación las ideas y las evidencias, así como
hacerse entender por otros, la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos
sustentados en las experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos
aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que
incorporan, que puede sea vía consulta en libros, revistas de divulgación científica, videos,
folletos y en otros medios al alcance. En resumen se busca que fomentar su capacidad de
resolver problemas, mediante la experimentación o la indagación por diversas vías. Y todo
esto ayuda en su proceso de adquisición de nuevos conocimientos y de conceptos
progresivamente más completos y complejos, así como en la formación de actitudes para
seguir aprendiendo.
RECURSOS 117
 Lupas: utilizarlas para hacer observaciones ampliadas, al aire libre o dentro del aula,
de plantas, animales y el suelo.
 Espejos de mano: para observar con detenimiento las partes de la cara y los órganos
de los sentidos, en particular.
 Juegos de mesa, loterías y rompecabezas: en lo posible que contengan temas
relacionados con las ciencias naturales y la educación ambiental, y que hagan
referencia a los contextos colombianos.
 Las loterías pueden centrarse en temas que llamen la atención de los niños y los
motive a seguir explorando, por ejemplo: formas de vida de los seres vivos, tipos de
alimentación, animales en vías de extinción, las mascotas o el funcionamiento del
cuerpo.
 Títeres: utilizarlos para hacer representaciones de temas relacionados con las
Ciencias Naturales. Se pueden construir títeres que representen animales, por
ejemplo.

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 Mapas donde se muestren las diferentes expediciones que se han hecho en

Colombia, para conocer nuestra fauna, flora y áreas protegidas. Utilizarlos para
identificar regiones de la geografía colombiana y su riqueza natural. Estos mapas
pueden ser utilizados desde Transición hasta grado Quinto para acompañar el tema
de conservación de los recursos naturales.
 Afiches y cartillas de actividades que integran todas las áreas: en particular hay
muchas actividades relacionadas con el área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental.
 Libros de cuentos para preescolar, con temas relacionados con las Ciencias Naturales
y la Educación Ambiental.
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Grado: Preescolar Periodo: I

Docente: Betty Andrea Males Burgos
Desempeño básico Indicadores de desempeño Contenidos Desempeños transversales
Muestro curiosidad y planteo posibles  Identifico las partes de mi cuerpo.  El cuerpo humano Competencias ciudadanas
alternativas al observar y experimentar
con elementos del medio.  Describo las semejanzas y  Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en
Partes externas del cuerpo y
diferencias entre niños y niñas. el salón y escucho respetuosamente los de los
su funcionalidad. demás miembros del grupo. (Competencias
Admiro, respeto y valoro mi entorno  Identifico diferencias en los comunicativas y emocionales).
reconociendo que hago parte esencial sonidos que escucho en el  Los órganos de los sentidos.
del mismo, administrando los entorno.
 Reconocimiento de algunos
recursos que él me ofrece.  Identifico algunos componentes PRAE
sabores
de mi entorno a través de los
Reconozco y diferencio los diversos
sentidos.  Sonidos ambientales
Demuestro actitudes de cuidado y instrumentos de trabajo que se emplean en el
respeto hacia mi cuerpo y el de los salón de clase y en el hogar
 Instrumentos de trabajo en el
demás.
salón y en el hogar. Educación Sexual
Entiendo que mi cuerpo es una fuente de

 El hombre y su entorno
bienestar, lo cuido me siento a gusto con él y
opto por estilos de vida saludable.
 Cuidados del cuerpo
Grado: Preescolar Periodo: II

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Uso los objetos de acuerdo a su  Reconozco la importancia de la  Seres vivos y no vivos Ciencias sociales
funcionalidad y aplicabilidad para existencia de todos los seres de la
Uso responsablemente los recursos
resolver situaciones de la vida diaria. naturaleza.  Los animales: domésticos, salvajes.
(papel, agua, alimentos).
Distribuyo adecuadamente el  Diferencio los animales domésticos de
 Los insectos: características, perjuicios, PRAE
espacio en el desarrollo de mis los salvajes.
actividades y al relacionarme con los cuidados
Comprendo el uso de las basuras y
demás.  Reconozco las características de los
su efecto de contaminación
insectos  Las aves: características y beneficios.
Realizo con gusto actividades
ordenando mis ideas en forma  Identifico los prejuicios y cuidados de los  Las plantas: proceso de germinación,
adecuada. insectos.
sus usos y cuidados.
Disfruto al interactuar con el medio y  Reconozco las características de las
valoro la importancia del mismo. aves  El agua: sus usos y cuidados
Demuestro actitudes de cuidado y  Comprendo el beneficio que  Las basuras: su uso, reciclaje y el aseo
respeto hacia mi cuerpo y de los proporcionan las aves.
demás.  La importancia del agua.
 Pronuncio el proceso de germinación y
cuidado de las plantas.
 Valoro la importancia del agua, el uso y

sus cuidados.

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Grado: Preescolar Periodo: III


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Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790
La Plata – Huila
 Identifico características en diversos  Características de los objetos: dureza, Matemáticas

objetos. olor, sabor, espacio ocupado y masa
Describo y clasifico objetos según Reconozco en los objetos
características que percibo con los  Relaciono su dureza, olor y sabor con propiedades o atributos que se
cinco sentidos.  La materia. puedan medir (longitud, área,
sus características.
volumen, capacidad, peso y masa)
 Reconozco que los cuerpos ocupan un  Los estados de la materia y, en los eventos, su duración.
espacio.
Identifico diferentes estados físicos  Mezcla y combinaciones PRAE
de la materia (el agua, por ejemplo)  Comprendo que es la masa de un
y verifico causas para cambio de  Reciclaje Contribuyo con la conservación de
cuerpo.
estado. nuestro planeta aplicando técnicas
 Identifico y diferencio los estados de la de reciclaje.
materia.
 Reconozco en algunos elementos

cotidianos los cambios de la materia.
 Realizo mezclas y combinaciones en

experimentos sencillos.
Grado: Preescolar Periodo: IV


117
Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790
La Plata – Huila
Identifico y comparo fuentes de luz,  Identifico como se da el movimiento de  Los movimientos de la tierra Ciencias sociales
calor y sonido y su efecto sobre rotación y traslación de la tierra.
diferentes seres vivos. Identifico formas de medir el tiempo
 El día y la noche
 Comprendo por qué ocurre el día y la (horas, días, años) y las relaciono
noche. con las actividades de las personas.
 Los días de la semana
Registro e movimiento del sol, la luna  Pronuncio y me ubico en los días de la PRAE
y las estrellas en el cielo en un semana.  El sonido
periodo de tiempo. Identifico el daño que causo con la
 Diferencio el ruido del sonido.  El ruido contaminación y promuevo
alternativas de solución.
 Identifico las causas y consecuencias del  Fenómenos naturales
Diferencio objetos naturales de sonido y el ruido.
objetos creados por el hombre.
 La contaminación

117
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La Plata – Huila
GRADO PRIMERO
JUSTIFICACIÓN
En la enseñanza de las ciencias naturales durante los primeros años de educación escolar
es fundamental trabajar actividades significativas en situaciones que les permita a los
estudiantes observar, describir y caracterizar el mundo en el que viven. Para ello, en las
actividades propuestas para Primer Grado invita a los niños a explorar su entorno a través de
los sentidos, potenciando sus competencias para entender las regularidades del mundo
natural. Es especialmente importante destacar que el desarrollo de actitudes hacia las
ciencias y de compromiso frente al uso y conservación de los recursos naturales, es una
tarea inseparable de la enseñanza de los conceptos y procedimientos científicos.
Las actividades propuestas permiten el desarrollo de Competencias para:
Establecer condiciones: requiere de acciones de tipo argumentativo, donde el estudiante

pueda articular conceptos y teorías para justificar una afirmación, organizar premisas para
sustentar una conclusión, y establecer relaciones causales y condiciones cualitativas y
cuantitativas de las variables para analizar una situación dada.
117
Interpretar situaciones: requiere de acciones de tipo interpretativo, como son la
comprensión de afirmaciones, gráficas, cuadros, tablas y esquemas referentes a eventos,
situaciones o problemas planteados.
Plantear y argumentar hipótesis: requiere de acciones de tipo propositivo, con actividades

dirigidas a generar hipótesis, sugerir posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir, y
plantear soluciones a problemas y alternativas de explicación de un evento específico.
Valorar el trabajo en ciencias: como un ejercicio de construcción social y colectiva,

promoviendo la toma de posición con respecto a las actividades asociadas al desarrollo
científico y tecnológico.

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Las estrategias pedagógicas constituyen todas aquellas acciones conformadas por técnicas,
métodos, recursos y procedimientos utilizados en la enseñanza para promover el aprendizaje
significativo y constructivo. Estas se encuentran involucradas en la promoción de
aprendizajes a partir de los contenidos escolares, del medio ambiente y el énfasis recae en
su diseño, preparación e implementación.
Para desarrollar u aprendizaje significativo es necesario estructurar diversas estrategias que

puedan empleasen durante el proceso de la enseñanza de las Ciencias naturales y entre
ellas podemos enunciar: construcción de situaciones problemas: consiste en la creación de
espacios con interrogantes, frente a los cuales el alumno esta convocados a responder
empleando uno o varios procedimientos para encontrar la solución. Esta estrategia puede ser
empleada desde el grado primero hasta el grado quinto.
Organización de juegos creativo: permite al alumno el planteamiento y resolución de

problemas mediante una búsqueda personal. Se realiza a través de juegos, paseos salidas y
encuentros que permitan manejar estadísticas y graficas puede ser empleada a partir del
grado segundo a quinto.
Preguntas intercaladas: se refiere a preguntas insertadas en la situación de enseñanzas que

permiten mantener la atención y favorecer la práctica, la retención y la obtención de
información relevante sobre el tema tratado. Puede ser empleado en todos los grados de la
básica primaria.
117
Elaboración de ilustraciones: consiste en la representación visual de los conceptos, objetos o
situaciones de un tema específico mediante dibujos, esquemas, gráficos, dramatizaciones
etc. Y permite la identificación del nivel de aprendizaje de un conocimiento luego de la
manipulación de material concreto. Se emplea en todos los grados de la primaria.
La participación intersubjetiva: consiste en la interacción entre niños con mejores habilidades

y niños con menos habilidades que se ayudan cognitiva y socialmente mediante el dialogo y
la explicación sobre lo que saben y la forma como lo saben. Acorde con las necesidades de
los otros, combatiendo así el individualismo y el aislamiento durante el aprendizaje. Es
recomendable en los grados superiores de la primaria como cuarto y quinto.
Comprensión de nociones matemáticas a través de movimientos corporales: permite

establecer relaciones entre los movimientos del cuerpo y los conocimientos matemáticos
para una mejor comprensión de los mismos. Es aplicable al trabajar conceptos como

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La Plata – Huila
lateralidad, giros, rotación, traslación y desplazamientos. Esta estrategia es importante

emplearla en todos los grados de la básica primaria.
Desarrollo de conductas del relato: consiste en fomentar la comunicación con el niño como el
espacio más importante para trabajar y promover la calificación de sus actos puesto que el
niño es promovido a pensar en la acción o en el acontecimiento que realiza al igual que
facilita la evolución de las actividades realizadas en el pasado y buscar la anticipación de los
resultados a obtener por las acciones sobre objetos concretos o simbólicos.
EVALUACIÓN
Se evaluara continuamente el proceso de aprendizaje de acuerdo con: el procedimiento, la

forma de trabajo, los conceptos enseñados, los conocimientos adquiridos, las actitudes,
destrezas y habilidades desarrolladas, resultados obtenidos, es decir, abarcamos la
formación integral del niño, a través de:
 Participación en clase.
 Pruebas escritas individuales
 Desarrollo de talleres.
 La observación directa
 La observación indirecta
 La información acerca del alumnos
RECURSOS
117
Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
Didácticos: dibujos, rompecabezas, talleres teórico-prácticos maquetas, loterías.
Material audiovisual: video beam, grabadoras, equipo de sonido, televisores

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GRADO: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL CUERPO HUMANO IHS: 4 PERIODO: I

DOCENTE: JOSÉ THOMAS JIMÉNEZ
DESEMPEÑOS.
ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TRANSVERSALES.
E.S, E.A, E.D, H. CB.
Me Identifico como un  Identificar y nombrar las  Identifico las partes del 1. EL CUERPO  Rellenar la figura del cuerpo
ser vivo que comparte partes del cuerpo y sus cuerpo humano. HUMANO humano con material reciclable (P.
algunas características funciones. Medio Ambiente)
con otros seres vivos y  Reconozco los cuidados que 1.1.Partes del cuerpo
que se relacionan con  Cuidar el cuerpo humano se deben tener con el cuerpo 1.2.Cuidados del cuerpo  Reconozco algunos órganos del
ellos en un entorno en y así los diferentes humano. humano cuerpo en las diferentes estatuas
el que todos nos órganos funciones  Relaciono los órganos de los 1.3.Cambios del cuerpo de la vereda de agua bonita.(E.S)
desarrollamos. adecuadamente sentidos con la función que humano
realizan. 1.4. Los órganos de los
 Comprendo que el cuerpo sentidos y cuidados.
cambia y que a medida que
crece.
Nora Cecilia Popayán, Maicol Andrés

117 Medina Agudelo, Mariluz Beltrán.
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NOMBRE DE LA UNIDAD: LA NATURALEZA GRADO: 1 IHS: 4 PERIODO: II

DESEMPEÑOS.
ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TRANSVERSALES.
Me identifico como un ser vivo  Reconocer la importancia de  Identifico los seres vivos y 1. LA NATURALEZA  Salida de campo con los
que comparte algunas los animales, plantas, suelo no vivos. 1.1.Seres vivos e inertes estudiantes para que
características con otros seres y agua de su entorno y 1.2.El agua reconozcan la riqueza
vivos y que se relacionan con propone estrategias para  Establezco comparaciones 1.3.El aire ambiental del entorno y la
ellos en un entorno en el que cuidarlos. entre seres vivos y no vivos. 1.4.El suelo importancia de velar por su
todos nos desarrollamos. 1.2.Cuidados de la Naturaleza cuidado (P. Medio
 Reconozco que el aire, el Ambiente).
agua y el suelo son
indispensable para la vida.  Observación de videos a
cerca del cuidado de los
 Manifestó interés en la recursos naturales que tiene
conservación del aire, el el Huila como son el agua, el
agua, el suelo y demás aire, el suelo, etc. (P.
recursos naturales. Huilensidad).
 Identifico las razas que

existían en agua bonita
(E.S).

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NOMBRE DE LA UNIDAD: LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES GRADO: 1 IHS: 4 PERIODO: III
DESEMPEÑOS.
INDICADOR DE
ESTANDAR DESEMPEÑOS CONTENIDOS TRANSVERSALES.
DESEMPEÑO
 Menciona y explica con  Reconozco que las plantas 1. LAS PLANTAS  Dibujar plantas y animales
Me Identifico como un ser vivo argumentos lógicos las y los animales viven en 1.1.Caracteristicas de la utilizados en las
que comparte algunas relaciones que se diferentes ambientes. plantas festividades Sampedrinas
características con otros seres presentan entre los seres 1.2.Las partes de las plantas (P. Huilensidad)
vivos y que se relacionan con de la naturaleza, manifiesta  Identifico con su nombre 1.3.Utilidad de las plantas
ellos en un entorno en el que amor y respeto hacia si diferentes plantas y 1.4.Cuidados de las plantas  Imagino algunas plantas y
todos nos desarrollamos. mismo y los seres que lo animales del entorno. animales que existían en el
rodean 2. LOS ANIMALES sector de agua bonita y los
 Conozco la manera como 2.1.Caracteristicas de los dibujo ( E.S)
los animales y las plantas animales
benefician al hombre. 2.2.Utilidad de los animales
2.3 Cuidados de los animales.
 Menciono las necesidades
básicas de las plantas y
animales, analizo lo que
sucede cuando no se
suplen están necesidades.

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NOMBRE DE LA UNIDAD: EL SOL, LA TIERRAY LA LUNA GRADO: 1 IHS: 4 PERIODO: IV

ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADOR DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS.

DESEMPEÑO TRANSVERSALES.
 Reconoce en el entorno  Clasifica la actividades de  Diferencio el día de la 1. EL SOL, LA TIERRA Y LA Cuidados y conservación de
fenómenos físicos que me los seres vivos en diurnas y noche. LUNA nuestro planeta por medio de
afectan y desarrollo nocturnas teniendo en 1.1.El sol un cuento. (PRAES)
habilidades para cuenta el momento en que  Menciono actividades que 1.2.La luna
aproximarme a ellos se realizan usualmente se realizan en 1.3.Las fases de la luna Leo cuentos y mitos a cerca
la mañana, en la tarde y en del sol y la luna con relación a
la noche. nuestros antepasados ( E.S)
 Establezco comparaciones
entre el sol y la luna (Forma
y color)
 Menciono los astros visibles

de día y los astros visibles
de noche.

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GRADO SEGUNDO
JUSTIFICACIÓN
La complejidad de los contenidos que se van a trabajar, está íntimamente ligada con el nivel
de desarrollo de los estudiantes; es importante recordar que ellos no son un científico. Es
usual ver en las aulas las dificultades de los niños para trabajar con más de una variable a la
vez, o para comprender la conservación de magnitudes y los procesos de seriación; y aún
más, para presentar argumentos que expliquen una situación particular.
Por ello, las actividades planteadas para ciencias permiten que los estudiantes avancen
desde el desarrollo de habilidades para observar, describir y clasificar, al desarrollo de
competencias que les permiten hacer predicciones y conjeturas.
Para entender las formas como los niños vivencian el mundo, es necesario observar sus
comportamientos frente a los diferentes contenidos y fenómenos que se enseñan en la
escuela.
La presentación de los temas científicos en el aula tienen facetas tanto dinámicas como
estáticas. Las primeras se refieren al estudio del cambio, los movimientos de los cuerpos, las
transformaciones de las sustancias, el crecimiento, los cambios en el clima y las
adaptaciones; las segundas se refieren al estudio de lo que en principio permanece sin
117
cambio. Para comprender lo estático, el niño dispone de mecanismos más o menos definidos
para clasificar, realizar comparaciones entre objetos, otorgar importancia a los mismos.


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básica primaria.


y niños con menos habilidades que se ayudan cognitiva y socialmente mediante el diálogo y

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EVALUACIÓN

RECURSOS
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GRADO SEGUNDO
NOMBRE DE LA UNIDAD: SERES DE LA NATURALEZA GRADO: 2 IHS: 4 PERIODO: I
ESTANDAR DESEMPEÑOS INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS DESEMPEÑOS.

TRANSVERSALES.
Me identifico como un ser vivo que  Identifica patrones comunes de  Me identifico como ser vivo que Guía 1. Reconozcamos los seres de Deducir alternativas para la
comparte características con otros los seres vivos. comparte algunas características la naturaleza conservación de la naturaleza y la
seres vivos y que se relacionan con con otros seres vivos. salud. (E.A)
ellos en un entorno en el que todos  Identifica las plantas como seres Guía 2. Agrupemos seres y objetos
nos desarrollamos vivos que creces y se  Reconozco e identifico la
reproducen. estructura de las plantas. Guía 3. Las especies, los individuos
y el sexo
 Identifica las características de  Diferencio las plantas según su
animales. tamaño. Guía 4. Las plantas y los animales
 Describe el ambiente y la vida de  Identifico animales vertebrados e Guía 5. Las partes de las plantas y
los seres en el. invertebrados. de los animales
 Reconozco la forma de
reproducción de diferentes
animales.

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NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS ALIMENTOS GRADO: 2 IHS: 4 PERIODO: II

TRANSVERSALES.
Me identifico como un ser vivo que  Reconoce con propiedad los  Identifico la importancia de una Guía 6. Hablemos de los alimentos Los estudiantes formulan estrategias
comparte algunas características cambios biológicos que se dan adecuada alimentación para tener para obtener una buena higiene y los
con otros seres vivos y que se entre los seres vivos. una buena salud. Guía 7. Los alimentos según su debidos cuidados. (E.S)
relacionan con ellos en un entorno origen
en el que todos se desarrollamos.  Reconozco las consecuencias de Identificar como preparaban los
unos malos hábitos de higiene en la Guía 8. ¿Qué es una cadena alimentos los indígenas de agua
salud y el bienestar del cuerpo alimenticia? bonita (E.S)
humano.

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NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS CICLOS DE LA VIDA GRADO: 2 IHS: 4 PERIODO: III

TRANSVERSALES.
Me identifico como un ser vivo que  Describe e identifica ciclos de  Reconozco que los hijos y las Guía 9. Las etapas en la vida de los Lectura de mitos a cerca de las
comparte algunas características vida de los seres vivos. hijas se parecen a sus padres y seres vivos formas de vida y familias en los
con otros seres vivos y que se describa algunas características indígenas (E.S)
relacionan con ellos en un entorno que se heredan. Guía 10. Los machos y las hembras.
en el que todos se desarrollamos.  Identifica tipos de movimientos
en seres vivos y objetos, y las  Describo e identifico ciclos de vida Guía 11. La muerte de los seres
fuerzas que los producen. de los seres vivos. vivos
 Respeto y cuido los seres vivos y Guía 12. Las formas de movimiento
los objetos de mi entorno. de los seres vivos.
 Me identifico como ser vivo que Guía 13. ¿Qué partes del cuerpo
comparte algunas características usan los animales para moverse?
con otros seres vivos.
Guía 14. ¿Se mueven las plantas?
 Reconozco e identifico la
estructura de las plantas.

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NOMBRE DE LA UNIDAD: RELACIONES DE LOS SERES VIVOS Y LA NATURALEZA GRADO: 2 IHS: 4 PERIODO: IV

TRANSVERSALES.
Me identifico como un ser vivo que  Identifica patrones comunes a los  Diferencio objetos naturales de Guía 15. Los elementos del Relaciono las formas de vida de los
comparte algunas características seres vivos. objetos creados por el hombre. ambiente. antepasados con las actuales
con otros seres vivos y que se 6 teniendo en cuenta la comunidad de
relacionan con ellos en un entorno  Identifica y describe las  Identifico y describo la flora, la Guía 16. La relación de los seres agua bonita (E.S)
en el que todos se desarrollamos. propiedades de la materia. fauna, el agua y el suelo de mi vivos con el ambiente.
entorno. Por grupos, los estudiantes buscaran
 Identifica la forma en que cambia Guía 17. Las relaciones entre los recetas de alimentos típicos del
la materia.  Respeto y cuido los seres vivos y seres vivos Huila y se realizara un plato típico
objetos de mi entorno. del cual obtendremos las
Guía 18. Observemos la materia a propiedades químicas como forma,
 Identifico condiciones que influyen nuestro alrededor. tamaño, sabor, olor, etc. (P.
en el resultado de una HULENSIDAD)
experiencia. Guía 19. Los estados de la materia.
 Clasifico los cambios de la

materia.
 Cito ejemplos de los diferentes

estados de la materia.

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TRANSVERSALES.
Me identifico como un ser vivo que Identifico transformaciones de mi Diferencio los recursos naturales Guía 20. Los recursos naturales de Realizar una dramatización de los
comparte algunas características entorno a partir de la explicación de renovables de los no renovables y nuestra región. recursos naturales renovables y no
con otros seres vivos y que se algunos principios químicos y determino los cuidados que se renovables; los debidos manejos.
relacionan con ellos en un entorno biológicos que permiten el desarrollo deben tener con ellos para su Guía 21. Clasifiquemos los recursos
(E.A)
en el que todos se desarrollamos. de la tecnología correcta conservación. Naturales.
Reconozco el cambio de los
Reconoce en el entorno fenómenos Me ubico en el universo y en la tierra  Identifico los movimientos de la Guía 22. El Sol, fuente de vida
físicos que afectan y desarrollo e identifico las características de la Tierra y la Luna relacionándolos recursos naturales desde el tiempo
habilidades para aproximarse a materia, fenómenos físicos y con el día y la noche. Guía 23. La Tierra donde vivimos. de nuestros antepasados hasta
ellos. manifestaciones de la energía en el nuestra actualidad (e.s)
entorno. Reconozco los cuerpos que Guía 24. El movimiento de rotación
producen luz, sonido y la rapidez de de la Tierra
propagación según el medio

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GRADO TERCERO
JUSTIFICACIÓN
Es fundamental desarrollar la capacidad de aprender de forma autónoma y saber cómo

aplicar los conocimientos aprendidos a diversas situaciones. Por ello, en la enseñanza de las
ciencias se deben privilegiar aquellas actividades que le permitan al estudiante experimentar
activamente con la naturaleza y el entorno, a la vez que se fomenta la incorporación de
modelos de representación mental, gráfica y tridimensional.
Con esto se favorece el desarrollo de procesos de inducción, deducción y construcción de

hipótesis.
La didáctica para la enseñanza de las ciencias debe estar vinculada a las formas de relación
que el estudiante tiene con el mundo; no se trata de fomentar la imaginación libre –dejar
pensar y actuar al niño libremente no es creatividad–, lo que se quiere es orientar al niño
para que interrogue seriamente a la naturaleza, llegando a resultados lo más claros posibles,
y con “cierto grado de validez científica”.
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básica primaria.



niño es promovido a pensar en la acción o en el acontecimiento que realiza al117
igual que
EVALUACIÓN


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RECURSOS
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GRADO TERCERO
NOMBRE DE LA UNIDAD: CLASIFICACION Y ALIMENTACION DE LOS SERES VIVOS GRADO: 3 IHS: 4

PERIODO: I

TRANSVERSALES.
Me identifico como un ser vivo que  Establece semejanza y diferencia  Relaciono semejanza y Guía 1. Características de Los estudiantes por medio de
comparte algunas características entre los seres de la naturaleza. diferencia entre los seres de plantas y animales. carteles, videos y demás ayudas
con otros seres vivos y que se la naturaleza.
relacionan con ellos en un entorno pedagógicas reconocerán el
 Valora la capacidad de algunos  Valoro la capacidad de Guía 2. Estudiemos las plantas
en el que todos se desarrollamos. seres vivos para adaptarse al daño que se le causa al hábitat
algunos seres vivos para con más detalle.
medio. de los seres vivos con las
adaptarse al medio.
Guía 3. Características de basuras. (P. PRAES)
 Reconoce la importancia de los  Comprendo la importancia de
seres vivos en la naturaleza. los seres vivos en la diferentes animales
Por medio de videos los
naturaleza.
Guía 4. ¿Cómo se nutren las estudiantes reconocerán los
 Propone estrategias que  Propongo estrategias que
permitan la conservación y el permitan la conservación y el plantas? animales representativos que se
cuidado del medio ambiente. cuidado del medio ambiente. presentan en el departamento
 Muestro agrado por Guía 5. ¿Cómo se alimentan los (Huila) y realizaran dibujos de
 Identifico la importancia de una desarrollar consultas. animales? cada uno de ellos. (P.
adecuada alimentación para
tener una buena salud.  Ejerzo control sobre mis HUILENSIDAD)
compromisos Guía 6. Clasificación de los seres
vivos según su alimentación
 Reconozco las consecuencias de  Reconozco el proceso por el
unos malos hábitos de higiene en cual llegamos al mundo Identifico la forma de preparación
la salud y el bienestar del cuerpo de alimentos de nuestros
humano
antepasados (E.S)

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NOMBRE DE LA UNIDAD: ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO-CAMBIOS EN EL SER HUMANO GRADO: 3 IHS: 4 PERIODO: II

TRANSVERSALES.
Reconozco en el entorno fenómenos  Identifica cuerpos que emite luz y  Reconozco la importancia de la Guía 7. ¿Qué es la electricidad? Lectura de mitos a cerca del
físicos que afectan y desarrollan cuerpos que reflejan la luz de energía e identifica las fuentes descubrimiento del fuego y la
habilidades para aproximarse a ellos otros que la producen. Guía 8. ¿Qué es el magnetismo? utilización de el en nuestros
antepasados (E.S)
 Identifico las fuentes de luz, calor Guía 9. Los cambios en la mujer.
 Identifico los cambios biológicos y sonido
que se producen en el cuerpo del Guía 10. Los cambios en el hombre.
hombre y de la mujer.  Reconozco e identifico la
estructura de las plantas. Guía 11. ¿Cómo se mueve el ser
 Identifico como ser vivo que humano?
comparte algunas características
con otros seres vivos. Guía 12. Las partes del cuerpo
utilizadas en el movimiento y su
cuidado

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NOMBRE DE LA UNIDAD: RELACIÓN DE LOS ORGANISMOS CON EL AMBIENTE Y LOS CAMBIOS DE LA MATERIA GRADO: 3 IHS: 4
PERIODO: IV

TRANSVERSALES.
Reconozco en el entorno fenómenos  Identifica patrones comunes a los  Diferencio objetos naturales de Guía 13. ¿Cómo se adaptan los Identifico como el medio ambiente
físicos que afectan y desarrollan seres vivos. objetos creados por el hombre. organismos al ambiente? afecto a nuestros antepasados y de
habilidades para aproximarse a ellos que manera lograron subsistir en la
 Identifico los movimientos de la  Identifico y describo la flora, la Guía 14. ¿Cómo afectan los seres región de agua bonita (E.S)
Tierra y la Luna relacionándolos fauna, el agua y el suelo de mi vivos el ambiente?
con el día y la noche. entorno.
Guía 15. ¿Cómo altera y aprovecha
 Reconozco los cuerpos que  Respeto y cuido los seres vivos y el ser humano su entorno?
producen luz, sonido y la rapidez objetos de mi entorno.
de propagación según el medio Guía 16. Las propiedades de la
materia.
Guía 17. Los cambios de estado de

la materia.
Guía 18. Los cambios físicos y

químicos de la materia

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NOMBRE DE LA UNIDAD: EL CICLO DEL AGUA Y LA FORMACION DEL SUELO Y EL SISTEMA SOLAR GRADO: 3 IHS: 4 PERIODO: IV

TRANSVERSALES.
Reconozco en el entorno fenómenos  Reconoce el ciclo del agua.  Reconozco el proceso del ciclo Guía 19. El ciclo del agua. Identifico que utilidad le daban al
físicos que afectan y desarrollan del agua. agua nuestros antepasados. (E.S)
habilidades para aproximarse a ellos  Identifica las sustancias por las Guía 20. Las características de los
cuales está compuesta una  Identifico los movimientos de la minerales.
mezcla y una combinación y los Tierra y la Luna relacionándolos
métodos que se deben tener en con el día y la noche. Guía 21. La formación del suelo
cuenta al separar una mezcla.
 Reconozco los cuerpos que Guía 22. Las estaciones.
producen luz, sonido y la rapidez
de propagación según el medio Guía 23. Las fases de la Luna.
Guía 24. El calendario

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GRADO CUARTO
JUSTIFICACIÓN
Las actividades sugeridas permiten que los estudiantes indaguen y expliquen diferentes
fenómenos o circunstancias, primero desde el conocimiento cotidiano y después apoyado en
los resultados obtenidos y las observaciones realizadas. En la actividad citada, seguramente
lo difícil para ellos es concebir un aumento de temperatura que se explique a través de la
dilatación; sin embargo, las preguntas planteadas le permiten reflexionar acerca del proceso
mismo. Pretender que un estudiante de Educación Básica entienda y deduzca el resultado de
determinadas experiencias, por ejemplo que descubra la diferencia entre calor y temperatura,
como si ello fuese algo rutinario y sencillo, sería conformarnos con que solo se trabaje lo
empírico y pasaríamos por alto problemas como la conservación de volumen al aumentarse
la temperatura.
Aunque la comprensión de los contenidos de las experiencias es un objetivo que no siempre

motiva a los estudiantes, más aún cuando no comprende el experimento o ya conoce la
respuesta, sí debe ser un objetivo fundamental en el quehacer del docente.
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básica primaria.



Desarrollo de conductas del relato: consiste en fomentar la comunicación con el niño

117 como el
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RECURSOS
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GRADO CUARTO
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS REINOS DE LA NATURALEZA, NUTRICION Y SALUD GRADO: 4 IHS: 4 PERIODO: I

TRANSVERSALES.
Identifica estructuras de los seres  Identifico los niveles de  Conozco la importancia de los Guía 1. Reinos Mónera y Protista. Identifíco como los antepasados
vivos que les permiten desarrollarse organización de los seres vivos. animales, plantas y beneficios y relacionaron los diferentes reinos de
en un entorno y que puedo utilizar nocivos Guía 2. Reinos Fungi y Vegetal. la naturaleza para su propia
como criterios de clasificación.  Identifica los tipos de relación subsistencia (E.S)
entre los organismos de una  Interpreto algunas relaciones que Guía 3. Reino Animal
comunidad y reconoce los se dan entre los seres vivos y su
factores que influyen en el adaptación al medio. Guía 4. Los alimentos según su
equilibrio ecológico. composición.
 Comprendo el flujo de la energía
mediante una cadena alimenticia. Guía 5. Los alimentos según su
función.
Guía 6. El sistema digestivo del ser

humano

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NOMBRE DE LA UNIDAD: REPRODUCCION EN LOS SERES VIVOS, ESPECIE Y REPRODUCCION GRADO: 4 IHS: 4 PERIODO: II

TRANSVERSALES.
Identifica estructuras de los seres  Reconoce la importancia de las  Clasifico seres vivos en Guía 7. Reproducción en los reinos Mediante videos, carteles y/o demás
vivos que les permiten desarrollarse funciones vitales de los seres diferentes grupos taxonómicos Mónera y Protista. ayudas pedagógicas los estudiantes
en un entorno y que puedo utilizar vivos. (plantas, animales, comprenderán la manera como
como criterios de clasificación. microorganismos). Guía 8. Reproducción en los reinos llegan los niños al mundo; percibirán
Fungi y Vegetal. los peligros a los que están
 Diseño y realizo experimentos expuestos frente al tema de abuso
modificando una sola variable Guía 9. Reproducción en el reino sexual. (E.S) y (P. educación sexual)
para dar respuesta a preguntas. Animal
Guía 10. ¿Pueden reproducirse

entre sí
individuos de diferente especie?
Guía 11. ¿Qué importancia tiene la

dispersión de la descendencia?

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NOMBRE DE LA UNIDAD: MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS GRADO: 4 IHS: 4 PERIODO: III

TRANSVERSALES.
 Identifica estructuras de los seres  Identifica tipos de movimientos  Me identifico como ser vivo que Guía 12. ¿Cómo se mueven los Consultar compuestos químicos que
vivos que les permiten en seres vivos y objetos, y las comparte algunas características cuerpos? afectan el medio ambiente (suelo,
desarrollarse en un entorno y que fuerzas que los producen. con otros seres vivos. aire, agua etc.) y realizar una mesa
puedo utilizar como criterios de Guía 13. ¿Qué es la inercia?
redonda. (P. PRAES)
clasificación.  Identifica las propiedades de la  Reconozco e identifico la
materia y establezco estructura de las plantas. Guía 14. Experimentemos con
 Me ubico en el universo y en la comparaciones entre las mezclas diferentes fuerzas
tierra e identifico características y combinaciones.
de la materia, fenómenos físicos  Determino y explico las Guía 15. Las máquinas facilitan el
y manifestaciones de energía en propiedades de la materia. trabajo
el entorno
 Experimento e interpreto las Guía 16. Estudiemos otras
distintos cambios de la materia. propiedades de la materia.
Guía 17. ¿Qué es un elemento y qué

es un compuesto?
Guía 18. ¿Qué es una mezcla?

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NOMBRE DE LA UNIDAD: CONTAMINACION GRADO: 4 IHS: 4 PERIODO: IV

TRANSVERSALES.
Identifica estructuras de los seres  Identifica los tipos de relación  Interpreto algunas relaciones Guía 19. Describamos la Charlas a los escolares de los
vivos que les permiten desarrollarse entre los organismos de una que se dan entre los seres vivos contaminación en el agua, el aire y grados inferiores sobre el debido
en un entorno y que puedo utilizar comunidad y reconoce los factores y su adaptación al medio. el suelo. manejo de las basuras en el colegio
como criterios de clasificación. que influyen en el equilibrio y el hogar. (P. PRAES)
ecológico.  Reconozco algunos ecosistemas Guía 20. Identifiquemos las fuentes
Me ubico en el universo y en la tierra colombianos y sus principales de contaminación. Manifiesto las formas de amor hacia
e identifico características de la  Reconoce en el entorno características. la naturaleza que tenían nuestros
materia fenómenos físicos que afectan y Guía 21. Los efectos de la antepasados (E.S)
desarrollo habilidades para  Identifico los movimientos de la contaminación en los seres vivos y
aproximarse a ellos. Tierra y la Luna relacionándolos cómo evitarla.
con el día y la noche.
Guía 22. La Tierra: forma y
 Reconozco los cuerpos que estructura.
producen luz, sonido y la
rapidez de propagación según el Guía 23. El Sol y los planetas.
medio
Guía 24. La fuerza de la gravedad

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GRADO QUINTO
JUSTIFICACIÓN
Si queremos reemplazar la enseñanza tradicional de las ciencias, donde se privilegia el aprendizaje

de datos y el manejo de algoritmos, debemos intentar movernos en el ámbito de la creación de
hipótesis (por supuesto al nivel del estudiante). Lo esencial no es pretender soluciones acabadas de
los problemas planteados o buscar explicaciones totales, sino permitir que el estudiante elabore sus
propias explicaciones, así sean estas correctas o insuficientes.
No debemos tener temor al error; es allí donde se gesta el aprendizaje significativo, donde se
involucran resultados e incluso vivencias, y donde se comprende que aprender ciencias es mucho
más que la presentación de resultados estandarizados, conceptos acabados y contenidos difíciles de
entender.
significativo y constructivo. Estas se encuentran involucradas en la promoción de aprendizajes a partir
de los contenidos escolares, del medio ambiente y el énfasis recae en su diseño, preparación
117 e
implementación.
Para desarrollar u aprendizaje significativo es necesario estructurar diversas estrategias que puedan
empleasen durante el proceso de la enseñanza de las Ciencias naturales y entre ellas podemos
enunciar: construcción de situaciones problemas: consiste en la creación de espacios con
interrogantes, frente a los cuales el alumno esta convocados a responder empleando uno o varios
procedimientos para encontrar la solución. Esta estrategia puede ser empleada desde el grado
primero hasta el grado quinto.
Organización de juegos creativo: permite al alumno el planteamiento y resolución de problemas

mediante una búsqueda personal. Se realiza a través de juegos, paseos salidas y encuentros que
permitan manejar estadísticas y graficas puede ser empleada a partir del grado segundo a quinto.
Preguntas intercaladas: se refiere a preguntas insertadas en la situación de enseñanzas que permiten

mantener la atención y favorecer la práctica, la retención y la obtención de información relevante
sobre el tema tratado. Puede ser empleado en todos los grados de la básica primaria.

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situaciones de un tema específico mediante dibujos, esquemas, gráficos, dramatizaciones etc. Y
permite la identificación del nivel de aprendizaje de un conocimiento luego de la manipulación de
material concreto. Se emplea en todos los grados de la primaria.
La participación intersubjetiva: consiste en la interacción entre niños con mejores habilidades y niños
con menos habilidades que se ayudan cognitiva y socialmente mediante el dialogo y la explicación
sobre lo que saben y la forma como lo saben. Acorde con las necesidades de los otros, combatiendo
así el individualismo y el aislamiento durante el aprendizaje. Es recomendable en los grados
superiores de la primaria como cuarto y quinto.
Comprensión de nociones matemáticas a través de movimientos corporales: permite establecer

relaciones entre los movimientos del cuerpo y los conocimientos matemáticos para una mejor
comprensión de los mismos. Es aplicable al trabajar conceptos como lateralidad, giros, rotación,
traslación y desplazamientos. Esta estrategia es importante emplearla en todos los grados de la
básica primaria.
Desarrollo de conductas del relato: consiste en fomentar la comunicación con el niño como el espacio
más importante para trabajar y promover la calificación de sus actos puesto que el niño es promovido
a pensar en la acción o en el acontecimiento que realiza al igual que facilita la evolución de las
actividades realizadas en el pasado y buscar la anticipación de los resultados a obtener por las
acciones sobre objetos concretos o simbólicos.
EVALUACIÓN

117
RECURSOS

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Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología, diccionario de
biología, carteleras, láminas. etc.
117

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GRADO QUINTO
NOMBRE DE LA UNIDAD: ESTRUCUTRA DE LOS SERES VIVOS GRADO: 5 IHS: 4 PERIODO: I

TRANSVERSALES.
Identifico estructuras de los seres  Analiza La Organización Interna  Identifico las partes básicas de las Guía 1. ¿Qué es la célula? Registra observaciones, datos y
vivos que les permita desarrollarse De Los Seres Vivos Y Describe células animal y vegetal. resultados de manera organizada y
en un entorno y que pueda utilizar Sus Funciones Guía 2. Organismos unicelulares y rigurosa utilizando esquemas,
como criterio de clasificación  Diferencio tejidos órganos y pluricelulares gráficos y tablas sobre los productos
sistemas. que oferta la institución en la parte
Guía 3. Reconozcamos los agropecuaria. (P. PRAES)
 Presento simbólicamente la diferentes tejidos de los seres vivos
estructura de la célula a través del Investigo las formas de curación que
recurso del medio. utilizaban los antepasados en
algunas heridas (E.S)
 Identifico las partes que
conforman el microscopio.
 Presento puntual y
ordenadamente los trabajos.

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NOMBRE DE LA UNIDAD: ¿Cómo FUNCIONA EL CUERPO HUMANO? GRADO: 5 IHS: 4 PERIODO: II

TRANSVERSALES.
Identifico estructuras de los seres  Reconoce la función de los  Identifico los diferentes sistemas Guía 4. ¿Todo lo que comes, es Reconozco las formas de
vivos que les permita desarrollarse diferentes sistemas animal, vegetal vegetal, animal y del hombre. digerido? alimentación de nuestros
en un entorno y que pueda utilizar y del hombre, mediante la Guía 5. ¿Siempre respiras por la antepasados y los comparo con los
 Realizo trabajos sobre los nariz?
como criterio de clasificación observación y realización de actuales (E.S)
Guía 6. ¿Por qué la sangre es roja?
experiencias. sistemas vistos como medio de
Guía 7. ¿Quién se reproduce?
refuerzo. Guía 8. ¿Y si no hubiera desechos?
 Manifiesto interés y creatividad en
la realización de trabajos.

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NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS ECOSISTEMAS GRADO: 5 IHS: 4 PERIODO: III

TRANSVERSALES.
Identifico transformaciones en mi  Propone alternativas para cuidar  Identifico y comprendo fenómenos Guía 9. ¿Cómo se relacionan los Identifico las relaciones que tenían
entorno a partir de la aplicación de el entorno y evitar peligros que lo que generen desequilibrios seres vivos en un ecosistema? nuestros antepasados con el medio
algunos principios físicos químicos y amenace. ambientales. Guía 10. ¿Cómo se mantiene el ambiente (E.S)
equilibrio ecológico en la naturaleza?
biológicos que permitan el desarrollo
 Identifico la representación Guía 11. ¿Conoces los biomas? Elabora plegados con las diferentes
de tecnologías.  Identifica el estado de reposo y
simbólica de elementos químicos causas, consecuencias y
movimiento de objetos en
más conocidos. Guía 12. ¿De dónde proviene la prevenciones de las alteraciones del
fuerzas aplicadas.
energía? equilibrio ecológico. (P. PRAES)
 Propone alternativas para cuidar  Identifico y comprendo fenómenos
que generen desequilibrios Guía 13. ¿Podemos crear energía?
el entorno y evitar peligros que lo
amenace. ambientales.
Guía 14. ¿Y sí se acabara la
energía?
Guía 15. ¿Cómo utilizar

racionalmente los recursos
naturales?
Guía 16. ¿Estamos preparados para

enfrentar un desastre natural?

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NOMBRE DE LA UNIDAD: EL UNIVERSO, LA METODOLOGIA CIENTIFICA GRADO: 5 IHS: 4

PERIODO: IV

TRANSVERSALES.
Identifico transformaciones en mi  Identifica el sistema solar, y  Describo los principales Guía 17. ¿Cómo se formó el sistema Respeta y cuida los seres vivos y los
entorno a partir de la aplicación de cada uno de los planetas que lo elementos del sistema solar y solar? objetos del entorno (P. PRAES)
algunos principios físicos químicos y conforman. establezco relaciones de tamaño,
biológicos que permitan el desarrollo movimiento y posición. Guía 18. Estrellas, galaxias y
de tecnologías.  Reconoce algunas hipótesis, teorías constelaciones.
y modelos que han dado respuesta  Registro mis observaciones,
a algunos problemas datos y resultados de manera Guía 19. La exploración del Espacio
organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma escrita y Guía 20. La ciencia: una manera de
 Propongo explicaciones utilizando esquemas, gráficos y conocer el mundo.
provisionales para responder a tablas
mis preguntas. Guía 21. Me aproximo al
 Cumplo mi función cuando trabajo conocimiento como científico natural
en grupo, respeto las funciones
de otros y contribuyo a lograr
productos comunes

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GRADO SEXTO
JUSTIFICACIÓN
La temática que se plantea para estos grados logra discernir en los estudiantes la idea de
que deben ser capaces de construir teorías acerca de los procesos físicos químicos y
biológicos. También los estudiantes comprenderán que las leyes que hacen parte de estas
teorías deben ser expresadas cualitativamente, a través de fórmulas y ejercicios. Las
actividades a desarrollar permitirán que las predicciones y el control que gracias a las teorías
se puede ejercer sobre los procesos sean, en consecuencia, también cualitativos. Debe
hacerse especial énfasis en la crítica de las teorías en función de la predicción y el control
que permiten.
El estudiante en estos cursos debe desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de

expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos cuantitativos sencillos. El concepto de
medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo
progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
117
 Utilización de dinámicas como actividad de iniciación.
 Indagación de ideas previas.
 Realización de experiencias.
 Desarrollo de guías de preguntas referentes a las experiencias.
 Confrontación entre ideas previas y las nuevas surgidas de los resultados de las
experiencias.
 Búsqueda de información en diferentes fuentes.
 Reconocimiento de otros puntos de vista que puedan convertirse en argumentos más
sólidos que modifiquen las concepciones propias.
 Reconocimiento de los aportes de conocimientos diferentes al científico.
 Cumplimiento de las funciones propias cuando se trabaja en grupo y respeto por las
funciones de las demás personas.
EVALUACIÓN

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Teniendo en cuenta las directrices establecidas en el decreto 1290 de abril de 2009 y el

Sistema Institucional de Evaluación a Estudiantes (SIEE), el área de Ciencias Naturales
busca que este grado desarrolle sus habilidades y destrezas, a través de la valoración del
aprendizaje en sus diversas formas, y para eso se generan los siguientes tópicos:
 Desarrollo de actividades lúdicas y dibujos según las orientaciones dadas.

 Participación en las diferentes actividades sugeridas por el docente.
 Creatividad del estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades.
 Cumplimiento de los compromisos dejados para la casa.
 Relaciones entre los compañeros de equipo.
 Desarrollo de guía de preguntas conforme a las orientaciones dadas.
 Uso adecuado de los materiales de trabajo.
 Lectura de esquemas conceptuales.
 Pruebas escritas.
 Sustentación de consultas.
 Manejo de información colocada en tablas de datos.
 Elaboración de gráficos.
 Búsqueda de información.
 Elaboración y lectura de mapas conceptuales
RECURSOS
Didácticos: dibujos, rompecabezas, talleres teórico-prácticos maquetas, loterías. 117

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GRADO: SEXTO TEMA: LA CÉLULA – IMPORTANCIA DE LA QUÍMICA. – IMPORTANCIA DE LA FÍSICA. PERIODO: I
DOCENTE: NORA CECILIA POPAYAN MAICOL ANDRES MEDINA AGUDELO
CIENCIAS ESTANDAR DESEMPEÑO INDICADOR DE CONTENIDO DESEMPEÑO

NATURALES DESEMPEÑO TRANSVERSALES
BIOLOGIA Identifico Explico la estructura de la Describe la estructura CÉLULAS Y TEJIDOS Representa una
IHS: 3 condiciones de célula, las funciones celular, establezco célula con sus
cambio y de básicas de sus semejanzas y diferencias Origen del universo. partes con material
equilibrio en los entre una célula vegetal y
componentes, halla Las Células y el reciclable (P. Medio
seres vivos y en los animal y explico el
ecosistemas. diferencias entre la célula funcionamiento de sus origen de la vida Ambiente).
animal y la vegetal y los organelos mediante
niveles de organización El origen de la vida Identifica en los
ejemplos de la vida
DBA celular en los seres vivos. cotidiana. La teoría celular diferentes
Comprende algunas elementos
Estructura celular
funciones básicas Explica la estructura de la presentes en la
de la célula: célula y las funciones Clases de células.
vereda Agua Bonita
transporte de básicas de sus
Tejidos la presencia o
membrana, componentes mediante
obtención de trabajos manuales en ausencia de células
energía a partir del diferentes materiales.. (E. S).
análisis de su
estructura. Establece las diferencias
estructurales y funcionales
DBA de los diferentes tipos de
Comprende algunas tejidos.
de las
funciones la
membrana

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plasmática en el
mantenimiento
del equilibrio interno
de la célula,
y describe la
interacción del agua
y las partículas
(ósmosis, difusión)
que entran y salen
de la célula.
QUIMICA Establezco Conoce lo aspectos Reconozco la importancia de Que es la química
IHS: 1 relaciones entre las básicos para trabajar en la química en el proceso de
Evolución de la química
características química, su fundamento, explicación de la materia.
evolución y relación con El método científico
macroscópicas y
otras áreas.
microscópicas de la Materiales de
materia y las laboratorio de mayor
propiedades físicas y
uso
químicas de las

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Resuelvo ejercicios de Comprende e interpreta a Concepto de física.

conversión de unidades y través de lecturas la
notación científica importancia de la física. Reseña histórica de la
utilizando problemas de la física.
vida cotidiana. Expresa unidades en
diferentes múltiplos y Aplicaciones de la
submúltiplos, y hace uso de física.
la notación científica.
FISICA sustancias que la Conversión de
IHS: 1 constituyen. Identifica los materiales de unidades
laboratorio y aplico el
reglamento dentro del aula. Notación científica
Materiales de
laboratorio de mayor
uso

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La Plata – Huila
GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO TEMA: NUTRICIÓN Y RESPIRACIÓN EN LOS SERES VIVOS – MATERIA – MOVIMIENTO
DOCENTE: NORA CECILIA POPAYAN MAICOL ANDRES MEDINA AGUDELO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CIENCIAS ESTANDAR DESEMPEÑO CONTENIDO
BIOLOGIA Identifico condiciones Explico la estructura Comprende y explica el NUTRICIÓN Y Consulta la fauna y
IHS:3 de cambio y de y funcionamiento de proceso de nutrición en los RESPIRACION flora típica de la
equilibrio en los seres los órganos que seres vivos mediante el uso de región y dibuja
vivos y en los forman parte del la Tics. Nutrición celular instrumentos
ecosistemas. sistema digestivo y musicales utilizados
respiratorio en los Identifica a través de Nutrición en autótrofos y en las festividades
DBA seres vivos. esquemas los órganos y heterótrofos del San Juanero
Comprende algunas estructuras encargadas del fabricado a partir de
de las funciones Nutrición en los animales plantas y animales (P.
proceso de nutrición en los
básicas de los seres Huilensidad).
vivos a partir de las diferentes grupos de seres Sistema digestivo humano
relaciones entre vivos. Reconoce y clasifica
diferentes sistemas Los alimentos y la nutrición los diferentes
de órganos. Desarrolla talleres a cerca de organismos
la nutrición y respiración en el La respiración
encontrados en la

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hombre donde sustento mis El proceso de la respiración vereda Agua Bonita

respuestas con diferentes celular (E. Significativa).
argumentos.
Respiración vegetal
Respiración animal
Sistema respiratorio humano
Enfermedades del sistema

respiratorio.
Establezco relaciones Clasifica las Reconoce las propiedades, La materia

entre las propiedades de la estados y transformaciones de Propiedades de la materia:
características materia, diferencia la materia Masa, peso, volumen,
masa de peso e densidad, punto de fusión,
macroscópicas y
identifica y explica los punto de ebullición, dureza,
microscópicas de la modelos atómicos. impenetrabilidad,
materia y las conductividad eléctrica y
QUIMICA propiedades físicas y térmica, solubilidad,
IHS: 1 químicas de las tenacidad, reactividad etc.
sustancias que la
constituyen.
DBA
Clasifico y verifico las
propiedades de la
materia.

Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790
La Plata – Huila
DBA Describe el Compara los diferentes tipos de Sistemas de referencia

Utiliza objetos de la movimiento utilizando movimientos de un cuerpo,
vida cotidiana (carros mediciones de interpreta y resuelve problemas Desplazamiento y trayectoria
de cuerda o a control distancia, tiempo y
de la vida cotidiana.
remoto; patineta, aceleración. Rapidez y aceleración
FISICA bicicleta) para verificar Interpreta el movimiento de un
IHS:1 los conceptos de Graficas distancia-tiempo
cuerpo en términos de
movimiento,
velocidad y velocidad y desplazamiento
aceleración. mediante el análisis de graficas
distancia-tiempo.

Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790
La Plata – Huila
GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO TEMA: REINOS – CAMBIOS DE LA MATERIA - FUERZA

BIOLOGIA Identifico Clasifica organismos de Argumento la ORGANIZACIÓN, Consulta la fauna y

IHS: 3 condiciones de los reinos de la importancia de la CLASIFICACION DE LOS flora típica de la
cambio y de naturaleza, de acuerdo a taxonomía y sistemática SERES VIVOS Y región y dibuja
equilibrio en los los caracteres en la clasificación de los FUNCIONES DE SUS instrumentos
seres vivos y en los taxonómicos, funciones seres vivos. SISTEMAS. musicales
ecosistemas. sistémicas, reconociendo utilizados en las
sus semejanzas y Clasifico y analizo las Clasificación de los seres festividades del
DBA diferencias. funciones vitales de los vivos. San Juanero
Comprende la organismos de acuerdo fabricado a partir
clasificación de los con las características Los reinos y los dominios de de plantas y
organismos en de sus células, órganos, los seres vivos. animales (P.
grupos taxonómicos sistemas y su relación Huilensidad).
de acuerdo con el con el medio. Reino Mónera
tipo de células que Reino Protista Reconoce y
poseen. Explico la estructura y Reino Fungí clasifica los
funcionamiento de los Reino Vegetal diferentes
órganos que forman Reino Animal organismos
parte del sistema encontrados en la
digestivo y respiratorio vereda Agua Bonita
en el ser humano. (E. Significativa).
Reconozco las
principales semejanzas
y diferencias de algunos

Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790
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seres vivos
pertenecientes a los
diferentes reinos.
QUIMICA Establezco Identifica y explica los Diferencio los cambios Cambios físicos y químicos Realiza una mesa
IHS:1 relaciones entre las diferentes estados y de estado que se de la materia. redonda acerca de
características cambios de la materia a evidencian en la Cambios de estado de la los estados y
Macroscópicas y partir de sustancias que materia. cambios de la
naturaleza en la
microscópicas de la se dan en el entorno materia (P.
materia y las cotidianidad. DEMOCRACIA)
propiedades físicas
y químicas de las
sustancias que la
constituyen.

Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790
La Plata – Huila
Explica las relaciones que Identifico las relaciones LA FUERZA

existen entre fuerza, que existen entre
DBA
Comprende la masa y aceleración y fuerza, masa y Concepto de fuerza.
aplicación de las fuerzas expone con situaciones aceleración.
en diferentes Leyes de Newton
de la vida cotidiana las
Circunstancias de la Diferencio masa de peso
vida diaria. leyes de Newton
de diferentes materiales
FISICA mediante experimentos.
IHS:1
Reconoce e interpreta
cuando una fuerza
modifica el estado de un
cuerpo aplicado a
situaciones reales
observadas en su
entorno

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La Plata – Huila
GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO TEMA: ECOSISTEMAS – SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS – TRABAJO, ENERGIA Y MAQUINAS

CIENCIAS ESTANDAR DESEMPEÑO INDICADOR DE CONTENIDO DESEMPEÑOS
Identifico condiciones de Justifico la importancia de los Argumenta
Nit No. 900008167 – 2, DANE:mediante la solución ECOSISTEMAS
241396000790 Realizo un escrito de
cambio y de equilibrio en factores bióticos y abióticos LadePlata
talleres
– la importancia de los
Huila los factores bióticos y
los seres vivos y en los en el sostenimiento de un factores bióticos y abióticos en Concepto de ecosistema abióticos presentes en
ecosistemas. el sostenimiento de un mi región y los
ecosistema.
ecosistema. Factores abióticos y bióticos cuidados que se deben
DBA tener en cuenta para
Identifico y describo las
Comprende las diferencias Identifico y describo el tipo de Tipos de ecosistemas preservarlos (PRAES).
entre ecosistemas características de los ecosistema de mi entorno
BIIOLOGIA
IHS:3 acuáticos y terrestres diferentes tipos de utilizando la observación y
ecosistemas. conocimientos aprendidos.
Identifico factores de
contaminación en mi entorno y
sus implicaciones para la
salud.
Establezco relaciones Identifica las sustancias Analizo las propiedades Sustancias puras
QUIMICA entre las características puras y explica los que se tienen en cuenta y
Macroscópicas y métodos de separación diferencio los métodos para Mezclas
IHS 1 microscópicas de la usados para separar separar los componentes
materia y las mezclas. de las mezclas.
propiedades físicas y
químicas de las
sustancias que la
constituyen.
DBA
Comprende la
clasificación de los
materiales a partir de
grupos de sustancias:
(elementos y
compuestos) y mezclas
(homogéneas y
heterogéneas).
DBA Explico el concepto de Describe lo que es trabajo, El trabajo, Realizo una

FISICA Comprende las formas trabajo, potencia y potencia y energía maquina simple
y las transformaciones energía mediante mediante ejemplos de la La potencia utilizando material
IHS:1 de energía en un ejemplos de la vida vida cotidiana. reciclable (PRAES).
sistema mecánico y la cotidiana. La energía
manera como, en los Establece
Nora Cecilia Popayán, Maicol Andrés y reconoce
casos reales, la energía Reconozco la importancia relaciones entre Maquinas simples
se disipa en el medio
Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790
La Plata – Huila

Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790
La Plata – Huila
GRADO SÉPTIMO
JUSTIFICACIÓN
La temática que se plantea para estos grados logra discernir en los estudiantes la idea de
que deben ser capaces de construir teorías acerca de los procesos físicos, químicos y
biológicos. También los estudiantes comprenderán que las leyes que hacen parte de estas
teorías deben ser expresadas cualitativamente, a través de fórmulas y ejercicios. Las
actividades a desarrollar permitirán que las predicciones y el control que gracias a las teorías
se puede ejercer sobre los procesos sean, en consecuencia, también cualitativos. Debe
hacerse especial énfasis en la crítica de las teorías en función de la predicción y el control
que permiten.

experiencias.
117
EVALUACIÓN


Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790
La Plata – Huila

RECURSOS
117

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GRADO SEPTIMO
GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO TEMA: CIRCULACION – EL ATOMO – ELECTRICIDAD I

Identifico condiciones de Explica la función y el proceso Comprende y explica el proceso LA CIRCULACIÓN Realiza el corazón
cambio y de equilibrio de circulación en los seres vivos de la circulación en los seres humano con material
en los seres vivos y en e identifica los órganos y vivos a través de diferentes Circulación en plantas. reciclable (P. PRAES).
los ecosistemas. componentes que intervienen en herramientas conceptuales. Circulación en animales
dicho proceso. Tipos de sistemas
Desarrolla talleres a cerca de la circulatorios
circulación en el hombre donde Sistema circulatorio en
BIOLOGIA
sustento mis respuestas con invertebrados y
IHS: 3
diferentes argumentos. vertebrados.
Circulación en el ser
humano.
Reconoce la importancia del Sistema cardiovascular
cuidado del sistema circulatorio Enfermedades
en el ser humano.
QUIMICA Establezco relaciones Explica, identifica y describe los Modelos atómicos Realizo los diferentes
IHS: 1 entre las características diferentes modelos atómicos y Realizo distribución electrónica a modelos atómicos con
macroscópicas y realiza la distribución electrónica partir del número atómico. Número atómico y masa material reciclable. (P.
a partir del número atómico atómica. PRAES).
microscópicas de la
materia y las Configuración electrónica.

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Explica mediante ejemplos de la Diferencia la carga positiva de la Carga eléctrica

vida cotidiana cómo se genera la negativa e identifica materiales
propiedades físicas y electricidad, conductores y aislantes a través Electrización de los objetos
de experiencias sencillas del diario
FISICA químicas de las
Verifico la acción de fuerzas vivir. Conductores y aislantes
IHS: 1 sustancias que la electrostáticas y magnéticas y
constituyen. explico su relación con la carga Fuerza eléctrica.
eléctrica.
Energía eléctrica.

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GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO TEMA: METABOLISMO Y OSMORREGULACION– TABLA PERIDICA – ELECTRICIDAD II

Identifico condiciones de Establece diferencias entre Refuerza conceptos relacionados Metabolismo y Realiza el riñón con
cambio y de equilibrio metabolismo y osmorregulación con la excreción celular y osmorregulación material reciclable (P.
en los seres vivos y en organismos sencillos mediante PRAES).
los ecosistemas. Identifica y explica las diferentes actividades interactivas.
funciones del sistema excretor Excreción celular
de los seres vivos y reconoce Establece diferencias entre las
Excreción en organismos
las diferentes enfermedades estructuras excretoras de los
sencillos
que afectan el sistema excretor animales a través de un cuadro
BIOLOGIA del ser humano. comparativo Excreción en plantas
IHS: 3
Desarrolla talleres a cerca de Excreción en animales
excreción donde sustento mis
respuestas con diferentes Excreción en el hombre
argumentos
•Enfermedades e higiene
Identifica las partes de un riñón del aparato excretor
mediante la observación de este
en el laboratorio.

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Analiza la estructura actual de la Explica el desarrollo de modelos Organización de elementos

tabla periódica, identifica y de organización de los elementos en la tabla periódica.
explica las características y químicos.
propiedades periódicas de los Ley periódica de Mendeleiev
elementos químicos. Explica y utiliza la tabla periódica
como herramienta para predecir Estructura de la tabla
QUIMICA procesos químicos. periódica moderna: Grupos
IHS: 1 Identifico los elementos químicos y Periodos.
que forman parte de la tabla
Establezco relaciones periódica y sus propiedades Propiedades periódicas.
entre las características mediante la solución de talleres.
macroscópicas y
materia y las
propiedades físicas y Verifico la acción de fuerzas Corriente eléctrica
químicas de las electrostáticas y explico su Explica el concepto de voltaje,
sustancias que la relación con la carga eléctrica. corriente eléctrica, resistencia ley Resistencia eléctrica
constituyen. de Ohm, y diferencia entre un
Identifico circuitos eléctricos circuito eléctrico en serie y en Ley de Ohm
sencillos en serie y en paralelo paralelo mediante solución de
FISICA
reconociendo resistencias y talleres. Circuitos eléctricos
IHS: 1
aplicando la ley de ohm. (conexiones en serie y en
Construye circuitos eléctricos paralelo).
sencillos en serie y en paralelo
identificando resistencias y Potencia eléctrica.
aplicando la ley de ohm.

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GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO TEMA: LOCOMOCION EN LOS SERES VIVOS – ENLACE QUIMICO – MAGNETISMO I

BIOLOGIA Identifico condiciones de Comprende y explica el Explica las diferentes Esqueletos Consulta sitios del
IHS: 3 cambio y de equilibrio funcionamiento y la importancia modificaciones del sistema óseo Huila donde se han
en los seres vivos y en del sistema esquelético. y muscular de los seres vivos Locomoción en encontrado fosas
los ecosistemas. como respuesta adaptativa al unicelulares (esqueletos indígenas)
Comprende y describe la acción ambiente mediante situaciones de y ruinas indígenas y
la vida diaria. Sistema esquelético observo los huesos de
coordinada de músculos y
humano indígenas encontrados
huesos para producir en las fosas y las
movimiento. Explica a través de gráficos y Articulaciones identifico (E. S).
mapas conceptuales las
funciones y estructura de los Enfermedades del sistema Observa y describe los
óseo. cambios físicos que
sistemas de locomoción de los
ocurre en el cuerpo de
seres vivos. Sistema muscular humano. una persona que ha
entrado a la pubertad a
Identifico la estructura del Clasificación de los nivel esquelético y
sistema óseo y muscular de los músculos. muscular (P. educación
seres vivos y explica su sexual).
funcionamiento mediante la Enfermedades.
solución de talleres.

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Valoro la importancia de
implementar una buena dieta
alimenticia que optimicen el buen
funcionamiento del sistema óseo
y muscular.
QUIMICA Establezco relaciones Explico cómo un número limitado Diferencio entre el enlace iónico y Regla del octeto.
entre las características de elementos hace posible la covalente teniendo en cuenta sus
IHS: 1 diversidad de la materia propiedades e identifico algunas
macroscópicas y Valencia.
conocida sustancias que presentan dichos
enlaces a través de experimentos
materia y las Reconoce y explica los tipos de sencillos y solución de talleres. Estructura de Lewis.
propiedades físicas y enlace y las condiciones que se
químicas de las tienen para que ocurran. Tipos de enlace (iónico-
sustancias que la
constituyen.
covalente)

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Explica el funcionamiento de un Explico el concepto de campo Magnetismo

imán desde el punto de vista magnético mediante la solución de
magnético. talleres. Los imanes
FISICA Formulo, y resuelvo situaciones Campo magnético

problemas aplicados al
IHS: 1 magnetismo. Magnetización
Corriente y magnetismo
La bobina
El electroimán
GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO TEMA: LOS ECOSISTEMAS SON DINAMICOS – INTRODUCCION A LA NOMENCLATURA QUIMICA – MAGNETISMO II


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Identifico condiciones de Identifico condiciones de Establece el porqué del cambio Relaciones ecológicas.
cambio y de equilibrio cambio y de equilibrio en los radical de los ecosistemas y como Simbiosis
en los seres vivos y en seres vivos y en los esto ha influido en el desequilibrio Depredación
los ecosistemas. ecosistemas. y la dinámica natural para hacer Parasitismo
manejo a tiempo y adecuado de Comensalismo
Caracterizo ecosistemas los recursos naturales. Mutualismo
y analizo el equilibrio dinámico
entre sus poblaciones. Relaciona los diferentes tipos de Flujo de materia y energía
adaptaciones de los seres vivos y en los ecosistemas.
BIOLOGIA clasifica sus hábitats con el fin de
IHS: 3 promover el cuidado de los
Productores
Consumidores
ecosistemas Descomponedores
Cadenas tróficas
Ciclos biogeoquímicos
Los ecosistemas cambian

por causas antrópicas
QUIMICA Establezco relaciones Determino los símbolos y Reconoce las diferentes fórmulas Estados de oxidación
entre las características formulas químicas e identifico los químicas y determina los números Grupo funcional
IHS: 1 números de oxidación en de oxidación a través de la
macroscópicas y
elementos y compuestos. elaboración de ejercicios sencillos. Función química

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Verifico la acción de fuerzas Relaciona los fenómenos Fuerza magnética.

electrostáticas y magnéticas yelectrostáticos y magnéticos con El timbre eléctrico.
explico su relación con la carga
algunos sucesos de la naturaleza El motor eléctrico.
eléctrica. El galvanómetro.
y confirma las características de la
materia y las El transformador.
propiedades físicas y Explico el concepto de fuerza carga eléctrica.
FISICA magnética. Inducción electromagnética.
químicas de las
IHS: 1 sustancias que la
Relaciona la organización de las
fuerzas gravitacionales con los
constituyen.
fenómenos magnéticos con el fin
de deducir gravedad, magnetismo
y fuerza

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GRADO OCTAVO
JUSTIFICACIÓN
La estructura curricular diseñada para estos cursos conlleva a que el estudiante pueda
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía,
utilizando modelos cuantitativos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar
importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el
lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
Los educandos se preparan para alcanzar los desempeños esperados y propende la

estructura curricular acercar al entorno físico, vivo y químico el desarrollo de habilidades y
destrezas en las diversas actividades que presenta el área a través de cada una de sus
asignaturas.

 117 de las
Confrontación entre ideas previas y las nuevas surgidas de los resultados
experiencias.
EVALUACIÓN


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RECURSOS
117

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GRADO OCTAVO
GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO TEMA: REPRODUCCION EN LOS SERES VIVOS – FUNCIONES QUIMICAS INORGANICAS – TEMPERATURA Y
CALOR

Explico la variabilidad Analiza y explica los distintos Identifico y describo los procesos REPRODUCCION EN LOS Elabora la reproducción
en las poblaciones y la procesos de la reproducción reproductivos a nivel celular y SERES VIVOS. celular (mitosis y meiosis)
diversidad biológica (organismos unicelulares, organísmico. División celular. con material reciclable.
como consecuencia hongos plantas y animales). Reproducción en
de estrategias de Justifico la importancia de la organismos unicelulares. Consulta acerca de los
reproducción, cambios reproducción sexual en el Reproducción en hongos. métodos anticonceptivos y
BIOLOGIA genéticos y selección mantenimiento de la variabilidad. Reproducción en plantas. lo explico ante mis
IHS: 3 natural. Reproducción en animales. compañeros (P. educación
Reproducción en el ser sexual).
humano.
Enfermedades de
transmisión sexual.
Métodos anticonceptivos
QUIMICA Explico condiciones de Resuelve ejercicios de

cambio y conservación nomenclatura Química donde a Clasifico por la función Química FUNCIONES QUÍMICAS
IHS: 1 partir del nombre escribe la los diferentes tipos de compuestos INORGÁNICAS
en diversos sistemas,
fórmula y viceversa con base en inorgánicos (óxidos, ácidos, bases
teniendo en cuenta
sus estados de oxidación y y sales) de mayor uso.
transferencia y transporte siguiendo las reglas establecidas
de energía y su por la IUPAC

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Explica los efectos del calor y su Entiendo la importancia de la Temperatura

forma de transmisión para diferencia de temperatura en el
comprender que los cambios del proceso de transformación de la Tipos de energía
contenido energético en los energía y de la materia.
cuerpos determinan Equilibrio térmico
transformaciones en la Explica la relación entre el calor y
FISICA interacción con la naturaleza. la temperatura mediante análisis Escalas de temperatura
IHS: 1 materia.
de situaciones del contexto
Conversiones de
Relaciona las escalas de temperatura
temperatura mediante la solución
de ejercicios prácticos. El calor y su transmisión

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GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO TEMA: SISTEMA NERVIOSO (CÉLULAS NERVIOSAS Y TRANSMISIÓN DE LOS ESTÍMULOS) –ECUACIONES Y
REACCIONES QUIMICAS – ESTADOS DE LA MATERIA

Explico la variabilidad Describo la estructura y Explica el papel del sistema Sistema nervioso. Realizo una neurona
en las poblaciones y la fisiología del sistema nervioso nervioso y los sentidos en el ser Células del sistema con material reciclable
diversidad biológica humano. humano y los relaciono con nervioso. (P. PRAES).
como consecuencia Transmisión del impulso
situaciones que se presentan en
de estrategias de nervioso
reproducción, cambios Reconozco la importancia del la vida cotidiana.
genéticos y selección sistema nervioso humano. El sistema nervioso central
natural. Reconoce las morfología y
Explico la importancia de los El sistema nervioso
fisiología del sistema nervioso
sentidos en la percepción del periférico.
mediante lecturas y soluciones de
BIOLOGIA mundo y el desarrollo en él.
talleres.
IHS: 3 Los sentidos.
Reconoce la importancia del
sistema nervioso en la precepción
del medio que nos rodea a través
de ejercicios interactivos y juegos.
Resalta la importancia y cuidados

de los órganos de los sentidos
socializando situaciones del
contexto.
QUIMICA Explico condiciones de • Determino las transformaciones Clasifica los diferentes tipos de Ecuaciones y reacciones
cambio y conservación que puede sufrir la materia y que reacciones químicas mediante la químicas
IHS: 1 determinan la variabilidad de solución de ejercicios prácticos.
sustancias que existen en la
teniendo en cuenta
naturaleza.

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Identifico y explico los diferentes Compara sólidos, líquidos y gases Estados de la materia
estados y cambios de la materia teniendo en cuenta el movimiento
a partir de situaciones que se de sus moléculas y las fuerzas Cambios de fase
dan en el entorno. electroestáticas.
transferencia y transporte
Dilatación térmica
FISICA de energía y su Explico los cambios de estado de Diferencia los cambios de estado
IHS: 1 interacción con la la materia y su cohesión que se evidencian en la
materia. molecular, teniendo en cuenta la naturaleza en la cotidianidad
transferencia y la transformación
mediante prácticas sencillas en el
de la energía térmica.
laboratorio.

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GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO TEMA: SISTEMA ENDOCRINO – ECUACIONES Y REACCIONES QUIMICAS – LA PRESION

Explico la variabilidad Explico el funcionamiento del Relaciona el funcionamiento del Sistema endocrino: Realizo el sistema
en las poblaciones y la sistema endocrino y lo relaciono sistema endocrino con el sistema endocrino con material
diversidad biológica con el sistema nervioso. nervioso por medio de una Mecanismos de acción de reciclable (P. PRAES).
como consecuencia las hormonas
maqueta del sistema nervioso.
de estrategias de
reproducción, cambios Explico la importancia de las
Explica la importancia de las Conformación del sistema
genéticos y selección hormonas en la regulación de
hormonas en la regulación de las endocrino
BIOLOGIA natural. las funciones en el ser humano.
funciones del ser humano a
IHS: 3 través del análisis de casos Las glándulas
médicos sencillos.
Mecanismos de
retroalimentación de las
hormonas
QUIMICA Explico condiciones de Explico los factores que Identifica los factores que Energía y velocidad de las
IHS: 1 cambio y conservación determinan el desarrollo de una determinan la velocidad con que reacciones químicas
en diversos sistemas, reacción química. se lleva a cabo una reacción Teoría de las colisiones
mediante el análisis de casos.

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Establezco relaciones entre las Explica los factores que Presión

variables de un sistema de determinan la presión realizando
presión y las represento prácticas de laboratorio. Densidad
teniendo en cuenta matemáticamente.

Relaciona la densidad, el peso, la Peso
transferencia y transporte
FISICA Explico los conceptos de masa y su relación con la presión
de energía y su densidad y presión mediante la solución de ejercicios. masa
IHS: 1 interacción con la relacionándolos con fenómenos
materia. físicos y situaciones que ocurren Presión hidrostática
en el diario vivir.
Presión atmosférica y sus
efectos.

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GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO TEMA: LAS POBLACIONES – – FLUIDOS

Explico la variabilidad Explico el concepto de Argumenta la razón por la cual Ecología de las Realizo un debate acerca
en las poblaciones y la población y reconozco la algunas regiones del mundo poblaciones. del control poblacional (P.
diversidad biológica importancia del control del presentan mayor concentración Concepto democracia).
como consecuencia de población humana mediante Características
crecimiento poblacional para la
de estrategias de solución de talleres. Natalidad, mortalidad,
reproducción, cambios supervivencia de las especies. inmigración y emigración.
genéticos y selección Identifica los recursos esenciales
natural. para la supervivencia de una
población y los aspectos que Las poblaciones cambian
BIOLOGIA afectan la disponibilidad de estos con el tiempo.
IHS: 3 mediante ejemplos del contexto Crecimiento
donde viven. Factores
Reconoce la importancia de la Ecología de las

implementación de estrategias poblaciones humanas.
efectivas para la conservación de
las poblaciones silvestres de las
especies de fauna y flora en
Colombia a través de consultas y
lecturas.
QUIMICA Explico condiciones de Identifico y explico las Balancea ecuaciones químicas, Métodos de balanceo
cambio y conservación reacciones químicas teniendo en cuenta la ley de la Ley de la conservación de la
IHS: 1 inorgánicas, mediante los conservación de la materia. materia
diferentes tipos de balanceo
teniendo en cuenta
colocando en práctica la ley de la
transferencia y transporte conservación de la materia.

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Reconozco y aplico los principios Explica las propiedades de los Fluidos

de pascal y Arquímedes en fluidos a través de la sustentación
situaciones prácticas. de los resultados de una práctica Principio de pascal
de laboratorio
Maquinas hidráulicas y
Relaciona el principio de pascal y neumáticas
de Arquímedes con las actividades
de energía y su Principio de Arquímedes
FISICA diarias a través del análisis de
interacción con la situaciones cotidianas.
IHS: 1 materia. Adherencia y cohesión
Expone la importancia de la
invención de las maquinas Tensión superficial
hidráulicas y neumáticas por
Fluidos en movimiento
medio de filminas.
Principio de Bernoulli

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GRADO NOVENO
JUSTIFICACIÓN
La estructura curricular diseñada para estos cursos conlleva a que el estudiante pueda
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía,
utilizando modelos cuantitativos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar
importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el
lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
Los educandos se preparan para alcanzar los desempeños esperados y propende la

estructura curricular acercar al entorno físico, vivo y químico el desarrollo de habilidades y
destrezas en las diversas actividades que presenta el área a través de cada una de sus
asignaturas.

experiencias.
 117
Reconocimiento de otros puntos de vista que puedan convertirse en argumentos más
EVALUACIÓN



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RECURSOS
117

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GRADO NOVENO
GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO TEMA: GENETICA MOLECULAR –CALCULOS QUIMICOS– MOVIMIENTO ONDULATORIO

Explico la variabilidad Identifico los ácidos nucleicos Identifica los ácidos nucleicos Ácidos nucleicos (ADN - Elaboración de la
en las poblaciones y la como las moléculas portadoras como las moléculas portadoras ARN) estructura del ADN en
diversidad biológica de la herencia. de la herencia mediante la material reciclable (P.
como consecuencia de Estructura de los ácidos
realización de ejercicios. PRAES).
estrategias de Reconozco la importancia del nucleicos
reproducción, cambios
modelo de la doble hélice para Reconoce e identifica la
genéticos y selección Proteínas y el código
natural. la explicación del estructura del modelo de la doble
BIOLOGIA almacenamiento y transmisión hélice del ADN mediante la genético
IHS: 3 del material hereditario. elaboración de esta en material
Síntesis de Proteínas
didáctico.
Identifico la utilidad del ADN
Mutaciones
como herramienta de análisis Argumento las ventajas y
genético. desventajas de la manipulación Ingeniería genética y sus
genética mediante lecturas aplicaciones
científicas y solución de talleres.
QUIMICA Explico condiciones de Identifico la cantidad de cada Argumenta mediante cálculos Estequiometria
cambio y conservación reactivo y su pureza para quimios la transformación de la Reactivo limite
IHS: 1 obtener la cantidad deseada de materia. Rendimiento de la reacción
producto, aplicando cálculos Pureza
teniendo en
estequiométricos.

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Establezco relaciones entre Describe conceptos básicos de las Las ondas

frecuencia, amplitud, velocidad ondas mediante el desarrollo de concepto
de propagación y longitud de ejercicios prácticos.
cuenta transferencia y onda en diversos tipos de ondas Naturaleza de la onda
FISICA transporte de energía mecánicas. Analiza el comportamiento de las
ondas mediante la observación y Magnitudes y características
IHS: 1 y su interacción con la
Analizo e interpreto el desarrollo de ejercicios prácticos. de las ondas
materia. comportamiento y clasificación
de las ondas. Fenómenos ondulatorios.
GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO TEMA: GENETICA HUMANA – ESTADOS DE LA MATERIA – TIPOS DE ONDAS Y FENOMENOS ONDULATORIOS.

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Explico la variabilidad Explico aspectos fundamentales Explica los aspectos Genética Mendeliana. Indaga acerca de los
en las poblaciones y la relacionados con la genética fundamentales relacionados con rasgos físicos y
diversidad biológica humana. la genética mediante la solución Genética humana comportamentales de
como consecuencia de Reconozco la utilidad del ADN la cultura precolombina
de talleres.
estrategias de Caracteres genéticos en asentada en Agua
como herramienta de análisis
reproducción, cambios humanos Bonita, partiendo de los
genético. Describe la herencia ligada al
genéticos y selección materiales y figuras
natural. Argumento las ventajas y sexo mediante el análisis de encontradas allí (E. S).
Cromosomas humanos
desventajas de la manipulación ejercicios.
genética. Herencia de caracteres
Identifica las alteraciones y
ligados a los cromosomas
BIOLOGIA enfermedades genéticas, a través
sexuales
IHS: 3 del análisis de videos alusivos al
tema. Herencia influenciada por
el sexo
Argumenta la importancia de la
genética y sus aspectos Herencia de los Grupos
fundamentales a través de la sanguíneos
realización de ejercicios de
cruces genéticos. Alteraciones y
enfermedades genéticas
QUIMICA Explico condiciones de Conoce y compara Comparo sólidos, líquidos y gases Estados de agregación de
cambio y conservación correctamente sólidos, líquidos y teniendo en cuenta el movimiento la materia (sólido, líquido y
IHS: 1 gases teniendo en cuenta el de sus moléculas y fuerzas gaseoso).
movimiento de las moléculas y electrostáticas
teniendo en
además establece propiedades
cuenta transferencia y cuantitativas de una solución y
transporte de energía de un coloide.

Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790
La Plata – Huila
Analizo y diferencio los diversos Analiza fenómenos ondulatorios Ondas transversales y

fenómenos ondulatorios. como la reflexión, refracción, longitudinales.
superposición e interferencia
Fenómenos ondulatorios.
mediante el análisis de ejercicios
Reflexión.
prácticos y practica de laboratorio.
Refracción.
FISICA y su interacción con la Superposición.
Comprende la importancia de los Difracción.
IHS: 1 materia.
fenómenos ondulatorios para la
mejora en la calidad de vida del
hombre mediante el análisis de
videos alusivos al tema.
GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO TEMA: ORIGEN, EVOLUCIÓN Y DIVERSIDAD –LEYES DE LOS GASES – EL SONIDO.

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Explico la variabilidad Justifico la importancia de la Compara diferentes teorías Origen de la diversidad Elaboro un escrito
en las poblaciones y la reproducción sexual en el sobre el origen de la donde identifico las
diversidad biológica mantenimiento de la Evolución de las acciones que atentan
como consecuencia de diversidad a través del análisis
variabilidad. poblaciones contra la
estrategias de de videos alusivos al tema.
Explico la variabilidad en las preservación de la
reproducción, cambios Mecanismos de evolución:
genéticos y selección poblaciones y la diversidad Identifica las características flora y el suelo de mi
mutaciones, migraciones,
natural. biológica como consecuencia de región y propongo
taxonómicas de animales a selección natural,
las estrategias de reproducción, competencia y alternativas de
través de la observación
cambios genéticos y selección cooperación. solución (P. PRAES).
natural. directa de los mismos.
Clasifico organismos en grupos Evolución de los seres
taxonómicos de acuerdo con Explico las diferentes teorías vivos
BIOLOGIA que dan a entender las teorías
sus características celulares.
IHS: 3 de evolución a través de Evolución de la especie
exposiciones. humana.
La taxonomía
Categorías taxonómicas
La sistemática
Herramientas de la
sistemática

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Explico la teoría cinética Identifica las Leyes que rigen el Leyes de los gases.
molecular de los gases a comportamiento de los gases
QUIMICA través del análisis de mediante la realización de
IHS: 1 situaciones cotidianas. ejercicios teóricos.
Explico condiciones de
cambio y conservación
en diversos sistemas, Comprendo e interpreto el Identifica las características del Naturaleza y
teniendo en comportamiento de las ondas sonido mediante la clasificación de características del sonido
cuenta transferencia y sonoras y los fenómenos acuerdo sus características de
transporte de energía ondulatorios diferentes sonidos. Tono, intensidad, timbre
FISICA y su interacción con la
Explico las aplicaciones de las Explica el funcionamiento del oído Reflexión
IHS: 1 materia.
ondas estacionarias en el humano mediante la elaboración
desarrollo de instrumentos de una maqueta. Sonido y el oído humano
musicales.
Cuerdas y tubos sonoros

Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790
La Plata – Huila
GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO TEMA: BIOMAS Y BIOGEOGRAFIA – SOLUCIONES– LA LUZ.

BIOLOGIA Explico la variabilidad Establezco relaciones entre el Analiza la situación actual de los Distribución global de los
IHS: 3 en las poblaciones y la clima en las diferentes eras ecosistemas terrestres mediante ecosistemas terrestres:
diversidad biológica geológicas y las adaptaciones la observación de videos alusivos
como consecuencia de Tundra
de los seres vivos. del tema.
estrategias de Bosques boreales o taigas.
Establezco la importancia de
reproducción, cambios Bosques templados
mantener la biodiversidad para Diferencia cada región de
genéticos y selección Pastizales templados
natural. estimular el desarrollo del país. Colombia de acuerdo con las
Desierto y matorrales seco
Describo procesos físicos y características del clima y su Matorral mediterráneo.
químicos de la contaminación ecosistema propio a través del Sabana tropical
atmosférica. uso de medios audiovisuales y Bosque húmedo tropical
desarrollo de talleres.
Clima y ecosistemas
colombianos
Tierras bajas del caribe
Región pacifica
Región andina
Región de la Orinoquia
Región de la amazonia
Distribución de los
ecosistemas
colombianos:
Paramo
Sabana
Matorrales secos
Bosques secos

Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790
La Plata – Huila
Paramos
Bosques montanos
Bosque húmedo.
Establezco relaciones Identifica los tipos de Soluciones: Propiedades,

cuantitativas entre los soluciones mediante la clases, Clasificación de las
soluciones según el estado
componentes de una solución observación directa de las físico del solvente y su
y Comparo los modelos que mismas e identifíco productos solubilidad
QUIMICA sustentan la definición ácido- que pueden tener diferentes Naturaleza del solvente y
IHS: 1 base niveles de pH y explico algunos del soluto.
de sus usos en actividades
cotidianas.
Explico condiciones de
cambio y conservación
en diversos sistemas, Comprendo e interpreto el Explica los fenómenos de la luz La luz
teniendo en comportamiento de la luz y de orientados a la refracción y
cuenta transferencia y los fenómenos ondulatorios. reflexión de la luz por medio de Espectro electromagnético.
transporte de energía paticas de laboratorio.
Reconozco y diferencio modelos Naturaleza de la luz
y su interacción con la
para explicar la naturaleza y el
materia. Reflexión y refracción de la
comportamiento de la luz.
FISICA luz
IHS: 1 Identifico aplicaciones de los
Lentes
diferentes modelos de la luz.
Instrumentos ópticos.
La luz y el ojo humano
El color de los objetos

Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790
La Plata – Huila

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La Plata – Huila

Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790
La Plata – Huila
GRADO DÉCIMO
JUSTIFICACIÓN
La estructura curricular se diseña como acciones para alcanzar el privilegio de la actitud

teórica la cual debe entonces ser de particular importancia en estos grados. Los temas que
en estos cursos se exponen deben ser tratados desde las grandes teorías y fundamentarse
en las leyes más generales. Las teorías tales como la del Big Bang, la teoría atómica, la
teoría cinética o la teoría de la evolución y las leyes tales como la de la conservación de la
energía o la de la transmisión genética deben servir de marco y de fundamento a la
integración, de la síntesis teórica. Los temas tratados en cursos anteriores podrán ser
retomados e integrados a los nuevos, desde esta misma perspectiva teórica integradora,
utilizando la terminología especializada del lenguaje “ duro “ de la ciencia y la tecnología.

 117 de las
Confrontación entre ideas previas y las nuevas surgidas de los resultados
experiencias.
EVALUACIÓN


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RECURSOS
117

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GRADO DECIMO
AREA: BIOLOGIA IHS: 1 HORA PERIODO: PRIMERO TEMA: CÉLULA Y NUTRICIÓN
ESTANDAR DESEMPEÑO INDICADOR DE CONTENIDO DESEMPEÑO

DESEMPEÑO TRANSVERSALES
Explico la diversidad Reconozco la clasificación Conoce la estructura y función de CÉLULA Realizo la célula con
biológica como celular a partir de la presencia la célula procariota y eucariota. sus partes en material
consecuencia de de estructuras diferenciables y Clasificación reciclable (PRAES)
cambios ambientales, Explica el funcionamiento de los
con función específica.
genéticos y de organelos celulares. Célula Procariota
relaciones dinámicas Célula Eucariota
Reconozco la morfología y
dentro de los Explica y sustenta los procesos
ecosistemas. fisiología celular y su relación
con las funciones de los seres de metabolismo y Estructuras y funciones
vivos. osmorregulación. celulares
Determino la importancia de la Núcleo

nutrición en el mantenimiento y Citoplasma
Membrana celular
equilibrio de los seres vivos
Organelos celulares
Determino la importancia
biológica de las proteínas para Nutrición en los seres
los seres vivos vivos
Alimentación vs nutrición
Explico la relación entre el ADN, Metabolismo (catabolismo
el ambiente y la diversidad de y anabolismo)
los seres vivos. Transporte a través de la
membrana.
Tipos de nutrición

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Reconozco la importancia de la (autótrofa y heterótrofa)

genética en los procesos de Organismos autótrofos y
biotecnología y mejoramiento de heterótrofos
la producción.
Los nutrientes y su
clasificación.

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AREA: BIOLOGIA IHS: 1 HORAS PERIODO: SEGUNDO TEMA: LA CIRCULACION

Explico la diversidad Reconozco las funciones de Explica mediante el uso de Circulación en los seres Realizo el corazón
biológica como respiración, circulación y esquemas y mapas conceptuales vivos. humano con sus
consecuencia de excreción de los seres vivos en la circulación en los seres vivos y partes en material
cambios ambientales, Circulación en móneras
el mantenimiento y equilibrio. el ser humano. reciclable (PRAES),
genéticos y de
relaciones dinámicas Circulación en protistas
.
dentro de los
ecosistemas. Circulación en hongos
Circulación en las plantas
Circulación en animales
Aparato circulatorio
humano.
AREA: BIOLOGIA IHS: 1 HORA PERIODO: TERCERO TEMA: LA ECOLOGIA

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Explico la diversidad Relaciono los ciclos del agua y Reconoce la organización LA ECOLOGIA
biológica como de los elementos con la energía jerárquica que presentan los
consecuencia de de los ecosistemas. organismos vivos de la naturaleza Organización jerárquica
cambios ambientales, de los organismos vivos
a través de la construcción de
genéticos y de Explico las relaciones entre
relaciones dinámicas cuadros o diagramas
materia y energía en las Especie
dentro de los comparativos y mapas Población
ecosistemas. cadenas alimentarias. conceptuales. Comunidad
Ecosistema
Identifica las relaciones que se Biomas
dan entre los seres vivos
Explico diversos tipos de
mediante la socialización de
relaciones entre especies en los Relaciones entre los
vivencias cotidianas.
ecosistemas seres vivos
Explica la importancia de los
Establezco relaciones entre Intraespecificas
ciclos biogeoquímicos en el
individuo, población, comunidad Intraespecificas
equilibrio de los ecosistemas por
y ecosistema.
medio de exposiciones y trabajo
Flujo de materia y energía
Explico y comparo algunas cooperativo.
en los ecosistemas
adaptaciones de seres vivos en
los ecosistemas Biomasa
Niveles tróficos
Cadenas y redes tróficas
Ciclos biogeoquímicos

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AREA: BIOLOGIA IHS: 1 HORA PERIODO: CUARTO TEMA: Biotecnología

Explico la diversidad Demuestro la importancia de los Explica y compara algunas La biotecnología
biológica como ecosistemas en el adaptaciones de seres vivos en
consecuencia de

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cambios ambientales, funcionamiento de las ecosistemas del mundo y de Antibióticos

genéticos y de relaciones naturales Colombia mediante la
relaciones dinámicas observación de videos y el
dentro de los Reconozco la importancia de la análisis de estos.
ecosistemas. biotecnología en la vida
cotidiana. Analiza el potencial de los
recursos naturales en la
Explico el funcionamiento de obtención de energía para
algún antibiótico y reconozco la diferentes usos mediante
importancia de su uso correcto. exposiciones y debates de grupo.
Reconozco la importancia del

avance tecnológico en el
mejoramiento de las condiciones
de salud humana a través de
lecturas críticas de avances en
farmacéutica.
AREA: QUIMICA TEMA: QUE ES LA QUIMICA Y SU EVOLUCION – MEDICIONES y CONVERSIONES - MATERIA y ENERGIA PERIODO: PRIMERO
IHS: 4 HORAS
ESTANDAR DESEMPEÑO BÁSICO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TEMA

TRANSVERSAL

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Identifico cambios  Aplica correctamente las  Que es la química y su No aplica

químicos en la vida  Reconocer las normas de la notación evolución
cotidiana y en el ambiente propiedades, estados y científica en cálculo de  El trabajo científico
transformaciones de la magnitudes y en el desarrollo  Materiales de laboratorio
materia manejando de problemas químicos de mayor uso
conceptos como  Reconoce las propiedades,  Cifras significativas (uso
elemento, compuesto y estados y transformaciones adecuado de la
mezcla de la materia calculadora)
 Maneja los conceptos como  Sistema internacional de
elemento, compuesto y unidades
mezcla  Masa y peso
 Relaciona los conceptos de  Estados y propiedades
mol, masa molecular y masa de la materia
atómica con fórmulas y  Transformación de la
símbolos químicos materia (procesos físicos
y químicos)
 Clasificación de la
materia
 Técnicas de separación
de mezclas
 Moléculas y formulas
AREA: QUIMICA TEMA: TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS Y ENLACE QUÍMICO TIEMPO: SEGUNDO PERIODO IHS: 4 HORAS
ESTANDAR DESEMPEÑO BÁSICO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS DESEMPEÑO

TRANSVERSAL

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 Explico la estructura  Conocer la estructura  Realiza la configuración  Modelos atómicos No aplica

de los átomos a partir general de un átomo, los electrónica de un átomo y lo  Naturaleza eléctrica del
de diferentes teorías conceptos de numero relaciona con su poder para átomo
reaccionar con otros átomos.  Concepciones sobre la
atómico, masa atómica,
 Uso la tabla periódica  Reconoce con facilidad el estructura del átomo
relacionándolas con su
periodo, grupo y el número de  Teoría cuántica de la
para determinar comportamiento electrones por nivel para un radiación
propiedades físicas y químico, teniendo en átomo dado, teniendo en  Configuración electrónica
químicas de los cuenta el manejo de la cuenta las propiedades  La tabla periódica
elementos tabla periódica periódicas de cada elemento.  Propiedades periódicas
 Identificar las diferentes  Representa gráficamente los  Regla del octeto
clases de enlaces diferentes clases de enlaces  Enlace iónico
 Explico la relación químicos y su importancia en el
químicos y su  Enlace covalente
entre la estructura de comportamiento y
importancia en el  Propiedades de los enlaces
los átomos y los características de sustancias.
comportamiento y
enlaces que realiza
características de
sustancias
AREA: QUIMICA TEMA: NOMENCLATURA DE LOS COMPUESTOS INORGÁNICOS TIEMPO: TERCER PERIODO IHS: 4 HORAS

TRANSVERSAL
 Relaciono grupos  Conocer la nomenclatura  Establece correcta y fácilmente  Estados de oxidación QUE ES UN
INSECTICIDA (PGR)
funcionales con las química en cada uno de la relación que existe entre  Función química y grupo
propiedades físicas y los sistemas usados y reacción química, enlace funcional QUE ES UN PESTICIDA
 Función oxido y

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químicas de las los aplica correctamente químico y configuración nomenclatura de los óxidos (PGR)
sustancias para los diferentes electrónica  Función hidróxidos y
compuestos químicos  Conoce las diferentes funciones nomenclatura de los
 Determinar la formula hidróxidos
químicas, sus grupos
molecular de un  Función ácido y
funcionales y las características
nomenclatura de los ácidos
compuesto teniendo en particulares de cada grupo  Aniones y cationes
cuenta el estado de  Entiende la nomenclatura  Función sal
oxidación de los átomos química en cada uno de los  Calculo de la composición
sistemas usados para aplicarla porcentual
en la formación de compuestos  Determinación de fórmulas
químicos (empíricas y moleculares)
AREA: QUIMICA TEMA: REACCIONES Y ECUACIONES QUÍMICAS IHS: 4 HORAS TIEMPO: CUARTO PERIODO

TRANSVERSAL
Realiza cálculos  Interpretar la información  Relaciona las ecuaciones  Reacciones y ecuaciones No aplica
cuantitativos en los que ofrece una ecuación químicas con las diferentes químicas
cambios químicos química en términos de leyes que rigen las reacciones  Clases de reacciones
masa mol y la balancea químicas
Verifica el efecto de químicas
por cualquiera de los
 Escritura y equilibrio de una

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presión y temperatura en métodos conocidos  Realiza balanceo de ecuación química

los cambios químicos ecuaciones químicas utilizando  Balanceo de ecuaciones
 Demostrar que conoce y diferentes métodos conocidos químicas
aplica el conocimiento de
 Estequiometria
las leyes de Boyle,
Charles, Dalton y de los  Aplica las leyes de los gases en  Teoría cinetica de los gases
gases ideales en la la solución de problemas.  Leyes de los gases
solución de problemas.  La atmosfera y la
contaminación atmosferica

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AREA: FISICA TEMA: INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA PERIODO: PRIMERO IHS: 4 HORAS
ESTANDAR DESEMPEÑO BÁSICO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TEMA TRANSVERSAL

 Modelo  Clasifica las cantidades  Relaciono conceptos matemáticos INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO No aplica
matemáticamente el escalares y vectoriales con teorías y principios de la física. DE FÍSICA
movimiento de objetos hallando y representando su  Explico modelos que han servido Objeto de estudio de la Física.
cotidianos a partir de resultante en el plano como sustento para el desarrollo de Paralelo entre Física y Química.
las fuerzas que actúan cartesiano la física y otras disciplinas de las La física a Través de la Historia.
sobre ellos. ciencias naturales. La medida en física
 Establezco diferencias entre las Importancia de la medición
clases de vectores. Magnitudes físicas
 Defino las diferentes clases de Unidades de las magnitudes
vectores. físicas.
 Realizo cuadros sinópticos en los Conversión de unidades.
cuales sintetiza la historia de la física. Notación científica
 Soluciono problemas de física Magnitudes escalares y
aplicando conceptos matemáticos y vectoriales
empleando conversiones de Vectores
unidades. Operaciones con vectores.
Relaciones entre magnitudes.
 Describo los aportes de la física en el
desarrollo de la ciencia y la
tecnología.
 Reconozco los aportes de los
conocimientos diferentes al científico
en el desarrollo de la ciencia.

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AREA: FISICA NOMBRE: MOVIMIENTO TIEMPO: SEGUNDO PERIODO IHS: 4 HORAS

 Establezco relaciones  Clasifica y analiza los  Analizo Graficas De Distancia, velocidad y CINEMÁTICA DEL No aplica
entre las diferentes diferentes aceleración en función del tiempo e MOVIMIENTO RECTILÍNEO
fuerzas que actúan movimientos en una y identifico cuando un cuerpo que describen El movimiento: Relatividad del
sobre los cuerpos en dos dimensiones sin movimiento o reposo con relación a un movimiento y sistema de
reposo o en tener en cuenta las sistema de referencia Identifico las referencia
movimiento rectilíneo causas que lo características de los movimientos uniforme Gráficas de posición contra
uniforme y establezco producen y variado y las aplico en la solución de tiempo
condiciones para problemas. Graficas de velocidad contra
conservar la energía  Identifico las características y ecuaciones tiempo
mecánica. del movimiento circular y las aplica en la Movimiento rectilíneo uniforme
solución de problemas. Movimiento rectilíneo
 Modelo  Modelo matemáticamente el movimiento de uniformemente variado
matemáticamente el objetos, teniendo como referente las Caída libre
movimiento de objetos fuerzas que actúan sobre ellos. Cinemática del movimiento en
cotidianos a partir de  Resuelvo ejercicios y situaciones problema el plano
las fuerzas que actúan aplicando conceptos y ecuaciones propias Movimiento en un plano
sobre ellos. del movimiento rectilíneo y el circular Características y descripción del
uniforme. Diseño y ejecuto experimentos tiro parabólico
relacionados con las diferentes formas de Composición de movimientos
movimiento que se presentan en los Movimiento circular uniforme
cuerpos. Movimiento circular con
 Demuestro a través de su postura y aceleración angular constante
desplazamiento hábitos de higiene y Problemas de aplicación
autocuidado de su cuerpo.
 Demuestro interés por la investigación y
por mejorar su nivel de conocimientos.

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AREA: FISICA TEMA: DINÁMICA Y ESTÁTICA IHS: 4 HORAS TIEMPO: TERCER PERIODO

 Establezco relaciones  Aplica las leyes de  Identifico y determino las fuerzas que DINÁMICA Y ESTÁTICA No aplica
entre las diferentes fuerzas Newton y el principio actúan sobre un cuerpo a partir de las Concepto y clases de fuerzas
que actúan sobre los de conservación de leyes de newton y las representa Leyes de Newton:
cuerpos en reposo o en la cantidad de mediante vectores o líneas de fuerza. Aplicaciones de la segunda ley
movimiento rectilíneo movimiento a la  Explico matemáticamente y físicamente de Newton.
uniforme y establezco descripción del el movimiento de objetos cotidianos a Clases de equilibrio:
condiciones para movimiento de partir de las fuerzas que actúan sobre Aplicaciones de las
conservar la energía cuerpos y explica ellos. condiciones de equilibrio
mecánica. situaciones de  Modelo el movimiento de objetos Gravitación Universal
equilibrio de cuerpos cotidianos a partir de las fuerzas que
rígidos actúan sobre ellos.
 Soluciono situaciones problema
relacionados con fuerza en las cuales
aplica conceptos y ecuaciones
matemáticas.
 Diseño y construyo artefactos que le
permiten comprobar principios y teorías
relacionadas con el tema
AREA: FISICA TEMA: TRABAJO Y ENERGÍA HIS: 4 HORAS TIEMPO: CUARTO PERIODO

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 Explico la transformación  Determina la  Identifico y determino los diferentes 4.0 Energía No aplica
de energía mecánica en relaciones entre tipos de energía. 4.1 Definición de trabajo,
energía térmica. trabajo, potencia y  Explico los factores que influyen en la potencia y energía
energía transformación de la energía. 4.2 Ley de la conservación de
 Explico transformaciones de la la energía.
energía y sus efectos en diferentes 4.3 Aplicación de la
procesos. conservación de la energía
 Explico a través de modelos procesos
relacionados con las la
transformaciones de la energía
relacionados con los conceptos y
temas vistos.
permiten comprobar principios y
teorías relacionadas con del tema.

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GRADO ONCE
AREA: BIOLOGIA IHS: 1 HORA
PERIODO ESTANDAR DESEMPEÑO INDICADOR DE CONTENIDO DESEMPEÑO

Explico la importancia de
Explica algunos cambios químicos bioelementos en la fisiología de los Transferencia de energía,
que ocurren en el ser humano, seres vivos. Enzimas,
I comprendiendo que es causa de Catalizadores específicos.
algunos compuestos orgánicos. Analizo algunos compuestos de Las vitaminas
interés Bioquímico.
II Explico la diversidad Reconoce la importancia del modelo Herencia biológica:

de la doble hélice para la explicación Determinación de la frecuencia
biológica como de almacenamiento y transmisión del Identifico la utilidad del ADN como genotípica y proporción
consecuencia de herramienta de análisis genético. fenotípica.
material hereditario.
Herencia de los grupos
cambios sanguíneos
ambientales, Herencia ligada al sexo
Herencia ligada a cromosomas
genéticos y de específicos
Patologías hereditarias
relaciones dinámicas Autosómicas
dentro de los cromosomas
III Explica algunos cambios químicos Reconozco los efectos nocivos del Sustancia aditivas: alcohol,
ecosistemas
que ocurren en el ser humano, exceso en el consumo de cafeína, cigarrillo, sustancias
estableciendo relaciones entre el tabaco, drogas y licores. psicoactivas.
deporte y la salud física y mental.
IV Reconoce el potencial de los Identifico cambios químicos en la vida Conservación de nuestros

recursos naturales, y la acción del cotidiana y en el ambiente. recursos naturales
ser humano sobre ellos.
AREA: QUIMICA TEMA: ECUACIONES Y REACCIONES QUIMICAS PERIODO: PRIMERO IHS: 4 HORAS

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TRANSVERSAL
Realiza cálculos  Interpretar la información  Relaciona las ecuaciones  Reacciones y ecuaciones No aplica
cuantitativos en los que ofrece una ecuación químicas con las diferentes químicas
cambios químicos química en términos de leyes que rigen las reacciones  Clases de reacciones
masa mol y la balancea químicas
Verifica el efecto de químicas
por cualquiera de los
presión y temperatura en métodos conocidos  Realiza balanceo de  Escritura y equilibrio de una
los cambios químicos ecuaciones químicas utilizando ecuación química
 Demostrar que conoce y diferentes métodos conocidos  Balanceo de ecuaciones
aplica el conocimiento de químicas
las leyes de Boyle,  Estequiometria
Charles, Dalton y de los  Aplica las leyes de los gases en
gases ideales en la la solución de problemas.  Teoría cinética de los gases
solución de problemas.  Leyes de los gases
AREA: QUIMICA TEMA: CINÉTICA DE LAS REACCIONES IHS: 4 HORAS TIEMPO: SEGUNDO PERIODO

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Identifico condiciones  Determinar los  Determino factores que influyen Velocidad de reacción  FUMIGACION
para controlar la factores que en la velocidad y el equilibrio de Equilibrio en reacciones (PGR)
velocidad de cambios influyen en la una reacción química. químicas.
químicos solubilidad y lo  Construyo e interpreto gráficas Soluciones.
expresa a través de relacionadas con cambios de Componentes de una solución.
Caracterizo cambios gráficas. estado y solubilidad. Factores que afectan la
químicos en condiciones  Determina de manera teórica y solubilidad.
de equilibrio  Identifica experimental la concentración Gráficas sobre solubilidad.
situaciones en cuantitativa de una solución. Unidades de concentración en
Establezco relaciones donde una soluciones.
cuantitativas entre los sustancia se Soluciones acidas y básicas.
componentes de una disuelve en otra,
solución. reconociendo los
cambios de
concentración que
se llevan a cabo
AREA: QUIMICA TEMA: EL CARBÓN IHS: 4 HORAS TIEMPO: TERCER PERIODO

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 Relaciono la estructura Establecer diferencias y  Determina la estructura del carbono y 2.0 EL CARBONO.  EROSION (PRAES)
del carbono con la comparaciones entre los las relaciona con sus propiedades y 2.1 formas alotrópicas.
formación de moléculas diferentes hidrocarburos formación de compuestos orgánicos 2.2 estado natural.
orgánicas 2.3 propiedades.
que se obtienen del
 Nombro escribo y desarrollo 2.4 hibridación.
petróleo y del gas
reacciones con compuestos orgánicos 2.5 hidrocarburos:
natural. 2.5.1 alcanos.
saturados e insaturados
2.5.2 alquenos.
2.5.3 alquinos
Determinar la estructura 2.6 cadenas carbonadas
del carbono y las 2.7 saturación de carbono.
relaciona con sus 2.8 isómeros
propiedades y formación
de compuestos orgánicos
AREA: QUIMICA TEMA: GRUPOS FUNCIONALES DE LA QUÍMICA ORGÁNICA IHS: 4 HORAS TIEMPO: CUARTO PERIODO

Relaciono grupos funcionales Establece diferencias y  Nombro y construyo estructuras para 3.0 Grupos funcionales de la  QUE ES UN

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con las propiedades físicas y comparaciones entre los compuestos que contienen diversos química orgánica. PESTICIDA (PGR)
químicas de las sustancias. diversos compuestos grupos funcionales. 3.1 Propiedades físicas y
orgánicos diferentes a  Construyo y diferencio estructuras para químicas de los grupos  QUE EN UN
Relaciono la estructura de las isómeros funcionales. INSECTICIDA (PGR)
los de obtención de
moléculas orgánicas e  Participo en experimentos en los cuales 3.2 Nomenclatura de los
inorgánicas con sus restos fósiles. verifico las propiedades de diversos grupos funcionales  ABONO ORGANICO
propiedades físicas y grupos funcionales. Alcoholes. Aldehidos. Cetonas. (PRAES)
químicas y su capacidad de Acidos carboxílicos. Esteres.
cambio químico. Eteres. Amidas. Aminas.
Obtención, propiedades
físicoquímicas, usos.
AREA: FISICA TEMA: ENERGIA TIEMPO: PRIMER RERIODO IHS: 4 HORAS

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 Explico la transformación  Determina la  Identifico y determino los diferentes Energía No aplica
de energía mecánica en relaciones entre tipos de energía. Definición de trabajo, potencia
energía térmica. trabajo, potencia y  Explico los factores que influyen en la y energía
energía transformación de la energía. Ley de la conservación de la
 Explico transformaciones de la energía.
energía y sus efectos en diferentes Aplicación de la conservación
procesos. de la energía
 Explico a través de modelos procesos
relacionados con las la
transformaciones de la energía
relacionados con los conceptos y
temas vistos.
permiten comprobar principios y
teorías relacionadas con del tema.
NOMBRE: MECANICA DE FLUIODS TIEMPO: SEGUNDO PERIODO

Explico el Explica el comportamiento de fluidos en Mecánica de fluidos y  CUIDADO DEL
comportamiento de movimiento y en reposo mediante la termodinámica: MEDIO AMBIENTE
Utilizo modelos biológicos, Fluidos en reposo
físicos y químicos para fluidos en movimiento y práctica de laboratorio. (PRAES)
Fluidos en movimientos
explicar en reposo
Demuestra el principio de pascal y Principio de Pascal y de
la transformación y

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conservación de la energía. Interpreto el principio de Arquímedes en el comportamiento de los Arquímedes

pascal y de Arquímedes fluidos por medio de la construcción de Calor, temperatura y presión
modelos básicos en el laboratorio de Dilatación térmica
Reconozco y aplico las mecatrónica. Leyes de la termodinámica
leyes de la
termodinámica Reconoce y explica la importancia de las
leyes de la termodinámica en procesos
cotidianos y de contexto mediante la
solución de problemas y ejemplos en el
laboratorio.
AREA: FISICA TEMA: ELECTRICIDAD IHS: 4 HORAS TIEMPO: TERCER PERIODO

Establezco relaciones  Describir e identificar  Identifico y analizo los diferentes tipos 3.1 Electrostática  LA ELECTRICIDAD
entre fuerzas los principios de circuitos eléctricos y aplica sus 3.2 Corriente Eléctrica (PGR)
macroscópicas y fuerzas generales de la características y ecuaciones en la 3.3 Energía de la Corriente
electrostáticas. electrostática solución de problemas. Eléctrica  RIESGO
relacionando el flujo  Relaciono voltaje y corriente con los 3.4 Potencia de la Corriente ELECTRICO (PGR)
Relaciono voltaje y de carga con los diferentes elementos de un circuito Eléctrica

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corriente con los diferentes conceptos de eléctrico. 3.5 Electrólisis

elementos de un circuito potencial,  Identifico y analizo los diferentes tipos
eléctrico complejo y para condensadores y de circuitos eléctricos y aplica sus Pilas
todo el sistema. resistencia características y ecuaciones en la Acumuladores
solución de problemas. Evaluación Teórica
Sintetizada de la Unidad
AREA: FISICA TEMA: MAGNETISMO IHS: 4 HORAS TIEMPO: CUARTO PERIODO
ESTANDAR DESEMPEÑO
DESEMPEÑO BÁSICO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
TRANSVERSAL
 Establezco relaciones  Explico el  Explico el concepto de fuerza magnética. 4.1 Magnetismo No aplica
entre campo funcionamiento del  Identifico el timbre y motor eléctrico, el 4.2 Electromagnetismo
gravitacional y timbre eléctrico, el galvanómetro, el transformador y 4.3 Inducción
electrostático y entre motor eléctrico, el establezco su aplicabilidad en aparatos Electromagnética 4.4 Ondas
campo eléctrico y galvanómetro, el eléctricos útiles para el hombre. Electromagnéticas
magnetico transformador y los 4.5 Nociones de Electrónica
identifica.

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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
 Cartillas Escuela Nueva Grados 1, 2, 3, 4, 5; Ministerio de Educación Nacional, edición 2011.
 Ciencias Naturales grado 6, editorial Santillana, edición 2007
 Biociencias grado 6, editorial voluntad, edición 2008
 Ciencias Naturales grado 7, editorial Santillana, edición 2007
 Biociencias grado 7, editorial voluntad, edición 2008
 Ciencias Naturales 8, editorial Santillana 2010
 Biociencias 8, editorial Voluntad 2008
 Hipertexto Química grado 10, editorial Santillana, edición 2010
 Hipertexto Química grado 11, editorial Santillana, edición 2010


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL

Nit No. 900008167 – 2, DANE: 241396000790

NORA CECILIA POPAYAN

INSTITUCION EDUCATIVA SAN MIGUEL

Nora Cecilia Popayán, Maicol Andrés Medina

En la Ley general de educación o Ley 115/94, en el Plan de Estudios se establecen como

Nora Cecilia Popayán, Maicol Andrés Medina

Formar en Ciencias Naturales significa contribuir a la consolidación de ciudadanos (as)

La legislación Educativa Colombiana enmarcada en la Ley 115/94, establece en sus Artículos

A nosotros, interesados en la educación, lo que nos debe preocupar es buscar siempre

Nora Cecilia Popayán, Maicol Andrés Medina

 Desarrollar y estimular en los estudiantes un pensamiento que le permita contar con

 Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le

 Mantener la capacidad de asombro de los estudiantes ante las diferentes situaciones

 Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un

 Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños

 Promover en los estudiantes un desarrollo en su pensamiento que lo conlleven a dar

Nora Cecilia Popayán, Maicol Andrés Medina

LOGROS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y

1. Plantea preguntas de carácter científico, ambiental y tecnológico bien fundamentadas,

4. Plantea y trata problemas tecnológicos desde una necesidad práctica y propone

5. Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de problemas científicos, ambientales y

6. Hace descripciones dentro del contexto de un problema científico, ambiental o tecnológico,

8. Formula hipótesis provenientes de la práctica de extraer conclusiones o deducciones, las

Nora Cecilia Popayán, Maicol Andrés Medina

9. Formula preguntas y problemas teóricos y prácticos de las ciencias naturales y la

Los programas de Ciencias Naturales en la enseñanza primaria y secundaria responden a un

La evaluación, como sistema para verificar el proceso de aprendizaje de los estudiantes,

Nora Cecilia Popayán, Maicol Andrés Medina

La evaluación en cuanto a proceso reflexivo y valorativo del quehacer humano, debe

Ya no es posible una evaluación dirigida a detectar errores, puntos de quiebre. Se trata de

Es una concepción renovadora, la evaluación del aprendizaje se refiere a un conjunto

 Estimular la reflexión sobre los procesos de construcción del conocimiento y de los

Nora Cecilia Popayán, Maicol Andrés Medina

 Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el conocimiento y el

Para que la evaluación se convierta en el instrumento para mejorar el proceso de aprendizaje

La evaluación en Telesecundaria, es un proceso formativo, integral y participativo.

Nora Cecilia Popayán, Maicol Andrés Medina

La valoración se centrará principalmente de acuerdo a:

Instancia Verificadora: actividad

Criterios de Evaluación: Que

Criterios de Evaluación: Que sea

Que la elaboración y la presentación

Nora Cecilia Popayán, Maicol Andrés Medina

EVALUACIONES DIAGNOSTICAS: Para detectar ideas previas de las unidades a tratar

EVALUACIONES FORMATIVAS: Es un tipo de evaluación durante el desarrollo de la

 Aplicarse a través de la realización del propio proceso didáctico.

EVALUACIONES SUMATIVAS: A través de exámenes al finalizar la unidad o período

Nora Cecilia Popayán, Maicol Andrés Medina

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