Investigacion6 PDF

Universidad Autónoma de Guerrero.
Educación Media Superior Plan de Estudios 2010
Universidad Autónoma de Guerrero

Comisión General de Reforma Universitaria
Educación Media Superior
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS 2010
INVESTIGACIÓN II
Programa de estudios de Investigación II 0
SEXTO SEMESTRE
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios 2010
Índice
Presentación…………………….…………………….…………………….…………………….…………………….…………………….…………………….…………………….…………. 2
1. Descripción de la unidad de aprendizaje…………………………………………………………………………………………………………………………….……………….. 3
2. Tabla de procesos y contenidos .……………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………..………… 6
3. Esquema gráfico de procesos y contenidos…………………………………………….…………………………………………………………………………………….……… 7
4. Unidades de competencia ….………………………………………………………………………………………………………………….………………….……………………….. 8
4.A. Unidad de competencia I..……………………………...……………………………...……………………………...……………………………...……………………………. 8
4.A.1. Componentes de competencia………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 8
4.A.2.Secuencia didáctica ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 10
4.A.3. Instrumentos para la evaluación de la unidad de competencia …………………………………………………………………………………………………….. 12
4.B. Unidad de competencia II.….…………………………………………………………………………..….………………………………………………………………………….. 13
4.B.1. Componentes de competencia………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 13
4.B.2.Secuencia didáctica ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 15
4.B.3. Instrumentos para la evaluación de la unidad de competencia …………………………………………………………………………………………………….. 17
4.C. Unidad de competencia III.….…………………………………………………………………………..….………………………………………………………………………….. 18
4.C.1. Componentes de competencia………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 18
4.C.2.Secuencia didáctica ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 20
4.C.3. Instrumentos para la evaluación de la unidad de competencia ………………………………………………………………………………………………………………….. 22
5. Referencias…………………………………………………………..….……………………………………………………………………………………………………………………….. 23
6. Anexos…………………………………………………………..….………………………………………………………………………………………………………………………………. 24
7. Elaboración del programa.………………………….………………………………………………………………………………..………………………………………..………….. 26

Presentación
En la sociedad del conocimiento y la información, el saber entendido como fuerza que impulsa de manera determinante el desarr ollo tanto individual como
social, constituye una condición necesaria para el crecimiento, la democracia, la equidad y la libertad. En este contexto, la educación media superior se ha
convertido en un tema de atención prioritaria para la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro). Sus nuevas tendencias, oportunidades y posibilidades, sus
funciones de enlace entre los niveles básico y profesional, y su situación estratégica en el proceso formativo, dotan al bachillerato universitario de un gran
potencial.
El programa de estudios que tienen en sus manos es producto de un importante esfuerzo de la subcomisión de educación media superior de la Co misión General
de Reforma Universitaria de la UAGro, iniciado desde el año escolar 2010-2011, con la elaboración del plan de estudios 2010 y los programas del primer semestre
con el enfoque basado en competencias, continuando con la elaboración de los programas del 2°,3°, 4°y 5°semestres, hoy entregamos a ustedes el programa de
la unidad de aprendizaje correspondiente al sexto semestre.
Este esfuerzo permitió que la UAGro, incorporara a su Educación Media Superior (EMS) al proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), y
ser parte del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), con el propósito fundamental de fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje y mejorar la calidad de
nuestros egresados, teniendo como referencia el perfil de egreso a nivel nacional. Lo anterior permitirá que nuestras unidades académicas del bachillerato se
acrediten gradualmente ante el SNB con los beneficios que ello implica.
Sin duda los programas de estudio son susceptibles de ser mejorados, por tal motivo se invita a los profesores autoridades y estudiantes, a que después de ser
aplicados nos envíen sus sugerencias y comentarios para ir efectuando los ajustes necesarios en la próxima revisión y evaluación de los mismos.
En el avance de estos procesos de innovación curricular, es de destacarse el elevado compromiso y participación de los docentes de la EMS universitaria. Por
ello, a nombre de la UAGro, reciban nuestro reconocimiento por desarrollar la tarea de formar y forjar al nuevo ciudadano, que habrá de construir un estado de
Guerrero y un país con mejores oportunidades educativas, laborales, políticas y contribuir a su desarrollo sustentable.
ATENTAMENTE
M.C. Raúl Javier Carmona M. en A. Flavio Manrique Godoy

Coordinador General de la CGRU Secretario Técnico de la CGRU
M.C. Confesor Díaz Terrones

Coordinador de la Subcomisión de EMS de la CGRU

1. Descripción de la unidad de aprendizaje
Unidad de Aprendizaje Investigación II

Clave Tipo Semestre Etapa de formación
367 Obligatoria Sexto De integración y de vinculación
Horas semana
Núcleo integrador del semestre Créditos Horas semestre
T P
Construye tu proyecto profesional y de vida 6 2 2 64
Área de formación Investigación y Apoyo Académico

Descripción del área de formación
El estudiante en el área de formación de investigación conocerá y aplicará los métodos y procedimientos de la estadística y computación para la resolución de
problemas en las distintas disciplinas que integran las áreas de conocimiento en matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y de lenguaje y comunicación
para transferir los saberes, habilidades y destrezas adquiridos a la resolución de problemas cotidianos, valorando el impacto social y ambiental de estas acciones y
Aplicará la interpretación crítica, el análisis, la síntesis y los conceptos y categorías, para trascender los límites de las fronteras disciplinarias y lograr una visión
unitaria y holística del mundo.
Unidades de aprendizaje antecedentes del área Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes del área
Computación I y II, Estadística Matemáticas VI, Geografía, Ecología, Formación No existen

Ciudadana, Sociología, Economía II, Ingles IV,
Investigación II
Propósitos generales de El estudiante:

la Unidad de Aprendizaje
Aplica enfoques de integración disciplinaria a fenómenos locales, nacionales e internacionales, contrastando resultados con hipótesis
previas.
Analiza las distintas experiencias de las formas de investigación, que trabajan con diversas formas de integración disciplinaria,
confrontando distintos puntos de vista en contextos amplios.
Practica la evaluación de la investigación, aplicando las TIC, asumiendo una actitud favorable para la solución de problemas.

Categoría Competencias genéricas Atributos

VI.9.- Participa con una conciencia cívica y ética VI.9.6.- Advierte que los fenómenos que se desarrollan
en la vida de su comunidad, región, México y el en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren
mundo. dentro de un contexto global interdependiente.
Categorías, Competencias
VI.- Participa con VI. 10.2.- Dialoga y aprende de personas con distintos
genéricas y Atributos que VI.10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la
responsabilidad en la puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
se desarrollan interculturalidad y la diversidad de creencias,
sociedad ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
valores, ideas y prácticas sociales.
más amplio.
VI.11.1.- Asume una actitud que favorece la solución de
VI.11.- Contribuye al desarrollo sustentable de
problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e
manera crítica, con acciones responsables.
internacional.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
2. Desarrolla capacidades básicas de trabajo multidisciplinario al enfrentar y resolver el problema nodal que se propuso, lo cual le
permite relacionar e integrar valores, conocimientos, métodos, técnicas y actitudes que le dan elementos para la configuración de su
Competencias
propia síntesis cultural.
Disciplinares Básicas que
7. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño y ejecución de un proyecto de investigación individual,
se desarrollan
mediante herramientas computacionales como el empleo de procesadores de textos, hoja electrónica, de cálculo y presentaciones
electrónicas, que le sirvan para integrar y desarrollar trabajos escolares que coadyuven al logro de las diferentes etapas y ejes
formativos del modelo curricular del bachillerato universitario.
Para impartir la unidad de aprendizaje de Investigación II, se requiere de un docente que cuente con estudios de licenciatura en
Perfil disciplinario de
Sociología, Filosofía, Historia, Economía, Educación y Antropología con Metodología de la investigación y contar con el diplomado de
docente
competencias docentes del PROFORDEMS-RIEMS.
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
Competencias docentes
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
requeridas
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Lineamientos generales para el manejo del programa

Para un aprovechamiento óptimo de los contenidos del presente programa, se recomienda que el docente, antes de proceder a su implementación, lo lea
íntegramente, a fin de que conozca tanto la información general y los propósitos de la unidad de aprendizaje, esto es, ubicación en el Plan de Estudios por
Competencias 2010 (PEC 2010), como un primer acercamiento a la interdisciplinariedad deseable entre las unidades de aprendizaje que comparten el semestre,
como los procesos y contenidos, que marcan el cómo del quehacer en el aula.
Es conveniente dedicar al menos una sesión para dar a conocer el programa los estudiantes, de modo que sepan qué es lo que la unidad de aprendizaje persigue
para contribuir a su formación como bachilleres y la metodología de trabajo bajo el enfoque por competencias que habrá de seguirse durante el semestre. Dentro
de esta actividad, es imprescindible que el estudiante sepa que antes de proceder a cualquier evaluación, debe conocer los cr iterios e indicadores incluidos en los
instrumentos mediante los cuales serán revisadas sus evidencias de aprendizaje. Asimismo deberá darse a conocer a los estudiantes la importancia de la
retroalimentación y la certeza de que habrá un proceso de esta naturaleza en cada evaluación realizada a lo largo del semestre. En este sentido, cabe señalar que lo
propuesto en el programa en cuestión de secuencia didáctica e instrumentos de evaluación es sólo un ejemplo que puede ser sustituido por una propuesta concreta
del profesor, siempre y cuando coincida con los lineamientos generales del programa, sobre todo los propósitos y las competencias a desarrollar.
Para cada semestre del bachillerato se ha asignado una categoría de competencia genérica, en torno a cuyos atributos se desarrollará la evaluación final de todas
las unidades de aprendizaje. No obstante, esto no significa que dejen de desarrollarse competencias pertenecientes a categorías distintas, sino sólo que esta
estructura nos permite llevar un control tal que, al final del bachillerato, se haya evaluado el desarrollo de cada una de las seis categorías que agrupan a las once
competencias genéricas del Marco Curricular Común que establece la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) para el bachillerato nacional.De esta
forma, cada unidad de aprendizaje establece claramente cuál es su contribución al perfil de egreso establecido en el PEC 2010.
Por otra parte, es importante, dentro de la metodología de trabajo que la propia UAG se marca, no olvidar los Ejes Transversales que nos indican, en consonancia
con el enfoque por competencias, trabajar de manera heurística, a partir de la resolución de problemáticas cercanas a la vida cotidiana del estudiante, sin
descuidar la episteme que nos proporciona los fundamentos de cada disciplina, para concebir el saber como el producto de un devenir histórico-social. Lo anterior,
fomentando en todo momento la formación y expresión de valores positivos que nos lleven a entregar a la sociedad un bachiller responsable de sí mismo, solidario
con sus semejantes y participativo con su sociedad en la solución de las problemáticas colectivas. El resto es que cada unidad de aprendizaje propo rcione los
conocimientos específicos de su disciplina para dar al estudiante el acervo de cultura básica y profesional que facilite su desenvolvimiento, sea en el abanico de la
educación profesional o en el campo laboral.
En la medida de lo posible, de acuerdo a las dinámicas de trabajo establecidas en cada unidad de aprendizaje, se recomienda a los cuerpos directivos, establecer
sesiones de clase de cien minutos, toda vez que las experiencias recogidas en las diferentes unidades académicas, nos sugiere esta ruta a seguir si hemos de
conseguir un aprovechamiento óptimo tanto de los programas de estudio como del tiempo efectivo de trabajo en el aula asignado a cada unidad de aprendizaje.

2. Tabla de procesos y contenidos
Competencias disciplinares básicas Proceso de Unidades de competencia

construcción del I. Los enfoques en la II. Las formas de III. Evaluación y difusión
aprendizaje investigación investigación de la investigación
1.- Contrasta los resultados obtenidos en una Relaciona y 1. Identifica los paradigmas 1 Identifica algunas de las 1. Identifica las
investigación o experimento con hipótesis selecciona la aplicables a la investigación formas de investigación metodologías de
previas y comunica sus conclusiones. teoría, el método científica con su aplicables a su protocolo. evaluación aplicables a su
y las técnicas correspondiente método, informe de investigación
aplicables a su técnica e instrumento. 2. Describe metodologías
protocolo de cuantitativa, cualitativa y
investigación 2. Distingue el paradigma mixta
aplicable a su protocolo de
investigación.
2. Desarrolla capacidades básicas de trabajo Integra los 3. Relaciona el paradigma 3. Diferencia las técnicas e 2.- Establece las
multidisciplinario al enfrentar y resolver el conocimientos de seleccionado con varias instrumentos de las estrategias de evaluación
problema nodal que se propuso, lo cual le diversas disciplinas en un entorno multi metodologías cuantitativa y para el informe de su
permite relacionar e integrar valores, disciplinas, sean e interdisciplinario para cualitativa aplicables al investigación
conocimientos, métodos, técnicas y actitudes de áreas preparar su informe de desarrollo de su informe de
que le dan elementos para la configuración de comunes o investigación investigación 3 Explica el proceso de
su propia síntesis cultural. distintas en el diseño y aplicación de los
desarrollo del instrumentos de
informe de evaluación en un informe
investigación de investigación
7. Utiliza las tecnologías de la información y la Aplica un 4. Contrasta, mediante el uso 4. Explica la 4. Describe la Evaluación
comunicación en el diseño y ejecución de un enfoque de tecnologías de la operacionalización como el y difusión de resultados:
proyecto de investigación individual, mediante científico en la información y la comunicación, proceso para el diseño de presenciales, en línea y
herramientas computacionales como el empleo evaluación de la los diversos instrumentos para instrumentos para mixtas.
de procesadores de textos, hoja electrónica, de investigación recolectar datos y evaluar el recolectar los datos y
cálculo y presentaciones electrónicas, que le informe de investigación evaluar el informe de
sirvan para integrar y desarrollar trabajos investigación
escolares que coadyuven al logro de las
diferentes etapas y ejes formativos del modelo
curricular del bachillerato universitario.
Producto integrador Avance del informe Avance del informe Aplicación de los
Determinación del enfoque. operacionalización, Diseño instrumentos, integración
y Construcción de los y evaluación del informe
instrumentos final.

3. Esquema gráfico de procesos y contenidos
Paradigmas
de la
investigación
de investigación
informe
en el desarrollo del
formas disciplinarias
enfoques y
Integra los diferentes
Relaciona y
selecciona la
teoría, el
método y las
técnicas
aplicables a su
protocolo de Evaluación de
investigación
Desarrollo de
la la
investigación investigación
Aplica un enfoque científico en la

evaluación de la investigación

4. Unidades de competencia
4.A. Unidad de competencia I
Nombre de la unidad de
Los enfoques en la investigación Horas previstas* 20
competencia
Propósitos de la unidad de Propósito General
competencia El estudiante:
Aplica enfoques de integración disciplinaria a fenómenos locales, nacionales e internacionales, contrastando resultados con
hipótesis previas.
Propósitos Particulares
El estudiante:
 Analiza los paradigmas de la investigación científica y aplica el paradigma aplicable a su protocolo de investigación,
considerando los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional, y comunicando sus
conclusiones de los resultados obtenidos.
 Utiliza formas de integración disciplinar, multi, inter y/o transdisciplinar, a los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos
local, nacional e internacional, comprobando y contrastando hipótesis y llegando a conclusiones.
 Aplica mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación los diversos instrumentos para recolectar datos y
evaluar el informe de investigación, considerando el contexto correspondiente, contrastando resultados, comprobando
hipótesis y comunicando sus conclusiones.
Producto integrador Avance del informe y determinación del enfoque de investigación
Proceso de 4.A.1. Componentes de competencias
Competencias disciplinares construcción de Conceptuales Procedimentales Actitudinales
aprendizajes
1.- Contrasta los resultados Relaciona y 1. Identifica los paradigmas -Analiza las principales Valora la importancia del
obtenidos en una investigación selecciona la teoría, aplicables a la investigación características de los paradigmas estudio de los paradigmas y
o experimento con hipótesis el método y las científica con su correspondiente de la investigación el problema de investigación.
previas y comunica sus técnicas aplicables a método, técnica e instrumento.
conclusiones. su protocolo de -Aplica el paradigma a su Practica la solidaridad y la
investigación 2. Distingue el paradigma aplicable protocolo de investigación. responsabilidad en el trabajo
a su protocolo de investigación. colectivo, colaborando en las
actividades de su equipo.
2. Desarrolla capacidades Integra los 3. Relaciona el paradigma – Compara las coincidencias y Valora los aspectos
básicas de trabajo conocimientos de seleccionado con varias disciplinas diferencias entre la referentes a la multidisiplina,
multidisciplinario al enfrentar diversas disciplinas, en un entorno multi e multidisiplina, pluridisciplina y pluridisciplina, la
y resolver el problema nodal sean de áreas interdisciplinario para preparar su la interdisciplina en la interdisciplina y la
que se propuso, lo cual le comunes o distintas informe de investigación investigación transdisciplina para el

permite relacionar e integrar en el desarrollo del – Utiliza la multidisiplina, desarrollo de la ciencia y la

valores, conocimientos, informe de pluridisciplina y la tecnología, y se interesa por
métodos, técnicas y actitudes investigación interdisciplina como elementos aplicarlas a la investigación.
que le dan elementos para la para su informe de
configuración de su propia investigación.
síntesis cultural.
7. Utiliza las tecnologías de la Aplica un enfoque 4. Contrasta las mediante el uso Aplica los diversos instrumentos Muestra interés y curiosidad
información y la comunicación científico en la de tecnologías de la información y para recolectar datos y evaluar por aplicar instrumentos de
en el diseño y ejecución de un evaluación de la la comunicación los diversos el informe de investigación, investigación y evaluación en
proyecto de investigación investigación instrumentos para recolectar considerando el contexto la investigación
individual, mediante datos y evaluar el informe de correspondiente, contrastando
herramientas computacionales investigación resultados, comprobando
como el empleo de hipótesis y comunicando sus
procesadores de textos, hoja conclusiones, mediante el uso de
electrónica, de cálculo y diversas tecnologías de la
presentaciones electrónicas, información y la comunicación
que le sirvan para integrar y
desarrollar trabajos escolares
que coadyuven al logro de las
diferentes etapas y ejes
formativos del modelo
curricular del bachillerato
universitario.
Situación de aprendizaje
Investigaciones escolares del bachillerato
Nivel de desempeño esperado
Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propósito planteado y la evidencia solicitada, y dan cuenta de un alto compromiso del estudiante,
quien profundiza en los conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propósitos de la Unidad de Competencia.
Temas transversales Educación para la democracia
Educación para la preservación del medio
*Se sugiere trabajar en sesiones de dos horas.

4.A.2. Secuencia didáctica
Producto integrador Avance del informe y determinación del enfoque de investigación Instrumento para evaluarlo Rúbrica
Evaluación
Momento
Estrategias Recursos
Función Actividades del estudiante
didácticas didácticos Subproducto Instrumento*
0.- Encuadre del curso y presentación del programa  Lluvia de ideas  Video  Participación  Registro de
1.- Participa en una lluvia de ideas coordinadas por el  Diagnóstico.  Equipo de  Cuestionario participación
profesor, para tener información sobre los avances del proyección de resuelto  Escala
proyecto de investigación. video  Exposición numérica
2.- Atiende la proyección de un video acerca del  Guía de análisis  Texto de  Lista de cotejo
1. Problematizar avance del proceso de investigación, dando respuesta  Cuaderno de conclusiones  Texto escrito
Apertura
2. Recuperar a la guía de análisis que destaque los aspectos notas.

conocimiento investigados.
previo. 3.- Integración de equipos para intercambiar
experiencias del desarrollo del protocolo de
investigación del semestre anterior.
4.- En una plenaria se informa y discuten los avances
de los protocolos de investigación, haciendo
sugerencias de mejora.
5.- Investiga en diversas fuentes las formas de  Respuesta de  Cuestionario  Reporte de  Lista de cotejo
integración disciplinar, multi e inter y/o cuestionario escrito lectura  Registro de
transdisciplinar para seguir desarrollando el protocolo Lectura dirigida  Material de  Resolución de participación y
de investigación  Ejercitación consulta ejercicios tareas
3. Adquirir y
Desarrollo
6.-. Ejemplifica por equipo las formas de integración  Búsqueda de  Resúmenes,  Rúbrica
organizar
nueva
disciplinar, con el planteamiento del problema información Mapas  Mapa
establecido en su protocolo de investigación.  Trabajo conceptuales. conceptual
información.
7.- En un foro se exponen los avances y entregan por colaborativo  Diario de
escrito al profesor un informe como reportes de investigación
participación para su evaluación, que se
complementarán con una de observación.

8.- De los resultados del foro presencial o en línea se  Procesamiento  Cuaderno de  Reporte de  Cuaderno de
desprende la necesidad de buscar nueva información de información clase, papel lectura clase
en fuentes diversas y trabajo de campo con una guía  Trabajo bond,  Resolución de  Rúbrica
de análisis para el equipo. colaborativo proyector  Portafolio de
Desarrollo
ejercicios
4. Procesar nueva 9.- En una plenaria se discuten los avances del proceso  Elaboración de digital, laptop,  Reporte de evidencias
información. de desarrollo del protocolo de investigación, después relatoría TIC, red investigación
en equipo elaboran un informe para entregar al  Exposición internet.  Guía de análisis
profesor que revisará mediante una rúbrica. magistral
10.- Atiende la presentación y observaciones del
docente para mejorar los trabajos
11.- Elabora un informe preliminar de investigación de  Actividad  Video  Guía de  Texto escrito
la primera parte de acuerdo al problema seleccionado integradora  Equipo de investigación
destacando el enfoque de investigación multi o  Trabajo  Guía de análisis  Resuelta.
interdisciplinario en función a las aportaciones que colaborativo.  Cuaderno de  Informe escrito
espera de su investigación  Resumen clase de resumen y
5. Aplicar, 12.- Elabora el avance de investigación de la primera  Conclusiones  Diario de conclusiones.
transferir parte, de acuerdo al problema seleccionado, investigación
información. destacando las aportaciones que espera de su
investigación.
13.- Presenta en equipo la redacción final del trabajo
integrador de la primera parte del protocolo de
Cierre
investigación desarrollado, considerando sus aportes y

su vigencia, integrándolo al portafolio.
14.- Resuelve la bitácora Col (comprensión ordenada  Ejercitación  Material  Bitácora  Rúbrica
del lenguaje) también llamada diario de aprendizaje, impreso resuelta  Escala
dando respuesta a las preguntas:¿qué pasó, que sentí, estimativa
que aprendí? En relación a los aprendizajes obtenidos
6. Tomar
en la unidad temática de acuerdo a la rúbrica.
conciencia
15.- Evaluar su desempeño personal mediante una
(metacog-
rúbrica, considerando los aspectos siguientes: interés
nición).
en las actividades, respeto, colaboración, actitud
investigativa, solidaridad, puntualidad,
responsabilidad, compromiso y participación en
general enlas tareas educativas.
* Los instrumentos para evaluar los subproductos están en el apartado de Anexos.

4.A.3 Instrumentos para la evaluación de la unidad de competencia
Rúbrica o matriz de valoración para evaluación del avance de investigación

Criterios/niveles Excelente Bueno Regular Suficiente No satisfactorio
de desempeño 10 9 8 7 6
Contenido El estudiante: El estudiante: El estudiante: El estudiante: El estudiante:
Cumple con los Cumple con los Cumple con la mayoría de Cumple con algunos de No cumple con la mayoría
propósitos de la unidad propósitos de la unidad los propósitos de la los propósitos de la de los propósitos de la
de competencia de competencia. unidad de competencia. unidad de competencia. unidad de competencia.
La investigación
La investigación contiene: La investigación La investigación La investigación contiene:índice,Introducción
índice,introducción, contiene:índice, contiene:índice, contiene: índice, y desarrollo
desarrollo, conclusiones introducción, desarrollo, desarrollo, conclusiones y introducción, desarrollo
y referencias. conclusiones y referencias. y bibliografía.
referencias.
Presentación Sin errores ortográficos y Sin errores ortográficos y Con algunos errores Con algunos errores Con errores ortográficos y
presentación pulcra y presentación pulcra y ortográficosypresentación ortográficosy regular mala presentación
limpia. limpia. pulcra y limpia. presentación
Entrega el 100% de los Entrega el 90% de los Entrega el 80% de los
subproductos del subproductos del subproductos del Entrega el 70% de los Entrega el 60% de los
portafolio de evidencias. portafolio de evidencias. portafolio de evidencias. subproductos del subproductos del portafolio
portafolio de evidencias. de evidencias.
Asistencia Asiste al 100% de las Asiste al 90% de las Asiste al 80% de las clases Asiste al 70% de las Asiste al 60% de las clases
clases de manera puntual clases de manera de manera puntual. clases de manera de manera puntual.
puntual. puntual.

4.B. Unidad de competencia II
Las formas de investigación Horas previstas* 22 horas
competencia
Propósitos de la unidad de Propósito General: Propósitos particulares:
competencia El estudiante El estudiante
Desarrolla la investigación, Identifica las formas de investigación aplicables a su protocolo y aplica el enfoque cualitativo,
con diversas formas de cuantitativo o mixto a la investigación, utilizando formas de integración disciplinaria.
integración disciplinaria, Compara las metodologías cuantitativa y cualitativa aplicables al desarrollo de su informe de
confrontando distintos puntos investigación en forma de integración disciplinaria.
de vista en contextos amplios. Describe el proceso operativo para el diseño de instrumentos para recolectar los datos y
evaluar el informe de investigación aplicando la multi, inter o transdisciplina.
Producto integrador Avance del informe: Operacionalización, diseño y construcción de los instrumentos
Proceso de 4.B.1. Componentes de competencias
Competencias disciplinares construcción de Conceptuales Procedimentales Actitudinales
aprendizajes
1. Contrasta los resultados Relaciona y selecciona 1. Identifica algunas de las formas -Analiza las formas de Valora la importancia del
obtenidos en una la teoría, el método y de investigación aplicables a su investigación en el desarrollo del estudio de las formas de
investigación o experimento las técnicas aplicables protocolo. problema de investigación. investigación y los enfoques
con hipótesis previas y a su protocolo de cuantitativo, cualitativo y
comunica sus conclusiones. investigación 2. Describe metodologías -Compara las principales mixto relacionados con el
cuantitativa, cualitativa y mixta características de los enfoques problema de investigación.
cuantitativo, cualitativo y mixto.
Practica la solidaridad y la
responsabilidad en el trabajo
colectivo, colaborando en las
2. Desarrolla capacidades Integra los 3. Diferencia las técnicas e – Compara las principales Valora los aspectos
básicas de trabajo conocimientos de instrumentos de las metodologías características de la referentes a la investigación
multidisciplinario al diversas disciplinas, cuantitativa y cualitativa investigación documental y la
enfrentar y resolver el sean de áreas aplicables al desarrollo de su cuantitativa y cualitativa. experimental en el desarrollo
problema nodal que se comunes o distintas informe de investigación de la ciencia y la tecnología, y
propuso, lo cual le permite en el desarrollo del -Aplica las técnicas e se interesa por aplicarlas a la
relacionar e integrar valores, informe de instrumentos de las investigación.
conocimientos, métodos, investigación metodologías cuantitativa y
técnicas y actitudes que le cualitativa al desarrollo de su
dan elementos para la informe de investigación
configuración de su propia

síntesis cultural.
7. Utiliza las tecnologías de la Aplica un enfoque 4. Explica la operacionalización -Informa acerca del proceso Muestra interés y curiosidad
información y la científico en la como el proceso para el diseño de operativo para el diseño de por el estudio de la
comunicación en el diseño y evaluación de la instrumentos para recolectar los instrumentos para recolectar los Investigación acción
ejecución de un proyecto de investigación datos y evaluar el informe de datos y evaluar el informe de participativa.
investigación individual, investigación investigación.
mediante herramientas
computacionales como el
empleo de procesadores de
textos, hoja electrónica, de
cálculo y presentaciones
electrónicas, que le sirvan
para integrar y desarrollar
trabajos escolares que
coadyuven al logro de las
universitario.
Investigaciones escolares del bachillerato: la construcción de instrumentos

4.B.2. Secuencia didáctica
Producto integrador Avance de investigación: Operacionalización, diseño y construcción de los Instrumento para evaluarlo Rúbrica
instrumentos
Evaluación
Momento
1.- Participa en una lluvia de ideas coordinadas por el Lluvia de ideas Video Participación Registro de
profesor, para tener información sobre los avances de Diagnóstica. Equipo de Cuestionario participación
la segunda parte del proyecto de investigación. proyección de resuelto Escala numérica
2.- Atiende la proyección de un video acerca del video Exposición Lista de cotejo
avance del proceso de investigación, dando respuesta Guía de análisis Texto de Texto escrito
1. Problematizar
Apertura
a la guía de análisis que destaque los aspectos Cuaderno de conclusiones

2. Recuperar
investigados. notas.
conocimiento
3.- Integración de equipos para intercambiar
previo.
experiencias del desarrollo de la segunda parte del
protocolo de investigación.
4.- En una plenaria se informa y discuten los avances
de la parte mencionada del protocolo de investigación,
haciendo sugerencias de mejora.
5.- Investiga en fuentes diversas los enfoques Respuesta de Cuestionario Resolución de Cuaderno de
cualitativo, cuantitativo y mixto en la investigación. cuestionario escrito ejercicios clase
Elabora un cuadro comparativo con las diferentes Lectura dirigida Material de Ejercicios escritos
técnicas e instrumentos para la recolección de datos en Ejercitación consulta Texto escrito
los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto Búsqueda de Diario de Lista de cotejo
Busca en diferentes fuentes otras formas de información investigación Reporte de
investigación: documental, experimental, etnográfica, Trabajo participación
3. Adquirir y
Desarrollo
investigación-acción, participativa y de campo para colaborativo Guía de

organizar
seguir desarrollando el protocolo de investigación observación.
nueva
6.- Expone los resultados por equipo, elaborando un
información.
mapa conceptual con lista de cotejo que demuestre los
avances de investigación, con conectores claros,
información sintética y pulcritud.
7.- En un foro presencial o en línea se exponen los
avances y entregan por escrito al profesor un informe
como reportes de participación para evaluación, que se
complementarán con una de observación.

8.- De los resultados del foro se desprende la Procesamiento Cuaderno de Reporte de Cuaderno de
necesidad de buscar nueva información en fuentes de información clase, papel lectura clase
diversas y trabajo de campo, así como la elección de Trabajo bond, proyector Resolución de Rúbrica
una forma de investigación (documental, colaborativo digital, laptop, ejercicios Portafolio de
experimental, etnográfica, investigación-acción y Elaboración de TIC, red internet. Reporte de evidencias
Desarrollo
4. Procesar nueva participativa). relatoría investigación

información. 9.- En una plenaria se discuten los avances del proceso Exposición Guía de análisis
de desarrollo del protocolo de investigación, después magistral
en equipo elaboran un informe para entregar al
profesor que revisará mediante una rúbrica.
10.- Atiende la presentación y observaciones del
docente para mejorar los trabajos
11.- Elabora un informe del avance de investigación de Actividad Video Guía de Texto escrito
acuerdo al problema seleccionado destacando las integradora Equipo de investigación
aportaciones que espera de su investigación. Trabajo Guía de análisis Resuelta.
12.- Elabora el informe final de investigación de la colaborativo. Cuaderno de Informe escrito
5. Aplicar, segunda parte de acuerdo al problema seleccionado Resumen clase de resumen y
transferir destacando las aportaciones que espera de su Conclusiones Diario de conclusiones.
información. investigación. investigación
13.- Presenta en equipo la redacción final del trabajo
integrador de la segunda parte del protocolo de
investigación desarrollado, considerando sus aportes y
Cierre
su vigencia, integrándolo al portafolio.

14.- Resuelve la bitácora Col (comprensión ordenada Ejercitación Material impreso Bitácora resuelta Rúbrica
del lenguaje) también llamada diario de aprendizaje, Escala estimativa
dando respuesta a las preguntas: ¿qué pasó, qué sentí,
qué aprendí? en relación a los aprendizajes obtenidos
6. Tomar
conciencia
(metacog-
nición).

4.B.3 Instrumentos para la evaluación de la unidad de competencia

Cumple muy bien con los Cumple con los Cumple con la mayoría de Cumple con algunos de No cumple con la mayoría
La investigación
La investigación contiene: La investigación contiene: La investigación La investigación contiene:índice,Introducción
índice,introducción, índice, introducción, contiene:índice, contiene: índice, y desarrollo
desarrollo, conclusiones desarrollo, conclusiones y desarrollo, conclusiones y introducción, desarrollo
y referencias. referencias. referencias. y bibliografía.
Entrega el 100% de los Entrega el 90% de los Entrega el 80% de los
subproductos del subproductos del subproductos del Entrega el 70% de los Entrega el 60% de los
portafolio de evidencias. portafolio de evidencias. portafolio de evidencias. subproductos del subproductos del portafolio
portafolio de evidencias. de evidencias.
puntual. puntual.

4.C. Unidad de competencia III
Evaluación y difusión de la investigación Horas previstas* 22 horas
competencia
Propósitos de la unidad Propósito general: Propósitos particulares:
de competencia El estudiante: El estudiante:
Practica la evaluación de Analiza y aplica las metodologías de evaluación aplicables a su informe de investigación, utilizando las
la investigación, aplicando TIC.
las TIC, y asumiendo una Aplica las estrategias de evaluación, los instrumentos de evaluación en un informe de investigación,
actitud favorable para la utilizando herramientas computacionales.
solución de problemas. Evalúa y difunde los resultados de su investigación en forma presencial, en línea o mixta, utilizando las
diversas TIC.
Producto integrador Aplicación de los instrumentos, integración y evaluación del informe final
Proceso de construcción 4.C.1. Componentes de competencias
Competencias disciplinares de aprendizajes Conceptuales Procedimentales Actitudinales
1.- Contrasta los resultados Relaciona y selecciona la 1. Identifica las metodologías -Describe las principales Valora la importancia del
obtenidos en una investigación teoría, el método y las de evaluación aplicables a su características de la metodología estudio de la metodología de
o experimento con hipótesis técnicas aplicables a su informe de investigación aplicables a su informe de evaluación de los enfoques
previas y comunica sus protocolo de investigación cuantitativo, cualitativo y
conclusiones. investigación mixto relacionados con el
problema de investigación.
-Analiza la Metodología de
evaluación de investigación en el Practica la solidaridad y la
desarrollo del problema de responsabilidad en el trabajo
investigación. colectivo, colaborando en las
2. Desarrolla capacidades Integra los 2. Establece las estrategias de –Aplica las estrategias de Valora las estrategias de
básicas de trabajo conocimientos de evaluación para el informe de evaluación mixtas del informe evaluación en investigación.
multidisciplinario al enfrentar diversas disciplinas, su investigación de su investigación
y resolver el problema nodal sean de áreas comunes
que se propuso, lo cual le o distintas en el 3. Explica el proceso de diseño -Diseña y aplica los
permite relacionar e integrar desarrollo del informe y aplicación de los instrumentos de evaluación de
valores, conocimientos, de investigación instrumentos de evaluación en su investigación.
métodos, técnicas y actitudes un informe de investigación
que le dan elementos para la
configuración de su propia
síntesis cultural.

7. Utiliza las tecnologías de la Aplica un enfoque 4. Describe la evaluación y - Difunde la estrategias e Muestra interés y curiosidad
información y la comunicación científico en la difusión de sus resultados: instrumentos de evaluación de
por la evaluación y difusión de
en el diseño y ejecución de un evaluación de la presenciales, en línea y mixtas. su informe de investigación en
proyecto de investigación investigación forma presencial, virtual o mixta. su investigación.
individual, mediante
herramientas computacionales
como el empleo de
procesadores de textos, hoja
electrónica, de cálculo y
presentaciones electrónicas,
que le sirvan para integrar y
desarrollar trabajos escolares
que coadyuven al logro de las
universitario.
Investigaciones escolares del bachillerato: evaluación y difusión de resultados.
*Se sugiere trabajar en sesiones de dos horas.

4.C.2. Secuencia didáctica
Producto integrador Informe de investigación Instrumento para evaluarlo Rúbrica

Evaluación
Momento
1.- Participa en una lluvia de ideas coordinadas por el Lluvia de ideas Video Participación Registro de
profesor, para tener información de la conclusión del Diagnóstica. Equipo de Cuestionario participación
proyecto de investigación. proyección de resuelto Escala numérica
2.- Atiende la proyección de un video acerca del video Exposición Lista de cotejo
avance del proceso de investigación, dando respuesta Guía de análisis Texto de Texto escrito
1. Problematizar
Apertura
a la guía de análisis que destaque los aspectos Cuaderno de conclusiones

2. Recuperar
investigados. notas.
conocimiento
3.- Integración de equipos para intercambiar
previo.
experiencias de resultados del protocolo de
investigación.
4.- En una plenaria se informa y discuten los resultados
del protocolo de investigación, haciendo sugerencias
de mejora.
5.- Investiga en fuentes documentales diversas y de Respuesta de Cuestionario Reporte de Cuaderno de
campo para evaluar las técnicas e instrumentos de cuestionario escrito lectura clase
evaluación de la investigación Lectura dirigida Material de Resolución de Ejercicios escritos
3. Adquirir y
Desarrollo
6.- Diseña los instrumentos de evaluación cualitativos y Ejercitación consulta ejercicios Texto escrito
organizar
cuantitativos de su proyecto de investigación. Búsqueda de Resúmenes, Mapa conceptual Lista de cotejo
nueva
7.- En un foro de evaluación se exponen los resultados información Mapas Reporte de
información.
y entregan por escrito al profesor el informe de Trabajo conceptuales. participación
investigación, como reportes de participación para colaborativo Diario de Guía de
evaluación. investigación observación.

8.- Perfeccionar el diseño y realización de los Procesamiento Cuaderno de Reporte de Cuaderno de

instrumentos de evaluación. de información clase, papel lectura clase
9.- Aplica los instrumentos de evaluación Trabajo bond, proyector Resolución de Rúbrica
Desarrollo
4. Procesar nueva 10.- Atiende observaciones del docente para mejorar colaborativo digital, laptop, ejercicios Portafolio de
información. los trabajos Elaboración de TIC, red internet. Reporte de evidencias
relatoría investigación
Exposición Guía de análisis
magistral
11.- Elabora un informe final preliminar de Actividad Video Guía de Texto escrito
investigación de acuerdo al problema seleccionado integradora Equipo de investigación
12.- Elabora el informe final destacando los resultados Trabajo Guía de análisis Resuelta.
5. Aplicar,
de la aplicación de los instrumentos de evaluación a su colaborativo. Cuaderno de Informe escrito
transferir
investigación Resumen clase de resumen y
información.
13.- Difunde los resultados y la evaluación de la Conclusiones Diario de conclusiones.
investigación de forma presencial o publicadolo en investigación
línea.
14.- Resuelve la bitácora Col (comprensión ordenada Ejercitación Material impreso Bitácora resuelta Rúbrica
Cierre
del lenguaje) también llamada diario de aprendizaje,

dando respuesta a las preguntas: ¿qué pasó, qué sentí,
qué aprendí? en relación a los aprendizajes obtenidos
6. Tomar
conciencia
(metacog-
nición).

4.C.3 Instrumentos para la evaluación de la unidad de competencia

Cumple muy bien con los Cumple con los Cumple con la mayoría de Cumple con algunos de No cumple con la mayoría
La investigación
La investigación contiene: La investigación contiene: La investigación La investigación contiene:índice,Introducción
índice,introducción, índice, introducción, contiene:índice, contiene: índice, y desarrollo
desarrollo, conclusiones desarrollo, conclusiones y desarrollo, conclusiones y introducción, desarrollo
y referencias. referencias. referencias. y bibliografía.
Entrega el 80% de los

Entrega el 100% de los Entrega el 90% de los subproductos del Entrega el 70% de los Entrega el 60% de los
subproductos del subproductos del portafolio de evidencias. subproductos del subproductos del portafolio
portafolio de evidencias. portafolio de evidencias. portafolio de evidencias. de evidencias.
puntual. puntual.

5. Referencias
De la Torre Villar Ernesto (2003). La investigación bibliográfica, archivística y documental. Su método. México: UNAM.
Espot, María Rosa (s/f). Como se hace un trabajo de investigación en Bachillerato. Barcelona: Colegio Lavall, Bellaterra.
Flores, Luz Emilia y Pacheco, Ana teresa (2004). La investigación una forma de aprender. Costa Rica: Universidad Nacional de Costa Rica.
Gutiérrez Fernando (2008). Internet como herramienta para la investigación: todos los temas de su interés a la distancia un click. México: Alfa omega
Izpisua Belmonte. Trabajos de investigación en Bachillerato. Disponible en: www.iesispizuabelmonte.com/PI/index.htm
Licea de Arenas Judith y Arenas Miguel (2011). El manual del investigador novel. México: Universidad Autónoma Metropolitana.
Martínez Arioles Bernardo y Almeida Acosta Eduardo (2011). Como organizar un trabajo de investigación. México: Universidad Iberoamericana Puebla.
Rodríguez Campos Ismael (2006). Técnicas de investigación documental: México: Mad Editorial.
Universidad Autónoma de Guerrero (2012). Guía Didáctica de Investigación I. México: UAG
Universidad Autónoma de Guerrero (2012). Guía Didáctica de Investigación II. México: UAG

6. Anexos.
Instrumentos de evaluación para los subproductos
Lista de cotejo para ensayo
Indicadores 10=Muy bien 9=Bien 8=Regular 7=Suficiente 6=Deficiente
El ensayo:
Contiene Portada, índice, introducción, desarrollo y conclusiones.
Cuenta con buena presentación
Evidencia el desarrollo de competencias
Centra los atributos de competencia
Tiene una secuencia y argumentación lógica
Utiliza fuentes históricas diversas
Cuenta con información actualizada y veraz
Se presenta con pulcritud y limpieza
Presenta buena ortografía
Evidencia una actitud valoral
Total
Calificación promedio
Lista de cotejo para mapa conceptual

El mapa conceptual: Integra los atributos de competencia
Demuestra comprensión de aprendizajes
Tiene conectores adecuados
Evidencia síntesis Informativa
Utiliza buena ortografía
Total
Lista de cotejo para mapa trabajos y tareas

El trabajo o tarea:
Cuenta con todos los elementos solicitados
Evidencia comprensión de la problemática
Demuestra apropiación de competencias

Presenta coherencia
Cuenta con información adecuada y veraz
Total
Escala estimativa para desempeño actitudinal y valoral

Indicadores 10 =Siempre 9 = Casi siempre 8 = Regularmente 7 = Casi nunca 6 =Nunca
Muestro una actitud de interés e investigativa
Me conduzco con respeto con los maestros, los estudiantes y los
trabajadores.
Realizo trabajo colaborativo
Soy propositivo en los trabajos escolares
Me muestro solidario con la comunidad escolar
Cumplo en más del 80% con las actividades académicas
Soy responsable y comprometido en los trabajos
Cumplo con la asistencia y la puntualidad
Muestro disposición y compromiso en trabajos y tareas
Apoyo a las actividades de gestión de la Preparatoria
Total
Lista de cotejo para mapa conceptual

Indicadores Sí No Comentarios
El portafolio:Tiene portada, índice y presentación
Integra todos los productos de las actividades desarrolladas
Tiene orden y coherencia de acuerdo a las unidades de competencia
La información es adecuada y veraz
Tiene pulcritud y buena presentación
Total

7. Elaboración del programa
Coordinación General C.G.R.U.: Raúl Javier Carmona, Flavio Manrique Godoy, Confesor Díaz Terrones.
Coordinación de la elaboración Flavio Manrique Godoy, Samuel Hernández Calzada, Edilberto Meza Fitz.
de los programas de estudio del
Plan 2010:
Coordinación de la elaboración Héctor Agustín Trujillo Santana
del programa de estudio:
Autores del programa: Héctor Agustín Trujillo Santana (UAP 19),
Elvia Garduño Teliz (UAP 32)
Raúl Javier Carmona (CZS).
Estilo de diseño: Hugo Enrique Mateos Serrano cgru
Dirección sitio web: http://cgru.uagro.mx/
Correo electrónico, Telefono: cgru_uagro14@hotmail.com 01 747 (47 1 51 84)
Dirección particular Av. Sor Juana Inés de la Cruz numero 22

DIRECTORIO
Dr. Alberto Salgado Rodríguez
RECTOR
MC. José Uriel Reyes Hernández

SECRETARIO GENERAL
Dr. Demóstenes Lozano Valdovinos

DIRECTOR GENERAL DE INTEGRACION DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS
MC. José Luis Aparicio López

DIRECTOR DE DOCENCIA
Dr. Gil Arturo Ferrer Vicario

JEFE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
MC. Raúl Javier Carmona

COORDINADOR DE LA COMISIÓN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA
M. en A. Flavio Manrique Godoy

SECRETARIO TÉCNICO DE LA COMISIÓN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA

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Universidad Autónoma de Guerrero.

Educación Media Superior Plan de Estudios 2010

Universidad Autónoma de Guerrero

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS 2010

Programa de estudios de Investigación II 1

M.C. Raúl Javier Carmona M. en A. Flavio Manrique Godoy

M.C. Confesor Díaz Terrones

Programa de estudios de Investigación II 2

1. Descripción de la unidad de aprendizaje

Unidad de Aprendizaje Investigación II

Área de formación Investigación y Apoyo Académico

Computación I y II, Estadística Matemáticas VI, Geografía, Ecología, Formación No existen

Propósitos generales de El estudiante:

Programa de estudios de Investigación II 3

Categoría Competencias genéricas Atributos

Programa de estudios de Investigación II 4

Lineamientos generales para el manejo del programa

Programa de estudios de Investigación II 5

2. Tabla de procesos y contenidos

Competencias disciplinares básicas Proceso de Unidades de competencia

Programa de estudios de Investigación II 6

3. Esquema gráfico de procesos y contenidos

Aplica un enfoque científico en la

Programa de estudios de Investigación II 7

Programa de estudios de Investigación II 8

permite relacionar e integrar en el desarrollo del – Utiliza la multidisiplina, desarrollo de la ciencia y la

Programa de estudios de Investigación II 9

4.A.2. Secuencia didáctica

2. Recuperar a la guía de análisis que destaque los aspectos notas.

Programa de estudios de Investigación II 10

investigación desarrollado, considerando sus aportes y

Programa de estudios de Investigación II 11

4.A.3 Instrumentos para la evaluación de la unidad de competencia

Rúbrica o matriz de valoración para evaluación del avance de investigación

Programa de estudios de Investigación II 12

4.B. Unidad de competencia II

Programa de estudios de Investigación II 13

Programa de estudios de Investigación II 14

4.B.2. Secuencia didáctica

a la guía de análisis que destaque los aspectos Cuaderno de conclusiones

investigación-acción, participativa y de campo para colaborativo Guía de

Programa de estudios de Investigación II 15

4. Procesar nueva participativa). relatoría investigación

su vigencia, integrándolo al portafolio.

Programa de estudios de Investigación II 16

4.B.3 Instrumentos para la evaluación de la unidad de competencia

Rúbrica o matriz de valoración para evaluación del avance de investigación

Programa de estudios de Investigación II 17

4.C. Unidad de competencia III

Programa de estudios de Investigación II 18

Programa de estudios de Investigación II 19

4.C.2. Secuencia didáctica

Producto integrador Informe de investigación Instrumento para evaluarlo Rúbrica

a la guía de análisis que destaque los aspectos Cuaderno de conclusiones

Programa de estudios de Investigación II 20

8.- Perfeccionar el diseño y realización de los Procesamiento Cuaderno de Reporte de Cuaderno de

del lenguaje) también llamada diario de aprendizaje,

Programa de estudios de Investigación II 21

4.C.3 Instrumentos para la evaluación de la unidad de competencia

Rúbrica o matriz de valoración para evaluación del avance de investigación

Entrega el 80% de los

Programa de estudios de Investigación II 22

Programa de estudios de Investigación II 23