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Eulalia Becerra
FACULTAD
Facultad de Ciencias Humanas, de la Educación y Desarrollo Social
Carrera
Educación Básica
Modalidad
Distancia
GUÍA DIDÁCTICA
El aprendizaje personalizado modelo y prácticas para la inclusión y la diversidad
Séptimo Nivel
Autor:
Mg. Eulalia Becerra G.
eulaliabecerra@uti.edu.ec
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
Contenido
Parte I ..........................................................................................................................................4
Duración..................................................................................................................................8
Inicio .......................................................................................................................................8
2
EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
Parte II.......................................................................................................................................24
Unidad I ....................................................................................................................................24
Clima de confianza, tolerancia del centro educativo para atender a la diversidad. ..................24
Unidad II ...................................................................................................................................30
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
Parte I
Para cumplir con los objetivos, en este módulo se propone hacer una exposición clara los
modelos y prácticas educativas que incorporen la inclusión y diversidad los procesos pedagógicos que
utilizan en el aula de clases. Además, se pretende que los estudiantes analicen profundamente los
hipervínculos adjuntos al documento que satisfacen las inquietudes que se presenten y de ser el caso
amplíen su conocimiento con la información que se encuentra en la bibliografía básica y
complementaria.
Este material está desarrollado por unidades y cada una está desarrollada en base al
cumplimiento del perfil de egreso que contribuirán al proceso de aprendizaje.
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
La carrera de Educación Básica busca formar docentes que logren potenciar el desarrollo
biopsicosocial y cultural de los niños y niñas desde los 0 a 5 años mediante un proceso continuo y
permanente, tomando en la realizada de su entorno familiar, educativo y social que le permita
desenvolverse eficientemente en la actualidad.
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
Resultados de Aprendizaje
-Explica modelos pedagógicos para atender a la diversidad teniendo en cuenta distintos entornos
-Diseña estrategias de adaptación para mejorar aprendizaje del estudiante tomando en cuenta el
contexto
-Aplica estrategias de agrupamiento homogéneo y heterogéneo para mejorar educación inclusiva
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
Pre- Requisitos
Ninguno
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
2. Virtual
3. Estudio y trabajo autónomo.
Actividades de Aprendizaje
Las actividades de aprendizaje se han establecida en base a los lineamientos que plantea el reglamento
interno de educación en línea, a distancia y semipresencial (2016), estos son:
1. AP= Asistidas por el Profesor;
2. AC= Aprendizaje Colaborativo
3. AA= Aprendizaje Autónomo
4. AS = Actividades Síncronas, cuando la interacción profesor-estudiante, con mediación
tecnológica, es simultánea y tiene lugar en tiempo real.
5. AS = Actividades Asíncronas, cuando la interacción profesor, profesor-estudiante-estudiante
con mediación tecnológica, no es simultánea y se realiza en tiempo diferido (p. 9).
Duración
1 semestre (6 meses)
Inicio
15 de Octubre 2018
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
Bibliografía
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
Parte II
PRIMER PARCIAL
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didáctica
-Lectura de material de
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introducción a la asignatura
previos sobre la nivel cognitivo normas de virtual de
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
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debería ser el
semana 3 la diversidad biblioteca 29/10/2 4/11/20
clima escolar y
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
Síntesis de la unidad
Cada unidad está dividida en cuatro subunidades, es importante que usted lea el
material que se proporciona para el mejor desarrollo del proyecto formativo.
En el primer taller se estudiará el clima de confianza, cuál es el clima escolar, como debería
ser el clima del aula inclusiva y una convivencia escolar adecuada
En el segundo taller se tratará sobre el docente inclusivo, cual debería ser el perfil del
docente inclusivo y los principios teóricos pedagógicos como apoyo para el aprendizaje,
conoceremos que son las estrategias específicas para que sirven semejanzas y diferencias en la
educación inclusiva.
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
Actividades
Actividades:
1. Leer sobre la educación inclusiva texto en línea y material de estudio
realice un análisis de las mejores estrategias que se debería usar para la
educación inclusiva. Presente su trabajo en un organizador gráfico
2. Lea el material de estudio proporcionado en el capítulo analice como debería ser
el clima de un aula inclusiva. Realice un cuadro de doble entrada para presentar
su presentación
3. Leer el material de estudio y bibliotecas virtuales busque información de
tres estrategias que puede aplicar para la inclusión en su entorno educativo.
El trabajo presentará en un informe
con la siguiente estructura para cada estrategia.
1. Tema de la estrategia
2. Objetivo
3. Introducción
4. Conclusiones (2)
5. Recomendaciones (2)
Carátula
Introducción
Desarrollo del diseño de una sola estrategia la que usted vea que será la más eficaz
para la inclusión, con gráficos y descripción de los pasos.
Conclusiones
Recomendaciones
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
Lea el contenido del documento del primer y segundo taller sobre Modelos y prácticas para la
inclusión y la diversidad.
El cual se encuentra a su disposición en las páginas 1 a la 19 de la presente guía de estudio.
Usted tendrá también que trabajar en los foros, el primer foro corresponde a realizar una
lectura del contenido del primer taller y aportar con 5 ideas relevantes que usted considere.
Recursos de aprendizaje:
El material de lectura de “ el aprendizaje personalizado: modelos y prácticas para la
inclusión y la diversidad , el material de estudio consta de 51 hojas el primer taller desde la
página 1 a ala 19 y el segundo taller de la página 20 a la pagina 28
Formato de entrega:
Todos los trabajos deberán grabar y subieren formato PDF al aula virtual, con letra Arial
tamaño 11
Rúbricas de evaluación
Escalas
Indicadore
s /Aspectos a Excel Mu Buen
evaluar ente y Bueno o Regular
El La Muy El
CONTENI contenido de la mayor parte poco del contenido de la
DO tarea está claro de la tarea contenido de tarea carece de
y bien está clara y la tarea está claridad y
enfocado de bien claro y enfoque.
acuerdo al enfocada de enfocado al
tema tratado. acuerdo al tema tratado.
tema tratado.
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
La La Muy poca La
armonización mayoría de armonización armonización
REDACCI textual y la textual y textual y la
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ORTOGRAFIA están n textual y están redactadas de
redactados en comprensión redactadas en manera confusa y
forma correcta, están forma difícil de
PRESENT con 3 error redactados correcta, y entender,
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ORGANIZADORES Es tiene 4 a 5 ortográficos y gramaticales y
GRAFICOS atractivo a la errores gramaticales. ortográficos.
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ordenado y Es poco atractivo atractivo a la
nítido en la atractivo a la a la vista, no vista, no es claro,
presentación. vista, poco muy claro, muestra
conciso, muestra desorden.
poco desorden.
ordenado y
nítido en la
presentación.
CALIFICA 4 o
10-9 8-7 6-5
CIÓN. menos
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
TAREA 3: INFORME
TAREA 4: FOLLETO
Exc Ava Med Ba D
elente nzado io jo eficiente
CRITERIOS (9.1 (8. a ( 7.1 (6. (-
a 10) 9) a 8) 1 a 7) 6)
La
respuesta
No
La respuesta La respuesta No logra
ARGUMENTO La respuesta es bastante refleja demostrar
demuestra
PERSONAL es completa comprensi
completa confusión su
ón
comprensió
n.
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO Dra. Eulalia Becerra
Incluye Es No explica
Ofrece información
EJEMPLOS información incoherente ni
alguna incompleta
complementa con los demuestra
información relacionada
ria. conceptos informació
adicional. con el tema.
teoricos. n.
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EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO MODELO Y PRÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN Autor: Eulalia
Becerra
Parte II
Unidad I
Clima de confianza, tolerancia del centro educativo para atender a la
diversidad.
Escuela/educación inclusiva
La educación inclusiva busca satisfacer las necesidades que presentan los “diversos intereses,
costumbres, sensibilidades, capacidades y características que presenta los estudiantes en las
instituciones educativas” (Ministerio de Educación Chile, 2013), el objetivo de la educación
inclusiva es respetar las diferencias de los estudiantes, protegiendo su individualidad
sociocultural que han adquirido al ser parte de un contexto natural.
La educación actual no puede enmarcar a la educación, está debe seguir procesos establecidos
que deben ser adaptados a la realidad que presentan los estudiantes en las aulas, buscando
estrategias que consigan un inter-aprendizaje eficiente que se acople a las diferencias
individuales y que permitan “asegurar la igualdad de oportunidades y entender la educación
como un derecho relacionado con el acceso, la permanencia, la participación y los logros de
todos los estudiantes” (Ministerio de Educación Chile, 2013).
La educación inclusiva aborda dos tareas simultáneas: por una parte, implementar
prácticas y estrategias inclusivas y, por otra, erradicar las expresiones de
discriminación que se reproducen en el espacio escolar. Se pueden reconocer
prácticas inclusivas en una escuela, cuando:
Implementa prácticas pedagógicas, enfoques, estrategias, metodologías,
materiales y formas de interacción que permiten el desarrollo y aprendizaje
de cada uno de sus estudiantes, junto con el resguardo de la dignidad de
todos los miembros de la comunidad educativa.
Modifica aspectos de la cultura escolar, de sus políticas y prácticas, para
atender a la diversidad de sus estudiantes y sus familias.
Tiene como objetivo lograr el aprendizaje y la participación de todos/as los
estudiantes, independiente de sus condiciones, experiencias, costumbres o
creencias.
Permite que docentes, estudiantes y la comunidad educativa en general se
sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema,
sino como un desafío y una oportunidad para enriquecer las formas de
enseñar y de aprender.
Asume la convicción de que es responsabilidad del sistema escolar educar
a todos los niños, niñas y adolescentes, sin distinción de ningún tipo.
Asume el proceso educativo como una responsabilidad compartida por
todos los miembros de la comunidad educativa y de la sociedad en general
(pág. 7).
Convivencia escolar
La convivencia escolar es uno de los factores más importantes en los procesos que se
desarrollan en las instituciones educativas, conseguir la armonía entre todos los miembros de
la comunidad educativa, obliga a la institucional plantear diferentes estrategias que consigan
un desarrollo ético, afectivo e intelectual.
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Cátedra integradora: El aprendizaje personalizado modelo y prácticas para la inclusión y la
diversidad.
Otro de los aspectos que más influye en la convivencia escolar es el respeto y la aceptación
de las diferentes ideas y sentimientos que cada miembro presenta, promoviendo la
convivencia que facilite el “desarrollo de conocimientos, habilidades, valores y principios
que les permitan poner en práctica el vivir en paz y armonía con otros” (Manríquez, 2014).
Una convivencia escolar adecuada permite que estudiantes, padres de familia, docentes
trabajadores y autoridades convivan en armonía y consigan un aprendizaje basado en el
respeto y la tolerancia de las diferencias individuales, mejorando significativamente los
resultados de aprendizaje.
Clima escolar
Manríquez (2014) cita a (Arón y Milicic, 2004) quien define el clima escolar “como la
percepción y sensación que un individuo tiene a partir de sus experiencias en el sistema
escolar. Se relaciona con el poder de retención (estudiantes y profesores/as), grado de
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Cátedra integradora: El aprendizaje personalizado modelo y prácticas para la inclusión y la
diversidad.
El clima escolar es el espacio en el que el estudiante debe surtirse cómodo en donde puede
desenvolverse tranquilamente sin temores ni limitaciones, enmarcado en lineamientos que
direccionan el accionar de los estudiantes en su institución. La UNESCO (2000) plantea que
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Cátedra integradora: El aprendizaje personalizado modelo y prácticas para la inclusión y la
diversidad.
“la escuela sea significada por el alumno como una experiencia emocionalmente positiva va a
depender en gran medida del ambiente que logren crear los alumnos y los profesores en el
contexto educacional”.
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Cátedra integradora: El aprendizaje personalizado modelo y prácticas para la inclusión y la
diversidad.
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Cátedra integradora: El aprendizaje personalizado modelo y prácticas para la inclusión y la
diversidad.
Unidad II
El equipo docente y las estrategias de adaptación en su entorno educativo.
El docente inclusivo
El docente cumple una función especial en el proceso de formación de un grupo de
estudiantes en el que se han detectado diferencias individuales y grupales específicas, el
Ministerio de Educación-Vicepresidencia de la República (2011) indica que el docente “debe
ser justo, empático, amable, cooperador, creativo, dinámico, emprendedor, propositivo,
motivado, atento, afectivo”; fortaleciendo las habilidades propias de cada estudiante,
respetando la realidad sociocultural de la que es parte. Además, está obligado a “mantener
una preparación profesional permanente y continua, la cual le permitirá disponer de mejores
herramientas y recursos al diseñar e implementar estrategias pedagógicas adecuadas con una
visión inclusiva” (pág. 18).
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Cátedra integradora: El aprendizaje personalizado modelo y prácticas para la inclusión y la
diversidad.
Los valores permiten direccionar las actitudes, conocimientos y habilidades que un estudiante
a adquiridos en el transcurso de su vida; respetando sus creencias y fortalecer las habilidades
desarrolladas.
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Cátedra integradora: El aprendizaje personalizado modelo y prácticas para la inclusión y la
diversidad.
Regalado (2012) manifiesta que “las Estrategias específicas y diversificadas, son recursos que
favorecen y apoyan el derecho a recibir una educación de calidad a través de medios que
promueven el aprendizaje significativo, que resultan de cada discapacidad y necesidad
particular de cada estudiante” (pág. 14).
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Cátedra integradora: El aprendizaje personalizado modelo y prácticas para la inclusión y la
diversidad.
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Cátedra integradora: El aprendizaje personalizado modelo y prácticas para la inclusión y la
diversidad.
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