1.

ESTANDARES Y/O DBA

La propuesta pedagógica del área se caracteriza por ser abierta, interdisciplinaria, dialógica,
articulada al desarrollo de competencias, desde la cual promueve el debate y la postura crítica. De
esta manera se formulan alternativas de solución para los problemas de la sociedad, a partir del
análisis del: contexto socio-cultural

2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿De qué manera el aporte brindado por las habilidades comunicativas adquiridas en el área
posibilita una mejor comprensión del contexto?

3. INDICADORES DE DESEMPEÑO

Diseño de una temática para la elaboración de un texto oral con fines

argumentativos. (Procedimental).

Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
(Procedimental).

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda selección y almacenamiento de

información acerca de la temática a tratar con fines argumentativos.
(Procedimental)

Elaboro un plan textual jerarquizando la información que he obtenido de fuentes

diversas. (Procedimental)

Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo. (Conceptual)

Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.
(Procedimental)

Defino una temática para la producción de un texto narrativo. (Procedimental)

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de

información acerca de la temática a tratar en un texto narrativo. (Procedimental).

Elaboro un plan textual organizando la información en secuencias lógicas.

(Procedimental)

Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta: personajes,
espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con su entorno. (Procedimental)
 Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática,
relaciones lógicas, consecutivita temporal y cohesión (conectores, pronombres,
manejo de modos verbales, puntuación…). (Procedimental)

Reconozco las características de los diversos tipos de textos que leo. (Conceptual)

Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de textos que he
leído. (Procedimental)

Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación,

títulos, graficación, capítulos, organización, etc. (Conceptual)

Comparo el contenido de los diferentes tipos de textos que ha leído. (Conceptual)

Relaciono la forma y el contenido de los textos que lee y muestra cómo se influyen
mutuamente. (Conceptual)

Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de textos

que he leído. (Conceptual)

Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas,

leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas entre
otros. (Conceptual)

Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral como: origen, autoría
colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.
(Conceptual).

Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico,

narrativo y dramático. (Conceptual)

Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros

textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos. (Conceptual)

Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática,

época y región. (Procedimental)

Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio,

función de los personajes, lenguaje, atmósfera, diálogos escenas entre otros.
(Conceptual)

Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.

Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la

literatura que permiten estudiarla por géneros. (Conceptual)
Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que lee teniendo
en cuenta: género, temática, época y región. (Conceptual)

Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva.

(Conceptual)

Selecciono y clasifico información emitida por los medios de comunicación masiva.

Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros, la información que he obtenido de

los medios de comunicación masiva. (Procedimental)

Organizo, mediante ordenación alfabética la Información recopilada y la almaceno

de tal forma que la puedo consultar cuando lo requiera. (Procedimental)

Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.),

mediante producciones verbales. (Conceptual)

Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han

formulado acerca de dichas obras. (Procedimental)

Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y los movimientos corporales en
situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas.
(Conceptual)

Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas,

escultóricas, arquitectónicas, entre otras. (Procedimental)

Caracterizo el contexto cultural de otro y lo comparo con el mío. (Conceptual)

Identifica en situaciones comunicativas auténticas, algunas variantes lingüísticas de

mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional,
profesión oficio entre otras. (Conceptual)

Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.
(Procedimental )

Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro

como interlocutor válido. (Conceptual)

Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros y

compañeras durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
(Actitudinal)

Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeto.
(Actitudinal)
Uso mi libertad de expresión y respeto opiniones ajenas. (Procedimental)

Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al

progreso del grupo (Conceptual).

4. PROYECTOS OBLIGATORIOS TRANSVERSALES QUE INTERVIENEN

Estilos de vida saludables: explora sus actitudes y preferencias ocupacionales y las integra
a su proyecto de vida.

PESCC: Exploración de diferentes formas de expresión de sentimientos e ideas en

forma creativa, con libertad, responsabilidad emocional y respeto por el otro.

5. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE CLASE

MATRIZ C,Q, A:

Frente a cada uno de los contenidos desde el saber y el hacer, se orientará el estudiante
con una pregunta, indagando que conoce y cuáles son sus deseos e inquietudes,
referentes a cada uno de los temas propuestos, para finalmente evaluar la sesión,
recogiendo experiencias y nuevos saberes cargados de significado.

PREGUNTAS PREVIAS:

Se realizan preguntas iniciales que favorezcan la memoria y evoquen los conocimientos

previos que poseen, para así compartirlos, llevando finalmente a la construcción de
aprendizajes con significado.

A.B.P APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS:

Al inicio de cada encuentro pedagógico, se plantea situaciones problemas, que lleven al

estudiante a la resolución de los mismos, basados en la comprensión lectora, en la
capacidad de argumentación y en un adecuado nivel de escucha posibilitando un
pensamiento lógico y reflexivo, que lo lleven asertivamente a concretar el resultado.

6. INSTRUMENTO EVALUATIVO

7. ACTIVIDADES DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR

Reconocimiento a la diversidad y ritmo de trabajo de cada uno de los estudiantes del

grado.
 Seguimiento permanente con aquellos niños y niñas que presenten NEE y dialogo con sus
padres y/o acudientes.

Evaluación variada, donde se pueda reconocer las habilidades de los estudiantes, a nivel
conceptual dentro de un espacio diverso (actividades lúdicas)

Acompañamiento en la ejecución de actividades.

Dividir las actividades en pequeños pasos, para facilitar el entendimiento de éstas.

Utilización de dibujos, diagramas, gesticulación, ademanes y materiales de alto interés.

Estructurar la clase para que pueda ser trabajada en parejas o pequeños grupos y así
lograr el máximo de participación y atención de los estudiantes, y propiciar un mayor
intercambio de información

8. RIESGOS QUE PODRIAN AFECTAR EL CUMPLIMIENTO DEL PLAN DE CLASE:

Los problemas de Comportamiento en el contexto escolar.

Factores individuales (hereditarios, físicos, medio familiar y educación...)

-Factores ambientales (clima escolar, clima cultural del grupo de referencia, factores
comunitarios...)

Condiciones de la vida diaria estrés y crisis.

Factores circunstanciales (acceso a sustancias psicoactivas, alcohol...)

9. ACCIONES PARA TRATAR LOS RIESGOS

Conformación de grupos de apoyo interdisciplinario.

Asignación de liderazgos entre los alumnos.

Permitir que los estudiantes se sientan partícipes de la clase, ya sea llevando la relatoría de la
misma o tomando nota de las preguntas de sus compañeros...

El liderazgo siempre debe rotarse y no quedarse en unos pocos destacados de la clase.

Realización de un cronograma de actividades para la clase.

Utilizar un reloj en clase o asignar a un estudiante para que le recuerde los tiempos. De esta forma,
aprovechará mejor su tiempo de clase.

10. BIBLIOGRAFIA
 Colombia Aprende. (2015). Derechos básicos de aprendizaje DBA. Obtenido de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-349446_genera_dba.pdf
Colombia, A. (2014). Colombia Aprende. La red del conocimiento. Recuperado el 13 de ENERO de
2017, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-349446.html

El prisma. (2010). EL MÉTODO DOFA, UN MÉTODO MUY UTILIZADO PARA DIAGNÓSTICO DE

VULNERABILIDAD Y PLANEACIÓN ESTRATEGICA. Obtenido de
http://www.elprisma.com/apuntes/administracion_de_empresas/metododofanociones/default2.a
sp:
http://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/portal/sites/default/files/8.%20M%C3%A9todo%20
DOFA%20para%20diagn%C3%B3stico.pdf

Institución educativa La Paz. (2014). SGC LA PAZ. Obtenido de http://sgc-la-paz6.webnode.es/

Institución educativa Yermo y Parres. (2010). PLAN DE ESTUDIOS POR DIMENSIONES

(COMUNICATIVA- COGNITIVA- CORPORAL- SOCIOAFECTIVA, ETICA Y VALORES- ESPIRITUAL
ESTETICA. MEDELLÍN.

Ministerio de educación nacional. (1998). Serie lineamientos curriculares. Obtenido de

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf8.pdf
Ministerio de educación Nacional. (2006).

Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Obtenido

de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf

11. COMPETENCIAS

Gramatical o sintáctica: conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas,

morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos.

Textual: garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos
que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo.

Semántica: reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las
exigencias del contexto de comunicación.

Pragmática o sociocultural: conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación,

el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos socio-
lingüísticos.

Enciclopédica: poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes

culturales con los que cuenta.

Poética: inventar otras posibilidades de comunicarse a través de los lenguajes y la

innovación en el uso de los mismos, que le permitan encontrar un estilo personal.
 Literaria: poner en juego en los procesos de lectura y escritura un saber literario surgido
de la experiencia de la lectura y el análisis de las obras mismas y del conocimiento directo
de un número significativo de estas surgido de la experiencia de la lectura y el análisis de
las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de estas.

12. ADECUACIONES CURRICULARES

Organización del espacio en el aula: acomodar los pupitres en semicírculos, en lugar de

utilizar filas tradicionales.

Ambiente físico: utilizar luz blanca para beneficiar a las personas con deficiencias visuales.

Horarios de atención: cuáles estudiantes van a asistir a algún servicio de apoyo y cuánto
tiempo.

Recursos didácticos: cualquier material que se dé distinto del resto del grupo, por ejemplo,
todo el grupo utiliza un libro de texto pero una persona utiliza fichas o fotocopias.

Ayudas técnicas: herramientas que permiten o faciliten la realización de actividades.

Dar más tiempo para el trabajo y los exámenes

Ubicar cerca del profesor aquellos estudiantes que requieran mayor control

Ubicar lejos de distracciones aquellos estudiantes dispersos

Dar tiempo extra en clase y/o en evaluaciones

Aula aparte para las evaluaciones

Reducir cantidad de palabras en redacciones

Omitir la calificación de caligrafía

Permitir uso de diccionario

Reducir cantidad de ejercicios

Dividir contenidos para las evaluaciones

Emplear apoyo de compañeros

Supervisar el trabajo diario

Asegurarse que comprende las instrucciones