CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL

Competencia Secuencia Didáctica

“Diferentes épocas”
Comunica las sensaciones y los sentimientos “Igual pero diferente”
que le producen los cantos y la música que
"Oyendo música"
escucha.
"Soñando con la música"
"Adivinanzas musicales"
“¿Para qué sirve la música?”
"Valoración de una pieza musical”
Modalidades de intervención educativa

Es aconsejable preparar el trabajo con la ayuda de unidades didácticas y talleres.

FICHEROS PARA PREESCOLAR POR COMPETENCIAS

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Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha
Contenido: Apertura Desarrollo Cierre

La profesora pedirá a los niños que
"Diferentes épocas" mencionen si en alguna ocasión han
escuchado música de otras épocas, por
ejemplo, en las zonas antropológicas
generalmente se pone un estilo de música
para ambientar.
Comentarán las características de la música
que han escuchado.
La profesora reproducirá dos canciones o Platicarán cómo es que cada época
melodías de diferente época y les pedirá a los queda enmarcada por el tipo de música.
niños que señalen las diferencias entre una y
otra. Deberán plasmar las diferencias en un
cuadro comparativo, ya sea con imágenes o
texto.

Consideraciones Evaluación

Espacio: Salón de clases.

¿Reconocen las diferencias entre las piezas musicales?
Tiempo: 30 minutos.
¿Señalan que los instrumentos usados son diferentes?
Recursos: Reproductor de música, 2 piezas musicales de diferente ¿Participan en el desarrollo de la actividad?
época.
¿Reconocen la forma en que la música enmarca periodos históricos?
Recomendaciones: Se sugiere que ambas piezas musicales
pertenezcan al mismo género, por ejemplo 2 piezas de música clásica ó 2
de rock.

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Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha
Contenido: Apertura Desarrollo Cierre

La profesora reproducirá dos
"Igual pero diferente" canciones, ambas con la misma
letra y pedirá a los niños que
presten mucha atención.
La profesora pedirá a los niños que señalen las
semejanzas entre las dos piezas musicales que
escucharon, posteriormente señalarán las diferencias.
Es importante que señalen si el ritmo es más rápido o
más lento, así como otros aspectos como la altura y la
duración.
Mencionarán cuál pieza musical les ha
gustado más y por qué.
La profesora deberá señalar las
características de la canción, por
ejemplo, quién es el escritor, quién la
canta, de qué año es.

Consideraciones Evaluación

Espacio: Salón de clases.

¿Conocen la canción que se les muestra?
Tiempo: 20 minutos.
¿Identifican las diferencias entre ambas piezas musicales?
Recursos: Reproductor de música, 1 pieza musical en
diferentes versiones. ¿Identifican las semejanzas entre ambas piezas musicales?
¿Expresan con facilidad lo que les gusta y lo justifican?
Recomendaciones: Se sugiere que se una canción de moda
o actual para que los niños conozcan la letra.

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Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha
Contenido: Apertura Desarrollo Cierre

Presentar a los estudiantes un
cartel o gráfica que contenga
"Oyendo música" varios instrumentos musicales.
Pedirles que identifiquen los
instrumentos musicales que se
muestran en las imágenes.
Preguntarles si alguna vez los han
escuchado.
Preguntarles si tienen idea de cómo se toca cada Decir si les gustaría conocer y tocar
instrumento. alguno de los instrumentos y cuál.
Hacer un sondeo y preguntarles si tocan algún Preguntarles cuál fue el estilo que más
instrumento musical y cuál es. les gustó y que justifiquen por qué.
Escuchar varias melodías de diferentes ritmos y estilos
musicales. Por ejemplo, clásica y popular.
Diferenciar en cuál de los dos estilos de música
escucharon los instrumentos que están en las
imágenes.

Consideraciones Evaluación

Espacio: Salón de clases. ¿Conocían ya algunos instrumentos musicales?

¿Qué actitud mostraron al escuchar la música clásica?
Tiempo: 20 minutos.
¿Cuál estilo prefieren los niños y por qué?
Recursos: Reproductor de música, discos compactos,
imágenes de instrumentos musicales.

Recomendaciones: La profesora podría invitar a algún

músico para que platique las características del instrumento que
toca.

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Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

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"Soñando con la música"
Hablar de cómo la música
invita en algunas ocasiones a
imaginar situaciones.
De forma voluntaria, los niños
platicarán alguna experiencia.
Escuchar alguna pieza de música clásica, imaginar algo al Comentar qué melodías
momento de escuchar. les agradó más escuchar
Pedirles que digan lo que imaginaron y por qué creen que y por qué. Votar y elegir
imaginaron eso. Escuchar una canción de música popular y qué melodía desean
pedirles que digan qué se imaginaron al escucharla. volver a escuchar.
Manifestar las sensaciones que experimentaron al escuchar cada
una de las canciones.
Mencionar si lo que imaginaban tenía que ver con la melodía o no.

Consideraciones Evaluación

Espacio: Salón de clases

Tiempo: 20 minutos ¿Lograron todos manifestar lo que sintieron mientras escuchaban las
canciones?
Recursos: Reproductor de música, pieza de música clásica y otra de ¿Hubo algún tipo de música difícil de valorar?
música popular.
¿Qué imaginaron al escuchar la música?
Recomendaciones: Se pueden escuchar diferentes canciones y
ritmos para que el niño exprese las sensaciones que le generan.

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Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha

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Un a se ma na p re via , escu ch a r Divid ir a l g rup o e n d o s e qu ipo s. De te rmin a r el e qu ipo g an ad o r.

"Adivinanzas musicales"
e n su s ca sa s va ria s can cio ne s,
d icie nd o e l n o mb re de la
can ció n .
P ed irle s q ue d ig an q ué
can cio ne s h an escu ch a do .
De f o rma tu rn ad a se e le g irá un
rep re sen t an t e (u no p o r t u rno ) q ue
pa sa rá a l f re n te .
En ca d a ro nd a se co lo ca rá e l
f ra g me nt o de un a can ció n y cad a
rep re sen t an t e t ra ta rá d e ad ivin a r su
no mb re . Cad a ve z q ue un eq u ip o
acie rt e su ma rá un pu nt o a fa vo r.
De cir q ué le s pa re ció e l escuchar
y can cio ne s d ife re nt e s, y d e
d ife re n te s e st ilo s.
P reg u nt a r a lo s n iñ o s: d e
a cu e rd o a lo q ue d ice la ca n ció n
¿e n q ué p ie n sa n qu e se in sp iró
e l au to r p a ra e scrib ir d icha
can ció n?

Consideraciones Evaluación

Espacio: Salón de clases

¿Reconocieron las canciones?
Tiempo: 25 minutos.
¿El escuchar canciones en casa les ayudó en la actividad?
Recursos: Reproductor de música y piezas musicales. ¿Participan en forma ordenada en el concurso?

Recomendaciones: Se sugiere que se retomen ¿Qué ideas aportaron los pequeños al escuchar cada canción?
temas de moda para que los niños puedan identificarlas.

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Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha

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P ed ir a lo s n iño s q ue Po ne r mú sica su a ve q ue co n te ng a so n ido s Co me nt a r: ¿q u é p en sa ron qu e h a ría n

se sie n te n co n la s
"¿Para qué sirve la p ie rna s cru za d a s o
música?" q ue se re cue st en en la
a lfo mb ra d el sa lón y
q ue cie rren lo s o jo s.
de la n at u ra le za .
Re la t a r a lo s pe qu eñ o s un a h isto ria e n la
qu e se ha b le de un n iñ o qu e va d e via je a la
p la ya co n su fa milia , o bie n b u sca r u n t e ma
qu e a to do s le s lla me la at en ció n.
A l lle g a r a l f in a l de la h isto ria , qu it a r la
mú sica y p ed ir a lo s n iñ o s qu e a b ra n lo s o jo s
po co a po co y qu e se est ire n su a ve me n te ,
ta nt o co mo si q uisie ra n to ca r el cie lo .
cua n do se le s p id ió qu e se re co st a ra n
y q ue ce rra ra n lo s o jo s? , ¿q u é
p en sa ron qu e p a sa rí a cu an do
co men za ron a escu ch a r la mú sica ? ,
¿q ué fu e lo q ue sin t ie ro n a l escu cha r
la h ist o ria ? , ¿q ué ima g in a ba n al
e scu ch a r la h isto ria a co mp a ña da d e la
mú sica ?, ¿có mo f un cio nó la mú sica
p a ra ima g ina r co sa s mie n t ra s
e scu ch ab a la h isto ria ? , et cé t e ra.

Consideraciones Evaluación

Espacio: Salón de clases

¿Cuál fue la reacción de los niños cuando se les pidió que se recostaran?
Tiempo: 30 minutos.
¿Cómo reaccionaron los pequeños al escuchar la música?
Recursos: Reproductor de música, pieza de música para ¿Todos comunicaron lo que sintieron e imaginaron al escuchar la historia y la
relajar y una historia previamente redactada.
música?
Recomendaciones: Se pueden hacer variaciones en la ¿Qué cosas imaginaron? (no olvidar que esto puede reflejar la situación emocional
música para que los pequeños experimenten cambios en su
sentir o imaginación, pero sin cambiar la historia. del niño)

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Cantos Juegos

Rap de frutas
La orquesta de Manolo
Este es el rap, rap, rap de las frutas
Manolo tenía una orquesta verdes, rojas y amarillas
que es esta, que es esta. vitaminas te darán
(golpear con las manos los pies, cabeza, hombros, etcétera) y muy fuerte te pondrán.

Manolo tenía una orquesta Tomarás una manzana

que es esta, que está aquí. y tu boca estará sana
una naranja tomarás
Que cuando quiere no toca y tu vida alegrarás
no toca, no toca tomarás una banana
que cuando quiere no toca crecerás cada mañana
no toca y se va a dormir. una pera has de tomar
y podrás siempre jugar
tomarás una sandía
vivirás con alegría
tomarás un melón
y serás un campeón

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"Valoración de una pieza musical”

Contenido

 La profesora preguntará a los estudiantes ¿han escuchado alguna vez música clásica? Después les pedirá que escuchen "La danza del
cascanueces" de Tchaikovsky.
 Pedirles que distingan algunos sonidos de la naturaleza y que imaginen que se escuchan dentro de la melodía.
 Pedirle a los niños que digan qué se imaginaron y qué sintieron durante la actividad.
 Contar lo que fueron imaginando mientras la maestra escribe las ideas de los niños.
 Escuchar una vez más la melodía y acompañarla con algún tipo de percusión.

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Objetivos

 Distinguir diferentes fuentes de sonido.

 Ejecutar secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos.
 Distinguir el sonido de distintos instrumentos en las piezas o los cuentos musicales que escucha.
 Narrar lo que imagina, siente y piensa al haber escuchado una melodía o un canto.
 Crear historias tomando como referencia una melodía escuchada.
 Distinguir versiones distintas de un mismo canto o producción musical.
 Identificar piezas musicales de distintas épocas, regiones de su entidad, del país o de otros países y comentar
cuáles le gustan más y por qué.

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