Solucionario62 140126005359 Phpapp02 PDF

Solucionario6
Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Solucionario 6º
Montenegro® Editores
Edición MDA®
Comité editorial Revisión de contenidos

María Elena Aguilar Zavala María Elena Aguilar Zavala
Elsa de la Paz Esquivel Amador Andrea Argil Aguilar
Antonio Marts Daniel Argil Aguilar
Raquel Mejía Navarro José Ángel Argil Aguilar
Juan Manuel Argil Aguilar
Autoría María Julia Magaña Hernández
Mercedes Aceves Zúñiga Daniel Pantoja Morales
María Elena Aguilar Zavala
Daniel Argil Aguilar Revisión editorial
José Ángel Argil Aguilar Raquel Mejía Navarro
Juan Manuel Argil Aguilar Paulina Mercedes Valenzuela Aceves
Carlos Eduardo Castrejón Peralta
Marco Antonio Castrejón Peralta Diagramación
Carolina Cerda Dueñas Lourdes Flores de Anda
Francis Janette Domínguez Rodríguez Antonio Marts
Érika Rosalía Echegollén Jaime Elizabeth Araceli Fregoso García
Esthela Javalera Ramírez
Marta Walkyria Torres Falcón Diseño de portada
Antonio Marts
Edición MDA 2013
D.R. México 2013, todos los derechos reservados
Montenegro Editores S.A. de C.V.

Av. Hidalgo núm. 1757, Col. Ladrón de Guevara @ Para cualquier duda sobre dónde adquirir éste o cualquier otro
de los títulos y materiales que producimos, favor de comunicarse
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www.montenegroeditores.com.mx
Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana Reg. núm. 3509
ISBN 978-607-8249-53-4
Se prohíbe la reproducción total o parcial por cualquier Solucionario 6º

método o sistema, existente o que se llegara a inventar, Impreso por Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V.
sin la autorización previa y por escrito del titular de los Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda,
derechos respectivos. CP 09810 México, D.F.
Se terminó de imprimir en el mes de mayo de 2013
Se prohíbe su almacenamiento en cualquier sistema
de recuperación de datos o copiado para uso público o
privado sin la autorización previa y por escrito del titular de
los derechos respectivos.
Los derechos de todas las obras publicadas se encuentran protegidos en favor de sus respectivos titulares y explotadas
bajo su previo y expreso consentimiento, las cuales en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©.
Montenegro® y MDA® son marcas registradas a favor de su titular.

Presentación
Estimado maestro:
Tenemos el gusto de poner a tu disposición el Solucionario 6, uno de los componentes del paquete
Me Divierto y Aprendo.
El Solucionario es un compendio de respuestas y recomendaciones elaborado para facilitar el trabajo

con los libros de texto gratuitos en su edición 2013-2014.
A diferencia de los libros anteriores a la RIEB, los nuevos libros de texto se encuentran en constante
mejoría y por tanto es natural que aún estemos adaptándonos a ellos. Por tanto, hemos considerado
oportuno elaborar una herramienta que te permitirá consultar las respuestas, los procedimientos y
la información que el trabajo con los libros de texto gratuitos requiere.
En esta edición electrónica para el sexto grado, hemos incluido las respuestas para todas las
asignaturas: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y
Ética, ya que por un lado, consideramos que el trabajo por proyectos en Español, al igual que algunos
conceptos matemáticos, el trabajo con las operaciones básicas, así como los procedimientos en la
resolución de los problemas en Matemáticas representan cierto grado de dificultad. Por otro lado,
las demás asignaturas plantean retos importantes en la búsqueda y manejo de la información.
Cabe mencionar que algunos temas de los libros de texto gratuitos han desaparecido o están en
otro orden respecto al Programa vigente, mismo que es de observancia obligatoria para todo el
Sistema Educativo Nacional a partir del ciclo escolar 2012-2013. Esos temas están debidamente
identificados en el Solucionario para que los atiendas de acuerdo a tu criterio y a las necesidades
de tu grupo.
Te invitamos a familiarizarte con el Solucionario y a buscar en él, además de las respuestas, algunas
explicaciones breves sobre la manera en que el alumno puede llegar a ellas.
Estamos seguros de que este material te resultará de gran utilidad y esperamos como siempre
tener la oportunidad de recibir tus comentarios.
Atentamente
Montenegro Editores
Conoce el
Solucionario
Montenegro
 Reubicación de bloque  Datos
Identificación de los temas Aquí se encontrará
del libro de texto SEP que no la información organizada
 Inicio están en el mismo orden que que permite resolver el
El Solucionario Montenegro del bloque. en el programa vigente. ejercicio y facilitar su
te brinda las respuestas comprensión.
a las preguntas y actividades
contenidas en el libro
de texto SEP.
En la columna izquierda Bloque 05

encontrarás una maqueta
con la distribución de la
página del libro de texto
SEP a la que se hace 1
B5 SEP 147 ¿Cómo conocemos?
referencia en la columna 2
4
3
Tema 1 CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL UNIVERSO
de la derecha. 5
Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4
Los números en la maqueta 1 ¿Qué es…?

indican la posición en la El Universo es el conjunto de todo lo que existe, cerca y a distancias incalculables de
página de las preguntas nosotros.
o ejercicios. Estos números 2 ¿Qué son…?
sirven para ubicar Las galaxias son grandes concentraciones de estrellas, planetas, polvo y gases.
las respuestas en el
Solucionario. 3 ¿Qué forma…?
Las galaxias pueden ser de formas elípticas, espirales e irregulares.
 Maqueta 4 ¿Los planetas…?

No, los planetas no tienen luz propia y reflejan la luz que reciben.
de la página
del libro
de texto SEP.
1 5 ¿De qué están…?
La forma de los cometas es irregular, tienen un núcleo sólido hecho de hielo y su superficie
se compone de gases y polvo.
2 3 B5 SEP 151 ¿Cómo conocemos?

4 Tema 1 CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL UNIVERSO
Título 5 Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4
lada sin costo 01 800 277 36 36

EL CONTADOR DE ESTRELLAS
1 2
Observa, analiza y comunica
 Indicadores 3
4 Ejemplo:
de pregunta 5
o actividad. Muestra
01
Muestra
02
Muestra
03
Muestra
04
Muestra
05
Muestra
06
Muestra
07
Muestra
08
Total
Cambia al bloque 4
89 92 90 89 93 95 93 90 731
www.montenegroeditores.com.mx
Texto 1 ¿Para qué…?
Las tablas de datos ayudan a tener un registro exacto del conteo y recordar la información.
2 ¿Por qué es…?

En matemáticas y estadística una media o promedio es una medida de tendencia central
que resulta al efectuar una serie determinada de operaciones con un conjunto de números
y que, en determinadas condiciones, puede representar por sí solo a todo el conjunto. En
este caso el promedio es igual a 91.375.
3 ¿Qué sucede con…?

El resultado puede estar más alejado de la realidad cuando no usamos principios estadísti-
cos como el promedio o la media; la estadística nos ayuda a obtener resultados y medidas
más exactas.
llustración
o tabla 264
 Número  Página
del bloque. correspondiente
en el libro
de texto SEP.
6º
CIENCIAS NATURALES
B1 SEP 39 ¿Cómo mantener la salud?

IMPLICACIONES DE LAS RELACIONES SEXUALES
Tema 3 EN LA ADOLESCENCIA  Tema
1
NUESTRA RESPONSABILIDAD
o lección.
2
3
4
5
1 Escriban un diario...
Ejemplo de respuesta.
• 1. Lo
Díalimpiamos, lo (le dibujamos rostro y pusimos nombre).
• 2. Le
Díaconfeccionamos ropa para protegerlo.
• 3. Le
Díaadecuamos una cajita como cuna para reposarlo y asegurar su protección.
• 4 alDía
día 7. Estuvimos al pendiente de su cuidado, seguridad y limpieza.
2 ¿Cómo está…?
Está entero, limpio y seguro.
3  Respuestas
Sólo el tiempo invertido en él que desviar nuestra atención de las actividades de o explicaciones
nuestra vida cotidiana para dedicar ese tiempo al huevo.
en tipografía
4 ¿Dejaron de hacer…? normal
No pudimos salir a jugar fuera de casa, ya que teníamos la responsabilidad de cuidar al
huevo. para facilitar
su ubicación
5 ¿Será igual que…? ¿Por…?
No. Un bebé implica muchísimas cosas más como: alimentarlo, bañarlo, cambiarle ropa, en la página.
llevarlo al médico, estar pendiente de él a todas horas, incluso en las noches, etcétera.

1
IMPLICACIONES DE LAS RELACIONES SEXUALES
Tema 3 EN LA ADOLESCENCIA
2
INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL

Investiga y describe
1 En equipos…
Síndrome de adquirida: infección que debilita el sistema
VIH-Sida inmunológico, inhibiendo o eliminando los anticuerpos encargados de con-
trarrestar enfermedades. Incurable y mortal.
Bacteria causante de úlceras aparece principalmente en los ge-
El programa vigente nitales externos, la vagina, el ano o el recto, pero puede afectar al cuerpo
contiene el anteceden- entero.
te y consecuente de Bacteria que aparece en áreas húmedas y tibias del aparato reproductivo
este tema. Gonorrea (cuello uterino, útero, trompas de Falopio) y en la uretra; también puede  Gráficos
crecer en la boca, la garganta, los ojos y el ano. de apoyo
Virus que se en forma de ampollas en los genitales, recto o alre-
Herpes dedor. Las ampollas se rompen formando úlceras dolorosas (llagas); tarda para facilitar
semanas en curarse. la comprensión
Virus que infecta la mucosa de la vagina y puede provocar cáncer cérvico-
Papiloma
uterino. Actualmente existe una vacuna para prevenir esta infección. La prue- de los ejercicios
humano
ba del Papanicolaou descubre las células anormales en el cuello uterino. que lo requieran.
2 :
Es importante conocer las ITS (también ETS), para saber cómo prevenirlas y cómo cuidar
nuestra salud y ser responsables de nuestra sexualidad.
Fuera del programa
233
 A los indicadores
 Identificación de los  Fuera del programa de pregunta o actividad
subtemas del libro Identificación de (incluidos en la maqueta
de texto SEP que temas del libro de la página del libro
cambiaron de bloque de texto SEP que de texto SEP) corresponde
o que quedan fuera quedaron fuera del el mismo número para
respecto al programa programa vigente. ubicar la respuesta
vigente. en el texto del Solucionario.
Español
Índice
SEP 09.............................13 SEP 91.............................39 SEP 159...........................60
B 03
B 05
SEP 12.............................14 SEP 92.............................39 SEP 161...........................60
B 01
SEP 13.............................14 SEP 93.............................40 SEP 163...........................60

SEP 14.............................15 SEP 94.............................40 SEP 164...........................61
SEP 15.............................15 SEP 95.............................41 SEP 165...........................61
SEP 19.............................15 SEP 96.............................41 SEP 166...........................62
SEP 20.............................16 SEP 97.............................41 SEP 167...........................62
SEP 23.............................16 SEP 98.............................42 SEP 168...........................62
SEP 26.............................16 SEP 101...........................43 SEP 171...........................63
SEP 27.............................17 SEP 104...........................43 SEP 172...........................64
SEP 28.............................17 SEP 106...........................44 SEP 173...........................64
SEP 29.............................18 SEP 107...........................44 SEP 176...........................65
SEP 30.............................18 SEP 111...........................45 SEP 178-179....................65
SEP 31.............................18 SEP 112...........................45
SEP 32.............................19 SEP 115...........................45
SEP 33.............................19 SEP 116...........................46
SEP 37.............................20 SEP 117...........................46
SEP 38.............................20 SEP 118...........................47
SEP 40.............................21 SEP 119...........................47
SEP 41.............................21 SEP 120...........................48
SEP 42.............................22 SEP 122-123....................48
SEP 44-45........................22
SEP 125...........................49
B 04
SEP 47.............................23 SEP 126...........................49

SEP 50.............................24 SEP 127...........................49
B 02
SEP 51.............................25 SEP 128...........................50

SEP 53.............................26 SEP 129...........................50
SEP 54.............................26 SEP 131...........................50
SEP 55.............................27 SEP 132...........................50
SEP 56.............................27 SEP 133...........................51
SEP 57.............................28 SEP 134...........................51
SEP 58.............................28 SEP 138...........................52
SEP 60.............................28 SEP 139...........................52
SEP 63.............................29 SEP 140...........................53
SEP 65.............................30 SEP 142...........................53
SEP 66.............................31 SEP 143...........................54
SEP 67.............................32 SEP 144...........................54
SEP 70.............................33 SEP 147...........................55
SEP 71.............................34 SEP 148...........................55
SEP 72.............................34 SEP 149...........................55
SEP 74.............................35 SEP 150...........................56
SEP 76.............................35 SEP 151...........................57
SEP 79.............................36 SEP 152-153....................57
SEP 81.............................36 SEP 154...........................58
SEP 82-83........................37 SEP 156-157....................59
SEP 84.............................37
SEP 86.............................38
SEP 88-89........................38
Matemáticas
SEP 9...............................69
B 01
SEP 59.............................110 SEP 107...........................158

SEP 10.............................69 SEP 60.............................110 SEP 108...........................159
SEP 11.............................70 SEP 61.............................111 SEP 109...........................161
SEP 12.............................70 SEP 62.............................112 SEP 110...........................163
SEP 13.............................71 SEP 63.............................112 SEP 111...........................164
SEP 14.............................72 SEP 64.............................113 SEP 112...........................165
SEP 15.............................75 SEP 65.............................114 SEP 113...........................165
SEP 16.............................77 SEP 66.............................116 SEP 114...........................166
SEP 17.............................77 SEP 67.............................116 SEP 115...........................167
SEP 18.............................78 SEP 68.............................117 SEP 116...........................168
SEP 19.............................78 SEP 69.............................118 SEP 117...........................169
SEP 20.............................79 SEP 70.............................120 SEP 118...........................170
SEP 21.............................81 SEP 71.............................121
SEP 22.............................83 SEP 72.............................123 SEP 121...........................171
B 04
SEP 23.............................84 SEP 73.............................125 SEP 122...........................171
SEP 24.............................85 SEP 74.............................126 SEP 123...........................172
SEP 25.............................85 SEP 75.............................128 SEP 124...........................173
SEP 26.............................86 SEP 76.............................129 SEP 125...........................173
SEP 27.............................86 SEP 77.............................130 SEP 126...........................174
SEP 28.............................87 SEP 78.............................131 SEP 127...........................176
SEP 29.............................88 SEP 79.............................132 SEP 128...........................177
SEP 30.............................88 SEP 80.............................132 SEP 129...........................178
SEP 31.............................89 SEP 130...........................178
SEP 32.............................90 SEP 83.............................134 SEP 131...........................179
B 03
SEP 33.............................90 SEP 84.............................135 SEP 132...........................179

SEP 35.............................91 SEP 85.............................135 SEP 133...........................180
SEP 36.............................93 SEP 86.............................136 SEP 134...........................180
SEP 37.............................93 SEP 87.............................136 SEP 135...........................181
SEP 38.............................94 SEP 88.............................137 SEP 136...........................182
SEP 39.............................96 SEP 89.............................138 SEP 137...........................183
SEP 40.............................97 SEP 90.............................140 SEP 138...........................183
SEP 41.............................98 SEP 91.............................140 SEP 139...........................184
SEP 42.............................98 SEP 92.............................141 SEP 140...........................185
SEP 43.............................98 SEP 93.............................142 SEP 141...........................185
SEP 44.............................99 SEP 94.............................143 SEP 142...........................186
SEP 45.............................99 SEP 95.............................144 SEP 143...........................187
SEP 46.............................99 SEP 96.............................145 SEP 144...........................187
SEP 97.............................146 SEP 145...........................188
SEP 49.............................100
B 02
SEP 98.............................147 SEP 146...........................189

SEP 50.............................101 SEP 99.............................149 SEP 147...........................191
SEP 51.............................102 SEP 100...........................149 SEP 148...........................192
SEP 52.............................103 SEP 101...........................150 SEP 149...........................192
SEP 53.............................105 SEP 102...........................151 SEP 150...........................192
SEP 54.............................106 SEP 103...........................152
SEP 55.............................107 SEP 104...........................153 SEP 153...........................193
B 05
SEP 56.............................108 SEP 105...........................155 SEP 154...........................194

SEP 57.............................109 SEP 106...........................157 SEP 155...........................196
Ciencias
Naturales
SEP 156...........................197 SEP 12.............................225 SEP 105...........................253
B 01
SEP 158...........................198 SEP 13.............................226 SEP 106-107...................254
SEP 159...........................201 SEP 15.............................226 SEP 108...........................255
SEP 160...........................202 SEP 17.............................226
SEP 161...........................203 SEP 18.............................227 SEP 113...........................256
B 04
SEP 162...........................206 SEP 19.............................227 SEP 114...........................256
SEP 163...........................207 SEP 20.............................228 SEP 116...........................257
SEP 164...........................207 SEP 22.............................229 SEP 117...........................258
SEP 165...........................208 SEP 23.............................229 SEP 119...........................258
SEP 166...........................209 SEP 26.............................230 SEP 122...........................259
SEP 167...........................210 SEP 34.............................231 SEP 124...........................259
SEP 168...........................211 SEP 36.............................231 SEP 125...........................259
SEP 169...........................212 SEP 37.............................232 SEP 127...........................260
SEP 170...........................212 SEP 39.............................233 SEP 128...........................260
SEP 171...........................213 SEP 41.............................233 SEP 129...........................261
SEP 172...........................213 SEP 42.............................234 SEP 131...........................262
SEP 173...........................214 SEP 46.............................235 SEP 139...........................262
SEP 174...........................214 SEP 48.............................235 SEP 142...........................263
SEP 175...........................215
SEP 176...........................216 SEP 54.............................237 SEP 147...........................264
B 02
B 05
SEP 178...........................217 SEP 57.............................237 SEP 151...........................264
SEP 180...........................218 SEP 58.............................237 SEP 154...........................265
SEP 181...........................218 SEP 59.............................238 SEP 155...........................265
SEP 182...........................219 SEP 60.............................238 SEP 157...........................266
SEP 183...........................219 SEP 61.............................239 SEP 162...........................267
SEP 184...........................220 SEP 62.............................239 SEP 168...........................268
SEP 185...........................221 SEP 65.............................240
SEP 186...........................221 SEP 66.............................240
SEP 187...........................222 SEP 68-70........................241
SEP 71.............................242
SEP 74.............................242
SEP 76.............................243
SEP 77.............................244
SEP 78-79........................244
SEP 80.............................245
SEP 85.............................246
B 03
SEP 86.............................247
SEP 87.............................247
SEP 88.............................248
SEP 91.............................249
SEP 93.............................249
SEP 94.............................249
SEP 95.............................250
SEP 96-97........................251
SEP 99.............................251
SEP 101...........................252
SEP 102...........................252
SEP 103...........................253
Geografía Historia
SEP 11.............................271 SEP 93.............................292 SEP 10.............................317
B 01
B 01
SEP 13.............................271 SEP 94.............................293 SEP 11.............................317
SEP 16.............................272 SEP 95.............................293 SEP 15.............................318
SEP 17.............................272 SEP 97.............................294 SEP 19.............................319
SEP 19.............................273 SEP 99.............................294 SEP 23.............................320
SEP 20.............................273 SEP 101...........................295 SEP 25.............................320
SEP 22.............................274 SEP 102...........................295 SEP 27.............................320
SEP 24.............................274 SEP 104...........................295 SEP 29.............................321
SEP 25.............................275 SEP 106...........................296 SEP 30.............................321
SEP 27.............................275 SEP 108...........................296 SEP 32.............................321
SEP 29.............................275 SEP 34.............................322
SEP 31.............................276 SEP 113...........................297 SEP 35.............................322
B 04
SEP 33.............................276 SEP 114...........................297 SEP 36.............................322

SEP 35.............................276 SEP 116...........................298
SEP 36.............................277 SEP 117...........................299 SEP 40.............................323
B 02
SEP 37.............................277 SEP 119...........................299 SEP 44.............................324
SEP 38.............................278 SEP 121...........................300 SEP 46.............................324
SEP 40.............................278 SEP 122...........................301 SEP 47.............................325
SEP 123...........................301 SEP 50.............................326
SEP 45.............................279 SEP 124...........................301 SEP 51.............................327
B 02
SEP 47.............................279 SEP 127...........................302 SEP 53.............................327

SEP 48.............................280 SEP 129...........................302 SEP 54.............................328
SEP 51.............................280 SEP 130...........................303 SEP 57.............................328
SEP 53.............................281 SEP 133...........................304 SEP 58.............................329
SEP 55.............................282 SEP 134...........................305 SEP 59.............................329
SEP 56.............................282 SEP 135...........................305 SEP 60.............................330
SEP 57.............................283 SEP 137...........................306 SEP 61.............................330
SEP 59.............................283 SEP 139...........................306 SEP 63.............................331
SEP 61.............................284 SEP 140...........................306 SEP 64.............................331
SEP 62.............................284 SEP 141...........................307 SEP 65.............................332
SEP 63.............................285 SEP 142...........................307 SEP 66.............................332
SEP 65.............................285 SEP 144...........................307
SEP 68.............................286 SEP 71.............................333
B 03
SEP 69.............................286 SEP 149...........................308 SEP 74.............................334

B 05
SEP 70.............................286 SEP 151...........................308 SEP 75.............................334

SEP 71.............................287 SEP 154...........................309 SEP 77.............................335
SEP 72.............................287 SEP 156...........................309 SEP 79.............................335
SEP 74.............................287 SEP 157...........................309 SEP 83.............................335
SEP 159...........................310 SEP 86.............................336
SEP 79.............................288 SEP 160...........................310 SEP 92.............................337
B 03
SEP 81.............................288 SEP 161...........................311 SEP 93.............................337

SEP 82.............................289 SEP 163...........................311 SEP 94.............................338
SEP 83.............................289 SEP 165...........................312 SEP 95.............................339
SEP 84.............................289 SEP 166...........................312 SEP 96.............................339
SEP 85.............................290 SEP 169...........................313 SEP 97.............................339
SEP 87.............................291 SEP 171...........................313 SEP 98.............................340
SEP 89.............................291 SEP 173...........................314
SEP 90.............................292 SEP 180...........................314
SEP 91.............................292 SEP 182...........................314
Formación
Cívica
y Ética
SEP 102...........................341
B 01
SEP 22.............................359
SEP 103...........................342 SEP 23.............................360
SEP 107...........................343 SEP 24.............................360
SEP 109...........................344 SEP 25.............................361
SEP 111...........................344 SEP 26-27........................362
SEP 112...........................345 SEP 28.............................363
SEP 114...........................345
B 02
SEP 117...........................345 SEP 44-45........................364
SEP 120...........................346 SEP 46.............................364
SEP 126...........................346 SEP 47-48........................365
SEP 128...........................346 SEP 49.............................366
SEP 129...........................347 SEP 50.............................367
SEP 130...........................347
SEP 131...........................348 SEP 70.............................368
B 03
SEP 132...........................348 SEP 71.............................368

SEP 72-74........................368
SEP 136...........................349 SEP 75.............................370
B 05
SEP 141...........................350 SEP 76-77........................370

SEP 142...........................350 SEP 78.............................371
SEP 143...........................351
SEP 144...........................351 SEP 94.............................372
B 04
SEP 149...........................351 SEP 95.............................372

SEP 151...........................352 SEP 96-97........................373
SEP 154...........................353 SEP 98.............................374
SEP 159...........................353 SEP 99.............................375
SEP 161...........................353 SEP 100...........................375
SEP 162...........................354
SEP 166...........................354 SEP 116...........................376
B 05
SEP 168...........................355 SEP 117...........................376

SEP 169...........................355 SEP 118-119....................376
SEP 170...........................355 SEP 120...........................377
SEP 121...........................379
SEP 122...........................380
Español
Solucionario
Bloque 01
2
1
3
B1 SEP 09 ÁMBITO: ESTUDIO
4
Proyecto 1 ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO
5
6
7 LO QUE CONOZCO
8 Ejemplo de respuesta.
9 1 Comenta con tu grupo…
10 Se espera que el alumno comente que los textos son expositivos y utilizan el lenguaje
formal.
2 ¿Cuál es la intención…?
Informar.
3 ¿Qué información…?
Datos históricos, fechas y acontecimientos.
4 ¿Cómo se cuenta…?
De manera organizada y en orden cronológico.
Para comenzar
5 ¿De qué trata…?
De la historia del imperio romano.
6 ¿En dónde sucedieron…?
En el territorio que actualmente ocupan Europa, parte de Asia y África.
7 ¿Cuáles son los hechos…?
La fundación de la ciudad de Roma y las guerras.
8 ¿Qué personajes históricos…?
El emperador Constantino, Rómulo y Remo, César y Pompeyo, Marco Antonio, Octavio y
Augusto.
9 ¿Por qué este recuento…?
Porque en la parte izquierda (antes de Cristo) de la línea del tiempo, avanzar significa que
los años disminuyen.
www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36
10 En su cuaderno…
• La fundación de la ciudad de Roma en el año 753 a.C.
• Los romanos evitaron la invasión de los griegos entre 280 a 275 a.C.
• Extensión del poderío de los romanos hacia el sur de la península itálica.
• Primera Guerra Púnica del 264 al 241 a.C.
• Ganaron su primera colonia en ultramar, en Sicilia.
• Segunda Guerra Púnica entre el 218 a 201 a.C.
• Lograron el control de casi toda Hispania (hoy España y Portugal).
• Tercera Guerra Púnica.
• Destruyeron Cártago y tomaron parte del norte de África.
• Grecia se convertía en colonia romana.
• Año 62 a.C., dominaban parte de Asia, Siria y Judea.
• Entre al año 58 y el 50 a.C. conquistaron la Galia y la Britania.
• Guerra civil entre César y Pompeyo.
• César se convirtió en al líder del mundo romano.
• En al año 44 a.C. César es asesinado.
• Subieron al poder Marco Antonio y Octavio.
• División del imperio en dos partes.
• En el año 27 a.C., gana Octavio en la guerra civil interna.
• Octavio es nombrado primer emperador de Roma y recibió el título de Augusto.
• Inicia el Imperio Romano.
• El español como influencia del imperio romano.
13
6°
eSPAÑOL

1
2 Analicen en el…
3
4 1 Orden de presentación…
Cronológico.
2 Tipo de lenguaje…
Formal.
3 Tiempo en que están…
Pretérito.
4 Función que tienen…
Temporalidad.
1 B1 SEP 13 ÁMBITO: ESTUDIO

1 Por equipos…
Ejemplo de respuestas.
Texto 1 Texto 2 Texto 3

Carlos Alberto Grete Mostny. Daniel Alatorre
Datos Reyes Tosqui y Prehistoria de Reyes y otros.
de identificación… otros. Historia, Chile. Editorial Historia, cuarto
sexto grado, SEP. Universitaria. grado, SEP.
Época … La prehistoria La prehistoria La prehistoria
Explicación de
Aclaración de sucesos que
Datos que Ubicación de fechas
fechas y ubicación provocaron el
presenta… y acontecimientos.
de acontecimientos. poblamiento de

América.
Con la aparición de los homínidos (seres semejantes a los humanos), hace 5 millones de
años se inició la prehistoria. Éste ha sido el periodo más largo de la humanidad y terminó
con el surgimiento de la escritura entre 4 000 y 3 500 años a.C.
Idea principal: Con la aparición de los homínidos (seres semejantes a los humanos), hace
5 millones de años inició la prehistoria.
Ideas secundarias: Éste ha sido el periodo más largo de la humanidad. Terminó con el sur-
gimiento de la escritura entre 4 000 y 3 500 años a.C.
Fueron pequeños grupos de hombres los que penetraron América desde el norte de Asia.
Pertenecían todos al género de Homo Sapiens u hombre moderno y eran de aspecto mongo-
loide, aunque mucho menos pronunciado que los indios actuales.
Idea principal: Fueron pequeños grupos de hombres los que penetraron América desde el
norte de Asia.
Ideas secundarias: Pertenecían al género Homo Sapiens u hombre moderno. Eran de aspec-
to mongoloide aunque mucho menos pronunciado que los indios actuales.
Hace miles de años, la Tierra experimentó una serie de cambios climáticos conocidos como
glaciaciones; éstas fueron etapas en las que las temperaturas bajaron tanto que produjeron
un enfriamiento del planeta y, como resultado, aumentaron las partes de tierra que estaban
cubiertas de hielo.
Idea principal: Hace miles de años, la Tierra experimentó una serie de cambios climáticos
conocidos como glaciaciones.
Ideas secundarias: Éstas fueron etapas en que las temperaturas bajaron. Produjeron un
enfriamiento del planeta. Aumentaron las partes de tierra que estaban cubiertas de hielo.
14
6°
ESPAÑOL

1
{ Introducción
Presentar la información general y el
periodo que abarca.
Desarrollo
1 Partes…
Exponer el tema con la información
recabada de manera detallada.
Cierre
Concluir.
1
1 Ejemplo de respuestas.
El texto… La prehistoria.
La época… Edad de piedra.
El tiempo… De 5 millones a.C. hasta 4 000 ó 3 500 a.C.
El recuento… Las características de esta etapa histórica.
En mi libro… Panorama del periodo.
El personaje… Los homínidos.
1
1 Orden cronológico
2 Título: Roma en sus orígenes.
Se funda Roma en el año 753 a.C. por Rómulo y Remo, los gemelos que
Primero …
sobrevivieron gracias a la loba que los amamantó.
Después … Las luchas externas e internas.

Continúa La organización política.
Termina La descripción y función de los tribunos.
2 Orden lógico
Título: La historia de Roma.
Causa (lo que sucede) Efecto (lo que provoca)

Originaron luchas que propiciaron el
Los excesos de Tarqueino.
nacimiento de la república.
Los cónsules duraban
Evitaban gobiernos autocráticos.
un año en el poder.
Se crea el primer gran

Fin de las instituciones republicanas.
triunvirato.
15
6°
eSPAÑOL

1 Elaboración del…
Se espera que el alumno redacte su propio recuento utilizando el orden cronológico, len-
guaje formal, frases adverbiales y nexos. Así como título, introducción, desarrollo y cierre.
B1 SEP 23 ÁMBITO: LITERATURA

1
2 Proyecto 2 ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS
LO QUE CONOZCO
1 ¿De quiénes…?
De personajes históricos.
2 ¿Qué datos proporciona…?
Fechas, lugares y los acontecimientos más importantes de una persona desde su nacimien-
to hasta su muerte.
1 B1 SEP 26 ÁMBITO: LITERATURA

Proyecto 2 ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS
1 En la tabla siguiente…
2 Aspectos Biografía Autobiografía

3
4 Tipo … Formal Literario/Informal
5
6
Posición del narrador… Tercera persona. Primera persona.
Forma de presentar… Objetivo. Subjetivo.
Sentimientos, emociones
Elementos subjetivos… No tiene.
y opiniones.
Ordenen … Cronológico. Cronológico.
2 ¿En cuál de los textos…?

En la autobiografía.
3 ¿En cuál conoces…?
4 ¿Por qué crees que fue…?
Porque fue un hombre que se destacó en el ámbito literario.
5 ¿Cuál es la biografía…?
La biografía es la que inicia con el nombre de Arreola, Juan José y la autobiografía es la que
tiene el título Memoria y olvido.
6 ¿Para qué es útil…?
Para conocer la historia de las personas.
16
6°
ESPAÑOL
2
1 ¿Cómo comienzan…?
La biografía con un verbo y la autobiografía con un pronombre.
¿Qué datos ofrecen…?
El lugar y la fecha de nacimiento.
¿En cuál de los dos textos…?
2 Escribe en tu cuaderno…
Que ya no pudo estudiar debido a la Revolución Cristera, que comenzó a trabajar a los doce
años, que desempeñó diferentes oficios y empleos, fue becado para estudiar en París donde
estudió declamación y técnicas de actuación, fue actor, corrector de estilo, director y miem-
bro del Consejo Literario del Centro Mexicano de Escritores, profesor de la UNAM, participó
en programas culturales de radio y televisión.

1 Proyecto 2 ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS
En grupo escriban …
2 Pregunta Para saber…

3
4 1 Pregunta Para saber…
¿Dónde …? …el pasado…
¿Cuántos hermanos tienes? … su familia.
¿En qué estado de la República naciste? … donde nació.

¿Qué es lo mejor que has vivido? … lo más importante …
¿Cuál es tu platillo favorito? … gustos y preferencias.
¿Qué haces los fines de semana? … actividades fuera ….
Cuándo y dónde nació.
3 ¿Qué acontecimientos de su…?
Los más importantes para él.
4 ¿Cómo terminarás la…?
Con los eventos recientes.
17
6°
eSPAÑOL
1
2
3
1 Comenta con tu equipo…
4
2 …yuxtaposición
Luis nació en Mexicali, Baja California. Sus papás son de Hidalgo. Su papá nació en Pachu-
ca. Su mamá en Huejutla.
3 … coordinación
Luis nació en Mexicali, Baja California. Sus papás son de Hidalgo, su papá había nacido en
Pachuca pero conoció a su mamá en Huejutla, donde ella había nacido.
4 … subordinación
Luis nació en Mexicali, Baja California. Sus papás son de Hidalgo. Un lugar lleno de grande-
za por su gente y sus climas variados es Pachuca, ahí nació su padre, aunque los viajes lo
llevaron a Huejutla donde conoció a su mamá.
1
2
¿Crees que usarás este…?
3
4 Sí/No.
2 Yo soy...
…muy hermoso… once…muy divertida…los ricos…antojada…muy grande…chico…mu-
chos…bonitos.

3 Comenten… ¿Están solas…?
Algunas están solas y otras acompañadas.
4 ¿Qué significado…?
Enfatizan y precisan lo que se quiere decir.

1
2
3
4
5 1 ¿Qué tiempo verbal…?
Pretérito.
2 ¿Cómo se escriben…?
En pretérito perfecto.
3 ¿Con qué palabras…?
Con nexos.
4 ¿Cómo sirven las fechas…?
Sirven para ordenar cronológicamente.
5 ¿Cómo puedes emplear adjetivos…?
Cuando necesite precisar o enfatizar en alguna descripción.
18
6°
ESPAÑOL
¿Estas ideas permiten…?

Sí/No.
¿Se comenta algo sobre su…?
Sí/No.
¿Qué se cuenta…?
Puede ser que cuente cuando dio sus primeros pasos o habló las primeras palabras.
¿Qué hechos…?
Estudiar, cumplir con sus tareas y trabajos y pasar los exámenes.
¿Cómo concluye…?
Reconociendo que ya es más grande.
¿Sabes cuál se usa…?
La primera persona del singular.
1
2
3 4
5 1 Indica cómo están usados…
6
En pretérito.
2 ¿Cuántos párrafos tiene…?

7 Dos.
3 ¿Cuántas oraciones tiene…?
Dos.
4 ¿Cómo están relacionadas…?
Con nexos.
5 ¿Qué persona gramatical…?
La primera persona del singular.
6 Lee el siguiente texto y señala…

Después de que, y, cuando, por eso.
7 ¿Cómo se llama el tipo…?

Nexos.
Nota: Las palabras que sirven para relacionar oraciones son los nexos. En las instrucciones
del ejercicio se recomienda consultar el Fichero del saber, sin embargo en el fichero de la
página anterior (SEP 31), se hace referencia a adjetivos y frases adjetivas, no a nexos.

1 ¿Qué escribirás…?
El lugar y la fecha de mi nacimiento.
1 2 ¿Cuáles son los…?
2
3
Se espera que el alumno escriba los acontecimientos más importantes que ha vivido hasta
hoy.
3 ¿Cómo terminarás tu…?
Con una anécdota reciente y divertida.
19
6°
eSPAÑOL
1 2 3
B1 SEP 37 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA Y FAMILIAR
4
5 Proyecto 3 HACER UN GUIÓN DE RADIO
LO QUE CONOZCO
6
7 1 Comenta … ¿recuerdas cuáles…?

8
En un guión de teatro la información se organiza en dos columnas.
2 ¿En qué fuentes puedes…?
En libros, radio, revistas, televisión, periódicos y redes sociales.
3 ¿Cómo detectas las…?
Ubicando el tema.
4 ¿Qué técnicas…?
El resumen, la conclusión y la reseña.
5 ¿Quiénes son tus cantantes…?
Las respuestas variarán según el gusto de los alumnos.
A buscar
6 ¿Cuánto tiempo…?
Aproximadamente 15 minutos para comerciales y 45 minutos para el programa.
7 ¿Qué tiempo ocupan…?

Los locutores y las personas que llaman al programa hablan por unos tres minutos y luego
hay dos canciones seguidas.
8 ¿Existe algún tema…?

Sí.
1
Proyecto 3

HACER UN GUIÓN DE RADIO
1 Organiza los datos…

Inicio de programa 1 minuto
Comentarios y presentaciones del locutor 3 minutos
Transmisión musical 35 minutos
Comerciales 20 minutos
Tema de entrada y salida del programa 1 minuto
20
6°
ESPAÑOL
1
Proyecto 3 HACER UN GUIÓN DE RADIO
1 Comenta con tus compañeros…

En el guión de radio se señalan tiempos y los dos puntos para los diálogos mientras que en
el guión de teatro se utilizan los guiones y paréntesis para los diálogos y las acotaciones.
Teatro Radio
Semejanzas Se organiza en dos columnas Se organiza en dos columnas
Diferencias Utiliza guiones y paréntesis Utiliza dos puntos y tiempos

1
1 El siguiente cuadro les…
Tema Cuidado del medio ambiente.

Integrantes Daniela, Joaquín, Diego e Isabel.
Duración 18 minutos.
Cápsulas
Encargados Nombre Fuentes Duración
Ecología hoy
Daniela Problemas ambientales. 3 minutos.
www.ecologiahoy.com
Formas de ahorrar CONAGUA
Joaquín 3 minutos.
el agua. www.conagua.gob.mx
Planeta verde
Diego Evitemos contaminar. 3 minutos.
www.planverde.df.gob
Recomendaciones Greenpeace
Isabel 3 minutos.
finales. www.greenpeace.org
Total 30 minutos
21
6°
eSPAÑOL

1 1 ¿Cómo lograste…?
2 Escuchando con atención un programa de radio.
3 2 ¿De qué manera…?
Consultando la información del libro de texto SEP.
3 ¿Qué modificaciones…?
Haría encuestas para conocer los gustos de las personas que escuchan mi programa y
complacerlos.
B1 SEP 44-45 EVALUACIÓN DEL BLOQUE

1
Nota: En la evaluación no se dan instrucciones de cómo señalar la respuesta correcta.
1 1. c)
2. a)
3. b)
4. b)
5. d)
6. d)
7. b)
8. a)
9. c)
22
Bloque 02
1
2
4
3
5
Proyecto 4 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
6 7
8
10
11
12 1 ¿Qué es un…?
13 Los alumnos darán a conocer sus conocimientos previos sobre este tema, sin embargo,
deben concluir que un reportaje es un texto periodístico que tiene información acerca de
un tema de interés e incluye el punto de vista del autor. También consiste en la narración
de sucesos o noticias actuales, que dan a conocer acontecimientos de interés público con
palabras, imágenes y videos, como los que aparecen en televisión.
2 ¿Cuáles has…?
Esta respuesta dependerá de las experiencias y lecturas previas de los alumnos.
3 ¿Has visto alguno…?
Sí/No. Dependerá de las experiencias previas de los alumnos.
4 ¿De dónde se obtienen…?
De diversas fuentes de información: enciclopedias, bibliotecas, museos, internet, entre
otras.
5 ¿A qué se le llama…?
Se le llama fuente de información a todo aquello que nos proporciona información, desde
materiales impresos como libros, periódicos, revistas, etcétera, los testimonios de las per-
sonas que forman nuestra familia y comunidad, hasta el internet.
6 ¿Cómo se registra…?
La información de un reportaje se registra a base de temas y subtemas.
7 ¿Para qué sirven las notas…?
Para elaborar el reporte de la entrevista.
A buscar
Busca reportajes sobre…
Señalen en sus reportajes… siguientes preguntas.

Nota: Para contestar las siguientes preguntas los alumnos necesitarán los reportajes que
se les solicitaron en la sección A buscar, sin embargo, se tomó como ejemplo el reportaje
que aparece en las páginas 48 y 49 del libro de texto SEP.
8 ¿De qué lugar…?

Tepotzotlán, Pueblo con encanto.
9 ¿Qué…?
Más que explicar qué sucedió, se hace una descripción del lugar y sus principales atractivos
tanto turísticos como culturales, entre los que se mencionan las construcciones más repre-
sentativas de Tepotzotlán, sus museos, sus costumbres y tradiciones.
10 ¿Cómo y cuándo…?
Aunque no se precisa cómo y cuando ocurrió el suceso del reportaje, sí se menciona que
fue consultado el 18 de febrero de 2010 en la página www.mexicodesconocido.com.mx.
11 ¿Quiénes estuvieron…?
No se menciona quiénes estuvieron involucrados.
12 ¿Dónde aconteció…?
En Tepotzotlán, Pueblo con encanto, a unos kilómetros de la Ciudad de México.
13 También observen…¿qué otros elementos…?

Ilustraciones, fotografías, fuentes de información consultadas, entre otros.
23
6°
eSPAÑOL

1 Escribe Sí o No, …
Describe cada elemento…
R 1 Reportaje
Qué… R 2* R 3* R 4*
libro texto SEP
El encabezado
nos permite
El saber el nombre
encabezado: y el tipo de
qué… lugar que se
menciona en el
reportaje.
Sí complementa
la información
del encabezado,
ya que describe
El primer
la ubicación
párrafo…
geográfica del
lugar y sus prin-
cipales caracte-
rísticas.
Son claras y de
gran colorido.
Permiten cono-
Las
cer algunas de
imágenes
las construccio-
nes y tradicio-

nes del lugar.
No se presen-
Las gráficas
tan gráficas.
No se presen-
Los mapas
tan mapas.
El reportaje
Los temas
presenta cinco
y subtemas
subtemas.
La No tiene
paginación paginación.

*Esta información dependerá de los reportajes que llevaron los alumnos al salón de clases.
24
6°
ESPAÑOL
1
2
4
3 Proyecto 4 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
5
6
Un reportaje de mi localidad
1 Discutan, ¿por qué es…?
7 Es importante elaborar un reportaje sobre el lugar donde vivimos porque así conoceremos
las características más importantes, sus tradiciones y costumbres; las construcciones más
representativas y sus principales atractivos turísticos.
2 ¿Sobre qué…?
Los alumnos expresarán sus ideas acerca de este tema, sin embargo, es preciso que con-
cluyan que es importante informar sobre los orígenes del lugar donde viven, de sus tradi-
ciones y costumbres, así como de las diversas actividades económicas que se desarrollan,
entre otros aspectos.
3 ¿Cuáles son las…?

Los alumnos expresarán sus sentimientos y emociones sobre las ventajas que representa
el vivir en ese lugar.
4 ¿Qué…?
Primeramente, los alumnos determinarán si hay o no zonas turísticas en el lugar donde
viven. De obtener una respuesta afirmativa, procederán a mencionarlas de acuerdo a los
conocimientos que ellos poseen.
5 ¿Cuáles son…?
Primeramente, los alumnos determinarán si existen o no fiestas tradicionales en el lugar
donde viven. De obtener una respuesta afirmativa, procederán a mencionarlas de acuerdo a
los conocimientos que ellos poseen y a sus preferencias sobre dichas fiestas.
6 ¿Qué fenómenos naturales…?

Esta respuesta dependerá de la geografía de la localidad en que vivan los alumnos.
Nota: Las últimas nueve preguntas que se presentan al final de esta página del libro de
texto SEP dependerán totalmente del lugar donde vivan los alumnos.
7 Agreguen más preguntas…

Ejemplo de preguntas.
¿Cómo son sus viviendas?

¿Cuál es la música representativa?
¿Cuál es la comida representativa?
¿Qué tipo de clima predomina?
¿Qué tipo de fauna hay?
¿Qué tipo de vegetación existe?
¿Qué tipo de actividades recreativas realizan?
¿Cómo son sus medios de transporte?
¿Con cuáles medios de comunicación cuentan?
25
6°
eSPAÑOL
1
2 Elementos de un reportaje
3 1 Retoma alguno de los reportajes…

Están repartidos los temas.
Ejemplo tomado del reportaje Tepotzotlán, Pueblo con encanto, libro de texto SEP.
Título
Tepotzotlán, Pueblo con encanto
Tema
Atractivos de Tepotzotlán
Subtemas: Subtemas:
Ubicación y principales características Los alrededores
Principales construcciones Fiestas
Gastronomía
Artesanías
Fuente
www.mexicodesconocido.com.mx
2 Comenta con tu equipo qué tipo…

Aunque cada equipo tiene su propio reportaje, es muy importante que concluyan que la orga-
nización en temas y subtemas permite que la información quede mejor organizada y pueda

ser comprendida e interpretada con más facilidad por quien la lea.
3 Discute con tu equipo sobre…

Aunque cada equipo discutirá sobre las diversas fuentes de información que consultarán, es
muy importante que incluyan en su investigación libros, enciclopedias, periódicos, revistas,
internet y testimonios de familiares y personas de la localidad.

1 Comenta qué hicieron para…

1 Los alumnos expresarán sus experiencias de trabajo en equipo concluyendo que para ela-
borar sus fichas adquirieron o hicieron tarjetas de cartulina o papel bond de tamaño media
carta con los siguientes elementos: nombre de la fuente, tema, resumen, comentario o
paráfrasis de la información, la fecha de elaboración y el nombre del elaborador. También
mencionarán que necesitaron organizarlas por temas o por orden alfabético y guardarlas en
un fichero, ya sea adquirido o hecho por ellos.
26
6°
ESPAÑOL

1
2
3
La entrevista como fuente de información
Ejemplo de respuestas
1 ¿Quiénes podrían…?
4
Los alumnos determinarán qué personas pueden ser entrevistadas debido a sus conoci-
mientos y a la información que les pueden proporcionar para su reportaje, sin embargo,
es importante que concluyan que dichos entrevistados pueden ser personas con un grado
académico o personas que han vivido por mucho tiempo en su localidad, hasta sus mismos
familiares y maestros.
2 ¿Qué les…?
Los alumnos expresarán sus ideas sobre la información que quieren obtener de las perso-
nas entrevistadas, sin embargo, deben centrarse en que las preguntas que realicen deben
aportar datos importantes, precisos y fidedignos acerca del lugar donde viven.
Los alumnos expresarán sus ideas sobre la información que pueden obtener de las perso-
nas entrevistadas acerca del lugar donde viven.
4 Revisa cómo… ¿En este caso…?

Los signos de interrogación sirven para convertir un enunciado afirmativo en interrogativo.
1
2
3 Proyecto 4 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
4
5
Convierte los argumentos…
1 Es una persona que sabe …
¿Qué tipo de vegetación hay en el lugar donde vivimos?
2 Es una persona que ha…

¿Cómo se organizan para el uso de servicios comunitarios?
¿Cómo se organizan para la celebración de las fiestas tradicionales?
¿Cómo se organizan en caso de algún desastre natural o provocado por el hombre?
3 Si en lugar… ¿qué…emplearías?
Signos de admiración.
4 Anota en tu cuaderno…
Voy... Enunciado declarativo.
¿Voy…? Enunciado interrogativo.
¡Voy…! Enunciado admirativo o imperativo.
No... Enunciado declarativo.
¿No…? Enunciado interrogativo.
¡No…! Enunciado admirativo
¿Qué te…? Enunciado interrogativo o pregunta.
Que llegues…Respuesta a una interrogante o pregunta.
¿Por qué…? Enunciado interrogativo o pregunta.
Porque…Respuesta a una interrogante o pregunta.
¿Cuándo…? Enunciado interrogativo o pregunta.
Cuando…Respuesta a una interrogante o pregunta.
5 Nota: Las respuestas a las últimas preguntas que se plantean en esta página, dependerán
totalmente del tipo de información que requieran obtener los alumnos.
27
6°
eSPAÑOL

1 Cuando… ¿qué harás para…?
1
Pedirle amablemente que retome el tema. Hacerle la observación de que su información es
muy interesante, pero que es necesario enfocarse en el tema central de la entrevista para
así obtener los datos que se requieren en el tiempo señalado con anticipación para dicha
entrevista, entre otras.

El informe de entrevista
1
1 ¿Qué diferencias encuentran…?
2 Los alumnos harán sus observaciones concluyendo que el primer formato contiene el re-
porte de la entrevista realizada escrita en discurso directo, es decir, se transcribieron las
preguntas y respuestas tal y como se realizaron durante la entrevista.
En el segundo formato se presenta el reporte de entrevista en discurso indirecto, es decir,
es un resumen acerca de la información obtenida durante dicha entrevista.
2 ¿Para qué se utilizan…?

En el reporte de la entrevista en discurso indirecto se utilizan las comillas para indicar que
las palabras escritas son exactamente las que utilizó el entrevistado en sus respuestas.

1
2
3 Producto final
4
5
6 1 ¿A quién pueden enviar…?
7
8 Los alumnos expresarán a quién les gustaría enviar su reportaje para que lo lean, puede
ser a sus familiares, amigos, compañeros de escuela o quizás hasta publicarlo en internet.
LOGROS DEL PROYECTO
2 ¿Cómo logras...?
Organizándolo en temas y subtemas. Cuidando mucho la ortografía y la redacción. Incluyen-
do en el texto imágenes, mapas, gráficas, entre otros elementos.
3 ¿Por qué es importante…?

Porque al consultar varias fuentes la información es más amplia, veraz, interesante y actual.
4 ¿Cuál consideras…?
Mediante una entrevista se pueden obtener vivencias, experiencias y testimonios orales
sobre la información que requerimos.
28
6°
ESPAÑOL
5 ¿Cómo citas las…?

Anotando el autor, título en cursiva o subrayado, la editorial, así como la ciudad y año de
edición.
6 ¿Cómo deben redactarse…?

Las preguntas deben redactarse en forma abierta para así obtener la mayor información
posible.
7 ¿Cuál es la utilidad de…?

Las notas nos permiten organizar y redactar la información que se dará a conocer en un
reportaje. También nos permiten consultar nuevamente los datos bibliográficos de las diver-
sas fuentes de información consultadas.
8 ¿Identificas los elementos…? ¿Cuáles…?

Elementos gráficos de un reportaje: temas, subtemas, imágenes, estadísticas, gráficas,
mapas, entre otros.
Elementos gráficos de una entrevista: guión o cuerpo de la entrevista, es decir, la serie de
preguntas que se harán al entrevistado. Reporte de la entrevista: ya sea en discurso directo
o en discurso indirecto.

1
2
4
3
Proyecto 5 ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
5
6
7
LO QUE CONOZCO
1 ¿Cómo está…?
Un cuento tiene la siguiente estructura: planteamiento, desarrollo y desenlace.
2 ¿Qué entiendes…?
Una narración es un relato de hechos reales o imaginarios, como sucede en los cuentos,
leyendas, historias, etc.
3 ¿Qué es…?
Una descripción es explicar de forma detallada cómo son las personas, lugares o cosas a
los que nos referimos.
4 ¿Podrías platicar…?
Esta respuesta dependerá de las experiencias literarias de los alumnos.
5 ¿De qué…?
Esta respuesta dependerá de las experiencias literarias de los alumnos, sin embargo, defi-
nirá si se trata de un cuento de terror o suspenso.
6 ¿Por qué crees…?

En esta respuesta los alumnos darán a conocer sus conocimientos sobre la diferencia entre
un cuento de terror y uno de suspenso, concluyendo que el cuento de terror tiene como ob-
jetivo principal provocar miedo, escalofríos y terror, mientras que en un cuento de suspenso
lo que se desea es mantener al lector a la expectativa, con cierto estado de tensión sobre
lo que pueda suceder durante el desarrollo de la narración.
29
6°
eSPAÑOL
7 Elabora un mapa conceptual….

CUENTO
Narración o relato breve de hechos imaginarios o ficticios.
ESTRUCTURA
.
Planteamiento. Desarrollo. Desenlace.
TIPOS DE CUENTOS EN ESTUDIO
TERROR. SUSPENSO.
Narración o relato breve de Narración o relato breve de hechos imaginarios
hechos imaginarios o ficticios, o ficticios, que tiene como objetivo mantener
que tiene como objetivo al lector a la expectativa, con cierto estado de
principal provocar en el lector tensión sobre lo que pueda suceder durante el
miedo, escalofríos y terror. desarrollo de la narración.

Comenten en equipo…
1
2
3
4
1 ¿Cómo…?
Comienza cuando Roberto y Mariano se dieron cuenta de que olvidaron sus cuadernos en la
escuela y no podían hacer la tarea que contribuía a su calificación del mes.
2 ¿Qué pasa…?

Los niños muy desesperados y después de haber pasado algunas horas y no encontrar algu-
na solución ante la situación de no contar con sus cuadernos para hacer la tarea, decidieron
entrar a la escuela durante la noche para entrar a su salón de clases y sacar sus cuadernos
y así hacer su tarea.
Cuando ya habían entrado a la escuela y llegado a su salón de clases empezaron a escuchar
ruidos extraños que los asustaban mucho, sin embargo, se daban valor uno a otro para se-
guir adelante con su objetivo de encontrar sus cuadernos.
De pronto, vieron una tenue luz y escucharon pasos, llaves y palabras, entonces sintieron
que alguien les impedía caminar y llegar hasta sus bancas y tomar sus cuadernos. No com-
prendían qué estaba sucediendo y esto les provocaba mucho miedo, sobre todo cuando Ro-
berto fue amagado con una filosa navaja. El miedo los paralizaba y menos podían entender
qué sucedía a su alrededor.
Ambos niños deseaban regresar inmediatamente a su casa aunque no tuvieran la tarea y los
reprobaran. Ellos querían sentirse seguros y tranquilos, pero ese momento parecía no llegar,
porque no se podían mover, debido a que “alguien” agarró a Roberto de los pies.
3 ¿En qué…?
Termina cuando don Chuy llega a la escuela y entra al salón de sexto grado B y se da cuenta
de que todo el salón está lleno de tinta roja y que en el pizarrón hay rasguños como si fueran
de gato.
Además, las bancas de Roberto y Mariano estaban de nuevo en su lugar y cuando un día
antes las había colocado en la parte de atrás. También se dio cuenta de que en el pupitre
de Roberto había una navaja con gotas de tinta roja, pero no había nadie.
Al mismo tiempo, los niños salieron de su casa muy confundidos y sólo se miraban entre sí
sin decir nada de lo sucedido.
30
6°
ESPAÑOL
Finalmente, don Chuy se siente muy sorprendido ante el escenario que encontró, sobre todo
cuando sigue la mancha de tinta roja que llega hasta los cuadernos de estos niños y ahí lee
un terrible mensaje: ¡No hicieron la tarea! ¡Tienen cero!
Entonces, don Chuy recuerda que años atrás sucedió algo parecido a lo de la noche anterior
y se queda totalmente estupefacto ante esta situación.
4 ¿Con qué se logra…?

Esta narración logra mantener la atención del lector al describir con precisión lo que los
niños sentían cuando se encontraban en la escuela pero sin dar la respuesta de quién o
quiénes provocaban en ellos tanto miedo y sin explicar qué fue lo que realmente sucedió esa
noche ni mucho menos, lo sucedido años atrás.
1
2
3
4 8 Proyecto 5 ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
5
6
7
Hay elementos en los cuentos…

La historia trata sobre dos niños que se enfrentaron a una situación muy escalofriante al
tratar de recuperar sus cuadernos en su salón de clases para poder cumplir con su tarea
que era importante para su calificación mensual.
2 ¿En qué orden…?

Primero se hace un planteamiento de la situación, enseguida se narra el desarrollo de los
acontecimientos y finalmente se da a conocer el desenlace.
3 ¿Cuál es el…?
El desenlace del cuento se presenta cuando don Chuy descubre que algo inexplicable su-
cedió la noche anterior en el salón de clases del sexto grado B y esto le hace recordar que
hechos tan escalofriantes ya habían ocurrido muchos años antes.
4 ¿Cuál es el…?
Es un ambiente obscuro y silencioso, lleno de hechos inexplicables que provocan miedo y
suspenso en el lector.
5 ¿Cuánto tiempo pasa…?

De la tarde del día anterior a la mañana del día siguiente, es decir, entre 14 y 18 horas.
6 ¿A qué época…?
No precisa una época determinada, ya que esta historia puede ubicarse hasta en la actua-
lidad.
7 ¿Cuáles son los…?

Los hechos acontecen entre la casa de Roberto y la escuela a la que asisten Mariano y él.
A buscar
8 Identifica las semejanzas y…
Considerando los cuentos de las páginas 68 y 69 del libro de texto SEP se pueden encontrar
las siguientes semejanzas:
• Ambos cuentos presentan una situación inexplicable, fuera de la realidad, y tienen un final
que deja al lector lleno de incertidumbre.
• Ambas narraciones nos permiten ubicarnos en el contexto de tiempo y espacio en que

fueron escritas y así darnos una idea más clara del mensaje que encierran en sus palabras.
31
6°
eSPAÑOL
Considerando los cuentos de las páginas 68 y 69 del libro de texto SEP se pueden encontrar
las siguientes diferencias:
• El cuento “El mensajero de la muerte” se desarrolla en una época antigua donde este tipo
de relatos era más común y creíble, mientras que “Tiempo libre” se desarrolla en una zona
urbana y más actual.
• Además, el cuento “El mensajero de la muerte” se escribe en primera persona y esto
permite al lector tener una idea más clara de las características de los personajes y del de-
sarrollo de la historia, mientras que “Tiempo libre” está escrito en tercera persona, aunque
este recurso no evita el situarse inmediatamente en la historia y comprender su mensaje.

Nota: Cuadro con los datos del cuento “La tinta roja”, las instrucciones se encuentran en la
página 66 del libro de texto SEP.
1 Descripción de…
La historia trata sobre dos niños que se enfrentaron a una situación es-
Inicio…
calofriante al tratar de recuperar sus cuadernos en su salón de clases
(Planteamiento)
para poder cumplir con su tarea que era importante para su calificación
mensual.
Personajes Roberto, Mariano, la mamá de Roberto y don Chuy.
Escenarios La casa de Roberto, la escuela y el salón de sexto grado B.
No precisa una época, pero se puede mencionar que sucede en un
Cuándo… tiempo de 14 a 18 horas, que inicia un día por la tarde y concluye al
día siguiente por la mañana.
La situación generadora del conflicto es el hecho de que Roberto y
Mariano dejan sus cuadernos en su salón de clases y quieren recupe-
Situación que…
rarlos entrando a la escuela por la noche para que nadie se dé cuenta
de lo que quieren hacer.
Roberto y Mariano: manifiestan deseo, necesidad e incertidumbre ante
Personajes…
el conflicto.

Don Chuy manifiesta mucha incertidumbre ante el conflicto.
El desenlace del cuento se presenta cuando don Chuy descubre que
Desenlace algo inexplicable sucedió la noche anterior en el salón de clases del
sexto grado B y esto le hace recordar que hechos tan escalofriantes ya
habían ocurrido muchos años antes.
Cuando don Chuy recuerda que algo parecido sucedió años atrás, esto
Situación
sorprende al lector y lo deja con más incertidumbre todavía, porque
que determina…
realmente no se da un solución al conflicto.
Se presentan durante la tarde y noche del primer día y durante la ma-
Tiempo en el que…
ñana del segundo día.
Es un ambiente obscuro y silencioso, lleno de hechos inexplicables que
Ambiente en el…
provocan miedo y suspenso en el lector.
Vida urbana. Uno de los niños pasa mucho tiempo solo porque su
Contexto en el…
mamá trabaja hasta tarde.
Cuando Roberto y Mariano empiezan a escuchar ruidos extraños.
Cuando alguien tomó a Roberto por la espalda y alguien más amagó
Situaciones… a Mariano tapándole la boca. Cuando Roberto es amagado con una
navaja. Cuando Mariano y Roberto quieren irse y no pueden moverse.
Cuando don Chuy descubre el escenario del salón de clases a la maña-
na siguiente y recuerda que algo muy similar sucedió años atrás.
Roberto y Mariano son niños que estudian su sexto grado de primaria.
Don Chuy es el intendente de la escuela en que estudian Roberto y
Presentación… Mariano.
La mamá de Roberto es un personaje que sólo aparece de nombre, ya
que no interviene de manera directa en la historia.
32
6°
ESPAÑOL

1 Compara los tres cuentos…

“El mensajero
2 “La tinta roja” “Tiempo libre” de la muerte”
Roberto y Mariano son niños
que estudian su sexto grado El gigante, un ser
de primaria. fuerte y agresivo.
Don Chuy es el intendente de El protagonista y La muerte, una
Descripción la escuela en que estudian en la última parte criatura pequeña
Roberto y Mariano.
de los… del cuento la y débil según el
La mamá de Roberto es un esposa. gigante.
personaje que sólo aparece Un joven fuerte
de nombre, ya que no y sano.
interviene de manera directa
en la historia.
En tiempos antiguos.
Un ser desconocido
se presentó.
Fue una batalla
larga y violenta.
Esta mañana sentí Por el camino se
un gran malestar. acercaba un joven
Con un dolor de
Palabras Anochecía. fuerte y sano.
cabeza horrible…
Por las tardes… Pronto llegó la
que… Cuando iba a
¿Por dónde iban a entrar? enfermedad y
tomar mi cigarrillo, la penuria lo
descubrí… atormentaba cada
Entre otras. día y le impedía
dormir de noche.
“Sígueme, la hora
de tu partida de este
mundo ha llegado”
Cuando el
personaje se da El enfrentamiento
cuenta de que del gigante con la
la mancha no se muerte.
le ha quitado a Cuando la muerte no

pesar de que se la sabe qué sucederá
talló con zacate, con ella y cómo
piedra pómez y debe actuar ante la
blanqueador.
La escuela en penumbra situación.
Cuando descubrió
parecía extraña. El encuentro del
Situaciones que no se trataba
De repente se escucharon joven con la muerte.
de una mancha,
de… ruidos. Cuando pasó el
sino de un número
De repente una luz tenue… tiempo y el personaje
infinito de letras
Entre otras. cae enfermó
pequeñísimas… y aparece de nuevo
Cuando corrió la muerte.
asustado, flaqueó Cuando la muerte
y cayó. convence al
Cuando creyó personaje de que
que había llegado llegó la hora de su
su salvación y partida.
lo utilizan como
periódico para leer.
Descubrí.
Creí que solamente ¿Qué?
¿Quién es? se trataba… ¿Quién eres?
¡Tengo mucho miedo! El intento fue inútil. “Soy la muerte”
Me quiero salir.
Palabras Más preocupado. “Nadie escapa de
¡Cállate! Asustado corrí. mis manos”
que… ¡Vámonos! Me flaquearon las ¿Qué sucederá
¿Qué pasaría aquí? piernas. ahora?
Entre otras. Me costó trabajo “Calla, atrevido”
hilar la idea. Entre otras.
Entre otras.
33
6°
eSPAÑOL
2 Llena el siguiente esquema…

Ejemplo basado en el cuento “El mensajero de la muerte”.
¿Por qué…?
Se enfrentan porque la muerte quiere
¿Quién es…? ¿Quién es…?
llevárselo al más allá y el gigante se de-
El gigante. La muerte.
fiende de esta situación en una batalla
violenta.
¿Por qué…?
¿Quién es…? ¿Quién es…?
Se enfrentan porque la muerte quiere
El joven sano La muerte.
llevárselo al más allá y el personaje se
y fuerte.
defiende de esta situación.

1 Es momento de planear tu propio…

¿De qué…?
¿Qué cosas…?
Describe…
Las respuestas variarán dependiendo de la creatividad de los integrantes de cada equipo,
sin embargo es importante que presenten a los personajes, que describan escenarios pro-
pios de un cuento de misterio y que incluyan situaciones de suspenso.
1

Oscuro y desolado: los escenarios
1 Explica en tu cuaderno…
Ejemplos de respuestas.
Un vampiro…
Me imagino un gran bosque de una población lejana de la ciudad, en una noche tenebrosa
con ráfagas de viento fuerte y frío. Donde hay pocas viviendas y sus habitantes viven atemo-
rizados por las viejas leyendas de los vampiros.
Un hombre perdido…
Me imagino una gran nave espacial que ha perdido el rumbo y que en su búsqueda del ca-
mino de regreso a la Tierra, conoce otros planetas con personajes inteligentes, bondadosos
que se comunican a base de señas y sonrisas, con aspecto físico muy diferente al del ser
humano.
Un joven muerto…
Me imagino una habitación triste, vacía y fría, dentro de una vieja casona de una localidad
rural que se ubica muy cerca de una zona urbana.
34
6°
ESPAÑOL
1 2 B2 SEP 74 ÁMBITO: LITERATURA

4
5
1 ¿Qué significa tener…?

Que tiene las manos muy frías.
2 ¿Qué imaginas cuando…?

Que tiene una mirada muy fuerte, agresiva, poco amistosa.
Los recursos descriptivos en los relatos
3 ¿Qué significan para ti…?

Tanto la expresión con símil como con metáfora me dan a entender las características físi-
cas del personaje que describen.
4 ¿Se refieren…?
Ambas expresiones se refieren a la misma descripción del personaje.
5 ¿Cuál te resulta…?
Los alumnos expresarán su preferencia literaria en cuanto a la descripción del personaje.
Por ejemplo: A mí me gusta más con metáfora porque siento que este recurso permite hacer
una mejor descripción del personaje.

LOGROS DEL PROYECTO

1
3 Comenta.
4
1 ¿Cómo identificas…?
Me fijo en el tipo de conflicto que se presenta en el cuento, así como los recursos que se uti-
lizan para producir terror o suspenso en el lector, es decir, si produce terror, escalofríos y mie-
do, o mantiene la atención, a lo largo de la narración, en la sorpresa y en la incertidumbre.
2 ¿Cómo te ayudan…?
Este tipo de cuentos ayudan a escribir con más detalle, a describir más ampliamente tanto
personajes como escenarios y situaciones conflictivas.
3 ¿Qué hiciste…?
Para utilizar metáforas en las descripciones, primeramente se hace un comparativo imagina-
rio con el personaje, lugar o situación que se requiere describir con alguna situación seme-
jante. Por ejemplo: Tus ojos azules y profundos. Tus ojos como el mar más claro y profundo.
4 ¿Cómo fue tu colaboración…?

Los alumnos expresarán detalladamente la forma en que participaron en la conformación de
la antología de cuentos de misterio y terror de su grupo, la cual se integrará a su Biblioteca
de Aula o a la Biblioteca Escolar.
35
6°
eSPAÑOL
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
B2 SEP 79 COMUNITARIA Y FAMILIAR
1
2
3 4 Proyecto

6 HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO
5
LO QUE CONOZCO
1 ¿Qué te gusta…?
El alumno expresará sus preferencias acerca de los juegos que realiza.
2 ¿Juegas lo mismo…?
Claro que no, ahora mis juegos son diferentes a los que jugaba cuando era más pequeño.
3 ¿A qué jugabas?
El alumno dará a conocer los juegos que jugaba cuando era más pequeño.
4 ¿Cómo sabes que alguien…?

Si son instrucciones escritas, nos damos cuenta en el tipo de enunciado que se emplea
al escribirlas (imperativos) y en la forma verbal (generalmente verbos en infinitivo). Si son
orales, nos damos cuenta por el tono de voz y por la intención del lenguaje.
5 ¿Puedes identificarlas…?
Sí/No. El alumno expresará sus conocimientos previos sobre el uso e identificación de ins-
trucciones, sin embargo, debe concluir que las instrucciones se identifican fácilmente por el
uso de enunciados imperativos y de los verbos en infinitivo.
1 Proyecto 6 HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO
2 3
4
5 Comenta con tus compañeros…

6
1 ¿En cuántas partes…?

En dos partes.
2 ¿Cuáles…?
En materiales e instrucciones.
3 ¿Le agregarían…?
Más ilustraciones.
4 ¿Incluirían recomendaciones…? ¿Cuáles?

Sí, incluiríamos recomendaciones de seguridad como las siguientes:
a. Pedirles que expresen si entendieron claramente las instrucciones para evitar discusio-
nes.
b. Caminar con cuidado y tranquilidad.
c. Jugar en armonía sin enojarse si no atinan colocar “la cola de burro” en el lugar correcto.
d. Jugar para divertirse y convivir y no sólo para ganar.
5 ¿Qué tipo…?
Estas palabras son verbos en infinitivo.

Las terminaciones de estas palabras son: ar, er, ir.
36
6°
ESPAÑOL
1
B2 SEP 82-83 COMUNITARIA Y FAMILIAR
2
Proyecto 6 HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO
1 ¿Qué harías para…?

El alumno expresará sus ideas acerca de este ejercicio, sin embargo, debe concluir que es
necesario agregar adjetivos calificativos y adverbios para que las instrucciones sean más
claras y precisas.
2 Agrega las palabras que…
Bote…
Material
Un bote… pequeño.
3 Instrucciones
1. Formar una fila con…

2. Seleccionar…
3. Escoger a otro… más lejos posible.
4. Mientras el buscador…
5. El buscador…
3
6. El buscador… más rápido …
7. Cuando …dice: “Un, dos… por Teresita que está… detrás del buzón.
8. Si un jugador…juego
nuevamente.
9.Gana el… último en…
10. El siguiente… encontró primeramente.
1
B2 84 COMUNITARIA Y FAMILIAR
SEP
1 ¿Notaste que las…?

Sí, las imágenes nos permitieron completar más fácilmente el instructivo para el juego del
bote pateado.
37
6°
eSPAÑOL
Logros del proyecto
1
1 ¿Qué hicieron para…?
2 Escribirlas claramente haciendo uso de los verbos en infinitivos, adjetivos calificativos y
adverbios adecuados; además, agregamos una serie de imágenes que les permitieron com-
prender mejor nuestras instrucciones.
2 ¿De qué forma ayudaron…?

Los diagramas fueron de gran utilidad ya que nos permitieron tener una idea visual de lo que
se requería en cada juego que integraba nuestro manual.
B2 SEP 88-89 EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL BLOQUE II

1
Lee el siguiente…
2 1 1. De acuerdo a la lectura:
b) Entrevista
3
2 2. ¿Cuál es la…?
a) “Hay que tener buen brazo, porque no hay que dejar de mover el mole para que no se
amargue”.
3 3. ¿Qué título…?
a) La gastronomía en Tehuacán, Puebla.

Lee el siguiente…
4 7 4 4. El cuento…
d) Primera persona del singular.
5 8
6 5 5. La caja rosa…
b) Confusión.
6 6. Las palabras que…

a) Noche, oscuridad, quietud, despertador.
7 7. Un enunciado que…
d) Tome un gis de colores y pinte un círculo en el piso.
8 8. Adjetivos y adverbios…
b) Para precisar los significados.
38
Bloque 03

APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES
Proyecto 7 Y CUESTIONARIOS
LO QUE CONOZCO
1
2
3
1 ¿Qué haces para…?
Repasar los apuntes, hacer cuadros o diagramas, elaborar resúmenes.
2 ¿En qué situaciones…?

Cuando se pide un dato exacto como respuesta, por ejemplo, la altura de una montaña.
3 Durante los exámenes…

No, no se puede sacar libros o apuntes.

APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES
Proyecto 7 Y CUESTIONARIOS
1
2 Contesta un examen
3
4 1 ¿Encontraste algunas preguntas…?
6 5 Sí / No.
7
2 ¿Por qué sucede…?

Porque se trata de aplicación de conocimientos, es decir, utilizar las habilidades adquiridas.
3 ¿Cómo se pueden…?
Se resuelven cuando se sabe qué conocimiento hay que aplicar, por ejemplo, si se sabe la
fórmula matemática necesaria.
4 ¿Dónde se localiza…?
Se puede localizar en libros, enciclopedias, internet.
5 Si la información…
Analizar si se trata de la aplicación de conocimientos.
6 Revisa los exámenes…

La respuesta dependerá de los ejemplos que hayan conseguido los alumnos.
7 En tu cuaderno…
La respuesta dependerá de los ejemplos que hayan conseguido los alumnos.
39
6°
eSPAÑOL

APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES Y
Proyecto 7 CUESTIONARIOS
1 Elabora un cuestionario
1 En equipo selecciona…
2
Las respuestas dependerán del tema que hayan elegido los alumnos.
2 ¿Qué estrategias usaste…?

Se espera que el alumno reflexione sobre la manera en la que contestó las preguntas, si se
apoyó en libros o si aplicó habilidades.
1
2
3
4 Proyecto 7 CUESTIONARIOS
1 Tipos de exámenes
¿Recuerdas que en…?
5 6
7 Sí / No.
2 Señálalas y anota…
Formas de presentación.
Preguntas abiertas: Se hace la pregunta y se espera una respuesta libre, a juicio de quien
responde.
Preguntas cerradas: Se hace la pregunta y se presentan dos o más opciones para que se
elija la respuesta.
3 Signos que emplean.

Preguntas abiertas: Signos de interrogación al principio y al final.
Preguntas cerradas: Signos de interrogación al principio y al final.
4 Formas de responder.

Preguntas abiertas: Se da una respuesta amplia y detallada.
Preguntas cerradas: Se elige una de las opciones que se presentan.
5 Comenta, en parejas…
¿Consideras que es…?
Sí / No.
6 ¿Qué otras estrategias…?

Se espera que los alumnos reflexionen sobre las estrategias que usan para estudiar, por
ejemplo, repasar los apuntes, hacer resúmenes, elaborar cuadros sinópticos, etc.
7 ¿Qué haces comúnmente…?

La respuesta dependerá de cada alumno.
40
6°
ESPAÑOL

Nota: La instrucción está en la página anterior.

1 Las respuestas dependerán de las experiencias personales de los alumnos, se espera que
reflexionen sobre sus actitudes y acciones ante un examen.

1
2 Proyecto 7 CUESTIONARIOS
3
1 ¿Conoces otros tipos…?

La respuesta dependerá de las experiencias de los alumnos, se espera que mencionen las
preguntas abiertas y cerradas.
2 ¿Describir o explicar?
Comenta, ¿cuál es…?
Describir es mencionar cómo es una cosa: su color, forma, tamaño, etc. Explicar es mencio-
nar cómo funciona una cosa.
3 Elabora cuatro preguntas…

Ejemplo de respuestas:
Descriptivas:
¿Cómo es un mapa urbano?
¿Qué es una mezcla?
Explicativas:
¿Para qué sirve un mapa urbano?
¿Cómo se elaboran las mezclas?

1
Relaciones de causa-efecto
2
3 1 Anota las palabras…

1. Porque se descubrió… microscopios y telescopios.
2. Un efecto del… se pueden observar objetos muy pequeños.
3. Una causa que… el uso de los lentes.
Analogías.
2 ¿Sabes que se…?
1. El dedo es… a la caja de lápices.
2. La ciudad es… la gastronomía.
3. El sapo es… las flores.
4. La escuela es… el alumno.
41
6°
eSPAÑOL
Nota: Consideramos que el planteamiento de esta analogía no es claro, pues en la primera

parte se relaciona un lugar con un objeto que se encuentra ahí y en la segunda parte se
inicia por el objeto en vez de por el lugar.
3 Forma un equipo…
Tres del todo por la parte:
La casa es a la sala como la escuela es al salón.
Las verduras son a la zanahoria como las frutas son a la naranja.
Los mamíferos son al gato como los insectos son a la hormiga.
Nota: Consideramos que el planteamiento de analogías del tipo el todo por la parte es
más claro de esta manera: La ciudadanía se manifestó en las calles, donde la ciudadanía
(el todo) se refiere a una parte de la ciudadanía (a algunos ciudadanos, no a su totalidad).
Tres de la parte por el todo:

La estufa es a la cocina como la regadera al baño.
El abedul es a los árboles como el girasol es a las flores.
La silla es al comedor como el sillón es a la sala.
Nota: Consideramos que el planteamiento de este tipo de analogías es más claro de esta
manera: Joaquín tiene 13 cabezas de ganado, donde las cabezas de ganado (la parte) ha-
cen referencia a la res completa (el todo).

APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES Y CUES-
Proyecto 7 TIONARIOS
1 Señala qué se…

2 Reactivo 1
3 6
Se deben relacionar las columnas, los ejemplos con el tipo de palabra.
4
Reactivo 2
5 Se deben señalar los errores para que se corrijan.
Reactivo 3

2 Subraya la idea…
La electricidad es una forma de energía invisible, basada en la manera de liberar las partes
de los átomos.
3 Señala las partes…

Protones, neutrones y electrones.
4 Explica, según el…

La electricidad se produce cuando los átomos ganan o pierden electrones.
5 En este libro hay…

Las respuestas dependerán de cada alumno, se espera que identifiquen las rúbricas como
parte de la autoevaluación al final de cada proyecto.
PRODUCTO FINAL
Se espera que el alumno revise las preguntas que elaboró y corrobore que usen los signos
de interrogación y que tienen una respuesta.
42
6°
ESPAÑOL
6 LOGROS DEL PROYECTO

¿Cómo evitas confusiones…?
¿Distingues los distintos…?
¿Qué formas conoces…?
¿Identificas distintas formas…?
Las respuestas a estas preguntas dependerán del aprendizaje de cada uno de los alumnos.
1
2
3
Proyecto 8 HACER UNA OBRA DE TEATRO BASADA EN UN CUENTO
4 5
LO QUE CONOZCO
Comenten en grupo:
1 ¿Cuál es la…?
La obra de teatro se representa con actores en un escenario, mientras que un cuento puede
leerse de manera individual y en silencio.
2 ¿Cómo se presentan…?
En la obra de teatro los personajes se presentan a través de sus acciones y acotaciones
del autor. En un cuento los personajes pueden presentarse a sí mismos cuando ellos son
el narrador, pueden presentarse a través de sus acciones solamente o el narrador puede
presentarlos.
3 ¿Qué signos de…?

En una obra de teatro las intervenciones de los personajes se señalan con un guión largo.
En un cuento pueden señalarse los diálogos con guiones largos o como parte del texto.
4 Señalen las partes…

¿Cómo está organizada…?
Las obras de teatro se separan en actos y estos a su vez en escenas.
5 ¿Cómo saben los…?

Los actores saben qué hacer gracias a las acotaciones que son los textos que aparecen
entre paréntesis antes de los diálogos.

2
3
4
5
1 ¿Cuál es la…?
La respuesta dependerá de la obra de teatro que hayan leído los alumnos.
2 ¿Qué características tienen…?

3 ¿Cómo se nota…?
4 ¿Qué recursos se…?

Se utilizan las acotaciones que son el texto que va entre paréntesis antes de los diálogos
de cada personaje.
5 ¿Qué diferencias encuentran…?

43
6°
eSPAÑOL
2
1
3
4
5
Comenten el cuento…
1 ¿Creen que las…?
Sí / No.
2 A partir de…
Sí / No.
3 ¿Por qué se…?

Porque logró dar una respuesta a preguntas que parecían imposibles de contestar.
4 ¿Por qué se…?

Porque usó su ingenio para responder preguntas difíciles.
5 En equipos, anoten…
Obra… Cuento
Por medio de acciones y
Por medio de acciones y
Personajes descripciones hechas por el
acotaciones.
narrador.
Lugar Con las acotaciones. Por medio de descripciones.
Las acciones se presentan por
Las acciones se presentan con
Acciones medio de las acotaciones y
descripciones y los diálogos se
y diálogos los diálogos se introducen con
introducen con guiones largos.
guiones largos.
Partes Actos que se dividen en escenas. Párrafos.
Comparen este cuadro…

Las respuestas variarán según cada alumno.

2
1
3
Escribiendo teatro
1 ¿Qué se necesita…?
Se divide el cuento en partes según los escenarios en los que se desarrolle o los persona-
jes que participen, luego se diferencian las acciones de las descripciones para señalar las
acotaciones y finalmente se identifican los diálogos de los personajes.
FICHERO DEL SABER
2 Revisa los textos…

En la obra de teatro “La cena de Azucena” (páginas 102 y 103) el discurso indirecto se pre-
senta en los diálogos de Azucena. En el cuento “El zagalillo” solamente aparecen ejemplos
de discurso directo.
3 Consulta cuál es…

El discurso directo reproduce exactamente las palabras dichas y puede utilizar los guiones
largos para introducirlos. El discurso indirecto recrea las palabras dichas utilizando verbos
introductorios (como: dijo, preguntó, exclamó) y la palabra que.
44
6°
ESPAÑOL

2 1 Comenten con sus…

Las respuestas variarán según la percepción de cada alumno.
FICHERO DEL SABER
2 Busca más características…

Las obras de teatro requieren de un vestuario especial para cada personaje, así como de
una escenografía que marque el lugar donde ocurren los hechos.

1
2
3
4 PRODUCTO FINAL
Se espera que los alumnos presenten ante la comunidad escolar el cuento que adaptaron
a obra de teatro. Para hacer la invitación se espera que los alumnos elaboren un volante
informativo. La presentación debe incluir una entonación adecuada de los diálogos.
LOGROS DEL PROYECTO
1 ¿Cómo lograron señalar…?

Fijándonos en el formato del texto, por ejemplo en el uso de acotaciones para indicar cómo
se viste o la actitud que debe tener un personaje. También, nos fijamos que la obra de teatro
está dividida en actos y en escenas.
2 ¿En qué se…?
Se parecen en que en los dos hay un conflicto.
3 ¿Qué hicieron para…?
Se propusieron 2 obras, se leyeron y se decidió cual era la mejor.

4 Propusimos tres obras de teatro y cada quien
¿Cómo seleccionaron el…?
¿Qué hicieron para…?
¿Cómo logran leer…?
1
2
3 Proyecto 9 EXPRESAR OPINIÓN PERSONAL SOBRE NOTICIAS
LO QUE CONOZCO
Comenta con tus…

4
1 ¿Qué saben acerca...?
5
La respuesta dependerá de las experiencias de los alumnos.
2 ¿Qué contienen o…?

Las noticias presentan hechos actuales y relevantes.
3 ¿Qué noticia…? ¿Cuál es tu…?

45
6°
eSPAÑOL
4 Comenta la noticia…
La finalidad del texto es informar.
5 Escribe, en el…
Las noticias deben ser veraces, oportunas y objetivas.
1
2
3 Proyecto 9 EXPRESAR OPINIÓN PERSONAL SOBRE NOTICIAS
1 De acuerdo con…
“Se incrementa la…” Sección de salud.

4 “Elecciones en Argentina…” Sección de política.
“Atletas paraolímpicos hacen…” Sección de deportes.
“Elegante bautizo de…” Sección de sociales.
“Importante empresa internacional…” Sección de negocios.
“Se inauguró ayer…” Sección de cultura.
“Cinco heridos deja…” Sección de vialidad.
2 Escriban en su…
Las respuestas dependerán del periódico que hayan elegido los alumnos.
3 Revisa las siguientes…

¿Salchicha en el…?
Noticia informativa que puede aparecer en la sección de tecnología.
4 Chivas hace historia.

Noticia informativa que puede aparecer en la sección de deportes.
1
Proyecto 9 EXPRESAR OPINIÓN PERSONAL SOBRE NOTICIAS

1 Basura en alcantarillas…
2
4 Noticia informativa que puede aparecer en la sección de noticias locales.
3
2 En equipos, escojan…
Las respuestas dependerán del periódico que hayan elegido los alumnos.
3 En equipo, analicen…
En las noticias los hechos se presentan tal cual sucedieron, en los textos de opinión se
añade el punto de vista del autor.
A BUSCAR
4 Las respuestas dependerán de las experiencias de los alumnos.
46
6°
ESPAÑOL
1
2
1 Con sus conclusiones…
Noticias Otros géneros
Características Veraz, oportuna, objetiva. Subjetivos.
Extensión Corta. Extenso.
Propósitos Informar. Presentar una opinión.
2 En equipo, seleccionen…
Las respuestas dependerán de la noticia que hayan elegido los alumnos.
1 2 3
4 5
6
7
8
9 La carta
10
Comenta con tu…

1 ¿Qué es una…?
Es un texto escrito que sirve para comunicarse.
2 ¿Cuándo se usa?
La carta se usa cuando no se puede hablar directamente con la persona o cuando el asunto
que se trata requiere de un acercamiento formal.
3 ¿Cómo se le…?
A la persona que envía una carta se le llama remitente y a la persona que recibe la carta se
le llama destinatario.
4 ¿Qué es una…?
Una carta formal es la que se dirige a una autoridad para informarle de algo, hacerle alguna
petición, etc.
5 ¿A quién se…?
A una persona con autoridad, por ejemplo, al director de la escuela.
6 Describe en las…
La carta que se envía a un desconocido debe usar un lenguaje formal, ser corta y directa.
7 ¿Qué tipo de…?

Una carta formal.
8 Las cartas de opinión en los periódicos

Lee la carta…
¿Cuál es la…?
La basura en las calles que provoca inundaciones.
9 ¿Qué opinan los…?

Los alumnos opinan que se pueden evitar las inundaciones si no se tira basura en las calles.
47
6°
eSPAÑOL
10 ¿Cómo se puede…?
En el primer párrafo se menciona la fecha de publicación de la noticia y se resume el tema
que trata.
1
2
LOGROS DEL PROYECTO
1 ¿Cómo distingues entre…?

¿Cómo fundamentas una…?
2 PRODUCTO FINAL
Se espera que el alumno escriba una carta de opinión donde utilice la ortografía conven-
cional, los signos de puntuación y el lenguaje formal. Además debe describir brevemente la
noticia a la que se refieren, expresar su opinión y fundamentar su punto de vista.

1 5
1 Resolver cuestionarios es…

2 6 a.
3 7
2 Las preguntas directas…
b.
4
3 Un recurso para…
b.
4 Una obra de…

b.

5 Una obra de…
a.
6 Una acotación sirve…

8 10
a.
9
7 Es un ejemplo…
c.
8 El dato más…
a.
9 El significado de…
b.
10 Una opinión en…

d.
48
Bloque 04
1 Proyecto 10 elaborar textos de contraste
2
3
LO QUE CONOZCO
1 ¿Tiene alguna utilidad…?

Sí / No.
2 ¿Has tenido oportunidad…?

Las respuestas dependerán de las experiencias de los alumnos.
3 ¿Sabes cómo contrastar…?


Proyecto 10 elaborar textos de contraste
1 Considera la siguiente…
Las creencias populares se relacionan con la diversidad cultural porque son un reflejo de
ella, cada cultura tiene sus propias creencias que se van transmitiendo de generación en
1 generación.
2
2 ¿Conoces cuál es…?
La respuesta dependerá de las experiencias del alumno.

2 1 Organicen equipos y…
Ejemplos de respuesta.
2 Malestar Remedio
Hipo Intentar beber el…
Dolor de muelas Colocar un clavo (especie) sobre la muela afectada.
Acné Aplicar sábila sobre los granos.
Dolor de cabeza Colocar rodajas de papa cruda en las sienes.
Quemaduras Untar miel sobre la zona afectada.
Golpes Poner pedazos de hielo sobre la herida.
Dolor de estómago Tomar un té de manzanilla.
49
6°
eSPAÑOL

1
1 Elabora una lista…
Las respuestas dependerán de los malestares que elijan los alumnos.

Comparación de textos
1 En equipos, lean…
Se espera que el alumno identifique las semejanzas y las diferencias entre los dos textos,
por ejemplo, que en ambos se enlistan los síntomas y el tratamiento sugerido.

1 En equipos escriban…
Se espera que los alumnos se reúnan en equipos para redactar un texto donde se identifi-
quen las ideas contrastantes y complementarias de los textos leídos, para luego hacer una
presentación al resto del grupo.

132 ÁMBITO: ESTUDIO
1
B4 SEP
1 Lee la información…
Nota: El cuadro se llenó con la información sobre el hipo pues es el malestar que aparece
en la página 131.
50
6°
ESPAÑOL
Populares Científicos
Nombre Hipo Singulto
Distensión gástrica por ingerir
alimentos sólidos o líquidos muy
rápido, cambios de humor, estrés,
Comida condimentada, emociones fuertes, ansiedad,
refrescos, emociones fuertes, consumo de bebidas con gas
Causas nervios, fumar, aire frío carbónico, tabaquismo, abuso
o tomar líquidos fríos. de alcohol, cambios bruscos de
temperatura o comidas demasiado
calientes o frías, embarazo, ataques
de llanto.
No ingerir alimentos muy rápido, no
Evitar la comida
consumir bebidas con gas carbónico,
Prevención condimentada, los refrescos
evitar el alcohol y el tabaco así como
y el frío.
los cambios de temperatura.
Tomar una cucharada de Medicamentos: escopolamina,
Tratamiento azúcar seca. clorpromazina, metoclopramida.
A BUSCAR
Las respuestas variarán según el malestar que el alumno haya elegido investigar.

1 En una hoja de rotafolios…

Se espera que el alumno identifique y escriba un texto que incluya las ideas contrastantes
y complementarias acerca del malestar que eligió, además que utilice conectores lógicos,
frases adverbiales y oraciones descriptivas.

2
1 PRODUCTO FINAL
Se espera que el alumno revise el texto que escribió para que sea coherente y utilice correc-
tamente la puntuación y ortografía.
Las respuestas dependerán de lo aprendido por el alumno.
51
6°
eSPAÑOL
1
2 3
APRENDER UNA CANCIÓN, RIMA
Proyecto 11 O ADIVINANZA EN LENGUA INDÍGENA
4 LO QUE CONOZCO
5
1 ¿Conoces algunas palabras…?
Sí / No.
2 ¿Y poemas o…?
Sí / No.
3 Comenten las palabras…

Revisa, por ejemplo…

Aguacate: náhuatl.
Mecate: náhuatl.
Chile: náhuatl.
Itacate: náhuatl.
Escuincle: náhuatl.
Pipiolo: italiano.
Xilófono: náhuatl.
Huehuetl: náhuatl.
Chocolate: náhuatl.
Chicle: náhuatl.
4 Después de haber…
Se espera que el alumno reflexione sobre el poema que leyó y exprese su opinión.
5 Lee nuevamente las…
La respuesta dependerá de las diferencias y semejanzas que identifique el alumno.

1
2 El poema trata sobre los cambios en el pueblo zapoteca.
¿Qué significado consideras…?

La expresión coladera de barro puede significar el paso de la vida.
FICHERO DEL SABER
2 Comenta: ¿alguno de…?

La respuesta dependerá de las experiencias del alumno.
En un mapa…
Se espera que el alumno señale en un mapa de México las zonas donde se habla cada una
de las lenguas indígenas. Puedan consultar la página del INEGI o del INALI.
52
6°
ESPAÑOL

1 Pregunta a tus…
Sandunga
Letra en español Letra en Zapoteco

Ante noche fui a tu casa, Ñuú iku ni sa’in be’u,
Tres golpes le di al candado ni dakasin uni xichi;
Tú no sirves para amores, animo ma tu’a bia,
Tienes el sueño pesado. kua’a sasntu’u yo kidu,
¡Ay! Sandunga, Sandunga ¡Ai! Sandunga, Sandunga
Mamá por Dios. ña’a xi Dios.
Sandunga, no seas ingrata. Sandunga, ma tu’a biu;

Mamá de mi corazón. ña’a chi nduu sto’o yu.
Me ofreciste acompañarme Ni kachu xi, iini nu’nda
Desde la iglesia a mi choza, nde beñu’u xi ndé be’i,
Pero como no llegaste do ña miu koni ndekunu,
Tuve que venirme solo. mindai ni naxikokuin.
A orillas del Papaloapan Yu’u yute Papaloapan

Me estaba bañando ayer, iku xichí inakai,
Pasaste por las orillas yatni indu ie ni ya’u;
Y no me quisiste ver. te koni ndakotu nui.
Estaban dos tortolitas. Ni xini ui lungu kuati,

Arrullándose en su nido, chitustna’abe ini taka;
Y por más luchas que te hice ni kachi xi yò ndekotu
Te hiciste desentendida. ni koni tiaku ña kachii.
¡Ay! Sandunga sí, ¡Ay! Sandunga no, Aii Sandúnga jan. ¡ai! Sandúnga koo,
¡Ay! Sandunga del otro lado Ai! Sandinga inga bi ichi;

Donde quiera que pego un brinco yo, Yuù nsidaa xan indu ndabi naa.
Yo siempre caigo parado
Ma bada naxikoni’i.
Mosquito no mortifiques, Sikuiin daku’i xi dini
Con tus cantos mal sonantes, ña kimka xito naa:
Si me cantas no me piques nú xito. masa koù niii
Si me picas no me cantes. nú xi’u yuu, masa kotu
Autor: Máximo Ramón Ortiz

1
2
3 A BUSCAR
1 Una vez recabada…

La respuesta dependerá de la información que localice el alumno.
Se espera que el alumno presente el texto en lengua indígena en un cartel y que revise la
puntuación y ortografía.
53
6°
eSPAÑOL
2 ¿Te gustaron las…?

Sí / No.
3 Presta atención a…
La respuesta dependerá de la opinión del alumno.

1 ¿Puedes identificarlo en…?

Sí / No.
1
2
2 Si observas el…
Las respuestas dependerán de la capacidad de observación del alumno.

1
2
3 1 Comenta con tus…

Se espera que el alumno identifique la similitud en la terminación en las personas yo y tú y
entre ellos y ustedes.
4
2 Organízate en equipo…
Pronombres en zapoteco
Naa: yo
Lii: tú, usted.
Laabe: él o ella (persona).
Laame: él o ella (animal).

Laani: él o ella (cosa).
Laadu: nosotros (exclusivo).
Laanu: nosotros (inclusivo).
Laatu: ustedes.
Laacabe: ellos o ellas (personas).
Laacame: ellos o ellas (animales).
Laacani: ellos o ellas (cosas).
3 PRODUCTO FINAL
Se espera que el alumno presente ante el grupo la rima, adivinanza o poema que aprendió.
Las respuestas dependerán del proceso de aprendizaje de cada alumno.
54
6°
ESPAÑOL
1 B4 SEP 147 COMUNITARIA Y FAMILIAR
2
Proyecto 12 ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES Y AMIGOS
3
LO QUE CONOZCO
1 ¿Te imaginas que…?

Sí / No.
2 Comenta con tus…

3 Papelito habla
¿Las conversaciones telefónicas…?
Las conversaciones telefónicas suceden en tiempo real, mientras que para recibir una res-
puesta de una carta o de un correo electrónico es necesario esperar.
Proyecto 12 escribir cartas personales a familiares y amigos
1 Elaboren una lista…

2 Conversación telefónica: sucede en tiempo real, por lo tanto es el medio de comunicación
más rápido.
Carta: se debe esperar a que llegue a su destinatario y a que envíe la respuesta, suele ser
tardada por el tiempo de entrega y recepción.
Correo electrónico: se debe esperar a que llegue a su destinatario y a que envíe la respues-
ta, suele ser más rápido que una carta pues el tiempo de entrega es casi inmediato.
2 Con un compañero…
1. Lugar: Navojoa, Sonora.
2. Fecha: 20 de mayo de 2010.
3. Destinatario: tía Mary.
4. Saludo inicial: Querida tía Mary.
5. Despedida: Con mucho cariño.
6. Firma o rúbrica: Andrés.
1 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
1 Ayuda a Andrés…
Se espera que el alumno escriba la información del remitente en el extremo superior izquier-
do y la información del destinatario en el centro del sobre.
2
2 Analiza con tu…

El uso adecuado…
Se espera que los alumnos identifiquen que la carta se envía desde Navojoa, Sonora y que
llegará a Saltillo, Coahuila.
55
6°
eSPAÑOL
1
2
3
4 1 Identifica qué tipo…

5
Se espera que los alumnos identifiquen la relación familiar entre el destinatario y el remi-
tente.
2 Emplea palabras que…

Se espera que los alumnos identifiquen el uso de los deícticos en la carta de Andrés.
3 Una vez que…

Navojoa, Sonora, 20 de noviembre de 2010.
Estimada señora María:
Ya tengo seis meses en la secundaria y yo creo que voy bien en todas las materias. En los
exámenes bimestrales me ha ido muy bien. Yo creo que sí voy a pasar de año porque me
he esforzado mucho.
Dice mi madre que si apruebo todas las materias, podré ir a pasar las vacaciones de invier-
no a la casa de usted. Ella me pidió que le preguntara si me recibiría en su casa. Le pro-
meto que sabré comportarme pues he madurado. Tengo muchas ganas de ver a sus hijos y
aprender a hacer juguetes como ellos. Haga favor de escribirle a mi madre en caso de que
me permita pasar las vacaciones de invierno en su casa.
Atentamente,
Andrés.
FICHERO DEL SABER
4 Busca otros ejemplos…

Algunos personajes famosos escribieron cartas de amor: el novelista James Joyce, el com-
positor Beethoven, el psicoanalista Sigmund Freud, el científico Albert Einstein, entre otros.
A BUSCAR

Carta de José Martí al General Máximo Gómez (fragmento).
New York, octubre 20, 1884
Sr. Gral. Máximo Gómez
N.Y.
Distinguido General y amigo:

Salí en la mañana del sábado de la casa de Ud. con una impresión tan penosa, que he que-
rido dejarla reposar dos días, para que la resolución que ella, unida a otras anteriores, me
inspirase, no fuera resultado de una ofuscación pasajera, o excesivo celo en la defensa de
cosas que no quisiera ver yo jamás atacadas, -sino obra de meditación madura:-¡qué pena
me da tener que decir estas cosas a un hombre a quien creo sincero y bueno, y en quien
existen cualidades notables para llegar a ser verdaderamente grande!-Pero hay algo que
está por encima de toda la simpatía personal que Ud. pueda inspirarme, y hasta de toda
razón de oportunidad aparente: y es mi determinación de no contribuir en un ápice, por amor
ciego a una idea en que me está yendo la vida, a traer a mi tierra a un régimen de despo-
tismo personal, que sería más vergonzoso y funesto que el despotismo político que ahora
soporta, y más grave y difícil de desarraigar, porque vendría excusado por algunas virtudes,
embellecido por la idea encarnada en él, y legitimado por el triunfo.
56
6°
ESPAÑOL
1 Identifica los deícticos…

2
Me da mucho gusto, yo por acá, tú sabes, dile a tu mamá, le llamaré, ponernos de acuerdo,
tus vacaciones por acá, tus primos, me preguntan, hoy, les avisaré, el próximo verano, te
extraño, escríbeme, tu tía.
El correo electrónico
2 ¿Cómo se anotan…?
Se escriben las direcciones electrónicas del destinatario y del remitente en las casillas
correspondientes.
¿Qué otros datos…?

Se debe anotar el asunto del mensaje.
¿Se necesita ir…?

No.
¿Hay que comprar…?

No.
Ahora que estás…

B4 SEP 152-153 COMUNITARIA Y FAMILIAR
escribir cartas personales
Proyecto 12 a familiares y amigos
1 Piensa qué te…

2 La respuesta dependerá de las experiencias de los alumnos.
3 2 Utiliza el siguiente…
3
Signo Lo utilicé…
Coma Para separar los elementos de una lista.
4
Punto Al final de una idea.

6
5
7
Dos puntos Después del saludo inicial.
4 Para verificar que…

Se espera que los alumnos intercambien sus cartas y revisen el uso correcto de los signos
de puntuación.
5 Si se trata…
Se espera que el alumno escriba su dirección en el extremo superior izquierdo del sobre y la
dirección del destinatario en el centro del sobre.
6 ¿Sabes qué tipo…?

Se espera que el alumno enliste la información que se requiere para abrir una cuenta de
correo electrónico, por ejemplo: nombre completo, país y contraseña.
57
6°
eSPAÑOL
Observa la siguiente…
7 ¿Cómo se deben…?
Se deben anotar las direcciones del destinatario y del remitente de la siguiente manera:
nombre de usuario, arroba (@) y dominio donde está registrada la dirección electrónica, por
ejemplo: juan.carlos@gmail.com
¿Cuáles son las…?

Tanto en el correo electrónico como en el correo postal se deben utilizar los signos de pun-
tuación y la ortografía convencional. En el correo electrónico es posible usar un lenguaje
más informal, dependiendo del remitente a quien se dirija.
El correo electrónico y…
Las llamadas telefónicas suceden en tiempo real a diferencia del correo electrónico donde
hay que esperar a que el destinatario reciba el mensaje.
2 Proyecto 12 escribir cartas personales a familiares y amigos
3
4
1 Reúnete nuevamente en…
5
Similitudes Diferencias
Debe utilizar los signos de pun-

Postal tuación y la ortografía convencio- El lenguaje suele ser más formal.
nal.
Debe utilizar los signos de pun- El lenguaje suele ser más infor-
Electrónico tuación y la ortografía convencio- mal.
nal.
2 ¿Cuál es la…?
Una de las diferencias es la rapidez con la que se reciben los mensajes, pues en la llamada
telefónica la comunicación sucede de manera inmediata.

3 En cuanto lenguaje…
La principal diferencia entre enviar un mensaje por escrito y hacer una llamada es que el len-
guaje suele ser más informal, además se pueden utilizar con mayor facilidad los deícticos.
4 Escribe en tu…
Se espera que el alumno escriba una reflexión sobre las semejanzas y las diferencias entre
los medios de comunicación.
5 PRODUCTO FINAL
Se espera que el alumno reflexione acerca de las ventajas y desventajas del uso de la ora-
lidad o la escritura en los medios de comunicación.
LOGROS DEL PROYECTO
Las respuestas dependerán del proceso de aprendizaje de cada alumno.
58
6°
ESPAÑOL

1
3
2 1 De acuerdo con…
c.
2 De acuerdo con…
4 5
b.
3 Una palabra que…

c.
4 ¿Cuál de los…
d.
5 El tema del…
b.
6 8
6 Un deíctico utilizado…
7 9 a.
7 Para saber el…

c.
8 La llamada de…
c.
9 Son datos que…

c.
59
Bloque 05
Proyecto 13 leer y escribir poemas
1
2
3
4
5 Lo que conozco
Comenta con…
1 ¿Conoces los recursos…?

Sí/No.
2 ¿Qué recursos literarios…?

Metáfora, comparación, aliteración, etcétera.
3 ¿Qué emociones has…?

Alegría, tristeza, amor, miedo, tranquilidad, etcétera.
4 ¿Sabes qué es una rima?

Sí/No.
5 ¿Qué es…?
Es cada una de las líneas de un poema.

2
3
1 ¿Cuál de los…?

Despedida.
2 ¿A quién dirige…?
Al Mundo.
3 ¿A quién alude…?
Al mosquito. Le reclama que le pique el cuerpo y que haga ruido.

1 ¿Quién manda a…?

1 Violante
2
3
4
2 ¿Cuántos versos dice…?
5 Catorce.
6
7
¿Y cuántos versos…?
Catorce.
3 ¿Por qué en…?

Ejemplo de respuesta
Se encuentra en el segundo verso del segundo cuarteto, es decir, a la mitad.
60
6°
ESPAÑOL
4 ¿Es verdad lo…?

Sí.
5 ¿Cuántos cuartetos …?
Dos cuartetos y dos tercetos.
6 ¿Cuál es la…?
La terminación de los versos en “te”, “to”, “do”, y “cho”.
7 Comenta con tu…

Las respuestas dependerán de las ideas de cada uno de los alumnos.

1
3
2
Fichero del saber
1 ¿Cuál es la…?
Once sílabas.
2 ¿Alguno es…?
La investigación y la ficha dependerán de los poemas clasificados por el grupo.
3 ¿Qué similitudes…?
Todas se forman con una palabra que termina en vocal y otra que comienza también en
vocal.
1
2
3
4
1 En tu equipo…
Nos gustó Soneto sonetil.
2 ¿Cuántos versos …?
Catorce.
3 ¿Cuántas estrofas?
Cuatro.
Señalen las sinalefas...
4 Soneto sonetil
Un soneto me manda hacer Violante,
en mi vida me he visto en tanto aprieto;
catorce versos dicen que es soneto,
burla burlando van los tres delante.
Yo pensé que no hallara consonante,

y estoy a la mitad de otro cuarteto;
mas si me veo en el primer terceto,
no hay otra cosa en los cuartetos que me espante.
Por el primer terceto voy entrando,

y parece que entré con pie derecho,
pues fin con este verso le voy dando.
61
6°
eSPAÑOL
Ya estoy en el segundo y aun sospecho

que voy los trece versos acabando;
contad si son catorce, y ya está hecho.
Cuenten el número…
Tienen once sílabas.

3 2
1 ¿Recuerdas qué es?

¿En todos se…?
No.
2 ¿Qué diferencias…?
En algunos casos es más notorio.
3 Ahora analiza el…

Las respuestas dependerán del poema seleccionado por cada equipo.

Busquen, en los…
Las respuestas dependerán de los poemas seleccionados por los alumnos.
1
1
Recurso

Título… Autor …escribió …quiso decir literario…
Al mosquito Francisco chinche trom- Que el mosquito pica como

de la trom- de Quevedo petero. una chinche y hace ruido Metáfora.
petilla y Villegas como si su zumbido fuera el
sonido de una trompeta.

2 Producto final.
3 1 Escribe versos similares…
4 Los versos y los comentarios al respecto dependerán de los temas y sentimientos seleccio-
5 nados por los alumnos.
6
Logros del proyecto
2 ¿Cómo se escriben…?
Cuidando la métrica de cada uno.
62
6°
ESPAÑOL
3 ¿Qué debes considerar…?

Las pausas, la entonación de la voz, etc.
4 ¿Lograste interpretar…?
La respuesta dependerá de la experiencia de cada alumno.
5 ¿Utilizaste recursos literarios…?

Sí/No.
6 ¿Cuáles? ¿De qué…?

La respuesta dependerá del poema escrito por cada alumno.
1
Proyecto 14 HACER UN ÁLBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA
Lo que conozco
Comenta con tus…
1 ¿Has formado…?
Sí/No.
¿En qué…?
Viajes, cumpleaños, etc.
¿Qué hiciste para…?

Seleccionar el material que se usaría: fotografías, recortes, etc.
¿Qué piensas que…?

Anécdotas, fotografías mías y de mi grupo, trabajos o tareas que hicimos a lo largo del año.
¿Qué datos debe…?

El grado del grupo, el año en curso.
¿Cómo te gustaría…?
Al final de cursos, ante todo el grupo.
63
6°
eSPAÑOL
1
2
1 En el siguiente…
2
Acontecimien- Actividades Actividades
Cumpleaños…
tos sociales… escolares… deportivas…
Se festejó a los
Se realizó
Se celebró el compañeros que
una visita al Torneo inter-
¿Qué…? festival del Día cumplieron años
Museo de la no de futbol.
de la Madre. en el mes en
Ciudad.
curso.
El último vier-
Al final del mes Todos los
¿Cuándo…? El 10 de mayo. nes del mes
en curso. sábados.
en curso.
Los alumnos
designados/ Los maestros Los equipos
seleccionados El maestro y directivos, formados
¿Quién…? para cada y los padres en la organi- por los
actividad del de familia. zación de la grupos de
festival. visita. cada grado.
Las madres
de familia de Compañeros
Todos los
los alumnos de grupo,
Todos los alum- alumnos del
¿Quiénes…? y todos los maestros
nos del grupo. grupo y su

compañeros y y padres
maestro.
profesores de de familia.
la escuela.
En la cancha
de futbol de
En el patio de En el salón En el Museo
¿Dónde…? la escuela/
la escuela. de clase. de la Ciudad.
de la
comunidad.
1
Actividades deportivas
1 ¿Cuántas fichas elaboraste?
Cinco.
64
6°
ESPAÑOL
1
Logros del proyecto
2 1 Ejemplo de respuestas.
3
2 ¿Al recuperar información…?
4 Buscando los detalles más representativos de cada situación.
3 ¿A partir de…?
Del tipo de actividades que tuvimos durante el año como festivales, concursos, paseos,
etcétera.
4 ¿Cómo empleaste los…?

Usé los adjetivos y otros recursos gramaticales para describir mejor y de manera más preci-
sa. Procurando que cada recurso fuera el que mejor describiera y se adecuara a la situación
correspondiente.
1 1 La rosa blanca…
b)
2
2 El significado de…
3 b)
4
3 Una metáfora en…
Nota: Las respuestas b) y c) son posibles ya que la rosa blanca puede ser una metáfora
para hablar de la paz y la concordia, y el cardo y la ortiga pueden ser metáforas del odio o
la discordia.
4 El sentimiento que…
c)
5
5 Las palabras…
a)
6
6 ¿En qué sección…?

7
a)
8
7 De acuerdo con…
c)
8 En el texto…
c)
65
Matemáticas
Solucionario
Bloque 01
Lee, escribe y compara números con diferente
B1 SEP 9 cantidad de cifras.
Lección 1 Leo, escribo y comparo números
1 Escribe con números ...

1 Cinco mil setecientos
Citlaltépetl 5 747 m
cuarenta y siete metros
Cuatro mil cuatrocientos
Malintzin 4 420 m
veinte metros
Cuatro mil doscientos
Colima 4 260 m
sesenta metros
En el programa Cuatro mil seiscientos
vigente se incluye Toluca 4 680 m
ochenta metros
también fracciones y Tuxtla 1 680 m Mil seiscientos ochenta metros
decimales, además de Cinco mil doscientos
números naturales. Iztaccíhuatl 5 286 m
ochenta y seis metros
Popocatépetl 5 500 m Cinco mil quinientos metros
Paricutín 3 170 m Tres mil ciento setenta metros
1 Lee, escribe y compara números con diferente

3
2 B1 SEP 10 cantidad de cifras.
4
Lección 1 Leo, escribo y comparo números
5 1 ¿Cuál de estos...? Citlaltépetl (Pico de Orizaba), 5 747 m

6 2 ¿Cuál... menor...? Tuxtla (San Martín), 1 680 m

7
3 ¿De cuántos...? 4 067 m Altura Volcán:
5 747 m Citlaltépetl.
- 1 680 m Tuxtla.
En el programa 4 067 m Diferencia.
vigente se incluye 4 Compara...
también fracciones y Se comparan las cantidades que se encuentran en la tabla para determinar cuál es el núme-
decimales, además de ro mayor o menor. Si se quiere sacar alguna diferencia entre dos valores se realiza una resta.
números naturales.
5 2. Escribe con letra...
Mercurio: 4 880 km Cuatro mil ochocientos ochenta kilómetros.

Venus: 12 104 km Doce mil ciento cuatro kilómetros.
Tierra: 12 756 km Doce mil setecientos cincuenta y seis kilómetros.
Marte: 6 794 km Seis mil setecientos noventa y cuatro kilómetros.
Júpiter: 142 984 km Ciento cuarenta y dos mil novecientos ochenta y cuatro kilómetros.
Saturno: 120 536 km Ciento veinte mil quinientos treinta y seis kilómetros.
Urano: 51 118 km Cincuenta y un mil ciento dieciocho kilómetros.
Neptuno: 49 528 km Cuarenta y nueve mil quinientos veintiocho kilómetros.
6 ¿Qué planeta tiene...? Júpiter con 142 984 km Mayor diámetro.
7 ¿Qué planeta tiene...? Venus con 12 104 km Diámetro más aproximado a la Tierra.
69
6°
matemáticas
Lee, escribe y compara números con diferente

1
B1 SEP 11 cantidad de cifras.
2 Lección 1 Leo, escribo y comparo números
1 3. En equipos...
Número menor Número mayor

Número
Cifras que más que más se
a aproximar
se aproxima aproxima
En el programa
vigente se incluye 89 099 9, 0, 1, 7, 6 79 610 90 167
también fracciones y
decimales, además de 500 000 7, 9, 1, 6, 8, 3 398 761 613 789
números naturales.
9 000 001 9, 7, 8, 9, 8, 0, 9 8 999 870 9 078 899
1 146 003 6, 1, 5, 1, 3, 2, 9 1 139 652 1 152 369
426 679 034 1, 2, 1, 9, 6, 7, 5, 0, 8 298 765 110 501 126 789
459 549 945 4, 4, 4, 5, 5, 5, 9, 9, 9 459 549 594 459 549 954
2 Si quisieras explicarle...
Para poder hacer una aproximación más cercana al número mencionado se necesita des-
componer la cantidad en cifras individuales para después acomodarlas de manera que el
resultado de esta nueva composición forme un valor más aproximado a la cantidad que se
pide.
B1 SEP 12 Expresa cocientes como fracción.

Lección 2 El cociente y la fracción

1 Tema reubicado, pasa al B4
2
3
4 Lo que conozco
5
1 ¿Qué fracción...?
3 de manzanas a cada sobrino u 8
1 5 5
Sobrinos.
Procedimiento: El penúltimo domingo: Manzanas
1 enteras.
8 Manzanas. 3
8 manzanas para 5 sobrinos u 5 8 = 1 5
5 Sobrinos. Manzanas
3 para repartir.
Porciones
de manzana.
Donde el cociente es la cantidad entera de manzanas que le toca a cada sobrino y el residuo
son las porciones de una manzana que le toca a cada uno.
8 de manzanas ó 2 manzanas.
4 Sobrinos.
Manzanas
Procedimiento: 2 enteras.
8 Manzanas. = 2
8 manzanas para 4 sobrinos u 4 4 8
Sobrinos. Manzanas
0 para repartir.
Porciones
de manzana.
70
6°
matemáticas
3 ¿Qué es...?
Es la expresión de una cantidad dividida entre otra. Si dividimos un objeto o unidad en varias
partes iguales, a cada una de ellas, o a un grupo de esas partes, se les llama fracción.
4 ¿Para qué...?
Para representar las partes en que se divide una cantidad o unidad y el número de ellas que
se tienen. 3 Numerador o dividendo (partes que se toman)
Ejemplo
4 Denominador o divisor (partes en que se divide)
5 Además... ¿dónde más...? Ejemplo de respuesta.
En la tienda, mercado y recetas de cocina.
1
B1 SEP 13 Expresa cocientes como fracción.
2
4 1 En equipos...
5
6 ¿Cuántas manzanas
Grupo Manzanas Niños
7 le tocan a cada niño?
8
1
A 1 5 1÷5= 5 de manzana
2
B 2 5 2÷5= 5 de manzana
3
C 3 5 3÷5= 5 de manzana
4
D 4 5 4÷5= 5 de manzana
5
E 5 5 5÷5= 5 de 1 manzana
2 ¿En qué equipo...?

En el equipo E, les toca 1 manzana entera para cada quien.
3 ¿En qué equipo...? 1

En el equipo A, les toca 5 de una manzana entera, es decir un pedazo de una manzana
dividida en 5.
4 ¿En qué columna...?

En la columna de cantidad de manzanas.
5 Grupo Manzanas Niños

¿Cuántas manzanas
le tocan a cada niño?
7 1 2
F 7 3 7÷3= 3
ó2 3 porque 3 7
1
7 3 1
G 7 4 7÷4= 4
ó1 4 porque 4 7
3
7 2 1
H 7 5 7÷5= 5
ó1 5 porque 5 7
2
7 1 1
I 7 6 7÷6= 6
ó1 6 porque 6 7
1
7 1
J 7 7 7÷7= 7 ó 1 porque 7 7
0
71
6°
matemáticas

En el equipo F, porque les corresponden 2 manzanas y 1 de otra, es decir un pedazo de
3
una manzana dividida en 3.

En el equipo J, porque le corresponde solamente 1 manzana a cada uno.
8 ¿En qué columna...?

En la columna de cantidad de niños.
1 B1 SEP 14 Expresa cocientes como fracción.

2
3
5
6
7
1 2. En equipos, completen la tabla siguiente, en la que se indica la forma en que avanzan
los robots.
8 Unidades Número
Nombre Fracción que avanza
que avanza de pasos
1
Alfa 3 1 5 1÷5= 5
4
Beta 5 4 10 4 ÷ 10 = 10
1
2
5
Gamma 7 5 2 5÷2= 2
= 2 2
2 5
1
1
3
Delta 11 3 3 3÷3= 3
=1 3 3
0
8 2
Epsilon 13 8 12 8 ÷ 12 = 12
= 3
9 3
Zeta 17 9 15 9 ÷ 15 = 15
= 5
6 3
Eta 19 6 10 6 ÷ 10 = =

10 5
2 ¿Qué robot...?
5 1
El robot Gamma 7 avanza de unidad por cada paso o 2 2
2
3 ¿Qué robot...?
1
El Alfa 3 por cada paso avanza 5
4 ¿Cuántos pasos...?
25 pasos.
Explicación:
El robot Gamma 7 avanza 5 unidades con 2 pasos mientras que el robot Alfa 3 avanza 1
unidad con 5 pasos, entonces para recorrer esas 5 unidades necesita dar 25 pasos.
Alfa 3
unidad - pasos 5 No. de unidades Gama 7.
1 5 x 5 Pasos por unidad Alfa 3.
2 10 25 Pasos para alcanzar a Gama 7.
3 15 o bien
4 20
5 25
72
6°
matemáticas
4 pasos.
El robot Eta 19 debe avanzar las mismas unidades que avanza el robot Beta 5 con 6 pasos.
Debemos saber entonces cuántas unidades avanza con 6 pasos para poder calcular cuántos
pasos necesita dar el robot Eta 19.
Explicación:
Robot Beta 5 da 10 pasos para avanzar 4 unidades = 6x4 = 24 ó 2.4 unidades.
entonces con 6 pasos avanzará 2.4 unidades 10 10
El Robot Eta 19 avanza 6 unidades con 10 pasos

¿Cuántas unidades avanza en 1 paso?
6 unidades = 10 pasos 1 x 6 = 6 = 0.6
¿? = 1 paso 10 10
Para que el robot Eta 19 avance lo que recorrió Beta 5 con 6 pasos, necesita dar 4 pasos.
Eta 19
4.0 Unidades que avanza.
unidad - pasos
0.6 2.40 Pasos que tiene
1 0.6
0 que avanzar.
2 1.2
Pasos que
3 1.8 o bien avanza
4 2.4 Beta 5.
5 pasos.
El robot Zeta 17 avanza 9 unidades con 15 pasos mientras que Delta 11 recorre 3 unidades
con 3 pasos.
0.6
Si con 15 pasos se avanza 9 unidades 1x9= 9
= 0.6 unidades. 15 9.0
15 15
con un paso se avanza ¿? unidades 0.0
Entonces para avanzar 3 unidades de Delta 11 Zeta 19
se necesitan 5 pasos de Zeta 17 unidad - pasos
o bien 5 Número de pasos. 1 0.6

0.6 3.0 Pasos que necesita dar. 2 1.2
00 3 1.8
Pasos por 4 2.4
unidad. 5 3
7 ¿Cuántos pasos...? 5 pasos.

Beta 5 avanza 4 unidades con 10 pasos. Épsilon 13 avanza 8 unidades con 12 pasos,
¿cuántas unidades avanza con 3 pasos el robot Epsilon 13?
Epsilon 13
8 unidades con 12 pasos 3 x 8
= 24 = 2 unidades con tres pasos.
¿? unidades con 3 pasos 12 12
Beta 5 avanza 4 unidades con 10 pasos 1 x 4 = 4

= 0.4 unidades.
10 10
¿? unidades con 1 paso
Para que Beta 5 avance lo que avanzó Épsilon 13 con 3 pasos necesita dar 5 pasos
5 Número de pasos.
Beta 5
0.9 2.0 Pasos que necesita dar.
unidad - pasos
0
1 0.4
2 0.8 Pasos que
3 1.2 avanza Alfa 3.
4 1.6
5 2.0
73
6°
matemáticas
Verifiquen los resultados...
RETO
8 En equipos...
Procedimiento: Se necesitan medir todos los rectángulos de cada color para poder compa-
rarlos entre sí y dar respuesta a las siguientes preguntas.
Rectángulo azul = 2 cm
Rectángulo rojo = 4 cm
Rectángulo amarillo = 1 cm
Rectángulo rosa = 6 cm
Rectángulo verde = 7 cm
¿Cuántos rectángulos...?
2 rectángulos, porque el rectángulo amarillo mide 1 cm y el azul 2 cm
2 Total de rectángulos que caben.
1 cm 2 cm Rectángulo azul.
entonces:
0
Rectángulo
amarillo.
¿Cuántos rectángulos...?
3 rectángulos, rectángulo azul mide 2 cm y el rosa mide 6.
3 Total de rectángulos que caben.
Entonces: 2 cm 6 cm Rectángulo rosa.
0
Rectángulo
azul.
1
¿Qué fracción...? 7
porque el rectángulo amarillo mide 1 cm y el verde 7 cm, por lo tanto el rectángulo amarillo
representa una séptima parte del verde.
1
porque el rectángulo azul mide 2 cm y el rectángulo rojo mide 4 cm, es decir el azul es la

mitad del rojo.
2
Si dividiéramos el rectángulo rosa en 3, nos quedarían 3 partes de 2 cm (3 x 2 = 6). El rec-
tángulo rojo mide 4 cm, es decir abarca 2 partes de 3 del rectángulo rosa.
74
6°
matemáticas
B1 SEP 15 Ordena los números decimales.

1
3
2
4 5
Lección 3 ordeno números después del punto
6
7
Lo que conozco
1 Ordena...
1.05, 1.465, 1.5 = 1.50 son iguales, así que su orden no importa.
2 ¿Cambiará el orden...?
No
3 ¿Por qué?
Porque el 0 a la derecha del punto decimal no altera su valor (siempre y cuando esté a la
derecha de la última cifra).
4 ¿Y...?
No
5 ¿Por qué...?
Depende dónde esté colocado. Porque el cero a la izquierda del punto decimal (siempre y
cuando esté a la izquierda de la primera cifra) no altera su valor.
6 Escribe una medida... De 1.501 hasta 1.509
7 En tu cuaderno...
10 mm 10 mm
1 cm
azul
1
100
1 cm
1
1000
1 cm
1 cm
1
10
1 cm
Fuera del programa
75
6°
matemáticas
Si dividimos... 10 rectángulos.
El área del cuadrado principal es de 100 cm2 y el área del rectángulo 1 cm x 10 cm = 10 cm2.
Entonces hay 10 rectángulos de 10 cm2 porque 10 x 10 cm2 = 100 cm2
1
Escribe con número ... 10
Porque 1 rectángulo es la décima parte del cuadrado principal, es decir cabe 10 veces.
El área del cuadrado principal es de 100 cm2. Entonces si el área del otro rectángulo es de
1 cm x 10 cm = 10 cm2
Escribe con letra... Un décimo.

Porque 1 rectángulo cabe 10 veces en el cuadrado principal.
Si dividimos... ¿cuántos...?
100 cuadros.
1
Escribe con... 100
Porque el cuadrado cabe 100 veces en el cuadrado principal.
Escribe con letra... Un centésimo.
Para que... ¿en cuántas...? 10 partes cada uno.

Si hay 100 cuadros de 1 cm x 1 cm dentro del cuadro principal se necesitan dividir cada
cuadro de 1 cm x 1 cm en 10 partes iguales.
100 x 10 = 1 000 Total de partes en que se dividió
Cuadros Número
de 1 cm de divisiones
x 1 cm
1
Escribe... 1000
1
El cuadrado principal se dividió en 1 000 partes iguales, entonces 1 parte de esas mil es 1000
Escribe con letra... Un milésimo.
¿Qué es más...? Un décimo.

1
1
10> 1 > 1 ó
100 1000
1
10
= 0.1 > 1
100
= 0.01 > 1000
= 0.001
¿Qué es más...? Un milésimo.
¿Qué es mayor...? Dos décimos.

Dos décimos = 0.2
Diecisiete centésimos = 0.17
Ciento ochenta y cinco milésimos = 0.185
0.2 > 0.17 > 0.187
76
6°
matemáticas
1
B1 SEP 16 Ordena los números decimales
2
1 2. En equipos... En el de 3 rectángulos
Si dividimos los 3 cuadros en partes de 1 cm x 1 cm entonces

en el cuadro: 1 se colorean 25 cuadros o 25 cm2
2 se colorean 23 cuadros o 23 cm2
Mientras que en la figura 3 se colorean 3 rectángulos 1 cm x 10, cm es decir

3 x 10 cm2 = 30 cm2 o 30 cuadros de 1 cm x 1 cm.
2 En equipos...
0.628 1.125 2.3 4.56
3.25 4.560
0 5
2.025 2.1 2.37 2.41 2.752 2.849
2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3
B1 SEP 17 Ordena los números decimales

5. Completa...
1 1
Cantidad Unidades Décimos Centésimos Milésimos Diezmilésimos
1.8458 1 8 4 5 8
3.4820 3 4 8 2 0
0.9321 0 9 3 2 1
3.05 3 0 5 0 0
1.8453 1 8 4 5 3
6.005 6 0 *9 5 0
0.9000 0 9 0 0 0
Se descomponen las cantidades para conocer sus enteros y números decimales con las que
están conformadas.
*Error en el libro, el libro tiene un 9 en los centésimos cuando deberá ser 0 porque la
cantidad es 6.005 no 6.095
Fuera del programa
77
6°
matemáticas
B1 SEP 18 Ordena los números decimales.

1
2 RETO
1 Cuáles pudieron...
3
Diana 10.231, 10.232, 10.233, 10.234 hasta 10.239
Margarita 10.121, 10.122, 10.123, 10.124
2 Ordena a las...
1 er lugar: Patricia con 10.12 segundos.
2º lugar: Margarita con 10.12 al 10.124 segundos.
3er lugar: Corina con 10.125 segundos.
4º lugar: Katia con 10.23
5º lugar: Diana 10.231 al 10.239 segundos.
6º lugar: Carolina con 10.24 segundos.
3 ¿Qué consideras para...?

Los décimos, céntesimos y milésimos de segundo en que terminaron su carrera.
B1 SEP 19 Efectúa operaciones con números naturales.

1
2 Lección 4 Calculemos con naturales
3
4 Lo que conozco

5
Calcula...
1 Elige la pareja...
181 328 263 319 182 257
Sumamos cantidades que den como resultado la mitad de 1 000 = 500

500
2 1 000 181 + 319 = 500
00
0
2 Escoge la pareja...
599 495 597 1205 1501 1403
Sumando 2 cantidades que den como resultado 2 000

(doble de mil = 1 000 x 2) 1 403 + 597 = 2 000
Fuera del programa
78
6°
matemáticas
3 Selecciona la pareja...
35 14 50 605 502 60
Multiplican 2 números que nos den como resultado 3 mil.

(Triple de mil = 1 000 x 3).
50
x 60
00
3000
3000
4 Elige la pareja...
500 2000 800 2 4 5
Dividimos dos números que nos den como cociente la quinta parte de mil que es 200.
1 000 200 200

5
= 200
5 1 000 4 800
000 000
5 Al concluir...
¿Qué hiciste...?
Sumar, multiplicar y dividir para así obtener los diferentes resultados que se piden en los
ejercicios.

1 7
2
Lección 4 Calculemos con naturales
3 1. Resuelve mentalmente...
4 8
1 a) Si un barco... ¿cuántos...? 2 168 000 barriles.
5
542 000 Barriles por embarque.
6 x4 Embarques.
2 168 000 Total de barriles por 4 embarques
2 b) La zona .... ¿Cuántos...? 26.4 millones de barriles.
12 Meses por año.

x 2.2 Millones de barriles.
26.4 Millones de barriles.
3 c) Si el barril ... ¿cuánto...? 58 536 000 de dólares.
542 000 Barriles por embarque. 58 536 000 = .58 centenas

x 108 Precio por barril. de millones de dólares.
58 536 000 Precio total.
4 d) En México... Expresa en kilogramos... 350 000 kilogramos.

Multiplicar las hectáreas por el número de toneladas para saber el total de toneladas en
50 ha. Después los convertimos a kg multiplicándolo por su equivalencia.
1 tonelada = 1 000 kg
50 Hectáreas. 350 Toneladas.
x7 Toneladas. x 1 000 kg
350 Toneladas en 50 ha. 350 000 kg
Fuera del programa
79
6°
matemáticas
5 e) En 2007... ¿Cuánto...?
Se perdieron 350 toneladas en 70 hectáreas, es decir, 1 tonelada = 1 000 kg
5 toneladas x 70ha = 350 x 1 000 = 350 000 kg
7 Toneladas en promedio por hectárea.
-2 Toneladas a las que se redujo la producción.
5 Toneladas perdidas por hectárea x 1 000 kg = 35 000 kg.
x 70 Hectáreas.
350 Toneladas.
6 f) Aspirar constantemente humo... ¿cuántos...? 1049.5 estudiantes.
La mitad de 2 099 están expuestos al humo del tabaco. Dividimos 2 099 entre dos para
obtener la mitad de esta cantidad.
1049.5
2 2099.0 1049.5 es el número de estudiantes
009 Nota: esto es una estadística, por esta razón
19 se manejan decimales, aunque se hable de per-
1.0 sonas.
7 g) La Secretaría...
¿Qué cantidad...? 106 972.96
El total de exámenes fue 10 697 296. Para obtener el 1% se debe multiplicar la cantidad
total de exámenes por .01 que es equivalente al 1%.
10 697 296 Total exámenes.
x .01 1%
106 972.96 Total porcentaje.
Si la cuarta... ¿cuántas...? 30 344 escuelas secundarias.
Si la cuarta parte de 121 378 planteles pertenecen a escuelas secundarias, entonces divi-
dimos el total de planteles entre 4 y así obtenemos la cuarta parte.
30344.5
Los planteles 4 121378.0 planteles de escuelas primarias

de la secun- 013 y secundarias.
daria son la 17
cuarta parte. 18
2.0
0
¿Cuántos planteles corresponden...? 91 034 planteles de primarias.

121 378 Total de planteles.
– 30 344 Total de planteles de secundaria.
91 034 Total planteles primaria.
8 h) El continente americano... ¿cuántos...? 28 044 000 km2
Restamos la extensión territorial del continente americano a la del continente antártico para
obtener su diferencia.
42 044 000 km2 Extensión territorial del continente americano.

–14 000 000 km2 Extensión continente antártico.
28 044 000 km2 Diferencia.
Fuera del programa
80
6°
matemáticas

1
3
4
Lección 4 Calculemos con naturales
5
6 2. En equipos...
2 7
8 1 En una papelería...
Dividir entre 4 o si se dificulta demasiado calcular dos veces la mitad.
35 70
4 140 ó 2 140 70 ÷ 2 = 35
1
Aparte se divide entre 4 porque .25 equivale a 4 de 1.
2 Compara...
Precios:
Hoja tamaño oficio $ 0.25
Hoja tamaño carta $ 0.20
300 fotocopias oficio... $ 75. 00
300 fotocopias tamaño oficio:

100 x $0.25 $ 25.00
300 x $0.25 = $ 75.00 Precio + 100 x $0.25 $ 25.00
total. 100 x $0.25 $ 25.00
Total de Precio 300 x $0.25 $ 75.00
copias. de copia.
Total de copias. Precio de Total.
copias.
78 fotocopias carta... $ 15.60
78 copias tamaño carta

70 x $0.20 $ 14.00
78 x $0.20 = $ 15.60 Precio + 8 x $0.20 $ 1.60

total. 78 x $0.20 $ 15.60
Total de Precio
copias. de copia. Total de copias. Precio de Precio total.
copias.
67 fotocopias oficio... $ 16.75
60 x $0.25 $ 15.00
67 x $0.25 = $ 16.75 Precio + 7 x $0.25 $ 1.75
total. 67 x $0.25 $ 16.75
Total de Precio
copias.
104 fotocopias... carta $ 20.80
100 x $0.20 $ 20.00
104 x $0.20 = $ 20.80 Precio + 4 x $0.20 $ 0.80
total. 104 x $0.20 $ 20.80
Total de Precio
copias. de copia. Total de copias. Precio total.
Precio de
copias.
Fuera del programa
81
6°
matemáticas
490 fotocopias... carta $ 98.00

500 x $0.20 $ 100.00
490 x $0.20 = $ 98.00 Precio – 10 x $0.20 $ 2.00
total. 490 x $0.20 $ 98.00
Total de Precio
copias.
319 fotocopias... oficio $ 79.75
319 x $0.25 = $ 79.75 Precio

total.
Total de Precio 100 x $0.25 $ 25.00

copias. de copia. + 100 x $0.25 $ 25.00
100 x $0.25 $ 25.00
19 x $0.25 $ 4.75
319 x $0.25 $ 79.75
Total de copias. Precio de Total.

copias.
3 ¿Cuánto pesan...? 830 gramos.
Multiplicamos el peso de una botella de 2 litros por el total de botellas.
83 g Peso de una botella.

x 10 g Total de botellas.
830 g Peso total.
4 ¿Cuánto pesarán...? 1743 gramos.
Hacemos el mismo procedimiento que el problema anterior.
83 g Peso de una botella de 2 litros vacía.

83
166

1743 Peso total.
5 ¿Cuál es...? 1577 gramos.

83 g Peso total de botellas de 2 litros.
747
83
1 577 Peso total.
6 ¿Cuánto pesa...? 497 917 gramos = 497.9 kg.
El paquete comprimido contiene 5 999 botellas. Multiplicamos el total de botellas por el

peso de una botella de 2 litros.
5999 Número de botellas en el paquete.

x 83 g Peso de una botella de 2 litros. Gramos por
17 997 Gramos. kilogramo. Kilos.
47 992
497 917 g Peso total. 497 917 ÷ 1 000 = 497.9 Kg
7 ¿Cuál de...?
Depende de cómo conteste cada alumno y de la complejidad del problema.
8 Expliquen...
Fuera del programa Depende de qué tan complejo sea el problema y las operaciones que se tengan que hacer.
82
6°
matemáticas
1
B1 SEP 22 Clasifica cuadriláteros.
2
4
3 Lección 5 Clasifiquemos cuadriláteros
5
1 ¿Cuántos...?
4 lados.
6
2 ¿Cuántos...?
4 ángulos.
3 ¿Cuántos...?
4 vértices.
4 ¿Qué forma...?
Rectangular.
1. En parejas...
5 Anota los números...
Cuadrados 3, las figuras 1, 8 y 11.
Rombos 3, las figuras 4, 6 y 16.
Trapecios 3, las figuras 2, 7 y 10.
Rectángulos 3, las figuras 5, 13 y 15.
Romboides 2, las figuras 3 y 9.

Trapezoides 2, las figuras 12 y 14.
6 Número Número de
Número de Ejes de Número de
Cuadrilátero de lados pares de lados
diagonales simetría ángulos iguales
iguales paralelos
Cuadrados 4 2 2 4 4
Trapecios 2 1 2 1 2
Rombos 4 2 2 2 2 pares
Rectángulos 2 pares 2 2 2 4
Romboides 2 pares 2 2 0 ninguno
Trapezoides 0 0 2 0 0
Fuera del programa
83
6°
matemáticas
1 B1 SEP 23 Clasifica cuadriláteros.

Lección 5 Clasifiquemos cuadriláteros
2
Con base en la tabla anterior contestar las siguientes preguntas.
1 ¿Qué cuadriláteros...?
Cuadrado y rombo.
¿Qué cuadriláteros...?
Trapecios.
¿Los lados...?
No.
¿Los lados...?
Sí.
¿Cuántos pares...?
Dos pares.
2. En equipos...
2 Escriban el nombre...
Cuadrado, rombo, rectángulos y romboide.
Comparen...
Escriban las...
Paralelogramo con 4 lados iguales y 4 ángulos iguales y rectos.
Escriban las características...

Paralelogramo con 4 lados iguales, los ángulos interiores opuestos son iguales y sus
diagonales son perpendiculares entre sí.
¿Que características...?

Son paralelogramos, tienen sus 4 lados iguales y diagonales perpendiculares.
¿Un cuadrado...?
No.
Explica...
Porque el rombo tiene diagonales de diferente longitud.
Escriban...
Paralelogramo con 4 ángulos rectos, sus lados paralelos son iguales y tienen 2 diagonales.
¿Un rectángulo...?
No.
Explica...
Porque el rectángulo no tiene sus 4 lados iguales.
¿Qué características...?
La medida de sus ángulos, el número de sus vértices y de sus lados.
Explica...
Los 2 son paralelogramos, además de tener ángulos rectos y lados paralelos.
Fuera del programa
84
6°
matemáticas
B1 SEP 24 Clasifica cuadriláteros.

Lección 5 Clasifiquemos cuadriláteros
Contesta...
1 ¿Cuántos paralelogramos...?
1
2
4, cuadrado, rombo, rectángulo y romboide.
3
2 ¿Un cuadrado puede...?
No.
Explica...
En los romboides la medida de sus diagonales no es la misma y en los cuadrados sí.
3 ¿Un rectángulo...?
No.
Explica por qué:

Porque los trapecios tienen sólo un par de lados paralelos.
B1 SEP 25 Traza circunferencias e identifica sus elementos.

Lección 6 la circunferencia y sus elementos
1
2 1 ¿Qué figura...?
3
Un círculo.
2 ¿Qué condición...?
Cualquier punto marcado en la circunferencia debe estar a la misma distancia del centro.
3 Escriban...
Es una línea curva, cerrada y plana cuyos puntos están todos a la misma distancia de otro
punto llamado centro.
Fuera del programa
85
6°
matemáticas
1 B1 SEP 26 Traza circunferencias e identifica sus elementos.

2
3 1 Organizados en equipos...
4
5
Eje de
6 simetría Diámetro 2
m Ra
7 3c di
= o
o Radio
di
Ra
Radio
Ra
Centro Diámetro 1 di
o
El eje de simetría divide al círculo Diámetro 1 = 6 cm 2 radios = 1 diámetro

en 2 partes iguales Diámetro 2 = 6 cm Radio = 3 cm
2 ¿Por qué...?
Porque divide al círculo en dos partes iguales.
3 ¿Cuántos diámetros...?
Tienen un número infinito de diámetros, porque los puntos que forman la circunferencia
son infinitos.
En el otro círculo...
4 ¿Cuánto midió cada uno?

3 cm.
5 ¿Por qué...?
Porque el punto donde se cortan los diámetros es el centro del círculo y todos los puntos
del centro de la circunferencia miden lo mismo.
¿Cómo se llama...?
Centro.

6 ¿Cuántos radios...?
2.
7 ¿Cuál es...?
La circunferencia es una línea curva cerrada y plana, mientras que el círculo es la parte del
plano limitada por la circunferencia.

2
1 2. Utiliza una hoja...
Ejemplo:
A
Fuera del programa C
86
6°
matemáticas
Escribe tu procedimiento...
Medir los lados del triángulo, del segmento mayor, sacarle mitad y así se obtiene el radio,
se pone la punta del compás en un vértice y se marca y luego en otro vértice, estas mar-
cas son el centro de la circunferencia.
2 3. En equipos...
a) Tracen una circunferencia AB...

2 Lección 6 la circunferencia y sus elementos
3 4
1 b) Tracen las diagonales...

Sí
2 c) Tracen una circunferencia...
Trazar dos diagonales que unan los vér-

tices del rectángulo, donde se intersec-
ten estas líneas es el centro. Se toma
el compás y se abre a la medida del
centro a uno de sus vértices y se traza
la circunferencia.
3 d) Tracen un rectángulo...
Se traza un eje de simetría o diámetro

en la figura circular para después dibu-
jar dos líneas paralelas a este eje de
simetría. Después unimos estos pun-
tos (donde las líneas paralelas tocaron
la circunferencia entre sí) formando án-
gulos de 90º.
Fuera del programa
87
6°
matemáticas
4 e) Encuentren el centro...
Se trazan 2 diámetros.
Donde se intersectan las líneas

es el centro de la circunferencia.
B1 SEP 29 Conoce tipos de rectas y ángulos.

Lección 7 hacia donde mires hay líneas y ángulos
1 ¿Cuánto mide...?
Miden 90º porque son ángulos rectos.
1 B1 SEP 30 Conoce tipos de rectas y ángulos.

2
3 Lección 7 hacia donde mires hay líneas y ángulos
4 2. Contesten...
5
6
1 ¿A qué...?
7 Cuando dos líneas se encuentran siempre a la misma distancia (o equidistantes) y nunca
se cruzan entre sí.

8
2 ¿Por qué...?
Porque son equidistantes.
3 ¿Por qué...?
Porque las rectas perpendiculares son las que al intersectarse forman ángulos de 90º
4 Traza dos segmentos...

¿Cuánto miden...?
45º, 135º, 45º y 135º
5 Ángulo de 87º...
Ángulo agudo.
6 Ángulo de 102º...
Ángulo obtuso.
7 ¿Cuánto puede medir...?

Más de 90º y menos de 180º
Fuera del programa
88
6°
matemáticas
8 4. Observa el dibujo y delinea con colores...

Ángulo recto Ángulo obtuso

(verde) (morado)
Ángulos agudos
Segmentos (amarillo)
perpendiculares
(rojo) Ángulo recto
(verde)
Describe rutas y calcula la distancia de un pun-

B1 SEP 31 to a otro con ayuda de un mapa.
1
2
4
3 Lección 8 y en un mapa ¿qué tan lejos está?
5
Lo que conozco
6
Resuelve...
1 Si Felipe quiere... ¿Cuál es...? El 3
Si Daniel quiere...
2 ¿Cuál es el...? El 2
3 Si Marta... ¿Cuál es...? El 1

4 ¿Cuál es...? El 5
5 Describe cómo...
Tendrá que caminar 3 calles al oeste, 1 al sur y 1 al este
6 1. Traza en...
Jorge se encuentra...
Jorge: caminará 11 cuadras hacia el norte por la calle 9 norte, virará hacia el este por la calle
8 poniente y caminará 7 cuadras.
Carmen: caminará 3 cuadras hacia el sur por la calle 9 norte y virará hacia el este por la 8
oriente, caminando 7 cuadras.
Nota: Las respuestas variarán dependiendo del alumno, las calles 12, 14 y 16 poniente
están marcadas como oriente. Hacer la aclaración al alumno para poder realizar el ejercicio.
Fuera del programa
89
6°
matemáticas
Describe rutas y calcula la distancia de un

B1 SEP 32 punto a otro con ayuda de un mapa.
Lección 8 y en un mapa ¿qué tan lejos está?
1 ¿Cuál...?
El de Carmen, ya que caminó 10 cuadras mientras que Jorge caminó 18 cuadras.
1
2
3
2 María está...
Tiene que caminar 10 cuadras hacia el sur por la calle 4 Norte y 8 cuadras hacia el oeste
por la calle 5 poniente.
3 ¿Cuántas cuadras...? 18
Describe rutas y calcula la distancia de un

B1 SEP 33 punto a otro con ayuda de un mapa.
1
3
2 Lección 8 y en un mapa ¿qué tan lejos está?
4
6 2. Contesta las preguntas....

7
8 1 En el plano...
7 calles o 700 m, en una escala 1:100 (1 cm = 100 m) aproximadamente.
Entre la calle 4 norte y 9 norte hay 7 cm de distancia por lo tanto hay 700 m
2 Dibuja el plano... ¿Qué dimensiones...?

Un aula de 6 x 5 mts = 12 cm de ancho y 10 cm de largo (1 cm = 50 cm ó .50 m)
Procedimiento:
El aula mide 6 m de ancho X 5 m de largo 1 m = 100 cm
Entonces 6m = 600 cm (6 X 100 = 600) y 5m = 500 cm (5 X 100= 500)
La escala se encuentra en 1:50, es decir, 1 cm equivale a 50 cm
Para plasmarlo en el plano a escala se divide:

600 cm ÷ 5 cm = 12 cm Reducido a escala. 12
50 600
Medida del Equivalencia 00
ancho del de la escala.
salón.
500 cm ÷ 50 cm = 10 cm Reducido a escala.

10
50 500
Medida del Equivalencia
ancho del de la escala.
00
salón.
Las medidas en el plano serán de 12 cm ancho x 10 cm de largo.
3 ¿Cuáles serían...? 1.8 cm de ancho por 2.4 cm de largo.
El pizarrón mide 90 cm de altura X 1.20 m o 120 cm de ancho. Entonces para representarlo

en el cuadro realizamos el mismo procedimiento que en el problema anterior.
90 cm ÷ 50 cm = 1.80 cm Reducido a escala.
1.8
Altura Equivalencia 50 90.0
del pizarrón. de la escala. 4.0
0
90
6°
matemáticas
120 cm ÷ 50 cm = 2.4 cm Reducido a escala.
2.4
Altura Equivalencia 50 120.0
del pizarrón. de la escala. 20.0
0
Las medidas en el plano para el pizarrón serán 1.80 cm de altura X 2.4 cm de ancho.
4 ¿Cuáles...? Las medidas pueden variar dependiendo de cada escritorio.

1.50 m de ancho X 1.50 m de largo = 150 cm de ancho X 150 cm de largo.
150 cm ÷ 50 = 3 cm Reducido a escala. 150 cm ÷ 50 = 3 cm Reducido a escala.
3 3
Ancho del Equivalencia 50 150 Largo del Equivalencia 50 150
escritorio. de la escala. 0 escritorio. de la escala. 0
600 cm ÷ 50 = 12 cm Reducido a escala. 800 cm ÷ 50 = 16 cm Reducido a escala.
12 16
Ancho del Equivalencia 50 600 Largo del Equivalencia 50 800
escritorio. de la escala. escritorio. de la escala. 00
Las medidas a escala son 12 cm de ancho.
5 ¿Qué medidas...? 600 ÷ 50 = 12

12 cm de ancho y 16 cm de largo. 800 ÷ 50 = 16
6 m de ancho X 100 cm = 600 cm

8 m de largo X 100 cm = 800 cm
RETO
6 ¿Cuál es...?
1: 110 000 000
7 ¿Cuántos cm hay...?
20 cm aproximadamente.
8 ¿Cuál es...?
20 000 kilómetros aproximadamente.
Analiza cómo cambia el perímetro y el área de

1 B1 SEP 35 los polígonos al cambiar la medida de sus lados.
2 Lección 9 si aumento al doble, ¿duplico el área?
3 Completen...
1 Áreas y perímetros del cuadrado
Perímetro Área
Incremento Medida del lado
L+L+L+L=4xL LxL
Uno 1 1+1+1+1=4 1 x 1 = 1 u2
Doble 2 2+2+2+2=8 2 x 2 = 4 u2
Triple 3 3 + 3 + 3 + 3 = 12 3 x 3 = 9 u2
Cuádruple 4 4 + 4 + 4 + 4 = 16 4 x 4 = 16 u2
Fuera del programa Quíntuple 5 5 + 5 + 5 + 5 + 5= 25 5 x 5 = 25 u2
91
6°
matemáticas
2 Áreas y perímetros del rectángulo

Medida Medida
Perímetro Área
Incremento del lado del lado
L+L+L+L Bxh
mayor menor
Uno 2 1 2+1+2+1=6 2 x 1 = 2 u2
Doble 4 2 4 + 2 + 4 + 2 = 12 4 x 2 = 8 u2
Triple 6 3 6 + 3 + 6 + 3 = 18 6 x 3 = 18 u2
Cuádruple 8 4 8 + 4 + 8 + 4 = 24 8 x 4 = 32 u2
Quíntuple 10 5 10 + 5 + 10 + 5 = 30 10 x 5 = 50 u2
3 1. Analicen la manera...
a) Si los lados... ¿qué sucede...?

Aumenta también el doble.
¿Qué sucede...?
Aumenta.
¿Cuántas veces...?
4 veces.
b) Si los lados... ¿qué sucede...?

Aumenta al triple.
¿Qué ocurre...?
Aumenta.
Aumenta 9 veces.
c) Si los lados... ¿qué sucede...?

Disminuye a la mitad.
¿Qué ocurre...?

Disminuye.
Disminuye a la cuarta parte.
Fuera del programa
92
6°
matemáticas

B1 SEP 36 los polígonos al cambiar la medida de sus lados.
Lección 9 si aumento al doble, ¿duplico el área?
2. En equipos...
1
1
Figura Figura Figura Figura Figura Figura Figura
Inicial 1 2 3 4 5 6
B (cm) 16 8 8 4 4 2 2
A (cm) 12 12 6 6 3 3 1.5
Perímetro
56 cm 40 cm 28 cm 20 cm 14 cm 10 cm 7 cm
LxLxLxL
Área
192 cm2 96 cm2 48 cm2 24 cm2 12 cm2 6 cm2 3 cm2
Bxh
¿Qué relación...?
Dependiendo de cómo se vayan seccionando las figuras van disminuyendo a la mitad, por lo
tanto esto repercute en su perímetro y área que también disminuyen.
1 Analiza cómo cambia el perímetro y el área de

2
3
B1 SEP 37 los polígonos al cambiar la medida de sus lados.
4
5 Lección 9 si aumento al doble, ¿duplico el área?
6
7
8 Para resolver este problema se necesita comparar con la ilustración.
9
10
11
1 Del rectángulo... ¿cuánto...? Disminuyó 8 cm que es la mitad.
12 16 Rectángulo inicial.
13 8 Rectángulo.
14 8 Disminución.
2 ¿Cuánto... la altura? No se redujo.

Perímetro rectángulo inicial L = 12 y B = 16 = 56 cm
Perímetro rectángulo 1 L = 12 y B= 8 = - 40 cm
3 ¿Cuánto... el perímetro? 16 cm
4 ¿Cuánto... el área? La mitad 96 cm2

Área rectángulo inicial B = 16 y h = 12 = 192 cm2
Área rectángulo 1 B = 6 y h = 8 = 96 cm2
5 Del rectángulo 1 ¿cuánto...?

No disminuyó porque se dividió el rectángulo inicial a la mitad quedando los dos con una
base idéntica.
6 ¿Cuánto se redujo ...? Se redujo 6 cm (la mitad).
7 ¿Cuánto... perímetro? 12 cm
Perímetro rectángulo inicial L = 12 y B = 8 = 40 cm
Perímetro rectángulo 1 L = 6 y B = 8 = -28 cm
8 ¿Cuánto... área? 48 cm2 (la mitad).

Área rectángulo inicial B = 8 y h = 12 = 96 cm2
Fuera del programa Área rectángulo 1 B = 8 y h = 6 = - 48 cm2
93
6°
matemáticas
9 Contesta...
Cuando se va segmentando el cuadro inicial, empieza disminuyendo su base a la mitad pero
conservando su altura; al segmentar el segundo cuadro, su base se conserva pero la altura
disminuye por lo tanto al momento de seguir segmentando cuadros se conserva esta razón.
10 ¿Son proporcionales...?
Sí, porque la base del lado 1 es la mitad de la base del rectángulo inicial.
11 ¿Son proporcionales...?
Sí, porque la altura del rectángulo 1 es el doble de la altura del rectángulo 2.
12 ¿Son proporcionales... 3 y 4?
Sí, porque la altura del rectángulo 4 es la mitad de la altura del 3.
13 ¿Son proporcionales... 5 y 6?
Sí, porque la altura del rectángulo 5 es el doble que la del 6.
14 Escribe una conclusión.

Van conservando un par de lados igual es, y disminuyendo proporcionalmente a la mitad el
otro par de lados.

1 B1 SEP 38 los polígonos al cambiar la medida de sus lados.
Lección 9 si aumento al doble, ¿duplico el área?
Reto Sugerimos no ver este tema, es complicado. De cualquier

forma aquí está la explicación completa.
1 Polígonos regulares
Doble
Figuras Longitud
Lados P1 A1 longitud P2 A2
geométricas de lados
de lados
a. Triángulo
3 6 cm 18 cm 15.5884 cm2 12cm 36 cm 62.3538 cm2
equilátero

b. Hexágono
6 3 cm 18 cm 22.382 cm2 6 cm 36 cm 93.5298 cm2
regular
c. Cuadrado 4 4 cm 16 cm 16 cm2 8 cm 32 cm 64 cm2
8 y 16
d. Rectángulo 4 4 y 8 cm 24 cm 32 cm2 48 cm 128 cm2
cm
Para sacar la altura del triángulo teniendo solamente sus lados se necesita calcularla en
base al Teorema de Pitágoras que es a2 + b2 = c2
a
a2 = b2 + c2 Despejando c2 = a2 - b2 entonces c= a2 - b2
c como la altura (c) se encuentra a la mitad de la
b base (b) tenemos que dividirla entre dos y la fór-
mula queda de la siguiente manera:
c= a2 – b 2
Fuera del programa
94
6°
matemáticas
a) Triángulo equilátero
Donde c = a2 – b 2 = (6)2 – 6 2 = 5.1961 cm
c = altura (h) 2 2
a = lado Área = B x h = 6 x 5.1961 = 15.5884 cm2
b = base 2 2
Perímetro = L + L + L = 6 + 6 + 6 = 18 cm
Altura 2 = c = a2 – b 2
= (12)2 – 12 2 = 10.3923 (h)
2 2
Área 2 = B x h = 12 x 10.3923 = 62.3538 cm2
2 2
Perímetro 2 = L + L + L = 12 + 12 + 12 = 36 cm
b) Hexágono regular
Se necesita conocer el apotema por lo tanto se emplea la siguiente fórmula

ap = L2 – L 2
2
Donde L = Lado
ap = L2 – L 2
= (3)2 – 3 2
= 2.5980 cm
2 2
Perímetro = P = 6 x L = 6 x 3 = 18 cm
2
Área = a = P x ap = 23.382 cm2
ap 2 = L2 – L 2
= (6)2 – 6 2
= 5.1961 cm
2 2
Perímetro 2 = 6 x L = 6 x 6 = 36 cm
2
Área 2 = P x ap = 36 x 5.1961 = 93.5298 cm2
c) Cuadrado
Perímetro = L + L + L + L = 16 cm
Área = L x L = 4 x 4 = 16 cm2

Perímetro 2 = L + L = L + L = 32 cm
Área 2 = L x L = 8 x 8 = 64 cm2
d) Rectángulo
Perímetro = L + L + L + L = 8 + 4 + 8 + 4 = 24 cm
Área = B x h = 8 x 4 = 32 cm2

Perímetro 2 = L + L = L + L = 16 + 8 + 16 + 8 = 48 cm
Área 2 = B x h = 16 x 8 = 128 cm2
Fuera del programa
95
6°
matemáticas
Calcula el porcentaje de cantidades mediante

B1 SEP 39 diversos procedimientos.
Lección 10 La información en los porcentajes
1
2
Lo que conozco.
Para determinar el porcentaje de un número se multiplica el número por el porcentaje (%)

y se divide el resultado entre 100.
1 ¿Cuál es...? El 4% de interés mensual.
$ 4 x 100% = 400 = 4% Porcentaje de la cantidad.

100
Interés. Porcentaje.
2 Calcula el interés...
Cantidad ($) Interés ($)
100 $ 4.00 100 x 4% = 400 = $ 4.00

100
200 $ 8.00 200 x 4% = 800 = $ 8.00
100
500 $ 20.00 500 x 4% = 2 000 = $ 20.00
100
1 000 $ 40.00 1 000 x 4% = 4 000 = $ 40.00
100
1 500 $ 60.00 1 500 x 4% = 6 000 = $ 60.00
100
2 500 $ 100.00 2 500 x 4% = 10 000 = $ 100.00
100
10 000 $ 400.00 10 000 x 4% = 40 000 = $ 400.00
100
50 000 $ 2 000.00 50 000 x 4% = 20 000 = $ 2 000.00
100

150 $ 6.00 150 x 4% = 600 = $ 6.00
100
2 650 $ 106.00 2 650 x 4% = 10 600 = $ 106.00
100
125 $ 5.00 125 x 4% = 500 = $ 5.00
100
1 625 $ 65.00 1 625 x 4% = 6 500 = $ 65.00
100
Se debe multiplicar la cantidad ($) x el % de interés mensual para que nos arroje el monto
en ($) pesos y dividir entre 100 para calcular el total.
96
6°
matemáticas
Calcula el porcentaje de cantidades mediante

1
B1 SEP 40 diversos procedimientos.
Lección 10 La información en los porcentajes
1. En equipos...
2 1 Completen...
Luis Ana Javier
Precio ($) 100 140 80
Descuento ($) 10% 10 14 8

Sarape
Precio rebajado ($) 90 126 72
Precio ($) 50 60 40
Descuento ($) 10% 5 6 4

Aretes
Precio ($) 80 50 70
Descuento ($) 10% 8 5 7

Blusa
Multiplicar 0.1 o el 10% por el precio. El resultado de esta operación nos arroja la cantidad
que se le va a descontar al precio. Para obtener el precio con descuento simplemente res-
tamos el precio menos la cantidad que se le descontará, sabemos que toda la mercancía
está con un 10% de descuento.
2 2. Completen...
Precio total = 130 - descuento ($) = precio con descuento.
% Rebaja ($) Precio con rebaja

130 x 06 % = $7.80 6% 7. 80 $122.20
130 x 12 % = $15.60 12 % 15.60 $114.40
130 x 18 % = $23.40 18 % 23.40 $106.60
130 x 24 % = $31.20 24 % 31.20 $98.80
130 x 30 % = $39 30 % 39.00 $91.00
130 x 36 % = $46.80 36 % 46.80 $83.20
130 x 42 % = $54.60 42 % 54.60 $75.40
130 x 48 % = $62.40 48 % 62.40 $67.60
Debemos obtener el total del precio utilizando una regla de 3 simple.
Si el 10 % — $13.00
= 100 x 13 = 1 300 ÷ 10 = $130.00
el 100 % — ? 10
Ahora teniendo el precio total procedemos a multiplicar por el porcentaje para obtener
el descuento. Finalmente lo restamos al precio total para así poder conocer el precio con
descuento.
97
6°
matemáticas
B1 SEP 41 Utiliza tablas para obtener información.

Lección 11 interpreto la información contenida en tablas
1 Lo que conozco
2
3
1 ¿Quién pedaleó...?
Daniel.
2 ¿Quién pedaleó menos?

En el programa vigente Christian.
se incluye además
gráficas circulares. 3 ¿Quién recorrió...?
Abraham.

Lección 11 interpreto la información contenida en tablas
160
1 2. En parejas... 150
2
1 ¿Cuántas piezas...? 15 piezas. Podemos sa- 140
3 130
ber cuántas cajas son al dividir el número de 120
piezas entre el número de cajas cuando haya 110
Número de piezas
una intersección en la gráfica donde se vea 100
90 90 = 15
claramente que pasan por números enteros. 6
80
70
2 ¿Cuántas cajas...? 6 cajas. En la gráfica el 60
En el programa vigente eje Y muestra el número de piezas mientras 50
se incluye además que el eje X muestra el número de cajas. La 40 15
gráficas circulares. intersección de ambos nos muestra que para 30 2 30
20
guardar 90 piezas se necesitan 6 cajas. 10

3 ¿Cuántas piezas...? 150 piezas. 2 4 6 8 10
# de cajas
Si en 2 cajas hay — 30 piezas
= 150 x 2 = 300 ÷ 30 = 10 Hay 10 cajas.
en ¿? — hay 150 piezas 30

1
2 Lección 11 interpreto la información contenida en tablas

3
4
3. En parejas...
1 ¿Como pueden...? Por el tamaño de la barra.
2 ¿Por qué? Porque al compararlos sabemos si aumentó o disminuyó la producción.

5
6 3 En el eje... ¿qué ...? El número de toneladas en miles de la producción de maíz.
7
4 Temporada Cantidad de maíz en miles de toneladas

En el programa vigente
se incluye además Enero-marzo 50
gráficas circulares. Abril-junio 30
Julio-septiembre 70
Octubre-diciembre 90
98
6°
matemáticas
4. La tabla muestra...
En el programa vigente
se incluye además 5 ¿Qué distancia ...? 420 km.
gráficas circulares.
1 hora — 70 km
= 6 x 70 = 420 km por hora.
6 horas — ¿? km
6 ¿En qué tiempo ...? 1.08 min. 60 x 8 = 4800

68.57 = 1 hr 8 min
60 min — 70 km
¿? — 80 km 68.57
70 4800.00
7 Si la velocidad... ¿qué distancia...? 140 km. 600
400
72 ÷ 2 = 35 km 500
35 km x 4 horas = 140 km 10
B1 SEP 44 Integro lo aprendido.

1 Diseña...
Ejemplo
9
1
B1 SEP 45 Evaluación.
1 Mariana vive...
Respuesta: Seguir por la calle Congreso 5 cuadras rumbo hacia donde aumenta la numera-
1 ción, doblar a la derecha en la calle Contraloría y a la izquierda en la calle Trabajo y Preven-

2 ción social.
3 2 Menciona el nombre...
Transversal: Relaciones Exteriores.
Paralela: Procuraduría General de Justicia.
3 ¿Cuál es ...? b) 250 m La escala del mapa es de 1 cm = 50 m, la circunferencia en el

mapa mide 7 cm. Si 1 cm equivale a 50 m
7 cm equivalen a ¿? m 7 x 50 = 350 m
B1 SEP 46 Evaluación.
1 1 2. Contesta...
¿Cuántos kilogramos...? a) 16 Obtuvieron $192.00 por la recolección de latas y por los
periódicos $14.00
2
1 kg = $12.00
192 x 1 = 16 kg
¿? kg = $192.00 12
2 Aproximadamente 70... ¿Qué fracción...? c) 1
32
1 kg = 70 latas
2 240 x 1 = 32 kg equivalen 2 240 latas
¿? kg = 2 240 latas 70 Nota: Aclarar a qué fracción
Fuera del programa Entonces se representa como 1 corresponde 2 240 latas.
32
99
Bloque 02
B2 SEP 49 Utiliza el valor posicional de cifras
1
2
3 Lección 12 unidades, miles y milésimos
4
Lo que conozco
5
6
Escribe con letra...
7 1 El año en..
Respuestas varían. Ejemplo de respuesta:
Dos mil; mil novecientos noventa y nueve.
2 El año de... Mil ochocientos diez.
3 1 048 576, un millón cuarenta y ocho mil quinientos setenta y seis es la cantidad...
1. Reúnete...
4 En... ¿cuál es...?

La diferencia es que el primer 3 se encuentra en las centenas y el tercer 3, en las unida-
des.
Millares Centenas Decenas Unidades

3 4 3
3 x 100 3x1
(3 centenas) (3 unidades)
5 Escriban... ¿Cuántas centenas...?
Ejemplo: El 433 tiene 4 centenas.

Millares Centenas Decenas Unidades
4 3 3
4 x 100
6 En...¿cuál es...? (4 centenas)
El primero representa 2 décimos y el segundo 2 milésimos.
Unidades . Décimos Centésimos Milésimos

0 . 2 7 2
7 Escriban...¿Cuántos milésimos...?
El .227 tiene siete milésimos.
Unidades . Décimos Centésimos Milésimos

0 . 2 7 2
0 . 2 2 7
Tiene 7 milésimos
*El 0.272 es mayor porque tiene más centésimos que 0.227
Fuera del programa
100
6º
matemáticas
B2 SEP 50 Utiliza el valor posicional de cifras.

Lección 12 unidades, miles y milésimos
1 Reto
2
3
4 En parejas, encuentren...
5
1 a) 2.05 2+ 5 2 + 0.05 205
100 100
2 b) 891 800 + 90 + 1 8+9+1 8.91

100 10 100
100
3 c) 34.7 30 + 4 + 7 30 + 4 + 7 347
10 10 10
4 d) 200 + 20 + 4 + 0.5 200 + 20 + 4 + 5 200 + 240.5 + 8.5 200 + 245

10 100
2
1 2 5 1 + 2 + 5 125
5
10 + 100 1000
e) + 0.125
10 100 1000 1000
Procedimientos:
1. 205 = 2.05 205 ÷ 100 = 2.05

100
Como el 100 tiene 2 ceros
se recorre el punto 2 veces a
la izquierda.
2. 800 + 90 + 1 = 891 = 8.91 891 ÷ 100 = 8.91

100 100
7
3. 30 + 4 + = 34 + 0.7 = 34.7 7 ÷ 10 = .7
10
4. 200 + 240.5 + 8.5 = 449 = 224.5

2 2
1 ÷ 10 = 0.1
1 2 5 2 ÷ 100 = 0.02
5. + + = 0.1 + 0.02 + 0.005 = 0.125
10 100 1000 5 ÷ 1000 = 0.005
0.125
Fuera del programa
101
6º
matemáticas
Representa fracciones comunes y decimales

1 B2 SEP 51 en la recta numérica.
2
Lección 13 ¿en dónde quedan las fracciones y decimales?
Lo que conozco
3
1 Escribe con números...
Números Orden de
decimales mayor a menor:
1
0.090
11 1º 0.666
2
9 0.222 2º 0.222
2
3 0.666 3º 0.2
1
7 0.1428 4º 0.14285
1 0.2 5º 0.09
5
Para obtener el número decimal de una fracción se hace la divisón de cada fracción.
Ejemplo: 0.0 9 0
11 1 0 0
10
Cuadro explicativo:
Unidades Décimos Centésimos Milésimos Diezmilésimos

.
0.666 0 . 6 6 6
0.222 0 . 2 2 2
0.2 0 . 2
0.1428 0 . 1 4 2 8
0.090 0 . 0 9 0

*Para comparar números decimales, primero se comparan los décimos; en caso de que
tengan el mismo número de décimos, se comparan los centésimos.
1. Realiza la...
2 En cada una...
0.3 0.8
0.1
0 1 3 4 8 1
10 10 5 10
0.1 0.7 0.8
1 7
0 1
10 10 4 8
=
5 10
0.1
0 1
4 4 8
15 =
5 10
1
10
102
6º
matemáticas
Procedimiento:
En las dos primeras rectas se señaló el lugar del 0 y después se dividieron en 10 partes
iguales para ubicar fácilmente 0.1 y 4 . Enseguida, los convertimos en fracciones con de-
5
nominador 10.
x2
1
0.1 = 10 4 8
=
5 10
x2
También, podemos convertir todas las fracciones a números decimales:

4 3 7
5 = 0.8 10 = 0.3 10 = 0.7
En la tercera recta se determinó la ubicación del 0.1 y se dividió en 10 partes iguales para
señalar fácilmente el 0.1 y 4 .
5
3 Localiza los puntos...
0.1 0.7
0 0.5 2.5
0.1 0.7
0 0.25
1.25
0.1 0.7
0
0.5
1
2 Representa fracciones comunes y decimales
3 B2 SEP 52 en la recta numérica.
4
5
1 En... localiza .
3 4 3
6 Convertimos y en decimales para saber dónde ubicaremos .
7
5 10 5
8 3 4
5 = 0.6 10 = 0.4
0.2 0.4 0.6 0.8 0.10
4 3
0 10 5
3
O bien, como la recta está dividida en 10 partes, convertimos 5 a denominador = 10
x2
3 6
5
= 10
3 x2
5
2 4 6 8
0 10 10 10 10 2
103
2 ¿Cuántos décimos hay...?
Hay 2 décimos.
Comprobación:
0.6 y 0.4 son dos marcas continuas y su diferencia es 0.2 es decir 2 décimos.
0.6
0.4
0.2
3 Ubica... punto 0.7

0 0.7
Para ubicar fácilmente el punto 0.7, divide cada segmento de la recta en dos partes iguales
para obtener segmentos de un décimo.
0.2 0.4 0.6 0.8 1.0
0 0.1 0.3 0.5 0.7 0.9
4 ¿Qué fracciones están...?

2 4 6
5 , 5 , 5 , 8
5
0 2
5 Localiza la fracción...
= 0.8
Procedimientos para ejercicios 4 y 5:

Del punto 0 al 2, la recta está dividida en 5 partes. Convertimos el 2 a denominador 5.
x5

2 De esta forma, podemos ubicar fácilmente la fracción 4
= 10 5
1 5
x5
2 4 6 8 10
Podemos observar que hay
5 5 5 5 5 2
5 ( 0.4) entre cada
marca de la recta.
0 0.4
0.8 1.2 1.6 2
4
O bien, podemos convertir 5 en decimales.
4 = 0.8
5
Para saber dónde ubicarla debemos saber la secuencia de la recta, dividiendo lo que mide
la recta, del 0 al 2, entre las partes en que está dividida.
2 = 0.4
5
En esta recta...
b a
0 1 2
104
6º
6 ¿Qué número...?
1 1
2 , porque en este punto, el número 1 se divide en 2 partes = 2
7 ¿En qué número...?

En el 0.
8 Ubica 1 16
1
Dividimos el segmento que está entre el 1 y el 2 en 6 partes para poder ubicar 6 .
1
0 6 1 2
9
Representa fracciones comunes y decimales

1
B2 SEP 53 en la recta numérica.
Reto
1 Traza en tu...
1
2 = 0.5
4
10 = 0.4
5
8 = 0.625
7
12 = 0.583
5
6 = 0.833
0 1
0.4 0.5 0.583 0.625 0.833
0 1
105
6º
matemáticas
B2 SEP 54 Aplica las propiedades de la división.

1 Lección 14 la división sirve para repartir
2
3
7
Lo que conozco
4 8
5 1 ¿En cuánto tiempo...?

6
En 18 minutos.
2 ¿En cuánto tiempo...?

En 39 minutos.
Procedimientos para los ejercicios 1 y 2:

Minutos 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39
2 4 8 16 32 64 128 256 512 1024 2048 4096 8192
3 7 15 31 63 127 255 511 1023 2047 4095 8191 8192
Personas que se enteran.
100 personas Todo el pueblo
Personas que se enteran más
personas que ya estaban enteradas.
3 Si contaran... ¿en cuánto...?
En 13 minutos.
39 minutos = 13 minutos
3 minutos
1. Contesta...
4 El martes se... ¿cuántos litros...?

6020 litros.
660 Litro por contenedor. 5 940 Litros de los 9 contenedores.
x 9 Contenedores llenos el martes. + 80 Litros del décimo contenedor.
5 940 6 020 litros

5 El miércoles... ¿cuántos contenedores...?
11 contenedores.
6 y ¿cuántos litros...?
340 litros.
Procedimiento de los ejercicios 5 y 6:
Litro en 11 Contenedores llenos.

un contenedor 660 7 600 Litros miércoles.
lleno. 1 000
340 Litros sobrantes.
7 El jueves había... ¿Cuántos contenedores...?

14 contenedores.
Litro en 14 Contenedores llenos.
un contenedor 660 9 500 Litros jueves.
lleno. 2 900
260 Litros sobrantes.
8 ¿Cuántos litros...?
400 litros.
660 Litros en un contenedor lleno.

– 260 Litros sobrantes.
400 Litros que faltaron para llenar un contenedor.
Fuera del programa
106
6º
matemáticas
1
B2 SEP 55 Aplica las propiedades de la división.
2 Lección 14 la división sirve para repartir
3
4
5 2. En equipo, resuelvan...
1 Calculen... ¿qué sucede...?

Se duplica.
¿Y qué ocurre...? Se duplica.
8 16 Cociente duplicado.
6 49 6 98 Dividendo duplicado.
1 38
2 Residuo duplicado.
2 Dividan 124... ¿Qué sucede...?

Disminuye a la mitad.
¿Qué pasa con...?
Se mantiene en 0. Divisor duplicado.
31 15.5 Cociente disminuido a la mitad (aproximadamente ya
4 124 8 124 que para analizar el residuo se calculó a enteros).
04 44
0 4 Residuo cambia.
¿Por qué?
Porque el 124 se divide 4 veces más. El 8 cabe la mitad de veces en el 124 que el 4.
3 Dividan 51... ¿Qué sucede...?

Se duplica.
¿Qué ocurre con el residuo?
Se mantiene en cero.
8 17 Cociente duplicado (aproximadamente ya que
6 51 6 102 para analizar el residuo se calculó a enteros).
3 42
0 0 Residuo cambia.
4 En su cuaderno... Ejemplo de respuestas:

1- Para un examen de matemáticas la maestra lleva 60 hojas para dárselas a 15 alumnos
del grupo A, pero al llegar al salón vió que había 30 alumnos. ¿Cuántas hojas le hubiera que-
rido dar la maestra a cada alumno para su examen? ¿Cuántas hojas le tocarán en realidad?
2- Una señora reparte $51.00 entre sus 6 hijos cada semana, pero como se acumularon 2
semanas ¿Cuánto dinero le tocó a cada hijo ese día?
Procedimientos:
Hojas por Alumnos.
1. alumnos. 4 2 Cociente disminuido a la mitad.
15 60 Hojas. 30 60 Hojas.
Alumnos. 00 00 Mismo residuo.
Dinero que Hijos
le tocó a
2. cada hijo. 8.5 17 Cociente duplicado.
Dinero que
6 51 reparte. 6 102 Dinero de dos semanas.
30 42 Mismo residuo.
0 0
Hijos.
5 Elaboren una conclusión...
· Si se duplica el dividendo en una división, el cociente también se duplicará.
· Si se duplica el divisor en una división, el cociente se reducirá a la mitad.
· El residuo se reducirá a la mitad al duplicar el dividendo si el residuo de la división
original es menor que la mitad del divisor.
Fuera del programa
107
6º
matemáticas
1 B2 SEP 56 Aplica las propiedades de la división.

Lección 14 la división sirve para repartir
3. Completa la tabla...
2 1 Escribe en el...
Dividendo (D) Divisor (d) Cociente (c) Residuo (r)
70 8 8 6
7 5 3
38
45 5 9 0
3 10 0, 1 ó 2
30, 31 ó 32
100, 50, 25, 20, 1, 2, 4, 5, 10, 20,
100 10, 5, 4, 2 y 1 25, 50 y 100 0
254 25 10 4
201 37 5 16
487 48 10 7
649 42 15 19
Procedimiento para determinar el valor de cada una de las columnas.

1. D = d x c + r Ejemplo: 1. 7 x 5 + 3 = 38
2. r = D – ( c x d )
2. 38 – ( 5 x 7 )
3. c = ( D – r ) 5 c

d 3. ( 38 – 3 ) d 7 38 D
=5 3 r
4. d = ( D – r ) 7
c 4. (38 – 3)
=7
Reto 5
2 Realiza las...
9
720 ÷ 80 = 9 F E L I C I D A D 80 720
Felicidad. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 00
6 570 ÷ 365 = 18
Les deseamos lo mejor.
18
L E S D E S E A M O S L O M E J O R
365 6570
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 2920
000
11 908 ÷ 458 = 26
Ser feliz es alcanzar las metas.
s e r f e l i z e s a l c a n z a r l a s m e t a s
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
26
458 11908
2748
Fuera del programa 000
108
6º
matemáticas
Calcula superficies laterales y totales de

B2 SEP 57 prismas y pirámides.
1
2 Lección 15 ¿con cuánto cubro el prisma y la pirámide?
3
4
5
6 Lo que conozco.
1. Observa los desarrollos...

1 ¿Con cuáles de...?
Con el que está en la página 57 y con el que está a la derecha inferior de la página 58 del
libro SEP (desarrollo rojo, es un cubo).
2 ¿Cuál es el...?
144 cm2.
Área de triángulo = A = b x h = 9.6 x 6 = 28.8 x 5 caras = 144 cm2

2 2
3 ¿Cuál es el área...?
290 cm2 el de la página 57 del libro de texto SEP y 216 cm2 el de la página 58 del libro de
texto SEP.
Número de rectángulos.
Prisma Área del rectángulo = b x h = 5 x 12 = 60 x 4 = 240 cm2
pág. 57 Área del cuadrado = l x l = 5 x 5 = = 25 x 2 = 50 cm2
290 cm2
Número de cuadrados.
4 ¿Cuál de estos...?
El de la página 57 SEP.
5 ¿Cuánto cartón ...?

Se necesitará 5 250 cm2 de cartón.
A=(bxh)x4+(LxL)x2
A = ( 25 x 40 ) x 4 + ( 25 x 25 ) x 2
A = 5 250 cm2
6 ¿Cuál de los patrones...?

Pirámide pentagonal.
Pirámide pentagonal 4.13 cm 6 cm 9.6 cm A= 205.95 cm2
Pirámide cuadrangular 7 cm 12.6 cm A= 225.4 cm2
Cubo 6 cm A= 216 cm2

A=bxhx5+Pxa
2 2
A = 9.6 x 6 x 5 + 30 x 4.13
A= (LxL)x6 2 2
A= (6x6)x6 A=bxh x4+(LxL)
A = 216 cm2 2 A = 205.95 cm2
A = 7 x 12.6 x 4 + ( 7 x 7 )
2
A = 225.40 cm2
Fuera del programa
109
6º
matemáticas
Calcula superficies laterales y totales de

1
Lección 15 ¿con cuánto cubro el prisma y la pirámide?
1 2. Resuelve los siguientes...
En una fábrica...¿Qué cantidad de material...?

80 000 cm2.
A =
(LxL)x8 800 cm2 por caja Nota: Se deben con-

A = ( 10 x 10 ) x 8 x 100 cajas siderar las pestañas

A = 800 cm2 por caja 80 000 cm2 del cubo.
1 Calcula superficies laterales y totales de

Lección 15 ¿con cuánto cubro el prisma y la pirámide?
2
3
1 Las siguientes cajas... ¿Cuál...?
La primera porque necesita 28 cm2 menos.
4
12 cm V = 2 520 cm3 18 cm V = 2 520 cm3
15 cm A = 1 116 cm2 10 cm A = 1 144 cm2
14 cm 14 cm
V=Abxh V=Abxh
V = 12 x 15 x 14 V = 10 x 14 x 18
V = 2 520 cm3 V = 2 520 cm3
A1 = ( b x h ) x 2 A1 = ( b x h ) x 2
A1= ( 15 x 12 ) x 2 A1= ( 10 x 14 ) x 2
A1 = 360 cm2 A1 = 280 cm2

A2 = ( b x h ) x 2 A1 = 360 cm2 A2 = ( b x h ) x 2 A1 = 280 cm2
A2 = ( 15 x 14 ) x 2 A2 = 420 cm2+ A2 = ( 14 x 18 ) x 2 A2 = 504 cm2
+
A2 = 420 cm2 A3 = 336 cm2 A2 = 504 cm2 A3 = 360 cm2
1 116 cm2 1 144 cm2
A3 = ( b x h ) x 2 A3 = ( b x h ) x 2
A3 = ( 14 x 12 ) x 2 A3 = ( 10 x 18 ) x 2
A3= 336 cm2 A3= 360 cm2
2 ¿Qué cantidad de...?

2 800 cm2. 100 x 1 144 = 114 400 114 400 cm2
100 x 1 116 = 111 600 – 111 600 cm2
2 800 cm2
3 Carlos va a ... ¿qué cantidad...?

144. 76 cm2.
A1 = bxh x2 A2 = bxh x2 A1 = 82.72 cm2

2 2
A2 = 62.04 cm2
8 x 10.34 x 2 6 x 10.34 x 2 144.76 cm2
A1 = A2 =
2 2
A1 = 82.72 cm2 A2 = 62.04 cm2

Fuera del programa
110
6º
matemáticas
Nota: El libro de texto SEP tiene un error ya que no 10.34

se ven las aristas que forman la pirámide. Se hizo el
ejercicio considerando 10.34 cm como la altura de
cada cara lateral de la pirámide.
Reto
Éste es un ejemplo, existen muchas posibilidades
4 ¿Qué medidas debe...? que cumplen con la condición del RETO.
14.4 x 12.5 x 14
V = 2 520 cm3 V=Abxh A1 = ( L x L ) x 2
A = 113.2 cm2 V = 14.4 x 12.5 x 14 A1= ( 14.4 x 12.5 ) x 2
V = 2 520 cm3 A1 = 360 cm2
A2 = ( B x h ) x 2
A2 = ( 12.5 x 14 ) x 2
A2 = 350 cm2
14.4
14
A3 = ( B x h ) x 2
12.5
A3 = ( 14.4 x 14 ) x 2
A3= 403.2 cm2
A total = A1 + A2 + A3
A total = 113.2 cm2
B2 SEP 61 Construye prismas y pirámides.

1 Lección 16 construye prismas y piramides
¿Cuántos lados tiene...? Su base es un hexágono.

1 6 lados. Un hexágono tiene 6 lados.
2 2. En equipos, elijan...
Características de los prismas.
Prisma hexagonal:
- Es un poliedro.
- 2 caras paralelas iguales (hexágonos).
- 6 paralelogramos (caras laterales).
- Los ángulos internos en su base son iguales.
- Tiene 12 vértices (6 en cada base).
Prisma triangular:
- Sus bases son 2 triángulos isósceles.
- Tiene 3 caras rectangulares con la misma altura pero el ancho de cada rectángulo
varía conforme el ancho del lado del triángulo.
- Su base tiene 1 ángulo recto.
- Tiene 6 vértices (3 en cada base).
Prisma de base trapezoidal:

- 2 bases en forma trapezoidal.
- Tiene en su base 2 ángulos rectos, 1 agudo y 1 obtuso.
- Sus lados son 4 paralelogramos.
Fuera del programa - Tiene 8 vértices.
111
6º
matemáticas
2 B2 SEP 62 Construye prismas y pirámides.

1
Lección 16 construye prismas y piramides
3. En equipos realicen...
1 ¿Qué tipo de...?

Triángulo, cuadrado, péntagono y hexágono.
¿Cuántas caras, aristas...?
2 Registren sus respuestas...
Base Caras Vértices Aristas Dibujo de

(c) (v) (a) la forma
4 4 6
5 5 8
6 6 10
7 7 12
Calcula el volumen de prismas rectos

B2 SEP 63 construidos con cubos.

1
Lección 17 ¿cuántos cubos forman EL prisma?

Tema reubicado, pasa al B4
2
Lo que conozco
3
1 En equipos de..
Con los cubos...
Prisma Cubos a lo Cubos a lo Cubos de Número total

largo ancho altura de cubos
A 2 3 2 12
B 4 3 1 12
C 6 2 1 12
D 12 1 1 12
E 2 6 1 12
Fuera del programa
112
6º
matemáticas
2 1. Contesta las...
¿Cuántos cubos se...?

40 cubos.
V= Abxh
4 V = 5 x 4 x 2 = 40
2
5
3 En grupo, propongan...
Se calcula el volumen de un prisma rectangular multiplicando el ancho de su base por el
largo, el resultado se multiplica por su altura y obtenemos el volumen en cm3.
V=Lxaxh

1 2
B2 SEP 64 construidos con cubos
3 Lección 17 ¿cuántos cubos forman EL prisma?
4
2. Organizados en parejas...
1 a) ¿Cuál de los...?
El segundo prisma (amarillo mostaza y rojo).
2 b) Si la altura... ¿cuál sería la...?

8 cubos.
Procedimiento:
Volumen del cubo 1= 4 x 2 x 2= 16 cubos.
Volumen del cubo 2= 4 x 3 x 2= 24 cubos.
Entonces,
Cubo 2 = 24 cubos
Cubo 1 = – 16 cubos
8 cubos.
3 c) Si duplican el... ¿en cuánto se...?

Al doble.
4 d) Si duplican el... ¿en cuánto...?

Se aumenta 4 veces.
113
6º
matemáticas

B2 SEP 65 construidos con cubos.
1
2 Lección 17 ¿cuántos cubos forman EL prisma?
3
4 5 3. En parejas...
6 7
8
9 Ana compra 30...
1 ¿Cuáles deben ser...?

6 x 9 x 15 Medidas de la caja.
Procedimiento:
Volumen chocolates= L x a x h
V= 3 x 3 x 3= 27 cm3
Volumen de la caja óptima

V= L x a x h= 6 x 9 x 15= 810 cm3
Volumen de caja para chocolates = 810 = 30 chocolates.

Volumen de chocolates 27
30
Volumen del chocolate. 27 810 Volumen de la caja óptima.
00
2 ¿Los 30 chocolates...?
No.
¿Por qué?
Porque no hay un número entero que elevado al cubo resulte 30.
Procedimiento:
Volumen del cubo 30 chocolates
Lxaxh
Si acomodáramos 3 chocolates por lado:

V = 3 x 3 x 3 = 27 chocolates.
(30 – 27) Quedarían 3 chocolates sin acomodar.
Si acomodáramos 4 chocolates por lado:

V = 4 x 4 x 4 = 64 cubos.
(64 – 30) Nos faltarían 34 chocolates para completar el cubo
3 Calcula el volumen... ¿Cuántas unidades...?

56 cm3.
Procedimiento: 4 x 4 = 16 = 8
2 2
8 x 7 = 56 cm3
*Se calcula el número de unidades cúbicas observando la ilustración del prisma.
114
6º
matemáticas
Los establecimientos...
4 Espacio A: ...
164.424 m3
Procedimiento:
V=Axbxh
V = 12.40 x 3.90 x 3.40
V = 164.424 m3
5 Espacio B: ...
144.448 m3
Procedimiento:
V=Axbxh
V = 12.20 x 3.70 x 3.20
V = 144.448 m3
6 ¿Cuál es el...?
0.125 m3.
7 ¿Cómo...?
Multiplicando 0.5 m x 0.5 m x 0.5 m = 0.125 m3 (L x a x h)
8 ¿Cuántos cubos de... A?

1315.392 cubos.
Y ¿cuántos en... B?
1155.584 cubos Cubos. Cubos.
1315.392 1155.584
Volumen del .125 144.448.000 Volumen del
.125 164.424.000
espacio A. 194 espacio B.
394 694
192
Volumen de 674 698
490 Volumen de 730
cada cubo. 1050
1150 cada cubo.
250 500
0 0
9 Si los cubos... ¿cuántos...A?

10 523 cubos.
Y ¿cuántos... B?
9 244 cubos.
Procedimiento:
Volumen del cubo = A x b x h 25 cm a m = 25 ÷ 100 = .25m
V = .25 m x .25 m x .25 m
V = 0.015625 m3
Cubos
Espacio A:
10523.136
0.015625 164424000.000 Volumen del
8174 espacio A.
81740
Volumen de 36150
49000
cada cubo. 21250
56250 Cubos
93750
000 Espacio B:
9244.672
0.015625 144448000.000
38230
69800 Volumen del
Volumen de 73000
105000 espacio B.
cada cubo. 112500
31250
0000
115
6º
matemáticas
Interpreta la información contenida

B2 SEP 66 en distintos medios.
1
2 Lección 18 ¿qué información hay en las etiquetas?
3
4
Lo que conozco.
En equipo...
1 ¿Qué información contiene...?
Ejemplos: Uso del producto, procedencia, contraindicaciones, información nutricional, ingre-
dientes, materiales, etc.
2 ¿Piensan que...?
Sí.
¿Por qué?
Para poder hacer una comparación de productos y tomar la decisión que más nos con-
venga, además de estar prevenidos con las precauciones y advertencias indicadas en las
etiquetas.
3 ¿Qué información consideran...?

Las precauciones, advertencias y contraindicaciones que impliquen el uso o consumo del
producto.
4 En los productos... ¿Cuántos meses faltan...?

Ejemplo: Hoy es 25/Sept./11
Fecha de caducidad de un refresco: 25/Ene./12
Faltan 4 meses para que el refresco caduque.

B2 SEP 67 en distintos medios.
1
Lección 18 ¿qué información hay en las etiquetas?
2 En equipos...

1 Las siguientes tablas...
3
¿Qué cantidad adicional...? µg = microgramos

Den su respuesta...
266 μg
Procedimiento:
Vitamina A en porción de avena 416 µg
Vitamina A en porción de leche -150 µg
266 µg
2 ¿Qué cantidad adicional...?

Exprésenla en miligramos (mg):
122 mg.
Procedimiento:
Calcio en porción de leche 275 mg
Calcio en porción de avena -153 mg
122 mg
116
6º
matemáticas
3 Según la tabla...¿cuántos microgramos...?

1 000 μg
Procedimiento:
150 ÷ .15 = 1000 IDR de vitamina A.
µg de vitamina A
en la leche. Parte que representa de
la IDR de vitamina A.

1 B2 SEP 68 en distintos medios.
Lección 18 ¿qué información hay en las etiquetas?
IDR = Ingesta diaria recomendada.

2
3
1 Elaboren preguntas...
4 Si se toma una porción de leche y una de avena en la mañana y en la noche, ¿se cubrirá la
5
ingesta diaria recomendada de calcio?
Sí, porque con una porción de leche se cubre el 34.37% de la IDR más la porción de avena
que es el 19% de calcio, se suman dando como resultado el 56% por 2 veces al día, lo cual
es igual al 106.74% de la IDR.
Procedimiento:
Calcio en leche = 275 mg = 34.37% de la IDR x 2 (mañana y noche) = 68.74%
Calcio en avena = 153 mg = 19% de la IDR x 2 (mañana y noche) = + 38.00%
106.74% de la IDR
(1 067.4 mg)
2. En parejas...
2 Un paquete...
¿Cuánto pesa...? 4.52 g
Primero: se obtiene el área de cada hoja en metros:

Segundo: se multiplica el área de una hoja por el peso .216 m x 272 m = .060264 m2
por metro cuadrado: 75 g x .060264 m2 = 4.52 g
3 ¿Cuánto...? 2 260 g
4.52 x 500 = 2 260
4 El...¿es...?
Símbolo de reciclaje
5 Hagan una lista...

Símbolo punto verde que indica que cumple con la ley de envases y residuos de envases;
anillo o círculo de Möbius que significa la certificación de que el producto puede ser reci-
clado; símbolo Tidyman que responsabiliza al consumidor a buscar un lugar correcto para
depositar el envase o caja; y los símbolos que se utilizan para el reciclaje del plástico de
acuerdo a sus variedades en su composición y reciclaje.
Punto verde Círculo de Möbius Tidyman
117
6º
matemáticas
1
B2 SEP 69 Resuelve problemas de proporcionalidad.
2 Lección 19 ¿cuál es la constante de proporcionalidad?
Lo que conozco
3
1 Completa la tabla:
4
Precio por 1.5 kg
Peso de bolsa de café Costo
$180 ÷ 1.5 kg = $120
1 kg $ 120
1.5 kg $ 180 Precio por 1 kg
5 kg x $120 = $600
5 kg $ 600
12 kg $ 1 440 $1 440 ÷ $120 = 12 kg
Precio por 1 kg
2 ¿Cuál es el precio...?
$ 120. 00
Procedimiento:
*Tenemos que obtener primero el precio de 1 kg de café.
120 Precio por 1 kg de café.

Kg 1.5 1800 Precio por 1.5 kg de café.
030
000
1. En parejas...
3 Relacionar el peso de la lata con el contenido de aceite y atún.

Peso total Aceite Atún
170 g 42. 5 g 127. 5 g

3
4 kg 187. 5 g 562. 5 g
1 kg 250 g 750 g
4 kg 1 kg 3 kg
Fuera del programa
118
6º
matemáticas
Procedimiento:
(Primera fila)
1 kg = 1000 g
Si 170 g ------ 100% Si 170 g ------ 100%

¿? -------- 25% ¿? -------- 75%
25 x 170 g = 4250 = 42.5 g de aceite. 75 x 170 g = 12750 = 127.5 g de atún.

100 100 100 100
(Segunda fila)
3 3
Si 4 kg ó 750 g ------ 100% Si 4 kg ó 750 g ------- 100%
¿? ------- 25% ¿? ------ 75%
25 x 750 g = 18750 = 187.5 g de aceite. 75 x 750 g = 56250 = 562.5 g de atún.

100 100 100 100
(Tercera fila)
Si ¿? ------ 100% 1000 g ------ 100%

750 g ------ 75% ¿? ------ 25%
750 g x 100 = 75000 = 1000 g peso de 25 x 1000 g = 2500 = 250 g de aceite.

75 75 la lata. 100 100
(Cuarta fila)
Si ¿? ------ 100% Si 4 kg ------ 100%

1 kg ------ 25% ¿? 75%
1 kg x 100 = 100 = 4 kg peso de la lata. 75 x 4 g = 300 = 3 kg de atún.

25 25 100 100
4 Si el peso...¿qué cantidad...?
1 410 g de atún.
Procedimiento:
Si 1880 g ------- 100%

¿? ---------- 75%
75 x 1880 = 141000 = 1410 g

100 100
Fuera del programa
119
6º
matemáticas
B2 SEP 70 Resuelve problemas de proporcionalidad.

Lección 19 ¿cuál es la constante de proporcionalidad?
1 En equipos...
2 Completen la tabla...
3
4 Que la figura B...
5 Que la figura C...
Auxíliate trazando en...
1 Figuras
A B C D
Pared (altura) 4 8 (4x2) 24 (8x3) 48 (24x2)
Puerta (altura) 3 6 (3x2) 18 (6x3) 36 (18x2)
Puerta (ancho) 2 4 (2x2) 12 (4x3) 24 (12x2)
Ventana (ancho) 3 6 (3x2) 18 (6x3) 36 (18x2)
2 ¿Se pueden obtener...?

Sí.
¿Cuál?
Multiplicando por 6.
Ejemplo:
4 x 6 = 24

Altura de pared A. Altura de pared C.
3 Si la figura D... ¿por cuánto se...?

Por 12.
Procedimiento:
B C D
= 2 x 3 x 2 = 12 A x 12 = D
Ax2 Bx3 Cx2
4 ¿Existe un número...?
Sí.
Explicación:
1
Las medidas de A son la mitad ( 2 ) de las de B.
1
2 = 0.5
Ejemplo: 6 x 0.5 = 3
Altura de puerta B. Altura de puerta A.
Fuera del programa
120
6º
matemáticas
¿Cuál?
0.5
5 ¿Existe un número...?
Exacto no, sólo fraccionario.
1
Las medidas de B son un tercio ( 3 ) de las de C.
1 = 0.3333…
3
*No es la medida exacta del an-
1
Ejemplo: 12 x 0.333= 3.9996 cho de la puerta B porque 3
da como resultado un número
Ancho de la puerta C. decimal periódico.
¿Cuál?
1
3
Expliquen sus argumentos...

Los dibujos a escala siempre guardan una proporción exacta en sus medidas ya sea para
aumentarlos o disminuirlos.
B2 SEP 71 Resuelve proplemas de proporcionalidad.

1
2 Lección 19 ¿cuál es la constante de proporcionalidad?
8
3 3. En equipos...
4
5 Con cada kilogramo...
6
7 1 ¿Cuántos kilogramos de...?
3.75 kg de papaya.
Procedimiento:
Analizamos,
Si 1 paquete alcanza para 5 cocteles,
¿6 paquetes alcanzan para cuántos cocteles?
6 x 5 = 30 = 30 cocteles
Ahora comparamos...
Si 1 kg de papaya alcanza para 8 cocteles,
¿Cuántos kg de papaya se necesitan para 30 cocteles?
30 x 1= 30 = 3.75 kg
8
2 Para una fiesta...

No le alcanzaron. Sólo le alcanzó la papaya para 120 cocteles y los envases para 45.
Procedimiento:
Si con 1 kg de papaya se hacen 8 cocteles,
¿Cuántos cocteles se hacen con 15 kg de papaya?
15 x 8 = 120= 120 cocteles.
Comparando…
Con 1 paquete se hacen 5 cocteles,
Con 9 paquetes, ¿cuántos cocteles se pueden hacer?
9 x 5 = 45 = 45 cocteles.
Fuera del programa
121
6º
matemáticas
Para preparar 5...
3 ¿Qué operación deben...?

Multiplicar por 4 los números de la primera columna.
4 ¿Qué operación deben...?

Sumarle a los números de la segunda columna, los de la primera columna.
5 ¿Qué operaciones deben...?

Multiplicar los números de la primera columna por 5.
6 Traten de...¿Cuál es esa...?

Multiplicar los números de la primera columna por 5.
7 Escriban el número...
0.25
8 Vasos
Jugo de naranja Agua Naranjada
1 4 5
2 8 10
3 12 15
6 24 30
7 28 35
10 40 50
Procedimiento:

1
Los números de la primera columna son un cuarto ( 4 ) de los de la segunda columna.
1 = 0.25
4
Ejemplo: 8 x 0.25 = 2
Vasos de agua (segunda columna). Vasos de jugo (primera columna).
Fuera del programa
122
6º
matemáticas
B2 SEP 72 Encuentra factores de proporcionalidad.

1
Lección 20 tablas y factores de proporcionalidad
2
3 Lo que conozco
4
5
6
En equipos...
1 Superficie en hectáreas Número de árboles plan-

(ha) tados por ha
2 2 400
4 4 800
6 7 200
8 9 600
10 12 000
Sacar el factor de proporcionalidad en base a los datos que se nos proporcionan.

Si en 2 ha se plantan 2 400 árboles,
en 1 ha se plantan ¿? árboles
1 x 2 400 = 2 400 ÷ 2 = 1 200
Entonces…
1 ha = 1 200 árboles
6 ha = ¿? árboles
6 x 1 200 = 7 200 ÷ 1 = 7 200
1 ha = 1200 árboles
¿? = 12 000 árboles
12 000 x 1 = 12 000 ÷ 1 200 = 10 hectáreas.
1200
2 Número de Número de árboles
personas plantados
30 360
50 600
100 1 200
150 1 800
Fuera del programa
123
6º
matemáticas
Procedimiento:
Si 30 personas plantan 360 árboles
1 persona planta ¿? árboles
360 ÷ 30 = 12 árboles por persona
Proseguimos…
1 persona = 12 árboles
¿? = 600 árboles plantados
600 ÷ 12 = 50 personas
1 persona = 12 árboles plantados

¿? = 1 200 árboles
1200 ÷ 12 = 100 personas
3 ¿Cuántas hectáreas se...?

12 hectáreas.
Procedimiento:
¿? = 14 400 árboles
14 400 ÷ 1 200 = 12 ha
4 ¿Cuántos árboles se...?

24 000 árboles.
Procedimiento:
20 ha = ¿?
20 x 1 200 = 24 000 árboles.
5 ¿Cuántos árboles plantaron...?

120 árboles.
Procedimiento:
10 personas = ¿?
10 x 12 = 120 árboles.

6 ¿Cuántos árboles plantaron...?
157 452 árboles.
Procedimiento:
13 121 personas = ¿?
13 121 x 12 = 157 452 árboles
Fuera del programa
124
6º
matemáticas
B2 SEP 73 Encuentra factores de proporcionalidad.

1
1. En parejas...
2
3 Minutos
2 4 6 9 15
1 Agua
consumida por una regadera 40 80 120 180 300
regular (litros)
Agua consumida por una rega-

10 20 30 45 75
dera ahorradora (litros)
Procedimiento:
Regadera normal: Regadera ahorradora:
Si en 2 min. gasta 40 L Si en 2 min. gasta 10 L
en 1 min. gasta ¿? L en 1 min. gasta ¿? L
40 ÷ 2 = 20 L 10 ÷ 2 = 5 L
Entonces…
Si en 1 min. gasta 40 L Si en 1 min. gasta 5 L
en 15 min. gasta ¿? L en 15 min. gasta ¿? L
15 x 20 = 300 L 15 x 5 = 75 L
2 ¿Cuántos litros de...?

225 L
Procedimiento:
Si con una regadera normal gastas 300 L y con una ahorradora 75 L, para obtener el resul-
tado se debe restar.
300 L
– 75 L
225 L
3 Cada pareja propondrá...

En el hogar:
1. Barrer las banquetas en lugar de lavarlas con el chorro de la manguera.
2. Lavar automóviles con una cubeta de agua.
3. Lavarse los dientes con un vaso de agua.
En la escuela:
1. Mantener las llaves bien cerradas para evitar el goteo de agua.
2. Revisar constantemente las posibles fugas de agua en los sanitarios.
3. Regar plantas y árboles con el agua suficiente.
Fuera del programa
125
6º
matemáticas
1 B2 SEP 74 Encuentra factores de proporcionalidad.

2
1 En equipos, anoten...
3
Cantidad de sillas Cantidad de clavos
4 3 24
5
6
6 sillas x 8 clavos = 6
48
56
72
128
152
200
30 sillas x 8 clavos =
30 240
480
800
Procedimiento:
Para poder completar la tabla, debemos saber cuántos clavos se necesitan para fabricar
sólo 1 silla.
Si en 3 sillas necesitamos 24 clavos, ¿cuántos clavos necesitamos en 1 silla?
24 ÷ 3 = 8 clavos por silla

2 ¿Cuál...constante... proporcionalidad?
Es 8.
Una constante de proporcionalidad siempre será el cociente de dividir el consecuente entre

el antecedente de una relación proporcional.
Ejemplo:
sillas clavos
60 480 480 ÷ 60 = 8
100 800 800 ÷ 100 = 8
Antecedente. Consecuente.
Fuera del programa
126
6º
matemáticas
3. En equipos...
3 La casa de...
Intereses de casas
de empeño ($)
Dinero
prestado ($) A B
100 x 0.10 = 10 100 100 x 0.09 = 9

10 9
200 x 0.10 = 20 200 200 x 0.09 = 18
20 18
400 x 0.10 = 40 400 400 x 0.09 = 36
40 36
500 x 0.10 = 50 500 500 x 0.09 = 45
50 45
800 x 0.10 = 80 800 800 x 0.09 = 872
80 72
1000 x 0.10 = 100 1 000 1000 x 0.09 = 90
100 90
1 500 x 0.10 = 150 1 500 1 500 x 0.09 = 135
150 135
2 000 x 0.10 = 200 2 000 2 000 x 0.09 = 180
200 180
Procedimiento:
Sacar el porcentaje
10 ó 0.10
Casa de empeño A = 10% ó 100
9 ó 0.09
Casa de empeño B = 9% ó 100
Después, multiplicamos el porcentaje de descuento por la cantidad prestada para obtener

el interés
4 ¿Cuál es la...?
Casa de empeño A = 10% = 0.10
Casa de empeño B = 9% = 0.09
Comprobación:
Dinero prestado ($) A B 80 ÷ 800 = 0.10
800 80 72 72 ÷ 800 = 0.09
1000 100 90 100 ÷ 1000 = 0.10

90 ÷ 1000 = 0.09
5 Si en una casa...
¿Cuanto... por $ 100?
Pagaría $15.00
Procedimiento:
Si por $300 pagas $45
Por $100 pagas ¿?
100 x 45 = $ 4 500
4500 ÷ 300 = 15
Fuera del programa
127
6º
matemáticas
6 ¿Cuánto... $ 1?
Pagaría $ 0.15
Procedimiento:
Si por $100 pago $15.00
por $1 pago ¿?
15 ÷ 100 = $0.15 (constante de proporcionalidad).
Resuelve problemas en los que se usan

B2 SEP 75 la media y la mediana.
1
Lección 21 la media aritmética y la mediana
2
3 Lo que conozco
4
5
Mariana obtuvo...
1 ¿Cuál es el...?
8
Procedimiento:
Sumar todas las calificaciones y el resultado dividirlo ente el número de materias.
48 ÷ 6 = 8
9 + 9 + 8 + 7 + 8 = 48
1. En parejas, resuelvan...
2 ¿Cuánto debería haber...?
$ 62.25
Procedimiento
Se suma todo lo que aportaron y se divide entre el número de niños.
23 + 72 + 105 + 49 = $249 249 ÷ 4 = 62.25 pesos
Un grupo de amigos...

3 ¿Con cuánto dinero...?
$ 38.60
Procedimiento
Se suma todo lo que gastaron y se divide entre el número de amigos.
15 + 75 + 13 + 80 + 10 = 193 193 ÷ 5 = 38.60 pesos
4 ¿A quiénes se...?
A Beatriz y Diana, porque ellas gastaron más de lo que le toca cooperar a cada uno.
5 ¿Quiénes tienen...?
Alberto, Carlos y Enrique, porque ellos gastaron menos de lo que le toca cooperar a cada
uno.
Fuera del programa
128
6º
matemáticas

1
1 Realiza la actividad siguiente.
2
En tu cuaderno...
Esta actividad se realizará con la información que aporten los alumnos.
¿Cuál es el promedio...?
¿Cuál es la mediana...?
2 Con los datos...
Nombre Edad (años) Estatura (m) Peso (kg)
Claudia 15 1.56 60
Esther 27 1.60 57
Eva 35 1.65 60
Adrián 2 .80 12
Rodrigo 34 1.60 50
Juan 29 1.70 66
Carmen 10 1.35 40
MEDIA 21.71 1.46 49.28
MEDIANA 27 1.60 57
Procedimiento:
MEDIA de edad = 15 + 27 + 35 + 2 + 34 +29 + 10 = 152 ÷ 7 = 21.72 años
MEDIA de estatura = 1.56 + 1.60 + 1.65 + .80 + 1.60 + 1.70 + 1.35 = 10.26 ÷ 7 = 1.46 m
MEDIA del peso = 60 + 57 + 60 + 12 + 50 + 66 +40 = 345 ÷ 7 = 49.28 kg
MEDIANA de edad
2 10 15 27 29 34 35
MEDIANA de estatura
.80 1.35 1.56 1.60 1.60 1.65 1.70
MEDIANA del peso

12 40 50 57 60 60 66
129
6º
matemáticas

1
2
3
5
4 4. En parejas, resuelvan...
6
1 ¿Cuál sería una...?
7
5m
Procedimiento:
Obtenemos la media (promedio) de las medidas que reportaron:
MEDIA de medidas = 5.1 m + 4.7m + 4.9 m + 5.0 m + 5.3 m = 25/5 = 5 m
2 ¿Por qué?
Porque representa el promedio de las medidas, y no hay mucha variación entre ellas.
5. En la siguiente...
3 ¿Cuál es la media...?
4.18
Procedimiento:
Se suma el número de hijos de las 11 familias y se divide entre el número de familias.
MEDIA de número de hijos = 1 + 2 + 2 + 1 + 3 + 13 + 2 + 15 + 2 + 2 + 3 = 48 ÷ 11 = 4.18
4 ¿Cuál... la mediana?
2 hijos.
Procedimiento:
Se acomoda el número de hijos de cada familia en orden ascendente para escoger el
número central:
1 1 2 2 2 2 2 3 3 13 15
Mediana.
5 ¿Cuál de las...?
La mediana.

¿Por qué?
Porque nos da un número entero que representa de forma lógica al número de hijos por
familia, y porque es el número que, por simple observación, se puede considerar como la
tendencia.
6 ¿Por qué creen...?

Porque la media aritmética calcula los números como tal, sin importar que el resultado sea
lógico o no de acuerdo con la información dada. Por ejemplo, no podríamos representar el
número de hijos por familia con un número decimal. (4.18 = 4 hijos más un pedazo de otro)
Además no se aproxima a la tendencia porque algunos de los datos dados tienen mucha
variación con respecto a los demás (el 13 y el 15), lo cual afecta el resultado al hacer la
suma y división respectivas.
7 ¿Cuántos valores...?
5 mayores y 5 menores.
130
6º
matemáticas
B2 SEP 78 Integro lo aprendido

Ahora aplicarás los...
El señor Ramiro...
1
2
3 1 ¿En cuál de...?
4 En el depósito Metálico.
5
6 2 ¿Cuál fue la mayor...?
7
131 kg
3 Para transportar... ¿Cuánto debe...?

30 kg
Procedimiento
205 + 5 = 210 ÷ 7 = 30 Kg por bloque.
Kg faltantes.
Kg de hierro Bloques.
en Oro 11.
4 Don Ramiro... ¿Cuánto le pagarán...?

Le pagarán $ 320.50
Procedimiento:
Si 131 kg------$320.50
1 kg------- ¿?
327.50 x 1 ÷ 131 = $2.50 por 1 kg de cartón.
$2.50 x 128.2 = $320.50 por 128.2 kg de cartón.
5 ¿Cuál es el promedio...?
201 kg
Procedimiento:
213 kg + 198 kg + 202 kg + 187 kg + 205 kg = 1 005 ÷ 5 = 201 kg
6 ¿Qué cantidad representa...?

130.09 kg
Procedimiento Mediana.
Ordenamos,
128.2 kg 129.15 kg 130.09 kg 130.75 kg 131 kg
7 Los bloques... ¿cuál es el área...?

1 560 cm2
Procedimiento:
Cara 1 = 9.5 x 20 = 190
Cara 2 = 9.5 x 20 = 190
Cara 3 = 9.5 x 20 = 190
Cara 4 = 9.5 x 20 = 190
Cara 5 = 20 x 20 = 400
Cara 6 = 20 x 20 = + 400
1560
Fuera del programa
131
6º
matemáticas
B2– SEP 79 Evaluación

A continuación resolverás...
1
Encierra la letra...
2
1 Observa la tabla...
3 ¿Cuáles son los...?
a) Diciembre, noviembre, octubre y enero
2 La diferencia del...
b) Centésimos.
Procedimiento:
Febrero = 10.77
Marzo = – 10.74
00.03 centésimos
3 Con la información...
Media $ 11. 18
Mediana $ 10.67
Procedimiento:
MEDIA =
10.91 + 10.77 +10.74 + 10.52 + 10.44 + 10.33 + 10.22 + 10.61 + 10.61 + 12.62 +
13.08 + 13.41 = 134.26 ÷ 12 = $ 11.1883
MEDIANA =
10.22 10.33 10.44 10.52 10.61 10.61
10.74 10.77 10.91 12.62 13.08 13.41 =
10.74 + 10.61 = 21.35 ÷ 2 = $ 10.67
B2 SEP 80 Evaluación

1
2
2. Para pintar unas..
El largo es...
3 1 ¿Cuál es el...?
a) 13.72 dm2
Procedimiento:
2 caras = 14 x 28 = 392 x 2 = 784 cm2 1372 ÷ 100 = 137.2 m2
2 caras = 7 x 14 = 98 x 2 = 196 cm2 1372 ÷ 10 = 13.72 dm2
2 caras = 7 x 28 = 196 x 2 = + 392 cm2
1372 cm2
1372 cm2 a dm = 1372 ÷ 100 = 137.2 dm2

A = 132.2 m2
Fuera del programa
132
6º
matemáticas
2 La altura... ¿Cuál es el área...?

d) 896 cm2
Procedimiento:
5 de 16 = 16 x 5 ÷ 4 = 20
4
Área del triángulo = b x h

2
16 x 20 = 160 x 4 = 640 cm2 Área del triángulo 640 cm2

2 Área del cuadrado + 256 cm2
Total de área 896 cm2
Área del cuadrado = L x L
16 X 16 = 256 cm2
3 ¿Cuál es el...?
b) 2
Procedimiento:
El factor de proporcionalidad del prisma es 2 porque su ancho es el doble de su largo y su
largo es el doble de su altura.
7 x 2 = 14
14 x 2 = 28
Fuera del programa
133
Bloque 03
B3 SEP 83 Desarrolla múltiplos de números naturales.
1
2
Lección 22 DOS POR DOS SON CUATRO
3
4 LO QUE CONOZCO
5
6 Resuelve los...
1 Si se cuenta...¿...28? No. ¿Por qué? Porque no es múltiplo de 3.
2 Si se cuenta...¿... 45? Sí. ¿Y al 95? Sí. ¿Y al 84? No.
¿Por qué? Porque 84 no termina en 0 o en 5 y no es múltiplo de 5.
3 Carmen y Paco... ¿...caballos caiga? Sí.
¿Por qué? En 23 y en 25, ya que no son múltiplos de 3 ni de 4.
4 Un caracol sube... 10 segundos = 6.6 cm
3 seg = 2 cm 10 x 2 = 20 = 6.6 cm
10 seg = ¿? 3 3
¿en 12 s? 8 cm
3 seg = 2 cm 12 x 2 = 24 = 7.9 cm
12 seg = ¿? 3 3

¿y en 20 s? 13.3 cm

3 seg = 2cm 20 x 2 = 40 = 13.3 cm
20 seg = ¿? 3 3
¿Cuánto tiempo...? 3 minutos y 45 segundos.
Medida de la 1.5 m = 150 cm ÷ 2 = 75 veces Número de veces que

barda en metros. tiene que avanzar
2 cm para recorrer
Medida de la Cm que 150 cm.
barda en cm. avanza el caracol.

Número de veces que 75 x 3 = 225 Segundos

se moverá 2 cm. que tardará en
recorrer 150 cm.
Segundos que tardará
en recorrer los 2 cm.
225 segundos = 3 min. 45 seg.
225 = 60 + 60 + 60 + 45
3 minutos. 45 seg.
134
6º
matemáticas
5 Dos líneas de... 24, 48, 72, 96, 120, 144, 168, 192, 216. En las que son múltiplos de ambos.
Procedimiento:
Paradas de los camiones VERDES:
6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, 72, 78, 84, 90, 96, 102, 108, 114, 120, 126,
132, 138, 144, 150, 156, 162, 168, 174, 180, 186, 192, 198, 204, 210, 216.
Paradas de los camiones AZULES:

8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 88, 96, 104, 112, 120, 128, 136, 144, 152, 160,
168, 176, 184, 192, 200, 208, 216.
*Las paradas están encerradas donde coinciden, son los múltiplos comunes a 6 y 8.
6 Si desde... ¿cuál me conviene? En la línea azul, camina sólo 1 cuadra porque tiene parada
en 104.

1. En equipos...
1
1 ¿El número 37...? No, no está en la columna del 3.
2
3
4 El 37 ¿...de 3? No, no es múltiplo de 3.
5
6
7
2 ¿Con qué...múltiplos de 10? En 0.
3 ¿Con qué...múltiplos de 5? 5 y 0.
4 ¿Qué característica común...? Terminan en número par (0, 2, 4, 6 u 8).
5 Al sumar los... Que suman un múltiplo de 3.

33 = 3 + 3 = 6, 36 = 3 + 6 = 9, 39 = 3 + 9 = 12.
6 La suma de... Sí, porque al dividir el resultado entre dos y tres nos da un número exacto.
7 ¿Qué característica...? Que al sumar los números que forman los múltiplos el resultado
es 9, por ejemplo, 135, 1 + 3 + 5 = 9.

1
2
3 2. En parejas...
4
a) Escriban...
1 28 es múltiplo de 4 y 7 porque 4 x 7 = 28.
5
5 Observa que... ¿Cuáles son éstos? Todos, el orden de los factores no altera el producto.
135
6º
matemáticas
1 B3 SEP 86 Desarrolla múltiplos de números naturales.

2
1 b) Subrayen la opción... 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60, 65.
3
2 ¿De qué número...? Del 5.
Reto:
De acuerdo...
Hay más...
El número total...
3 ¿Cuántas ranas...? 9 ranas en total.
1 rana está cantando, entonces 8 ranas no están cantando (8 es múltiplo de 4).
El total de ranas es múltiplo de 3, entonces: 1 + 8 = 9 ranas.
Identifica las diferencias y el orden entre las

fracciones y los números decimales. Puedes
1
3
2 B3 SEP 87 encontrar números fraccionarios o decimales
entre dos números dados.
4
5 Lección 23 ORDENO FRACCIONES Y DECIMALES
6
Lo que conozco
En parejas...
Ordenados de menor a mayor:

1
Sofía 1 = 1.20 m Estatura más baja.
5
1
Fernando 1 = 1.25 m
4
Alicia = 1.30 m
Daniel = 1.40 m
Mauricio = 1.50 m
Misma estatura.
Pedro = 1.50 m
1 a) ¿Quién es...? Sofía.
2 b) ¿Qué alumnos...? Mauricio y Pedro.
3 c) Teresa no sabe... De 1.41 a 1.49
Daniel Pedro
1.40 1.50
Teresa 1.41 - 1.49
136
6º
matemáticas
1. Ahora, realicen...
4 6 y 8 el 7
6 7 8
5 4y7 el 5 y 6
4 5 6 7
6 ¿Cuántos números...? Hay 14 números naturales, del 16 al 29.
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1
fracciones y los números decimales. Puedes
88
2
B3 SEP
3
5
4 encontrar números fraccionarios o decimales
6
7 Lección 23 ORDENO FRACCIONES Y DECIMALES
8
9
10
11 Nota: Sugerimos trabajar con las páginas 152 y 153 de MDA antes de resolver la página
88 del libro de texto SEP (para estudiar la propiedad de densidad de los números).
En una recta...
1 1.2 y 1.3 el 1.25

1.2 1.25 1.3
2 1.23 y 1.24 el 1.235

1.23 1.235 1.24
3 ¿Puedes encontrar...? Sí.

Ejemplos de respuestas:
Anótalos... 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8 y 5.9 Usando sólo un número
decimal.
4 ¿Puedes encontrar...? No, no hay.
Anótalos... Sólo hay 9 números con 1 decimal.
5 ¿Cuántos números con...?

99 números decimales de 2 cifras 5.01, 5.02, 5.03.....5.99
En equipos, contesten...

8 1
2
6
0 1 1 2 3 5 1
12 6 6 6 6
137
6º
matemáticas
7 En la recta...
3.45 3.55
3.2 3.4 3.5 3.6 3.7
8 a) Localicen 1 ...
12 5
9 b) Encuentren el punto... 5
1 2 3 4 5 6 7 8 9
5 5 5 5 5 5 5 5 10
1
10 c) ¿Qué fracción...? 24
1 2
24 24
1 2
12 12
11 d) Escriban una... 3
12
2 3 4
12 12 12
1 2
6 6
1

2
3 fracciones y los números decimales. Puedes
4
5
B3 SEP 89 encontrar números fraccionarios o decimales
6
7 entre dos números dados.
8
Lección 23 ORDENO FRACCIONES Y DECIMALES
9
10
11
12 1 e) ¿Qué estrategias...? Dividir a la mitad el segmento correspondiente.
13
2 f) ¿Cómo localizarían...? Dividir el segmento entre 3.3 y 3.4 en diez partes y de ésas,
seleccionar la número 8 = 3.38
3.3 3.38 3.4
3 g) ¿Qué números...? 3.36, 3.37, 3.38, 3.39
3.3 3.31 3.32 3.33 3.34 3.35 3.36 3.37 3.38 3.39 3.40
138
6º
4 h) ¿Qué números...? 4.15 Es el único de 2 cifras.
4.141
4.142
4.143
4.144
4.151
4.145
4.153
4.146
4.154
4.147
4.155
4.148
4.156
4.149
4.157
4.158
4.159
4.14 4.15 4.52 4.16
Es el único número de dos

cifras decimales mayor que
4.14 y menor que 4.152.
5 i) ¿Qué número...? 7.121

7.121
7.122
7.123
7.124
7.125
7.126
7.127
7.128
7.129
7.12 7.122 7.13
6 j) ¿Podrá encontrarse...? Sí.
7 k) ¿Cómo pueden...? Dividiendo de 10 en 10 cada número decimal, y agregamos otra

cifra decimal.
8 3. Localiza en la...
Primero transformamos las fracciones comunes a decimales:
1 = 5 = 3 = 75 = 1 = 125 = 1 = 25 =
0.5 0.75 0.125 0.25
2 10 4 100 8 1000 4 100
7 = 875 = 0.875 0.8 = 8 0.6 = 6 0.72 = 72

8 1000 10 10 100
0.3 = 3 0.48 = 48
10 100
Números
0.3 0.48 0.6 0.72 0.8 decimales.
1 1 1 3 7 Fracción
común.
8 4 2 4 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
10 10 10 10 10 10 10 10 10
Fracción
decimal
décimos.
125 25 72 75 875 Centésimos
1000 100 100 100 1000 Milésimos.
139
6º
matemáticas
1
9 Del grupo... 8 11 7 12 1 = 4
8 2 8
7
3 = 6 1 = 2
10 ¿Cuál es...? 8 4 8
7 4 8
11 ¿De las fracciones...? 8
1 = 4 > 2 > 1
8 8 8 8
1 1
12 ¿Qué fracción...? 4 y 8
13 Encuentra un número... 0.49 y otro que se... 0.8
1 Identifica las diferencias y el orden entre las

2
fracciones y los números decimales. Puede
B3 SEP 90 encontrar números fraccionarios o decimales
Lección 23 ORDENO FRACCIONES Y DECIMALES
En grupo contesten...
1 ¿Habrá siempre...? Sí.
2 ¿Cómo se podrá...? Dividiendo entre 10, 100, 1000 la unidad.
Resuelve problemas de conteo utilizando

B3 SEP 91 distintos procedimientos.
Lección 24 PROBLEMAS DE CONTEO... ¿CUÁNTOS SON?

1

2
LO QUE CONOZCO
3
1 En una nevería... 12 formas ó 6 formas de 2 sabores distintos.
¿Obtuvieron la...? ¿Por qué?
Se puede responder a esta pregunta de las siguientes maneras:

Fresa Limón Vainilla
Vainilla
Vainilla Chocolate Considerando que es una combinación
Limón Chocolate donde el orden de los sabores no importa,
Chocolate
es decir, es lo mismo uno de limón con
6 formas distintas. fresa que uno de fresa con limón.
Fresa Limón Vainilla Chocolate
Vainilla Vainilla Chocolate Vainilla Considerando que es una

Limón Chocolate Fresa Fresa permutación donde el orden
Chocolate Fresa Limón Limón de los sabores sí importa.
12 formas distintas.
Fuera del programa
140
6º
matemáticas
2 1. En parejas...
Rosita escribió...
Procedimiento:
Penúltimo número impar y múltiplo de 3:
Impares: 1, 3, 5, 7, 9

Impares y múltiplos de 3.
Por lo que las posibilidades son del

30 al 39 del 90 al 99, es decir: 20 posibilidades.
3 Eduardo compró... 360 formas distintas.
Procedimiento:
6 Posibilidades para la primera amiga.
5 Posibilidades para la segunda amiga.
4 Posibilidades para la tercera amiga.
x 3 Posibilidades para la cuarta amiga.
360 Total de posibilidades.
360 posibilidades.
Resuelve problemas de conteo utilizando

1
B3 SEP 92 distintos procedimientos.
2
3
4
Lección 24 PROBLEMAS DE CONTEO... ¿CUÁNTOS SON?
2. Resuelve la...
¿De cuántas maneras...?
1 Prisma Lado de la base Altura

1 1 36
2 2 9
3 3 4
4 6 1
2 ¿Cuántos prismas...? 4
3 Expliquen cómo... Modificando la base y la altura, así como la forma.
4 Reto
La suma de cuatro...
16 + 6 + 7 + 11 = 40
16 + 8 + 9 + 7 = 40
16 + 6 + 10 + 8 = 40
Fuera del programa 18 + 7 + 6 + 9 = 40
141
6º
matemáticas
Aproximarás la magnitud de un cociente de

B3 SEP 93 números naturales.
1
Lección 25 RAPIDEZ O EXACTITUD PARA ENCONTRAR UN COCIENTE
2
LO QUE CONOZCO
¿Cuántas cifras...?
Organizados en equipos...
1 Operación: Cifras del cociente:
837 ÷ 93 = 1 (9)
10 500 ÷ 250 = 2 (42)
17 625 ÷ 75 = 3 (235)
328 320 ÷ 380 = 3 (864)
8 599 400 ÷ 950 = 4 (9052)
3 380 ÷ 65 = 2 (52)
3 026 ÷ 34 = 2 (89)
16 800 ÷ 150 = 3 (112)
213 280 ÷ 860 = 3 (248)
Obtuvimos nuestros resultados realizando las operaciones que se nos señalaron. Si

utilizamos el proceso de estimación, hay que imaginar un número que se le acerque al
resultado aunque no sea exacto e identificar cuántas cifras tiene.
1. Con el mismo...
2
División Estimación del resultado
3 380 ÷ 65 = 52
3 026 ÷ 34 = 89
112
16 800 ÷ 150 =
213 280 ÷ 860 = 248
Nota: Los resultados que se muestran son exactos. Se espera que los alumnos se aproxi-
men a estos resultados por estimación.
142
6º
matemáticas
Aproximarás la magnitud de un cociente de

1
B3 SEP 94 números naturales.
2
3
4 Lección 25 RAPIDEZ O EXACTITUD PARA ENCONTRAR UN COCIENTE
5
6
2. En parejas, seleccionen... (Ejemplos de respuestas)
7
1 840 ÷ 20 = c) 42
Se eliminan los ¨0¨ y quedan 84 ÷ 2 = 42.
2 1015 ÷ 35 = c) 29
Dividimos 1 015 ÷ 100 y luego multiplicamos por 3. Considerando que aproximadamente
35 es la tercera parte de 100.
3 5 750 ÷ 125 = b) 46
A ensayo y error, elegimos 46 y lo multiplicamos mentalmente por 100 = 4 600, le saca-
mos cuarta y da 1 150. Sumamos mentalmente 4 600 + 1 150 = 5 750.
4 9 984 ÷ 128 = b) 78
Se multiplicó cada opción de resultado por 130 y 78 es el que más se aproxima.
5 12 462 ÷ 93 = c) 134
El divisor se redondea a 100 y al dividir, da 124.6 pero considerando que se redondeó el
93 a 100, elegimos el siguiente: 134.
6 12 429 ÷ 540 = c) 23
Se redondeó el divisor a 500 y da aproximadamente 24, se eligió el más cercano.
Completa...
7
Cociente
Dividendo Divisor
Estimado Exacto
a) 9 058 49 180 184.85
b) 1 087 109 10 9.97
c) 208 015 4 879 41 42.63
d) 29 871 712 42 41.95
184.850 9.97 42.63

a) 49 9058.000 b) 109 1087.00 c) 4 879 208 015.00
415 1060 12 855
238 790 3 097 0
42.0 27 16960
280 2269
35
41.95
d) 712 29 871.00
1 391
679 0
3 829
143
6º
matemáticas
Representa gráficamente pares ordenados en el

1
B3 SEP 95 sistema de coordenadas cartesianas.
2
3 Lección 26 ¿CUÁLES SON TUS COORDENADAS?
4
Lo que conozco
5
6 Organizados en equipos...
Nota: Indica a los niños que la ubicación es del semáforo, que cuenten las coordenadas al
semáforo y no al número que hay junto a cada semáforo.
1 Si están en... 9 cuadras.

(7 horizontal y 2 vertical).
(7 este y 2 norte).
2 Para llegar al...? 13 cuadras.

(5 este y 8 norte).
3 ¿Cuántas cuadras...? 15 cuadras.

(10 este y 5 norte).
4 Escriban las instrucciones...

Semáforo 4: Se caminan 7 cuadras sobre la avenida Vertical, o hacia el norte.
Semáforo 2: Se caminan 3 cuadras horizontales (este) y 4 cuadras verticales (norte).
5 Desde el cruce...
(1,9) Semáforo A (5,6)
10
9

8
7
6
Av. Vertical
4
3
2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Av. Horizontal
6 ¿Cuáles son las...?
1 = (5, 8)
2 = (3, 4)
3 = (7, 2)
4 = (0, 7)
5 = (10, 5)
144
6º
matemáticas
Representa gráficamente pares ordenados en el

1 Lección 26 ¿CUÁLES SON TUS COORDENAdaS?
1. En la siguiente...
2 3
1 Paralela a 2 Página 97.

página 96. 3
12
Página 96 2 11
(0,9), (3,9), (7,9)
10
Página 96 2 9
(0.7), (3,7), (7,7)
8
6
Página 96 2 5
(0,3), (3,3), (7,3)
4
3
Página 97
2 1
1
2
Página 97
2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
2 Los puntos...(0,7), (3,7), (7,7), ¿forman una...? Sí, sí forman una línea recta.
¿De qué...? Horizontal.
Los puntos...(0,9), (3,9), (7,9)... Sí.
¿De qué tipo...? Horizontal.
¿Cómo es...? Paralela.
Los puntos... (0,3), (3,3), (7,3) Sí.
Da las coordenadas... Ejemplo de respuesta.

3 ( 0, 11 ) ( 3, 11 ) ( 7, 11 ) Son paralelos a 2 página 96.
145
6º
matemáticas
1 2 Representa gráficamente pares ordenados en el

3 4
Lección 26 ¿CUÁLES SON TUS COORDENAdaS?

5 6
7
1 Los puntos...(10, 3), (12, 4), (16, 6)... Sí.
Los puntos...(10, 1), (12, 2), (16,4)... Sí.
Los puntos...(10, 5), (12, 6), (16, 8,)... Sí.
2 Da las coordenadas... Ejemplo de respuesta.

( 12,0 ) ( 14,1 ) ( 16,2 ) Son paralelos a 1 página 97.
3 Los puntos con...(1, 0), (1, 2), (1, 4)... Sí.
Los puntos con...(5, 0), (5, 2), (5, 4)... Sí.
Los puntos con...(3, 0), (3, 2), (3, 4)... Sí.

( 2,0 ) , ( 2,2 ) , ( 2,4 ) Son paralelos a 3 página 97.
5 Los puntos con... (10, 12), (13, 10), (16, 8)... Sí.
Los puntos con... (11, 12), (14, 10), (17, 8)... Sí.
Los puntos con... (12, 12), (15, 10), (18, 8)... Sí.

( 10,11 ) , ( 13,9 ) , ( 16,7 ) Son paralelos a 5 página 97.

7 Menciona las características...
Paralela al eje horizontal.

Las abscisas pueden ser un número diferente pero tener el mismo número en todas las
ordenadas.
Paralela al eje vertical.

Las abscisas deben ser el mismo número en todos los puntos y las ordenadas pueden ser
cualquier número del cuadrante.
146
6º
matemáticas
1
2 Representa gráficamente pares ordenados en el
3
5
4
6
7
Lección 26 ¿CUÁLES SON TUS COORDENAdaS?
1 2. Traza en tu...
8
9
5
7
4
4 3
8 6
F C
2
5
D A E B
1
1 2
0
1 2 3 4 5 6 7
2 Localiza los puntos... ( 1 , 1), ( 5 ,1) y ( 3 , 2)... 1 unidad cuadrada.

2 2 2
Nota: Le asignamos una letra o número a cada punto para facilitar la lectura del plano
cartesiano.
Figura A B C
1 5 3
( ,1 ) ( ,1) y ( ,2)
2 2 2
A = b x h = 2 x 1 = 2 = 1 unidad cuadrada = 1 u2
2 2 2
3 Localiza los puntos (0, 1), (2,1) y (1, 2)... 1 unidad cuadrada.
Figura D E F
( 0 ,1 ) ( 2 ,1) y ( 1 ,2)
A = b x h = 2 x 1 = 2 = 1 unidad cuadrada = 1 u2
2 2 2
147
6º
matemáticas
4 Localiza los puntos ( 1 , 1 ), ( 5 , 1 ), ( 5 , 5 ) y ( 1 , 5 )... Un cuadrado.

2 2 2 2 2 2 2 2
5 ¿Cuál es el área...? 4 unidades cuadradas.
Figura 1 2 3 4
1 1 5 1 5 5 1 5
(
*Las coordenadas van , ) , ( , ) , ( , ) y ( , )
2 2 2 2 2 2 2 2
abajo de los números
A = L x L = 2 x 2 = 4 u2 = 4 unidades cuadradas = 4 u2
6 Localiza los puntos... ( 5 , 1), (6, 5 ), ( 9 , 4) y (3, 5 ) Un trapezoide.

2 2 2 2
Nota: considerando que la tercera coordenada es ( 9 , 4) y no (92,4) como lo indica el

libro. 2
7 Marca los puntos... h ( 3 , 3); i ( 13 ,4); j (32, 13 ) y k (172, 15 )...

2 2 2 2
Nota: No se indican las coordenadas porque aparentemente hay un error en el libro de
texto, no se forma ninguna figura.
3. En parejas...
8 ¿Cuánto mide...?
Triángulo 1 = 15 u2
Area de triángulo 1:
A = b x h = 6 x 5 = 30 = 15 unidades cuadradas = 15 u2
2 2 2
Triángulo 2 = 3 u2
2 2 2
Triángulo 3 = 16 u2

2 2 2
9 ¿Cuánto mide el área...?
Triángulo Azul: 14 u2
1. Primero obtenemos el área del rectángulo completo

A= b x h = 8 x 6 = 48 unidades cuadradas = 48 u2
2. Después sumamos las áreas de los triángulos 1, 2 y 3.

15 + 3 + 16 = 34 unidades cuadradas = 34 u2
Área de los 3 triángulos juntos.
3. El área del triángulo azul:
A= 48 - 34 = 14 unidades cuadradas = 14 u2.
Área del Área de los triángulos Área del triángulo

rectángulo. 1,2 y 3 juntos. azul.
148
6º
matemáticas
Establece relaciones entre unidades del

1
B3 SEP 99 Sistema Internacional de Medidas y el
2
Sistema Inglés.
3 Lección 27 de centímetros a pulgadas
4
Lo que conozco
Escribe con qué...
1 Longitud
milímetro (mm) ,centímetro (cm), decímetro (dm), metro (m), decámetro (dam),
hectómetro (hm), kilómetro (km), pulgada, pie, yarda, milla, etc.
Don Juan...
2 ¿Cuántos metros...?
Observa que 25.2984 m = 83 pies. 1 pie = 0.3048 m 83 x .3048 = 25.2984 m
83 pies = ¿? 1 1
3 ¿Cuántos centímetros...?
1
Observa que... 1.27cm pulgada (IN) 1 pulgada = 2.54 cm 0.5 x 2.54 = 1.27cm
2
0.5 = 1 pulgada = ¿? 1 1
El siguiente dibujo... 2
4 ¿Cuál es la velocidad...? 225.3 km/hora

1 milla = 1.609.34m = 1.609 km
Velocidad máxima 140 x 1.609 =225.3 km/hora Velocidad máxima

del auto en millas. del auto expresada
en km.
Equivalencia de 1 milla en km

1
Sistema Inglés.
2
Lección 27 de centímetros a pulgadas
5 2. En parejas...
3
4
Galletas: Presentación 2: cajas de 1 kg a $48.00
Datos:
Galletas
1
Presentación Peso Peso en kilos Precio Precio por kg
original
(44) x (.0283) (62.90 ÷ 1.2452)
1 44 onzas $ 62.90
1.2452 kg $50.51
2 1 kg 1 kg $48.00 $48.00
1 libra y (.454) + (10 x .0283) (37.50 ÷ .7370)

3 $37.50
10 onzas 0.7370 kg $50.88
Presentación más económica, considerando precio y contenido en kg.

149
6º
matemáticas
Jugos: Presentación 2: una pieza de 1 litro a $12.00
Datos:
Jugos
2
Presentación Peso original Peso en litros Precio Precio por litro
4 x 6 onzas = (24) x (02957) (9.40 ÷ .709)
1 $ 9.40
24 onzas .709 litros $13.25
2 1 litro 1 litro $12.00 $12.00
(47.10 ÷ 3.785)
3 1 galón 3.785 litros $47.10 $12.44
Presentación más económica, considerando precio y contenido en litros.
3. En equipos, completen...
Midan algunos...
3 ¿Cuál es el...?
0.39
4 ¿Qué relación hay...?

1 cm = 2.54 de pulgada.

Ejemplos de respuestas:
Longitud
5 Centímetros 1.42 2.54 5.08 7.6 10.16 12.7

9
Pulgadas 1 2 3 4 5
16
(Pulgadas ÷
centímetros) .39 .39 .39 0.39 0.39 0.39
Cociente

Sistema Inglés.
1
2
4. En parejas...
1 Sistema Inglés Sistema Internacional

1 pulgada (in) 2.54 cm
1 pie (ft) 30.48 cm
1 yarda (yd) 91.44 cm
1 libra (lb) 454 gr
1 onza (oz) 28.3 gr
1 galón (gal) 3 785 mL
1 onza líquida (fl oz) 0.02957 L
150
6º
matemáticas
5. En equipos...
2 Un tapete mide... 96.45 in x 64.96 in

De medida del SI al inglés se divide.
Del inglés al SI se multiplica.
Procedimiento: Nota: 1 pulgada = 2.54 cm
Equivalente de 96.46 in Medida del tapete de un lado.

cm a pulgadas. 2.54 245 cm Medida del tapete de un lado.
Equivalente de 64.96 in Medida del tapete de un lado.

cm a pulgadas. 2.54 165 cm Medida del tapete de un lado.

1
2
Sistema Inglés.
3
Investiga....
1 Si quieren vender... US $ 66.55

Dividimos la cantidad en pesos entre el precio del dólar.
Procedimiento:
Tipo de 66.55 Precio de los tapetes en DÓLARES.

cambio. 14.50 965.00 Precio de los tapetes en PESOS.
2 De la venta... $ 221 125.00

Multiplicamos la cantidad de dólares por el tipo de cambio.
Procedimiento:
$ 15 250.00 Dinero recibido en dólares.

x$ 14.50 Tipo de cambio.
$ 221 125.00 Dinero recibido en pesos.
Nota: El tipo de cambio puede variar. Se tomó a $14.50 por ser un aproximado.
3 María está... 15 libros.

2 ft = 60.96 ÷ 4 =
Procedimiento:
30.48 Lo que equivale un pie (ft) en cm.

x 2 Lo que mide la repisa en pies (ft).
60.96 Lo que mide la repisa en cm.
cm medida de 15 Libros que puede acomodar.

cada libro. 4 60.96 Lo que mide la repisa en cm.
0
151
6º
matemáticas
1 Establece relaciones entre unidades del

103
2
3 B3 SEP Sistema Internacional de Medidas y el
4 Sistema Inglés.
5

6
1 ¿En qué rango...? De acuerdo al alumno.
2 ¿Cuánto mide...? Pregunta personal.
3 Con un litro... ¿qué presentación...? La de galón o 4 galones y 2 litros.
Procedimiento: Nota: 1 galón = 3.786 litros.
Presentación 1 L: Presentación 1 galón:
3.786 Lo que equivale un galón en litros. $ 300.00 Lo que equivale

x 90 Lo que cuesta 1 litro. un galón en litros.
$ 340.74 Lo que costaría en litros.
Conviene más.
El precio por litro es menor en la presentación de galones, sin embargo es necesario realizar
un análisis de los litros necesarios para pintar la pared ya que el desperdicio al usar cada
presentación también debe ser tomado en cuenta.
Litros necesarios
5 x 9 = 135 m2 Superficie que 16.875 para pintar la pared.
se cubre con 1 8 135.000 Área de la pared.
Área de la pared. litro de pintura. 55
70
60
40
0
Debido a las presentaciones disponibles sería necesario comprar 17 litros de pintura o 5

galones (18.985 litros), por lo tanto el costo sería:
Precio Precio
por litro. por galón.
Costo de pintar la Costo de pintar la
17 x 90 = 1530 pared comprando 5 x 300 = 1500 pared comprando
por litros. galones.
Litros Galones
necesarios. necesarios. Es más
barato.
De esta forma se obtiene que comprar galones es más barato, sin embargo, debido al
desperdicio de más de 2 litros de pintura que esto involucra, la solución óptima es una
combinación de ambas presentaciones:
4 galones X 3.785 = 15.14 De esta forma se necesita comprar 4 galones

y 2 litros de pintura.
Litros
necesarios 300 x 4 = 1 200 Precio de 4 galones.
para pintar la 90 x 2 = 180 Precio de 2 litros.
pared. 1 380 Costo total de pintar la
pared usando ambas
16.875 presentaciones.
Es más
15.140 Litros en 4 galones. barato.
1.725 Litros faltantes para
pintar la pared.
152
6º
matemáticas
4 Para la fiesta...? 103.495 litros de agua.
Procedimiento: Nota: 1 litro = 0.02957
7 Paquete de vasos. 350 Vasos que tenemos en total.

x 50 Vasos que tiene el paquete. x 10 Onzas que tiene de capacidad
350 Vasos que tenemos en total. 3500 cada vaso.
Total de agua en oz.
3 500 Total de agua en oz.

x 0.02957 Lo que equivale una onza en litros.
103.495 Total de agua en litros.
5 Y ¿cuántos...? 27.343 galones.
Procedimiento:
Lo que equivale 27.343 Galones que se pueden llenar.

un galón en 3.785 103.495 Total de agua en litros.
litros. 0
Reto
Completa la siguiente tabla:
6
Cantidades yd cm kg L mL gal
30 ft 10 914.4
3m 3. 28 300
12 L 12 12 000 3. 170
90 oz 2. 547
80 lb 36. 32
1
B3 SEP 104 Resuelve problemas de porcentajes.
2
3 Lección 28 DESCUENTOS Y PORCENTAJES
5
6 Lo que conozco
7
Responde las...
1 En una huerta... Es igual.
Procedimiento:
Naranjas 4.00 Lo que correspondería.

1
que dan. 3 12 El total de las naranjas. 4=
4
Naranjas 4.00 Lo que correspondería.

1
que dan. 5 20 El total de las naranjas. 4=
4
153
6º
matemáticas
2 ¿Por qué? Porque en los 2 casos es 1 naranja regalada x cada 4 que recoja.
3 ¿Cuántas naranjas...? 25 naranjas.
Procedimiento:
Partes en 25.00 Lo que correspondería.

que se 4 100 El total de las naranjas.
1
divide 0
4
1. En equipos...
4 Un almacén anuncia... $ 3 150 sin IVA $ 3 654 con IVA.
Procedimiento:
4 200 Valor del refrigerador. 4 200.00 Valor del refrigerador.

x 25% % descuento. - 1 050.00 descuento $
1 050.00 Total del descuento. 3 150.00 Valor del refrigerador
con descuento.
3 150.00 Valor del refrigerador 3 150.00 Valor del refrigerador

x 16% con descuento. + 504.00 con descuento.
504.00 IVA. 3 654.00 Total del IVA.
Total del IVA. Valor del refrigerador
con descuento con IVA.
5 Pepe logró ahorrar... Le descontaron el 20%
Procedimiento:
500 Lo que logró ahorrar. 450.00 Valor del reloj sin descuento.
- 140 Con lo que salió de la tienda. - 360.00 Valor del reloj con descuento.
360.00 Valor del reloj con descuento. 90.00 Valor del descuento.

Valor del 0.20 Lo que tiene de descuento.
reloj sin 450 90 Valor del descuento.
descuento. 0
Conversión .20 x 100 = 20%
6 El precio de... $ 225.00

Procedimiento:
Por regla 261 x 100 26 100

= = $225
de tres: 116 116
261 116%
x 100%
7 Al terminar, comparen... Para obtener un porcentaje se multiplica la cantidad por el por-

centaje en forma decimal, ejemplo x = 16% de n x = nx.16
154
6º
matemáticas
1
2
Lección 28 DESCUENTOS Y PORCENTAJES
10
4
5 11
6 12 2. En parejas, resuelvan...
7 13
14 1
8
15 3 meses 6 meses 9 meses 12 meses
9 Artículo contado 10 % 20 % 30 % 40 %
Estufa $ 4 000 400 $ 800 1 200 1 600
Televisor 6 500 $ 650 $ 1 300 1 950 2 600
Refrigerador 9 000 900 1 800 $ 2 700 $ 3 600
2 Expliquen el procedimiento...
Se calcula primero el 10% multiplicando el valor del producto por .10 y después se calcu-
lan las diferentes cantidades.
Para calcular el precio de contado del refrigerador o del televisor se hace una regla de tres
con los datos que se tienen.
Procedimiento:
Ejemplo: El refrigerador a 9 meses tiene un aumento del 30% que son $ 2 700
2 700 = 30% 100 x 2 700 = 270 000 = $9 000

¿? = 100% 30 30
3 3. Utilizando la información...
4 Si la mueblería... En un 50 %
Procedimiento:
3 meses = 10%
6 meses = 20%
9 meses = 30%
12 meses = 40%
15 meses = 50% Aumentaría el precio.
Cada 3 meses aumenta un 10%
Nota: Para saber el valor real de una cantidad
5 Alberto compró $ 1 680.00 que tenga un porcentaje agregado, se divide
entre el 100% más el porcentaje agregado.
Procedimiento:
Procedimiento de 1200.00 Valor del producto sin incremento.

sacar precio 1.2 1440 Valor del producto con incremento.
producto sin 0
descuento.
1 200.00 Valor del producto sin aumento.

x 40% % Descuento por los 12 meses (1 año).
480.00 Valor del aumento.
+ 1 200.00 Valor del producto sin aumento.
1 680.00
155
6º
matemáticas
6 ¿Cuál es el...? $ 949. 09
1044 110%
¿? 100%
1044 x 100
110
= 949.09 Precio de contado.
949.09 X 10% = 94.91 Intereses de 3 meses.
949.09 + 94.91 = 1044 Precio a crédito.
Contado Intereses
7 ¿Cuánto es 3%...? $ 120.00
Procedimiento:
4 000.00 Cantidad.
x .03 %
120.00 Valor del %
8 ¿Cuánto es 5%...? $ 200.00
Procedimiento:
4 000.00 Cantidad.
x .05 %
200.00 Valor del %
9 Si 95 es... $1 900.00
10 Si se sabe...
25 % = 2 250 y 75 % = 6 750
11 ¿Cómo lo calculaste? Multiplicando 4 500 x 2 = 100%. Luego multiplicando 9 000 x 0.25

y la misma cantidad x 0.75

12 Sabiendo que... 10% = 47. 17, 20% = 94.34, 30% = 141. 51 y 40% = 188.68
13 ¿Cómo se puede...? Multiplicando el valor que representa el 5% por 7.
14 ¿Cómo se puede...? Multiplicando el 5 % x 7
15 Una tarjeta... $ 198.00
Procedimiento:
200
- 20 Descuento con la tarjeta (10%).
180 Total después del descuento.
+ 18 Propina (10% del total).
198 Pago total después de la propina.
156
6º
matemáticas
1
Lección 28 DESCUENTOS Y PORCENTAJES
3
4 1 4. Con uno de...
5 2% de 8 000 8 000 x .02 = 160

40% de 5 400 5 400 x .40 = 2 160
80% de 7 350 7 350 x .80 = 5 880
125% de 800 800 x 1.25 = 1 000
165% de 100 100 x 1.65 = 165
210% de 1 250 1 250 x 2.10 = 2 625
300% de 6 820 6 820 x 3.00 = 20 460
5. En equipos...
2 a) Juan trabaja... 12 600 cm2 2.10 m = 210 cm

3 m = 300 cm
Procedimiento:
A = b x h = 210 x 300 = 63 000 cm2 63 000 cm2 x .2 = 12 600 cm2
3 b) Con 75%... 40m2
Procedimiento:
A = b x h = 30 x 4 = 120 m2 Área que pintó con el 75% de la pintura.
Largo. Altura. 120 m2 — 75% 25 x 120 = 3 000 = 40 m2

¿? m2 — 25% 75 75
4 c) En el libro... 3.24 millones de toneladas.

Procedimiento:
45% — 16.2 millones de toneladas. 9 x 16.2 = 145.8 = 3.24 millones de toneladas.
9% — ¿? = 3.24 millones de toneladas. 45 45
Nota: El cálculo se hizo considerando que 16.2 toneladas equivale al 45% del total de la
basura.
5 ¿Cuántas toneladas...? 5.04 millones de toneladas.
Procedimiento:
45% — 16.2 millones de toneladas. 14 x 16.2 = 226.8 = 5.04 millones de toneladas.
14% — ? = 5.04 millones de toneladas. 45 45
157
6º
matemáticas

1 Lección 28 DESCUENTOS Y PORCENTAJES
2
3 7
4
5 1 ¿En qué porcentaje...? El 24.97%
6
(197 489 - 148 172) ÷ 197 489 x 100 = 24.97%
2 Se espera que... 11 246 254.8 kg de café.

(148 172 x 26.5%) + 148 172 = 187 437.58 sacos.
187 437.58 Número de sacos.

60 kg por saco.
11 246 254.8 kg totales.
e) Completa la siguiente...
3 ¿Qué porcentaje de...? 12 %

9.71 + 1.20 + 1.09 + = 12%
4 ¿A qué países exportó...? EU, Finlandia, Puerto Rico, España, Costa Rica, Reino Unido y
otros.
5 ¿Cuáles fueron...? España, Costa Rica, Francia, Indonesia, Reino Unido.
6 ¿A qué países...? A Estados Unidos, fue el 67.27, no hay ninguna combinación que dé el
45.48%
Países a los que México exportó café

7
País Kg %
Estados Unidos 4 461 156 67.30

Bélgica 643 908 9.71
Finlandia 206 809 3.12
Canadá 193 695 2.92
Puerto Rico 191 231 2.88
España 120 638 1.82
Costa Rica 80 867 1.22
Francia 79 806 1.20
Indonesia 72 342 1.09
Reino Unido 71 628 1.08
Otros 507 744 7.66
Total 6 628 516 100 000
Nota: Los valores de la tabla fueron obtenidos usando como referencia la fila del total.
158
6º
matemáticas
1 2
B3 SEP 108 Representa un porcentaje de distintas formas.
3
4
5 Lección 29 PAGUE SÓLO LA MITAD o 50% DE SU PRECIO TOTAL
6
7 Lo que conozco
Resuelve...
1 Si a un...? No.
Procedimiento:
El producto aumenta 25% y luego se reduce 25%
Ejemplo:
Aumentamos 25% a $50.00
Precio. 50 x .25 = $12.50 25% del 50%
Aumento del 25%
Precio neto. 50.00 + 12.50 = $ 62.50 Precio con aumento.
Aumento del 25%
Descontamos el 25% a $ 62.50
Precio con aumento. 62.50 x .25 = $ 15.625 25% de $ 62.50
Descuento del 25% 62.50

- 15.625
$ 46.87 no es igual a $50.00 46.875
2 ¿Por qué? Porque al aumentar 25% al producto cambia su valor original. Al momento
de reducir el 25% se reduce el valor aumentado por lo tanto no será el mismo producto
inicial.
3 ¿Será lo mismo...? No.
Procedimiento:
35% de 350 = .35 x 350 = 122.50
45% de 450 = .45 x 450 = 202.50
122.5 no es igual a 202.5
4 ¿Por qué? Porque representan un porcentaje diferente de cantidades diferentes.
Fuera del programa
159
6º
matemáticas
5 Si en un...? Es igual.
Procedimiento:
Precio sin IVA. $ 200.00 x 16% = 232.00 16% de $200.00
IVA
Precio sin IVA. $200.00 x 10% = $20.00 10% de $200.00
Descuento

Precio sin IVA. $ 200.00 + $ 32.00 = $ 232.00 Precio con IVA
sin descuento.
IVA

$ 200.00 - $ 20.00 = $ 180.00
Precio con descuento sin IVA.

Entonces:
$ 232.00 – 10% de descuento.
$ 232.00 x .10 = $ 23.20
$ 232.00 - $ 23.20 = $ 208.80
$ 180.00 + 16% de IVA.

$ 180.00 x .16 = $ 28.80
$ 180.00 + $ 28.80 = $ 208.80
6 ¿Por qué? Porque el orden de los descuentos no altera su precio.
1. En equipos...
a) La tabla contiene...
7
Tabla de cálculos

Cantidad
Cantidad En forma En forma Descuento con
original % fracción decimal descuento
25
$ 800 800 x 25 % 800 x 800 x 0.25 $ 200 $ 600
100
20
$ 890 890 x 20 % 890 x 890 x 0.20 $ 178 $ 712
100
5
$ 750 750 x 10 % 750 x 750 x 0.10 $ 75 $ 675
100
5
*$ 720 720 x 5 % 720 x 720 x 0.05 $ 36 $ 684
100
*Nota: El libro de texto SEP maneja una cantidad (721) que no arroja un porcentaje exacto
como en los ejercicios anteriores. Se recomienda cambiar por la cantidad de $ 720.00
para obtener un porcentaje del 5%.
160
6º
matemáticas
1
Lección 29 PAGUE SÓLO LA MITAD o 50% DE SU PRECIO TOTAL
b) En equipos...
Petróleos Mexicanos informa...
1 Fecha Aumento Nuevo precio

a) Diciembre de 2004 16. 21 % $ 5. 94
b) Diciembre de 2005 4. 03 % $ 6. 17
c) Diciembre de 2006 19.71 % $ 7. 3861
d) Diciembre de 2007 7.01 % $ 7. 9038
e) Diciembre de 2008 4.05 % $ 8. 2239
f) Diciembre de 2009 -5.51 % $ 7.77
g) Diciembre de 2010 12.74 % $ 8.76
Como el precio se incrementa gradualmente se tiene que aplicar el aumento porcentual

(%) del siguiente periodo al precio ($) del periodo anterior.
a)
Precio Dic./03 $ 5.12 x 16.21% = .8299 Aumento Dic./04
Precio Dic./03 $ 5.12 + .8299 = $ 5.94 Precio Dic./04
Aumento porcentual Dic./04

b)
Precio Dic./04 $ 5.94 x 4.03% = .2393 Aumento Dic./05
Aumento Dic./05
Precio Dic./04 $ 5.94 + 0.2393 = $ 6.17 Precio Dic./05
c)
Precio Dic./05 $ 6.17 x 19.71% = $ 1.2161 Aumento Dic./06
Aumento Dic./06
Fuera del programa
161
6º
matemáticas
d)
Precio Dic./06 $ 7.3861 x 7.01% = 0.5177 Aumento
Dic./07
Aumento Dic./07
e)
Precio Dic./07 $ 7.9038 x 4.05% = $ 0.3201 Aumento
Dic./08
Aumento Dic./08
Precio Dic./07 $ 7.9038 + $ 0.3201 = $ 8.2239 Precio Dic. 08
f) Utilizamos una regla de tres simple.
8.2239 100% 7.71 x 100 = 99.49% Disminuyó: 5.51%

7.71 x 8.2239
g) Utilizamos una regla de tres simple.
$ 8.76 x 100 = 12.74%

7.77
2 Las siguientes rectas...

0.25 0.75
0 0.1 0.2 0.4 0.5 0.6 1
0 10% 20% 50% 75% 100%
0 1
Fuera del programa
162
6º
matemáticas
3 Escribe 1 ... 0.05 y 20% ... 0.20 Porque 1 + 1 = 1 y 0.50 + 0.50 es igual a 1.
2 2 2
1
4 Escribe 0.25... 0.25 es la cuarta parte ( ) de 1 entero. 0.25 x 4 = 1
4
3
5 Expresa 5 ... 60% si tomamos al denominador 5 como un 100% y lo dividimos en 5 partes
iguales, cada parte equivale a 20%. Ahora tomando en cuenta que el numerador 3 es una
tercera parte de las 5 partes repartidas, concluimos que equivale al 60%, 3 x 20% = 60%
6 ¿Qué porcentaje...? 25 % 0.25 x 100 = 25%
7 ¿Cuáles son...? El porcentaje se representa con el signo %. Se calcula multiplicando la

cantidad total por el porcentaje en forma decimal o la cantidad por el porcentaje se divide
entre 100.

4. En parejas, contesten las preguntas siguientes.
1 1 Alberto quiere pagar...

2
Modelo 1. $ 1, 183.50, $ 1 365.00, $ 1245.75 Modelo 3.
Modelo 2.
$ 1 183.50 Enganche modelo 1.

$ 7890.00 Modelo 1 cuesta.
x .15 Enganche del 15%
$ 1 183.50

$ 9 100 Modelo 1 cuesta.

x .15 Enganche del 15%
$ 1 365

$ 8 305 Modelo 1 cuesta.
x 0.15 Enganche del 15%
$ 1 245.75
2 Jorge carga... La sobrecarga es el 20 %
Se resuelve con una regla de tres simple. 4 200 x 100 = 420 000 = 120%
3500 kg (capacidad máxima) = 100% 3500
4200 kg (sobrecarga) = ¿? %
120%
Entonces tiene una sobrecarga del 20% - 100%
20 %
Fuera del programa
163
6º
matemáticas
1 2
3 4
5
6
1 ¿Qué porcentaje...? El 42 %
100% de durabilidad.
- 58% con llantas sobrecargadas.
42% de porcentaje de desperdicio.
2 ¿Cuántos kilómetros durarán...? 46, 400 km
Se resuelve con una regla de tres simple.

100% = 80 000 km 58 x 80 000 = 4 640 000 = 464 000 km
58% = ¿? km 100
3 Si 2% ... 1 710
2% de 8 550 = 171 (.02 x 8550 =171)

20% de 8550 = 1 710 (.20 x 8550 = 1 710)
4 Y ¿cuánto es...? 17 100
200% de 8 550 = 17 100 (2 x 8550 = 17 100)
5 Raúl calculó...? 7 % de 2 500 = 175 70% de 2 500 = 1 750 700% de 2 500 = 17 500
7% de 2 500 = 175 (.07 x 2 500 = 175)

70% de 2 500 = 1 750 (.70 x 2 500 = 1 750)
700% de 2 500 = 17 500 (7 x 2500 = 17 500)
6 Reto

Escribe...
5
• 5% se...
100
250
• 250% se puede...
100
1
• 10 representa 10%... 0.10
4
• 40% se puede...
100
4
• ... 0.4 y 40%
10
Fuera del programa
164
6º
matemáticas
Analiza los cambios en las gráficas de acuerdo

1 B3 SEP 112 con su escala.
Lección 30 CAMBIA LA ESCALA
Lo que conozco
1 En equipos... La diferencia se encuentra en el ingreso per cápita en dólares.

2
3
1. En equipos...
2 ¿En qué grupo...? En el grupo Ä¨.
3 ¿En alguna asignatura...? Geografía.

B3 SEP 113 con su escala.
.
1
2
Las siguientes gráficas...
1 ¿Cuál...? Los dos consumen igual.
2 ¿Por qué? Porque comparando las gráficas lo vemos aunque una va de 50 en 50 km y la

otra de 100 en 100.
3 2. Localiza los puntos...
e
7
d
6
5
c
4
3
b
2
a
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Gráfica 1
Fuera del programa
165
6º
matemáticas

B3 SEP 114 con su escala.
1 2 Lección 30 CAMBIA LA ESCALA
3
4
5
6
7 Localiza y une...
8
9
1
8
d
7
6
c
5
4
b
3
a
2
0 2 4 6 8 10 12

Gráfica 2
2
8

6
4
b
3
a
2
1 2 3 4 5 6
Gráfica 3
(*) Los puntos c (8,5), d (10,7) y e (11,8) no pueden ser localizados en la gráfica 3 porque
el eje de las abscisas llega sólo hasta el 6.5
Fuera del programa
166
6º
matemáticas
3 ¿Qué observas en...? Que no hay correspondencia 1:1
4 ¿Qué cambió en...? La escala.
5 ¿En cuál de...? En la Gráfica 3.
¿Y cuál escala...? (1:2)
Explicación:
Porque en la gráfica 3 se recorren 2 unidades para llegar al punto 1 en el eje de las abscisas.
y
1
1 x
En la gráfica 2 se recorre media unidad para llegar al punto 1 en el eje de las abscisas.
y
1
x
1 2
6 ¿En qué consistirá...? Que un eje cartesiano aumente o disminuya proporcionalmente al

otro.
7 ¿Qué sucede con...?

Cambia de posición con respecto al cuadrante.
8 Si... ¿en qué...? En todos.
9 Cuando se cambia... No.

¿Por qué? Porque sólo se altera la correspondencia entre las abscisas y las ordenadas
para cambiar la representación gráfica de la información, pero ésta permanece intacta.

115 con su escala.
B3 SEP
1
1 Reto
En tu cuaderno... Se deforma la imagen de las gráficas pero la información permanece.

8
7
6
5
4
3
2
1
D L M M J V S
Fuera del programa Nota: La escala dibujada por el alumno debe ser 3:1
167
6º
matemáticas
B3 SEP 116 INTEGRO LO APRENDIDO

1
2
Ahora aplicarás los...

3
4 1 Gerardo llevó su... No
1 pulgada = 2.54 cm
28 pulgadas x 2.54 cm = 71.12 cm por lado.
2 Investiga a cuánto... $14.50 Nota: El ejercicio se realizará

con el tipo de cambio del
Si los costos los... día que se resuelva. Para
resolverlo se usó $14.50
3 Valor estimado $4 000.00
Valor exacto $4 126.50
Procedimiento:
8670.08 + 1387.20
Costo sin IVA 736 x 14.50 + 16% = 12 379.52 Costo total.

en dólares.
Pesos por dólar. IVA.
12 379.52 ÷ 3 = 4 126.50
4 Para que Gerardo...

C
0 1 2 3 4 5 6
168
6º
matemáticas
B3 SEP 117 EVALUACIÓN

3
A continuación resolverás...
1 4
1. Gabriel...
1 La cantidad de... a) Unidades.
2
2 Aproximadamente,¿qué porcentaje...? a) 13% de guayabas y limones y 13/100 de ciruelas.
Procedimiento:
Guayabas:
46 en total ÷ 7 niños = 6 guayabas.
46 — 100%
6—?%
6 x 100 = 600 = 13%

46
Ciruelas:
69 en total ÷ 7 niños = 9 ciruelas.
69 — 100%
9—?%
13
9 x 100 = 900 = 13% ó 100
69
Limones:
38 en total ÷ 7 niños = 5 limones.
38 — 100%
5—?%
5 x 100 = 500 = 13%

38
3 2. Imaginemos que las... b) El del inciso a) es mayor al del inciso b).
Explicación:
Porque una rueda con menor diámetro debe dar más vueltas que una de mayor diámetro,
para recorrer la misma distancia como se muestra en las gráficas.
4 3. Una vez que... b) (5, 2), (7, 4), (3, 6)

8
Coordenadas de todos
7
los puntos de la cruz nueva:
(1,2), (1,4) 6
(3,2), (3,4), (3,6)
(5,2), (5,4), (5,6) 5
(7,2), (7,4) 4
3
2
1
Fuera del programa 1 2 3 4 5 6 7 8

169
6º
matemáticas
1 B3 SEP 118 EVALUACIÓN

2
1 4. Con cada vuelta... c) 783
Procedimiento:
1 pulgada = 2.54 cm
37.7 x 2.54 = 95.758 cm a metros= 0.95758
1 vuelta = 0.95758 m
? = 750 m
750 x 1 = 750 / 0.95758 = 783 vueltas.
2 ¿Cuál de las...? Ninguna de las gráficas lo representa.

La gráfica C debería tener la línea punteada arriba del 50 y del 100.
100 ÷ 0.96 = 104 vueltas.

50 ÷ 0.96 = 52 vueltas.
100
50
50 100
Fuera del programa
170
Bloque 04
B4 SEP 121 Encuentra los divisores de un número.
Lección 31 ¿qUÉ números lo dividen exactamente?
Lo que conozco
1
1 1. Por equipos...
a) Gloria compró... Dibuja las...
2 bolsas con 12 pelotas cada una porque 2 x 12 = 24.

1 bolsa con 24 pelotas.
No importa el orden en que dibuje las bolsas o la manera en que encuentre las respuestas
sin dibujarlas.
1 B4 SEP 122 Encuentra los divisores de un número.

2
1 b) Fernando tiene... ¿Cuántas...?

- 2 montones de 18 canicas, cada uno, porque 2 x 18 = 36.
- 4 montones de 9 canicas cada uno, porque 4 x 9 = 36.

- 6 montones de 6 canicas cada uno porque 6 x 6 = 36.
- 18 montones de 2 canicas cada uno porque 18 x 2 = 36.
- 36 montones de 1 canica cada uno, porque 36 x 1 = 36.
- 1 montón de 36 canicas, porque 1 x 36 = 36.
2 c) María tiene... ¿Cuántas...?

- 2 sobres con 30 estampas cada uno, porque 2 x 30 = 60.
- 60 sobres con 1 estampa cada uno, porque 60 x 1 = 60.
- 1 sobre con 60 estampas, porque 1 x 60 = 60.
171
6º
matemáticas

2
1 En parejas...
Número Múltiplos
3 15 24 33 39 72 99
4 8 12 16 28 52 80 124
5 10 35 60 85 95 110 150 205 990 1000
6 60 1500 1800
7 14 35 42 49 63 77 84 98 140 287 574
9 45 72 81 99 396 450 603 999
2 3. Resuelvan...
Calculadora 4 = 12
Calculadora 5 = 15
¿Qué números...?
Múltiplos de 3.
6 veces.

13 veces.
Al seguir... ¿aparecerá...?
Sí.
¿Y...?
No.
¿Aparecerá el 189?
Sí.
Busquen una...
Dividir 2136 ÷ 3 = 712, entonces sí es posible que aparezca este número en la calculadora.
¿Será...?
Sí, porque el 200 se puede dividir entre 4. 200 ÷ 4 = 50
¿Y...?
Sí, porque el 628 se puede dividir entre 4. 628 ÷ 4 = 157
De los..., ¿cuáles serán...?
36 72 144 372 552
172
6º
matemáticas

2
1 En la siguiente...
Múltiplos...
N.
2 5 6 9
45 No Sí No Sí
90 Sí Sí Sí Sí
200 Sí Sí No No
270 Sí Sí Sí Sí
500 Sí Sí No No
2 A partir...
¿Qué número...?
90 y 270
Escriban...
360, 450, 540, 630, 720, 810, 900
¿Qué número...
45
Escribe...
90, 135, 225, 315, 405, 495

2
1 En cada fila...
N. Divisores
3
12 1 2 3 4 6 12
23 1
24 1 2 3 4 6 8 12
30 1 2 3 5 6 10
31 1
36 1 2 3 4 6 9 12
50 1 2 5 10
56 1 2 4 7 8
72 1 2 3 4 6 8 9 12
81 1 3 9
173
6º
matemáticas
2 Observa la tabla...
¿Qué números...
1, 2, 3, 4, 6 y 12
¿Qué números...?
1, 2, 3, 4, 6, 8 y 12
De los..., ¿cuáles...?
1, 2, 3, 5, 6 y 10
¿Cuáles...?
1, 2, 3, 4, 6, 9 y 12
¿Qué número...?
1
¿Este número...?
Sí.
¿Qué números...?
12, 24, 30, 36, 50, 56 y 72
Escribe 5...
14, 16, 20, 22, 26...
Los números... Escribe...

13, 15, 17, 19, 21, 27, 29, 33...
Reto
3 Escribe...
7, 11, 13, 17, 19, 23
Expresa fracciones como números decimales

1
B4 SEP 126 y números decimales como fracciones.

Lección 32 De decimales a fracciones
2
Lo que conozco
3
1 Completa...
Número Fracción
Cinco décimos
Veinticinco centésimos
Doce décimos
Doscientos veinticinco milésimos
Seis centésimos
174
6º
matemáticas
Número Decimal
Seis centésimos 0. 06
Doscientos veinticinco milésimos 0. 225
Cinco décimos 0. 5
Doce centésimos 0. 12
Veinticinco centésimos 0. 25
2 1. Ubica en la recta...
0.4, , , , 0.25, 0.75, , 0.50, , 0.8
0 0.25 0.4 0.50 0.75 0.8
A partir...
3 ¿Ocuparon...?
Sí.
Escribe...
( , .50) ( , .8) ( , .4) ( , .25)
¿Qué significa...?
Que son equivalentes.
175
6º
matemáticas
1 Expresa fracciones como números decimales

2 3
1 2. En parejas...
Completen...
Longitud
Partes en que se Longitud de
Longitud (m) de cada parte
cortará el listón cada parte
(m)
1 2 0.5
1 4 0.25
2 4 = 0.5
2 8 = 0.25
3 2 1.5
3 4 0.75
4 2 2.0
4 8 = 0.5
8 4 2.0
8 2 4.0

2 3. A partir...
0.25
0.5
Mayores... , , ,
Menores... , , , , ,
3 4. Escribe...
a) = 0.33
0.3 3
Se divide el numerador 3 1.0
entre el denominador. 010
1
176
6º
matemáticas
0.4
b) = 0.4 5 2.0
00
0.4 2
c) = 0.42 7 3.0
020
6
0.8 3
d) = 0.83 6 5.0
020
2
0.3 7 5
e) = 0.375
8 3.0
060
40
0
¿En cuáles...?
¿En cuáles...?
, ,
1 Expresa fracciones como números decimales

2
5. Las siguientes rectas...
1 En las rectas...
0.25 0.35 0.33
0 0.1 0.2 0.4 0.5 0.6 1.0
0 1 1 1 7 2 1 3 7 1
10 5 4 20 5 2 5 8
3
8
De la misma...
0.2 = 1 ó 2
5 10
1
.25 = 4
2
0.4 =
5
.60 = 3
5
3
0.33 =
8

177
6º
matemáticas
2 Reto
A partir de las rectas numéricas...
= 0.35
= 0.875
0.2 =
0.2 =
Resuelve problemas de conteo que involucren

B4 SEP 129 permutaciones sin repetición.
Lección 33 El orden es importante
Lo que conozco
1 En el salón...
2
1 a) Si Juan..., ¿de cuántas...?
De dos formas cada uno.
Laura:
1a opción: Segunda banca a un lado de Juan.
2a opción: Tercera banca a un lado de Ana.
Carlos:
1a opción: Segunda banca a un lado de Juan.
2a opción: Tercera banca a un lado de Ana.
Estas opciones se consideran de izquierda a derecha de la imagen del libro.
2 b) Si los..., ¿de cuántas...?

De 24 formas diferentes.
Procedimiento:
Se considera el número de elementos del conjunto, en este caso los 4 niños, y se multiplica
por los números enteros menores que él: 12 x 2 = 24, 24 x 1 = 24 formas diferentes.

1 En parejas...
1 2 a) Si Mariana..., ¿de cuántas...?

De 24 formas (4 x 3 x 2 x 1).
2
b) Si todos...?
Procedimiento:
Se considera el número de elementos del conjunto, en este caso los 6 integrantes de la
escolta, y se multiplica por todos los números enteros menores que él:
Fuera del programa 6 x 5 = 30, 30 x 4 = 120, 120 x 3 = 360, 360 x 2 = 720, 720 x 1 = 720, formas diferentes.
178
6º
matemáticas

1
2
2. En parejas...
3
1 ¿De cuántas...?
De 36 formas diferentes pueden caer los dados.
2 Además..., ¿qué otro...?

Multiplicando los 6 puntos de un dado por los 6 puntos del otro lado, es decir, 6 x 6 = 36
distintas formas.
3 Dibujen...
Al lanzar un dado y una moneda al mismo tiempo pueden obtenerse 12 resultados diferentes.
Los alumnos podrán dibujarlos así:
1er resultado: 1 y sol. 7o resultado: 1 y águila.

2o resultado: 2 y sol. 8o resultado: 2 y águila.
3er resultado: 3 y sol. 9o resultado: 3 y águila.

132 permutaciones sin repetición.
B4 SEP

1
2
1 3. En parejas...
La bandera... ¿Cuántas...?
24 combinaciones de 3 colores.
2 Dibuja...
V A R V B A A R B R V A R B V B R V
V A B V B R A R V R V B R B A B R A
V R A A V R A B V R A V B V A B A R
V R B A V B A B R R A B B V R B A V
Procedimiento:
Se considera el número de elementos del conjunto, en este caso los 4 colores que se pue-
den combinar, y se multiplica por todos los números enteros menores que él:
4 x 3 = 12 x 2 = 24 x 1 = 24 banderas distintas.
Fuera del programa
179
6º
matemáticas

Reto
1
1 En parejas...
2 Rosa olvidó... ¿Cuántas...?
362 880 combinaciones.
Procedimiento:
Se considera el número de elementos del conjunto, en este caso los 9 dígitos que se van a
combinar, y se multiplica por todos los números enteros menores que él:
9 x 8 = 72 x 7 = 504 x 6 = 3 024 x 5 = 15 120 x 4 = 60 480 x 3 = 181 440
181 440 x 2 = 362 880 x 1 = 362 880
2 Las placas... ¿Cuántas...?

5 040 combinaciones.
Procedimiento:
Se considera el número de elementos del conjunto, en este caso las 3 letras y los 4 núme-
ros, es decir, 7 elementos que van a combinar y se multiplica por todos los números enteros
menores que él: 7 x 6 = 42x 5 = 210 x 4 = 210 x 4 = 840 x 3 = 2 520 x 5 040 x 1 = 5 040
Divide un número fraccionario o decimal

B4 SEP 134 entre un número natural.
1 Lección 34 Para dividir en partes
2
Lo que conozco
3 1 En equipos...

a) Al trasladar una pieza... ¿Qué parte...?
4 2
Cada puerta se construirá con 10 ó 5 de la pieza de madera.
10
La pieza de madera representa 1 entero, es decir, 10
Se resta la parte que se dañó: 10 2 8

10
- 2
= 10
8
Después se dividen los 10
entre las dos puertas que se construirán del mismo tamaño:
8÷2 4 2
10
= 10
= 5
4 2
Dándonos como resultado que cada puerta se construirá con 10 ó 5 de la pieza de madera.
2 Encierra...
4
5
x2
Representación gráfica:
b) Estela..., ¿cuánto...?
0.8 ÷ 2 = .4 m
0 0.4 0.8
¿Cuál sería...?
0 0.2 0.4 0.6 0.8
Fuera del programa 0.8 ÷ 4 = .2 m
180
6º
matemáticas
3 Encierra...
0.8 x

1
2
3
Lección 34 Para dividir en partes
1. En equipos...
4
1 a) Cuatro amigos... ¿Cuántas...?
3
16 de pizza.
Procedimiento: La forma más fácil de repartir las fracciones de pizza es obteniendo una
fracción equivalente que sea divisible entre 4.
Por ejemplo:
6 2 12 12 ÷ 4 3
8
x 2
= 16
Fracción divisible entre 4. 16
= 16
6 4 6 3
ó 8 ÷ 1 = 32
= 16
2 b) Patricia... ¿Qué...?
3
16 de listón.
Procedimiento: Se procede como en el ejercicio anterior, obteniendo una fracción equivalen-

te que sea divisible entre 4.
Por ejemplo:
3 4 12 12 ÷ 4 3
4
x 4
= 16
= 16
3 c) Daniel... ¿Qué...?
7
40 de pastel.
Procedimiento: Se obtiene una fracción equivalente que sea divisible entre 5.

Por ejemplo:
7 5 35 35 ÷ 5 7
8
x 5
= 40
= 40
4 d) En una ferretería... ¿Qué fracción...?

6 3 6 3 6 2
Se divide 7 ÷ 1 = 7 1 = 21 = 7 de pintura.
181
6º
matemáticas

1 Lección 34 Para dividir en partes
2
4 2. En parejas...
5
6 1 ¿Qué fracción...?
3
8 = 0.375
Procedimiento: Cada equipo doblará sus hojas como se indica en el libro de texto SEP.
Tomará 1 de la primera hoja (primer cuadro).
4
6 3
8 después de dividir los 4
Partes coloreadas de azul

3 6 3 2 3
El resto de la hoja ( 4
) lo dividirán entre 2, para obtener 8 4 ÷ 1 = 8
6 3 6 2 6 3
De los 8
de hoja colorearán de azul la mitad, es decir, 8 8 ÷ 1 = 16 = 8
Cuadro número 2 dividido en octavos. Cuadro número 3.

1
3
÷
2
=
3
4
dividido en cuartos
4 1 8
y coloreados con
rojo.
2 ¿Cuántos de...?
3
Cuadro número 4 dividido en 4.
8

3 ¿Cuál es...?
3 ÷ 2 = 3 = 0.375
8 1 8
4 ¿Cuántos de estos...?
4 1
16
= 4
5 ¿Cuál es el...?
1 1 4 1
0.0625 = 16 4 ÷ 1 = 16
6 Escriban...
1
El procedimiento para dividir 2 entre 8 consiste en multiplicar el denominador por dicho
número:
1 8 1
÷ 2 1 = 16
También 0.5 ÷ 8 = 0. 0625
182
6º
matemáticas

Lección 34 Para dividir en partes
1
2
3
4 Reto
1 Una tabla... ¿Cuántos...? Medida de cada parte (m).

28 cm .2 8
Partes en que 3 0.8 4 Metros de largo.
se divide. 24
0
2 El contenido... ¿Cuántos...? Contenido que le toca

0. 1 8 7 5 a cada amigo.
Amigos entre 4 0.7 5 0 0
0. 1875 L le tocará los que se 35 Contenido a repartir.
a cada amigo. repartirá el 30
contenido. 20
3 Una bolsa... ¿Cuánto pesaba...?

3 3 6 3 .1 2 5
Cada parte pesaba 24
= 0.125 kg 4 ÷ 1 = 24
8 1.0
20
40
4 Una gelatina... ¿Cuánto pesará...?

Peso de cada pedazo.
Cada pedazo pesará 0.31 kg 0.3 1 0
Partes en que 4 1.2 4 0 Peso de la gelatina.
se divide la 04
gelatina. 00
Traza polígonos regulares inscritos

B4 SEP 138 en una circunferencia.
Lección 35 Polígonos en el círculo
Lo que conozco
2
En parejas...
1 ¿Qué problemas...?
Se tuvo problemas al dividir los círculos en 5 y en 3 partes iguales.
2 Explica...
Escriban...
Procedimientos:
Para trazar cualquier polígono regular sobre una circunferencia es necesario dividir los 360º
que mide entre el número de lados de dicha figura, para así obtener la medida de sus án-
gulos.
- Triángulo equilátero: 360º ÷ 3 = 120º = 3 ángulos de 120º

- Cuadrado: 360º ÷ 4 = 90º = 4 ángulos de 90º
- Pentágono regular: 360º ÷ 5 = 72º = 5 ángulos de 72º
- Hexágono regular: 360º ÷ 6 = 60º = 6 ángulos de 60º
- Decágono regular: 360º ÷ 10 = 36º = 10 ángulos de 36º
Fuera del programa
183
6º
matemáticas
Trazo de un triángulo equilátero Trazo de un cuadrado

en una circunferencia. en una circunferencia.
1. Se traza una circunfe- 1. Se traza una circunfe-

rencia, se ubica su cen- rencia, se ubica su cen-
tro y se traza el radio. tro y se traza el radio.
2. Se divide la circunfe- 2. Se divide la circunfe-

rencia en 3 ángulos de rencia en 4 ángulos de
120º y se señalan con 90º y se señalan con
tres puntos. cuatro puntos.
3. Se unen los puntos 3. Se unen los puntos

donde se señalaron donde se señalaron
los ángulos y formamos los ángulos y formamos
el triángulo equilátero. un cuadrado.
Este mismo procedimiento se requiere para el trazo de los otros tres polígonos
regulares: pentágono, hexágono y decágono.
B4 SEP 139 Calcula la longitud de una circunferencia.

Lección 36 obteniendo π (PI)
1
2
3 Lo que conozco
4
1 Registren...

Objetos Circunferencia Diámetro Circunferencia entre el diámetro
Tapón 15 cm 4.75 3.16
Tubo 17.3 cm 5.5 3.15
Pelota 19.2 cm 6.1 3.14
Pulsera 22 cm 7.0 3.14
Vaso 31.5 cm 10 3.15
Nota: Idealmente todos los cocientes deberían ser 3.1416, los resultados de los alumnos
variaron debido a que la medición no es exacta.
2 A medida... ¿aumentará...?
No.
3 ¿Cómo...?
Igual en el entero y similares en los decimales.
4 Reúnanse en parejas...
Multiplicando el diámetro por π = 3.1416
184
6º
matemáticas
B4 SEP 140 Calcula la longitud de una circunferencia.

Lección 36 obteniendo π (PI)
1
1. En equipos...
2
1 a) El diámetro...?
C = 40 074. 2496 km
3
C = π x D π = 3.1416 D = 12 756 km
C = 3.416 x 12 756 km
C = 40 074.2496 km
2 b) Linda... ¿Qué cantidad...?

C = 4. 7124 m
C = π x D π = 3.1416 D = 1.5 m
C = 3.416 x 1.5
C = 4.7124 m
Reto
3 La distancia... ¿Cuántas...?
314.68 vueltas.
Procedimiento:
Calcular circunferencia de las ruedas de la bicicleta. 3 1.6 8
1.43 4 5 0 0 0. 0 0
C = π x D π = 3.1416 D = 45.72 cm 021 0
06 70
C = 3.416 x 45.72 cm 0 980
C = 143.63 cm = 1.436 m 1220
076
Dividir distancia a recorrer entre la circunferencia de cada rueda:
450 ÷ 1.43 cm = 314.68 vueltas.
Identifica los posibles resultados

B4 SEP 141 de una experiencia aleatoria.
Lección 37 ¿Qué es más probable?
1
2
3 Lo que conozco
4
5 1 Al lanzar..., ¿qué...?
6 Es igual de probable obtener águila o sol.
2 ¿Cómo...?
Esta respuesta dependerá del resultado del experimento.
3 De acuerdo..., ¿qué es...?

Son igual de probables las dos opciones.
4 Si se lanzan..., ¿qué es...?

Dos iguales y 1 diferente.
5 Si se lanzan... ¿Qué es...?

Fuera del programa Ambas opciones son igual de probables.
185
6º
matemáticas
6 ¿Qué es...?
Número par y sol.
1 Identifica los posibles resultados de una

B4 SEP 142 experiencia aleatoria.
2
3
4 Lección 37 ¿Qué es más probable?
1 1. En parejas... ¿De cuántas...? Ejemplo de respuestas.

5 De 2 formas.
1+2=3 2+1=3
2 ¿De cuántas...? Ejemplo de respuestas.

De 4 formas.
1+4 4 + 1 2+3 3+2
3 ¿Qué cantidades...? Ejemplo de respuestas.
1 + 1 = 2 2 + 1 = 3 3 + 1 = 4 4 + 1 = 5 5 + 1 = 6 6+1=7
1 + 2 = 3 2 + 2 = 4 3 + 2 = 5 4 + 2 = 6 5 + 2 = 7 6+2=8
1 + 3 = 4 2 + 3 = 5 3 + 3 = 6 4 + 3 = 7 5 + 3 = 8 6+3=9
1 + 4 = 5 2 + 4 = 6 3 + 4 = 7 4 + 4 = 8 5 + 4 = 9 6 + 4 = 10
1 + 5 = 6 2 + 5 = 7 3 + 5 = 8 4 + 5 = 9 5 + 5 = 10 6 + 5 = 11
1 + 6 = 7 2 + 6 = 8 3 + 6 = 9 4 + 6 = 10 5 + 6 = 11 6 + 6 = 12
4 Completen... Ejemplo de respuestas.
Dado 2
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8

Dado 1
3 4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12
Suma posible 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Formas diferentes 1 2 3 4 5 6 5 4 3 2 1
5 ¿Cuál es...? Ejemplo de respuestas.

La suma más probable es la que su resultado es 7.
Fuera del programa
186
6º
matemáticas
Identifica los posibles resultados de una

B4 SEP 143 experiencia aleatoria.
1
2
3 Lección 37 ¿Qué es más probable?
Reto
1 En una urna... ¿Cuáles...?

Son 16 posibles resultados, si se sacan de una en una las dos canicas.
Blanca y blanca. Azul y blanca.

Blanca y amarilla. Azul y amarilla.
Blanca y azul. Azul y azul.
Blanca y roja. Azul y roja.
Amarilla y blanca. Roja y blanca.

Amarilla y amarilla. Roja y amarilla.
Amarilla y azul. Roja y azul.
Amarilla y roja. Roja y roja.
2 ¿Qué es...?
Una amarilla.
3 ¿Qué es más...?
Una blanca.
Resuelve problemas que impliquen

B4 SEP 144 comparar razones.
1
2 Lección 38 comparo razones
3
Lo que conozco
En la tienda...
DATOS
Peso Jamón San Roque Jamón El Torito
250 g $25 $20
400 g $40 $32
500 g $50 $40
1 kg $100 $80
Procedimientos:
Primeramente calcular el costo total del kilo de jamón San Roque, considerando que 250 g
cuestan $25.
250 g = 1 kg 25 x 4 = 100
4
Costo total del kilo de jamón San Roque $100.00

Otra forma es utilizar la regla de 3 simple:
Peso del jamón ÷ Peso del jamón
San Roque. 250 g $25 San Roque.
Fuera del programa

Gramos en x Incógnita: precio de 1 kg jamón
un 1 kilo. 1000 ? San Roque ($100).
187
6º
matemáticas
Se multiplica 1000 x 25 y se divide entre 250:

1 000 x 25 = 100
250
Costo total del kilo de jamón San Roque. $100.00
Después, calcular el costo total del kilo de jamón El Torito, considerando que 400 gr cuestan
$32.
2 1
400 grs = kg, divididos entre 2 = 200 g = kg
5 5
1
5
= 200 grs $16.00 x 5 = $80.00
Costo de Costo del jamón

200 g El Torito por kg
Ahora utilizaremos la regla de 3 simple:
1 000 x 32 ÷ = 80

400 g $32 400
Costo total del kilo de jamón $80.00
x
100 g ?
Al comparar ambos precios se observa que la opción que más le conviene es comprar jamón
El Torito.
1 Manuel... ¿De cuál...?

Le conviene la marca “El Torito”.
2 ¿Por qué?
Porque el kg cuesta $ 80.00 y el San Roque cuesta $ 100.00
3 ¿Cuánto...?
$ 40.00 del Torito y $ 50.00 de San Roque.

B4 SEP 145 comparar razones.
1
Lección 38 comparo razones
2
3 Con los datos...
Procedimiento:
1 Para obtener los precios que se solicitan en la tabla, se calcula el costo de 1 g considerando
los precios que se proporcionan.
Cremería del mercado Tienda Simón Tienda Susana

300 g = $18
250 g = $14 500 g = $26
18 ÷ 300 = 0.06
14 ÷ 250 = 0.056 26 ÷ 500 = 0.052
1 g = 0.06
1 g = 0.056 1 g = 0.052
50 g = 0.06 x 50 = 3
50 g = 0.056 x 50 = 2.8 50 g = 0.052 x 50 = 2.6
250 g = 0.06 x 250 = $15
500 g = 0.056 x 500 = $28 250 g = 0.052 x 250 = $13
500 g = 0.06 x 500 = $30
1 000 g = 0.056 x 1 000 = $56 1 000 g = 0.052 x 1 000 = $52
1 000 g = $60
188
6º
matemáticas
Queso Mercado Tienda Simón Tienda Susana

1g
$ 0.056 $ 0.06 $ 0. 052
50 g
$ 2. 80 $ 3.00 $ 2.60
250 g
$ 14. 00 $ 15.00 $ 13.00
500 g
$ 28.00 $ 30.00 $ 26.00
1 000 g
$ 56.00 $ 60.00 $ 52.00
Con base...
2 ¿En cuál...?
En la de doña Susana.
3 Expliquen...
Se sabe al ir llenando la tabla, primero calculando el valor de 1 gramo y después multipli-
cando por los gramos que indica la tabla y así se comparan los precios de las 3 tiendas.

1 B4 SEP 146 comparar razones.
2
3
4
Lección 38 comparo razones
6
2. En parejas...
1 En la tienda... ¿Cuál es...?

En el Girasol = $ 8.00
En el Caminito = $ 10.00
Procedimiento:
Para obtener el precio de 800 g de plátano en ambas tiendas se calcula el costo de 1 g

considerando los precios que se proporcionan.
Tienda El Caminito Tienda El Girasol
160 g = $2 400 g = $4
1 g = 2 ÷ 160 = 0.0125 1g = 4 ÷ 400 = 0.01
800 g = 800 x 0.0125 = 10 800 g = 800 x 0.01 = 8
Precio de 800 g de plátano $10 Precio de 800 g de plátano $8
2 ¿En cuál de las...?

En el Girasol.
Procedimiento:
En “El Caminito” 1 g de plátano = 0.0125 x 1 000 g = 12.50

El precio de 1 kg = $12.50
En “El Girasol” 1 g de plátano = 0.01 x 1 000 g = 10.00
El precio de 1 kg = $10
Al comparar ambos precios, observamos que en “El Girasol” el kilo de plátano es más ba-
rato.
189
6º
matemáticas
3 ¿Cuánto costarán...?
En El Caminito 12 kg de plátano cuestan $150.00 porque 12 x 12.50 = 150.00
En El Girasol 12 kg de plátano cuestan $120.00 porque 12 x 10 = 120
4 En la tortillería... ¿Cuánto...?
Procedimiento:
Para obtener los precios que ofrecen ambas tortillerías utilizaremos la regla de tres simple.
Tortillería de la esquina Tortillería del mercado
1 k = $20 – 10%
1 1 k = $18 porque 10% de 20 es 2,
2
k = $10
entonces se los restamos a los 20
1 k = $20
pesos del costo del kilo de tortillas
100 g = 20 ÷ 10 = $2
de la otra.
kg = 20 ÷ 4 = $5
100 g = 18 ÷ 10 = $1.80
0.5 kg = 20 ÷ 2 = $10
kg = 18 ÷ 4 = $4.50
2 kg = 20 x 2 = $40
0.5 kg = 18 ÷ 2 = $9
2 kg = 18 x 2 = $36
100 g $ 2.00 y $ 1.80
1
4 kg $ 5.00 y $ 4.50
0.5 kg $ 10.00 y $ 9.00
2 kg $ 40.00 y $ 36.00
5 Si en el mercado..., ¿cuántos gramos...?
$2.00 71.42 g
$3.50 125 g
$15.00 535.71 g
$110.00 3 928 g

6 Expliquen...
Utilizando la regla de 3 simple
Procedimiento:
Para obtener los cálculos que se solicitan utilizaremos la regla de tres simple.
14 — 500 = 2 x 500 ÷ 14 = 71.42

2— ?
Con $2.00 se pueden comprar 71.42 g
14 — 500 = 3.5 x 500 ÷ 14 = 125

3.5 — ?
Con $3.50 se pueden comprar 125 g
14 — 500 = 15 x 500 ÷ 14 = 535.71
15 — ?
Con $15.00 se pueden comprar 535.71 g
14 — 500 = 110 x 500 ÷ 14 = 3 928

110 — ?
Con $110.00 se pueden comprar 3 928 g
Utilizando la regla de 3 simple.

500 : 14 : : x = 2 500 x 2 ÷ 14 = 71
500 : 14 : : x = 3.50 500 x 3.5 ÷ 14 = 125
190
6º
matemáticas
1
2 Ahora...
Resuelve...
3
Gloria es... Escribe...

1
1 caja con 45 lápices.
4 3 cajas con 15 lápices.
5 5 cajas con 9 lápices.
9 cajas con 5 lápices.
15 cajas con 3 lápices.
45 cajas con 1 lápiz.
Bertha y Mariana... ¿Quién...?

Ganó Mariana.
2
Mariana 36
Divisores: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36
Bertha 45
Divisores: 1,3, 5, 9, 15, 45
Roberto... Ayúdale...
3
Peso del frijol Peso del anjonjolí
Fracción Decimal Fracción Decimal
8 4 1
10
= 5
kg 0. 8 kg 5
kg 1 ÷ 5 = 0. 2 kg
A Dora le solicitaron...
La condición... ¿Cuántas...?
24 placas diferentes, porque son 4 elementos a considerar y se multiplican por todos los
4 números enteros menores que él, entonces, 4 x 3 x 2 x 1 = 24.
Lucio... ¿Qué...?
1 1 2 1
5 De pizza 16
porque 8
÷ 1
= 16
De chocolate 125 g porque 250 ÷ 2 = 125
191
6º
matemáticas
Dentro de una...
1
2 1 ¿Cuál esfera...?
La azul.
2 ¿Qué color ...?

3 Verde.
3 Pedro quiere...
El automóvil tiene mejor rendimiento.
1
La camioneta rinde 8 km por 2
litro, entonces, rinde 16 km por litro.
3
El automóvil rinde 15 km por 4
litro, entonces, rinde 20 km por litro.

1
2 A continuación...
1 1. Una fábrica...
3 d) 72
2 2. A los grupos de sexto... ¿En qué grupo...?

b) B
3 3. ¿Cuál es el...?
a)
2 1 4. El papá de Pedro..., ¿qué parte...?

1
b) 6
2 5. La medida... ¿Cuál...?
d) 13. 52 cm
192
Bloque 05
B5 SEP 153 Resuelve problemas utilizando divisores...
1 Lección 39 Divisores y múltiplos
Lo que conozco
2
3 1 Completa la tabla ...
4
5
6
Números Divisores
8 1 2 4 8
12 1 2 3 4 6 12
15 1 3 5 15
18 1 2 3 6 9 18
20 1 2 4 5 10 20
24 1 2 3 4 6 8 12 24
25 1 5 25
28 1 2 4 7 14 28
2 ¿Cuáles son...?
1, 2, 4
3 ¿Cuál de estos...?
El 4
4 ¿Cuál es el...?
El 6
5 Escribe el...?
El 5
6 Escribe el...?
El 6
193
6º
matemáticas

1
2
Lección 39 Divisores y múltiplos
3
4
5
6
1 Resuelve el siguiente...
7
8 Daniela tiene 60...
9 ¿Cuántas naranjas...?
5 naranjas y 4 manzanas.
Procedimiento para buscar el máximo común divisor:

5 Número de naranjas en cada bolsa. 4 Número de manzanas en cada bolsa.
15 75 Número de naranjas. 15 60 Número de manzanas.
0 0
Número de bolsas en que se repartirá la fruta. Número de bolsas en que se repartirá la fruta.
Nota: Todos son divisores de 15
2 ¿En cuántas bolsas...?
En 15 bolsas.
3 ¿Cómo puedes...?
Mediante la multiplicación.
Procedimiento:
15 Número de bolsas. 15 Número de bolsas.
x 5 Número de naranjas en cada bolsa. x 4 Número de manzanas en cada bolsa.
75 Número de naranjas. 60 Número de manzanas.
2. En parejas...
4 a) Lupita compró...
16 ramos.

3 Número de rosas en cada ramo. 2 Número de claveles en cada ramo.
16 48 Número de rosas. 16 32 Número de claveles.

0 0
Número de ramos que hará Lupita. Número de ramos que hará Lupita.

5 Número de margaritas en cada ramo. Nota: Todos son divisores de 16
16 80 Número de margaritas.
0
Número de ramos que hará Lupita.

b) Se quiere dividir...
5 ¿Cuántos cuadrados...?
45 cuadrados.

5 Número de cuadrados que se forman. 9
Número de cuadrados que se forman.
10 50 Cm de un lado de la cartulina. 10 90 Cm de un lado de la cartulina.
0 0
Cm que medirán los cuadrados de un lado. Cm que medirán los cuadrados de un lado.

Nota: Todos son divisores de 10

5 Número de cuadrados que se forman de un lado.
x 9 Número de cuadrados que se forman de un lado.
45 Número de cuadrados que se forman en total.

194
6º
matemáticas
6 ¿Cuántas rectas...?
12 rectas.
Representación gráfica:
1 2 3 4 5 6 7 8
10
50 cm
11
12
10 cm
90 cm
7 ¿Cuánto medirá...?
100 cm2
Procedimiento:

A= L X L
A= 10 cm X 10 cm
A= 100 cm2
8 ¿Cuál es el área...?
4 500 cm2
100 Área de cada cuadrado.

x 45 Número de cuadrados.
4 500 Total del área de los cuadrados.
9 c) Un bloque de hielo... ¿cuánto deben...? 9 cm por lado.

36 = 1 2 3 4 6 9 12 18 36
54 = 1 2 3 6 9 18 27 54
63 = 1 3 7 9 21 63
9 es el máximo común divisor por lo tanto los cubos deben tener 9 cm de arista.
195
6º
matemáticas

Lección 39 Divisores y múltiplos
1
3. Completa la tabla.
2
3
4
6
5 1 Número Múltiplos
7
8
2 2 4 6 8 10 12 14 16
5 5 10 15 20 25 30 35 40
7 7 14 21 28 35 42 49 56
8 8 16 24 32 40 48 56 64
10 10 20 30 40 50 60 70 80
12 12 24 36 48 60 72 84 96

24 y 48
N. MÚLTIPLOS
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88 96 104 112 120 128 = 24, 48
12 12 24 36 48 60 72 84 96 108 120 132 144 156 168 180 192 = 24, 48

40, 80, 120
N. MÚLTIPLOS

5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 = 40, 80,120
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88 96 104 112 120 128 = 40, 80,120
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 = 40, 80,120
4 Escribe en el...
12, 24, 36, 48, 60
N. MÚLTIPLOS
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48 52 56 60 64 = 12, 24, 36, 48, 60
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72 78 84 90 96 = 12, 24, 36, 48, 60
5 ¿Se pueden escribir...?

Sí.

60, 120, 180, 240
N. MÚLTIPLOS
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240 = 60, 120, 180, 240
12 12 24 36 48 60 72 84 96 108 120 132 144 156 168 180 192 204 216 228 240 252 264 276 288 = 60, 120, 180, 240
196
6º
matemáticas
7 ¿Cuál es el...?
60
N. MÚLTIPLOS
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 = 60
12 12 24 36 48 60 72 84 96 108 120 132 144 156 168 180 192 = 60
8 ¿Cuál es el...?
60
N. MÚLTIPLOS
15 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150 165 180 195 210 225 240 = 60
20 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220 240 260 280 300 320 = 60
1
2
4
3 Lección 39 Divisores y múltiplos
5
6
7 4. Ahora resuelvan...
8
1 Para... ¿hasta qué...?
9 112 m
2 ¿Cuántos días le...?

El primer equipo 8 días y el segundo equipo 7 días.
Procedimiento para buscar el mínimo común múltiplo:

8 Días que les tomó realizar su trabajo. 7 Días que les tomó realizar su trabajo.
14 112 Metros que excavó. 16 112 Metros que excavó.
0 0
Metros que perforan por día. Metros que perforan por día.
3 ¿Cuáles son los 10...?

14, 28, 42, 56, 70, 84, 98, 112, 126, 140
N. MÚLTIPLOS
14 14 28 42 56 70 84 98 112 126 140 154 168 182 196 210 224

16, 32, 48, 64, 80, 96, 112, 128, 144, 160
N. MÚLTIPLOS
16 16 32 48 64 80 96 112 128 144 160 176 192 208 224 240 256

Comparando los dieciséis primeros múltiplos de ambos números, sólo encontramos el 112
y el 224.
N. MÚLTIPLOS
14 14 28 42 56 70 84 98 112 126 140 154 168 182 196 210 224 = 112
16 16 32 48 64 80 96 112 128 144 160 176 192 208 224 240 256 = 112
197
6º
matemáticas
6 ¿Cuál es el menor...?
El 112
5. Resuelve los...
7 a) Montserrat... ¿a qué...?
A las 5:00 de la tarde.
RUTA HORARIOS
UNIV 3:00 3:08 3:16 3:24 3:32 3:40 3:48 3:56 4:04 4:12 4:20 4:28 4:36 4:44 4:52 5:00 = 5 de la tarde
CASA 3:00 3:15 3:30 3:45 4:00 4:15 4:30 4:45 5:00 5:15 5:30 5:45 6:00 6:15 6:30 6:45 = 5 de la tarde
8 b) En... ¿cuál será...?

El 25 septiembre.
Ruta FECHAS DE SEPTIEMBRE

GAS 5 15 25 35 45 55 = 25 de septiembre.
CARTERO 5 10 15 20 25 30 = 25 de septiembre.
BASURA 5 9 13 17 21 25 = 25 de septiembre.
9 b) Adrián quiere una bicicleta... ¿Qué edad tiene...?

90 años.
N. MÚLTIPLO
15 15 30 45 60 75 90 = 90 años.
18 18 36 54 72 90 108 = 90 años.
Resuelve problemas multiplicativos con valores,

B5 SEP 158 fracciones o decimales mediante diversos
1
procedimientos.
2 Lección 40 El producto es más pequeño

Lo que conozco
3 Completa la siguiente...
1 Kilogramos de jamón
3 1 1 1 1
1 4 2 4 5 8
$ 120 90 60 30 24 15
30 Precio por cuarto. 60 Precio por un medio.

1 = 1 =
4 4 120 Valor de un 1 kg. 2 2 120 Valor de un 1 kg.
0 0
Partes en que se dividió Partes en que se dividió
(denominador). (denominador)
30 Precio por cuarto. 24 Precio por un quinto.

3 = x 3 Partes del cuarto que compró. 1 = 5 120 Valor de un 1 kg.
4 Precio de tres cuartos. 5
90 0
Partes en que se dividió
Precio por un octavo. (denominador).
1 = 15
8 120 Valor de un 1 kg.
8
0
(denominador).
198
6º
matemáticas
2 Kilogramos de queso
1 0.1 0.2 0.25 0.5 0.75 2 3 3.2 4.8
$80 8 16 20 40 60 160 240 256 348
0.1 = 0.2 =
8 Precio por un décimo. 8 Precio por un décimo.
10 80 Valor de un 1 kg x 2 Lo que compró.
0 16 Precio total.
Partes en que se dividió (denominador).
0.25 = 0.50 =
8 Precio por un décimo. 8 Precio por un décimo.
x 2.5 Lo que compró. x 5 Lo que compró.
20 Precio total. 40 Precio total.
0.75 = 2=
8 Precio por un décimo. 80 Precio por un kg.
x 7.5 Lo que compró. x 2 Lo que compró.
3= 3.2 =
80 Precio por un kg. 80 Precio por un kg.
x 3 Lo que compró. x 3.2 Lo que compró.
4.8 =
80 Precio por un kg.
x 4.8 Lo que compró.
384 Precio total.
199
6º
matemáticas
1. En parejas, completen...
3 Nombre Rosa Juan Pedro Víctor Silvio Érick Irma Adriana Luis María
1 3 1 23
Vueltas 1 2 2 4 4 7 0.75 1.25 1.3 2.6
Km 2 4 1 1.5 .50 6.5 1.5 2.5 2.6 5.2
Rosa Juan
1 Vueltas que dio. 2 Vueltas que dio.
x 2 km recorridos por vuelta. x 2 km recorridos por vuelta.
2 km recorridos en total. 4 km recorridos en total.
Pedro
0.5 Vueltas que dio.
x 2 km recorridos por vuelta.
1 km recorridos en total.
Víctor
0.5 Vueltas que dio. 0.5 Vueltas que dio.
4 2 km recorridos por vuelta. x 3 Fracción de vuelta recorrida.
0 1.5 km recorridos en total.

(denominador).
Silvio
0.5 Vueltas que dio = km que recorrió.
4 2 km recorridos por vuelta.
0
(denominador).
Érick
7 2 km recorridos por vuelta. x 23 Fracción de vuelta recorrida.
0 6.57 km recorridos en total.

(denominador).
Irma Adriana
1.5 km recorridos en total. 2.5 km recorridos en total.
Luis María
2.6 km recorridos en total. 5.2 km recorridos en total.
200
6º
matemáticas
1 Resuelve problemas multiplicativos con valores,

2 B5 SEP 159 fracciones o decimales mediante diversos
3 procedimientos.
4
5
Lección 40 El producto es más pequeño
6
7
2. Resuelvan los problemas...
1 a) El papá de ...
12 x 2.54 = 30.48 cm
12 Pulgadas de la varilla.
x 2.54 Valor de la pulgada por cm. Nota: 1 cm = 2.54 pulgadas.
30.48 cm longitud de la varilla.
2 b) La mamá... ¿cuánto...?
$ 157.50
1+ 3 = 7 1 kg = .50 kg.
4 4 2
1.75 Fracción decimal. 45 Valor por .50

4 7 Partes del cuarto que necesita. + 45 Valor por .50
0 90 Valor de 1 kg

(denominador). 1.75 kg que compró de jamón.
x 90 Valor por kg de jamón.
157.5 Valor total por jamón.
3 c) Rosa compró... ¿Cuánto...?

$ 26.25
0.75 Kg que compró de frijol.

x 35 Valor por kg de frijol.
26.25 Valor total por frijol.
4 d) Doña Luisa... ¿cuál...?

km2 = .75 km2
1
L1 = 2 km = 0.5 km A = L1 x L2
L2 = 1 1 km = 1.5 km A = .5 x 1.5
2
A = .75 km2
5 e) Guadalupe fue... ¿cuánto pagó...?

$ 30.80
5.5 Metros de encaje blanco.

x 5.6 valor de listón por metro.
30.8 Total de listón $.
6 También pidió...
No
7 ¿Por qué?
Porque 4.75 x 8.80 = 41.80 y por eso le faltó $ 1.80
4.75 Metros de cinta azul. 41.8 Valor total de la cinta.

x 8.8 Valor de la cinta azul por metro. – 40 Lo que dio su mamá.
41.8 Valor total de la cinta. 1.8 Lo que le faltó.
201
6º
matemáticas
B5 SEP 160 Resuelve problemas multiplicativos...

Lección 40 El producto es más pequeño
1 ¿Cuánta agua virtual...?
2 040 litros.
1 12 Vasos de jugo de naranja. NOTA: 1 Vaso = 170 L
2 x 170 Litros que se requieren por vaso.
3
4 2040 Total de litros que se requieren (virtuales).
2 Para producir 2 000 g...?

620 litros.
NOTA: 1 plato de papaya (200g) = 62 L de agua.

10 Platos de papaya. 10 Platos de papaya.
200 2000 Gramos de papaya para producir. x 62 Litros que se requieren por plato.
0 620 Total de litros que se requieren.
Porción por plato
3 Se utilizaron 1 040 L...

.308 kg
NOTA 1: 2 huevos revueltos (80 g) = 270 L de agua.
3.375 Litros de agua que se utilizan por gramo de los huevos.

80 270 Litros de agua que se utilizan por 2 huevos.
0

Gramos de los 2 huevos revueltos.
308.15 Gramos de huevo que se produjeron.

3.375 1040 Litros de agua que se utilizan.
0

L de agua que se utilizan por gramo de los huevos.

308.15 g = .308 kg NOTA 2 : 1 kg = 1000 g

4 Contesta cuántos litros...
NOTA 1:
3 tortillas de maíz (75 g ) = 150 Litros de agua.
NOTA 2: 1 kg = 1000 g
Fórmula para saber cuántos L de agua se utilizan por gramo :
2 Litros de agua que se utilizan por gramo de tortilla.

75 150 Litros de agua que se utilizan por 3 tortillas.
0

Gramos de las 2 tortillas de maíz.
1
2 1 000 litros
1 =
0.5 Fracción en decimal.
2
2 1 Partes utilizadas de la unidad (numerador).
0
Partes en que se divide la unidad (denominador).
0.50 Kilogramos de tortillas que se utilizaron.

x 1000 Conversión de kilogramo a gramo.
x 2 Litros de agua que se utilizan por gramo de tortilla.
1000.00 Total de litros que se requieren.
202
6º
matemáticas
3
1 500 litros.
4
3 = 0.75 Fracción en decimal.

4 4 3 Partes utilizadas de la unidad (numerador).
0

750.00 Gramos de tortillas que se utilizaron.
1500.00 Total de litros que se requieren.
1.5 3 000 litros.

1500 Gramos de tortillas que se utilizaron.
3000 Total de litros que se requieren.
2.25 4 500 litros.

5.3 10 600 litros.

1
2 Resuelve problemas multiplicativos con valores,
3
4
5 6 B5 SEP 161 fracciones o decimales mediante diversos
7 8
9
procedimientos.
10
11 Lección 40 El producto es más pequeño
12
13 4. En parejas, respondan...
14
16
15 1 Elizabeth dice...
17
Por lo tanto...
Sí. 8 Veces cabe 10 km en 80 km
10 80 km
0
1
km = 10 km
8
2 ¿Qué fracción...? 4 Veces cabe 20 km en 80 km

20 80 km
0 1
km 4 = 20 km
203
6º
matemáticas
1
2 .5
1
80 40.0 .5 =
2
0
1
5 .20
80 16.00 .2 = 1
5
0.00
5 Lourdes asegura que 15 kg...

Sí.
.125
120 15.000 .125 = 1
8
300
600
0
6 ¿Cuántas veces caben...?

8 veces.
8 Veces que caben 15 kg en 120 kg
15 120 kg
00
1
kg = 8 veces
8
7 ¿Qué fracción de 120...?

1
4 .25
120 30.00 .25 = 1
4
600
0

1
3 .333
120 40.000 .333 = 1 aprox.
3
40
40

3
4 .75 Nota: En el libro de
120 90.00 .75 = 3 texto SEP dice 90 g
4 pero consideramos que
600
debe decir 90 kg
0
10 ¿Cuántos kilogramos...?
56 Kg
8 kg por fracción. 1
15 120 kg 15
0
Partes en que se divide el kg (denominador).
1
8 kilogramos por fracción 15
7
x 7 Partes utilizadas de la fracción 15
7
56 Kilogramos que representa 15 kg en 120 kg
204
6º
matemáticas
Reto
Completa la tabla...
11 Fracción
Cantidades
1 1 1 1 1
2 3 4 5 8
60 g 30 20 15 12 7.5
300 m 150 100 75 60 37.5
450 in 225 150 112.5 90 56.25
$ 3 000 1 500 1 000 750 600 375
5 400 oz 2 700 1 800 1 350 1 080 675
12 ¿Cuánto es la...?
1
1
16 ÷ 2 =
1
8 1 16
13 ¿Cuánto es 2 ...?
3
$ 2 000
1000 Fracción convertida en decimal, lo que representa 1
3
3 3000 Cantidad a dividir.
0
1000.00 Fracción convertida en decimal, lo que representa 1

3
x 2 Partes utilizadas. 2
2000.00 El valor que representa 3
4
45 g
1
15 Fracción convertida en decimal, lo que representa
4
4 60 Gramos a dividir.
0

4
x 3 Partes utilizadas. 3
45.00 Gramos que representa 4
15 ¿Cuánto serán 5 ...?

187.5 m 8

8
8 300 Metros a dividir.
0

8
x 5 Partes utilizadas
5
187.50 Metros que representa 8
205
6º
matemáticas
8
3 375 oz
675 Fracción convertida en decimal, lo que representa 1

8
8 5400 Oz a dividir.
0

8
x 5 Partes utilizadas 5
3375.00 Oz que representa 8
17 ¿Cuánto será 7 ...?

12
262.5 in
1
12 450 Oz a dividir.
0
7
37.50 Fracción convertida en decimal, lo que representa
12
x 7 Partes utilizadas 7 7
262.50 Oz que representa 12
Calcula el volumen de prismas mediante el

B5 SEP 162 conteo de los cubos en que están divididos.
Lección 41 ¿Cuántos cubos hay en el prisma?
Lo que conozco
Observa los...
1 De los... ¿cuáles tienen...?
1
AyC

2
FIGURA A = 12 CUBOS
FIGURA B = 27 CUBOS TIENEN EL MISMO VOLUMEN.
FIGURA C = 12 CUBOS
FIGURA D = 9 CUBOS
2 ¿Cuántos cubos...?
15 cubos
27 Cubos de la Figura B.
– 12 Cubos de la Figura C.
15 Cubos que le faltan a la figura C para alcanzar a la B .

206
6º
matemáticas

1
2
1 1. En equipos, completen...
FIGURA A:
A 6 LADO 1.
Volumen: 216 u3 X 6 LADO 2.
3 X 6 LADO 3.
216 VOLUMEN FIGURA A
FIGURA B:
B 9 LADO 1.
X 6 LADO 3.
324 VOLUMEN FIGURA B
FIGURA C:
C 6 LADO 1.
X 7 LADO 3.
210 VOLUMEN FIGURA C
2 ¿Cuál será la...?

LxAxh
Reto
3 Completa...
Ancho Largo Altura Volumen

A 4 6 9 216
B 4 7 10 280
C 7 10 5 350
D 3 8 8 192
Comprobación, FA: 4 X 6 X 9 = 280

Comprobación, FB: 4 X 7 X 10 = 216

Comprobación, FC: 350 ÷ (7 X 10 ) = 5
Comprobación, FD: 192 ÷ (8 X 8)= 3

1
2
3. Resuelve...
Juan quiere colocar...
3
4 5
1 ¿Cuál de las...?
6 La pecera A.
2 ¿Por qué?
Porque el volumen es mayor.
PECERA A: PECERA B:
25 LADO 1. 26 LADO 1.
x 25 LADO 2. x 20 LADO 2.
x 25 LADO 3. x 30 LADO 3.
15625 VOLUMEN FIGURA A. 15600 VOLUMEN FIGURA B.

TIENE MAYOR VOLUMEN Y NECESITA MÁS AGUA.
207
6º
matemáticas
4. En parejas...
A la juguetería...
3 ¿Cuántos juguetes...? 1890
124 caben 4 juguetes. 4 x 2 x 3 = 27 juguetes.

64 caben 2 juguetes. 94
94 caben 3 juguetes. 27 x 70 = 1 890 total de juguetes
64
Número de cajas
124
4 Si las 70... ¿Cuántas de...?

5 cajas.
5 x 7 x 2 = 70 cajas.
2 cajas de altura.
7 cajas de ancho.
5 cajas de ancho
5 ¿Cuántas de...
7 cajas.
6 ¿Cuántas de...
2 cajas.
Deduce equivalencias entre unidades de volumen

B5 SEP 165 y capacidad para líquidos.
1

Lección 42 el decímetro cúbico
Lo que conozco
1 El siguiente recipiente...
1 000 cm3
1 dm x 1dm x 1dm = 1dm3 = 1000 cm3

1 dm 10 cm x 10 cm x 10 cm = 1 000 cm3
1 dm
1 dm
Fuera del programa
208
6º
matemáticas

1 B5 SEP 166 y capacidad para líquidos.
2
3 4 Lección 42 El decímetro cúbico
5
6
7
8
9 Con las medidas...
10 Ejemplo de respuesta:
11
1 Dimensiones en centímetros Dimensiones en decímetros
Empa-
que
Largo Ancho Altura Volumen Largo Ancho Altura Volumen
1L 10 10 10 1 000 1 1 1 1 dm3
2L 10 10 20 2 000 1 1 2 2 dm3
Recuerda:
1 L = 1000 cm3
2 L = 2000 cm3
3 L = 3000 cm3
4 L = 4000 cm3
2 ¿Cuál es el...?
2 000 cm3
3 ¿De 3...?
3 000 cm3
4 ¿Y de 4...?
4 000 cm3
2. En equipos...
5 ¿Cuántos litros de...?

1 litro.
6 ¿Cuántos centímetros...?
1 000 centímetros cúbicos.
7 ¿Cuántos decímetros...?
1 decímetro cúbico.
8 ¿Cuántos mililitros (mL)...?

1 000 mililitros.
9 ¿Por qué un...?

Porque un litro contiene 1 000 cm3
10 ¿A cuántos litros...?
1 000 litros.
Fuera del programa
209
6º
matemáticas
11 3. Completa la...
L mL dm3 cm3
1L 1 000 1 1 000
3L 3 3 000 3 3 000
4 950 mL 4. 950 4 950 4.950 4 950
897 cm3 .897 897 .897 897
1. 75 L 1.75 1 750 1.75 1 750
1. 3 dm3 1.3 1 300 1.3 1 300

B5 SEP 167 y capacidad para líquidos.
Lección 42 El decímetro cúbico
Reto
1
2 1 a) En... ¿Cuántos litros...?
3
181 245 522 litros.
4
47500 Barriles.
x 24 Horas del día.
1,140,000.0 Total de barriles.
x 158.9873 Valor de litros por barril.
181,245,522.0 Litros que se producen al día.
2 Si... ¿cuántos litros...?

181 388 934 litros.

47500 Barriles.
x 24 Horas del día.
1,140,000.0 Total de barriles.
x 159.1131 Valor de litros por barril.
181,388,934.0 Litros que se producen al día.
3 b) Rosalba... ¿Cuántos quintales...?

16.29 quintales.
15 Bultos de azúcar.
x 50 kg por cada bulto.
750 Total kg
16.2903 Total de quintales.
43.0396 750 Total kg
0
Equivalencia de quintales a kg
4 c) Abraham... ¿Cuántos gramos...?

75 g
180 g que pesa la cadena.
x 4.167% Proporción por quilate.
7.50 g de oro puro.
x 10 Total de quilates.
75
Fuera del programa
210
6º
matemáticas
Resuelve problemas que involucren constantes

1
B5 SEP 168 de proporcionalidad particulares y unidades de
medida diferentes.
Lección 43 más proporciones
Lo que conozco
1 Para fabricar la...
Cabezas 1 2 5 1
1 2 1.11 2 0.25
de oso 2 3 6 2
Hilo 3.6 m 1.8 m 9.6 m 4m 3m 9m .90 m

2
1 = 2 3
=
2
1.8 Hilo que se necesita. 3 . 6 x 2 = 7.2 Hilo que se necesita por 2 cabezas.
2 3.6 Hilo que se necesita
Ahora debemos sacar el hilo que
0 por cada oso. 2
2 cabezas se utiliza en 3
Partes en que de oso.
se divide 2
Hilo que se necesita 3
de 3.6m =
(denominador) por cada oso.
3 . 6 ÷ 3 = 1.2
4m= 1.2 x 2 = 2.4
1.1111 Piezas de la cabeza de oso.
2
3.6 4 Hilo que se necesitó. Hilo que se utilizó en 3
0 Sumamos
7.2 Hilo en 2 cabezas.
Hilo que
se utiliza + 2.4 Hilo en 23
por cabeza. 9.6
2
2 3
= 9.6
5
=
6
0.6 Hilo que se necesita por 5
6 9m= Piezas de la cabeza
2.5 del oso.
0 por cada oso.

3.60 9 Hilo que se necesitó.
Partes en que
0
se divide
(denominador). Hilo que se utilizó
para la cabeza.
1
5
2.5 = 2 2
5.00 Partes de la fracción 6
x 0.60 Hilo que se necesita por 5
6
3.00 Hilo que se necesita.
.25 =
0.9 Hilo que se necesita
0 por cada oso.
Partes en que
se divide
(denominador).
1
2.5 = 4
Fuera del programa
211
6º
matemáticas
1 Resuelve problemas que involucren constantes

2 B5 SEP 169 de proporcionalidad particulares y unidades de
3 medida diferentes.
4 1. Localiza los puntos...

5
6
1 ¿Cuántos lados...?
11 lados.
2 ¿Cuántas unidades...?
4 unidades.
3 Mide el perímetro...
28 cm.
4 2. En tu cuaderno...
Segmento Figura 1 Figura 2 Segmento Figura 1 Figura 2
AB 1.3 7.8 FG 3.7 22.2
BC 1.8 10.8 GH 1.3 7.8
CD 2.7 16.2 HI 3 18
DE 1.3 7.8 IJ 2.5 15 cm
EF 3.7 22.2 KA 5.8 34.8

5 Por... ¿cuántos centímetros...?
6 cm
6 ¿Cuál fue la...?

6
Resuelve problemas que involucren constantes

B5 SEP 170 de proporcionalidad particulares y unidades de
1
medida diferentes.
Reto
1 Cuadruplica... ¿Qué relación...?
1
B= 8
de A
12
3
4 veces más
grande.
Fuera del programa 5 20
212
6º
matemáticas
B5 SEP 171 Identifica las situaciones de proporcionalidad.

1
¿cómo saber si dos cantidades variables
2 Lección 44 son proporcionales?
3
Lo que conozco
4 Resuelve...
5
1 Rosa compró... ¿cuántos...?
.625 kg
8 Precio del kilo de tortilla. 0.625 Los kg que compró Felipe.
3 24 Lo que pagó Rosa por las tortillas 8 5 Lo que pagó Felipe por las tortillas.
0 0
Kg que compró Precio del kilo de tortilla.
2 Regina... ¿cuánto...?
$ 10.00
1.25 Los kilogramos que compró Regina.
x 8.00 Precio del kilo de tortilla.
10.00 Lo que pagó Regina por las tortillas.
1. En equipos, utilicen...
3 Localicen... ¿Qué observan...?
Que están en la misma proporción.
4 Sumen dos... ¿están en la misma...?

Sí.
5 Verifiquen lo anterior...
En una tabla de valoración proporcional directa, al aumentar una cantidad de la segunda
columna al doble de la primera, todas las cantidades deben aumentar en la misma propor-
ción.
1
3
2 B5 SEP 172 Identifica las situaciones de proporcionalidad.

4
5
Lección 44 son proporcionales?
1 Dividan... ¿Cómo son...?

6 Son la mitad del primer valor.
7
8
¿Sucederá lo mismo...?
Sí.
2 Verifíquenlo. ¿Cuál...?
Que la relación entre tareas y puntos es de 2 puntos por cada tarea realizada.
3 ¿Existe un factor...?
Sí.
4 De ... ¿cuál es?

2 (el doble).
5 Tomen dos parejas...

Por ejemplo:
12 24 = 360
Fuera del programa

15 30 = 360
213
6º
matemáticas
6 ¿Cómo son...?
Iguales.
7 ¿Sucederá lo mismo...?
Sí.
8 ¿Qué conclusión...?
Que son directamente proporcionales.

1
2. En equipos analicen...
1 Propiedades Tabla A Tabla B Tabla C Tabla D

Conservación de... X X √ √
2
Aditividad. A la suma... X X √ √
Valor unitario. Es el valor... X X √ √
Valor unitario. Es el valor... X X √ √
Productos cruzados. Al multiplicar.. X X X √
2 ¿Qué tablas corresponden...?

C y D.

1
2

3
4 3. Con base en la propiedad....
5
1 a) Aditividad
6
azul rojo
2 b) Valor unitario
rojo azul
3 ¿Cuántos mililitros...? NOTA: Este ejercicio no es proporcional.

1.15
1.15 Mililitros que se necesitan por un litro de agua.
5 5.75 Mililitros que se necesitan para 5 L de agua.
0
Litros que necesitan para 5.75 mL de concentrado.
4 ¿Cuál es...?
$ 11.00
11 Precio por kilogramo de tortilla.
10.7 117.7 Lo que se pagó por 10.7 kg
0
Fuera del programa Kilogramos que se compraron con $ 117.70
214
6º
matemáticas
5 c) Constante de proporcionalidad
rojo azul
6 d) Productos cruzados
azul azul
1 B5 SEP 175 Identifica las situaciones de proporcionalidad.

2
3
4
5
4. En parejas...
1 Óscar pagó...
Sí hay proporcionalidad y la constante es 15
Oscar:

15 Lo que cuesta cada metro de listón.
4.2 63 Lo que pagó por el listón.
0
Los metros que compró de listón.
Issac:
15 Lo que cuesta cada metro de listón.

8.25 123.75 Lo que pagó por el listón.
0
Los metros que compró de listón.
2 Juan recorre...
Sí hay proporcionalidad y la constante es 2
Juan:
12 Recorrido de Juan si Raúl recorre 40.20

X 2 Doble
24 Recorrido de Juan si Raúl recorre 80.4
Raúl:
40.2 Recorrido de Raúl si Juan recorre 12

X 2 Doble
80.4 Recorrido de Raúl si Juan recorre 24
3 Las medidas de...

Sí hay proporcionalidad y la constante es 2.5714
Diámetro de un círculo Diámetro del segundo círculo

3.5 Circunferencia del círculo. 9 Circunferencia del círculo.
X 3.1416 π X 3.1416 π
10.9956 Diámetro del círculo. 28.2744 Diámetro del círculo.
Fuera del programa
215
6º
matemáticas
4 Alberto es...
Sí hay proporcionalidad y la constante es 60.
Alberto:

60 Lo que pagan por hora.
4.5 270 Lo que pagaron.
0
Horas de trabajo
Alberto:

60 Lo que pagan por hora.
7 420 Lo que pagaron.
0
Horas de trabajo
5 Rogelio afirma...
Sí hay proporcionalidad y la constante es 10.
1 m = 1000 mm 5 m = 5000 mm
1 m = 100 cm 5.6 m = 560 cm
1 m = 10 dm 5.55 m = 55.5 dm
B5 SEP 176 Compara la probabilidad teórica con la frecuencial.

1
3
2
4
Lección 45 más experimentos de probabilidad
5
6
7
Toma como base...
8 1 ¿Cuál es la...?
9
1 15 5
36 =
6 36 12
9 3
21 =
21 7

2 ¿Sea mayor...?
1
6 6 = 1 ó 4
36 6 21
3 ¿Sea igual...?
1
2 6 = 1 ó 6 = 1
36 6 21 3
4 ¿Sea un número...?
2
12 1 ó 1
36 21
1. En parejas...
El juego de...
5 a) ¿Cuál es la...?
1
2
6 b) ¿Cuál es la...?
1
2
Fuera del programa
216
6º
matemáticas
Lancen 20 veces...
Ejemplo:
Lanzadas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
Sol √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 11
Águila √ √ √ √ √ √ √ √ √ 9
7 ¿Cuántas águilas...? Ejemplo de respuesta.

9
8 Escriban el cociente... Ejemplo de respuesta.

.45
9 ¿Qué relación...? Ejemplo de respuesta.

Casi igual
B5. SEP 178 Compara la probabilidad teórica con la frecuencial.

Lección 45 más experimentos de probabilidad
1
2
3
3. Resuelve...
a) En una bolsa...
4
5 1 ¿Cuántas veces...?
6 800 188 + 202 + 199 + 211 = 800 veces sacaron la tarjeta.
Azul Verde Amarillo Negro

2 ¿De qué color...?
Negro. 211 x 100 = 26.375%
800

3 La probabilidad... ¿cuál es...?

Azul.
25% Probabilidad teórica. 800 Veces que se sacaron la tarjeta.
– 1,50% Diferencia. x 23.50% Porcentaje correspondiente.
23.50% Porcentaje que corresponde 188 Tarjetas.
a alguna de las tarjetas.
Tarjetas azules.
4 b) Se lanzaron 2... ¿Cuántos lanzamientos...?

1 000 450 + 180 + 370 = 1 000
Menor a 7 Igual a 7 Mayor a 7 Total lanzamientos.
5 La probabilidad teórica... En el experimento... ¿cuál fue...?

18%
180 x 100 = 18%
1000
La probabilidad teórica...
6 La diferencia... ¿Cuál...?
Menor que 7
15 x 100 = 41.66%
36
41.66% 41.66% 45
- 3.34 + 3.34 - 38.32
Fuera del programa 38.32 45.00 6.68 Menor a 7
217
6º
matemáticas
Organiza información seleccionando

B5 SEP 180 un modo de representación adecuado.
1
Lección 46 ¿cómo lo organizo?
Lo que conozco
2
3
Con la siguiente...
Felipe tiene...
1 Estatura
Nombre Edad Peso
(centímetros)
Alicia 6 96 19.5
Felipe 5 98 19
Fernanda 7 100 20
Julio 7 102 21
2 ¿Están ordenados...?
No.
¿Cómo se...?
Alfabéticamente.
3 ¿Qué se tomó...?
Edad, peso, estatura.

1
2
Construye...

1 Especie Mundo México Proporción
Peces 80 11 13.75 %
Aves 135 19 14.07 %
Mamíferos 70 7 10
Anfibios 34 ? ?
2 ¿En qué caso, respecto...?

Aves.
Fuera del programa
218
6º
matemáticas

1
2
3
4 2. Organizados...
5
6
a) El profesor de...
1 Nutrientes
Dato y unidad
Alumno Total
de medida
Proteínas Grasas Carbohidratos
Nutrientes obtenidos,
40 50 60 150
gramos (g)
Luis
Kilocalorías
160 450 240 850
producidas (Kca)
Nutrimientos
50 45 70 165
obtenidos, gramos (g)
Antonio
Kilocalorías
200 405 280 885
obtenidas (Kca)
Nutrimientos
55 60 45 160
obtenidos, gramos (g)
Esteban
Kilocalorías
220 540 180 940
obtenidas (Kca)
2 Con la información...
3 ¿Cuál de los...?
Antonio.
4 ¿Cuál de los...?
Esteban.
5 El alumno... ¿fue el...?

No.
6 ¿Por qué?
Porque Esteban consumió más grasas.

4. En equipos...
1
En un torneo...
2
3
Representen en una...
4
5 1 Juegos Juegos Juegos Goles Goles
Equipos
ganados empatados perdidos a favor en contra
Alemania 1 1 1 4 3
Túnez 0 1 2 4 7
España 0 3 0 4 4
Brasil 2 1 0 6 4
Fuera del programa
219
6º
matemáticas
Por cada juego...
2 ¿Qué equipo...?
Brasil.
3 ¿Qué equipo...?
Brasil.
4 ¿Qué equipo...?
Túnez.
5 Si a... ¿qué...?
Brasil y Alemania.
Ahora aplicarás...
1
Armando tiene...
2 1 a) El... ¿Dentro de...?
3 Dentro de 60 días, aproximadamente (30 de abril).
4
Procedimiento:
RUTA FECHAS DE MARZO

ABARROTES 1 13 25 6 18 30 12 24 = 30 de abril.
GAS 1 11 21 31 10 20 30 10 = 30 de abril.
SUELDOS 1 16 31 15 30 15 30 15 = 30 de abril.
2 b) Si Armando... ¿cómo...?

Gas, vegetales, carne, abarrotes, sueldo y renta.
3 c) Observa... ¿Son proporcionales? Sí.
4 ¿Por qué? Porque si divides 4 000 ÷ 2 000 es igual a dividir 30 ÷ 15, la constante de
proporcionalidad es 2.
Fuera del programa
220
6º
matemáticas

1
2. Armando depositó...
1 En este... ¿cuál...?
0.195
Procedimiento:
190 + 205 + 195 + 208 + 202 = 1000 veces

se sacaron las tarjetas.
Azul Rojo Verde Amarillo Rosa
0.195 Probabilidad.
1 000 195 Las veces que sacaron la tarjeta verde.
0
Veces que
se sacaron
las tarjetas.
0.195 = 19.5% de probabilidad.

1
1 A continuación...
2
Instrucciones...
3 1.Tres comerciantes...
¿Cuándo volverán a...?
b) 29 de noviembre.
Comprobación:
AGOSTO
1ER COMERCIANTE 1 16 31
2DO COMERCIANTE 1 9 17 25
3ER COMERCIANTE 1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31
SEPTIEMBRE
1ER COMERCIANTE 15 30
3ER COMERCIANTE 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
OCTUBRE
3ER COMERCIANTE 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
NOVIEMBRE
3ER COMERCIANTE 2 5 8 11 14 17 20 23 26 29
Fuera del programa
221
6º
matemáticas
2 2. Una motocicleta... ¿en...?

d) 3 horas.
Comprobación
6 Total de medias horas utilizadas. 6 Total de medias horas utilizadas.
55 330 kilómetros que quiere recorrer. x 0.5 Valor decimal de la media hora.
0 3 Hrs. tiempo que recorrerá
Kilogramos que los 330 km.
recorre cada
media hora.
3 3. Se lanzó... ¿cuál...?
c) 20 %
39 + 54 + 43 + 60 + 57 + 47
= 300 veces
se lanzaron el dado.
1 2 3 4 5 6
0.20 Probabilidad del 4.

300 60 Número.
0
Veces
que lanzaron .20 = 20%
el dado.
1 4. A Karina... ¿Cuál...?
c)
Pasajes Almuerzo fruta Ahorro

$ 28.00 $ 24.50 $ 11.90 $ 5.60
Comprobación
Pasajes: Almuerzo:
70 Dinero que le dan. 70 Dinero que le dan.
X .40 % utiliza para pasajes. X .35 % utiliza para almuerzo.
28.00 Total dinero de pasajes. 24.50 Total dinero de almuerzo.
Fruta: Ahorro:
70 Dinero que le dan. $70.00 Dinero que le dan.
X .17 % utiliza para fruta. – $28.00 Total dinero de pasajes.
11.90 Total dinero de fruta. – $24.50 Total dinero de almuerzo.
– $11.90 Total dinero de fruta.
$5.60 Total dinero que ahorra.
222
Ciencias
Naturales
Solucionario
6º
CIENCIAS NATURALEs
Bloque 01
1
2
Tema 1 Coordinación y defensa del cuerpo humano
Reacción
Registra, describe y explica
1 Formen equipos...
Éste es sólo un ejemplo.
3
Distancia Tiempo
12 0.15
20 0.20
12 0.15
22 0.21
17 0.18
2 Cada miembro...
¿A qué se...?
Cada individuo es diferente y, por lo tanto, las estructuras y órganos del sistema nervioso
que intervienen en cada uno de ellos, varían en cuanto a capacidad de reacción y compe-
tencia.
¿Todos los miembros…?

Sí, aunque mostraron diferente tiempo de reacción.
¿Por qué mostraron…?

La reacción depende de los reflejos y habilidades de cada uno de los integrantes de los
equipos.
¿Esto depende de su…?

Sí, las reacciones y reflejos de cada individuo también se combinan con el estado de alerta
frente a su entorno.
Expliquen…
Cada individuo es diferente y, por lo tanto, las estructuras y partes del sistema nervioso
que intervienen en la acción de cada uno de ellos varía en cuanto a capacidad de reacción
y competencia.
3 Experimento con el cartoncillo…

¿Qué le sucede…?
Las pupilas con la luz directa se contraen, esto significa que el círculo central del ojo, apa-
rentemente negro, se reduce.
¿Qué le pasa…?
La pupila se dilata si no hay luz, o sea, se agranda el círculo central del ojo también conocido
como “la niña del ojo”.
¿Se puede…?
No, no se puede controlar la reacción de la pupila respecto a la luz.
¿Interviene…?
Un movimiento que no se puede controlar, significa que no interviene nuestra voluntad para
hacerlo.
225
6º
CIENCIAS NATURALEs
1
La búsqueda
2 Busca, organiza e identifica
1 Reúnanse en...
Voluntario Involuntario
Dedos Corazón
Manos Intestinos
Piernas Pulmones
Lengua Párpados
Boca Salivación
2 Formen equipos…
En nuestro cuerpo existen órganos que podemos manejar cómo y cuándo nosotros quere-
mos, o sea, que los controlamos en forma voluntaria; por ejemplo: los dedos, las manos, las
piernas, etc. Pero hay partes de nuestro cuerpo que no podemos controlar sus movimientos
o sus funciones, tal es el caso de nuestro corazón, el movimiento de los intestinos, el par-
padeo de nuestros ojos, nuestros pulmones que están constantemente expandiéndose y
relajándose, y otros más. A estas reacciones se les llama involuntarias.

1
El reflejo
Observa, identifica y deduce

La tos es involuntaria, el llanto puede ser voluntario, y la respiración involuntaria.
2 3

2 ¿Qué sucede…?
Al golpear la rodilla en cierta posición, como hacen los doctores cuando te revisan, reaccio-
na con un movimiento hacia arriba.
3 ¿La respuesta se…?

La respuesta de la pierna al golpe en la rodilla es inconsciente.

1 Tema 1 Coordinación y defensa del cuerpo humano
2
1 ¿Cómo puedes prevenir…?

Para prevenir lesiones durante la actividad física, debes evitar movimientos bruscos, utilizar
uniforme y equipo de protección, estar saludable y con una buena condición física.
2 ¿Qué acciones puedes…?

La prevención en general; para no lastimar tu cuerpo puedes seguir estas instrucciones:
estar atento y preparado para prevenir lesiones, por ejemplo, usar calzado especial para el
deporte que practiques; utilizar casco, coderas, rodilleras y equipo especial para proteger
el cuerpo de lesiones; evitar realizar actos bruscos que aumenten el riesgo de lesiones al
cuerpo, pero, sobre todo, preparando tu cuerpo físicamente para las actividades que quieras
realizar.
226
6º
CIENCIAS NATURALEs

1
Medidas preventivas
Analiza, reflexiona y concluye.
1 Lee el siguiente... de su contenido

Durante la práctica de cualquier actividad se puede llegar a provocar algún tipo de lesión
y, aunque existen métodos y medicamentos para sanar las heridas o fracturas, no existe
mejor remedio que la prevención. Por lo tanto, debemos tomar las medidas de precaución
necesarias para no sufrir ningún daño o minimizar el riesgo.
4
5
6
7
1
8 Seguridad en la escuela
9 Observa, identifica y previene
Situaciones de riesgo…
2
3
(Ejemplo)
1 Actividad… Prevención…
Salir del salón Caminando y en orden.
Jugar Evitar juegos violentos.
Evitar tirar objetos y líquidos al piso para
Trabajar con engrudo
no resbalar.
Las preguntas de esta actividad serán resueltas de acuerdo a las estrategias del profesor.
2 Observen detenidamente…
• El niño que resbala por el barandal podría caerse y lastimarse severamente.
• La niña que empuja a su compañero por las escaleras puede provocarle una caída
grave.
• Tanto el niño que empuja la puerta del aula fuertemente, así como la niña que se
paró detrás de la puerta, pueden provocar una lastimadura en la niña al golpearla con
la misma puerta.
• Al dejar tirados útiles para el aseo del aula o cualquier objeto en el suelo, pueden
generar el tropiezo de algún niño con ellos y lastimarse al caer.
• El no tener el cuidado de resguardar sus mochilas en un lugar que no sea el pasillo
por donde caminan los alumnos, puede causar que se tropiecen y se caigan
• Las ventanas son para ventilar el aula, al utilizarlas para salir o alcanzar algo pueden
provocar una caída y un daño severo; más grave aún si el aula está en el segundo o
tercer piso.
3 ¿Qué pasaría…?
El barandal es un elemento importante en las escaleras porque proporciona un lugar para

asirse, especialmente cuando la persona que lo usa tiene alguna dificultad para caminar
normalmente (alguna discapacidad motriz o lesión); por lo tanto serían más probables los
accidentes si no existiera el barandal.
227
6º
CIENCIAS NATURALEs
Prevención de accidentes
4 Con base...
¿Qué acciones debes…?
Cuando hacemos alguna actividad o practicamos algún deporte debemos evitar hacer activi-
dades o deportes sin los equipos de protección adecuados, y no tomar riesgos innecesarios.
5 ¿Qué acciones de la vida…?

Para no tener lesiones debemos evitar levantar cosas pesadas, jugar bruscamente, sos-
tener cosas pesadas, que nos caigan cosas pesadas en la espalda, malas posturas para
sentarse, dormir o caminar, etcétera.
6 ¿Qué consecuencias…?
La falta de control de los movimientos de las extremidades del cuerpo como brazos y pier-
nas, son consecuencia de una lesión en el sistema nervioso central.
7 Si una persona…
Las respuestas de los alumnos pueden variar de acuerdo a sus conocimientos previos. Lo
importante es que concluyan que se debe tener cuidado al realizar movimientos bruscos
con nuestro cuerpo. Sin embargo, es preferible caer sobre las puntas de los pies para amor-
tiguar mejor la caída.
8 ¿Qué recomendarías…?
El uso del equipo adecuado para cada deporte y la preparación del cuerpo en cuanto a con-
dición física según el deporte a practicar, es esencial para evitar lesiones.
9 ¿Qué medidas preventivas…?

• Al estar sentado: tomar una postura con la espalda erguida, descansando su peso
sobre el respaldo de la silla o sillón.
• Al dormir: hacerlo cómodamente cuidando la posición de nuestra columna.
• Al levantar objetos pesados: calcular el peso de los objetos para saber si podemos
levantarlos solos o necesitamos pedir ayuda. Al momento de aplicar la fuerza para
levantar los objetos, debemos apoyarnos en las piernas para evitar una lesión en la
cintura o columna.

• Al trasladarse en cualquier vehículo: hay que ajustarse el cinturón de seguridad y
mantener una postura erguida y con el peso de nuestra espalda sobre el respaldo del
asiento.
• Al practicar deporte: utilizar el equipo adecuado para cada deporte y evitar al máximo
los movimientos bruscos. Al subir o bajar escaleras: hay que hacerlo cuidadosa-
mente, paso a paso, evitando correr o brincar.

Los riesgos
Identifica, registra y analiza
Con la supervisión...
1 En grupo, analicen…
1 Éste es un ejemplo de la información que los alumnos pueden obtener.
228
6º
CIENCIAS NATURALEs
Situación que… Posible lesión… …prevención

Subir o bajar lento, no correr,
Subir o bajar escaleras Torceduras, fracturas o la
no empujar y sostenerse del
corriendo. muerte.
barandal o pasamanos.
Ir debidamente sentado, subir
Sacar la cabeza o Golpes, fracturas, los vidrios, evitar sacar las
brazos de un auto en torceduras, pérdida de un manos, brazos, cabeza, y cual-
movimiento. miembro o la muerte. quier parte del cuerpo fuera del
automóvil.
Jugar respetando las reglas y a
Golpes, rasguños, torcedu-
Jugar con desorden. los compañeros y evitar juegos
ras y fracturas.
bruscos.
Conclusión:
Los accidentes se previenen cuando se toman las medidas de seguridad que correspon-
dan a las acciones a emprender, de otra forma, causan lesiones, desde torceduras hasta
fracturas.

1 Tema 1 Coordinación y defensa del cuerpo humano
2
El sistema inmunológico
El enfermo
Observa, recuerda e interpreta
1 ¿Qué hace tu cuerpo…?

En el primer caso, el sistema inmunológico contrarresta la infección de una forma natural,
como cuando se eleva la temperatura del cuerpo o produce sustancias llamadas anticuer-
pos que contrarrestan a un virus o microorganismo. En el segundo caso es importante
seguir las recomendaciones del médico para reforzar con vacunas y con medicamentos que
contribuyan para que la infección de más alto riesgo ceda. Tomar líquidos y descansar o
reposar, son necesarios en casos de enfermedad.
2 ¿Cuál es la importancia…?
Seguir con las recomendaciones del médico nos ayuda a que la enfermedad se controle más
rápidamente y podamos volver a nuestra vida normal en un mínimo de tiempo.

1
2
3 El sistema inmunológico
4 Busca, organiza y concluye
1 ¿Qué es…?
El sistema inmunológico es un recurso del cuerpo para defenderse de manera natural con-
tra infecciones o agentes invasores llamados antígenos. Cuando este sistema funciona
adecuadamente nos protege de estos agentes que nos provocan enfermedades; cuando
su funcionamiento no es correcto, estamos más propensos a infecciones o enfermedades.
2 ¿Cómo está…?
El sistema inmunológico trabaja apoyándose y recibiendo ayuda de otros sistemas y órganos
como el cerebro, los ganglios, las glándulas, la piel, las hormonas, la médula ósea, las mu-
cosas, el bazo, el hígado, las lágrimas, el sudor, la grasa, y hasta los vellitos de diferentes
partes del cuerpo, y por supuesto con los glóbulos blancos que son los principales defenso-
res de nuestro cuerpo.
229
6º
CIENCIAS NATURALEs
Los glóbulos blancos reciben el nombre de leucocitos. Existen dos tipos básicos de estas
células encargadas de combatir gérmenes:
• Los fagocitos, que devoran a los gérmenes invasores.
• Los linfocitos, que permiten que el cuerpo recuerde a los invasores y los reconozca si
regresan.
Para mantener el sistema inmunológico en óptimas condiciones, lo principal es llevar una

buena alimentación, a través de una buena dieta que contenga elementos necesarios para
una vida saludable. Algunos de estos elementos son:
• Hierro: presente en el hígado, carne, pescado y huevo.
• Vitamina C: frutas, verduras y hortalizas, como las fresas, kiwi, cítricos (naranja, limón,
lima), melón, pimiento, tomate y col, entre otros.
• Vitamina A: en hígado, mantequilla, nata, huevos, lácteos y algunas frutas como ce-
rezas, melón y melocotón.
• Otras vitaminas: tienen especial importancia las vitaminas del grupo B.
• Zinc y selenio: presentes en casi todos los grupos de alimentos.
Otro consejo para mantener en buen funcionamiento nuestras defensas es practicar regular-
mente alguna actividad física, respetar las horas de sueño y eliminar el estrés.
3 ¿Cómo se favorece…?
Con una alimentación equilibrada, hábitos de limpieza, descansando y recibiendo las vacu-
nas necesarias para la protección y fortalecimiento de nuestro cuerpo, también ayudamos
al sistema inmunológico a mantenerse sano.
4 ¿Qué lo puede…?
Cuando el sistema inmunológico no funciona a pesar de que tengamos todos los cuidados
necesarios, puede ser el resultado de una enfermedad autoinmune, como aquellas en las
que el cuerpo parece atacarse a sí mismo. Si no cuidamos adecuadamente nuestro sistema
inmunológico corremos el riesgo de contraer infecciones o enfermedades que serían más
difíciles de contrarrestar, esto es, que nuestro cuerpo no podría luchar adecuadamente con-
tra ellas y se volverían más graves.

1
2
3 Te anulo
4
5 Diseña, compara y concluye
6
1 ¿Qué elementos…?
Las piezas de un equipo representarán a los anticuerpos, las cuales recibirán las piezas
a ensamblar; las del otro equipo representarán los antígenos, que son las piezas que se
unirán a las primeras.
2 ¿Todos los equipos…?

Esta respuesta puede variar dependiendo de las características del grupo escolar donde se
lleve a cabo.
3 ¿Cualquiera de las piezas…?

Esta respuesta dependerá de la habilidad y precisión con la que cada equipo haya elaborado
sus piezas y de acuerdo a la propuesta del profesor. No debe embonar cualquier antígeno
con cualquier anticuerpo.
4 ¿Qué piezas son…?

Esta respuesta podría expresarse si se enumeraran o nombraran cada una de las piezas
elaboradas por los equipos, paso que no está definido en las instrucciones, está ligada
directamente a la estrategia propuesta por el profesor.
230
6º
CIENCIAS NATURALEs
5 Conclusión:
Al elaborar esta actividad, los alumnos se darán cuenta de que las piezas de un equipo
representaron a los leucocitos, llamados también glóbulos blancos, las cuales recibieron las
piezas a ensamblar; las del otro equipo representaron a los gérmenes invasores, que eran
las piezas que se unieron a las primeras. Esta representación ilustra cómo los anticuerpos
toman la forma adecuada para cumplir su función de eliminar a los antígenos.
6 ¿Qué sucedería…?
Si nuestro cuerpo no produjera anticuerpos, los seres humanos seríamos vulnerables a los
ataques de los antígenos (bacterias, virus, etc.), lo que nos produciría permanentemente
enfermedades y consecuencias graves o mortales para nosotros.

Tema 2 Etapas del desarrollo humano: la reproducción
1

La fecundación, el embarazo y el parto son los procesos por los que atraviesa un ser hu-
mano (como muchos de los seres vivos) antes de nacer.

Implicaciones de las relaciones sexuales
Tema 3 en la adolescencia
1
2 1 ¿Cómo afectaría…?
3
Los embarazos en adolescentes son considerados como de alto riesgo, porque no se han
desarrollado lo suficiente físicamente, su cuerpo no está aún preparado para este cambio.
Generalmente tampoco tienen la madurez emocional que les permita atravesar por esta
experiencia. Las consecuencias pueden ir desde una mayor dificultad para continuar con su
vida escolar, su vida social cotidiana, y su entorno hasta un cambio radical en su composi-
ción familiar.
2 ¿Qué implicaciones…?
Las infecciones de transmisión sexual (ITS) o enfermedades de transmisión sexual (ETS),
pueden afectar severamente la vida de quien las contrae, ya sean adolescentes o de cual-
quier edad. Algunas de estas enfermedades tienen tratamientos relativamente sencillos
con antibióticos, aunque no dejan de afectar negativamente al organismo. Otras de estas
enfermedades pueden tener consecuencias graves para su vida futura en pareja e incluso,
otras como el VIH sida, que puede causar hasta la muerte.
3 ¿Por qué es importante…?

Para poder ejercer una sexualidad responsable, oportuna y plena, es necesario estar bien
informado.
Fuera del programa
231
6º
CIENCIAS NATURALEs
1
2 Implicaciones de las relaciones sexuales
4
3
5
6 El cómic
Observa argumenta y concluye
1 ¿Qué pasaría si…?

No existe la edad adecuada para iniciar una vida sexual activa, depende de los valores y
costumbres que los padres hayan desarrollado en el seno de cada familia y sociedad. Segu-
ramente habrá padres que no permitirían que su hijo o hija continúe en el hogar, y otros que
tendrían actitudes diferentes. Lo importante, en todo caso, es la prevención en el ejercicio
de la sexualidad ya que las relaciones sexuales sin protección son un riesgo a cualquier
edad, no sólo por la posibilidad de un embarazo no planeado, sino por la posibilidad de
contraer una ITS.
2 ¿A qué…?
A la posibilidad de un embarazo no planeado, a contraer enfermedades de transmisión se-
xual y a una situación de estrés por los cambios que podría tener en su vida cotidiana y sus
planes para desarrollarse a futuro.
3 ¿Qué harías tú…?

Cada alumno responderá según sus propias experiencias familiares o de su comunidad. Lo
importante es que tengan toda la información, y de preferencia la madurez, antes de iniciar
su vida sexual.
4 En equipo…
¿De qué manera…? (ejemplo)
• La forma de administrar el tiempo cambiaría drásticamente, ya que la paternidad res-

ponsable conlleva el compromiso de trabajar para generar recursos para alimentar,
vestir y atender al hijo procreado, por lo que, generalmente, se abandonan los estu-
dios.
• Los planes a futuro tienen que replantearse para alcanzarlos, para poder lograr un

equilibrio entre la paternidad, los estudios y el trabajo.
• La responsabilidad económica, emocional y afectiva que representa ser padre o madre,
puede ser excesiva para un adolescente y sería complicado sobrellevarla sin apoyo.
5 ¿Qué sucedería si…? (ejemplo)

Quizás la problemática sería diferente, ya que en diez años es muy probable que se hayan
concluido los estudios superiores, el cuerpo ya habrá alcanzado madurez, se tendrá mayor
seguridad emocional y grado de responsabilidad para atender al bebé. Por ello es importan-
te reiterar que la paternidad es un gran compromiso, y que un embarazo es mucho mejor
cuando es planeado.
6 Conclusión:
Para iniciar una vida sexual activa es necesario contar con la información suficiente para el
ejercicio responsable de la sexualidad, de la protección para evitar un embarazo y enferme-
dades de transmisión sexual, y del conocimiento de sus consecuencias. Además, saber que
primero es importante relacionarse con los amigos, desarrollar las capacidades del afecto,
la comprensión, la solidaridad, el trabajo de equipo, para llegar a una convivencia en pareja.
Es mejor llegar a cierta madurez física, emocional y mental antes de iniciar una vida sexual
activa.
Fuera del programa
232
6º
CIENCIAS NATURALEs

1
Nuestra responsabilidad
2 Representa y reflexiona
3
4
5
1 Escriban un diario...
• Día 1. Lo limpiamos, lo identificamos (le dibujamos rostro y pusimos nombre).
• Día 2. Le confeccionamos ropa para protegerlo.
• Día 3. Le adecuamos una cajita como cuna para reposarlo y asegurar su protección.
• Día 4 al día 7. Estuvimos al pendiente de su cuidado, seguridad y limpieza.
2 ¿Cómo está…?
Está entero, limpio y seguro.
3 ¿Qué dificultades…?
Sólo el tiempo invertido en él que significa desviar nuestra atención de las actividades de
nuestra vida cotidiana para dedicar ese tiempo al huevo.
4 ¿Dejaron de hacer…?
No pudimos salir a jugar fuera de casa, ya que teníamos la responsabilidad de cuidar al
huevo.
5 ¿Será igual que…? ¿Por…?

No. Un bebé implica muchísimas cosas más como: alimentarlo, bañarlo, cambiarle ropa,
llevarlo al médico, estar pendiente de él a todas horas, incluso en las noches, etcétera.

1
2
Infecciones de transmisión sexual

Investiga y describe
1 En equipos…
Síndrome de inmunodeficiencia adquirida: infección que debilita el sistema
VIH-Sida inmunológico, inhibiendo o eliminando los anticuerpos encargados de con-
trarrestar enfermedades. Incurable y mortal.
Bacteria causante de úlceras sifilíticas, aparece principalmente en los ge-
Sífilis nitales externos, la vagina, el ano o el recto, pero puede afectar al cuerpo
entero.
Bacteria que aparece en áreas húmedas y tibias del aparato reproductivo
Gonorrea (cuello uterino, útero, trompas de Falopio) y en la uretra; también puede
crecer en la boca, la garganta, los ojos y el ano.
Virus que se manifiesta en forma de ampollas en los genitales, recto o alre-
Herpes dedor. Las ampollas se rompen formando úlceras dolorosas (llagas); tarda
semanas en curarse.
Virus que infecta la mucosa de la vagina y puede provocar cáncer cérvico-
Papiloma
uterino. Actualmente existe una vacuna para prevenir esta infección. La prue-
humano
ba del Papanicolaou descubre las células anormales en el cuello uterino.
2 Reflexión:
Es importante conocer las ITS (también ETS), para saber cómo prevenirlas y cómo cuidar
nuestra salud y ser responsables de nuestra sexualidad.
Fuera del programa
233
6º
CIENCIAS NATURALEs

1 Implicaciones de las relaciones sexuales
2 El sida
Conoce, investiga y discute
1 Resuman...
Principales mitos…
• No pasa nada si tienes relaciones sin protección.
• Sólo si sangras te infectas.
• No estoy enferma(o), soy una persona sana.
• Que el sida se transmite por un estornudo, o por un beso.
Cuáles son…
• Tener relaciones sexuales con varias parejas sin protección.
• No protegerse con preservativo al tener relaciones sexuales.
• No estar informado sobre las ITS cuando se inicia una vida sexual.
…de prevenirlas.
Usar siempre preservativo y ser responsable en cuanto a nuestra vida sexual.
¿Qué es el…?
Síndrome de inmunodeficiencia adquirida: infección que debilita el sistema inmunológico,
inhibiendo o eliminando los anticuerpos encargados de contrarrestar enfermedades. Incu-
rable y mortal.
Formas de…
Sólo se identifican tres formas de contagio: por transfusión de sangre contaminada, por
relaciones sexuales sin protección y vía perinatal.
Modo…
Las estrategias para la prevención del VIH-sida son:
a. Sexual: abstinencia (no tener sexo) y el uso de condón o preservativo.
b. Sanguínea: utilizando para transfusión sangre debidamente analizada, no compartir

jeringas en ningún caso y utilizar siempre guantes de látex cuando se manejen fluidos
humanos.
c. Perinatal: ofreciendo la prueba de detección de VIH-sida a todas las mujeres embara-
zadas.
Mitos asociados al...

…sobre el contagio…
• Muchos de los medicamentos actuales pueden curar el Sida.
• Infectarse no es un problema tan grave.
• El Sida es una enfermedad de personas homosexuales o que usan drogas.
• El Sida puede transmitirse por contacto casual.
• Los niños con Sida deben ser expulsados de las escuelas.
• El Sida puede adquirirse a través de picaduras de insectos.
• Donar sangre es peligroso porque puedes contagiarte de Sida.
• Los enfermos de un hospital están en riesgo de infección si en él hay uno con Sida.
• Todo individuo que tiene VIH positivo tiene Sida.
2 Conclusiones:
Existen muchos mitos respecto a las ITS, pero, investigar e informarnos en fuentes fidedig-
nas, nos mantendrá preparados sobre el tema.
Las personas que llegan a contraer alguna de estas infecciones, deben ser tratadas por
igual, sin distinciones ni rechazos.
Debemos ser cuidadosos con nuestra salud para mantenerla en buen estado.
Fuera del programa
234
6º
CIENCIAS NATURALEs
1
2
3 Tema 3 PROYECTO: NUESTRA SEXUALIDAD
4
5
6 Desarrollo
1 ¿Dónde puedes…?
Para conseguir información sobre ITS acude con personal de centros de salud, de hospita-
les, de bibliotecas, consultando libros especializados, el libro de texto gratuito, enciclope-
dias de sexualidad para niños, entrevistas a padres y maestros, etcétera.
2 ¿Cuáles son…?
En general, al ser niños o adolescentes, no tenemos la conciencia ni la información para
hacernos responsables de nuestra sexualidad. Recibir consejos de personas no especializa-
das, o confiar en los mitos sociales que existen sobre las ITS, puede llevarnos a tomar una
mala decisión o a vivir con temores y falsas expectativas.
3 ¿Qué acciones…?
Para la prevención, en mi comunidad se realizan pláticas en las escuelas por parte de perso-
nal especializado en la salud, y se distribuyen trípticos y folletos informativos.
Los sentimientos, es decir, el factor emocional en la reproducción humana tiene la misma
importancia que en el resto de los aspectos de la vida; todas las facetas del ser humano de-
ben considerarse en sus relaciones afectivas, ya sean familiares, amistosas o románticas.
5 ¿Qué significa…?
Equidad de género significa que a pesar de las diferencias físicas o biológicas entre hombres
y mujeres, no hay diferencias intelectuales, psicológicas o emocionales; tanto unos como
otros tienen los mismos derechos y deben gozar del mismo trato por parte de autoridades,
gobierno y sociedad. Es decir, como seres humanos, todos debemos tener el mismo derecho
de acceso al trabajo, a la procuración de la justicia y de todos los beneficios consagrados
en la Constitución, así como de las obligaciones que se contraen.
6 ¿Qué significa…?
Sexualidad responsable significa informarse para poder tomar decisiones claras y responsa-
bles sobre las acciones emprendidas, relativas a la sexualidad.
Estas respuestas dependerán de los conocimientos previos de los alumnos.
1
2
1 Observa las columnas…
3
1 b)
2 a)
4 3 b)
4 b)
5 a)
6 a)
235
6º
CIENCIAS NATURALEs
2 Menciona los cambios físicos…
Físicamente Emocionalmente
En ocasiones alegría de dejar la niñez, en otras pena, sobre
Vello facial en los niños
todo cuando se adelanta con relación al resto del grupo.
Crecimiento de los senos Vergüenza, en otras ocasiones entusiasmo de sentir que se
en las niñas transforma en mujer.
Cambio de voz Pena, cuando el tono cambia en una charla.
Inestabilidad emocional: del enojo a la alegría.
Cambios hormonales
De la confianza a la falta de autoestima.
3 Existen consecuencias…
d)
4 De acuerdo con lo que has aprendido…

b) y c)
236
Bloque 02
1
B2 SEP 54 ¿Cómo somos los seres vivos?
2
Tema 1 Cambios en los seres vivos y procesos de extinción
Un enigma resuelto
Observa, analiza y reflexiona
1 ¿Cómo serían los…?

Por el tamaño de los restos, estos animales serían muy grandes e impresionantes.
2 ¿Se parecerían…?
Tal vez se parecerían a animales como el mamut o el elefante.

Los fósiles
Elabora, observa y reflexiona
1
2
Observa… y contesta…
1 ¿Cuáles se imprimieron…?
El yeso copia con mayor detalle las formas.
2 ¿Qué objetos…?
Los objetos duros se imprimen mejor sobre superficies blandas.

1
2
3 4 Los estratos
Elabora, observa y reflexiona
1 ¿Cuántas capas…?
Se formaron cinco capas, igual que los colores que se utilizaron.
2 ¿Cuáles figuras tienen…?

Las de abajo.
3 Ahora inclina… ¿Qué sucedió...?

Se desplazaron un poco.
4 ¿Dónde quedó…?
Abajo, pero en diferente posición, más cerca de la superficie.
Abajo.
237
6º
CIENCIAS NATURALEs

3 1
2 Tema 1 Cambios en los seres vivos y procesos de extinción
Buscando pistas
Reflexiona y concluye
1 ¿Con qué huella…?

La huella del gato se parece más a la huella encontrada.
2 ¿Qué otras…?
Sus dedos y la planta de la pata, así como su forma en general, son similares.
3 ¿Cómo están…?
La estratificación es el proceso mediante el cual se forman distintas capas del suelo de la
Tierra, este acomodo nos posibilita interpretar la ubicación de los fósiles.

1
2
3 Las extinciones
4
Selecciono, busco y argumento
En equipos…
1 La extinción de los dinosaurios.

Existen varias hipótesis acerca de las causas de la extinción de los dinosaurios, algunas sin
fundamento científico, otras fantasiosas y algunas basadas en evidencia científica. Hasta
hace poco se pensaba en una extinción gradual durante miles de años que tuvo como re-
sultado la extinción total.
Cuando se descubrió el cráter en Chicxulub, México, en la península de Yucatán, se reveló el
impacto de un gran asteroide o cometa entre el periodo Cretácico y la era Terciaria. La teoría

más aceptada actualmente es que este impacto de grandes dimensiones es el causante
de dicha extinción debido a los cambios climáticos que pudo haber en el planeta hace unos
65 millones de años.
La hipótesis aún es discutida ya que la extinción ya había comenzado antes de este impacto
y, además, otros seres vivos sobrevivieron a él, entre ellos: tortugas, cocodrilos, peces, aves
y anfibios. Este gran impacto habría provocado nubes de polvo y gases que ocultaron al Sol
por completo y provocaron aún más destrucción.
2 ¿Qué fenómenos…?
La extinción es la desaparición de una especie o grupo de especies debido a causas natura-
les, como un cambio en las condiciones del planeta o de su hábitat, o por afectaciones del
ser humano a las condiciones del medio ambiente o directamente sobre dicha especie. Al
morir el último espécimen o cuando queda sólo una pequeña población de un solo género
(sólo machos o sólo hembras), se considera que la especie está extinta.
Las causas para la extinción de una o varias especies pueden ser: endógenas de la biosfera
(cambios naturales en el proceso de evolución del planeta), la acción de súper volcanes o
los impactos de meteoritos o asteroides (se calcula que cada 100 millones de años ocurre
uno de estos impactos, hasta la fecha serían 6 desde que existe la vida pluricelular). Las
glaciaciones pueden ser otra causa de extinciones pero se consideran como secundarias.
En general, las causas que pueden provocar extinciones son:
1. Un cambio climático.
2. Una anoxia debida a la oxidación masiva de cadáveres.
3. Emisiones masivas de productos volcánicos.
4. El impacto de un asteroide, con la consiguiente saturación atmosférica de polvo.
238
6º
CIENCIAS NATURALEs
3 ¿Existe algún impacto…?

Sí, por la alteración de los ecosistemas a través de la agricultura, la ganadería, la urbaniza-
ción, la caza o pesca excesiva de ciertas especies, contaminación, etcétera.
4 ¿Qué evidencias…?
A través de los años los científicos han recopilado evidencias sobre los restos de animales
extintos. Además, el ser humano moderno ha vivido la extinción de algunas especies que ha
conocido y ha sido testigo de su desaparición.
1
2 Tema 1 Cambios en los seres vivos y procesos de extinción
¿Quién fue primero?

Observa, analiza y clasifica
1 Observa….
1. Eohippus.
2. Mesohippus.
3. Pilohippus.
4. Equus Caballus.
2 Argumentación:
Ya que la imagen del caballo actual es la de mayor tamaño se infiere que el más antiguo fue
el más pequeño; a su vez, el más actual tiene al final de sus extremidades las pezuñas, esto
indica que entre más antigua la especie, más abiertas tenía sus extremidades.

1
2
¿Qué sucedió?
Investiga, concluye y generaliza
1 ¿Por qué hay…?

Según la revista digital de la UNAM, los primeros registros de descubrimientos de restos de
dinosaurios en México, datan de 1926, y son los restos de un ceratópido que se encontró en
el yacimiento Soledad, cerca de Múzquiz, en Coahuila. Posteriormente a este descubrimien-
to se hicieron reportes en otros estados: en 1942 en Sonora, en 1954 en Baja California,
y de nuevo en Coahuila en 1959. Además de estos estados también se han encontrado
restos en Chihuahua. Aparentemente las condiciones geográficas y del ecosistema fueron
muy adecuadas para la vida hace millones de años, y donde seguramente el tipo de suelo
permitió su conservación, por cierto este lugar debió haber sido muy diferente a la zona
árida actual.

La paleoecología es la rama que estudia las plantas de la antigüedad, sus restos, así como
los animales fósiles de especies extintas. Según estudios, los habitantes de esas zonas
(el norte de lo que ahora es México), serían enormes dinosaurios herbívoros que debieron
alimentarse con grandes cantidades de vegetación para su sobrevivencia, por lo tanto, el
clima debió ser caluroso y húmedo (por la abundancia de lluvias).
239
6º
CIENCIAS NATURALEs

En peligro
Investiga, registra e informa
1
2
(Ejemplo)
1 Principales especies en peligro de extinción
Las ballenas: Algunas especies de ballenas, y en algunas etapas, han estado en peligro de
extinción debido a la cacería comercial, al tráfico marítimo, a la contaminación de los mares
en sus zonas de reproducción, etcétera.
Las tortugas marinas: La pesca comercial y la destrucción por el ser humano de las áreas
de anidación en las playas, amenazan con acabar con varias especies que llevan 150 millo-
nes de años habitando la Tierra.
Los corales marinos: Se piensa que un 80% de los arrecifes de coral pueden desaparecer
dentro de unos decenios; según un informe que publica la revista Science, una tercera parte
de los arrecifes coralinos están en peligro de extinción.
Los elefantes: Aunque el cambio climático y la deforestación son culpables de que la es-
pecie se encuentre en esta lista, los principales enemigos del elefante siguen siendo los
cazadores furtivos y la comercialización ilegal del marfil de sus colmillos.
2 Conclusiones:
La extinción de las especies es un proceso natural de la evolución, las especies que se
adaptan sobreviven más y otras se extinguen para dar paso a nuevos seres vivos. Sin em-
bargo, la alteración acelerada del medio ambiente debido al crecimiento de la población
humana y a consecuencia de sus acciones, ha modificado algunos procesos naturales del
planeta, y el hombre ha influido sobre ellos principalmente debido a la urbanización y con-
taminación.

Importancia de las interacciones
Tema 2 entre los componentes del ambiente

1
1 ¿Te has preguntado…?

2
3 Esta respuesta dependerá de los conocimientos previos de los alumnos.
4
¿Todos necesitamos lo mismo?
Observa, reflexiona y concluye
2 Observa las imágenes…
Animal …necesita para vivir.

Venado Agua y hierba.
Buitre Agua, pequeños roedores y carroña.
Puma Agua y carne de otros animales.
Agua y minerales de la tierra enriquecida por cuerpos de
Seta
animales y plantas desintegrados en el suelo.
Delfín Peces pequeños.
Tortuga Algas y peces pequeños.
Grillo Hojas de plantas y árboles.
3 ¿Qué piensas que pase…?

Pudieran suceder dos cosas: buscar otra forma de resolver sus necesidades vitales o no
adaptarse al cambio y morir.
240
6º
CIENCIAS NATURALEs
4 Conclusión:
Los seres vivos necesitan unos de otros. Todo depende del tipo de ecosistema en que se
desarrollan. A esto se llama cadenas alimentarias y selección natural. La naturaleza siempre
busca el equilibrio entre todos los elementos que la forman.
1
2
B2 SEP 68-70 ¿Cómo somos los seres vivos?
3
4
5
6
¿Me alcanza?
Organiza y reflexiona
1 Con ayuda...
A continuación damos un ejemplo.
10 % UN DÍA 3 DÍAS
6 huevos. 18 huevos.
1
1 12 litro de jugo de naranja. 4 litros
2 de jugo de naranja.
DESAYUNO 1 1
kg
2 de tortillas de maíz. 1 kg
2 de tortillas de maíz.
3 alumnos de 30
1 1
kg
2 de frijol. 1 kg
2 de frijol.
1
3 piernas de pollo. 9 piernas de pollo.
1 1
kg
2 de arroz. 1 kg
2 de arroz.
COMIDA
6 tortillas de harina. 18 tortillas de harina.
1
1 12 litro de agua fresca. 4 litros
2 de agua fresca.
1 1
1 2 litro de leche. 4 litros
2 de leche.
CENA
1 caja chica de cereal. 3 cajas chicas de cereal.
2 ¿Le tocaría a…?

Al dividir el menú de estos tres alumnos entre el resto del grupo, sabemos que no les to-
carían las mismas cantidades.
3 ¿Qué pasaría…?
Al no haber más recursos que los descritos en el menú de los tres días, habría carencia de
alimentos, por lo tanto, desnutrición, poca productividad humana, enfermedades y disminui-
ría la posibilidad de supervivencia.
4 ¿Qué piensas ahora…?

Las respuestas de los alumnos variarán de acuerdo a sus percepciones, sin embargo, lo
importante es que concluyan que debemos cuidar los recursos que obtenemos de la Tierra
porque nuestra vida depende de ellos.
5 ¿Qué sucede si…?

Si un país no cuida sus recursos naturales, no tendría lo necesario para cubrir las necesida-
des básicas de sus habitantes.
6 ¿Cómo afecta…?
Al disminuir la producción bajarían mucho los ingresos económicos que se generan gracias
al comercio exterior.
p.70
1 ¿Qué beneficios pueden…?
La conservación de los recursos naturales es una acción que cada comunidad debe tomar
en sus manos para lograr un desarrollo sustentable, es decir, aprovechar los recursos natu-
rales pero sin abuso o con programas para su uso responsable.
241
6º
CIENCIAS NATURALEs

¿Qué sucede en mi entorno?

1 Analiza, comenta e informa
1 ¿De qué manera…?

Las respuestas variarán entre los alumnos, lo fundamental de esta actividad es que conclu-
yan que las transformaciones del entorno, cuando son para elevar la calidad de vida de los
seres humanos, son importantes y necesarias, siempre y cuando se cuiden y respeten las
especies animales y plantas que existen en la región, ya que de ellas también depende la
vida de otros seres vivos.
1 3
Relación de la contaminación del aire con el
2 Tema 3 calentamiento global y el cambio climático.
Contaminantes de la atmósfera
Investiga y concluye
1 Investiga en libros…
Junto con la evolución del planeta el clima siempre ha variado. El problema del cambio
climático es que durante el último siglo el ritmo de estas variaciones se ha acelerado, ha
aumentado de forma irregular y está alterando la vida planetaria. Existe, según algunos
científicos, una relación directa entre la emisión de gases debido a la industrialización y la
aceleración de este cambio de temperatura global.
La preocupación por este problema, ocupa buena parte de los esfuerzos de la comunidad
científica internacional, lo estudian para encontrar sus efectos y la forma de controlarlo, dis-
minuirlo o contrarrestarlo, ya que piensan que se está arriesgando el futuro de la humanidad
y del planeta. La emisión de gases de efecto invernadero se ha incrementado desde finales

del siglo XIX, desde la Revolución Industrial. Algunos de estos gases son:
- Vapor de agua (H2O)

- Dióxido de carbono (CO2)
- Metano (CH4)
- Óxido nitroso (N2O)
- Hidrofluorocarbonos (HFC)
- Perfluorocarbonos (PFC)
- Hexafluoruro de azufre (SF6)
2 Conclusión:
Es de suma importancia que pongamos manos a la obra y realicemos acciones que bene-
ficien a nuestra atmósfera, o bien, que dejemos de practicar aquéllas que la afectan. Si no
generamos una conciencia positiva, primero en nosotros mismos y después en las perso-
nas más cercanas a nosotros, nuestro planeta se irá deteriorando más, y la vida para las
siguientes generaciones (nuestros hijos, nietos, bisnietos, etc.), se dificultará año con año.
La energía que utilizo

Investiga, analiza y explica
3 Infórmate acerca de….

La producción de energía, especialmente de fuentes no renovables, ha sido muy importante
en el desarrollo económico de México, es decir, la extracción de petróleo y la producción de
combustibles a partir de él, ha mantenido la economía del país por décadas. A pesar de
242
6º
CIENCIAS NATURALEs
esto, y los beneficios que nos ha traído, debemos considerar los efectos que tiene esta pro-
ducción sobre el medio ambiente. México se encuentra entre los diez mayores productores
de estos hidrocarburos en el mundo.
Estas fuentes de energía de mayor impacto son el carbón mineral y los hidrocarburos (pe-
tróleo crudo y gas), los cuales afectan desde los cuerpos de agua, suelos y vida silvestre,
hasta la salud humana.
Las cifras de uso de energía en México hasta el año 2000 en porcentajes totales son:
• Hidrocarburos: 89%
• Electricidad: 5.1%
• Biomasa: 3.5%
• Carbón: 2.4%
Hasta ahora, las fuentes de energía alternativa o renovables no han tenido suficiente inci-
dencia en la sociedad. Algunas de éstas son:
• Minihidroeléctrica: El uso de las corrientes de agua para la generación de energía

es más utilizado en el sur del país donde existen mayores cuerpos de agua aprove-
chables.
• Energía eólica: La energía se obtiene a través de turbinas eólicas, éstas convierten
la energía del movimiento del viento en electricidad por medio de un aerogenerador.
• Energía solar: Este sistema aprovecha la energía de los rayos solares para convertirla
en electricidad a través de paneles solares y baterías.
• Biomasa: La energía de la biomasa se obtiene de la vegetación, con diferentes siste-
mas.
En México la conciencia sobre el uso de fuentes de energía renovables y que disminuyan el

efecto negativo y la alteración del medio ambiente ha aumentado, además de que contamos
con nuevas tecnologías que poco a poco nos permitirán cuidar mejor nuestro entorno.

Tema 3 calentamiento global y el cambio climático.
Observen las...
1
2
3
1 ¿En qué condiciones se... ?
Por la mañana y con el termómetro al aire libre.
2 ¿En qué condiciones observaron... ?

Por la tarde con el termómetro que se encontraba en las cajas de cartón forrada con el
papel aluminio.
3 ¿El tipo de... ?

Sí, ya que se tomaron las lecturas al mismo tiempo y en el mismo lugar.
NOTA:
Las respuestas pueden variar dependiendo del turno en que estudian los alumnos.
243
6º
CIENCIAS NATURALEs

Tema 3 calentamiento global y el cambio climático.
1 Efecto invernadero
2 Investiga, analiza y propone
1 Consecuencias del efecto invernadero: Fenómeno por el cual determinados gases que son
componentes de la atmósfera planetaria, retienen parte de la energía que el suelo emite al
haber sido calentado por la radiación solar. Afecta a todos los cuerpos planetarios dotados
de atmósfera.
Algunos de los gases que provocan el sobrecalentamiento de la atmósfera son los siguien-
tes: El dióxido de carbono (CO2) y el metano (CH4), son los gases más contaminantes, y el
vapor de agua (H20) el que más contribuye al efecto invernadero porque absorbe los rayos
infrarrojos. Otros gases que provocan el calentamiento son los óxidos de nitrógeno (NOx) ,
el ozono (O3) y los clorofluorocarbonos.
Algunas de esas consecuencias que probablemente ha causado el efecto invernadero y el
calentamiento global son:
Derretimiento de glaciares: Desde el siglo XIX la superficie total de los glaciares ha dismi-
nuido, afectando los niveles de los cuerpos de agua en todo el mundo.
Acidificación de los océanos: Se calcula que los océanos han absorbido gran parte del CO2
que excesivamente se ha producido por la industrialización, y que esto ha cambiado el pH
de su composición.
Interrupción de la corriente termohalina: Viaja por el océano Atlántico y, supuestamente,
se ha visto modificada por la elevación de la temperatura global, por lo tanto, un cambio en
esa corriente podría afectar primero toda la vida marina, y después la vida total del planeta.
Aumento de la temperatura a nivel mundial: el índice de temperatura global se ha visto
incrementado constantemente, aunque en pequeños porcentajes.
2 Conclusión:
La importancia de la problemática es real, y es un asunto que compete a todos los que
habitamos este planeta, es responsabilidad de niños y adultos realizar acciones que bene-

ficien a nuestra atmósfera, o bien, que dejemos de practicar aquéllas que la afectan. Si no
generamos una sensibilización permanente en torno a esta problemática, el planeta se irá
deteriorando más, y con ello se extinguirán poco a poco las posibilidades de una vida futura
en nuestro planeta.
B2 SEP 78-79 ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema 3 PROYECTO: Mejoremos nuestro ambiente
1 Investiga acerca de…

La huella ecológica es la forma de calcular el impacto que ejerce una cierta comunidad
1
humana con características específicas (país, región, ciudad, etc.) sobre su entorno o medio
ambiente. Se consideran los recursos tanto como los residuos generados, modelo de pro-
ducción y consumo, etcétera.
Es un cálculo entre las necesidades de un individuo promedio de esa comunidad, los resi-
duos que produce y la capacidad del medio ambiente para asimilarlo con el menor impacto.
Índices de productividad. Estas categorías son:

- Cultivos: Área para producir los vegetales que se consumen. Constituye la tierra
más productiva ecológicamente y genera la mayor producción neta de biomasa
utilizable por las comunidades humanas.
- Pastos: Área dedicada al pastoreo de ganado.
244
- Bosques: Área en explotación para producir madera y papel.
- Mar productivo: Área para producir pescado y marisco.
- Terreno construido: Áreas urbanizadas u ocupadas por infraestructuras.
- Área de absorción de CO2: Superficie de bosque necesaria para la absorción de la
emisión de CO2 debida al consumo de combustibles fósiles para la producción de
energía. Se contabilizan consumos en la producción de bienes, gastos en vivienda
y transportes, entre otros.
El desarrollo de este proyecto dependerá de la dinámica del grupo y de las estrategias y

secuencias didácticas que diseñe el maestro.
1
2
Contesta...
1 ¿Cuáles son las evidencias…?
3 La localización de diversos centros de fósiles en todo el continente, son evidencia de que
4 existieron animales de gran tamaño en el continente americano.
5 ¿Qué pudo haber…?

Estos grandes animales probablemente se extinguieron hace muchos millones de años por
causas naturales o de selección natural.
¿Las especies…?
Sí, por el abuso desmedido, por parte del ser humano, de los recursos naturales, pueden
extinguirse muchas especies animales, como ya ha sucedido en los últimos siglos.
2 Víctor y Rodrigo son…

En tu cuaderno haz una lista…
Comida: verduras, frutas, carnes, cereales, alimentos de origen animal, etc.
Vestido: lana, hilo, etc.
Muebles: cerámica, madera, etc.
3 Completa
El consumo…
Consumir los recursos con prudencia, no sólo los alimentarios, sino también el agua, el
petróleo y la energía en sus diferentes manifestaciones (solar, eólica, geotérmica, etc.), así
como llevar a cabo la estrategia de las tres “erres”: reducir, reusar y reciclar.
4 Explica tres…
1. El aumento en la producción de dióxido de carbono que emiten los vehículos y las
fábricas.
2. El efecto invernadero.
3. La quema de combustibles provoca que los gases se disuelvan en vapor de agua
y se forme lluvia ácida.
5 ¿Quién de los dos…?

Víctor, porque tiene conciencia del uso de los recursos naturales.
245
Bloque 03
B3 SEP 85 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

1 Relación entre las propiedades de los materiales
Tema 1 y su consumo responsable
2 ¿Plástico o papel?
Investiga, observa y concluye
1 FASE I:
¿Qué diferencia…?
Sudaron más de lo normal, pero en la que está dentro de la bolsa de plástico el sudor fue
mayor.
¿A qué características…?
La porosidad de los materiales es un factor para la ventilación; el plástico es menos poroso
que el papel y no permite esa ventilación.
¿Te habías dado…?

Sí, mis manos, así como otras partes del cuerpo, transpiran continuamente.
¿En cuál…?
Las bolsas de plástico son menos porosas y hacen que me suden más las manos.
2 FASE II:
¿En qué sería preferible…?
En la bolsa de papel se conserva fresco para consumirlo inmediatamente, en la bolsa de
plástico conserva la humedad y evita que se reseque si permanece mucho tiempo guardado.
Si compras un...?
Un helado es preferible servirlo en barquillo.

Si compras…?
Las pilas recargables son mucho más amigables con el ambiente que las convencionales.
¿Es necesario...?
No es necesario comprar cuadernos nuevos cada inicio de clases o cursos, se pueden reu-
tilizar cuadernos viejos que todavía tienen hojas limpias.
¿Es posible que…?

Sí, los cuadernos que tienen hojas limpias pueden volver a usarse.
¿Los productos…?
Depende del producto, algunos tienen empaques grandes y contaminantes (como bolsas de
plásticos diferentes, cartones, pegamentos, etc.) y otros no llevan empaques (como cuando
compramos verduras en el mercado).
¿Estos empaques…?
Algunos empaques de productos de uso diario son biodegradables, por ello, se degradan
fácilmente. Aun hoy, la mayoría de los empaques, especialmente de plástico, son difíciles
de reciclar y algunos casi imposibles de biodegradarse.
¿Existen en el mercado…?
Las botellas de vidrio y algunos artículos de plástico, papel o cartón son empaques biode-
gradables o más fáciles de reciclar.
246
6º
CIENCIAS NATURALEs
1
2
Relación entre las propiedades de los materiales
Propiedades de los materiales y su uso más práctico
1 ¿Qué hace diferentes…?

Las propiedades de los materiales, como dureza, tenacidad, elasticidad, etc., marca las
3 diferencias entre ellos.
2 ¿Por qué cada material…?

Según las propiedades de los materiales, los objetos tienen diferentes usos; esas caracte-
rísticas físicas definen su utilidad.
3 ¿Cuál de los materiales…?

La madera es más dura, también más tenaz y resistente que otros materiales.

1
2
Propiedades de los materiales y su uso más práctico

3
Investiga, identifica y distingue
1 En equipo, de acuerdo…
4
Duro Tenaz Elástico
Tubo Madera Ligas
Vidrio Metal Resorte

2 Analicen...
¿En qué podrían…?
En la elaboración de prendas de vestir o en empaques, pueden utilizarse materiales más
permeables.
¿Qué uso podrían…?

Para amarrar objetos o suspenderlos pueden usarse materiales elásticos.
¿Para qué se usarían…?

Para grandes construcciones como edificios, casas, puentes, etc., necesitas los materiales
más tenaces y los más duros.
¿Por qué un cilindro…?

El gas es un material muy peligroso y el contenedor de hierro es el más resistente a golpes,
humedad o accidentes que pudieran causar el escape o la explosión de esos gases.
3 Reflexionen...
¿Cuál o cuáles…?
Un sombrero para protegerse de la lluvia: Impermeabilidad.
Un vaso para tomar leche: Dureza.
Un tubo para transportar agua: Dureza.
Un peine para el cabello: Dureza.
Un gancho para la ropa: Dureza y tenacidad.
Una llanta de automóvil: Elasticidad e impermeabilidad.
Un resorte para una puerta: Elasticidad.
247
6º
CIENCIAS NATURALEs
4 ¿Cuántas y cuáles…?
Algunos objetos presentan hasta dos características y otras sólo una. Entre éstas, se en-
cuentran: permeabilidad, dureza, tenacidad y elasticidad.
1 B3 SEP 88 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

2 Relación entre las propiedades de los materiales
4
3 Tema 1 y su consumo responsable
5
6
¿Cuáles se pueden utilizar varias veces?
Reconoce, identifica y argumenta
1 Organícense en equipos…
Las utilizamos para guardar las cosas que se compran en

el supermercado u otros productos. Se reúsan para guardar
Bol… de plástico
cosas o transportar basura.
Las ofrecen cuando compramos pan o alimentos en los mer-

cados. No es fácil reusarlas ya que se rompen, humedecen o
Bol… de papel
mojan con facilidad.
Las obtenemos cuando compramos refrescos, jugos u otros
líquidos. No es muy recomendable reutilizarlas ya que puede
Bot… de vidrio haber envenenamientos por confusión en los líquidos, lo
mejor es reciclarlas.
Se adquieren al comprar líquidos para beber, alimentos
enlatados, aceites, etc. En algunos resguardamos monedas,
L… de aluminio
harina, azúcar, etc. También se pueden reciclar.
Lo más recomendable es escribir en su otra cara para

Hoja de pa…
ahorrar hojas y evitar arrancarlas de los cuadernos o libros.

2 Respondan...
¿Los objetos…?
Sí. Según las propiedades de cada objeto y sus materiales, será su función.
3 ¿Cuáles reutilizarías…?
Las bolsas de plástico, botellas de vidrio, las hojas de papel (por ambas caras) y las latas
de aluminio. Por ejemplo, la lata del chocolate en polvo se puede rellenar con galletas, o
convertirla en un portalápices.
4 ¿Cómo contribuyen…?
En mucho, ya que ahorramos dinero al no estar comprando bolsas o recipientes para guar-
dar las cosas, de igual forma al reciclar protegemos al medio ambiente.
5 ¿Cuáles son…?
La basura orgánica es biodegradable, es decir, los desperdicios y restos de comida, así
como cáscaras de frutas o verduras, papel, etc. Los objetos que han sido elaborados con
la finalidad de proteger el medio ambiente, y que utilizan para su fabricación materiales
biodegradables a corto o mediano plazo.
6 Conclusión:
Podemos decir que reutilizar y reciclar los materiales que utilizamos o adquirimos en la vida
diaria, es benéfico para la economía de las familias, y al mismo tiempo, para mejorar y con-
taminar menos el ambiente en el que nos desenvolvemos. Es recomendable usar bolsas de
tela, ixtle o cualquier otro material resistente para las compras del mercado y así no utilizar
bolsas de plástico. Ésta es una campaña nacional para el cuidado del medio ambiente.
248
6º
CIENCIAS NATURALEs

¡A separar!
Investiga, clasifica y cambia
1
2 1 ¿Cómo se…?
3 Los residuos deben separarse de acuerdo a sus características, por ejemplo: los orgánicos
(alimentos, hojas de árboles), y los inorgánicos, que a su vez deben separarse en vidrio,
papel, plástico, metal y radioactivos como las baterías.
2 ¿Cuáles son las acciones…? Ejemplo de respuesta.

Informarnos y conocer las formas de separación de los residuos para contribuir con lo que
corresponde desde nuestra casa, colonia y escuela: hacer composta con residuos orgáni-
cos, separarlos para llevar a reciclar, reutilizar lo más posible, comprar cosas con empaques
menos contaminantes, etcétera.
3 ¿Cómo puedes contribuir…?

Compartiendo la información y las acciones antes mencionadas para que se difunda en la
comunidad. Una buena acción a realizar en la escuela será poner depósitos para diferentes
tipos de basura: orgánica e inorgánica o para la separación de baterías, aluminio, papel,
etcétera.

Importancia de las transformaciones temporales
Tema 2 y permanentes de los materiales
1
2 1 ¿Has observado…?
3 Sí, en la naturaleza los materiales y los ambientes cambian constantemente.
2 ¿Qué cambios se…?

- Algunos objetos hechos de metal se oxidan, otros pierden su color.
- Los alimentos se descomponen.
- Algunos otros objetos se desgastan.
3 ¿Qué tipos de…?

Cambios permanentes: cuando los materiales dejan de ser lo que eran antes. Como ejemplo
podemos mencionar la cocción de los alimentos.
Cambios temporales: como ejemplo podemos mencionar los cambios físicos del agua (líqui-
do, sólido y gaseoso).

1
Vuelvo a ser el mismo
Observa, analiza y reflexiona
2
1 ¿Qué le pasó…?
Se derritió y pasó de sólida a líquida cuando pusimos la mantequilla al calor del Sol.
¿Qué le sucedió…?
El hielo se derritió y pasó de sólido a líquido cuando lo pusimos al calor del Sol.
249
6º
CIENCIAS NATURALEs
¿Los materiales empleados…?

No se transformaron en otros, siguen siendo los mismos. El cambio que se da es en los
estados de la materia, solamente pasaron de sólido a líquido debido a la temperatura, sin
embargo, con otro cambio de temperatura o condiciones, regresan a su estado sólido.
¿Qué provocó ese cambio?

La exposición de la mantequilla y el hielo a los rayos del Sol provocó cambios físicos en la
materia. Es decir, el cambio de temperatura, en este caso, el calentamiento.
Al moldear el barro…
No, el barro no se convierte en otro material al ser moldeado, sólo cambia de forma.
¿Qué fue lo que cambió…?

Únicamente cambió la forma de la arcilla cuando se moldeó.
2 ¿El papel se…?

Sí, cambian las moléculas del papel con la acción del fuego.
¿Qué se obtuvo…?
Las cenizas son el resultado cuando se quema papel.
¿Puede volver…?
No, las moléculas del papel cambian al quemarse y ya no es posible volver a ser papel.
¿Qué sucedió…?
Se quemaron u oxidaron al hacer el experimento.
¿Siguen siendo…?
Al oxidarse han reaccionado con otro compuesto y ahora ya no son sólo hierro.
¿Puedes regresarlos…?
No, porque esa reacción química que tuvo lugar gracias a la electricidad y la reacción del
hierro con otro material del ambiente ya no puede revertirse.
¿Qué semejanzas…?
En que unos conservan o pueden volver a su forma original, y otros al cambiar no regresan

a su forma original, se transformaron.

Los cambios del agua

Observa, analiza y explica
1 ¿Qué pasaría si…?

1
Se generaría un desequilibrio ecológico. El ciclo del agua es fundamental para la supervi-
2
vencia de los seres vivos. Cualquier cambio en este ciclo supondría un ajuste drástico en
3
todo el equilibrio del planeta.
2 ¿Qué implicaciones…?
Las etapas del ciclo del agua son básicas para la vida, ya que el agua es uno de los ele-
mentos que la soportan. Su ciclo mantiene un equilibrio en el ambiente y la falta de éste
provocaría una crisis en la naturaleza.
3 ¿Cómo afectan…?
Este ciclo permite que se regule la temperatura ambiental y la recarga de los mantos y de-
pósitos acuíferos, como los lagos, para la renovación del agua como recurso indispensable.
250
6º
CIENCIAS NATURALEs
SEP
B3
96-97 ¿Cómo transformamos la naturaleza?
Evaporación
Observa, analiza y explica
1
2
FASE I
1 ¿Qué características…?
3
Se observa más clara y limpia que la original.
2 Explique el proceso…
Pasa por evaporación, condensación y precipitación. Se evapora del recipiente de abajo,
sube y pasa el siguiente recipiente; ahí se condensa cuando choca con el techo del recipien-
1
te, y se precipita cuando regresa al estado líquido.
2
3 3 ¿Qué parte del…
La evaporación, la condensación y la precipitación.
FASE II
Se observa más clara y limpia que la original.
2 ¿Para qué…?
Podríamos regar las plantas, por ejemplo.
3 ¿En qué parte…?

Filtración.

Hollín y contaminación
Observa, identifica y analiza
Anoten...
1 ¿Qué le sucedió..?
Se calentó y su temperatura fue aumentando conforme estaba más cerca de la flama.
Al consumirse…?
Sí, dióxido de carbono.
¿Qué material…?
Cera derretida y hollín.
¿Por qué…?
Por la exposición de la vela al calor del plato.
¿El material fijado…?

Sí, por ejemplo, al quemar basura o cualquier materia, al encender un automóvil, en las
industrias, al cocinar o al encender fogatas.
251
6º
CIENCIAS NATURALEs
1
Aprovechamiento e identificación
2
Tema 3 del funcionamiento de las máquinas simples
Cómo hacer fácil lo difícil

Observa, reflexiona y argumenta
1 Observa...
¿Qué se utilizó…?
Cuerda, bases y cilindros que funcionan como poleas.
¿Cómo hace subir…?

Para subir agua de un pozo puedes utilizar la espiral o tornillo, que tiene la característica de
facilitar el movimiento usando menos fuerza.
¿Cómo levantó…?
Utilizando un barrote como palanca, se levantan cosas pesadas.
¿Cómo podían…?
Para mover objetos pesados puedes usar diversas tecnologías como las máquinas simples;
éstas son: la rueda, la manivela, la cuña, la palanca, el plano inclinado, la polea y el espiral
o tuerca (tornillo).
Sube y sube
Analiza y argumenta
2 Organícense...
¿Cómo la elevarían…?
Subiéndola por una rampa.

1 Aprovechamiento e identificación
2
3
Tema 3 del funcionamiento de las máquinas simples
4 Tema reubicado del bloque 3 al bloque 4
5

Saber es poder: la cuña
Observa, experimenta y argumenta
Organícense...
1 ¿La pueden partir…?
No podemos partir una manzana con las manos porque es dura.
¿Qué utilizarían…?
Con un cuchillo se parte más fácil una manzana.
2 Ahora coloquen… ¿Qué…?

La manzana se parte si utilizamos una cuña y la golpeamos con fuerza.
¿Fue más fácil…?

Sí.
¡Dadme una palanca y moveré al mundo!

Observa, analiza y argumenta
3 Organícense...Traten de levantar…
No es fácil levantar el escritorio porque es pesado.
4 ¿Cómo fue más fácil…?

Utilizando una barra de madera o metal como palanca, se facilita levantar el escritorio.
5 ¿Cómo les beneficia…?

Las máquinas simples nos ayudan potenciando la fuerza o facilitándonos el movimiento de
objetos muy pesados.
252
6º
CIENCIAS NATURALEs
2
3 Aprovechamiento e identificación
4 Tema 3 del funcionamiento de las máquinas simples
5
Si no puedo usar mis manos, uso la cabeza

Observa, analiza y argumenta
1 En equipo...
¿Pueden hacerlo?
No podemos sacar un clavo de una madera solamente con las manos.
¿Cómo podrían…?
Con un martillo es más fácil sacar un clavo.
¿Cuál fue la diferencia…?

Con menor fuerza se puede sacar un clavo cuando utilizamos adecuadamente los principios
de las máquinas simples.
2 Después...
¿Pudieron…?
No podemos introducir un tornillo en una tabla utilizando un martillo.
3 ¿Cómo fue…?
Con el desarmador es mucho más fácil introducir un tornillo.
4 ¿Por qué es…?

Para cada situación existe una máquina simple adecuada. El tornillo tiene un diseño espiral
y utilizar un martillo para introducirlo o sacarlo no es adecuado; la herramienta adecuada
es el desarmador.
5 ¿Cómo fue…?
Utilizando el desarmador.

Aprovechamiento e identificación
2 3 Tema 3 del funcionamiento de las máquinas simples
Varias máquinas
Investiga, diseña y construye
1 Ejemplo: desarmar y volver a armar una bicicleta.

Los principales sistemas de una bicicleta son:
1. De transmisión.
2. De cambio de velocidades.
3. De frenos.
4. De dirección.
5. De rodamiento.
6. De tracción.
7. De suspensión.
8. Estructural.
2 ¿Funcionó al primer intento?

Sí / No.
3 ¿Qué mejoras le aplicaron?

Tal vez máquinas simples.
253
6º
CIENCIAS NATURALEs
SEP
B3 ¿Cómo transformamos la naturaleza?
106-107
Tema 3 PROYECTO: Reúso y reciclado de los materiales
Planeación
Reúso y reciclado de los materiales
1 ¿Cómo se producen…?
Las sociedades siempre han producido residuos, especialmente en las actuales sociedades
de consumo los volúmenes de basura han crecido de manera impresionante, no sólo en
cantidad sino en peligrosidad tóxica. Desde hace muchos años la basura y los residuos son
un grave problema mundial.
1
2 Reciclaje de vidrio
Para comenzar con el proceso de reciclado del vidrio, lo principal es la limpieza. Primero
hace falta un sistema de limpieza de los envases de vidrio antes de comenzar. Todos los
vidrios pueden reciclarse, pero es conveniente separar los transparentes de los vidrios de
color, ya que estos últimos necesitan un decolorante para entrar en el proceso.
El proceso de limpieza libra al envase de vidrio de restos de plástico, tierra o grasa. Ya
limpio se va moliendo en diferentes etapas para que el molido sea cada vez más fino hasta
alcanzar la consistencia deseada. Luego, se pasa por un recipiente especial y un proceso
magnético (imanes) para librarlo de cualquier resto metálico que contenga. Ya después
de esto se funde en un horno a 1 600 grados centígrados en una proporción de 50% de
material reciclado y 50% de material virgen, o nuevo, para lograr nuevos envases de vidrio.
El proceso de estos envases dura, desde que entra al horno hasta lograr el producto final,
24 horas.
Reciclaje de aluminio
El aluminio tiene muchísimos usos en la vida cotidiana, la industria, la medicina, etc. Es
ligero y maleable, por lo que puede usarse en todas las áreas, y también permite un sistema
de reciclado relativamente sencillo (el proceso de separación, almacenaje y transporte no
es complicado). El envase más característico de aluminio es la lata que contiene bebida;
para su reciclaje el consumidor sólo necesita comprimirlas y almacenarlas hasta su viaje al
centro de reciclado.

El aluminio a reciclar tiene dos procedencias: primero, de los residuos del consumo en don-
de quedan latas de aluminio; el segundo, de las virutas sobrantes de las fábricas de enva-
ses de aluminio. Estos residuos se separan según sus características, para procesar juntos
los que sean similares. Ya hecha esa separación, siguen el mismo proceso de fundición en
el horno para producir nuevos productos de aluminio.
2 ¿…costo-beneficio…?
Según lo investigado, la mayoría de los procesos de reciclado de materiales son costosos e
implican un gran esfuerzo para su recolección, pero es la mejor estrategia para volver a apro-
vechar los recursos que nos ofrece la naturaleza y evitar la sobreexplotación de la misma.
El desarrollo de este proyecto dependerá de la dinámica del grupo y de las estrategias y

secuencias didácticas que diseñe el maestro.
254
6º
CIENCIAS NATURALEs
1
Con base en lo aprendido, responde a las preguntas marcando la opción correcta.
2
1 Analiza las dos columnas...
3
4
1 d)
2 c)
3 a)
4 b)
2 Explica… reciclado
Consiste en utilizar productos con ciertas características para producir materia prima que se
utilizará para elaborar nuevos productos.
3 Explica… reúso
Consiste en volver a usar un recurso determinado para la misma función para la que fue
elaborado o en otra diferente.
4 Subraya la respuesta…
Permanentes.
255
Bloque 04
B4 SEP 113 ¿Cómo se transforman las cosas?

Aprovechamiento de la formación de imágenes
1 Tema 1 en espejos y lentes
2
1 ¿Por qué pudo…?

Las imágenes se reflejan en el agua, así Narciso pudo verse en ella reflejado.
2 ¿Alguna vez te has…?

Sí. Se debe a la forma del espejo y cómo se reflejan los rayos de luz de diferente manera
según la curvatura.

Tema 1 en espejos y lentes
Tipos de espejos
Observa, analiza y concluye
1
3 1 Registren…
2 4 Material Incidencia Reflexión
60º 120º
Plano
40º 140º
90º 60º
Cóncavo
90º 45º

90º 60º
Convexo
90º 105º
Las respuestas son de acuerdo a los resultados del experimento.
2 Dibujos…
256
6º
CIENCIAS NATURALEs
3 Respondan...
¿Hacia dónde se dirige …?
La luz se refleja simétricamente en un espejo plano, esto quiere decir que si incide a 45
grados, su ángulo de reflexión será el mismo.
¿Hacia dónde se dirige…?

En un espejo cóncavo el haz de luz se va hacia el punto focal.

En un espejo convexo el haz de luz se va hacia el punto focal, que se encuentra detrás del
espejo.
¿Qué medida tienen…?

(Está resuelto en la tabla y los diagramas).

Hacia el punto focal. En el espejo cóncavo la imagen virtual nos llega invertida.
4 Conclusión
La luz cuando llega a la superficie de un cuerpo se refleja total o parcialmente en todas
direcciones. Si la superficie es lisa, los rayos son reflejados en una sola dirección; toda
superficie que refleja casi en su totalidad los rayos de luz recibe el nombre de espejo.
Ejemplo: El agua de una alberca o un lago o los espejos de cristal que a su vez pueden ser
planos o esféricos.
Al rayo de luz que llega al espejo se le denomina incidente, y al rayo rechazado por él se le
llama reflejado. El ángulo de incidencia (el ángulo respecto al espejo con que incide el rayo
de luz), es igual al ángulo de reflexión (el ángulo respecto al espejo con que regresa el rayo
de luz reflejada).
Un espejo es cualquier superficie pulida en la que incide la luz y se refleja según las leyes
de la reflexión. El espejo más común es el plano, el cual produce una imagen virtual con
el mismo tamaño y forma que la real. En el espejo cóncavo la superficie tiene forma de
parábola, los rayos que refleja coinciden en el foco, y si nos encontramos detrás de ese
punto se produce una imagen virtual similar al objeto pero invertida. Los espejos convexos
son fragmentos de esferas que reflejan la luz por su cara exterior, el foco en el que coinci-
den todos los rayos de luz se encuentra detrás de la superficie; es imposible obtener una
imagen virtual real del objeto.
Las leyes de reflexión son:

- El rayo incidente, la normal (esa línea imaginaria que atraviesa perpendicularmente
el espejo) y el rayo reflejado se encuentran en el mismo plano.
- El ángulo de incidencia es igual al ángulo de reflexión en un espejo plano.

1
2
3
Construye tu periscopio
Investiga, construye y explica
1 ¿Por qué los espejos…?

Para que la luz que llega al espejo sea reflejada con el mismo ángulo con el que llegó y como
resultado podamos ver una imagen alejada de nosotros.
2 ¿Qué sucede con la luz…?

La luz (la imagen es la luz que reflejan los objetos) llega al espejo más lejano a nosotros con
una inclinación de 45°, luego rebota sobre el segundo espejo (el más cercano), también con
esa inclinación y finalmente es orientado a nuestros ojos.
257
6º
CIENCIAS NATURALEs
3 Conclusión:
La óptica es una rama de la física que estudia el comportamiento de la luz y sus caracte-
rísticas, que aplicadas a la vida cotidiana (tecnología) nos permiten crear aparatos como el
microscopio o telescopio y aplicar sus cualidades para el bienestar directo del ser humano,
como los anteojos para ver bien.

Cámara oscura
Construye, observa y reflexiona
1
2
3 1 ¿Cómo observan…?
En una cámara oscura, la imagen que se proyecta y que vemos está invertida.
2 ¿A qué se debe…?
En la cámara oscura, la luz reflejada por el objeto iluminado atraviesa el agujerito y llega a
la pantalla, como los rayos de luz reflejados en la parte superior del objeto llegan a la parte
inferior de la pantalla y los reflejados en la parte inferior del objeto llegan a la de arriba de
la pantalla, la imagen se observa invertida. El funcionamiento es muy similar al del ojo, que
también recibe en la retina (la parte interior de atrás del globo ocular) la imagen invertida,
pero el cerebro se encarga de enderezarla.
3 ¿La imagen…?
Sí, cambia el tamaño cuando nos acercamos o alejamos del objeto iluminado.

1
2

Una lente de agua
3
Construye, observa y explica
4
1 ¿Cómo se…?
Los objetos se observan de tamaño y forma normal.
2 ¿Cómo se observará…?
Debajo de una gota de agua los objetos se observan de mayor tamaño y con más detalles
porque la gota de agua funciona como un lente de aumento.
3 ¿La lente de agua…?

Cercanos, y verlos de mayor tamaño.
4 ¿Qué función tiene…?

Las gotas de agua, actúan como diminutas lentes que recogen y enfocan la luz para formar
imágenes invertidas de los objetos y aumentar su tamaño.
258
6º
CIENCIAS NATURALEs

1
2
3
4
¿Semejantes o diferentes?
Observa, compara y reflexiona.
1 Observa…
1 2 3
Esta figura se ve totalmente Esta figura se ve borrosa en Esta figura se ve borrosa en
clara la imagen lejana la imagen cercana
2 ¿En las tres…? No.
3 ¿Cuáles de estas…?
La visión de las figuras 2 y 3, son de personas con problemas visuales.
4 ¿Por qué el uso…?

El especialista hace un estudio minucioso de la vista de cada persona y define la necesidad
de graduación de los lentes para sus anteojos; cada ojo puede variar. Así como con las lupas
o lentes de aumento como los que se utilizan en microscopios y telescopios, los usamos
para ver objetos muy pequeños o muy lejanos; de la misma manera pueden ayudarnos a
corregir defectos en los ojos para lograr una vista más cerca de lo normal.

1 Tema 1 en espejos y lentes
2
3
Un microscopio
Observa, reflexiona y concluye
1 ¿Qué esperan…?
Que las letras se observen más grandes a través de la transparencia de las canicas. Debido
al aumento de la imagen que genera el cristal con el que están fabricadas las canicas.
2 ¿Para qué sirve…?

El microscopio sirve para observar objetos que son tan pequeños que no pueden observarse
a simple vista: micro = pequeño, scopio = observar.
3 ¿Qué función…?
La canica funciona como lente que combinada con la lupa aumenta el tamaño del objeto.
La combinación de varios lentes resulta en el aumento de las cualidades para incrementar
o disminuir el acercamiento.

Para conocer más

Observa e interpreta
2
1 1 ¿Qué diferencias…?
3 Microscopio: maximizar imágenes. Para observar objetos muy pequeños.
Telescopio: acercar imágenes. Para observar objetos que se encuentran muy lejos.
259
6º
CIENCIAS NATURALEs
2 ¿Qué diferencias existen…?

Que el microscopio sirve para ver microorganismos, como células y seres vivos muy peque-
ños, mientras que el telescopio sirve para ver planetas, galaxias, etcétera.
3 ¿Qué investigadores los utilizan?

Los biólogos o químicos usan el microscopio; los astrónomos, los telescopios, entre otros.

Importancia de la energía, su transformación
Tema 2 e implicaciones de su uso
1
El recipiente solar
2
3
Construye, observa y compara
4 1 Antes de... ¿Qué va a pasar…?

5 Imagino que el agua se calentará en ambos recipientes, sólo que en uno más que en otro,
ya que seguramente el color con el que se pintaron afectará en su calentamiento.
2 Después... ¿Qué le sucedió…? Ejemplo de respuesta.

En el recipiente con color negro se calentó más. También pudo suceder que en ambos se
evaporara cierta cantidad de agua (según el calor al que estuvo sometida y algo de ese va-
por se escapara del recipiente) y, como el recipiente estaba cerrado, esa evaporación llegó
hasta la parte superior del mismo y se condensó, es decir, se formaron gotitas.
3 ¿Por qué sucedió…?

Debido a que el recipiente estaba pintado de negro por fuera, los rayos solares no fueron
reflejados, sino absorbidos, y con ayuda del papel de aluminio que no deja escapar el calor
de la luz absorbida el agua se evaporó con mayor facilidad en ese recipiente.
La energía en la vida cotidiana

Identifica y reflexiona
4 Termina la tabla siguiente...

Aparato Uso Energía
Carrito de pilas Para diversión Química
Lámpara Para iluminar habitaciones Eléctrica
Estufa Para cocinar alimentos Calorífica
5 ¿Cómo cambiaría su…?

Radicalmente, ya que estamos acostumbrados a gozar de las comodidades de estos apara-
tos, entre muchos otros; el adaptarnos a otro tipo de medio para satisfacer esas necesida-
des sería algo tardado y difícil.

1 Importancia de la energía, su transformación
2
3
La energía en tu vida cotidiana
Identifica, relaciona y concluye
4
1 De acuerdo con la descripción…
260
6º
CIENCIAS NATURALEs
Eléctrica y sonora Calorífica
Eléctrica y luminosa Biomasa
Mecánica y cinética Luz
Química y calorífica Hidráulica
2 ¿Por qué en algunos…?

Porque la conjunción de dos o más tipos de energía puede producir un mejor resultado.
En el siguiente cuadro…
3 Fuentes de energía
Energía Agua Viento Alimento Volcanes Sol Combustibles Químicas

Calorífica X X X X X
Luz X X
Química X X X X
Eólica X
Hidráulica X
Eléctrica X X X X X
Radiante X X X
Contar con diferentes fuentes y tipos de energía le permite al ser humano hacer uso ade-
cuado de los recursos naturales, aplicando los diferentes tipos de energía en su beneficio.

Importancia de la energía, su transformación
Porcentajes de energía…
Investiga, analiza y reflexiona.
1
1 Elabora...
2
3
…fuente %…energía en México %…energía en el mundo
Carbón 19% 45%
Gas 59% 23.5%
Petróleo 10% 1%
Hidroeléctrica 7% Hidroeléctrica 7%
Otras (Sol, viento, casca-
das, calor interno Renovables 3% Renovables 3.5%
de la Tierra) Nuclear 20%
Fuente: Secretaría de Energía y Energy Information Administration
2 ¿De qué fuente…?

Del carbón y el gas se obtiene la mayor parte de la energía utilizada en México y en el mundo.
3 ¿Consideras que la…?

Sí, especialmente cuando se utiliza la combustión, por los gases que arroja al ambiente.
Pero la electricidad es indispensable, sobre todo en las zonas urbanas, por lo tanto es nece-
sario encontrar y desarrollar fuentes alternas para la producción de electricidad, preferente-
mente con recursos renovables y de mínimo impacto para el medio ambiente.
261
6º
CIENCIAS NATURALEs

Tema 3 aprovechamiento de la energía
Investigación de campo
Investiga, ordena y argumenta
1
1 ¿Cómo favorecer…?.
Ejemplo
Aparato Función Fuente Responsable
Cerrar las llaves cuando

Estufa Cocinar Gas no se use y no utilizar
estufas con piloto.
Desconectar el aparato
Escuchar música cuando no esté en
Estéreo Electricidad
y radio funcionamiento y no subir
mucho el volumen.
1 B4 SEP 139 ¿Cómo se transforman las cosas?

Tema 3 aprovechamiento de la energía
Fuentes alternas
Investiga analiza y reflexiona

1 En equipos... pueden explotarse.
Alternativa Uso Beneficios Desventajas

Satisfacer necesidades
Calentar, secar ropa
de la población para la
Solar y alimentos, calentar Alto costo en su
comodidad de su vida
piscinas, producir instalación.
cotidiana, sin gastar
energía eléctrica, etc.
energía eléctrica.
No tiene impacto sobre Su disponibilidad

Generar electricidad
el medio ambiente, depende de las zo-
Eólica para usos diversos.
excepto por las nas de corrientes de
Utilizar un recurso
baterías para almacenar aire y el alto costo
natural renovable.
la energía. de su instalación.
Producir electricidad
Tiene poco impacto en
Geotérmica y aguas termales en
el medio ambiente.
balnearios, calefacción,
etc.
262
6º
CIENCIAS NATURALEs

1
2 1 ¿Cómo los anteojos…?

Los lentes alteran la manera en que vemos las cosas, dependiendo de su forma. Así, pue-
3 den funcionar también para arreglar problemas de la vista modificando y corrigiendo cómo
vemos los objetos según nuestro defecto en la vista.
Se debe acudir a un especialista que determine la necesidad del uso de anteojos y nos
entregue una prescripción y las instrucciones para corregir el problema.
2 ¿Qué efecto tienen…?

El aprovechamiento óptimo de los recursos naturales, mejores resultados y menos gasto de
materia prima. La salud del ser humano se ve beneficiada con estas acciones y mejor medio
ambiente nos da mejores condiciones de vida.
3 ¿Cuál de…?
(b)
263
Bloque 05
1
2 3
5
4 Tema 1 Conocimiento de las características del Universo
1 ¿Qué es…?
El Universo es el conjunto de todo lo que existe, cerca y a distancias incalculables de
nosotros.
2 ¿Qué son…?
Las galaxias son grandes concentraciones de estrellas, planetas, polvo y gases.
3 ¿Qué forma…?
Las galaxias pueden ser de formas elípticas, espirales e irregulares.
4 ¿Los planetas…?
No, los planetas no tienen luz propia y reflejan la luz que reciben.
5 ¿De qué están…?

La forma de los cometas es irregular, tienen un núcleo sólido hecho de hielo y su superficie
se compone de gases y polvo.

Tema 1 Conocimiento de las características del Universo

El contador de estrellas
1 2
3
4 Ejemplo:
5
Muestra Muestra Muestra Muestra Muestra Muestra Muestra Muestra Total

01 02 03 04 05 06 07 08
89 92 90 89 93 95 93 90 731
1 ¿Para qué…?
Las tablas de datos ayudan a tener un registro exacto del conteo y recordar la información.
2 ¿Por qué es…?

En matemáticas y estadística una media o promedio es una medida de tendencia central
que resulta al efectuar una serie determinada de operaciones con un conjunto de números
y que, en determinadas condiciones, puede representar por sí solo a todo el conjunto. En
este caso el promedio es igual a 91.375.
3 ¿Qué sucede con…?

El resultado puede estar más alejado de la realidad cuando no usamos principios estadísti-
cos como el promedio o la media; la estadística nos ayuda a obtener resultados y medidas
más exactas.
264
6º
CIENCIAS NATURALEs
4 ¿Qué sucederá…?
No podría conocer el total de las 10 regiones (ejemplo), si no hacemos la última multiplica-
ción en la operación para calcular la media.
5 ¿Cuántas…?
913.75 estrellas (ejemplo).

1
2
¿Pirámides o esferas?
1 ¿Qué figura…?
Un círculo.
2 ¿Qué figura forma…?

La limadura de imán se ordena alrededor del extremo del imán y toma forma semiesférica o
semicircular, pues una parte del imán no atrae al hierro.

Los satélites naturales

1 Registra, analiza y comunica
2
3 4 La tabla siguiente nos muestra el número de satélites naturales de cada uno de los planetas
de nuestro Sistema Solar, al momento de la impresión de estos libros, ya que constante-
mente se van descubriendo nuevos cuerpos celestes en nuestro sistema.
PLANETA SATÉLITES CANTIDAD

Tierra Luna 1
Fobos
Marte 2
Deimos
Ganímedes
Io
Júpiter Europa 64
Calixto
Leda y otras
Atlas
Saturno 62
Titán y otras
Cordelia
Urano 27
Titania y otras
Naiad
Neptuno 13
Nereida y otras
1 ¿Cuántos satélites…?
Se conocen 168 satélites naturales además de la Luna. Son 169 incluyendo la Luna y con-
tando sólo los planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Son 175 contando también los planetas enanos: Plutón, Eris y Haumea.
265
6º
CIENCIAS NATURALEs
2 ¿Qué origen tienen…?

Los nombres de los satélites naturales de los planetas, son nombres de personajes de la
mitología griega. Excepto el de Urano, ya que los nombres de sus satélites están tomados
de las obras literarias de William Shakespeare y Alexander Pope, especialmente de sus
personajes femeninos.
3 ¿Cuál es el…?
Júpiter es el planeta con mayor número de satélites naturales.
4 ¿Cómo se llaman…?
Mercurio y Venus no tienen satélites naturales.

1
2
Los cometas: vagabundos del Sistema Solar
3
Investiga, elabora y comunica
1 ¿Qué forma…?
Las órbitas de los cometas pueden ser trayectorias elípticas, parabólicas o hiperbólicas.
2 ¿Qué es la…?
Se cree que los cometas de largo periodo tienen su origen en la Nube de Oort, que lleva el
nombre del astrónomo Jan Hendrik Oort. Esto significa que muchos de los cometas que se
acercan al Sol siguen órbitas elípticas tan alargadas que sólo regresan al cabo de miles de
años.
La nube de Oort (también conocida como nube de Öpik-Oort) es una nube esférica hipotética
(es decir, que no se puede observar directamente pero se intuye por otras evidencias) de
cometas y asteroides en los límites del Sistema Solar, a una distancia de un año luz del Sol,
y aproximadamente a un cuarto de la distancia a Próxima Centauri, que es la estrella más
cercana a la Tierra.

3 Busquen información acerca de los cometas.
Desde la antigüedad, los cometas han sido conocidos, incluso, desde la época de los hom-
bres primitivos ya se percataban de ellos por ser mucho más brillantes que el resto de los
objetos de la bóveda celeste, además su movimiento es muy diferente. Al viajar por el cielo
parecen manchas de luz, muchas veces borrosas o difíciles de distinguir y van dejando un
rastro a su paso; a ese rastro se le llama cabellera, cauda luminosa o cola; por ello son muy
atractivos y los seres humanos siempre los han dotado de atributos mágicos y misteriosos.
Se presume que están compuestos de un núcleo rocoso sólido y hielo. Su órbita es mucho
más alargada que la de los planetas, se acercan por un lado al Sol y hacia el lado contrario
pueden ir mucho más allá de las órbitas de nuestro sistema. Al acercarse al Sol, las ra-
diaciones de éste lo calientan y el mismo viento solar le desprende vapor y partículas que
forman la cabellera. Al alejarse, el cometa se enfría y pierde esa característica. La distancia
que recorre la órbita puede ser muy variada.
266
6º
CIENCIAS NATURALEs

¡Para verte mejor!

1 1 Investiguen acerca…
Éste es un ejemplo de la información que pueden recabar los alumnos en su investigación.
Las condiciones geográficas de aislamiento, atmósfera y meteorológicas, favorecen el lugar

donde se instaló el Observatorio Astronómico Nacional (OAN-SPM) uno de los más recono-
cidos para las investigaciones astronómicas en el Norte de América. Además, es el principal
observatorio de México y al servicio de los astrónomos mexicanos y residentes en nuestro
país. También vienen astrónomos extranjeros a solicitar los servicios del observatorio. Entre
las actividades que desarrollan los científicos en este centro, se incluyen las observacio-
nes mediante luz infrarroja, la observación de toda clase de objetos estelares (nebulosas,
estrellas, galaxias, etc.), y el estudio de los comportamientos de los cuerpos celestes, su
movimiento, composición química y estado físico.
Observatorio de Tonantzintla, Puebla. Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica

(INAOE), creado en 1971. Tiene como objetivos: 1) Preparar investigadores, profesores téc-
nicos en astrofísica, óptica, electrónica y ciencias de la computación; 2) Procurar la solución
en innovación de problemas científicos y tecnológicos relacionados con las ideas atadas;
3) Generar nuevo conocimiento a base de teorías y prácticas que se han desarrollado duran-
te la historia del hombre, y; 4) Orientar sus actividades de investigación y docencia hacia la
superación de las condiciones y resolución de los problemas del país.
HST o Hubble Space Telescope, Telescopio Espacial Hubble, fue nombrado en honor del
astrónomo Edwin Hubble. Es un telescopio con una órbita circular alrededor de nuestro
planeta. Viaja a una distancia de 593 km sobre el nivel del mar, con un periodo que va de
96 a 97 minutos. Está en órbita desde el 24 de abril de 1990, y es un proyecto de la NASA
en conjunto con la Agencia Espacial Europea; está dentro de un proyecto y programa de
Grandes Observatorios.
Un telescopio que funciona fuera de la atmósfera terrestre tiene la ventaja de hacer obser-
vaciones sin la distorsión que dicha atmósfera puede crear, es decir, la luz y la imagen no
se ven afectadas por los gases que rodean al planeta. También se libra de los factores me-
teorológicos, como las nubes, y la luminosidad urbana. Existe personal que viaja al HST en
misiones de servicio para arreglar elementos estropeados, hacer instalaciones y modificar
la órbita del telescopio.
LMT o Large Milimeter Telescope, el Gran Telescopio Milimétrico, es un instrumento que

fue construido para observar ondas de radio de 1 a 4 milímetros (es el radiotelescopio con
el rango de frecuencia más grande del mundo), se trata de una antena de 50 metros de
diámetro. Se localiza en la parte alta del volcán Sierra Negra (4,600 msnm), junto al Pico
de Orizaba; esta montaña es la más alta de México ubicada en la frontera de los estados
de Puebla y Veracruz. Este gran telescopio surge de un proyecto entre el Instituto Nacional
de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE) y la Universidad de Massachusetts en Amherst
(México aporta el 80% del proyecto y Estados Unidos 20%).
Este telescopio será capaz de observar regiones del espacio que han sido inaccesibles
debido al polvo estelar, lo que incrementará nuestro conocimiento de la formación de las
estrellas; además tiene características especiales para observar planetas y planetoides de
nuestro sistema.
El 23 de julio de 1999 la NASA lanzó el observatorio de rayos-X Chandra, un satélite artificial,

llamado así en honor a Subrahmanyan Chandrasekhar, un físico indio, fundador, entre otros,
de la astrofísica (además Chandra significa “luna” en sánscrito). Un físico que ha hecho
grandes aportaciones al conocimiento astronómico mundial.
267
6º
CIENCIAS NATURALEs
Después del Hubble y el Observatorio de Rayos Gamma Compton, el Chandra es el tercer

observatorio más grande de la NASA. En 1976 nace la propuesta por parte de Giacconi y Ta-
nanbaum, continúa el proyecto durante la década de los años 80, pero en 1992 se rediseñó
el proyecto para reducir su presupuesto. Ahora, Chandra puede observar el cielo en rayos X,
con una gran resolución, mil veces mayor que el primer telescopio de rayos X.
SST (Spitzer Space Telescope), el Telescopio Espacial Spitzer es un observatorio espacial

infrarrojo, otro proyecto de la NASA. El 25 de agosto de 2003 se lanzó desde el Centro Es-
pacial Kennedy. Actualmente mantiene una órbita alrededor del Sol, muy similar a la órbita
de la Tierra, pero alejándose del planeta constantemente. Está equipado con un telescopio
reflector de 85 cm de diámetro.
La vida útil de este telescopio se calculaba en un máximo de 5 años, y ahora se encuentra
operando en lo que se llama una misión extendida, mientras sigue enfriándose; la misión
estaba calculada en 670 millones de dólares.
Normalmente los telescopios son bautizados por un comité de científicos, según sus ca-
racterísticas, pero en el caso del Spitzer se convocó a un concurso abierto solamente para
niños; a Lyman Spitzer Jr. se le considera uno de los científicos más influyentes del siglo XX,
que en los años 40 propuso la posibilidad de los telescopios espaciales y fue pionero en
este campo. Este telescopio está planeado para estudiar los cuerpos más allá del Sistema
Solar exterior y hasta los confines del Universo, en un programa llamado de Búsqueda As-
tronómica de los Orígenes.
1 B5 SEP 168 Evaluación

2
3
b)
2 Con base en…

Los satélites son cuerpos opacos que reflejan luz y los cometas tienen núcleo sólido hecho
de hielo y gases con cola alargada. Los satélites tienen una órbita definida alrededor de un
planeta y los cometas tienen órbitas mucho más largas que se acercan al Sol y después se
van mucho más allá del Sistema Solar.

3 En equipo expliquen… Ejemplo de respuesta:
Al investigar el Universo, los seres humanos hemos desarrollado la tecnología, la ciencia y
la imaginación para conocer más allá de lo que ven nuestros ojos. Para poder investigar el
cosmos se han diseñado y elaborado diversos tipos de instrumentos: sondas, antenas de
grandes dimensiones, radiotelescopios, radares, estaciones, transbordadores y satélites.
268
Geografía
Solucionario
Bloque 01
B1 SEP 11 El estudio de la Tierra
1 Lección 1 regiones continentales
2 3
4 5
6 Comencemos
1 ¿De qué forma…?
En regiones naturales y sociales se puede dividir un continente.
Exploremos
2 Anoten en éste…
América, Europa, Asia, África y Oceanía son los nombres de los continentes.
3 ¿A qué se…?
A que en esta nueva división se encuentran dos continentes fusionados.
4 ¿Qué separa a…?

Los océanos separan a un continente de otro.
5 ¿Se podría…?
Sí, se podría subdividir un continente.
6 ¿Qué criterios…?
El de regiones naturales, climas, condiciones socioeconómicas y culturales, serían los crite-
rios que se utilizarían para subdividir el continente.
1 B1 SEP 13 El estudio de la Tierra

Lección 1 regiones continentales
Actividad
2
1 Hagan un listado…
México
Componentes
Divisiones regionales
Clima Relieve Fauna y ríos
Seco con lluvias Sierra de Baja
Chaparral Río Colorado
en invierno California
Laguna Guerrero
Sierra de Baja
Matorral y pastizal Muy seco Negro y Santa
California
María
Bosque mixto de pino-
Templado – sub- Sistema volcánico
encino, bosque de No tiene ríos
húmedo transversal
coníferas
Fuera del programa
271
6º
geografía
2 Observa los…
Mapa 1. Zonas arqueológicas de México y Centroamérica.
Mapa 2. La lengua en el continente americano.
Mapa 3. El tipo de economía y su grado de desarrollo en Europa y Asia.
Mapa 4. Intercambio comercial.
Mapa 5. Poder político en Europa en 1815.
1
2
Exploremos
1 Anoten en el…
Rumania, Ucrania, Bulgaria, Luxemburgo, Bélgica, República Checa, Bielorrusia, Letonia,
Lituania, Turquía e Italia, países que no existían hace dos siglos entre otros.
2 ¿Por qué las…?

Porque fueron desarrollándose nuevos grupos sociales, lo que provocó la expansión de los
seres humanos por todo el mundo, y la creación de nuevas naciones y regiones culturales
y económicas.
1 B1 SEP 17 El estudio de la Tierra

2
3 Apliquemos lo aprendido
1 Localicen en los…
2 Anoten en su…
CONTINENTE AMERICANO
Número de…
Regiones… Regiones… …lingüísticas …económicos
(países…)

Inglés
Francés
Caricom
Tundra Guaraní
Comunidad
Lluvioso todo el año Inuit
Andina
Estepario Algonguno
Latinoamérica
Desértico Apache
Cristianismo TLC, Mercado
Lluvias de verano 39 países Comanche
tribales Común Cen-
Lluvias de invierno Náhuatl
troamericano,
Hielos perpetuos Español
Mercado Co-
De alta montaña Portugués
mún del Cono
Maya
Sur
Zapoteca
(entre otros)
3 ¿Para qué utilizarías…?

Para conocer más profundamente los aspectos de cada región y compararlas con las carac-
terísticas que presenta la región donde vivo, también para comunicarme con personas que
viven en regiones lejanas al lugar donde resido.
Fuera del programa
272
6º
geografía
1
Lección 2 el territorio y sus escalas
2
3
1 Para representar el…
Se puede identificar las escalas continental, nacional, estatal y municipal.
Actividad
2 Salgan al patio…
Esta actividad dependerá de la dinámica del grupo y de las estrategias que implementará
el maestro.
3 ¿Cuál escala…?
La escala continental abarca todas las demás.

1
2 Lección 2 el territorio y sus escalas
3
2 4
Exploremos
1 Consulta el…
2 Reúnete con…
Se dificulta la ubicación de mi estado debido a que no hay una división política en el mapa
de México. La ciudad de Caracas se distingue más fácilmente por ser capital de Venezuela.
3 Contesta: ¿por qué…?

Porque en los planisferios se representa reducida la extensión territorial de los países a
diferencia de los mapas nacionales o territoriales. También por la escala que se usó.
4 Después elabora…
En el mapa del estado se aprecian los municipios.

En el mapa del continente solamente se observa el país.
Se utilizaron diferentes escalas para cada mapa.
En el mapa estatal se utilizó una escala de 1: 25 000 000.
En el mapa continental se utilizó una escala de 1: 100 000 000.
273
6º
geografía
1 2 B1 SEP 22 El estudio de la Tierra

Exploremos
1 Observa los mapas…
Registren la…
2 Registren la información en una tabla como la siguiente.
Mapa Escala... Centímetros de... Distancia...
División política continental 4.7 cm Entre 1 000 y 1 200 km

de Europa aproximadamente
Distribución continental 1.0 cm 1 000 km.

de la
población

1
2
3
Apliquemos lo aprendido
Datos como nombres de países, capitales, ciudades, ríos, montañas, proporciona el mapa
del sur de Europa que está en una escala pequeña.

2 ¿Y uno a…?
Datos como ciudades, población, volcanes, autopistas, carreteras, caminos, ríos, número
de autopista y número de carretera, son los datos que proporciona una escala grande como
la que muestra Sicilia al sur de Italia.
3 Anota en la…
Con escala Con escala

Elementos geográficos
pequeña grande
Países SÍ NO
Capitales SÍ SÍ
Localidades urbanas NO SÍ
Ríos SÍ SÍ
Carreteras NO SÍ
274
6º
geografía
1
1 En tu Atlas…
Éste es un ejemplo de la tabla que pueden presentar los alumnos.
Entidad Tipo de escala Características…: elementos…
Jalisco Estatal Elementos geográficos: ríos, lagos, volcanes,

presas, elevaciones.
Elementos del mapa: título, escala, simbología,
coordenadas.

Lección 3 LOS PLANOS Y SUS ELEMENTOS
1
2
3 Exploremos
1 ¿A cuántos…?
150 km por centímetro aproximadamente.
2 ¿En qué punto…?

Suroeste es el punto cardinal en el que se localiza Guerrero.
3 ¿Entre qué…?
Las coordenadas geográficas de Guerrero se localizan entre 17º de latitud norte y
100º de longitud oeste.
2
3
5
4
Lección 3 LOS PLANOS Y SUS ELEMENTOS
6
1
Actividad
1 ¿Qué indicaciones…?
Sales del laberinto y pasas a la Pza. G. Poggi hasta la Niccolo, continúas hacia el oeste por
la Pza. de Mozzi, toma el norte por Via Benci hasta llegar a Pza. S. Croce, continúas al oeste
hasta galería de Gluffizi, giras hacia el norte por la Pza. del Duomo y le sigues hasta llegar a
Via de Cerretan; enseguida te vas hasta la Via de Pozani, llegas a la Pza. del Unitá Italiana,
atravesándola hasta llegar a la Pza. Stazone.
2 ¿En qué coordenadas…?

6E es la coordenada en la que se localiza el museo.
3 ¿Cuántas cuadras…?
De las coordenadas 6F saldrá en línea recta a la plaza del Duomo resultando 10 cuadras
(para resolver este ejercicio se amplificó el plano a un 300% en el archivo virtual para poder
distinguir los elementos del plano).
4 Calculen con la…

400 metros es la distancia calculada con la escala gráfica del plano.
275
6º
geografía
5 ¿Cómo identificaste…?
Por el símbolo de la cruz que representa a las iglesias se pudo identificar el centro de Flo-
rencia.
6 ¿Con qué símbolos…?

Con la H por ser el símbolo con el que se identifican los hospitales.
1
B1 SEP 31 APLIQUEMOS LO APRENDIDO
1 ¿Es o no…?
Es un plano, aunque no tiene escala.
2 ¿Cuál fue la…?

2
880 metros fue la distancia total recorrida por el primo de Luis.
3
4
5 3 ¿Qué elemento…?
6
Una escala gráfica o numérica porque es el elemento que se necesita para conocer la
distancia.
4 Calculen la…
No se puede saber porque el plano no tiene escala.

Escalas, cuadrícula con números y letras de referencias.
6 ¿Qué otra…?
Las distancias entre lugares dentro de la ciudad, así como las salidas a diferentes puntos,
es otra información que se puede obtener de un plano.

Lección 4 NUEVAS FORMAS DE VER EL ESPACIO GEOGRÁFICO
1
2

Actividad
1 Anota en tu…
Los mapas son representaciones gráficas que actualmente se realizan en computadora. Las
fotografías aéreas son una fuente de información importante, muestran detalles con gran
nitidez, captan áreas pequeñas o de gran tamaño según la altura a la que se tomen y las
imágenes satelitales abarcan espacios mayores debido a la distancia a la que se captura
la información.
2 ¿Para qué…?
Para conocer la orografía, la hidrografía y también de forma virtual lugares remotos.
1
Actividad
1 ¿Cuál de las…?
La distancia a 20 cm podría representar una fotografía aérea, y la distancia a 30 cm una
imagen satelital.
276
6º
geografía
1 2
Actividad
1 Investiga en un…
Celular: para ubicarnos en espacios de acuerdo a su capacidad de respuesta. Por ejemplo,
ubicarnos en una ciudad.
Vehículos: son un poco más sofisticados, con una mayor capacidad de respuesta. Por ejem-
plo, ubicarnos en carreteras, ciudades o países.
También se incluyen en barcos, aviones, jets, etc., para ubicar las coordenadas en cualquier
punto de su trayectoria.
2 En grupo, comenten…
Para ubicarnos en caso de extraviarnos o localizar mediante un plano la ubicación de una
dirección. Para esto es importante un GPS.
1 B1 SEP 37 APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1 Identifiquen los…
Carac- Austria Suiza Francia Bélgica Países Dina- Alema- Polonia Repú-
terísti- Bajos marca nia blica
cas Checa
2 R. de X X X X X X X X X
bos-
que…
R. con
relie-
ve…
R. con X X X X X
ciuda-
des…
R. con X X X
luga-
res…
R. con X X X X X X
ciuda-
des…
277
6º
geografía
2 Reflexiona e imagina…
La tecnología geográfica se puede utilizar detectando la contaminación de cuerpos de agua
de la atmósfera terrestre, la fauna y flora en riesgo de extinción, así como la delimitación
territorial de los recursos naturales y culturales de los países.
B1 SEP
B1 38 EVALUACIÓN
1
2
3 Lo que aprendí

Un mapa de escala pequeña o una escala de estudio continental o mundial para mostrar en
qué parte del mundo se encuentra la India.

Un plano de la ciudad para ubicar los lugares exactos donde se hospedó.
3 ¿Qué recurso tecnológico…?

El satélite, GPS y fotografía aérea.
1
2 1 d)
3
2 a)
4
3 a)
5
6
4 c)
5 c)

6 a)
278
Bloque 02
B2 SEP 45 La naturaleza y el desarrollo sustentable
Lección 1 COMPONENTES NATURALES DE LA TIERRA
1
Comencemos
2
3
4 1 Observa las…
5 Las imágenes muestran ejemplos de la flora y la fauna que se desarrollan en un clima tropi-
6 cal lluvioso, que predominan generalmente, en los bosques y en la selva.
7
Actividad
2 Identifica qué…
Polar y frío son los climas que existen entre 60° y 80° latitud norte.
3 Menciona los…
Clima templado y seco entre los 40° y 50° latitud norte.
Clima seco y polar entre los 40° y 50° latitud sur.
4 ¿En qué paralelos…?

Entre los 10° latitud norte y 10° latitud sur.
5 Observen la fotografía…
Es una zona muy fría al pie de un volcán. Debido al clima polar de la montaña las personas
se abrigan muy bien.
6 ¿Sentirán…?
Frío.
7 ¿Por qué un…?

Por la altura del relieve.
2
3
1
4 Lección 1 COMPONENTES NATURALES DE LA TIERRA
5
Exploremos
1 Localiza la…
Alta montaña es la región natural que predomina en la cordillera de los Andes.
2 Localiza los…
Colombia, Ecuador y Perú son los países cercanos al ecuador, y están atravesados por la
cordillera de los Andes.
3 ¿Qué región natural…?

Selva y alta montaña son las regiones predominantes en Colombia, Ecuador y Perú.
4 Localicen las…
Tundra: Noruega, Rusia, Canadá, Dinamarca, Chile, Groenlandia.
De alta montaña: Alaska, Estados Unidos, cordilleras de los Andes, Suiza, Noruega y China.
Hielos perpetuos: Canadá, Alaska, Estados Unidos, Groenlandia y Rusia.
279
6º
geografía
5 Comenta con…
Clima polar: escasa vegetación, integrada por musgos y líquenes; existen osos polares,
morsas, focas grises y aves como el charrán ártico.
1 B2 SEP 48 La naturaleza y el desarrollo sustentable

2
Exploremos
1 Localicen la…
Desierto, selva, bosque templado y tundra.
2 Seleccionen una…
Éste es un ejemplo de la imagen que pueden seleccionar los alumnos.
Paisaje 1. Desértico con vegetación escasa: cactus, cirios, agaves, lechuguillas y cordones.
Fauna: roedores, reptiles e insectos.

4 1 En parejas…
2
3 5
zonas climáticas región natural vegetación y fauna
Tropi… Sel… Caobas, ceibas, helechos, árboles de

Desde el ecuador… caucho; la fauna la componen: mo-
son superiores a los nos, insectos, aves y felinos.
27°C… lluvias en verano.
Existen hierbas y arbustos, árboles
escasos y algunos como baobab y
Saba… acacia. Las aves: avestruces, buitres
y garcillas; también: leones, leopar-
dos, hienas, chacales y elefantes.
La vegetación: predominan bosque

espinoso con huizaches, mezquites,
Bosque… palos de mora y quiotes; la fauna: co-
yotes, tejones, armadillos y diversas
serpientes.
Secos Pradera y estepa Su fauna está formada por búfalos,

Regiones secas…tempe- bisontes, berrendos, saigas, perros
raturas... de las praderas, coyotes, armadillos,
zorros de las pampas y canguros.
Vegetación (escasa): cactus, cirios,

agaves, lechuguillas y cardones; fau-
Desierto na: roedores, reptiles e insectos.
280
6º
geografía
Tem… Bosque templado Árboles de hojas caducas, encinos,

Regiones húmedas… hayas, arces, castaños, nogales, ce-
rezos, abedules, avellanos y varias
coníferas. Su fauna: zorros, lobos,
osos, ciervos, halcones y búhos.
Fríos Tundra Hierbas, musgos y líquenes; la fau-

Las temperaturas son infe- Bosque de conífe- na: renos, zorros árticos, zorros azu-
riores a los 10°C… ras les, liebres árticas, roedores como
los leminos, y aves como las perdices
de roca.
Pola… Hielos perpetuos No existe vegetación, y en su fauna

Se localizan cerca de los existen osos polares, morsas, focas
polos… bajas temperatu- grises y aves como el charrán ártico.
ras…
2 ¿Qué región natural…?
4 ¿Cómo dichos…?
5 ¿Cuál es la…?
Las respuestas a estas preguntas estarán relacionadas con la región y la entidad donde
viven los alumnos.

1
Lección 2 RIQUEZA Y VARIEDAD DE VIDA EN LOS PAÍSES
2
Comencemos
1 Escribe en tu...
Se le llama biodiversidad al conjunto de todos los seres vivos y especies que existen en la
tierra y a su interacción.
Actividad
2 Escribe el nombre…
el profesor.
Fuera del programa
281
6º
geografía

1 Lección 2 RIQUEZA Y VARIEDAD DE VIDA EN LOS PAÍSES
2
Exploremos
1 ¿Qué regiones…?
Bosque subtropical, sabana, bosque templado, pradera, estepa y desierto, son las regiones
naturales en India y México atravesadas por el trópico de Cáncer.
4
5
2 ¿Por qué ambos…?
Porque están a una distancia semejante del ecuador. Ésta es la razón por la que los dos
países tienen regiones naturales semejantes.
3 A la latitud del…
Bosque templado, es una región que está ausente en la India.
¿Sobre qué relieve…?

Sobre la Sierra Madre Oriental se desarrolla la región de bosque templado.
Exploremos
4 ¿Por qué no…?

Por las abundantes lluvias y las constantes nevadas, es el principal motivo por el que no
existen países megadiversos en esa latitud.
5 ¿Por qué es…?

Para mantener el equilibrio entre las especies y las condiciones naturales del espacio
geográfico, es importante para conservar la biodiversidad.

1 2

3
Actividad
4
5 1 Elabora en tu…
Éste es un ejemplo del tipo de gráfica que deberán elaborar los alumnos.
MAMÍFEROS
520
500
480
460
440
420
400
380

282
Indonesia Brasil México China E.U.A.
6º
geografía
2 Analiza las…
Reptiles: Australia. Mamíferos: Indonesia.
3 ¿Qué lugar ocupa…?

Segundo lugar en reptiles y tercer lugar en mamíferos.
4 ¿Qué importancia…?
Es de gran importancia pues formamos parte de ella.
5 ¿Cómo podemos…?
Realizando acciones que protejan, respeten y preserven la biodiversidad.

1
1 En equipos...
Esta actividad se realizará con las estrategias que implementará el profesor.

1 Lección 3 RECURSOS NATURALES PARA LA VIDA
2
3 4 Comencemos
1 ¿Qué actividades…?
La tala de árboles – Actividad primaria.

La fábrica de muebles – Actividad secundaria.
Actividad
2 Selecciona dos…
Cortinas y gises.
Fuera del programa
283
6º
geografía
3 En grupo y…
Objetos Materias primas Recursos naturales Origen del recurso
Cortina Algodón Plantas Vegetal

Gis Yeso Yeso Mineral
Libro Celulosa Árboles Vegetal
Portafolio Piel Piel Animal

Los recursos de origen vegetal son los que predominan.

Lección 3 RECURSOS NATURALES PARA LA VIDA
Actividad
1 Realiza un memorama…
Por el carácter lúdico de esta actividad, será muy interesante para los alumnos, motivo por
el que se recomienda su realización con el apoyo del maestro.


Exploremos
1 Organizados...
Éste es un ejemplo del tipo de mapa temático que deberán elaborar los alumnos.
1
2 3
Ganado
Exclusiva para Intensiva sólo

autoconsumo algunas
variedades
vacuno ovino porcino caprino
Fuera del programa
284
6º
geografía
2 Identifiquen los…
Países que cuentan con mayor di- Países que destacan por su pro-
versidad de recursos naturales ducción de energéticos
China China
Estados Unidos Estados Unidos
México México
India Rusia
Australia Canadá

Japón, China y Estados Unidos.

1 Organizados en…
El folleto que elaborarán los alumnos sobre el principal recurso natural del lugar donde viven
y cómo se aprovecha y se transforma, es importante realizarlo y presentarlo a la comunidad,
a fin de invitarla a su cuidado y preservación. El apoyo del maestro es fundamental para la
realización de las actividades.

Lección 4 ACCIONES PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE
1 Comencemos
2
3 Actividad
4
5 1 ¿Cuál fue el…?
6 Aprovechar la riqueza natural y conservar la selva lacandona, fue el principal propósito de
la comunidad.
2 ¿Por qué la…?

Para obtener beneficios económicos afectando lo menos posible la naturaleza.
3 ¿Qué opinan…?
Es una excelente manera de preservar la naturaleza y beneficiarse de ella.
4 ¿Consideran que…?
Sí, porque la comunidad se desarrolló de forma integral con el apoyo de varias organizaciones
y mejoraron su infraestructura y la educación ambiental entre los pobladores, lo cual aportó
beneficios para la región.
5 Comparen características...
La similitud es que ambos proyectos tienen la finalidad de conservar el ambiente mediante
la promoción de la cultura ecológica. Una de las diferencias es que en Tongariro se produce
Fuera del programa electricidad y se recolecta el agua de los deshielos de los volcanes.
285
6º
geografía
6 Discutan si en…
De la coordinación del maestro dependerá que la discusión se desarrolle con argumentos y
concluya con alguna propuesta.
1 2 B2 SEP 68 La naturaleza y el desarrollo sustentable

Actividad
1 Lean con atención…
Requerimientos Sí No
Se establecen metas, algunas para que se alcancen a mediano ü

plazo y otras a largo plazo.
Considera que participe la comunidad en la toma de decisiones y ü

en las actividades.
Aporta soluciones ecológicas, sociales, culturales o económicas a ü

la comunidad.
Es autosuficiente. ü
Considera la conservación de los recursos naturales de la ü

comunidad.
2 Investiguen si en…
Esta actividad será interesante para los alumnos si investigan en instituciones públicas y
privadas que desarrollan proyectos de carácter sustentable en el lugar donde viven.

Exploremos
1 ¿En qué zona…?

Norteamérica (Estados Unidos) y Asia (China, Japón, Rusia)

1 Participa con tu…

Esta actividad dependerá del interés de los alumnos, de la coordinación y apoyo que
proporcione el maestro para su desarrollo.
Fuera del programa
286
6º
geografía

1 ¿Por qué la…?

Porque genera un menor uso de recursos naturales como agua, petróleo, gas, entre otros y
ayuda a prevenir el calentamiento global.
B2 SEP 72 LO QUE APRENDÍ

1 ¿Qué mapas…?
Regiones naturales y climas, son los mapas que tendríamos que utilizar. Lección: Uno.

Clima, relieve, presencia de ríos, etc., son condiciones que favorecen la biodiversidad.
Lección: Dos.
1 3
2 3 ¿Por qué es…?

Porque de la naturaleza se extraen casi todos los elementos que requerimos para cubrir
nuestras necesidades una vez que son transformados. Lección: Tres.
1
2
3
1 a)
4
2 a)
5
3 a)
6
4 d)
5 d)
6 d)
Fuera del programa
287
Bloque 03
B3 SEP 79 La población mundial y su diversidad

1 2 Lección 1 ¿CÓMO ES LA POBLACIÓN EN EL MUNDO?
3 4
5 Comencemos
Datos de población como: grupos de población por edad, sexo, lugar en que viven, ingresos
y otros más.
2 ¿Cómo describirías…?
Como herramienta gráfica que permita agrupar a la población por cantidad en grupos de
edad y sexo de mayor a menor o viceversa.
Actividad
3 Observa las…
Ambas zonas son densamente pobladas, cuentan con escasos recursos naturales y servi-
cios urbanos. Éstas son algunas de las características de la población.
4 ¿Qué problemas…?
La sobrepoblación o la alta densidad demográfica es un problema común en las dos pobla-
ciones.
5 Comenten las conclusiones en grupo.

2
1
3 Lección 1 ¿CÓMO ES LA POBLACIÓN EN EL MUNDO?
4
Exploremos
1 En parejas...
El continente que…
África es el continente con mayor número de nacimientos.
El continente con…
África es el continente con mayor índice de mortalidad.
El que ocupa…
Europa es el continente con mayor índice de mortalidad.
El de mayor…
África es el país con mayor crecimiento natural de población.
Es el de menor…
Europa es el continente que no tiene crecimiento natural de su población.
El que presenta menos...

Oceanía es el continente que no tiene problemas de sobrepoblación.
288
6º
geografía
2 Observen su…
El crecimiento de la población no es homogéneo, presenta diferencias de natalidad y mor-
talidad de acuerdo a las zonas geográficas y la calidad de vida de la población de cada
continente.
3 Comparen los…
Estados Unidos y Canadá muestran mayor porcentaje de mortalidad que América Latina y el
Caribe. Sin embargo, en el rango de natalidad la situación es a la inversa. América Latina y el
Caribe presentan mayor porcentaje de nacimientos que sus vecinos del norte del continente.
4 Finalmente comenten…
Algunos comentarios de los alumnos pueden ser:
La falta de empleo para cubrir las necesidades de la población.
Sobrepoblación en las escuelas de todos los niveles.
Servicios públicos insuficientes.
1
Lección 1 ¿CÓMO ES LA POBLACIÓN EN EL MUNDO?
Actividad
1 Subraya con…
Tema principal: pronóstico de un mayor índice de mortalidad que de nacimientos en Europa.
Consecuencias de dicha situación:
Para el año 2015 habrá notorio descenso de la población.
Profundos cambios económicos y sociales.
Reducción del presupuesto de educación para destinarse a los servicios de seguridad social
y salud de adultos mayores.
Admisión de un mayor número de inmigrantes.
1
Actividad
1 Observa las dos…

Este ejercicio podrá resultar interesante para los alumnos con el apoyo del maestro.
1
2
3
4 Lección 1 ¿CÓMO ES LA POBLACIÓN EN EL MUNDO?
5
Exploremos
1 Observa la siguiente…
Se ubica entre los de 10 a 14 y de 5 a 9 años de edad.
2 ¿En qué…?
Entre los 10 y 14 años de edad.
289
6º
geografía
3 ¿En qué parte…?

Estas son algunas diferencias: En Angola hay más población infantil que en México.
La esperanza de vida es mayor en México que en Angola.
En Francia, la mayor parte de la población se ubica entre los 30 y 60 años de edad; mientras
que en México se concentra entre los 10 y 35 años.
4 ¿En 40 años…?
Los de 50 a 54, de 55 a 60 y de 60 a 65 años de edad, serán los grupos de población más
numerosos y de mayor edad. Son los jóvenes que actualmente tienen entre 10 y 25 años.
5 ¿Qué necesidades…?
Las relacionadas con la seguridad social: pensiones, jubilaciones, asistencia y enfermeda-
des, principalmente.
1
1 En equipo, lean...
2
Principales… Grupo de edad… Problemas… Soluciones…
Se requieren más Ni… Desnutrición… Mejor

alimentos… alimentación…
Se requieren más Jóvenes Alumnos se Más escuelas y

maestros… quedan sin la maestros para
oportunidad de atenderlas.
seguir estudiando
y preparándose.

El Estado Adultos mayores De salud y Construcción
requiere… mortalidad de hospitales y
mejora de los
servicios médicos
Se requiere del Adultos Desempleo Creación de

crecimiento… empleos
2 Reflexionen y expongan...
Algunos elementos para elaborar la conclusión grupal:
Conocer los grupos de edad (la pirámide), cómo van evolucionando y cambiando conforme
se transforman algunas situaciones de la vida social, son aspectos importantes para iden-
tificar problemas y posibles soluciones.
290
6º
geografía

1 Lección 2 LAS AGLOMERACIONES URBANAS
2
Comencemos
1 De acuerdo con...
3
Ventajas Desventajas
Hay librerías para niños, cines, museos y Viven en hacinamiento.

parques como Ibirapuera. Problemas de tráfico y contaminación.
Insuficiente transporte público
2 ¿Cuál de los…?
La ciudad de Chicago se asemeja a Sao Paulo porque en las dos existe sobrepoblación y
aglomeraciones, tráfico automovilístico y todos los problemas sociales relacionados con la
sobrepoblación.
3 Identifiquen sus...
…urbano …rural
se caracteriza por se caracteriza por
En cambio
Ser densamente pobla- Escasez de población

do
Exceso de tráfico Aire más limpio

1
2
3
4 Lección 2 LAS AGLOMERACIONES URBANAS
Exploremos
1 ¿En qué ciudades se…?

Los Ángeles, Ciudad de México, Río de Janeiro, Sao Paulo, Buenos Aires, Lagos, El Cairo,
Karachi, Delhi, Calcuta, Dacta, Bombay, Shanghai, Beijing, Seúl, Osaka, Manila, Yakarta,
Nueva York: ciudades en las que se concentran entre 10 y 20 millones de habitantes.
2 ¿En qué continente…?

En el continente asiático se concentra mayor cantidad de población.
3 ¿Hacia dónde tiende…?

Hacia las costas porque allí se han desarrollado las actividades industriales, porque se
facilita la comercialización, distribución, exportación y transportación de los productos.
291
6º
geografía
4 Anoten en sus cuadernos...

Estado de México, Distrito Federal y Veracruz; sólo éste último se ubica en la costa. El Esta-
do de México y el Distrito Federal se encuentran en el centro del país.
Nota: el libro del alumno pide las ciudades más pobladas, que son: Ciudad de México,
Guadalajara, Monterrey, y el Atlas de Geografía de México hace referencia a las tres entidades
federativas con más población.

Lección 2 LAS AGLOMERACIONES URBANAS
1 ¿Qué servicios…?
1
Servicios públicos como agua y luz, educación, salud, vivienda, servicios bancarios, de
2
telecomunicaciones, de transportación, servicios culturales y de recreación, etcétera.
2 ¿Cuáles servicios…?
Agua, energía eléctrica, salud y educación, entre otros.
1
Lección 2 LAS AGLOMERACIONES URBANAS
1 En grupo, dibujen…
En esta actividad los alumnos pueden experimentar, mediante el juego, la concentración, y
aglomeración de personas; por esto, es importante que se realice con el apoyo del profesor.

1
Lección 3 DE UN LUGAR A OTRO. mOVIMIENTOS MIGRATORIOS
1 Observa las…
Las personas se ven en la necesidad de vivir en otro país en busca de nuevas y mejores
oportunidades de trabajo y educación para tener una mejor calidad de vida. Muchas veces,
llegan a abandonar a sus seres queridos y hasta perder las pocas propiedades que poseen.
Todo esto porque en su país natal no encuentran los medios para el sostenimiento de sus
familias.
292
6º
geografía
4 B3 SEP 94 La población mundial y su diversidad

1 5
2 6 Lección 3 DE UN LUGAR A OTRO. mOVIMIENTOS MIGRATORIOS
3
Actividad
1 ¿Qué consecuencias de…?

Adaptación social a las condiciones de vida en el nuevo lugar.
El sentido de pertenencia a un lugar propio o extraño.
Pérdida de identidad y adopción de otras.
2 ¿Por qué el..?

En busca de trabajo y mejores condiciones de vida fueron los motivos por los que el personaje
emigró a Estados Unidos.
3 ¿Cuál era la…?

Regresar a su país y estar con su familia.
4 ¿Por qué la familia…?

Porque no les interesaba vivir en un país que no conocían.
5 ¿Qué opinas…?
Según el relato esto llega a sucederles a algunos paisanos.
6 ¿Consideran que…?
Puede pasarle lo mismo, porque cuando se crece con las raíces de una cultura, aunque no
sea la propia, se acostumbra a esa forma de vida y es difícil crear nuevos hábitos y sobre
todo desarrollar el sentido de pertenencia.

1 Exploremos
1 Con la orientación…
Esta actividad dependerá de la coordinación y orientación que brinde el maestro.
293
6º
geografía

1
Actividad
1 Formen dos grupos…

Los siguientes elementos pueden a apoyarle en la exposición.
Positivas Negativas
- Colocarse eventualmente en empleos. - Abusos de salario y a veces hasta físicos.

- En algunas ocasiones el envío de dinero -Vivir con miedo escondiéndose para no
a sus familiares. ser deportado.
- Estatus de refugiados -Soledad.
- Organizaciones no gubernamentales - Represalias a las comunidades de
atienden a inmigrantes. inmigrantes.
- Huyen de la guerra.
- Son perseguidos por su religión.
- Niños deportados o abandonados
viviendo en situación de calle.

Analiza el contenido…
3
4
1 1 ¿En qué continente…?

2 5 Europa es el continente con más países receptores.
2 ¿Cuál es el…?
Estados Unidos es el país que tiene el mayor porcentaje de inmigrantes.
3 ¿Qué lugar ocupa…?

México ocupa el primer lugar en el rango de países expulsores.
4 ¿Cuál…?
Las personas buscan mejores oportunidades de trabajo y calidad de vida. Éste es el principal
motivo de la emigración en México.

Éstas son algunas de las características que presentan:
Tienen un alto desarrollo económico.
Necesitan mano de obra para trabajos de muy baja categoría.
La población nativa tiene mejor calidad de vida.
Existe discriminación hacia inmigrantes.
Niegan estatus legal a los inmigrantes.
Fuerte vigilancia en sus fronteras.
294
6º
geografía

Lección 4 MINORÍAS CULTURALES
1
Actividad
2
1 Lee el…
2 Identifiquen cuáles…
Los reyes y héroes vikingos.

Exploremos
Observa el…
1
2 1 ¿Por qué la…?
Debido a que la mayoría de los grupos indígenas se establecieron mucho antes de delimitar
los territorios y establecer fronteras; además, ellos cuentan con su propia delimitación terri-
torial y forma de gobierno.
2 ¿Qué grupos se…?

Mapuche, guaraníes, aymara, otavalo, vapichana, guajiro, maya, rarámuri, pápago, iroqueses,
pies negros e inuits: grupos indígenas que se ubican en más de un país.
1
Actividad
2
1 En equipos…
La falta de respeto y tolerancia hacia las diferencias físicas, sociales o culturales de alguna
persona o grupo.
Por situaciones físicas (color de piel, estatura, complexión, etc.), o por defectos de nacimien-
to o accidentes.
Por posición social o económica (pobre, rico, forma de vestir o arreglarse).
Por pertenecer a alguna religión, etnia, grupo juvenil, género, etcétera.
2 Completen el…
Es importante que los alumnos elaboren el esquema porque les permite reflexionar de forma
individual y grupal sobre el fenómeno de la discriminación, origen de la violencia que se vive
en el país.
Fuera del programa
295
6º
geografía

1 ¿Con qué gráfica…?
De pirámide porque representan y comparan grupos de edad y sexo en cantidades absolu-
tas y en porcentajes; también se pueden utilizar barras y circulares.
1 2 ¿Qué obstáculos…?
2 La falta de recursos económicos que redundan en los siguientes aspectos: educación,
3
servicios de salud, seguridad social, alimentación.
4
5
3 ¿De qué forma…?
Comparando gráficas de población entre diferentes ciudades del mundo.
¿Qué efectos…?
Ocasiona constante aglomeración de personas en distintas áreas de las ciudades, y
problemas de tránsito para los traslados; de abastecimiento de agua, luz, drenaje; de
insuficiencias en los servicios de educación, de salud, vivienda, entre otros.
4 ¿Qué tipo de...

El planisferio es el tipo de mapa que se usa para explicar los movimientos migratorios.
Escribe las…
El rechazo por no pertenecer al país, las dificultades para la comunicación por el idioma, y
la inadaptación a formas de vida y cultura diferentes, son algunas de las consecuencias de
vivir en otro país.
Es importante porque enriquecen a los países o regiones, debido a los aportes e intercambios
culturales que generan las minorías.

2
3 1 b)

4
2 c)
5
3 a)
4 b)
5 a)
296
Bloque 04
B4 SEP 113 La economía mundial
Lección 1 pAÍSES POBRES, PAÍSES RICOS
1
2
3 Actividad
1 Reúnete con…
La fotografía de la izquierda, corresponde a una familia de nivel económico medio; mientras
que la de la derecha es de un grupo de mujeres con nivel económico bajo.
2 ¿Qué saben de…?

Los países pobres son los que tienen un nivel de progreso social y económico bajo o muy
bajo. Mientras que los países ricos tienen un nivel alto de progreso social. Aunque en los dos
modelos de país existen diferentes tipos de pobreza como alimentaria, patrimonial, etcétera.
3 ¿Cuánto calculas…?
Para dar un cálculo aproximado del gasto de una familia, hay que considerar el contexto so-
cioeconómico en el que los alumnos se desenvuelven. Por lo tanto, las respuestas pueden
variar.

1 Exploremos
2
3
4 1 Elaboren...
Mayor a 1 000 billones de dólares anuales
- Alaska
- Estados Unidos
- India
- China
- Japón
- Canadá
- México
- Brasil
- Reino Unido de Gran Bretaña
- España
- Francia
- Federación de Rusia
- Italia
2 Observen las...
La India en Asia y Estados Unidos en América. La primera imagen es una zona rural sin ser-
vicios básicos y el segundo en zona urbana con servicios, lujos y comodidades.
297
6º
geografía
3 Comprueben si ...
Sí, pertenecen a la lista de los países con PIB mayor a 1 000 millones de dólares.
País Población Extensión

India 1 025.1 millones de hab. 3 203 975 km2
Estados Unidos 285.9 millones de hab. 9 809 431 km2
4 Comenten a qué…
Porque la India tiene más población que Estados Unidos, y los mismos ingresos se dividen
entre la cantidad de personas que habitan el país, correspondiéndole menos a cada perso-
na de la India.
1 2
4
5
6
3
Actividad
Formen equipos...
1 En la tabla…
Promedio de ingresos por persona al año
Países Muy alto Alto Medio Bajo
Noruega 82 480
Estados Unidos 45 592

Hungría 13 766
Colombia 4 724
Jamaica 4 272
Kenia 645
Togo 380
Burundi 115
2 Obtengan las…
Las diferencias entre Noruega, que es el país con el nivel de ingreso más alto, y Burundi con
el nivel más bajo, es una muestra de la gran desigualdad entre los países.
3 Observen las...
Existen grandes diferencias. Mientras en unas fotografías aparecen con carencias, en las
otras se observan avances tecnológicos modernos en aulas escolares; también en las
comunidades indígenas se percibe el gran esfuerzo de sobrevivencia ante las condiciones
de pobreza.
298
6º
geografía
4 Investiguen el…
Estados Unidos: 44 190 dólares por persona aproximadamente. India: 1 016 dólares
aproximadamente.
Las diferencias son muy extremas, mientras en unas se observa el alto nivel socioeconómi-
co y cultural, en otras se refleja el nivel muy bajo.
5 ¿Qué nivel le…?

A Estados Unidos le corresponde un nivel muy alto de ingreso y a la India un nivel medio.
6 Reflexionen acerca....
El desarrollo económico está relacionado con el progreso social, debido a que cuando un
país genera riqueza, por consecuencia la prosperidad y el bienestar económico se refleja
en la sociedad.

Las actividades de esta página dependerán de la coordinación del maestro y del conjunto de
estrategias que utilice para interesar a los alumnos en el análisis de datos que le permitan
disponer de información para explicarse su realidad social.

1 Lección 2 EL COMERCIO INTERNACIONAL
Comencemos
2 3 1 Identifiquen las…
4 1° Diseño del teléfono celular y sus componentes.

5
2° Elaboración de cada componente.
3° Armado general del teléfono celular.
4° Venta a las empresas que los distribuirán y comercializarán.
Actividad
2 En un planisferio…
Los alumnos localizarán en el planisferio los siguientes países: China, Estados Unidos,
Canadá, Taiwán y México.
3 Luego tracen la…

Éste es un ejemplo de la ruta de producción y distribución de un juguete.
Ontario, Canadá
Diseño del carrito

Importación México compra el carrito
Comercialización
Fabricación
Distribución
Taiwán
Elaboración de las Ensambladoras

Ensamblado de partes
partes del carrito Distribución en tiendas
mexicanas
299
6º
geografía
4 ¿Cuántos países…?
Tres: Canadá, Taiwán y México están involucrados en los procesos de producción y distribución.
5 ¿Qué continente…?
África es el continente ausente del comercio internacional.

1 Lección 2 EL COMERCIO INTERNACIONAL
Exploremos
1 Elaboren en su…
Ejemplo: América del Norte
11.9
11
10.8
9.6 9.3
4.6
1.5
0.9 0.6
1 2 3 4 5 6 7 8 9

1. Productos agrícolas
2. Combustibles
3. Productos de las industrias extractivas
4. Hierro y acero
5. Productos químicos
6. Equipo para oficina y telecomunicaciones
7. Productos de la industria automotriz
8. Textiles
9. Prendas de vestir
300
6º
geografía

Lección 2 EL COMERCIO INTERNACIONAL
1 Encierren en un…
Los productos de la industria automotriz son los más vendidos en la región.
1 2 ¿Qué país produce?

Estados Unidos.
2

1
2
1 Entre todos…
Estados Unidos es el país que obtiene más ganancias con sus ventas y exportaciones.
2 Por qué…
Porque exporta la parte que tiene más valor del proceso de producción: diseño, fórmulas,
modelos y productos de elaboración compleja.

1
1 En una hoja…
Exportaciones e
importaciones de EUA
10.7% Productos agrícolas
3.9% Combustibles Combustibles
74.5% 19.7%
85.4%
Manufactura Manufactura 5.8% Productos
agrícolas
Exportaciones Importaciones
Exportaciones
64% 36%
Importaciones
301
6º
geografía
2
1 B4 SEP 127 La economía mundial
1 ¿Cuál de los tres…?

Los productos agrícolas son indispensables para que la población sobreviva. Ellos son la
principal fuente alimenticia de la humanidad.
2 ¿Qué países tienen…?

Los que poseen menos recursos naturales y tienen que importar más productos que los
que exportan o no tienen posibilidades de establecer relaciones comerciales amplias, como
República Dominicana, Arabia Saudita, Túnez, Filipinas, entre otros países con menores
relaciones comerciales.

1
Lección 3 ¿QUÉ PAÍSES VENDEN Y CUÁLES COMPRAN?
Comencemos
1 Anota en...
1
4
1

5
302
6º
geografía
1
Actividad
1 Selecciona un...
El producto seleccionado es pan.
2 En el siguiente…
Éste es un ejemplo del esquema que pueden elaborar los alumnos.
Se utilizan los siguientes Se elabora con los siguien-

recursos: tes materiales:
- Trigo - Harina de trigo
- Agua - Agua
- Cebada - Levadura
- Sal - Sal
Se compra en: Pan Sirve para:

- Panaderías La alimentación de
- Tiendas personas
- Centros comerciales
Se produce en:
Hasta mi comunidad se Panaderías o fábricas de
transporta en: pan.
- Camiones
- Barco
303
6º
geografía
1
Actividad
3
2
1 Selecciona cinco…
Esta tabla es un ejemplo del ejercicio que realizarán los alumnos.
¿Su
Objetos ¿En qué país elaboración ¿Dónde se ¿Para qué es
producidos se produjo? es industrial adquirió? útil?
o artesanal?
Empresa Guardar los

1 Lapicera China Industrial
trasnacional lápices
Reconstruido Empresa
2 Teléfono celular Industrial Comunicación
en Nuevo León nacional
Empresa Operaciones
3 Calculadora China Industrial
especializada matemáticas
Guadalajara, Vendedores Arreglo

4 Pulsera Artesanal
Jal. México ambulantes femenino
Celaya, Gto. Fábrica Cuidar las

5 Crema Industrial
México. mexicana manos

2 ¿Qué entiendes por…?
La producción es un proceso de las actividades económicas y consiste en crear objetos,
bienes y servicios.
El término transformación se refiere a la acción o procedimiento mediante el cual algo se
modifica, se altera o se cambia sin perder su originalidad.
La distribución es el instrumento de promoción que relaciona la producción con el consumo.
Su función es poner el producto a disponible al consumidor en la cantidad requerida, en el
momento en que lo necesite y en el lugar donde desea adquirirlo.
La comercialización es el proceso mediante el cual se realiza la compra-venta de productos,
de bienes y servicios desde el productor al consumidor.
3 ¿Por qué son importantes…?

Se deben cuidar las buenas relaciones entre las entidades y países para que el comercio
entre éstos pueda funcionar y se beneficien todos.
304
6º
geografía

Exploremos
1 2
3
1 En las gráficas…
Acero Automóviles Cemento Televisores Papel y cartón
Japón Estados Unidos China China Estados Unidos

30.5% 18% 45% 23.5% 25.4%
E.U.A. Japón India E.U.A. China

17% 16.2% 5.9% 14.5% 11.8%
Corea del Alemania E.U.A. Japón Japón

Sur 10.4% 8.7% 4.5% 5.7% 9.5%
China China Japón India Canadá

8.5% 8.6% 3% 4.9% 6.3%
India Corea del Sur Corea del Sur Rusia Alemania

5.9% 5.6% 2.3% 4.9% 5.7%
2 ¿En qué…?
En el continente asiático hay más países dedicados a la producción manufacturera.
3 ¿Cuáles sobresalen…?
Japón, Estados Unidos, Corea del Sur, China e India. Estos países desarrollan más de dos
tipos de productos industriales.
1
1 Analiza la información…
Principalmente a Estados Unidos, por la cercanía y vecindad, y porque son socios comercia-
les.
2
2 En equipo…
Ejemplo: China.
México es socio comercial de China, el más importante de América Latina. Las relaciones
comerciales de los dos países se centran en los procesos de importación y exportación.
En 2008 el comercio entre ambos países logró un volumen de 17 mil 560 millones de
dólares estadounidenses, de ellos, 13 mil 850 millones de dólares fueron por productos
de exportación y 3 mil 710 millones de dólares de importación. Los productos que exporta
China a México son: computadoras, equipos de comunicación, ropa, televisores, radios, así
como accesorios de equipo de procesamiento de datos. Los productos que China importa
de México son: computadoras, productos electrónicos, circuitos integrados y módulos mi-
croelectrónicos, entre otros.
305
6º
geografía

Lección 3 SOCIEDADES DE CONSUMO
1
Actividad
1 Observa las…
Éste es un ejemplo de las listas que elaborarán los alumnos.
Objetos básicos Objetos superfluos
Frutas Zapatos deportivos

Leche (Tenis)
Ropa Control remoto
Comida Computadora
Escoba (Laptop)
Lámpara, etc. Helado
1
2
Exploremos
1 1. Consulta en la...
Estados Unidos, China y Japón, son países con elevado desarrollo económico.
2 ¿Cómo consideran…?
El consumo en estos países, particularmente en Estados Unidos, se caracteriza por adquirir

objetos superfluos que no cubren necesidades básicas, sino aquellas que tienen que ver
con la competencia y el estatus social.

Actividad
1 Este ejercicio…
Esta actividad puede resultar muy interesante e ilustrativa para los alumnos, porque durante
el desarrollo de la misma podrán analizar anuncios publicitarios con mensajes y códigos
que invitan a consumir y a invertir los recursos económicos de las personas, aspectos
éstos que podrán criticar, cuestionar, pero también reflexionar sobre las consecuencias del
consumismo.
306
1
2
B4 SEP 141 APLIQUEMOS LO APRENDIDO
1 Para determinar…
Los juguetes.
2 Con ayuda de…

Ejemplo de una encuesta que pueden plantear los alumnos.
¿Cuántos juguetes tienes en casa?

a. Entre 1 y 5. b. Entre 6 y 10. c. Más de 11.
¿Cuántos juguetes utilizas diariamente?

a. De 0 a 5. b.De 6 a 10. c. Más de 11.
1 ¿Dónde buscarías…?
En internet, en libros de geografía y, básicamente, en gráficas de publicaciones de organis-
mos que produzcan información confiable como ONU, Relaciones Internacionales y otros.
1
2
5 2 ¿Cómo se encuentra...?
3
4
México presenta un desarrollo menor con relación a Japón y Estados Unidos.
3 ¿Guatemala puede…?
No los produce ni exporta pero sí se reconstruyen o ensamblan.
4 Investiga a qué…
Al de países de bajos ingresos, subdesarrollados, con producción de materia prima
exportable que genera pocas ganancias.
5 Considera el…
Al mantener un consumo responsable, su poder adquisitivo le permite solventar más
fácilmente sus necesidades básicas. Tener un medio de comunicación moderno no es
negativo, sino descuidar la adquisición de los productos básicos al comprar productos muy
costosos. El consumo para ser responsable debe cubrir las siguientes características:
Servir para satisfacer necesidades básicas.
Consumir de acuerdo al poder adquisitivo.
Evitar consumir lo que daña al ambiente.
1
2 1 a)
3
2 c)
4
5 3 a)
6 4 d)
5 a)
6 b)
307
Bloque 05
B5 SEP 149 Retos locales en el contexto mundial

Lección 1 LA CALIDAD DE VIDA
1
2 Actividad
1 ¿Qué contrastes…?
África: Sobrepoblación escolar e infraestructura en obra negra.
Perú: Pocos alumnos e infraestructura completa.
2 ¿Cómo piensan…?
¿Encuentras alguna…?
Estas preguntas las deberá considerar el maestro para promover la reflexión en sus alumnos
sobre la vida escolar en contextos sociales diferentes.

Exploremos
1 Dibuja un…
1 4 Verde: Noruega, Suiza, Dinamarca y Estados Unidos
5 6 Amarillo: Hungría, México, Brasil y Argelia
2
Rojo: Niger, Ruanda, Togo y Burundi
3
2 ¿En qué…?
En el continente europeo se encuentra la mayoría de países con alta calidad de vida.
3 ¿En qué…?
En el continente africano se localizan los países con calidad de vida baja.
4 ¿En qué nivel…?

En el de calidad de vida media se encuentra México.
5 En grupo…
Son profundas las desigualdades entre países pobres y ricos como Noruega y Burundi, y
esto lleva a que en el primero las personas tengan mejor calidad de vida, y en el segundo,
la mayoría de la población se encuentre en pobreza.
6 ¿Cómo consideran…?
Se refleja en los salarios, alimentación, salud, educación, vivienda, en la esperanza de vida
y en el desarrollo personal y profesional de la población.
308
6º
geografía
1
Actividad
1 Observa las…
Los alumnos marcarán con color verde los países: Noruega, Suiza y Dinamarca, y con otro
color, Estados Unidos. Los primeros son los países verdes y el último el país con más emi-
siones de dióxido de carbono.
1 B5 SEP 156 Retos locales en el contexto mundial

2 3 Lección 1 LA CALIDAD DE VIDA
1 En el mapa…
Verde: Aguascalientes, Coahuila, Distrito Federal, Nuevo León y Jalisco.
Amarillo: Baja California Sur, Colima, Chihuahua, Estado de México, Morelos, Nayarit, Queré-
taro, Quintana Roo, Sinaloa, Sonora, Tamaulipas, Yucatán y Baja California.
Anaranjado: Campeche, Durango, Guanajuato, Hidalgo, Michoacán, Puebla, San Luis Potosí,
Tabasco, Tlaxcala, Veracruz, Zacatecas.
Café: Chiapas, Guerrero, Oaxaca.
2 ¿Cómo es el…?
3 ¿Cómo es la…?
Estas respuestas dependerán del contexto en el que viven los alumnos.

1
2
3
La mayoría pertenece al nivel de calidad de vida medio y alto, y presentan un consumismo
irresponsable y falta de conciencia ecológica.
2 ¿Qué cantidad de…?

Se calcula que México contribuye con 1.20 de emisiones de dióxido de carbono.
3 Comenten en grupo…
La afinación constante de los vehículos automotores.
Un reglamento más estricto para las industrias que desechan tóxicos.
Evitar la quema de llantas.
309
6º
geografía

1
2
Lección 2 ACCIONES LOCALES PARA PRESERVAR EL AMBIENTE
Comencemos
1 Identifica en las…
Usar menos los automóviles.
Utilizar recipientes reciclables.
Evitar el uso de bolsas de plástico.

Se considera que las acciones mencionadas con anterioridad se pueden poner en práctica
en las diversas regiones del país. Es importante tomar conciencia de la urgencia de crear
una cultura ecológica que permita diseñar proyectos funcionales para conservar el medio
ambiente.
1
Actividad
1 Observa las…
Evitar...
1
Desconecta...

Aprovecha...
2 Separar...
Sin nuestros...
Utilizar...
3
Airear...
Apagar...
2 En grupo comenten…
Los comentarios que se realicen de forma grupal estarán relacionados con el contexto am-
biental en el que viven los alumnos
310
6º
geografía

1 Organízate en…
Los alumnos identificarán los efectos del calentamiento global del lugar donde viven al ana-
lizar la tabla de la página 162 del libro de texto. Después concluirán que este fenómeno es
1 un problema mundial que genera otros problemas como: incendios, desertificación e inun-
daciones. También reflexionarán sobre el gran compromiso que los seres humanos tenemos
2 de salvar y conservar el planeta, y como respuesta a dicho compromiso, elaborarán algunas
propuestas en beneficio del cuidado de las especies animales y vegetales que existen en
su región.
2 Analicen las…
El análisis de las características de su municipio dependerá del lugar donde viven los alum-
nos.
1 B5 SEP 163 Retos locales en el contexto mundial

1 Organícense en…
Éste es sólo un ejemplo.

Efectos del
…posibles soluciones …acciones
calentamiento…
Poner en práctica y no
Se afectaría el 14.3 desatender la agricultura
% de la agricultura en Se debe elevar más de riego, aquella que utiliza
Baja California, que el porcentaje de la sistemas que permiten la
corresponde a las agricultura conducción, almacenamiento y

superficies de temporal. de riego. distribución de agua en zonas
de escasas lluvias.
Hacer conciencia en la gente

de que se deben beber
muchos líquidos, evitar hacer
El golpe de calor impide Evitar que la población
ejercicio en las horas de
a las personas liberar se exponga a
pleno calor, vestir con ropa
el excedente de calor condiciones de altas
ligera y fresca, proteger la
cuando están bajo el temperaturas y poca
cabeza adecuadamente,
sol. hidratación.
ingerir comidas ligeras, no
beber alcohol, aclimatarse
gradualmente al calor.
311
6º
geografía

Lección 3 vamos a prevenir
1
Comencemos
1 De acuerdo con…
Daños materiales incalculables, así como pérdidas humanas por fallecimiento y desapari-
ciones, escasez o falta de servicios como luz, agua, drenaje, etc.; además, provocan daños
psicológicos y emocionales en las personas que viven los desastres ocasionados por fenó-
menos naturales.

Actividad
1 En el diálogo,…
1 Rojo: perdieron la cosecha de primavera.
2 Verde: se perdieron alrededor de 7 000 hectáreas que sostienen a más de cien familias.
3
Anaranjado: falta de agua.
2 ¿Se pudo…?
Probablemente sí, dependiendo de las condiciones y los programas de apoyo de la región
para enfrentar las sequías.
3 ¿Qué tan preparados…?

Esta respuesta dependerá de la región en la que viven los alumnos.
312
6º
geografía

1
2
Actividad
1 Escribe en tu…
2 Con la información…
Éste es un ejemplo de los carteles que los alumnos elaborarán.
¡Prepárate! Acciones
•Todo padre o jefe de familia tiene la
¡Desastre! •Mantuvo la calma y trató de transmi- responsabilidad de organizar la auto-
tirla a los demás. protección del grupo familiar.
•No encendieron fósforos ni velas, •Todos los miembros de la familia
Un sismo ya que podría haber pérdidas de deben aprender a practicar primeros
gas. auxilios.
•Utilizaron linternas. •Disponga en todo momento de una
Un sismo o temblor
•Acudieron a las zonas de seguridad linterna, una radio con pilas y un
es un movimiento
ya establecidas. botiquín de primeros auxilios.
vibratorio que se origina
•Se mantuvieron alejados de vidrios •Conozca la ubicación y funcionamiento
en el interior de la y cornisas. de las llaves generales de luz, agua
Tierra y se propaga por •No salieron corriendo en zona de y gas.
ella en todas direcciones paso vehicular. •Mantenga la vacunación de toda la
en forma de ondas. •Estuvieron atentos a menores de familia. Preste atención a la vacuna
edad y personas de la tercera edad antitetánica.
y con capacidades diferentes. •Retire los objetos pesados ubicados
•Se comportaron con solidaridad, en partes altas de estanterías, rope-
generosidad, bondad y con mucha ros o armarios.
delicadeza con las personas
afectadas.

1
1 Recorran y observen…
Esta actividad dependerá de la coordinación del maestro para interesar a los alumnos en la
elaboración del plan familiar de protección civil.
313
6º
geografía

1
Lección 4 TU PROYECTO
1 Comencemos
En grupo podrán…
El desarrollo del presente proyecto dependerá de los conocimientos previos de los alumnos,
de la estrategia implementada por el maestro y del contexto socioeconómico y cultural en
que se encuentran inmersos. De la página 174 a la 179, se proporcionan elementos para
la elaboración del proyecto.

1 ¿Cómo podrías…?
Identificando los diferentes factores que diagnostican la calidad de vida, como: la educa-
ción, la salud, la economía, entre otros, de los asentamientos huicholes de Nayarit.
2 ¿Cuáles medidas…?
1 3 Propondría evitar acciones que propicien o generen la deforestación, desertificación, con-
2 4 taminación del agua y del suelo, el impacto por el uso de energéticos y del calentamiento
global.
3 Resalta con…:
Etapa del proyecto y párrafos de la lectura:
a) Diagnóstico: Primera respuesta.
b) Sistematización: Segunda y tercera respuesta.
c) Análisis y discusión: Cuarta respuesta.
d) Reporte escrito y comunicación de resultados: Quinta respuesta.
4 Describe brevemente…

La descripción del proyecto para practicar la interculturalidad, será en relación con el lugar
en el que viven.
1
2
1 c)
3
4 2 c)
5 3 a)
6
4 d)
5 a)
6 d)
314
Historia
Solucionario
Bloque 01
De los primeros seres humanos a las primeras
B1 SEP 10 sociedades urbanas
Panorama del periodo
1
Lo que conozco
1 Dividan al grupo…
Éste es un ejemplo del mapa mental que elaborarán los alumnos.
El ser humano en El poblamiento durante

la prehistoria y su la prehistoria
entorno. en América y el mundo.
De los primeros seres

humanos a las primeras
El paso del nomadismo sociedades urbanas. Las primeras
a los primeros asenta- ciudades.
mientos agrícolas.
Temas para
reflexionar.
De los primeros seres humanos a las primeras

B1 SEP 11 sociedades urbanas
2
2 De manera individual...
317
6°
historia
¿Cuándo y dónde pasó?
Observa el mapa…
3 Los restos más

Etiopía (“Lucy”), Kenia y Somalia, son los países donde se han encontrado los restos más
antiguos del ser humano, fechados en 3.5 millones a. C.
Cómo se cree
Existen tres teorías: 1) llegaron a América cruzando por el estrecho de Bering durante la
última glaciación; 2) algunos pudieron venir del sureste de Asia por el océano Pacífico, en
pequeñas embarcaciones navegando con ayuda de las corrientes marinas, y 3) migraron
desde Oceanía pasando por la Antártida.
Lugar de América
Fue en México donde se encontraron los restos humanos más antiguos.
B1 SEP 15 De los primeros seres humanos a las primeras

sociedades urbanas
Temas para comprender el periodo
1 ¿CÓMO FUE EL PASO DEl NOMADISMO AL SEDENTARISMO?
2
1 Copia en tu…
3
4
Nomadismo Sedentarismo
No tenían un lugar permanente,

se desplazaban de un lugar a otro Empezaron a establecerse
en busca de alimentos, utilizando en cuevas, y posteriormente
¿Dónde...? refugios temporales a su paso a construir las primeras casas
(cuevas naturales o artificiales, y y aldeas, cada vez más

chozas hechas con vegetación complejas.
y lodo).
Usando pieles de los animales
Muchas veces iban desnudos,
que cazaban y criaban, para
otras, usaban pieles de los ani-
¿Cómo...? confeccionar prendas diversas,
males que cazaban y cortezas
y progresivamente cultivaron
de árboles.
fibras naturales como el algodón.
Frutos y semillas que ellos

Frutos, vegetales y semillas cosechaban. Carne de los
silvestres, insectos y carne cruda animales que criaban. Con
¿Qué...?
de los animales que cazaban, el descubrimiento del fuego
pescados y mariscos. comenzaron a cocinar los
alimentos.
¿Cuál es Mientras los nómadas se desplazaban de un lugar a otro en busca

la principal de condiciones de vida favorables a los sedentarios empezaron a
diferencia establecerse en lugares propicios para el desarrollo de la agricultura,
entre ellas? la crianza de animales y la edificación de poblados.
318
6°
historia
¿Cuándo y DÓNDE PASÓ?
Observa…
2 ¿Cuántos milenios...?
Entre 94 y 60 milenios, según la línea del tiempo. Se puede calcular también que transcu-
rrieron entre 100 y 130 milenios, de acuerdo a los últimos estudios que sitúan al antepa-
sado del hombre moderno en África subsahariana con 140 000 años de antigüedad. (Fulvio
Crusiani, 2011)
3 ¿Cuántos siglos...?
5 siglos.
4 ¿Qué ocurrió primero...?

La fabricación de utensilios de piedra tallada surgió antes que las pinturas rupestres.

sociedades urbanas
1
2
3 EL SER HUMANO PREHISTÓRICO Y EL MEDIO NATURAL
4
Para observadores
1 Observa las imágenes...

La primera imagen corresponde a la forma en que los primeros pobladores utilizaban el
fuego en la cocción de alimentos. En la segunda imagen se observa el desarrollo de un día
de la vida cotidiana de las primeras familias o grupos humanos.
2 Formen equipos y…
El texto escrito será el guión de la obra de teatro y deberá considerar que vivían en cuevas,
organizados en grupos, la forma en que cazaban y recolectaban. Que se vestían con pieles
y su enfrentamiento con animales salvajes.
3 Reflexionen…
el maestro; lo significativo es que los alumnos consideren las dificultades que enfrentaron
estos grupos para sobrevivir y satisfacer sus necesidades.
Para detectives
Pista 1
4 Antepasado del elefante...
Mamut.
319
6°
historia

sociedades urbanas
LA FABRICACIÓN DE INSTRUMENTOS
Para observadores
1 1 Elige uno de...

Se espera que los alumnos aprecien el esfuerzo de nuestros antepasados en la fabricación
2
de instrumentos de uso cotidiano.
2 Al terminar, explica al grupo...

Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de las estrategias que implemen-
tará el maestro.

sociedades urbanas
el poblamiento del continente americano
1
Comprendo y aplico
1 Dividan el grupo...
Los alumnos plantearán sus argumentos sobre las tres teorías: 1) Del origen único: paso
por el estrecho de Bering, 2) Del origen polinesio: navegando por el océano Pacífico proce-
dentes del sureste asiático, y 3) Del origen antártico: migraciones desde Oceanía pasando
por la Antártida.
La teoría más aceptada es la “del origen único”, que describe el paso por el estrecho de

Bering, durante la última glaciación al descender el nivel del mar y quedar al descubierto
largas franjas de tierra.

sociedades urbanas
LA VIDA DE LOS PRIMEROS CAZADORES-RECOLECTORES EN AMÉRICA
Comprendo y aplico
1
2 1 En una hoja blanca...
3 Puede ser nomadismo o sedentarismo.
2 Al terminar, muestra….
3 Comenten en grupo…
tará el maestro; lo significativo es que los alumnos reflexionen sobre las diferencias entre
las formas de vida en la prehistoria y la vida actual.
Fuera del programa
320
6°
historia

sociedades urbanas
EL PASO DEL NOMADISMO A LOS PRIMEROS ASENTAMIENTOS AGRíCOLAS
1 Para detectives
2 Pista 2
3 1 Encontrar un animal…
4 Cazar.
Para observadores

La imagen superior corresponde a la vida sedentaria y la inferior a la vida nómada.
3 ¿Qué cambió en...? Ejemplo de respuesta.

Gracias al descubrimiento de la agricultura los primeros pobladores se establecieron en un
lugar y empezaron a construir las primeras aldeas, desarrollaron técnicas para la agricultura
logrando disponer de alimentos de manera regular, y perfeccionaron la alfarería y la metalur-
gia. La agrupación de seres humanos favoreció también el intercambio de conocimientos, el
comercio, la formación de leyes.
4
¿Hubo...? Ejemplo de respuesta.
Sí, entre estos elementos podemos mencionar las herramientas y utensilios de caza y otros
que posteriormente sirvieron para las actividades agrícolas. También algunos materiales
usados para fabricar su vivienda y su vestimenta.

sociedades urbanas
LAS PRIMERAS CIUDADES 1
1
Para detectives
1 Pista 3
Eran fabricadas con... ¿a qué...?
Lanzas.
1
sociedades urbanas
2 Temas para reflexionar
A LA CAZA DEL MAMUT
Para detectives
1 Con ayuda de…

Texto libre; deberían utilizar términos como: Mamut, cazar y lanzas.
2 Una vez concluida…

Esta actividad dependerá de la dinámica del grupo y de la estrategia que implementará el
maestro; lo significativo es que los alumnos pongan en práctica su imaginación y creatividad
para elaborar su estrategia de caza, trabajen en equipo y recuperen lo aprendido acerca de
los instrumentos, las tareas y el uso que le daban a las distintas partes del animal cazado.
321
6°
historia

sociedades urbanas
Temas para reflexionar
1 EL DESCUBRIMIENTO DE LUCY
2
Comprendo y aplico
1 En parejas...
2 Al terminar...
Al elaborar sus historietas los alumnos considerarán la información que se encuentra en las
páginas 33 y 34 de su libro de texto SEP sobre este descubrimiento paleontológico, así como
la información aprendida sobre el tipo de hábitat, de alimentación, actividades cotidianas,
condiciones de vida de los primeros homínidos, y los cambios evolutivos del ser humano.

sociedades urbanas
1
INTEGRO LO APRENDIDO
Realiza…
1 Con base en…
Regresen al mapa…
tará el maestro se recomienda utilizar el mapa mental de la pag. 10 de su libro de texto
SEP, además complementarán con la información adquirida sobre el paisaje y los aspectos
cotidianos.
B1 36 De los primeros seres humanos a las primeras

SEP sociedades urbanas
1 5
EVALUACIÓN
2 6
3 7
Selecciona la...
4 8
1 b)
2 c)
3 c)
4 c)
5 a)
6 c)
7 b)
8 b)
322
Bloque 02
B2 SEP 40 yLas civilizaciones agrícolas del Oriente
las civilizaciones del Mediterráneo
1 2
Lo que conozco
1 Lean el título...elaborar... Ejemplo de respuesta.

Éste es un ejemplo del mapa mental que realizarán los alumnos.
Civilizaciones a lo largo El mar Mediterráneo,

de los ríos: Mesopotamia, un espacio de inter-
Egipto, China e India. cambio.
Las civilizaciones
agrícolas de Oriente y
las civilizaciones del
Mediterráneo.
El legado del mundo

antiguo
Los griegos Los romanos
Temas para
reflexionar
2 Individualmente, asocia...
Meso Dra
Ch Pir
Eg Gla
In Jue
Gr Esc
Ro Bu
323
6°
historia
B2 SEP 44 yLas civilizaciones agrícolas del Oriente

las civilizaciones del Mediterráneo
1 ¿Cuándo y dónde pasó?
2 1 Con base en...
Civilización Mesopotámica Civilización Egipcia Civilización India Civilización China

(4000 a. C.) (3.500 a. C.) (3000 a. C.) (2000 a. C.)
Turquía Egipto India China
Siria Sudán Nepal Corea del Norte
Jordania Eritrea Bután Corea del Sur
Iraq Etiopía Bangladesh Mongolia
Irán Uganda
Georgia Somalia
Azerbaiyán Kenia
Kuwait
Arabia Saudita
Observa la línea...
2 a) ¿Cuántos milenios pasaron...?

Más de 4 milenios. 3300 a. C. - 476 d.C. 4,176 años.
b) Menciona las civilizaciones...
Mesopotámica, egipcia, india, china, griega y romana.

c) ¿Cuál de las...?
Mesopotamia.
Las civilizaciones agrícolas del Oriente y las

B2 SEP 46 civilizaciones del Mediterráneo
1 civilizaciones a lo largo de los ríos: mesopotamia, egipto,
2
china e india
Para observadores
1 Observa las…
¿Qué están haciendo...?

En la imagen de la izquierda están cosechando y en la derecha un matrimonio prepara la
tierra para la siembra.
¿En qué son...?

Las ilustraciones muestran dos pueblos distintos, los chinos y los egipcios, desarrollando
el trabajo fundamental de la agricultura. Se observan dos momentos distintos del mismo
proceso: la siembra y la cosecha, también podemos observar que las plantas cultivadas
son distintas, y el tipo de cultivos y alimentos de un pueblo son importantes para la con-
formación de su cultura. En el caso de los egipcios, también se puede observar el uso de
animales domésticos en estas labores.
324
6°
historia
Explica la….
Es fundamental que los alumnos comprendan el papel decisivo de la agricultura en el desa-
rrollo de las grandes civilizaciones.
Las amplias extensiones de tierra cultivable, con agua disponible para el riego, impulsaron
a los habitantes de esos lugares a desarrollar sofisticadas técnicas agrícolas logrando cose-
chas de alimento regulares y muchas veces abundantes. La disponibilidad de alimentos tra-
jo consigo el crecimiento de la población, se produjo la especialización del trabajo, surgieron
nuevos oficios y se perfeccionaron, aparecieron actividades administrativas, desarrollaron
ciencias como las matemáticas, la astronomía, la medicina, y tecnologías de riego, los cono-
cimientos se acumularon y fueron más profundos; y como consecuencia las sociedades se
fortalecieron hasta convertirse en grandes civilizaciones complejas y dominantes.
Regresa al mapa…
2 China: Ríos Hoang-Ho y Yang Tze Kiang.
India: Ríos Indo, Ganges, Yamuna, Suleg.
Egipto: Río Nilo, río Nilo Blanco y río Nilo Azul.
Mesopotamia: Río Tigris y río Éufrates.

CARACTERÍSTICAS COMUNES: FORMA DE GOBIERNO, DIVISIÓN SOCIAL, CIEN-
CIA, TECNOLOGÍA Y RELIGIÓN
Para detectives
1
1 Pista 1
Es el nombre que... ¿qué es...?
Río se le llama a una corriente de agua cuya vertiente llega a mares y lagos.
325
6°
historia

CARACTERÍSTICAS COMUNES: FORMA DE GOBIERNO, DIVISIÓN SOCIAL, CIEN-
CIA, TECNOLOGÍA Y RELIGIÓN 1
Comprendo y aplico
1
2 1 Organícense
3 Éste es un ejemplo del cuadro que elaborarán los alumnos.
Civilización
División social Aportes culturales
Su sociedad se dividía en: gober- Algunos de sus inventos más im-

nantes, sacerdotes, altos funcio- portantes: la escritura que se de-
narios, jefes militares, artesanos, nominó cuneiforme, los primeros
Mesopotamia campesinos y esclavos. Tenían códigos de leyes, un calendario
gobierno teocrático, es decir los lunar, un sistema de numeración
gobernantes eran jefes políticos y decimal y sexagesimal, la moneda
religiosos al mismo tiempo. y la rueda.
Politeístas con gobierno teocrá-

Algunas de sus principales aporta-
tico, incluso pensaban que los
ciones: la arquitectura piramidal,
dioses otorgaban el poder a los
el mortero, canales de riego, el
gobernantes. Divididos en tres
Egipto sistema numérico decimal, los
clases: gobernantes, funcionarios
principios del método científico, la
y artesanos y campesinos; tuvie-
fabricación de vidrio y la navega-
ron un sistema de esclavitud muy
ción de vela.
marcado.
Gobierno teocrático, los gober-

nantes pertenecían a una dinas-
ciones: la brújula, la pólvora, el pa-
tía divina. Contaban con tres cla-
pel moneda, el papel, la imprenta,
China ses: gobernantes, funcionarios y

la porcelana, el trabajo en metal,
artesanos y campesinos, y tuvie-
y la arquitectura monumental (Mu-
ron un sistema de esclavitud muy
ralla china).
marcado.
Politeístas con un gobierno teo-

crático, organizado en un estricto
ciones: descubrieron que la Tierra
sistema de castas: brahmanes,
es una esfera que gira sobre su
gobernantes considerados dioses
eje y también alrededor del Sol;
India entre los hombres; chatrías (milita-
crearon el cero y el sistema de-
res y políticos); vaishas (campesi-
cimal. Tuvieron una vasta produc-
nos y comerciantes) shudrás (es-
ción de escritos literarios, religio-
clavos), y los dalits o intocables, la
sos y filosóficos.
casta más baja.
2 Reflexionen acerca...
Los alumnos redactarán sus textos considerando que la escritura se desarrolló por la nece-
sidad de comunicarse, y para llevar el registro de los impuestos, los productos agrícolas y
las manufacturas. También tomarán en cuenta su uso para narrar las hazañas de los gober-
nantes, dar a conocer las leyes y relatar leyendas, mitos e historias sagradas.
3 En grupo,…
Se espera que los alumnos identifiquen las semejanzas en técnicas agrícolas.
326
6°
historia

EL MAR MEDITERRÁNEO, UN ESPACIO DE INTERCAMBIO
2
4 3
1 5 Comprendo y aplico
6
Con ayuda de…

7
1 ¿Con qué mares...?
Mar Adriático, Mar Tirreno, Mar Jónico, Mar Egeo y Océano Atlántico.
2 ¿Qué otras civilizaciones...?
Mesopotamia, egipcia, persa, fenicia, sumeria, griega, romana, otomana, árabe, judía.
3 ¿Qué países se ubican...?
España, Francia, Italia, Grecia, Turquía, Siria, Israel, Egipto, Libia, Túnez, Argelia y Marruecos.
4 ¿Qué ríos...?
Río Nilo, Ebro, Ródano, Tíber y el Po.
5 ¿Por qué piensas...?
Porque favoreció las actividades agrícolas y con ello la producción e intercambio de alimen-
tos y otros productos, propiciando el crecimiento económico y cultural. Los ríos garantizaron
el suministro de agua dulce, y el mar los productos pesqueros y el comercio.
6 ¿Tendría algunas...?
Las rutas marítimas facilitaron el transporte y comercialización de productos entre las so-
ciedades del mar Mediterráneo y sus cuencas. Y no sólo se vio incrementada la economía,
sino también el intercambio cultural, tecnológico y de conocimiento entre estos pueblos.
Para detectives
7 Pista 2
Ordena las sílabas...
Pesca, comercio y agricultura.

LAS CIUDADES - ESTADO
Para observadores
1 Observen las imágenes

2
1 ¿A cuál...?
La imagen superior corresponde a una escena ateniense, la imagen inferior a una escena
de la cultura espartana.
En la primera, se puede ver a los atenienses en actividades de conocimiento y estudios; en
la segunda, se observan guerreros espartanos en actividades de combate.
2 ¿En qué ciudad...? ¿Por qué...?

Lo importante en este ejercicio es que los alumnos reconozcan las características de cada
una de las dos culturas, las diferencias en su organización social, en el tipo de participación
ciudadana; los tipos de actividades económicas, los utensilios, la vestimenta, la distribución
del trabajo según el sexo, y los derechos y obligaciones de los ciudadanos en cada caso.
Al final, deberán comparar la información sobre estas culturas antiguas, con la propia, y
construir una opinión informada sobre lo que les gusta y lo que no de estas distintas formas
de vida y de gobierno.
327
6°
historia

LA DEMOCRACIA GRIEGA / la civilización helenística
Comprendo y aplico
1
1 En equipos, investiguen … Ejemplo de respuesta.
2
3 Los gobernantes eran elegidos por el voto de los ciudadanos. Eran considerados ciudada-
nos, los varones hijos legítimos de atenienses; los ciudadanos podían participar directa-
mente en la toma de decisiones y en la elaboración de leyes. Los hombres eran educados
para la guerra, la política y el arte; las mujeres en cambio, no iban a la escuela, no tenían
derechos políticos y no participaban de la vida pública; salían a la calle sólo si iban acom-
pañadas de algún familiar; tampoco los extranjeros ni los esclavos podían participar en la
vida política.
Luego, con ayuda…
2 ¿En qué se...?

Se parecen en que los gobernantes se eligen con el voto de los ciudadanos.
Son diferentes en que el concepto de ciudadanos en el México actual incluye a todos los
hombres y mujeres, y la ciudadanía se adquiere con la mayoría de edad, y con ella se ad-
quieren una serie de derechos y obligaciones. Otra diferencia significativa es el Estado de
Derecho que priva en la democracia moderna, es decir la prevalencia del orden jurídico, el
derecho por encima de la voluntad de los gobernantes y gobernados. Por último, el sufragio
universal característico de las democracias modernas, es decir, la garantía de que el voto
sea libre, secreto, personal, directo e intransferible.
En Atenas, todos los ciudadanos, reconocidos como tal, podían intervenir de forma directa
en la toma de decisiones y formulación de leyes, en el México actual, esas funciones se
delegan a los representantes electos a través del voto.
3 ¿Consideran que la…?

No. ¿Por...? El concepto de ciudadanía es muy distinto al actual debido a que se promueve
la igualdad social y la equidad de género garantiza los derechos y las obligaciones de los

ciudadanos, independientes de la voluntad de los gobernantes y gobernados.
B2 SEP 57 Las civilizaciones agrícolas del Oriente y las

civilizaciones del Mediterráneo
LA EXPANSIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL IMPERIO
Para detectives
Pista 3
1
1 Es el río más...
Río Nilo.
328
6°
historia

LA EXPANSIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL IMPERIO
¿Cuándo y dónde pasó?
1 En equipos observen...
1
Corresponde a más de 40 países actuales, entre los más importantes: Portugal, España,
2 Francia, Italia, Vaticano, Suiza, Albania, Macedonia, Serbia, Eslovenia, Croacia, Bosnia, Sa-
rajevo, Belgrado, Turquía, Grecia, Albania, Túnez, Israel, Siria, Líbano, Chipre; el sur de Ale-
mania, Hungría y Austria; y el norte de Marruecos, Argelia, Libia, Jordania y Egipto.
2 Escriban un texto...
Sistemas de comunicación: se construyó una extensa red de caminos, vías y puertos, que
además favorecieron el comercio.
Suministro de agua para consumo humano: se construyeron acueductos, para llevar el agua
a las ciudades donde no se disponía del líquido.
Control de los pueblos conquistados: una preocupación constante fue la formación y mante-
nimiento de grandes y poderosos ejércitos, gracias a ello y a su organización en provincias
con gobernantes designados por el emperador, fue posible dominar un territorio tan extenso.
Distribución e intercambio de productos: formaron un sistema de intercambio y comuni-
cación marítima y terrestre, aprovechando lo que ya empleaban cada uno de los pueblos
conquistados. Mantener o recuperar el conocimiento de los lugares conquistados, fue una
estrategia muy eficiente.

LA VIDA COTIDIANA EN ROMA
1
Para observadores
2
3 Observa las…
1 ¿Qué actividades...?
Se representa la pesca, la práctica de las artes musicales y la domesticación de los ani-
males.
2 ¿Son parecidas...? Sí. ¿a cuáles...?

Todas las actividades se practican actualmente, lo que pueden variar son las técnicas y
utensilios empleados, así como las personas que las realizan.
3 ¿A qué oficio...? Comparte...

Lo importante es contribuir a que el aprendizaje sobre el imperio romano sea significativo, y
que los alumnos descubran las diferencias entre la vida en las civilizaciones antiguas y su
vida cotidiana, o si aún continuan algunas costumbres.
329
6°
historia

el nacimiento del cristianismo
Comprendo y aplico
1 Observa el mapa...
1 El cristianismo en sus diversas formas, permanece en: Italia, España, Portugal, Francia,
2 Alemania, Vaticano, Suiza, Albania, Macedonia, Serbia, Eslovenia, Croacia, Bosnia, Sarajevo,
Belgrado, Turquía, Grecia, Albania, Túnez, Israel, Siria, Líbano, Chipre; el sur de Alemania,
Hungría y Austria; y el norte de Marruecos, Argelia, Libia, Jordania y Egipto.
Después responde:
a) ¿Notas algún cambio...?
Sí, el islamismo aparece y gana territorios, sobre todo en Europa oriental y Asia.
b) ¿El cristianismo mantuvo...?
El cristianismo incrementó su expansión hacia América, parte de África y Australia.
2 Reflexiona cuál era...

El cristianismo es una religión monoteísta que se basa en las enseñanzas de Jesús, hijo de
dios. Los romanos practicaban una religión politeísta, es decir con múltiples deidades, y
también rendían culto al emperador.

EL LEGADO DEL MUNDO ANTIGUO
Comprendo y aplico
1 En grupo...
1 Ésta es una lista de las aportaciones más trascendentes que los alumnos deberán tomar
en cuenta para esta actividad:

Aportaciones de las civilizaciones antiguas Civilización de procedencia
Alfabeto actual.
India.
Números arábigos.
La rueda y la escritura. Mesopotamia.
Uso de minerales para elaboración de cosméticos.
Sistema decimal.
Egipto.
Conocimientos médicos y quirúrgicos.
Arquitectura piramidal.
Papel, pólvora, brújula, imprenta, arquitectura monumental. Chinos.
Matemáticas, teatro, democracia. Grecia.
El Derecho, y el latín, lengua que es el origen de las actua-

les lenguas romances, como el español, francés, italiano Roma.
y portugués.
330
6°
historia

Temas para para reflexionar
EGIPTO: EL DON DEL NILO
Para detectives
1 1 Revisa las pistas...

2 Porque el río Nilo con su caudal de agua dulce, permitió la supervivencia de seres humanos
3 y animales. Es el mayor río de África y el más largo del mundo. Las civilizaciones pudieron
desarrollar la pesca, la agricultura y la crianza de animales y al mismo tiempo producir más
alimentos. Nacieron nuevos oficios y se perfeccionaron los conocimientos y el comercio.
2 Organícense en equipos…
El río Nilo sigue siendo una vía para el intercambio comercial. Además de ser una impor-
tante fuente de agua dulce, también es aprovechado en la actualidad para crear represas
fluviales con el propósito de regular el volumen de las aguas de río. La construcción de la
presa de Asuán, la cual se terminó en 1970, permitió dotar de hidroelectricidad a la pobla-
ción aprovechando las inundaciones y la renovación del suelo fértil.
3 Reflexionen y comenten… ¿Hay similitudes...?

Muchas de las actividades principales continúan ejerciéndose: la agricultura, el transporte
comercial, el uso del agua dulce para consumo humano. Sí, son las mismas actividades
con la diferencia de que actualmente se utilizan tecnologías más modernas.

alejandro magno, un niño nutrido por la cultura griega
Comprendo y aplico
1
1 Organícense en equipo...
Estas preguntas son sólo un ejemplo, para elaborar su guión:
1. ¿Qué es lo que considera más importante de su educación?
2. ¿Cuál fue una de sus estrategias militares para la defensa de su reino?
3. ¿Cuál fue la conquista militar que más fortaleció a su ejército?
4. ¿Cuál fue su principal problema al tratar de difundir la cultura griega?
5. ¿Qué aspectos cree más importantes para la difusión de la cultura griega?
En este ejercicio es importante promover que los alumnos formulen y exterioricen sus pro-
pias dudas, que traten de imaginar las condiciones de vida en los tiempos de Alejandro
Magno, y las relacionen con las condiciones de vida actual.
331
6°
historia
1
1 Relaciona las tres…
Civilización...significa Imagen: escultura de

Eg
“tierraríos”. Alejandro Magno.
Civilizaciones... minerales Imagen: mapa ubicación

2 Me de la civilización griega
3
de cosméticos.
Civilización...las islas Imagen: escultura

In
Mediterráneo. de mujer con vasija.
Civilización... Imagen: tablilla de

Ch
alfabética. escritura.
Civilizaciónlatín... Imagen: emperador

Gr
principal. chino.
Civilización... Imagen: cabeza de

Ro
emperador. faraón.
2 Formen equipos...
Se espera que los alumnos reflexionen sobre las civilizaciones y su trascendencia en el
mundo actual.
3 Vuelvan...
Usar el mapa de la página 40 del libro de texto SEP que deberá completarse con los cono-
cimientos adquiridos.
1 5

2 6 Subraya…
3 7 1 c)
8
2 a)
4
3 b)
4 a)
5 c)
6 b)
7 c)
8 a)
332
Bloque 03
B3 SEP 71 Las civilizaciones mesoamericanas y andinas

1
2
Lo que conozco
1 Lean el título...
Éste es un ejemplo del mapa conceptual que elaborarán los alumnos...
Mesoamérica Las civilizaciones

espacio cultural mesoamericanas
Las civilizaciones
mesoamericanas
Las civilizaciones Mexicas e Incas
y andinas
anteriores a los incas
Los incas:
economía y cultura
2 Completa el siguiente…
Civilizaciones
Mesoamérica Andinas
Ubicación Ubicación
En la cordillera de Perú,
México y parte de Ecuador, Colombia, Bolivia
Centroamérica y Chile
Culturas Culturas
Olmeca Chavín
Maya Moche
Tolteca Nazca
Zapoteca Tlahuanaco
Teotihuacana Huari
Mexica Incas
333
6°
historia

¿CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ?
4
1 1 Observa en el mapa de …
5
2
6
Cultura Mesoamericana ---- México, Guatemala.
3 Cultura Andina ---- Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia y Chile.
Observa la línea...
2 ¿Qué civilizaciones...?
Teotihuacanos, Zapotecos y Tiahuanacos.
3 ¿Qué civilizaciones...?
Periodo Preclásico: Olmecas y Chavín.
Periodo Clásico: Teotihuacanos, Zapotecos, Moche, Nazca, Huari y Tiahuanaco.
Periodo Posclásico: Mexicas e Incas.
4 ¿Cuántos...?
2 milenios 9 siglos, desde el inicio de la cultura persa hasta el año de la fundación de Te-
nochtitlan. 1579 a.C. - 1325 d.C.
5 ¿Cuáles fueron...?
Olmeca y Zapoteca.
6 ¿Cuántos siglos...?
27 siglos. 1200 a.C. - 1521 d.C.

¿CUÁles son las principales características de las civilizaciones
americanas?
1 Organícense en equipos

Son ejercicios de diagnóstico, las respuestas a estas preguntas dependerán de los conoci-
1 mientos previos de los alumnos. Sin embargo, es recomendable ayudarles a dirigir su aten-
ción al reconocimiento de los vestigios arqueológicos, y sus diferencias entre la arquitectura
andina y la mesoamericana, tal como lo propone el ejercicio.
334
6°
historia

MESOAMÉRICA, ESPACIO CULTURAL
Para observadores
Observen la imagen...
1
2
4
3 1 ¿Dónde creen...?
En el valle de México.
2 ¿Cómo es el...?
Es un valle de gran tamaño, con lagos y ríos, y rodeado de altas montañas.
3 ¿Qué tipo de....?

Clima templado.
4 Comenten si estos…
Las condiciones climáticas y el espacio geográfico fueron los principales factores que per-
mitieron el desarrollo de las culturas mesoamericanas. El contar con grandes mantos acuí-
feros les permitió cultivar en suelos fértiles y húmedos para el desarrollo de la agricultura.
Con el desarrollo de esta actividad, los habitantes de esta región se volvieron sedentarios
y empezaron a construir ciudades, y a formarse en nuevos oficios con mayor grado de per-
feccionamiento.

las civilizaciones mesoamericanas / PRECLÁSICO 1
Para detectives
1 1 Pista 1
Son sitios de tu….

Tianguis, mercados itinerantes, mercados sobre ruedas, barata, etc.

POSCLÁSICO: TOLTECAS Y MEXICAS
Para detectives
1 Pista 2
1 Nombre de la semilla…
Cacao.
335
6°
historia

POSCLÁSICO: TOLTECAS Y MEXICAS
Comprendo y aplico
1
1 Observa la información...
2
maestro. Los alumnos pueden elaborar su folleto eligiendo un tema que en particular les
interese, esto permitirá que a la luz del interés personal, se involucren a fondo con la infor-
mación investigada, y la compartan con el entusiasmo de un experto a sus compañeros.
Un ejemplo de los temas que los alumnos pueden investigar es el siguiente:
Cultura olmeca
La olmeca es una de las grandes civilizaciones sobre las que se construye la Historia de
México, y comenzó en los actuales estados de Tabasco, Veracruz y Oaxaca, entre los años
1500 a. C al 200 d. C. Son los primeros grupos en conformar el primer complejo cultural
de alcance mesoamericano, producto de una amplia red de comunicación e intercambios
comerciales.
Los arqueólogos del siglo XX llamaron Olmecas a los grupos humanos que habitaron la zona
oriental de Mesoamérica, en la ciudad de La Venta y los centros ceremoniales Tres Zapotes
y San Lorenzo. Antes, el término olmeca había sido usado por los aztecas, para nombrar
a los pobladores de lugares ricos en “hule”, un árbol usado desde entonces para fabricar
utensilios de trabajo y ceremoniales.
Su tipo de gobierno fue teocrático, los gobernantes fueron al mismo tiempo guerreros, sa-
cerdotes y hombres elegidos por los dioses.
Alimentos, pueblo de maíz: fueron una civilización con alta tecnología agrícola, contaron con
acueductos, calendario agrícola, y sistemas de trabajo eficientes, que garantizaban abun-
dantes cosechas.

Arte y arquitectura: fueron los primeros en proyectar y construir obras monumentales y edi-
ficios ceremoniales, son considerados los primeros grandes constructores del continente
americano. Demostraron gran capacidad de organización y sofisticados conocimientos de
astronomía, arquitectura y matemáticas. Dominaron la técnica escultórica en pequeño y
gran formato, especializándose en labrar piedras de basalto volcánico, la cuales son muy
duras.
La escultura monumental: tiene su máxima expresión en las conocidas cabezas colosales,

presentes en el área del golfo, en las que generalmente muestran guerreros con apariencia
belicosa, nariz ancha, labios gruesos, rostros grandes y siempre con una expresión tosca.
Para detectives
Pista 3
2 En la actualidad,…
Trueque.
336
6°
historia

LOS INCAS: ECONOMÍA Y CULTURA
Comprendo y aplico
1 1 Organícense en parejas...
Los alumnos elaborarán su tabla considerando que:
2 Sus gobernantes eran llamados incas. Su idioma: quechua. Método de contabilidad: quipu.
Su economía se basaba en la agricultura y ganadería. Principales cultivos: maíz, papa y
coca. Cultivaban la tierra en forma comunal, y el producto se dividía en tres partes, uno para
el sacerdote, los templos y las ofrendas, otro para mantener a los soldados y funcionarios,
y un tercero para las familias del pueblo. Criaban llamas y alpacas, de las que obtenían
carne, leche y lana.
Grupos sociales: Sapa inca, considerado hijo del Sol y máxima autoridad política y religiosa,
enseguida los sacerdotes y jefes militares, considerados los nobles, y por último los campe-
sinos, los servidores del gobernante y los prisioneros de guerra.
Su principal dios era Viracocha, pero también adoraban al Sol al que llamaban Inti, y era la
deidad protectora de sus gobernantes.
2 Comparen su tabla…
maestro.

MEXICAS E INCAS: ELEMENTOS COMUNES
1 Comprendo y aplico
2
1 ¿Sabes cuáles eran?
2 Copia en tu cuaderno….
Ejemplos de lo que expresarán en sus cuadernos los alumnos.
Ámbito Incas Mexicas

No hay evidencia de escritura,
Se elaborabaron códices, para el re-
Escritura el quipu era el sistema de
gistro de bienes y el registro histórico.
numeración y registro que usaban.
Agricultura,
Cultivos principales: Cultivos principales:
base de su
maíz, papa y coca. maíz, frijol y chile.
economía.
Estrategia
Imperio unificado política Alianzas militares con otros grupos
de expansión
y culturalmente. con independencia cultural y social.
territorial
337
6°
historia
Ámbito Incas Mexicas

Basada en la agricultura de tipo
comunal. Basada en la agricultura
No conocían la moneda. y el comercio.
Practicaban la ganadería de alpa- Usaban el cacao como moneda.
Economía cas y llamas. Su ganadería era pobre.
No pagaban impuestos, trabaja- Practicaron el sistema de tributo en
ban para el estado, el cual redis- especie (productos agrícolas y arte-
tribuía la riqueza según estratifica- sanales).
ción social.
La máxima instancia de poder, era
El poder del gobernante era abso-
el consejo de sabios, Los gobernan-
Estratificación luto, después los sacerdotes eran
tes eran también los sacerdotes, el
social el grupo con más poder.
siguiente escalón en poder lo ocupa-
ban los altos militares.
Esclavos para el trabajo
Esclavos para los sacrificios rituales
Había dos tipos de escuelas, una
para los hijos de la clase gobernan-
Sólo había escuela para las cla- tes, funcionarios y guerreros, y otra
Educación
ses gobernantes y los nobles. para la clase artesana. Y además
existan las Casas de Cultura para
ambas escuelas.
Religión,
ambos eran Uso de plantas sagradas Sacrificio humano ceremonial.
politeístas en sus ceremonias.
y teocráticos.
El centro del gobierno mexica eran
los calpulli, donde el Tlatoani máximo
Organización Totalitario y despótico, el gobierno
gobernante, y orador, al que no se le
política intervenía hasta en los asuntos de
podía desobedecer, sin embargo era
y social matrimonio.
el consejo de sabios los que decidía
los asuntos de gobierno.

UN DÍA EN EL MERCADO DE TLATELOLCO
Para detectives
1
3 1 Retoma las pistas...
2
2 Visita el mercado...
3 Comparte tu experiencia...
Esta actividad dependerá de la dinámica del grupo, la estrategia que implementará el maes-
tro, así como del contexto sociocultural del estado y región en la que se desenvuelven los
alumnos.
Estará presente en este ejercicio, la reflexión sobre esta importante figura del mercado
en la vida de México. Los mercados han tenido un papel central en la vida y economía de
los pueblos mesoamericanos, y su importancia persiste hasta nuestros días, tal como en
tiempos anteriores a la conquista española, los mercados concentran productos de todas
las procedencias en especial de consumo, alimentos como frutas y verduras, carnes rojas y
blancas a precios populares, para su venta e intercambio, y son también centro de reunión,
de noticias, y de acuerdo para relaciones de tipo personal, económico o social.
338
6°
historia

UN DÍA EN EL MERCADO DE TLATELOLCO
Para observadores
1 Observa las imágenes... Ejemplo de respuesta.

1 Similitudes: venta de productos de muchas procedencias y tipos: agrícolas, ganaderos, de
alfarería, vestido, joyería, utensilios, alimentos preparados, crudos, etc.
Diferencias: son pocas, el vestuario, el tipo de moneda, algunas instalaciones, algunos ma-
teriales nuevos como el plástico, y otros como los metales, y la desaparición de la casa de
audiencia compuesta de diez o doce personas dedicadas a librar los asuntos que suceden
en el mercado y a castigar los delincuentes, según nos narra Hernán Cortés, en las Cartas
de relación.
El ejercicio debe propiciar la reflexión sobre la experiencia propia de los alumnos, y el en-
tendimiento sobre esta práctica comercial y social de origen mesoamericano, así como las
razones históricas de que se practique o no, en las distintas regiones del país.

LA EDUCACIÓN DE LOS INCAS
Comprendo y aplico
1 1 En grupo, comenten acerca…

2 Similitudes: Los que enseñaban eran maestros o sabios. Puede parecerse a las escuelas
3
técnicas que egresan con un oficio. Ahora no hay diferencia por clase social.
Una de las diferencias más notorias es el carácter religioso de la educación Inca, y el carác-
ter laico de la educación actual en México.
2 ¿Cómo es ahora...? ¿Será...? Es igual para niños y niñas, no hay clasificación ni discrimi-
nación.
3 ¿Por qué?
Porque en la actualidad es un derecho de todas las niñas, sin importar su edad o condición
socioeconómica. Y aún más es un derecho de todo ciudadano.
1
2 INTEGRO LO APRENDIDO
Haz...
1 Formen equipos…
3
4 2 Elaboren un guión...
5
3 Presenten sus…
4 Vuelvan al mapa… (ver página 71)
5 Escriban algunos…
El desarrollo de estas actividades dependerá de la dinámica del grupo y de las estrategias
que planteará el maestro.
339
6°
historia
1 5
2 6
evaluación
3 7
Selecciona…
8
4 1 b)
2 c)
3 b)
4 a)
5 c)
6 a)
7 b)
8 b)
340
Bloque 04
B4 SEP 102 La Edad Media en Europa, y el acontecer de

Oriente en esta época
1 2
Lo que conozco
1 Lean el título...
Las invasiones bárbaras La vida de Europa

y la disolución del imperio durante la Edad
Romano Media
La Edad Media en Euro-

pa, y el acontecer de
El imperio Bizantino India, China y Japón
durante la Edad
Media
El islam y la expansión
musulmana
2 Relaciona las...
Re... Pól...
Ca... Arm...
Mon... Cast...
Mah... Mnas...
Wa... Cor...
341
6°
historia
B4 SEP 103 La Edad Media en Europa, y el acontecer

de Oriente en esta época

1 5
2
Observa la línea
3
4
1 ¿Cuántos siglos?
10 del V al XV
2 ¿Cuánto tiempo?
235 años del 476 al 711 d.C.
3 ¿Cuántos siglos?
9 siglos y 77 años aproximadamente del 476 al 1453 d.C.
4 ¿En qué siglo?

En el siglo XIV
5 Compara el mapa...¿Qué...?
Nombre de los países
Durante la Edad Media Actualmente
Califato de Córdoba España y Portugal
Reino de León España y Portugal
Reino de Francia Francia
Irlanda Irlanda

Reino de Escocia Escocia
Reino de Inglaterra Sur de Inglaterra
Reino de Dinamarca Dinamarca
Sacro Imperio Romano Germánico Alemania, Italia, Austria
Reino de Noruega Noruega
Reino de Suecia Suecia
Ducado de Polonia Polonia
Reino de Hungría Hungría
Reino de Kiev Rusia
Reino de Croacia Croacia, Sarajevo, Bosnia
Bulgaria Bulgaria
Imperio Bizantino Grecia, Turquía
Califato de Bagdad Siria, Irak, Irán
342
6°
historia
1 2
3
4 5 Temas para comprender el periodo
7 6 ¿cuáles fueron las características de la edad media?
Observen las imágenes...
1 ¿Qué...?
La primera imagen es una escena del cultivo y cosecha de la tierra. Tiene un castillo de
fondo, seguramente el castillo feudal.
La segunda imagen es una escena de un mercado medieval; se puede observar el intercam-
bio de productos, la socialización, vendedores y vendedoras con distintos productos, en su
mayoría alimentos para consumo humano: panes, huevo, frutas, un ave viva, etc.
2 ¿Qué edificación...?
Un castillo feudal.
3 ¿Qué ideas les...?

Esta actividad estará sujeta a las acciones que emprenda el docente para fomentar la crea-
tividad en los alumnos, con base en los elementos de las ilustraciones.
4 ¿Qué están haciendo...? Ejemplo de respuesta.

En la primera imagen se dedican a la cosecha de campos agrícolas; y en la segunda algunos
venden, otros compran distintos productos. Clases sociales, realeza o nobles compran y los
peones o pueblo venden para susbsistir.
5 ¿Qué...?
Que representan la vida cotidiana de las personas de los grupos de condición social baja.
6 ¿Cómo habrá...?
7 ¿Les hubiera gustado...?

Estas respuestas dependerán de las observaciones de los alumnos.
343
6°
historia

1
LAS INVASIONES BÁRBARAS Y LA DISOLUCIÓN DEL IMPERIO ROMANO 1
2
Comprendo y aplico
1 Analiza este tema…

-Causas y consecuencias… Ejemplo de respuesta.
Caída del imperio

romano
Causas Consecuencias
- Pérdida de autoridad En 295 d.C se dividió en

y de la disciplina militar dos imperios: oriente y
occidente, para poder
- Debilitamiento político defender mejor el
de los emperadores imperio
- Constantes invasiones
de los pueblos bárbaros.
2 Compara el mapa...¿qué hay en el sitio...?

Invasiones bárbaras.


el nacimiento de los reinos bÁrbaros
Comprendo y aplico
En el Atlas...
1
2 1 ¿Qué países...?
España, Francia, Alemania, Italia, Inglaterra, Suiza, Holanda, Bélgica, Dinamarca, Polonia,
Rumania, Bulgaria, Serbia, Grecia y Rusia, se encuentran entre los más importantes.
2 ¿Qué relación encuentras...?

Hay sólo tres nombres de los pueblos antiguos que son parecidos a los nombres de los
países europeos actuales. Francos en lo que actualmente es Francia. Alamanes en lo que
actualmente es Alemania. Eslavos en la República Eslovaca (Eslovenia o Eslovaquia).
344
6°
historia

la vida en europa durante la edad media: el feudalismo 1
Comprendo y aplico
Lee el texto anterior,

1
2 1 ¿Qué solicitaba...?
Piedad para entregarse a él, para poder ayudarse y sostenerse con lo que respectaba a su
alimentación y vestido.
2 ¿Qué...?
Servirle y respetarle durante toda su vida. Le entregaba su vida y libertad.

la actividad económica
Para detectives
Pista 1
1
1 Conocimiento heredado…
Álgebra.

LA IGLESIA DEL IMPERIO BIZANTINO
Para detectives
1
Pista 2
2 1 Se le conoce...¿De qué...?
Pólvora.
2 Investiga cómo se... Ejemplo de respuesta.

La pólvora es una sustancia explosiva que en sus inicios se le llamó “polvo negro” por su
color que se lo da su composición de carbono, azufre y nitrato de potasio. Las modernas
pólvoras están basadas en explosivos, como el TNT (trinitrotolueno), que con diversos ele-
mentos reduce su velocidad de combustión a fin de no producir un efecto explosivo puro. Es
usada principalmente como propulsor de proyectiles en las armas de fuego, y en la elabora-
ción de los juegos pirotécnicos.
345
6°
historia

EL ISLAM Y LA EXPANSIÓN MUSULMANA 1
Para detectives
1 1 Pista 3
Investiga y responde…
El papel.

india, china y japÓn durante la edad media 2
Comprendo y aplico
1 1 Con base en la información...

2 Especias como pimienta, clavo, canela, azúcar de caña y el uso del té. Telas de seda y por-
celana, papel, sopa de pasta y la pólvora. Artes de navegación y grandes barcos. Imprenta.
2 Señala cuáles utiliza...

En la vida cotidiana se utilizan todas estas aportaciones, ya que desde la alimentación
hasta las actividades diarias como en la escuela o reuniones sociales, se involucran estos
elementos culturales asiáticos. Algunas se han renovado con la tecnología pero sus oríge-
nes y objetivos son los mismos.


2
1 LOS TIEMPOS DE PESTE
Para observadores
1 Observa detenidamente…
¿Qué personajes...?
Señores feudales, caballeros, campesinos, siervos y un poblado destruido.
2 ¿Cuál es el...?
La invasión y conquista de un territorio.
346
6°
historia

1 Temas para reflexionar
LOS TIEMPOS DE PESTE
2
Comprendo y aplico
1 Reúnanse en equipos...
¿Qué fue...?
Fue una enfermedad infecciosa y epidémica, caracterizada por fiebres y tumores en diferen-
tes partes del cuerpo, transmitida por la pulga de la rata negra.
¿Cuándo se...?
En 1347 en el sur de Italia.
¿Cómo se...?
Las pulgas de las ratas contagiaban a personas que viajaban en barcos porque ahí abunda-
ban dichos roedores, además que al desembarcar en puertos atacaban a personas pobres
que vivían en condiciones de mala higiene y alimentación inadecuada.
¿Qué consecuencias...?
Mató a tres cuartas partes de la población de Venecia, las empresas comerciales dejaron
de comprar y vender productos por lo que muchas cerraron.
2 Agrega un ejemplo…otras enfermedades.

La Ricketsia es un padecimiento similar, pues se transmite a través de los parásitos de algu-
nos animales, las garrapatas. Otras enfermedades transmitidas de esta forma son: el tifus
clásico (transmitido por piojos), el tifus murino (transmitido por pulgas) y la fiebre de las
montañas rocosas (transmitido por garrapatas). Hasta ahora ninguna de éstas ha matado
tantas personas en tan poco tiempo, como sucedió con la peste negra en Europa medieval.
Una medida preventiva para evitar su contagio, es fumigar las casas, y si tienen mascotas
mantenerlas limpias y alejadas de las habitaciones.

EL PAPEL DE LOS MUSULMANES EN EL CONOCIMIENTO Y LA DIFUSIÓN DE LA
CULTURA
Para detectives
1 Con la información... Ejemplo de respuesta.

1
Aportes musulmanes Importancia para la sociedad actual
Permite referirse a números “desconocidos”, formular ecua-

Álgebra
ciones y el estudio de cómo resolverlas.
Pólvora Explosivos para construcción, armas de fuego, pirotécnia.
Impresión de libros, uso en cuadernos, libretas, etc., todo

Papel
esto para dejar evidencia física de acontecimientos.
347
6°
historia
2 1
3 4
5
Haz las…
Completa el…
6
1 Bárbaros
2 Feudalismo
3 los siervos
4 islam.

Japón: c)
India: d)
Arabia: a)
Europa b)
6 Vuelvan al mapa…
Esta actividad dependerá de la organización de los alumnos y de la estrategia que imple-
mentará el maestro.
1 5 B4 SEP 132 La Edad Media en Europa, y el acontecer de

2 6
EVALUACIÓN
3 7
Subraya…

4 8 1 c)
2 a)
3 b)
4 a)
5 c)
6 c)
7 b)
8 c)
348
Bloque 05
B5 SEP 136 Inicios de la época moderna: expansión cultural

y demográfica
1
panorama del periodo
Lo que conozco
1 En grupo,... ¿Qué saben...?

Esta actividad dependerá de los conocimientos previos de los alumnos y de la estrategia
2 que implementará el maestro, pero se podrán apoyar en la información que provee el libro
de manera conceptual para desarrollar la actividad o investigar específicamente.
2 Retomen las ideas…

Éste es un ejemplo del mapa mental que los alumnos elaborarán:
Los viajes de exploración Las concepciones

y los adelantos europeas del mundo
en la navegación
El encuentro de un
territorio imprevisto: La reforma religiosa
América
Inicios de la época
moderna: expansión
cultural y demográfica
La caída de Constantinopla El renacer de las artes

y el cierre de las rutas y la ciencia.
comerciales
La formación de las El surgimiento de la vida

monarquías europeas urbana y el comercio
349
6°
historia
B5 SEP 141 yInicios de la época moderna: expansión cultural

demográfica
4
5
1 1 Con ayuda…
6
3 1465 d.C. se crea la primera imprenta italiana.
1487 d.C. Construcción del Templo Mayor en Tenochtitlan.
1508-1512 d.C. Miguel Ángel pinta la Capilla Sixtina.
2 ¿Qué acontecimiento...?
El inicio de la Reforma Protestante en 1517 d.C.
3 ¿Cuál de los siguientes...?

Se crea la primera imprenta en Italia en 1465 d.C.
4 ¿Cuántos años pasaron...?

29 años.
5 Observa el mapa…
Se pueden identificar Europa, Asia y África.
6 Mira de nuevo...¿era posible...?¿cómo?...

Sí, rodeando el continente africano.
B5 SEP 142 yInicios de la época moderna: expansión cultural

demográfica
1 Temas para comprender el periodo
2 ¿POR QUÉ EUROPA SE CONVIRTIÓ EN UN CONTINENTE IMPORTANTE?
3

4 En grupo, organicen…:
1 En el ámbito político... ¿por qué...?

Se produjo la unificación de territorios, creándose reinos más grandes, ricos y poderosos,
con un gobernante absoluto.
2 En el ámbito económico... ¿Cómo?

Iniciaron un intenso intercambio comercial entre ciudades, fundaron ferias mercantiles que
congregaban comerciantes de diversas regiones. Intensificaron sus exploraciones usando
vías marítimas, y conquistaron territorios en otros continentes, apropiándose de sus recur-
sos y riquezas; como sucedió en América, África y Asia.
3 En el ámbito cultural... ¿Qué se...?

Los descubrimientos cartográficos fueron muy importantes, las nuevas cartas de navega-
ción les permitieron llegar a tierras nuevas e inimaginadas hasta entonces. Desarrollaron
técnicas para la construcción de barcos para cruzar los océanos. Los descubrimientos en
medicina y anatomía marcaron el rumbo de la atención médica actual. En todos los ámbitos
del estudio científico hubo grandes y rápidos adelantos, la botánica, la física, las matemáti-
cas, y las leyes, fueron de los más trascendentales.
4 En el ámbito social... ¿Qué? ¿cómo...?

Idiomas: español, portugués, italiano y francés. Religión cristiana. Perseguían a quienes
cuestionaban la doctrina oficial y se fundaban órdenes religiosas dedicadas a predicar su fe
y a combatir a veces por medios violentos a los que no compartían esta creencia.
350
6°
historia
B5 SEP 143 Inicios de la época moderna:

expansión cultural y demográfica
EL RESURGIMIENTO DE LA VIDA URBANA Y EL COMERCIO 1
Comprendo y aplico
1
1 Reúnanse en equipos...
Escriban los resultados de la discusión...
maestro, pero serán rescatados temas de crecimiento económico por la actividad comercial
y el único de la comercialización de artesanías.

las repÚblicas italianas y el florecimiento del comercio
de europa con oriente 1
Para detectives
1
Pista 1
1 Los chinos utilizaron... ¿Cómo se le...?
Antes: xilografía. Actualmente: imprenta.

la caÍda de constantinopla y el cierre de rutas comerciales
Para detectives
Pista 2
1
1 ¿Cuál fue...?
La Biblia.
351
6°
historia
Inicios de la época moderna:

B5 SEP 151 expansión cultural y demográfica
LAS CONCEPCIONES EUROPEAS DEL MUNDO
5
Para observadores
1 6
2
3 7 Revisa el mapa…
4
Compáralos y responde:
1 ¿Qué continentes...?
Europa, Asia, África, América y Oceanía
2 ¿Cuál de ellos...?
América
3 ¿Qué diferencias...?
En el mapa de Fra Mauro los continentes están pegados y en forma circular, además que
falta el continente americano y en el de Waldseemüller se parecen más a los actuales, es
más claro.
4 ¿Qué otros continentes...?

Están todos pero con unas formas distintas, más planos.
Comprendo y aplico
5 ¿Fue Copérnico...?
No, el primero fue Aristarco de Samos
Busca información
Aristarco fue un astrónomo y matemático griego, nacido en Samos, Grecia. Él fue la primera
persona, que propuso el modelo heliocéntrico del Sistema Solar, colocando el Sol, y no la
Tierra, en el centro del Universo conocido. Del modelo heliocéntrico de Aristarco sólo nos
quedan las citas de Plutarco y Arquímedes; los trabajos originales probablemente se perdie-

ron en uno de los varios incendios que padeció la biblioteca de Alejandría.
Aristarco fue uno de los muchos sabios que hizo uso de la emblemática Biblioteca de Alejan-
dría, en la que se reunían las mentes más privilegiadas del mundo clásico. Sus revoluciona-
rias ideas astronómicas no fueron bien recibidas y fueron pronto desechadas.
6 Dibuja en tu cuaderno…
maestro.
Geocéntrica Heliocéntrica
Sol Venus Venus
Tierra
Tierra Sol
Luna Mercurio
Mercurio
Marte
7 Ubica junto a…
SISTEMA GEOCÉNTRICO SISTEMA HELIOCÉNTRICO

(Tolomeo) (Nicolás Copérnico)
 Durante la noche el Sol se oculta
 El Sol sale todos los días por
para darle paso a la Luna
el oriente.
 La noche y el día se explican por
 La Tierra tarda un año en darle
el movimiento de la Tierra sobre
la vuelta al Sol.
su propio eje.
352
6°
historia

LOS VIAJES DE EXPLORACIÓN Y LOS ADELANTOS DE LA NAVEGACIÓN
Comprendo y aplico
1 1 La brújula fue... Sin embargo...¿podía...?
Comenten en grupo…
Sí, la brújula siempre apunta hacia el norte ya que en el polo norte existe una gran montaña
magnética que hace que todas las brújulas apunten hacia ese punto cardinal. Además, to-
das las brújulas funcionan bajo el principio del magnetismo: el lado positivo señala al norte
y el negativo al sur.

EL RENACER DE LAS CIENCIAS Y LAS ARTES
2 El humanismo, una nueva visión del ser humano y del mundo.
1 Para detectives
Pista 3
Nació en Maguncia...
GUTENBERG.
2 Para observadores
Las imágenes...
En esta actividad los alumnos se enterarán del origen de algunos inventos característicos
de los siglos XX y XXI, como el avión, avioneta, helicóptero, aeroplano y reflexionarán sobre
el proceso de creación tecnológica y descubrimiento científico, a través de los siglos.

1
3
4
EL ARTE INSIPIRADO EN LA ANTIGÜEDAD Y EL FLORECIMIENTO DE LA CIEN-
5 CIA Y LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Para observadores
1 ¿Cómo crees...? Observa la imagen...
Se quedaban jugando en el bosque o bañándose en el río.
2 ¿Qué observas...?
Hombres, mujeres y niños.
3 ¿Qué están...?
Gente trabajando, gente peleando, vendiendo, etc. Es una escena de la vida cotidiana de los
aldeanos, los adultos trabajan, los niños juegan y algunos más practican combate.
4 ¿Identificas cómo...?
Sí, canicas, pelotas y aros.
5 ¿Son diferentes...? ¿...?

Algunos se practican todavía en las escuelas. Pueden no serlo porque se han sustituído por
Fuera del programa consolas de videojuegos, muñecos articulados e imitación de artefactos bélicos en plástico.
353
6°
historia

EL ARTE INSIPIRADO EN LA ANTIGÜEDAD Y EL FLORECIMIENTO
DE LA CIENCIA Y LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Para observadores
1
2 3 Compara las siguientes…
4
5
1 ¿A quiénes...?
A Jesucristo y los doce apóstoles.
2 ¿Cómo...?
Son túnicas de algodón.
3 ¿Qué...?
Simbolizan la última cena.
4 ¿Qué gestos...?
Desconcierto, tristeza, intriga.
5 ¿Qué obra...?
La primera imagen corresponde al Renacimiento y la segunda a la Edad Media.

EL USO DE LA IMPRENTA PARA LA DIFUSIÓN DEL CONOCIMIENTO
Para detectives
1
1 Retoma las pistas…

Los alumnos redactarán su texto considerando que la imprenta causó una verdadera revolu-
ción de la información, y que su uso se extendió muy pronto haciendo que el conocimiento
estuviera al alcance de mucha gente común, con el tiempo, bastó saber leer para acceder a
información que en otro tiempo era privilegiada.
También expresarán a través de su escrito, que a pesar de los avances tecnológicos, los
libros y materiales impresos siguen siendo de gran interés para la humanidad.
354
6°
historia

LA GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA Y LA NUEVA IDEA DEL MUNDO
Y DE LA VIDA
Comprendo y aplico
1
1 Escribe en tu cuaderno inició en los siglos XV y XVI.
POSITIVO NEGATIVO
Millones de indígenas muertos tras

Aumento de las comunicaciones y el comercio
la conquista española
Conocimiento de costumbres de distintos Millones de africanos capturados
continentes para trabajar como esclavos
Enriquecimiento de la cultura del mundo Ideas racistas y prácticas de discriminación
1 B5 SEP 169 Inicios de la época moderna:

1 Inventa un personaje,…
Esta actividad dependerá de la dinámica del grupo y de la estrategia que implementará
el maestro, pero deberá incluir las ideas medulares de cada tema para darte un enfoque
específico a su personaje donde será un método para aplicar sus conocimientos adquiridos
en el bloque.
2 En grupos, vuelvan…
Se sugiere un mapa mental que contenga todos los temas del ciclo escolar a manera de
resumen para un mejor aprendizaje de la materia.
1 5
2
6 EVALUACIÓN
3
7 Subraya la opción correcta
4
8 1 b)
2 c)
3 a)
4 c)
5 a)
6 b)
7 c)
8 c)
355
Formación
Cívica y Ética
Solucionario
Bloque 01
B1 SEP 22 De la niñez a la adolescencia
1
2
Para hacer Análisis de circunstancias
3 Tema reubicado, pasa al del B1 al B2
4
5
6
Comenta con... Ejemplo de respuesta
1 ¿Cómo afecta...?
La violencia o el maltrato que los niños de sexto grado han ejercido sobre los niños más
pequeños provocó que estos últimos comenzaran a mostrarse tristes, distraídos, deprimidos
y sin deseos de salir al recreo; incluso hubo algunos niños que llegaron a tener miedo de
asistir a la escuela.
2 ¿Qué opinas...?
Muestra una acción de honestidad, valentía y preocupación hacia sus compañeros agredi-
dos; se trata de una decisión que revela el malestar, el rechazo y la inconformidad ante situa-
ciones injustas o dolorosas que todos y cada uno de los niños deben aprender a denunciar,
criticar y rechazar.
3 ¿Puede tomar...?
Otra buena opción puede ser que Roberto platique con sus padres sobre la situación de
abuso y maltrato que está afectándolo a él y a sus demás compañeros, para que sus padres
visiten a la directora de la escuela y entre todos traten de buscar a una solución al problema.
4 ¿Imaginas que...?
Imagino que la directora hablará primero con los niños de segundo para saber qué pasó y
cómo se sintieron; después seguramente hablará con mis compañeros de sexto año para
preguntarles por qué se comportan de esa manera. Yo creo que después reunirá tanto a los
de sexto como a los de segundo para que, en su presencia, los mayores se comprometan a
respetar a los más pequeños. Nos explicará que las cosas no se resuelven con violencia y
que las agresiones nos dañan a todos.
5 ¿Tú qué...?
Yo primero hablaría con mi mejor amigo y le diría que no estoy de acuerdo con su compor-
tamiento. Luego lo platicaría con mis padres y también con mis compañeros, para buscar
apoyo al hablar con la directora.
6 ¿Qué harían...?
Pese a que el mejor amigo de Roberto está involucrado en el problema de maltrato hacia sus
compañeros menores, la decisión de hablar con la directora no es un acto de deslealtad ni
una traición. Es una cuestión de principios, de rechazo a la violencia. Si queremos ser justos,
todos debemos entender que para beneficio de todos hay que promover un ambiente en el
que prevalezcan el respeto, el buen trato, la tolerancia y sobre todo la igualdad, sin importar
la edad ni el grado escolar.
Como parte de la reflexión sobre la situación de abuso y maltrato que aqueja a los niños de
la primaria, sería importante discutir con el grupo de qué manera les gustaría que fueran
reparados o compensados los daños que sufrieron niños más pequeños, qué acciones o
medidas proponen para evitar actos de abuso e injusticia entre los integrantes del grupo y
en la comunidad escolar en general, a qué acuerdos pueden llegar con el grupo y con la co-
munidad de profesores para denunciar, prevenir y rechazar cualquier acto de abuso, maltrato
o violencia física, emocional, verbal, etcétera.
359
6°
formación cívica y ética

Para hacer Reflexión crítica
1
1 En la escuela...
Busquen...
Los siguientes son algunos temas sobre los que se puede reflexionar:
· Qué ha hecho el actual gobernador o jefe de gobierno a favor de la educación básica.

· Qué es discriminación y quiénes la padecen en México.
· Qué es la explotación sexual infantil.
· Qué problemas enfrentan los niños y niñas en situación de calle.
Se forman equipos de cuatro o cinco estudiantes. Cada equipo elige un tema para investi-
gar. Buscan información en distintos medios y la presentan al grupo. Es importante exponer
las diferencias, las semejanzas, las exageraciones o incluso los halagos a un funcionario. El
maestro guía la discusión del grupo.
Se espera que los alumnos reconozcan que las fuentes de información deben ser confiables
sobre todo en temas delicados.
1
2
3
4
Ejercicios Para conocerme
5
6
7 1 Reflexiona acerca...
8
10 Color favorito:
11
12 El verde.
13
2 Música:
Me gusta todo tipo de música, pop, rock, jazz, salsa, merengue y reggae. También me gusta
la música mexicana: mariachis, marimba, acordeón, música grupera.

3 Canción:
“Todo no fue suficiente”, Ha-ash.
4 Cantante:
Ha–ash.
5 Película:
Todas las de Harry Potter.
6 Ropa:
Los pantalones de mezclilla.
7 Lugar:
El jardín de la casa de mis abuelos.
8 Platicar con:
Mi hermana mayor.
9 Amiga:
Georgina.
10 Amigo:
Miguel.
360
6°
11 Mi deseo:
Viajar por todo el país e incluso conocer otros lugares del mundo.
12 Algo muy especial…

Me gusta demostrar siempre mi cariño a las personas que me rodean, especialmente a mi
familia, amigos y amigas.
13 Intercambia…
Lo ideal en este ejercicio de intercambio de gustos y preferencias en el grupo, sería hacer
notar, a niños y niñas, que existe una enorme variedad de gustos, preferencias, modos de
ser y querer ser; formas de pensar, divertirse, actuar, etcétera. Todas, absolutamente todas,
son valiosas, importantes, respetables e interesantes.

1
Ejercicios Cómo me veo
1 Pega una fotografía…

2 Cada niño deberá llevar una fotografía propia.
3
2 Escribe tres cualidades…
4 Ejemplos de respuesta.
Cariñoso, inteligente y divertido.
Estudioso, amable y optimista.
Solitario, reflexivo y alegre.
Callado, respetuoso y cordial.
Atento, cortés y observador.
Ser más tolerante con las cosas que no me gustan, colaborar más en los quehaceres de la
casa, poner más atención, no ser tan distraído, hacer siempre mis tareas, estudiar un poco
más, participar más en las actividades deportivas, escuchar más a mis amigos, comer más
verduras.
4 Reflexiona…
Mi mamá me dice que si soy cariñoso con ella y con otras personas, trato siempre de man-
tener esa actitud, de no enojarme ni desesperarme. Además, me gusta convivir con mis
amigos; entonces puedo escucharlos con más atención, aprender nuevos juegos y tratar de
divertirme siempre lo más que pueda.
No debo olvidar que todas las personas que vivimos en la misma casa debemos apoyar
en los diversos quehaceres. Cada quien debe poner su granito de arena. Puedo empezar
con acciones pequeñas que sumadas son una gran ayuda para mantener la casa en orden:
tender mi cama, lavar los platos, sacar a pasear al perro, arreglar mi cuarto, barrer la sala,
sacar la basura, ir a la tienda o a la panadería.
361
6°
B1 SEP 26-27 De la niñez a la adolescencia

1 Ejercicios ¿Todos iguales?
2
3
1 Lee el texto...
La distribución de tareas …
Al principio, formábamos equipos sólo de niñas o sólo de niños, pero la maestra nos indicó
que era obligatorio hacer equipos, precisamente para entender y practicar la equidad.
Siempre tratamos de que a todos nos toque hacer la misma cantidad de tareas o activida-
des; primero lo discutimos entre todo el equipo para conocer nuestras distintas opiniones,
intereses y habilidades con respecto a la actividad a realizar; sólo entonces decidimos
cómo llevar a cabo nuestro trabajo. En ocasiones, alguno de nuestros compañeros no está
4
de acuerdo con las tareas que le corresponde realizar y tenemos que recurrir a nuestra
maestra para que nos ayude a llegar a un acuerdo o también optamos por volver a asignar
las diferentes tareas a los integrantes del equipo para que todos queden satisfechos con
las actividades encomendadas.
5
2 La participación…
Uno de los momentos más divertidos de estar en la escuela es el recreo. Primero come-
mos algo (a veces compartimos) y luego jugamos. A principios de año formamos equipos
de futbol: uno de niños y otro de niñas, pero los niños se burlaban mucho porque decían
que las niñas no sabían pegarle al balón y que mejor jugaran a la comidita. El maestro de
deportes se dio cuenta y dijo que lo más importante del deporte era convivir, entonces él
mismo formó equipos mixtos y les dijo a los niños que siempre tenían que hacer un pase a
una compañera. Para evitar las burlas, los equipos son siempre rotativos y se forman cada
semana. De esa manera todos jugamos distintas cosas.
3 La participación…
Las niñas de mi salón siempre participan en todas las actividades escolares. Ellas son las
encargadas, por ejemplo, de organizar las tareas para el periódico mural, también participan
en la cooperativa de la escuela junto con los niños y forman equipos muy buenos para los
torneos de la escuela.

4 Marca con una el cuadro…
El trato diario… Siempre Casi... Pocas...
Respeto
Solidaridad
Igualdad
Lo ideal sería que todos los alumnos y alumnas respondieran de esta manera el cuadro. Hay
que ver en qué situaciones señalaron “casi siempre” y “pocas veces”. Eso debe discutirse
en clase.
5 Para mejorar las relaciones…

Trato con respeto a mis compañeros, escucho con interés sus opiniones y deseos, respeto
sus decisiones y escucho con atención cuando hablan en la clase; incluyo a todos en jue-
gos, actividades y conversaciones que realizamos con los integrantes del grupo. No excluyo
a ninguno de mis compañeros de las pláticas, juegos o equipos de trabajo, me muestro
cordial y gustoso de colaborar con todos mis compañeros de clase. Tampoco pongo apodos
ofensivos a ninguno de mis compañeros ni les hago bromas pesadas que resulten hirientes
Fuera del programa o humillantes.
362
6°

1 Ejercicios Me cuido
2
3
4
5 Escribe enunciados que se refieran…
6
7
8
Informo a la directora de la escuela, a mis padres o a los adultos de mi confianza sobre cual-
9 quier acto de abuso, maltrato o violencia que me suceda a mí o a mis compañeros de grupo.
10
2 No permito que nadie ejerza abusos, use la fuerza física o me haga sentir incómoda u ofen-
dida. Si llega a suceder, lo informo de inmediato a la directora, a mi maestro y por supuesto
a mis padres.
3 Trabajo en conjunto con mi comunidad escolar para crear campañas informativas y preventi-
vas en contra de los abusos hacia los niños.
4 Escucho con atención las recomendaciones de mis padres, profesores y directivos para
evitar, solucionar y no permitir situaciones de maltrato, violencia o abuso.
5 Genero un ambiente de respeto, confianza y solidaridad entre mis compañeros de clase para
que podamos actuar todos juntos ante cualquier situación que nos afecte.
6 Reacciono con decisión ante cualquier peligro y se lo hago saber de inmediato a los adultos
de mi absoluta confianza.
7 Indago entre mis profesoras, compañeros o adultos más cercanos aquellas situaciones o
experiencias sobre las que tenga dudas o no sepa cómo reaccionar ante ellas.
8 Doy mi apoyo y me solidarizo con aquellas personas que han sido víctimas de maltrato o
violencia.
9 Admito mis errores y me esfuerzo en remediarlos para no ser partícipe de actos de maltrato
o violencia.
10 Digo siempre a dónde voy, con quiénes voy a estar y qué actividades voy a realizar; mi fami-
lia sabe qué hago, quiénes son mis amigos, mis profesoras, qué hacemos y para qué nos
reunimos.
363
Bloque 02
Tomar decisiones conforme a principios éticos
B2 SEP 44-45 para un futuro mejor
Para hacer El poder de la palabra
1
1 ¿Alguna vez...?
Para aprovechar la lección final de Marco Tulio, nuestro maestro del arte de hablar para
convencer, retomaremos el ejemplo del bloque anterior, cuando Roberto se animó a hablar
con la directora para informarle de una situación de maltrato hacia estudiantes de primero
y segundo grado. Éstas serían las palabras de Roberto:
Señora directora:
Mi nombre es Roberto Medellín y soy alumno del sexto grado. Quiero comentarle una situa-
ción delicada, que todavía no es grave, pero puede llegar a serlo. Varios de mis compañeros
han estado molestando a los niños de primero y segundo año: les quitan sus útiles y los
alimentos que traen para el recreo, se burlan de ellos y los amenazan con golpearlos si
dicen algo. Los niños más pequeños tienen miedo.
Creo que nosotros, los alumnos de sexto grado, nos sentimos casi dueños de la escuela,
porque llevamos aquí varios años, la conocemos bien y, además, somos los mayores. Algu-
nos de mis compañeros son muy altos. Creo que todos tenemos la tentación de hacer que
los más chicos nos obedezcan. Eso es un error. Lo reconozco. Se nos olvida que también
nosotros fuimos pequeños y también les teníamos miedo a los grandes.
Yo quiero pedirle, señora directora, que haga algo para que mis compañeros respeten a los
menores y que todos podamos ser amigos y venir a la escuela con gusto y confianza.
Muchas gracias.

Tomar decisiones conforme a principios éticos para
B2 SEP 46 un futuro mejor
1
Ejercicios Expreso mis emociones
1 Reflexiona acerca de tus reacciones…

3
PARECE
CIRCUNSTANCIA REACCIÓN
ADECUADA INADECUADA
Hago una mueca. Me pongo
Tu mamá te manda… de mal humor y atiendo su
orden de mala gana.
Me enoja mucho lo que
me ha hecho, pero es muy
pequeña. No me atrevo a
regañarla. Sólo le digo que
Tu hermana menor... tenga más cuidado y que
no juegue con mis cosas,
porque si algo se rompe,
me molesta y me lastima.
364
6°
Me siento muy triste. Al día

siguiente, cuando lo veo,
Tu mejor amigo… no le hablo ni le explico las
razones de mi enojo.
Me molesta muchísimo,
Tu maestra o maes- pero no me atrevo a protes-
tar. Tengo miedo de que no
tro… me crean o me castiguen
más duramente.
Disimulo mi gran molestia
por no hacer más el ridículo
con esa persona que me
gusta, pero cuando ya no
Tus amigos… está, les reclamo a mis ami-
gos y les digo claramente
que su broma me molestó
y me lastimó. Les pido que
no repitan esa conducta.
2 ¿En cuál...?
Cuando desobedezco a mi mamá y pongo mala cara porque me manda a la tienda. Cuando
simplemente le dejo de hablar a mi amigo porque no me felicitó el día de mi cumpleaños y
no le hago saber las razones de mi molestia. Es probable que en ambos casos sólo esté
pensando en mi bienestar y en mis sentimientos, sin considerar los de las demás personas.
3 ¿Cómo puedes…?
Antes de reaccionar de una manera que pueda lastimar a otras personas, debo pensar más
detenidamente sobre las consecuencias de mis reacciones y conductas. Aprender a escu-
char los sentimientos y razones de las otras personas será algo muy útil para comprender
el origen de sus actos; el diálogo puede ser una muy buena opción para modificar los sen-
timientos negativos y llegar a un acuerdo o buscar soluciones al problema o circunstancia
difícil.
Tomar decisiones conforme a principios éticos

B2 SEP 47-48 para un futuro mejor
1
Ejercicios Decido
2
3
4
1 Elige y marca con una …
No iría porque...
Iría porque...
Iría porque soy...
No iría porque correría...
2 …para ir:
Iría porque seguramente nos divertiremos mucho, porque me llama la atención la aventura y
5 porque no tendremos que tomar clases.
3 …para no ir:
6
Podrían llamar a mi casa y preguntar por qué no me presenté en la escuela; si se descubre
7
8
mi mentira, mis padres me perderían la confianza. Nos puede pasar algo y después nos
arrepentiríamos de lo que parecía una simple travesura. Por ejemplo, nos pueden asaltar o
maltratar, podemos tener un accidente, alguien puede salir muy lastimado, etcétera.
4 Considero que la decisión…

Evitar, ante todo, cualquier riesgo o situación que pueda poner en peligro mi integridad física
o emocional; puede ser que la idea de “irse de pinta” con mis compañeros suene divertida
y emocionante, pero si llegara a presentarse una situación de peligro, me encuentro en una
grave desventaja porque mi familia desconoce dónde estoy y con quién ando.
365
6°
5 Un amigo me invitó…
Voy a probar...
Voy a aceptar...
No voy a...
Me voy a...
6 … para no aceptar…
Me voy a negar porque no sé fumar y posiblemente termine haciendo el ridículo.
Nos pueden acusar con la maestra o con las autoridades de la escuela y nos van a castigar.
7 …para aceptar…
Voy a aceptar porque seguramente otros compañeros me verán y con ello ganaré prestigio,
admiración y respeto.
8 Considero que la decisión…

Cuidar y preservar mi salud, respetar mi cuerpo y nunca poner en riesgo mi integridad física;
respetar y tomar de manera autónoma mis decisiones con respecto a mi salud y mi cuerpo
sin importar lo que digan los demás. En caso de duda, siempre le pregunto a mi mamá, a
mi papá, a mi maestra o a otra persona adulta.
Tomar decisiones conforme a principios éticos para un

B2 SEP 49 futuro mejor
1 Ejercicios Mis compromisos
Lee el texto…
1
Mis compromisos… Mis acciones…
· Escucho, respeto y valoro las opiniones y

pensamientos de mis compañeros aunque
no todas sean de mi agrado.

· Reflexiono constantemente sobre mis
Respetar a nuestros semejantes, sin
emociones, sobre todo en aquellas que pu-
importar su sexo, nivel socioeconómico,
dieran molestar o hacer sentir mal a otras
religión, nacionalidad o sus impedimen-
personas, con el objeto de modificarlas.
tos físicos o mentales.
· Respeto, incluyo y me solidarizo con todas
las personas que tengan alguna discapa-
cidad física; es decir, les cedo el paso, les
ayudo con su mochila, etc.
· No me expongo a ninguna situación de

peligro por más divertida que parezca.
· Expreso siempre mi opinión sobre todos
Respetarnos a nosotros mismos. Nuestro los asuntos que me afectan y digo lo que
cuerpo, nuestros pensamientos y nues- pienso y siento para hacer saber a toda
tros sentimientos son lo más importante persona lo que me molesta y lo que me
que tenemos. agrada.
· Respeto, valoro y defiendo mi cuerpo ante
cualquier acto violento, humillante o que
ponga en riesgo mi salud.
366
6°
· Cuido y no desperdicio el agua en cual-

quiera de mis actividades cotidianas.
· Cuido y respeto a los animales de mi
entorno.
Respetar y cuidar el medio ambiente.
· No tiro nunca en la calle la basura y acato
las normas que existen para separarla y
transportarla en beneficio de toda mi comu-
nidad.
Tomar decisiones conforme a principios éticos para un

1
B2 SEP 50 futuro mejor
Ejercicios ¿Cómo me imagino cuando tenga…?
2
3 Reflexiona y anota…
1 … 15 años…
4
Habré terminado la secundaria y seguramente estaré por entrar a la prepa. Tendré muchos
amigos y posiblemente me enamore por primera vez. Estaré disfrutando plenamente de
nuevas experiencias y sentimientos, comenzaré a definir muchas de mis opiniones, pensa-
mientos y gustos haciéndolos respetar y valer. Al mismo tiempo, me enriqueceré de aquellos
otros pensamientos y opiniones que me compartan las personas con las que me relacione.
2 … 18 años…
Estaré decidiendo, qué carrera estudiar en la universidad o qué otra actividad me gustaría
desempeñar en mi vida. Participaré más activamente en los asuntos de mi comunidad más
cercana y en los que atañen a la situación de mi país; tendré nuevas amistades y estaré
definiendo con mayor autonomía mis planes y proyectos futuros.
3 … 25 años…
Estaré trabajando en alguna de las actividades que más me satisfagan en la vida; segura-
mente podré viajar a los lugares que más me gusten de mi país y de otras partes del mundo.
Tendré amigos solidarios, honestos y respetuosos que enriquezcan mi vida; posiblemente
tenga una pareja con la que disfrute de muchos y variados momentos de nuestras vidas. Tal
vez me case y forme una familia.
4 … 35 años…
Seguiré trabajando con mayores elementos y experiencia para garantizar mi independencia
económica, personal y familiar. Trataré de realizar siempre un trabajo útil para la sociedad
con los medios que tenga a mi alcance. Procuraré siempre tener buena relación con las
personas que me rodean (mi familia, mis compañeros de trabajo, mis vecinos, etc.). Me
comprometeré con el cuidado del ambiente y la solución de los problemas más cercanos
que afecten a mi comunidad. Seguiré esforzándome por hacer respetar mis derechos, los
de las demás personas y por llevar una vida plena y feliz tal y como yo decida ser. Por eso
respetaré siempre a las demás personas tal y como ellas decidan ser.
367
Bloque 03
B3 SEP 70 Desafíos de las sociedades actuales
1
Para hacer Periódico mural
1 En México se han...
El grupo de sexto grado puede elaborar un periódico mural con alguno de los temas que se
abordan en el tercer bloque:
· La interdependencia de las sociedades actuales.
· Las diversas caras de la discriminación.
· La migración interna e internacional.
· La protección al medio ambiente.
· El Premio Nobel: ciencia, literatura, paz.
Se pueden formar equipos para buscar información, redactarla de manera breve y llamativa,
hacer ilustraciones (pueden ser dibujos, fotografías, impresiones de algunas páginas de
internet, etc.) y armar las cartulinas. Hay que elegir un espacio adecuado, para que todo
mundo pueda verlo. Además, hay que dejar una cartulina en blanco para que los otros niños
puedan dejar sus comentarios.

1
Para hacer Decidir
1 Aprender a decidir...
Es sólo lectura reflexiva para que cuando los alumnos deban tomar decisiones, sepan elegir
la que más beneficios les deje considerando las obligaciones que conlleva.

B3 SEP 72-74 Desafíos de las sociedades actuales
1
Ejercicios Reconozco la diversidad de mi entidad federativa
2
1 Pág. 72. Investiga y anota… Ejemplo de respuesta.
3
4
Muy cerca de mi casa, llegó a vivir una familia procedente de Guatemala; la madre, sus hijas
y esposo hablan un idioma maya llamado “quiché” y sólo las muchachas hablan español.
Desde luego que su cultura es muy distinta a la de mi entidad: profesan una religión maya,
fomentan y practican otro tipo de tradiciones; también tienen gustos muy diferentes en la
comida y en la forma de preparar sus alimentos.
Cada vez que me encuentro por la calle con las hijas de esta familia, me gusta mucho con-
versar con ellas porque me platican de lo hermoso que es su país de origen, de todas las
bellezas naturales y culturales que existen y de lo importante que es para ellas conservar
su idioma, religión y tradiciones.
Me gusta mucho su ropa (blanca y con bordados) y me llama la atención que las mujeres
frecuentemente usan flores en el pelo.
368
6°
A partir de la información…
5
2 ¿Crees que...?
Sí ¿Cuáles? Si nos quieren obligar a pensar como ellos, a adoptar su religión, su forma
de vestir y hasta de caminar, eso nos molesta. Si nosotros tratamos de imponer nuestra
forma de ser, eso puede molestar a los demás.
No ¿Por...? Porque las naciones y las sociedades se caracterizan precisamente por

su diversidad cultural, gastronómica, religiosa; por la diversidad de pensamientos, gustos
y preferencias. No existe ningún motivo para que se generen conflictos porque mis vecinos
hablen otro idioma o porque coman alimentos distintos a los que nosotros preparamos.
3 ¿Por qué es...?

Porque si no respetamos las distintas formas de pensamiento, religión, tradiciones, gustos y
preferencias, se estarían violentando y obstaculizando los derechos de las demás personas
se estaría actuando de una manera injusta. Es muy importante respetar las diferencias cul-
turales, valorarlas y de ser posible incorporar aspectos valiosos de esas culturas a nuestra
vida y a nuestra manera de hacer y concebir las cosas.
4 ¿Cómo fortalecen...?
Cuando esas tradiciones y costumbres promueven y refuerzan la igualdad entre las perso-
nas, respetan sus derechos y generan bienestar y felicidad entre la gente, podemos pensar
que esas costumbres y tradiciones nos benefician y fortalecen a todos. También existen
algunas costumbres que pueden perjudicar, anular u obstaculizar los derechos de las perso-
nas, causar injusticias y denigrar o hacer sufrir a la gente; este tipo de costumbres deben
ser miradas de manera crítica.
5 Pág. 73. Indaga, narra e ilustra… Ejemplo de respuesta.

Una de las tradiciones que más disfruto de la entidad donde vivo es el Día de Muertos en
Mixquic; en ese pueblo, situado en la delegación Tláhuac al sureste del Distrito Federal, las
familias confeccionan hermosos altares u ofrendas para recibir a los muertos en su visita
a lo que antes era su hogar. Según las creencias de este pueblo, los muertos comienzan a
llegar el 1º de noviembre para disfrutar de los platillos, comidas, frutas y bebidas preferidas.
Los panteones son adornados con flores de cempasúchil, gladiolas y miles de veladoras
encendidas, allí la gente reza por las almas de su muertos. Miles de personas acuden año
con año a visitar y presenciar esta hermosa tradición.
6 Pág. 74. Compara la información… Ejemplos de respuesta.

6 Muchos de mis compañeros dijeron que las tradiciones que más les gustaban era la de día
de muertos. Este tipo de tradiciones no sólo reconocen, promueven y visibilizan gustos y
formas muy específicas de convivencia y valores de cada comunidad, sino que además pro-
7
longan la existencia de estas tradiciones al realizarlas y difundirlas periódicamente.
8 7 Reflexiona acerca…
La igualdad de oportunidades para que todas las personas se desarrollen plenamente en to-
dos los aspectos de su vida es la base de toda sociedad que promueve la vida democrática.
Si no existen oportunidades para que los niños estudien, se diviertan, sus padres tengan
empleo, se empieza a generar malestar, desinterés y rechazo hacia los valores y formas de
gobierno de dicha sociedad; en consecuencia las relaciones entre las personas comienzan
a ser hostiles, injustas, desiguales y no se puede convivir armónicamente.
8 Completa el texto…
Para promover…
Respeto, valoro y aprendo a convivir armónicamente con los diversos grupos y personas
de mi entidad, reconozco sus formas de vida, pensamiento, maneras de ser y pensar, me
muestro respetuosa y cordial en los encuentros cotidianos con todas las personas; antes
de emitir un juicio sobre cualquier persona o grupo trato de informarme para que mi opinión
sea lo más objetiva y justa posible; en general, les pregunto directamente a las personas
de esa otra cultura (como mis amigas guatemaltecas) siempre me cuentan muchas cosas
interesantes. No critico ni desprecio otras formas de vida, opiniones, costumbres, idiomas o
formas de vestir porque son tan valiosas y respetables como lo son las que me definen a mí.
369
6°

1
Ejercicios Hacer ciencia
2
Así como hay...
1 Anota tres de las ideas…
- La capacidad infantil de asombrarse, de interrogarse sobre el por qué de los distintos
fenómenos, así como de experimentar y trabajar en equipo, es un aspecto fundamental en
nuestra sociedad.
- Las sociedades que cultivan y promueven el aprendizaje de la ciencia entre las personas
han logrado convivir de modo inteligente con el mundo y la naturaleza para generar mayor
riqueza y bienestar.
- El enorme interés de los niños y las niñas por comprender y brindar soluciones a los pro-
blemas de su comunidad y del mundo, tales como la contaminación, la falta de agua o el
cambio climático, es la semilla de una sociedad más responsable con el medio ambiente y
con mayor capacidad para contribuir al bienestar de la humanidad.
2 Si tú fueras científico...
Representa con un dibujo…
Si yo fuera científico, me gustaría investigar el origen y cura de muchas enfermedades, como
la ceguera progresiva. Mi dibujo muestra niños con ojos grandes y brillantes, otros que se
tienen que agachar para ver el camino y otros más que usan un bastón o un perro. A la de-
recha, está la entrada al hospital, donde todos pueden encontrar una solución.
1
B3 SEP 76-77 Desafíos de las sociedades actuales
2 Ejercicios Un personaje ilustre
3
4
Pág. 76. Lee los datos… Ejemplos de respuesta.

1 ¿Cuáles son los valores…?
El humanismo, la justicia, la igualdad, la dignidad y el respeto por la vida humana. Su preocu-
pación por los niños de México.
2 ¿Cuál de esos valores…?

La justicia y el respeto por la vida humana.
5 3 ¿Por...?
Porque las relaciones humanas basadas en la justicia promueven, garantizan y protegen la
6 plena realización de los derechos humanos. Si se respetan los derechos humanos, todas
las personas somos más libres y por lo tanto más felices.
4 ¿En qué circunstancias…?

En cada una de las acciones y relaciones cotidianas con las distintas personas con las que
interactúo en mi vida: en el trato con mi familia, con mis vecinos, con mis compañeros y
compañeras, con mi maestra. Trato de respetar a todas las personas y de esa manera yo
también recibo el respeto de todos.
5 6 Pág. 77. Las respuestas dependerán de cada entidad de aplicación.
Fuera del programa
370
6°

Ejercicios En el teatro
1
1 Organicen una representación…

¿Qué aspecto de la vida…? Ejemplo de respuesta.
Preparamos una obra de teatro en tres actos.
Primer acto: La infancia y adolescencia de Torres Bodet. Investigamos algunos datos de su
familia y tratamos de pensar cómo habrá sido cuando tenía nuestra edad. Si escribió un libro
a los dieciséis años, nos imaginamos que era un alumno brillante y, sobre todo, muy dedica-
do. La escena que elegimos fue una fiesta, cuando el niño Jaime Torres Bodet cumplió trece
años. Sus papás están muy contentos porque ha sido muy buen estudiante. Sus amigos le
preguntan qué quiere ser de grande. Él contesta, como vimos en el bloque anterior, cómo se
imagina a sí mismo a los dieciocho años, a los veinticinco y a los treinta y cinco. El primer
acto acaba cuando apaga las trece velitas de su pastel.
Segundo acto: el proyecto educativo de Torres Bodet. La escena se desarrolla en 1961,

cuando es Secretario de Educación Pública por segunda vez. José Carlos actuó como pre-
sidente de México (Adolfo López Mateos) y Manuel fue Jaime Torres Bodet. El presidente
le pregunta sobre el proyecto educativo y el secretario va contestando lo que ya hizo en un
período anterior y cómo piensa ampliarlo.
Tercer acto: Los derechos humanos. Una de las reporteras le pregunta al Secretario de Edu-
cación Pública qué piensa de los derechos humanos. Él dice que los niños del país pueden
responder esa pregunta. Entonces todo el grupo leemos, en voz alta, su reflexión sobre la
civilización, que aparece en la página 67 del libro de texto SEP.
Fuera del programa
371
Bloque 04
1 B4 SEP 94 Los pilares del gobierno democrático
Para hacer Periódico escolar
1 Para hacer...
Nuestro periódico va a ser mensual y va a tener las siguientes secciones:
Nuestro país. Aquí vamos a incluir la información nacional.
Nuestro estado. Aquí incluimos información de nuestra ciudad.
Nuestra escuela. Aquí vamos a tratar los distintos proyectos: cuidar el agua y la electricidad,
mantener un ambiente limpio, actividades culturales o deportivas, cambios en la plantilla
de profesores.
Efemérides. Aquí anotamos los acontecimientos históricos más importantes del mes.
Grandes figuras. Aquí hacemos semblanzas de héroes y heroínas, pero también de perso-
nas destacadas en los deportes, la cultura, las artes.
Nosotros. En esta sección, anotamos los logros de algún estudiante de nuestra escuela,
sea por desempeño escolar, actividades deportivas o culturales o cualquier otro mérito.
Comentarios. Este espacio está reservado a los lectores.
Sabemos que lo más importante para hacer un periódico es tener material suficiente. Por
ello lanzamos una convocatoria a toda la escuela, para que todos los alumnos se animen
a escribir, dibujar y fotografiar. Una vez que hayamos reunido el material, podremos decidir
cómo lo organizamos para que el periódico resulte equilibrado e interesante.
B4 SEP 95 Los pilares del gobierno democrático

Para hacer Juicio ético

1 Analicemos un ejemplo...
1
Ejemplos de respuestas.
Opción 1: Deben ir los mejores jugadores. En nuestra escuela, todos tienen la posibilidad de
participar, pero si salimos a competir en otro sitio, es importante buscar el triunfo. Hacer el
mejor equipo posible es bueno porque vamos a representar a la escuela y si ganamos será
un triunfo para la escuela. Eso es algo conveniente para todos, porque nos dará prestigio.
No debemos hacer nada que nos aleje de la posibilidad de ganar.
Opción 2: La invitación debe estar abierta para todos, porque todos somos parte de la es-
cuela. Hemos aprendido que el trabajo en equipo es importante, es bueno para crear lazos
de solidaridad y conveniente para hacernos sentir que todos podemos dar algo. Lo que no
debemos hacer es rechazar a alguien usando cualquier pretexto.
Opción 3: Dar oportunidad a quienes no hayan participado. Sería bueno que los equipos se
formaran con las personas que no han participado en estas actividades. Podemos ganar
o perder, pero lo que nos conviene es estar todos contentos con distintas actividades o
tareas. Lo que no debemos hacer es obligar a nadie.
Fuera del programa
372
6°
B4 SEP 96-97 Los pilares del gobierno democrático
1
Ejercicios Nuestros derechos
2 Pág. 96. En el libro... Ejemplo de respuestas.

1 Artículo 1º
En nuestro país, todas las personas deben gozar de los derechos humanos. Las autoridades
3 tienen la obligación de promover, respetar, proteger y garantizar esos derechos. Se prohíbe la
discriminación por origen étnico o nacional, género, condición social, edad, discapacidad, re-
ligión, preferencia sexual, estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana.
4 2 Artículo 6º
El derecho a la libre expresión de las ideas o formas de pensamiento, mientras ésta no afec-
te los derechos de un tercero, de la moral, provoque algún delito o perturbe el orden público.
5
3 Artículo 9º
El derecho a reunirse o asociarse con cualquier objeto legal de manera pacífica; nadie podrá
6 impedir la conformación de una asamblea o reunión que tenga por objeto hacer una petición
o presentar una protesta por algún acto o a una autoridad.
7 Pág. 97. Contesta:

4 ¿Por qué son importantes…?
Porque para la democracia lo más importante es garantizar la integridad, dignidad, respeto
y plena realización de todas las personas. El derecho a no sufrir discriminación garantiza
que todos los integrantes de una sociedad, sean partícipes de todos los beneficios y liber-
tades que el Estado mexicano debe garantizar. Expresar libremente lo que una persona
piensa, lo que desea, lo que no le parece correcto o lo que considera injusto es un pilar de
la vida democrática porque en ella la ciudadanía se expresa y participa a través de distintas
peticiones, intereses, propuestas y demandas cuyo fin es el mejoramiento y la creación de
relaciones humanas más justas e igualitarias.
Reflexiona acerca de los derechos…

5 Artículo 1º
Mi escuela es uno de los espacios donde mis derechos son respetados, promovidos y ga-
rantizados sin importar mi condición social, idioma, edad o sexo. Mi escuela es un espacio
libre de discriminación.
6 Artículo 3º
Tengo derecho a recibir una educación gratuita, desde preescolar hasta media superior. La
educación impartida por el Estado debe desarrollar al máximo todas mis capacidades y
fomentar en mí valores fundamentales como el respeto a los derechos humanos, la solida-
ridad, la independencia y la justicia.
7 Artículo 4º
El Estado debe garantizar de manera plena los derechos de la niñez; el derecho de los niños
al sano esparcimiento para procurarle un desarrollo integral es uno de los derechos ejerci-
dos cotidianamente en la escuela.
373
6°
5
Ejercicios Nuestro gobierno
1
6
7
Completa el cuadro sinóptico… 5 Porque los gobernantes se eligen cada
2 8 Ejemplo de respuesta. cierto tiempo y no existen cargos que se
3 9 ejerzan para toda la vida o que puedan
4 10 heredarse.
1 Art. 40. Es voluntad del pue-
blo mexicano constituirse en 6 Porque el cambio periódico de gobierno
una República representativa, ayuda a que las personas y las ideas po-
democrática, federal, com- líticas puedan variar para que se incorpo-
puesta de Estados libres y ren nuevas propuestas.
soberanos en todo lo concer-
niente a su régimen interior, 7 Porque los ciudadanos se expresan y
pero unidos en una federa- participan por medio del voto para la
ción. elección de sus representantes políticos.
2 Art.50 El poder
legislativo de los
Estados Unidos
Mexicanos se de-
posita en un Con-
greso general, 8 Porque el Congreso de la
que se dividirá Unión tiene la encomienda
en dos Cámaras, de hacer las leyes. Los di-
una de diputados putados (500 en total, ele-
Art.49 El Supremo y otra de senado- gidos en todo el país por
Poder de la Federa- res. un período de tres años) y
ción se divide para los senadores (128, cua-
su ejercicio en Le- tro por cada entidad fede-
gislativo, Ejecutivo 3 Art.80 Se deposi- rativa, elegidos cada seis

y Judicial. No po- ta el ejercicio del años) son nuestros repre-
drán reunirse dos Supremo Poder sentantes.
o más de estos po- Ejecutivo de la
deres en una sola Unión en un solo 9 Porque el presidente de la
persona o corpora- individuo, que se República nos representa
ción, ni depositar- denominará “Pre- a todos los mexicanos; es
se el Legislativo en sidente de los elegido cada seis años y
un individuo, salvo Estados Unidos no puede reelegirse. Cada
el caso de faculta- Mexicanos”. año, tiene que dar un infor-
des extraordinarias me de su trabajo.
al Ejecutivo de la
Unión, conforme a 4 Art.94 Se depo- Porque en el poder judicial
lo dispuesto en el sita el ejercicio 10 se resuelven todos los con-
artículo 29. del Poder Judicial flictos legales que surjan
de la Federación entre dos o más personas,
en una Suprema entre autoridades o entre
Corte de Justicia, ciudadanos y autoridades.
en un Tribunal Tienen que existir distintos
Electoral, en Tri- tribunales, que trabajen
bunales Colegia- de manera coordinada. El
dos y Unitarios máximo tribunal es la Su-
de Circuito y en prema Corte de Justicia de
Juzgados de Dis- la Nación.
trito.
374
6°
1
Ejercicios ¡Las noticias! ¡Las noticias!
Lee el periódico...
1 Prepara una nota…
Desde hace varios meses en los distintos periódicos de mi localidad se le ha dado segui-
2 miento a las diversas protestas y actos de inconformidad de los jóvenes que año con año
no logran ingresar a la universidad para estudiar una carrera. Dado que tales personas re-
claman su derecho a la educación superior, el Rector de la Universidad Nacional Autónoma
de México quiso dialogar con la juventud inconforme para tratar de llegar a algún acuerdo
o solución a sus demandas. Se hicieron varias propuestas, entre ellas, aumentar un poco
el número de lugares disponibles para que más jóvenes puedan ingresar a estudiar a esta
universidad y principalmente adecuar algunas carreras para que se puedan cursar en línea
o a distancia y, de esa manera, incorporar a más jóvenes a los estudios profesionales. La
defensa por el derecho a la educación en sus distintas modalidades sigue siendo una de las
preocupaciones más importantes de los distintos sectores que conforman la sociedad mexi-
cana. El pleno ejercicio de la vida democrática tiene como una de sus prioridades garantizar
el desarrollo intelectual, crítico y técnico de sus ciudadanos y ciudadanas.
2 Con ayuda de tu maestra o maestro…

Asignación de nombre del periódico.

1 Ejercicios El gobierno de mi entidad federativa
Investiga el nombre completo…

2 1 CARGO DE GOBIERNO… ACCIÓN…
La remodelación, ampliación y transforma-

ción de varias de las avenidas más impor-
Dependerán de cada entidad.
tantes de mi ciudad. El mejoramiento de los
Gobernador.
servicios de salud. Promoción de activida-
des recreativas a bajo costo.
Reformas legislativas para garantizar dere-

Diputado... Cámara Local.
chos de familias diversas.
Aportes en materia de modelos de transpa-

Presidente… Tribunal.
rencia y protección de datos personales.
GOBIERNO MUNICIPAL… ACCIÓN...

Considerar las peticiones, intereses y ne-
cesidades de los vecinos de mi delegación
Presidente municipal…
para solucionar algunos problemas de con-
taminación e inseguridad.
2 ¿Qué obra de...?

Las respuestas dependerán de la comunidad donde viva cada alumno.
375
Bloque 05
1 B5 SEP 116 Participación ciudadana
Para hacer Asamblea
Una asamblea es...

1 Sugerencia para organizar la asamblea.
1. Convocatoria: a quiénes va dirigida, fecha, hora y lugar.
2. Orden del día.
El tema central es el fin de cursos, es decir, la terminación de la primaria.
2.1 Actividades propuestas para celebrar el fin de cursos.
2.2 Elegir responsables y participantes en cada actividad.
2.3 Asuntos generales.
3. Desarrollo de la asamblea.
3.1 Como primera actividad, elegimos un presidente y un secretario por mayoría de votos.
4. Desarrollo del tema.
5. Definición de acuerdos.
6. Conclusión y cierre.
B5 SEP 117 Participación ciudadana

Para hacer Participación
1
1 La participación...
La Asamblea es una buena forma de participación. Hay varios temas importantes. Los si-
guientes son algunos ejemplos:
· Mantener nuestra escuela limpia y en buenas condiciones para todos.
· Crear y mantener un ambiente de respeto y tolerancia dentro del grupo.

· Organizar actividades culturales y deportivas.
Si pensamos en la organización de actividades culturales y deportivas, tenemos que tomar

varias decisiones. Por ello convocamos a una asamblea, escuchamos todas las opiniones,
votamos y respetamos el resultado.
B4 SEP 118-119 Participación ciudadana y vida social pacífica

Ejercicios Análisis de un conflicto social
1
1 Pág. 118. Busca una nota periodística… Ejemplo de respuestas.

Hace algunas semanas llegaron a la ciudad de México diversos grupos y organizaciones
campesinas para protestar y reclamar al gobierno el nulo o escaso apoyo al campo y a la
agricultura mexicana. Durante varios días de protestas, movilizaciones y pláticas con diver-
sas autoridades del gobierno, se lograron algunos acuerdos para rescatar una de las áreas
más abandonadas y empobrecidas del país.
2 Pág. 119. ¿Quiénes están...? Contesta las preguntas…

Grupos de campesinos, jornaleros, autoridades e instancias gubernamentales especializa-
das, familias de hombres, mujeres y niños cuyo sustento familiar proviene del trabajo en la
tierra.
376
6°
3 ¿Qué papel tienen…?

2 Estos grupos de campesinos tienen un papel central en la sociedad mexicana, pues de
3 ellos depende la producción y provisión de verduras, maíz, frijol, semillas, frutas, legumbres
4 y demás productos provenientes del campo para el consumo de las personas que viven en
5 la ciudad y en otras regiones.
6
7
8
4 ¿Cómo afecta…?
9 Al existir distintos intereses en este problema, cada grupo se ve afectado de manera distin-
ta: los campesinos no pueden seguir trabajando y manteniendo la producción de alimentos
10 sin el apoyo o los subsidios del gobierno y bajo las condiciones climáticas que han hecho
todavía más difícil producir alimentos; las autoridades mexicanas, por su parte, dicen no
tener los recursos suficientes para apoyar a este sector clave de la economía y sociedad
mexicana.
5 ¿Por qué se…?

Por las condiciones de miseria, escasa producción y progresivo deterioro del campo mexi-
cano que han profundizado la miseria y explotación de las familias que habitan y viven del
campo y la agricultura.
6 ¿Cómo se está…?
Se han establecido mesas de diálogo entre los diversos sectores afectados o involucrados
en este problema: campesinos, asociaciones campesinas, autoridades gubernamentales,
secretarías de estado.
7 ¿Se ha expresado…?
Sí, el gobierno ha hecho ya algunas propuestas. Se comprometió a otorgar una partida de
recursos más generosa a varias zonas clave del campo mexicano.
8 ¿Qué intereses…?
Tanto los campesinos y sus organizaciones como el gobierno mexicano tienen claro que la
producción de alimentos es básica para el país. A los campesinos les interesa vender bien
sus productos y tener un nivel de vida adecuado; al gobierno le interesa que el campo sea
autosuficiente y eliminar los subsidios.
9 ¿Cómo te gustaría…?
Me gustaría que el gobierno realmente apoyara a los campesinos, que les diera más recur-
sos y buena tecnología, para que el campo realmente fuera productivo y todos los mexicanos
y mexicanas pudiéramos disfrutar los alimentos producidos en nuestra tierra.
10 Explica ante tu grupo…

Para la exposición, hay que tomar como guía las preguntas anteriores. También es útil tener
algunas notas (como cuadro sinóptico) que se pueden consultar. Exponer significa hablar, no
leer. Hay algunos puntos básicos: antecedentes, desarrollo del conflicto, solución o posible
solución, conclusiones.

1 Ejercicios Soluciones colectivas
3 1 Con la dirección de tu maestra…
4 La desnutrición es un problema muy grave que no sólo afecta a varios niños de mi entidad,
5 sino que también la padecen los niños de diversos estados y municipios del país, así como
6
los de otras partes del mundo.
377
6°
2 ¿Qué posibles maneras…?

· Conformar grupos informados de trabajo para difundir las causas de la desnutrición, sus
graves consecuencias y algunas formas de atender el problema.
· Difundir en la medida de mis posibilidades y en el entorno más inmediato de mi grupo

escolar la importancia de los buenos hábitos alimenticios.
· Proponer la creación de un periódico mural cuya temática sea la desnutrición en los niños
de México y del mundo. Todos los niños de la escuela e incluso los padres de familia pueden
informarse y opinar sobre este grave problema social.
3 ¿Cuál de los problemas…?

El problema de la desnutrición infantil.
¿Por qué?
Porque es un problema que deriva de la pobreza en la que viven muchos niños de nuestro
país, así como con malos hábitos alimenticios, consumo excesivo de golosinas y refrescos,
así como con la falta de información sobre la problemática.
4 ¿Cómo te gustaría…?
Proporcionando a las familias suficiente información sobre el problema y creando diversas
estrategias de alimentación a la población infantil desnutrida con recursos del Estado o de
los sectores más privilegiados de la sociedad.
5 ¿A quiénes…?
A toda la sociedad. La niñez de un país debe tener un sano y pleno desarrollo. El ejercicio
de todas sus capacidades es la base de una mejor sociedad. Una infancia bien alimentada
tiene mayores probabilidades y elementos para desempeñarse en cualquier ámbito de la
vida social y política de un país.
6 ¿Para contribuir…?
Puedo contribuir con algunas acciones para prevenir y reducir este problema: promoviendo
el consumo de alimentos nutritivos en lugar de golosinas, de agua natural y jugos de frutas
en lugar de refrescos; difundiendo entre mis compañeros la importancia de alimentarnos
correctamente y proponiendo la creación de cooperativas escolares donde sólo se vendan
alimentos sanos y nutritivos para la comunidad escolar.
378
6°

Ejercicios Una mujer brillante
1 2
3 Lee los textos…Reflexiona y completa…
4 Derecho al voto de la mujer

5
6
7
1 2
Las mujeres pudieron participar Se benefició a los hombres porque
en la vida política, social y cultural aprendieron a reconocer la impor-
del país, expresar sus opiniones, tancia de incluir a las mujeres en
intereses y propuestas para la re- la vida pública o política del país,
solución de problemas colectivos de trabajar juntos, de conocer
y ser reconocidas en los distintos sus puntos de vista, aprender de
campos de acción fuera del hogar. su trabajo y capacidades para la
toma de decisiones y solución de
problemas.
3
A hombres y mujeres les corresponde participar y ser reconocidos
en todos los espacios donde actúen, se promueve la expresión de
todos los integrantes de la sociedad y se crean, relaciones socia-
les fundadas en el respeto, la igualdad y la justicia, promoviendo,
de esta manera, la vida democrática del país.
Analicemos y actuemos
4 ¿Qué relación…?
La historia de la ministra María Cristina Salmorán es un claro ejemplo y una consecuencia de
la lucha de las mujeres por el derecho al voto y de su interés por tomar parte en los asuntos
políticos y sociales del país.
5 A partir del ejemplo…

El respeto, la igualdad, la inclusión, la tolerancia, el reconocimiento, la justicia, la participa-
ción, el compromiso y la dedicación.
6 ¿Consideras que su nombramiento…?

Porque al ocupar un puesto de esa importancia, se le reconocieron las mismas aptitudes,
capacidades y derechos que a los varones para desempeñarse en puestos públicos. Con
ello seguramente más mujeres y hombres consideraron la necesidad de participar juntos en
la vida y el destino de la nación.
7 ¿Qué actitudes tomarías…?

Actuar siempre de manera respetuosa con todos mis compañeros, escuchar con atención
sus opiniones, valores, intereses y deseos; promover siempre un diálogo informado y tole-
rante, ser cordial, amable y justo en mis acciones y en la forma como me relaciono con las
personas de mi grupo escolar.
379
6°

1 2 3 Ejercicios Los derechos de las niñas y los niños
4 5 6 …anota en las líneas…

1 Todos los niños tienen derecho a la educación. En México, la educación básica es gratuita
y obligatoria.
7 8 9
2 Los niños tienen derecho a descansar, a jugar y a participar en actividades culturales y
artísticas.
3 Los niños que pertenezcan a algún grupo indígena o religioso tienen derecho a vivir su pro-
pia cultura, a practicar su religión y a hablar su propio idioma.
4 Si los niños viven en una casa hogar o en un hospital, tienen derecho a que se revise de
manera periódica las circunstancias que los llevaron a ingresar a esas instituciones.
5 Todos los niños tienen derechos sin distinción de raza, sexo, color, religión, idioma, opinión
política, posición social o económica, impedimentos físicos o por la condición de sus padres
o tutores.
6 El estado debe proteger a los niños de abusos y maltratos, ya sea que provengan de nuestro
papá, mamá, o cualquier persona.
7 Todos los niños tienen derecho a vivir. El Estado tiene la obligación de garantizar su super-
vivencia y desarrollo.
8 Nadie debe obligar a los niños a realizar trabajos que afecten su salud, desarrollo y edu-
cación. Para protegerlos, el Estado debe establecer las edades en que pueden empezar a
trabajar, así como los horarios y las condiciones laborales.
9 La radio, el cine, la televisión y la prensa deben brindar a todos los niños la información que
los ayude a ser mejores personas.
380

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Comité editorial Revisión de contenidos

Edición MDA 2013

D.R. México 2013, todos los derechos reservados

Montenegro Editores S.A. de C.V.

Se prohíbe la reproducción total o parcial por cualquier Solucionario 6º

Montenegro® y MDA® son marcas registradas a favor de su titular.

El Solucionario es un compendio de respuestas y recomendaciones elaborado para facilitar el trabajo

En la columna izquierda Bloque 05

Los números en la maqueta 1 ¿Qué es…?

 Maqueta 4 ¿Los planetas…?

2 3 B5 SEP 151 ¿Cómo conocemos?

lada sin costo 01 800 277 36 36

2 ¿Por qué es…?

3 ¿Qué sucede con…?

B1 SEP 39 ¿Cómo mantener la salud?

B1 SEP 41 ¿Cómo mantener la salud?

INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL

SEP 13.............................14 SEP 93.............................40 SEP 163...........................60

SEP 47.............................23 SEP 126...........................49

SEP 51.............................25 SEP 128...........................50

SEP 59.............................110 SEP 107...........................158

SEP 33.............................90 SEP 84.............................135 SEP 132...........................179

SEP 98.............................147 SEP 146...........................189

SEP 56.............................108 SEP 105...........................155 SEP 154...........................194

SEP 33.............................276 SEP 114...........................297 SEP 36.............................322

SEP 47.............................279 SEP 127...........................302 SEP 53.............................327

SEP 69.............................286 SEP 149...........................308 SEP 74.............................334

SEP 70.............................286 SEP 151...........................308 SEP 75.............................334

SEP 81.............................288 SEP 161...........................311 SEP 93.............................337

SEP 132...........................348 SEP 71.............................368

SEP 141...........................350 SEP 76-77........................370

SEP 149...........................351 SEP 95.............................372

SEP 168...........................355 SEP 117...........................376

B1 SEP 12 ÁMBITO: ESTUDIO

1 B1 SEP 13 ÁMBITO: ESTUDIO

Texto 1 Texto 2 Texto 3

www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36

B1 SEP 14 ÁMBITO: ESTUDIO

2 Título: Roma en sus orígenes.

Después … Las luchas externas e internas.

Causa (lo que sucede) Efecto (lo que provoca)

Se crea el primer gran

1 B1 SEP 20 ÁMBITO: ESTUDIO

B1 SEP 23 ÁMBITO: LITERATURA

1 B1 SEP 26 ÁMBITO: LITERATURA

www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36

Forma de presentar… Objetivo. Subjetivo.

Ordenen … Cronológico. Cronológico.

2 ¿En cuál de los textos…?

B1 SEP 28 ÁMBITO: LITERATURA

2 Pregunta Para saber…

¿En qué estado de la República naciste? … donde nació.

www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36

B1 SEP 31 ÁMBITO: LITERATURA

¿Estas ideas permiten…?

2 ¿Cuántos párrafos tiene…?

6 Lee el siguiente texto y señala…

7 ¿Cómo se llama el tipo…?

B1 SEP 33 ÁMBITO: LITERATURA

7 1 Comenta … ¿recuerdas cuáles…?

7 ¿Qué tiempo ocupan…?

8 ¿Existe algún tema…?