Azucena Capitulo I

Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia

Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
INFORME FINAL PRACTICA INTEGRAL DOCENTE
INSTITUTO TECNICO GUAIMARAL
PRESENTADO POR:
AZUCENA PLATA GRANADOS
60 350 996
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN
EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES
MODALIDAD A DISTANCIA
CUCUTA
2018
Formando líderes para la construcción de un nuevo 1

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INFORME FINAL PRACTICA INTEGRAL DOCENTE
PRESENTADO POR:
AZUCENA PLATA GRANADOS.

60 350 996
PRESENTADO A:
Mag. LEIDY CONSUELO ORTIZ VERA
PROFESORA. MYRIAM ALICET MANTILLA MONTAÑEZ.
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN
EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES
MODALIDAD A DISTANCIA
CUCUTA

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2018
CAPITULO I
OBSERVACION INSTITUCIONAL Y DIAGNOSTICO

NIT 890504999-5
RESEÑA HISTORICA.
El Instituto Técnico Guaimaral fue creado como un Instituto Nocturno de

Bachillerato Comercial mediante ordenanza N° 64 de noviembre 26 de 1962,
con el fin de responder a las necesidades de capacitación para jóvenes y
adultos del Barrio Guaimaral. En el año 1998 fue nombrada la actual rectora,
Esp. Gloria Ligia Valencia Gómez quien presenta un proyecto a la Secretaría
de Educación para la ampliación de la jornada y obtiene el Visto Bueno del
Secretario de Educación Departamental mediante Oficio fechado noviembre
12 de1999.

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En noviembre 12 de 2002, a partir de la reorganización educativa se fusionó

con las instituciones educativas: Colegio Hermógenes Maza, Centro docente
Alma Luz Vega, Escuela Guaimaral 21 y Escuela Julián Pinzón. El 16 de
mayo de 2006 se adscribe el Instituto de Educación Especial La esperanza,
quedando como única razón social, Instituto Técnico Guaimaral.
MISIÓN.
El Instituto Técnico Guaimaral, ofrece educación inclusiva de calidad en

ciencia, tecnología y valores; desarrollando en los estudiantes competencias
básicas, laborales, ciudadanas y amigables con el ambiente, para formarlos
como personas autónomas, visionarias y productivas, con miras al
fortalecimiento de una sociedad pluricultural más justa, humana y tolerante.
VISIÓN.
El Instituto Técnico Guaimaral hacia el año 2019, desde su lema “educación

con calidad para todos”, mantendrá su reconocimiento como una institución
educativa de calidad que seguirá trabajando en los procesos de formación
integral de sus estudiantes en procura de la excelencia académica, técnica y
en valores, dentro de un ambiente de convivencia pacífica y solidaria,
incorporando la importancia del cuidado ambiental y construcción ciudadana;
fundamentado en la aplicación de una cultura de mejoramiento continuo.
CRONOGRAMA INSTITUCIONAL.
CRONOGRAMA AÑO 2019 AZU.pub

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ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.
El Instituto Técnico Guaimaral, funciona y desarrolla todas sus actividades

teniendo presentes los siguientes principios:
Respeto, justicia, responsabilidad, altruismo, transparencia, equidad,
eficacia, efectividad, idoneidad, pertenencia, democracia y diversidad,
conducentes al fortalecimiento en la formación de excelentes ciudadanos.
PROPÓSITO GENERAL
Constituirse en propuesta educativa que privilegie el desarrollo humano

integral de los estudiantes, de tal manera que apunte al mejoramiento de la
sociedad y el contexto. Lo anterior, a partir de la consolidación de
competencias, actitudes y valores que cimienten la sana convivencia, la
calidad educativa y la inserción al mundo laboral y social.

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PROPÓSITOS ESPECIFICOS
Establecer las directrices, orientaciones, planes, proyectos, recursos y

estrategias que propendan por el mejoramiento continuo de la calidad
educativa, el fortalecimiento de la formación integral de los estudiantes y la
configuración de una comunidad educativa en búsqueda permanente de la
excelencia.
Diseñar planes de estudios pertinentes, flexibles y en correspondencia con

los estándares del Ministerio de Educación Nacional y las necesidades del
contexto, para una oferta educativa actualizada, novedosa, integral y
agradable que desarrolle las diferentes competencias.
PRINCIPIOS FILOSOFICOS
El Instituto fundamenta sus principios epistemológicos en procesos de

construcción constante del ser humano en su desarrollo físico y psíquico
para interactuar en el entorno aplicando la inteligencia en competencias
básicas, ciudadanas y laborales preparados por las exigencias del mundo
globalizado.
PRINCIPIOS ORIENTADOS.
Es fundamental educar en la humanidad de la sociedad, preservando

nuestros valores y principios morales generando conciencia colectiva que
proponga la ética y libertad, por ello nuestro reto es, aprender a ser, convivir,
conocer, hacer y aprender.
PRINCIPIOS DE CONVIVENCIA.
Son actitudes fundamentales de la conducta de nuestros niños, jóvenes y

adultos. La institución a través de la prestación del servicio educativo se
compromete a rescatar y enfatizar en los siguientes principios. Educar en el
respeto y buen trato, en el compartir, en el dialogo y en la responsabilidad.

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POLITICA DE CALIDAD.
El Instituto Técnico Guaimaral en cumplimiento de su misión, mantendrá el

Sistema de Gestión de la Calidad, mejorando continuamente la eficacia,
eficiencia y efectividad de sus procesos, con personal idóneo, calificado y
comprometido con la formación académica, técnica y en valores,
fundamentado en adecuación y desarrollo de programas académicos,
actividades extracurriculares y de bienestar, que respondan a las
necesidades de la comunidad educativa.
OBJETIVOS DE CALIDAD.
Acompañar y evaluar sistemáticamente la ejecución de planes y proyectos

trasversales, implementando acciones de mejora que redunde en resultados
exitosos.
Dotar los laboratorios especializados en procura de mejorar la formación
técnica y académica de los estudiantes.
Apoyar la creación de grupos y de actividades que favorezcan el incremento
del bienestar y la calidad de vida de la comunidad educativa.
Afianzar los valores institucionales para fortalecer la formación de excelentes
ciudadanos.
Apoyar la actualización y capacitación del personal docente y administrativo
de la institución.
Medir periódicamente la eficacia, eficiencia y efectividad de los procesos del
Sistema de Gestión de Calidad.
Mejorar constantemente la planta física, mobiliario y servicios de la
institución.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA.
El Aprendizaje Significativo corresponde al modelo pedagógico definido para

el Instituto Técnico Guaimaral, el cual se entiende como el proceso a través
del cual un nuevo conocimiento se relaciona o parte de una forma, no al azar
e intrínseca, con el conocimiento previo que tiene el individuo o aprendiz,
sobre lo nuevo que aprende. Según Ausubel (1963), es el mecanismo que

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tenemos los seres humanos preferentemente para adquirir y almacenar

nuevos saberes y por supuesto ideas y deducciones en cualquier disciplina
del conocimiento.
Con base en lo descrito hasta ahora, se puede afirmar que la esencia de

cualquier proceso de aprendizaje dentro de éste modelo, se encuentra en la
relación no al azar o arbitraria y sustantiva entre lo que el individuo sabe y
domina y lo nuevo que aprende. De nada sirve que el contenido tenga una
buena organización lógica, cronológica o epistemológica, si no es
psicológicamente posible su aprendizaje por parte de los aprendices.
HORIZONTES.
EPISTEMOLOGICOS. El conocimiento es un proceso de auto-construcción

integral de la persona que se educa a partir de generalizaciones y como
producto del pensamiento reflexivo del ser humano. Este proceso de
construcción permite que el conocimiento sea abstraído con la base de
estructuras mentales propias, que permiten un ínter estructuración entre el
sujeto y el objeto, haciendo que se transforme el primero. El triángulo
epistemológico que se forma entre el objeto y los sujetos cognoscentes
(maestro-estudiante), permite una interrelación dinámica y recíproca.
SOCIOLOGICOS. El proceso educativo no solamente presupone una

concepción del hombre, también se debe tener en cuenta el tipo de sociedad
en función de la cual deberá organizarse dicho proceso. De ahí, la necesidad
de comprender las relaciones entre la sociedad y la educación. La estructura
de la sociedad tiene como base el trabajo para satisfacer las necesidades del
desarrollo social y la educación para que pueda expresar todo aquello que
identifica la nacionalidad.
AXIOLÓGICOS. A través del proceso de socialización, se configuran en los

estudiantes, la práctica de valores. La acción educativa se fundamenta en la
capacidad de auto determinación del ser humano, en donde se forman y
practican valores como el respeto, la justicia, la tolerancia, la solidaridad, el
derecho a la vida, el cuidado del medio ambiente, los valores patrios y
valores religiosos, que les permitan a los estudiantes ir formando su

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personalidad, complementándola con el enriquecimiento de sus

potencialidades intelectuales.
FILOSOFIA. Establecer las directrices, orientaciones, planes, proyectos,

recursos y estrategias que propendan por el mejoramiento continuo de la
calidad educativa, el fortalecimiento de la formación integral de los
estudiantes y la configuración de una comunidad educativa en búsqueda
permanente de la excelencia.
Diseñar planes de estudios pertinentes, flexibles y en correspondencia con

los estándares del Ministerio de Educación Nacional y las necesidades del
contexto, para una oferta educativa actualizada, novedosa, integral y
agradable que desarrolle las diferentes competencias.
PERFILES.
ESTUDIANTE: El estudiante del Instituto Técnico Guaimaral, en su

proceso de formación se configura a sí mismo como un ser humano
íntegro e integral que:
Manifiesta sentido de pertenencia a la institución en su vida cotidiana

asumiendo los principios corporativos.
Se exterioriza como una persona, con autonomía intelectual, emocional y

ética, para afrontar la vida en cuanto a toma de decisiones. Pensamiento
crítico, cultivo de habilidades sociales, talentos y valores que conduzcan al
cumplimento y logro de su proyecto de vida.
Como persona que asume con responsabilidad una ciudadanía activa,

solidaria y democrática. Así mismo, muestra respeto consigo mismo,
semejantes y entorno, valorando las diferencias étnicas, funcionales, de
género, religiosas y culturales para la construcción de una sociedad
incluyente.

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DOCENTE: Ser humano con excelente sentido de pertenencia, capaz de

estimular y reconocer logros, con valores como solidaridad, respeto,
sencillez, con excelente escucha, respeto por la diversidad, capaz de
favorecer ambientes que propicien la convivencia pacífica, democrática y
participativa.
Persona comprometida con la comunidad educativa y la sociedad, estudioso

y apropiado del saber que construye con los estudiantes. Así mismo,
promotor de acciones didácticas y metodológicas acordes a las necesidades
de los estudiantes.
Generador de procesos formativos con sentido ético, incluyente y de

derecho.
Con espíritu investigativo y capaz de proyectarlo a los estudiantes.
Capaz de mediar la solución de conflictos, con responsabilidad y pertinencia.
RECTOR (A):
El rector(a) de la institución es un profesional:

Con alto sentido de pertenencia y compromiso institucional.
Conocedor de las diferentes leyes y normas vigentes a nivel educativo.
Capaz de gestionar y realimentar permanentemente los procesos
institucionales.
Con manejo acertado de la equidad y la justicia en las diferentes decisiones.
Con capacidad de liderazgo para el crecimiento y desarrollo de la Institución.
Promotor del diálogo y la concertación en la Comunidad Educativa.
Líder en los procesos de gestión, direccionamiento estratégico, pedagógico y
convivencial de la institución.
APOYO PEDAGÓGICO Y PSICORIENTADOR
El docente de apoyo pedagógico y el psi orientador, son profesionales:

Que comprenden manejan y dirimen conflictos y situaciones polémicas de
cualquier índole dentro del contexto escolar.
Asertivos, con alta capacidad de escucha, creativos y proactivos en la
realización de sus actividades y funciones.

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Con gran capacidad relacional, trabajo en grupo e interacción con diferentes

instituciones o personas.
Líderes en los procesos de gestión, direccionamiento estratégico,
pedagógico y convivencia de la institución.
DOCENTE TITULAR:
El titular de grupo es un docente:

Con alto sentido de compromiso y entrega.
Consciente de su papel como acompañante en el proceso formativo de sus
estudiantes.
Líder en todos los procesos que se viven al interior del grupo.
Excelente calidad humana y responsable en el cumplimiento de sus
funciones respectivas.
Atento en el buen funcionamiento del grupo, de tal manera que fomente en
sus estudiantes el crecimiento personal a todo nivel.
PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE:
El padre de familia o acudiente debe ser una persona:

Proactiva y comprometida en la tarea educativa de su hijo o estudiante a
cargo.
Dispuesta a interactuar con la Institución para apoyar la implementación,
desarrollo, evaluación y mejora de todos los procesos educativos llevados a
cabo.
Comprometido en el cumplimiento y acompañamiento de las directrices
Institucionales.
Educada en valores que contribuya a la sana convivencia.
PERSONERO Y REPRESENTANTE DEL CONSEJO DIRECTIVO:
Estudiantes:
Con excelente sentido de pertenencia y compromiso institucional.

Críticos y capaces de establecer diálogos desde la sana convivencia.

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Líderes positivos que propongan y lideren acciones en bien del mejoramiento

de la institución.
Respetuosos y tolerantes, en el trato con sus compañeros y demás
miembros de la comunidad educativa.
Responsables en el cumplimiento de sus funciones y con alta capacidad
propositiva.
Creativos, dinámicos y con capacidad de conciliación.
AUXILIAR ADMINISTRATIVO:
Amables, respetuosos y oportunos en la atención a los miembros de la

Comunidad Educativa.
Proactivos en el cumplimiento eficiente y pertinente de sus funciones.
Prudentes y respetuosos en el manejo de la información de su dependencia.
Excelente sentido de pertenencia y compromiso institucional.
CONCEPTUALIZACION.
En los estándares básicos de calidad se hace un mayor énfasis en las
competencias, sin que con ello se pretenda excluir los contenidos temáticos.
No hay competencias totalmente independientes de los contenidos temáticos
de un ámbito del saber-qué, dónde y para qué del saber-, porque cada
competencia requiere conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones,
actitudes y disposiciones específicas para su desarrollo y dominio. Sin el
conjunto de ellos no se puede valorar si la persona es realmente competente
en el ámbito seleccionado. (Tomado de SERIE GUÍAS Nº 7. Revolución
Educativa, Colombia Aprende, Ministerio de educación Nacional).
JORNADA Y MOMENTOS PEDAGÓGICOS:
En educación básica ciclo de secundaria, la jornada escolar es de seis horas

(6), en la mañana de 6:00 a.m. a 12 m y en la tarde de 12:30 p.m. a 6:30 pm,

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tiempo distribuido en 6 clases o momentos pedagógicos de 55 minutos cada

uno, y, un descanso de 30 minutos.
En educación básica ciclo de primaria, la jornada escolar es de cinco horas

(5), en la mañana de 6:30 a.m. a 11:30 am y en la tarde de 12:30 p.m. a 5:30
pm, tiempo distribuido en 6 clases o momentos pedagógicos de 45 minutos
cada uno, y, un descanso de 30 minutos.
Para la educación media técnica y académica la jornada escolar es de seis

horas (6), en la mañana de 6:00 a.m. a 12 m y en la tarde de 12:30 p.m. a
6:30 pm, tiempo distribuido en 6 clases o momentos pedagógicos de 55
minutos cada uno, y, un descanso de 30 minutos. La media técnica y
académica se desarrolla entre 35 y 38 momentos pedagógicos por semana,
por tanto, además de la jornada de escolar, los estudiantes deben asistir en
jornada contraria para cumplir con los momentos pedagógicos faltantes.
FINES:
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la

paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
POLITICA DE INCLUSION
Teniendo en cuenta los derechos integrales del joven y sobre todo el derecho

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a la diferencia dentro de las actuales políticas del estado se plantea la

incorporación y mejoramiento de privilegios para la protección del menor en
cuanto a:
Necesidades educativas especiales (NEE).

Desplazamiento voluntario y forzado.
Conflicto social político y armado.
Desprotección social.
Pobreza en todos sus ámbitos.
LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN:
Hará un juicio valorativo del Comportamiento Social del cuarto periodo

Hará un juicio valorativo final del Comportamiento social según el literal “f”
del parágrafo del artículo 5° del presente acuerdo.
Recibirá el informe del rendimiento académico del cuarto periodo y
valoración final de cada asignatura y/o área.
Definirá la promoción de los educandos según lo establecido en el numeral 9
del artículo 6° del presente acuerdo.
Fijará la fecha de recuperación para aquellos estudiantes que obtuvieron
como valoración final un nivel de desempeño bajo en una o dos áreas.
Para el grado 11 se postulará para estímulos especiales al mejor bachiller y
al puntaje en la prueba Saber11
Para los demás grados o cursos se postulará para reconocimientos
especiales a los dos estudiantes con mejor desempeño académico y
excelente comportamiento.
Se analizará casos especiales de cupo para el año siguiente, según lo
establecido en el presente acuerdo.
Consignará en una Acta los resultados del cuarto periodo.
MANUAL DE CONVIVENCIA.

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Que la LEY GENERAL DE EDUCACION, en el capítulo IV, Artículo 87,

establece que todas las instituciones educativas adoptaran un manual de
convivencia escolar, en donde se definen los derechos y obligaciones de los
estudiantes, padres y/o acudientes. Al firmar la matrícula estarán aceptando
el mismo.
Que es objetivo del Instituto Técnico Guaimaral contribuir al proceso de
formación integral de sus estudiantes dentro de lo establecido en el manual
de convivencia.
Que es necesario reconocer los derechos y establecer los deberes
fundamentales de cada uno de los miembros que conforman la comunidad
educativa.
Que es importante ejercer los mandatos establecidos en la Constitución
Política de Colombia, Ley 1098 de noviembre 8 del 2006, Ley de infancia y
adolescencia. El Decreto 1860 de 1994 y el código civil colombiana.
Que se debe aplicar el respectivo proceso disciplinario atendiendo la
clasificación de las faltas, sus correctivos y seguimientos para garantizar la
permanencia del estudiante en la institución.
Que es importante reconocer y estimular a los miembros de la comunidad
que se destaquen en el respeto, valores, resultados académicos y sentido de
pertenencia institucional.
DERECHOS Y DEBERES ESTUDIANTES
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES. El estudiante, para el mejor desarrollo

de su proceso formativo, tiene derecho a:
Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos,

personales y sociales.
Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de
año escolar.

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Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir

oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
respecto a estas.
Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus
debilidades en el aprendizaje.
DEBERES DEL ESTUDIANTE. El estudiante, para el mejor desarrollo de su

proceso formativo, debe:
Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el

establecimiento educativo.
Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la
superación de sus debilidades.
Valorar la diferencia y enriquecerse con otros modos de pensar, sentir y
actuar.
Fomentar la tolerancia y consideración hacia sus compañeros, profesores y
demás personas.
Evitar las manifestaciones agresivas en forma oral y escrita en paredes,
pupitres, tableros y baños.
Presentar disculpas cuando mi comportamiento agreda e irrespete al otro.
Reconocer cuando se ha equivocado, buscar y proponer soluciones.
Cuidar las posturas, el vocabulario, los gritos y las actitudes que incomoden
a los demás.
DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA.
En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los

siguientes derechos:
Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de
año escolar.
Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
Recibir los informes periódicos de evaluación.

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Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes

presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA.
De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:

Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de
criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes
y promoción escolar
Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
Analizar los informes periódicos de evaluación.
DERECHOS DE LOS DOCENTES.
Organizar y planear las evaluaciones sumativa con anterioridad.
Entregar oportunamente los resultados de la evaluación a sus estudiantes en

horas de clase o publicándolas.
Valorar su asignatura de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos
en el presente acuerdo (Artículo 6°)
El Sistema de Gestión de calidad diseñará una planilla que facilite al docente
entregar un informe del rendimiento académico de cada periodo en forma
sistematizada, conteniendo el nombre del alumno en orden alfabético, los
indicadores de desempeño del periodo, las fallas del periodo, la valoración
cognitiva, la valoración Actitudinal, procedimental, la valoración bimestral, la
valoración de Superación.
DEBERES DE LOS DOCENTES.
El sistema deberá generar automáticamente las fallas acumuladas, el

promedio ponderado y la valoración definitiva del periodo.
Es responsabilidad del docente haber diligenciado la planilla de su asignatura
antes de la reunión de la comisión de evaluación, de tal forma que la única
casilla que quede por llenar sea la de superación.

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Finalizado el periodo, y cumplidas las actividades de refuerzo y superación,

es responsabilidad de cada docente hacer llegar al titular el nombre de los o
las estudiantes la valoración final de la asignatura a su cargo.
CATEGORIZACION DE FALTAS Y SUS SANCIONES.
Se entiende por falta un desacierto al que el alumno llega cuando incurre en

el quebrante de sus deberes o cuando no hace uso responsable de su
libertad, en perjuicio propio, de otras personas o de la comunidad educativa
en general.
Las fallas pueden ser de tipo I, II Y III y trae como consecuencia la aplicación
de estrategias formativas y/o sanciones.
FALTAS TIPO I.
Según el decreto 1965 de 2013 estas faltas corresponden a situaciones que

comúnmente se presentan en las aulas de clase y que no han recibido el
manejo asertivo, en este tipo de faltas están todos los comportamientos
inadecuados que inciden en el ambiente y el entorno de la convivencia
escolar.
Se consideran faltas tipo I las siguientes:
Uso de celulares o equipos tecnológicos audífonos en actividades
pedagógicas sin la debida autorización del docente.
Fomenta y participa en la generación de indisciplina en los momentos
pedagógicos y en actividades dentro y fuera de la instalación.
Ingerir alimentos o masticar chicle en actos pedagógicos y en cualquier
actividad convocada por la institución.
Inasistencia injustificada a las actividades curriculares, extracurriculares.
FALTA TIPO II.
Decreto 1965 del 2013 estas faltas corresponden a situaciones de agresión

escolar, acosos escolar bullying y ciberacoso que se presenten de manera
repetida o sistemática.

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Las siguientes son consideradas faltas de tipo II.

Agresión física o verbal a cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa.
Consumo y porte de sustancias psicoactivas.
FALTAS TIPO III.
Decreto reglamentario 1695 de 2013 estas faltas corresponden a situaciones

de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la
libertad, integridad y formación sexual.
Se consideran faltas de tipo III:
El porte de armas.
Reincidencia en una falta tipo 2 que afecta física, moral y psicológica de
cualquier miembro de la comunidad educativa.
El porte, consumo y comercialización de sustancias psicoactivas.
Todo tipo de agresión que atente contra la integridad física, moral y
psicológica.
Todo tipo de extorsión.
Ser condenado por la justicia ordinaria, previa notificación de la autoridad
competente.
Hurto comprobado.
PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE FALLAS TIPO III.
Las personas responsables de la atención de este tipo de situación serán los

integrantes del comité de convivencia escolar, que cumplirá el siguiente
protocolo.
Atención física y mental inmediata a los involucrados.
Protección a los involucrados para evitar posibles acciones en su contra.
Informar de manera inmediata a los padres de los estudiantes involucrados,
registrando en formato de atención a padres de familia y a la autoridad de
acuerdo a la situación presentada.
RUTA DE ATENCION INTEGRAL.

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Define los procesos y protocolos que deberán seguirse en la institución, en

todos los casos en que se vea afectada la convivencia escolar y los derechos
humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes. La ruta de atención
integral cuenta con cuatro componentes: De promoción, prevención, de
atención y seguimiento.
EL COMPONENTE DE PROMOCION SE CENTRA:
En el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos sexuales y

reproductivos se realiza a través de charlas en función de: promover los
derechos humanos, derechos sexuales y reproductivos, uso y manejo
correcto de eso derechos.
EL COMPONENTE PREVENCION SE BASA:
En un proceso continuo deformación para el desarrollo integral del niño, niña

y adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el
impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar.
EL COMPONENTE DE ATENCION DESARROLLA:
Estrategias que permiten asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre

de familia, al educador de manera inmediata, pertinente, ética e integral,
cuando se presente un caso de violación, acoso escolar o de
comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
EL COMPONENTE DE SEGUIMIENTO SE CENTRA:
En el reporte oportuno de la información al sistema de información unificado

de convivencia escolar si el caso o la situación lo requieren o amerita, y
según el estado de cada uno de los casos de atención reportados, al

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personal de la institución quien lleve o tenga conocimiento del proceso en

cuestión.
SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
HIMNO DE LA INSTITUCION.
CORO.
Estudiar, estudiar, estudiar
Practicar el deporte también
Si la mente está sana y alegre
Viviremos en dulce vaivén.
Estrofa.
Los colores de nuestra bandera
Son emblema de amor y lealtad
Al igual que una raza valiosa
Un legado del indio Guaimaral. (BIS)
Compañeros cantemos alegres

Este himno que invita a estudiar
Son vibrantes las notas que salen
De estudiantes que quieren triunfar
No perdamos la huella que deja
Toda herencia de amor y paz.
Compañeros que aplican la ciencia

Forjadores de un nuevo país
Importante encontrar un camino
De constancia civismo y valor
Que le transmita amor por la vida
Por la cultura y la formación.

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ESCUDO. BANDERA
Referencia del manual de convivencia.
LEMA
“CIENCIA, TECNOLOGIA Y VALORES”
UNIFORMES.

país en paz
El uniforme del colegio refleja identidad y pertenencia. Se debe portar con

respeto, por todos los estudiantes de cada una de las sedes, según lo
estipulado en el momento de matricularse.
UNIFORME DE DIARIO.
Femenino: Camibuso blanco con el escudo del colegio.
Falda a cuadros a la rodilla, plisada, zapatos negros y medias blancas a
mitad de pierna y correa negra.
Masculino: Camibuso blanco con el escudo, pantalón gris, correa negra,
zapatos negros y medias blancas a media pierna.
UNIFORME DE EDUCACION FISICA.
Sudadera azul bota recta, camibuso blanco con el escudo, orillos en la

manga rojo y cuello azul, franela blanca, pantaloneta azul, medias y tenis
blancos.
UNIFORME DE GALA.
Femenino: camisa blanca de manga larga, con el escudo del colegio bordado
en la derecha y cinta color gris anudada al cuello.
Masculino: camisa blanca de manga larga, con el escudo del colegio bordado
en la derecha y corbata de color gris.

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ACCESORIOS FEMENINOS PERMITIDOS.
Corbatas, ganchos, moños, diademas y otros de color blanco o de la misma

tela del uniforme. Así mismo aretes pequeños que combinen con el uniforme,
evitando exagerar.
LEY DEL MENOR.
Derecho a la educación. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen

derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del
Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica. La educación
será gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los términos
establecidos en la Constitución Política. Incurrirá en multa hasta de 20
salarios mínimos quienes se abstengan de recibir a un niño en los
establecimientos públicos de educación.
Derecho al desarrollo integral en la primera infancia. La primera infancia es la

etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo
cognitivo, emocional y social del ser humano.
Comprende la franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años de
edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos titulares de
los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitución
Política y en este Código. Son derechos impostergables de la primera
infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de
vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial. En
el primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños
y las niñas.
Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes. Los
niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho al descanso,
esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de su ciclo
vital y a participar en la vida cultural y las artes.
Igualmente, tienen derecho a que se les reconozca, respete, y fomente el
conocimiento y la vivencia de la cultura a la que pertenezcan.

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Para armonizar el ejercicio de este derecho con el desarrollo integral de los

niños, las autoridades deberán diseñar mecanismos para prohibir el ingreso
a establecimientos destinados a juegos de suerte y azar, venta de licores,
cigarrillos o productos derivados del tabaco y que ofrezcan espectáculos con
clasificación para mayores de edad.
Artículo 50. Restablecimiento de los derechos. Se entiende por

restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes,
la restauración de su dignidad e integridad como sujetos y de la capacidad
para hacer un ejercicio efectivo de los derechos que le han sido vulnerados.
Artículo 51. Obligación del restablecimiento de los derechos de los niños, las
niñas y los adolescentes. El restablecimiento de los derechos de los niños,
las niñas o los adolescentes es responsabilidad del Estado en su conjunto a
través de las autoridades públicas, quienes tienen la obligación de informar,
oficiar o conducir ante la policía, las defensorías de familia, las comisarías de
familia o en su defecto, los inspectores de policía o las personerías
municipales o distritales, a todos los niños, las niñas o los adolescentes que
se encuentren en condiciones de riesgo o vulnerabilidad. Cuando esto
ocurra, la autoridad competente deberá asegurarse de que el Sistema
Nacional de Bienestar Familiar garantice su vinculación a los servicios
sociales.
Derecho a la educación. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen

derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del
Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica. La educación
será gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los términos
establecidos en la Constitución Política. Incurrirá en multa hasta de 20
salarios mínimos quienes se abstengan de recibir a un niño en los
establecimientos públicos de educación.
Derecho al desarrollo integral en la primera infancia. La primera infancia es la

etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo
cognitivo, emocional y social del ser humano.
Comprende la franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años de
edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos titulares de
los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitución
Política y en este Código. Son derechos impostergables de la primera

país en paz
infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de

vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial. En
el primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños
y las niñas.
Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes. Los
niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho al descanso,
esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de su ciclo
vital y a participar en la vida cultural y las artes.
INVENTARIO INFRAESTRUCTURA.
Cuenta con: una cancha de baloncesto,de microfutbol, de tenis y de

voleivol.
SALON DEPORTES.
MATERIAL DEPORTIVO:
Balones N° 5, 11. Microfutbol 11. Volleyball 6. Basketball 32. Lazos 10.
Aros o uluulas 38. Conos 13. Vestuarios de folklor 7. Sombreros 20.
Parques 4. Libros de deporte 6. Colchonetas ralladas 2.
Palitos blancos 68. Platillos 24. Pelotas de tenis.
Arcos pequeños 14.
Juegos de futbolito 2. Costales 11.
Paletas de pares 3.
Raquetas de pinpong 22.
Pelotas de pinpong o tenis de mesa 33.
Tela quirurgica 1 caja y palos verdes.
MATRIZ DOFA
DEBILIDADES OPORTUNIDADE FORTALEZAS AMENAZAS

S
Las familias de los Frente al ámbito Las Ausencia de
estudiantes cuentan social del sector en manifestaciones inversión profesional
con pocos recursos cuanto a que no religiosas que para capacitar la

país en paz
económicos. cuenta con muchas caracterizan a los comunidad que

instituciones para habitantes se puedan desarrollar
El gobierno no atender al 100% de encuentran sus propios
apoya los recursos la población infantil arraigados a la negocios.
suficientes para la y adolescentes. iglesia católica.
aplicación de la Nuestra ciudad se
planta física. La escuela debe La escuela cuenta enfrenta a una
enfocarse en el con un situación económica
Escasos de equipos trabajo comunitario cronograma de muy crítica por falta
tecnológicos. y desarrollar actividades que de gestión de nuestro
talleres que le estipula el gobierno.
permitan a la gobierno.
No ayudan ni comunidad El sector donde se
apoyan de alguna organizarse La escuela cuenta ubica la escuela es
manera a la escuela. abriendo espacio a con un número de un sitio donde se
la reflexión y docentes muy encuentra mucha
acción. preparados. drogadicción y
expendidos de
drogas.
HORARIO.

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Universidad de Pamplona

Pamplona - Norte de Santander - Colombia

INFORME FINAL PRACTICA INTEGRAL DOCENTE

INSTITUTO TECNICO GUAIMARAL

AZUCENA PLATA GRANADOS

Formando líderes para la construcción de un nuevo 1

INFORME FINAL PRACTICA INTEGRAL DOCENTE

INSTITUTO TECNICO GUAIMARAL

AZUCENA PLATA GRANADOS.

Mag. LEIDY CONSUELO ORTIZ VERA

PROFESORA. MYRIAM ALICET MANTILLA MONTAÑEZ.

Formando líderes para la construcción de un nuevo 2

OBSERVACION INSTITUCIONAL Y DIAGNOSTICO

INSTITUTO TECNICO GUAIMARAL

El Instituto Técnico Guaimaral fue creado como un Instituto Nocturno de

Formando líderes para la construcción de un nuevo 3

En noviembre 12 de 2002, a partir de la reorganización educativa se fusionó

El Instituto Técnico Guaimaral, ofrece educación inclusiva de calidad en

El Instituto Técnico Guaimaral hacia el año 2019, desde su lema “educación

CRONOGRAMA AÑO 2019 AZU.pub

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El Instituto Técnico Guaimaral, funciona y desarrolla todas sus actividades

Constituirse en propuesta educativa que privilegie el desarrollo humano

Formando líderes para la construcción de un nuevo 5

Establecer las directrices, orientaciones, planes, proyectos, recursos y

Diseñar planes de estudios pertinentes, flexibles y en correspondencia con

El Instituto fundamenta sus principios epistemológicos en procesos de

Es fundamental educar en la humanidad de la sociedad, preservando

Son actitudes fundamentales de la conducta de nuestros niños, jóvenes y

Formando líderes para la construcción de un nuevo 6

El Instituto Técnico Guaimaral en cumplimiento de su misión, mantendrá el

Acompañar y evaluar sistemáticamente la ejecución de planes y proyectos

El Aprendizaje Significativo corresponde al modelo pedagógico definido para

Formando líderes para la construcción de un nuevo 7

tenemos los seres humanos preferentemente para adquirir y almacenar

Con base en lo descrito hasta ahora, se puede afirmar que la esencia de

EPISTEMOLOGICOS. El conocimiento es un proceso de auto-construcción

SOCIOLOGICOS. El proceso educativo no solamente presupone una

AXIOLÓGICOS. A través del proceso de socialización, se configuran en los

Formando líderes para la construcción de un nuevo 8

personalidad, complementándola con el enriquecimiento de sus

FILOSOFIA. Establecer las directrices, orientaciones, planes, proyectos,

Diseñar planes de estudios pertinentes, flexibles y en correspondencia con

ESTUDIANTE: El estudiante del Instituto Técnico Guaimaral, en su

Manifiesta sentido de pertenencia a la institución en su vida cotidiana

Se exterioriza como una persona, con autonomía intelectual, emocional y

Como persona que asume con responsabilidad una ciudadanía activa,

Formando líderes para la construcción de un nuevo 9

DOCENTE: Ser humano con excelente sentido de pertenencia, capaz de

Persona comprometida con la comunidad educativa y la sociedad, estudioso

Generador de procesos formativos con sentido ético, incluyente y de

El rector(a) de la institución es un profesional:

El docente de apoyo pedagógico y el psi orientador, son profesionales:

Formando líderes para la construcción de un nuevo 10

Con gran capacidad relacional, trabajo en grupo e interacción con diferentes

El titular de grupo es un docente:

PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE:

El padre de familia o acudiente debe ser una persona:

Con excelente sentido de pertenencia y compromiso institucional.

Formando líderes para la construcción de un nuevo 11

Líderes positivos que propongan y lideren acciones en bien del mejoramiento

Amables, respetuosos y oportunos en la atención a los miembros de la

JORNADA Y MOMENTOS PEDAGÓGICOS: