Lic.

Yohanna Atocha Bartra

 ¿Qué es la Motricidad
Fina?

La motricidad fina comprende todas aquellas

actividades del niño que necesitan de una
precisión y un elevado nivel de coordinación.

Para conseguirlo se ha de seguir un

La motricidad fina implica un nivel
elevado de maduración y un
aprendizaje largo para la adquisición
plena de cada uno de sus aspectos, ya
que hay diferentes niveles de
dificultad y precisión.
proceso cíclico: iniciar el trabajo desde
que el niño es capaz, partiendo de un
nivel muy simple y continuar a lo largo
de los años con metas más complejas y
bien delimitadas en las que se exigirán
diferentes objetivos según las edades.
Coordinación viso-manual Motricidad facial

Motricidad fonética Motricidad gestual.

 Consiste en poner en sintonía la destreza manual con la capacidad visual. Por un
lado, la coordinación manual conducirá al niño al dominio de la mano, mientras
su cerebro le guiará por medio del sentido de la vista. Para conseguir esta
destreza manual debe lograr dominar la mano, la muñeca, el antebrazo y el
brazo.

Esta habilidad requiere un entrenamiento previo, que hay que trabajar en espacios
más amplios como el suelo o una pizarra, y con elementos de poca precisión como
la pintura de dedos pintura-dactilar-o-pintura-con-los-dedos. Debido a que los
logros se van consiguiendo de forma paulatina y dentro de un proceso evolutivo,
algunas actividades como pintar, punzar, enhebrar, dibujar, colorear, recortar y
moldear, pueden ayudar al niño adquirir destreza en la coordinación viso-manual.
 Aprender a dominar los músculos de la cara es
fundamental para que el niño pueda expresar
sus emociones y sentimientos. Su aprendizaje
y desarrollo se realiza en dos etapas.

La primera tiene como objetivo el La segunda, su identificación como

dominio voluntario de los medio de expresión para comunicar su
músculos de la cara. estado de ánimo a las personas que le
rodean.

, En conclusión podemos decir que el niño aprende que una amplia

sonrisa expresa felicidad y que unos ojos bien abiertos manifiestan sorpresa,
por ejemplo. Cuando el niño puede dominar los músculos de la cara para que
respondan a su voluntad, se amplían sus posibilidades de comunicación y
esto le permite acentuar unos movimientos que influirán en la manera de
relacionarse y en la toma actitudes respecto al mundo que le rodea.
 La adquisión del lenguaje es muy importante para la integración social
del niño y adquirir una buena coordinación fonética es un aspecto
esencial dentro de la motricidad fina, que debe estimularse y seguirse
de cerca para garantizar un buen dominio de la misma.

1. En los primeros meses de vida. El 2. Hacia el año y medio. El niño no sabe

bebé descubre las posibilidades de
emitir sonidos, pero carece de la
madurez necesaria para realizar una
emisión sistemática de cualquier
sonido.
muchas palabras, pero está en condiciones
de iniciar un lenguaje sencillo juntando
varias palabras al principio y organizando
frases simples después.

3. Entre los 2-3 años. Aumentan sus posibilidades

para sistematizar su lenguaje y perfecciona la emisión
de sonidos. Adquiere conciencia para la
estructuración de las frases y hacerlas cada vez más
complejas.
4. Al final del tercer año. Suelen quedar algunos sonidos por
perfeccionar y algunas irregularidades gramaticales y sintácticas
deben consolidarse todavía, pero en esta etapa el niño ya puede
expresar lo que quiere.

5. Entre los tres y cuatro años. El niño puede hablar con una
perfecta emisión de sonidos y habrá conseguido un dominio total
del aparato fonador. El resto del proceso de maduración
lingüística y de estilo se hará a la larga en el transcurso de la
escolarización.
Dirigida al dominio de las manos. Dentro de la etapa preescolar, los niños aprenden
que una mano ayuda a la otra a trabajar cuando se necesite algo de precisión y que
para tener un control sobre la mano, hay que saber usar los dedos juntos y por
separado. Cuando los niños cumplen los 3 años es el momento de empezar a
intentarlo, siendo consientes de que necesitan solamente una parte de la mano.
Alrededor de los 5 años, podrán intentar hacer cosas más complejas, que necesiten
un poco más de precisión. No obstante, hay que considerar que el nivel total de
dominio se consigue a los 10 años.
Así como la motricidad gruesa, las habilidades de motricidad
fina se desarrollan en un orden progresivo, pero a un paso
desigual que se caracteriza por progresos acelerados y en otras
ocasiones, frustrantes retrasos que son inofensivos.
 Infancia (0-12 meses)
Acción de reflejo inconsciente llamado el reflejo Darwinista, y desaparece
en un plazo de dos a tres meses. Así mismo, el infante agarrara un objeto
puesto en su mano, pero sin ningún conocimiento de lo que esta
haciendo.

A las ocho semanas, comienzan a La coordinación ojo-mano comienza

descubrir y jugar con sus manos, al
principio solamente involucrando las
sensaciones del tacto, pero después,
cerca de los tres meses, involucran
la vista también.
a desarrollarse entre los 2 y 4
meses, comenzando así un periodo
de práctica llamado ensayo y error
al ver los objetos y tratar de
tomarlos.
A los cuatro o cinco meses, la mayoría de
los infantes pueden tomar un objeto que
este dentro de su alcance, mirando
solamente el objeto y no sus manos.
Llamado "máximo nivel de alcance.” Este
logro se considera un importante cimiento
en el desarrollo de la motricidad fina.
Durante la última mitad del
primer año, comienzan a
explorar y probar objetos antes
de tomarlos, tocándolos con la
mano entera y eventualmente,
empujarlos con su dedo índice.
A la edad de seis meses, los infantes
pueden tomar un pequeño objeto con
facilidad por un corto periodo, y
muchos comienzan a golpear objetos.
Adquieren fascinación por tomar
objetos pequeños e intentar ponerlos
en sus bocas.
Uno de los logros motrices finos mas
significativos es el tomar cosas
usando los dedos como tenazas
(pellizcado), lo cual aparece
típicamente entre las edades de 12 y
15 meses.
EDAD CARACTERÍSTICAS ACTIVIDADES MATERIAL

Con objetos familiares

diversos, mostrar objetos que
sean diferentes en 2 Pelotas (diferentes
Estimular la dimensiones (color tamaño colores)
3 – 6 meses discriminación de forma) Intentar diferentes
diferencias
Que manipule un objeto hasta tamaños.
que se canse. Luego que
manipule el otro.

No dar al niño varios

juguetes a la vez.

Ofrecer al niño material que

tenga muchos agujeros,
Manipulación y exploración para que el niño pueda ir Bases perforadas con
6-9 meses
de objetos pasando sus manos por ahí. formas.
Ayudarlo si fuese necesario.
Es importante que el niño
controle visualmente qué
está haciendo.
 Anime al bebé a observar el
funcionamiento de los aparatos,
Juegos de
intente que llame su atención. Luego,
9-12 meses Reacción causa y efecto luces, para
ayudar al niño a presionar botones, o
presionar
manipular el objeto para ver qué
efecto produce

Es importante que el niño empiece a

centrarse más en las actividades que
utiliza. El cubo debe tener un lado
descubierto. Animar al niño a meter
Aumentar la atención y los objetos dentro del cubo. No pasar Pines u objetos
12-18 meses de actividad hasta que no hayan pequeños y
exploración del niño.
terminado los objetos. cubos, cajas.

Los materiales de motora fina

deben ser sencillos de armar,
desarmar, ensamblar.

Cubo de
Dar al niño bloques de construcción de
bloques de
diferentes tamaños, jugar con él, apilar
colores.
18-24 meses Coordinación motora fina torres. Luego dejar que lo haga solo.
Juguetes para
Brindarle pines de madera para que
ensamblar
empiece a insertarlos.
(legos grandes)
  Es esencial que el niño aprenda cuatro funciones que son básicas para un correcto
funcionamiento de la motora fina: coger objetos, alcanzar objetos, soltar objetos y
mover la muñeca en varias direcciones. Estas simples acciones harán que el bebé
adquiera reflejos y que empiece a tomar conciencia de su propio cuerpo.

 Entre los dos y tres años el niño traza una serie de líneas caprichosas, sin sentido y
sin semejanza con objetos reales, hasta lograr la adaptación de la mano al
instrumento.

 La expresión grafica infantil es una forma de actividad simbólica, en la cual se

manifiesta la unidad intelectual – afectiva del niño.

 El objetivo final de estimular la coordinación fina, es que ayuda al niño a prepararse

para la escritura, facilitando la adquisición del grafismo. Esta es la actividad más
compleja de este ámbito motor.
 A continuación actividades y juegos que ayudarán a estimular
la coordinación motora fina, desarrollando habilidades que
favorezcan el logro de la escritura:

Juegos con los dedos Juegos con las manos

- Cerrar las manos con fuerza y soltarlas
suavemente.
- Unir cada yema de los dedos con el pulgar, uno por
uno.
- Con las manos en puño, sacar cada dedo y
moverlo.
Nota: Acompañar estos juegos con canciones.
- Jugar "palmaditas" o "sen-sen", golpeando las
manos en forma cruzada.
- Lanzar objetos a un punto determinado (caja,
aro, etc.).
- Empujar una botella haciéndola rodar por una
línea.

Juegos con los pies

- Levantar pañuelos con los dedos de los pies y ponerlos en
una caja.
- Patear una pelota a un arco.
- Rodar una pelota por una línea o camino.