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PLAN DE AREA DE
INSTITUCION EDUCATIVA Versión: 02
MERCEDES ABREGO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Fecha:30 /01/ 2017
MONTERIA
2018
1
2. TABLA DE CONTENIDO
Pág.
1. Portada 1
2. Tabla de contenido 2
3. Presentación 3-4
4. Diagnóstico-Matriz DOFA 5 - 13
10. Evaluación 42 - 44
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3. PRESENTACION
generar conocimiento científico para que pueda dar soluciones a diferentes problemas
Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética,
tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que
El estudio de las ciencias naturales prepara a los educandos para resolver inquietudes
ambientales constitutivos de las formas de vida de las que hacemos parte, y se sirve
vida.
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que las ciencia tiene una dimensión universal, que es cambiante y que permite explicar
y predecir el mundo que nos rodea y que, en la medida que la sociedad y la ciencia se
y la sociedad.
Intensidad
Grado Asignatura Total horas
Horaria
1° CIENCIAS NATURALES 5 20
5
2° CIENCIAS NATURALES 20
3° CIENCIAS NATURALES 5 25
4° CIENCIAS NATURALES 5
25
5° CIENCIAS NATURALES 5 25
6° - BIOLOGIA CIENCIAS NATURALES 3 12
6° -QUIMICA CIENCIAS NATURALES 1 4
6° - FÍSICA CIENCIAS NATURALES 1 4
7° - BIOLOGIA CIENCIAS NATURALES 3 12
7° -QUIMICA CIENCIAS NATURALES 1 4
7° - FÍSICA CIENCIAS NATURALES 1 4
8° - BIOLOGIA CIENCIAS NATURALES 3 9
8° -QUIMICA CIENCIAS NATURALES 1 3
8° - FÍSICA CIENCIAS NATURALES 1 3
9° - BIOLOGIA CIENCIAS NATURALES 3 9
9° -QUIMICA CIENCIAS NATURALES 1 3
9° - FÍSICA CIENCIAS NATURALES 1 3
10° - BIOLOGIA CIENCIAS NATURALES 2 4
10° -QUIMICA CIENCIAS NATURALES 4 8
10° - FÍSICA CIENCIAS NATURALES 4 8
11° - BIOLOGIA CIENCIAS NATURALES 2 4
11° -QUIMICA CIENCIAS NATURALES 4 8
11° - FÍSICA CIENCIAS NATURALES 4 8
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4. DIAGNÓSTICO:
enseñanza. Por lo tanto, es de urgente compromiso buscar alternativas que posibiliten una
mejor calidad de vida de las comunidades, nivelando la educación como principal eje de su
desarrollo; y es así, que la educación debe cumplir una función social acorde a las necesidades
También se hace necesario realizar un diagnóstico por grado para conocer las dificultades que
presentan los estudiantes en las competencias básicas y así poder aplicar estrategias
4.1. DEBILIDADES:
En los grados 4° y 5°: los estudiantes de estos grados presentan falencias en cuanto al
manejo de los aprendizajes básicos del área, en las Competencias del uso del conocimiento
tecnología y sociedad.
arraigado trabajo memorístico. Los estudiantes solo indagan cuando tienen trabajo y no lo
hacen para profundizar o conocer temas interesantes del área. Se hace necesario un mayor
esquemas, mapas conceptuales entre otros) y lograr mayor apoyo por parte de los padres de
En los grados: 8° y 9°: En el transcurso del año lectivo 2017 en lo concerniente al área de
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interpretativas, se les dificulta dar solución a determinados problemas al igual que la
interpretación de gráficas.
En los grados 10° y 11°: los estudiantes persisten con la dificultad en la interpretación y
debilidades como:
DVD.
La no adquisición por parte del estudiante de textos del área de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental.
4.2. FORTALEZAS:
electromagnéticos y ondulatorios.
Estudiantes egresados escogen sus carreras universitarias a fines con sus intereses y
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Escuela de padres, para orientar a los padres de familia en el acompañamiento de los
estudiantes.
virtuales)
institución.
4.3. OPORTUNIDADES:
integral del educando, tales como, UNISINU, UNICOR, y FEMSA., a través de las
4.4. AMENAZAS
Cambio de domicilio forzoso de familias desplazadas por problemas sociales que vive
el país.
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En relación a los resultados obtenidos en las pruebas externas aplicadas a los estudiantes de
la institución se tiene que, haciendo un análisis comparativo entre los resultados obtenidos en
los años 2014 y 2016 en las pruebas SABER de Ciencias Naturales, en los grados 5° se
Año: 2014
Año: 2016
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Las gráficas anteriores, nos permiten evidenciar que en el año 2016 hubo falencias en los
estudiantes en cuanto al manejo de los aprendizajes básicos del área, mostrándolo así los
resultados; se evidencia un aumento en el porcentaje de estudiantes con desempeños
insuficiente y minino con respecto al año 2014, en el nivel de desempeño insuficiente se
aumentó el porcentaje en un 5% y en nivel de desempeño mínimo se aumentó en un 10%, en
cuanto a los niveles satisfactorio y avanzado, se disminuyeron los porcentajes en el nivel
satisfactorio en un 9% y en el nivel avanzado en un 6% con respecto al año 2014.
Se observa además que en el año 2014 el desempeño de la institución educativa comparado
con las instituciones del municipio de Montería y del país fue mejor que el alcanzado en el año
2016.
Respecto al puntaje promedio de la institución se observa una reducción de 323 en el 2014 a
305 en el 2016. Mientras en el año 2014 la institución se encontraba por encima de los
promedios del municipio y del país, para el año 2016 este resultado se invierte y la institución
se encuentra por debajo de los promedios del municipio y del país.
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Ahora bien, aplicando el mismo análisis comparativo entre los resultados obtenidos en los años
2014 y 2016 en las pruebas SABER de Ciencias Naturales, en los grados 9° se observan los
siguientes resultados:
Año: 2014
Año: 2016
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Las gráficas anteriores nos muestran que en los niveles de desempeño Insuficiente y mínimo
con las instituciones del municipio de Montería y del país fue muy similar, mientras que en el
en el 2016. Mientras en el año 2014 la institución se encontraba por encima del promedio del
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municipio, pero debajo del promedio del país, para el año 2016 este resultado se mejora y la
institución se encuentra por encima de los promedios tanto del municipio como del país.
En conclusión, se pudo observar que los estudiantes de los grados 9° obtuvieron un mejor
desempeño en las pruebas externas en relación con los estudiantes de los grados 5°, por lo
tanto, se hace necesario por parte del área tomar medidas para fortalecer las debilidades y
Para los resultados de la prueba saber 11°/2016, el área no presenta estudiantes en el nivel
embargo, es un propósito del área mejorar estos resultados y lograr ubicar gran parte de ese
Respecto al puntaje promedio de la institución (63,1) se observa que continua con la tendencia
progresiva de los últimos años y se encuentra por encima de algunos promedios tanto del
Es importante anotar que el promedio del área, fue el tercer mejor promedio de la institución
(63,1), con una diferencia muy mínima con Lectura crítica (63,6) que ocupó un segundo y
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5. PROPÓSITOS DEL ÁREA
5.1. Buscar que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar
con una teoría integral del mundo natural, dentro del contexto de un proceso de desarrollo
5.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su
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5.3. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
6.1.1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la
6.1.2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad,
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6.1.6. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
6.1.7. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
comportamiento;
6.1.10. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen
6.2.2. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente
6.2.3. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos;
6.2.5. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
6.2.6. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto
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6.2.7. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
físico y armónico;
tiempo libre;
convivencia humana;
plástica y la literatura;
extranjera;
mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender,
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6.3.4. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
experimental;
naturaleza y el ambiente;
de problemas;
6.3.14. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
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6.3.15. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y
del artículo
20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley.
Mejorar los resultados del área de Ciencias Naturales en las pruebas externas.
Mantener unos resultados satisfactorios para los grados 3°, 5°, 9° y 11° en la prueba Saber.
Grado 1°. Se espera que los estudiantes, aprendan a usar los sentidos de manera cada vez
materia tales como permeabilidad al agua, longitud, dureza, flexibilidad, solubilidad, ductilidad,
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maleabilidad, color, sabor, textura y que identifiquen la variedad de materiales que existen y los
diferentes usos que se les pueden dar de acuerdo con sus propiedades (longitud, dureza,
espera que los estudiantes establezcan diferencias entre plantas y animales con los objetos
inertes, que registren y describan los cambios que experimentan sus cuerpos a lo largo del
tiempo y que expongan cómo los seres vivos responden al entorno, brindando así una
Grado 2°. Como meta conceptual para grado segundo se espera que los estudiantes
comprendan que los materiales pueden encontrarse en diferentes estados (sólido, líquido y
gaseoso) y que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un
objeto. En cuanto al entorno vivo, se espera que expliquen los cambios físicos y comprendan
las necesidades básicas de plantas y animales (luz, agua, aire, suelo, nutrientes).
donde los estudiantes lleven a cabo experiencias guiadas en función de una pregunta dada,
relacionadas con el estado; además se propone realizar actividades que les permitan predecir
las posibles deformaciones que pueden experimentar los cuerpos cuando se les aplica una
cordones, medidas con las manos, los pies) para que puedan indicar las ventajas de trabajar
con los primeros y puedan representar estas medidas en diferentes formatos (tablas, gráficos y
se dirigen.
Grado 3°. Como meta conceptual en el entorno físico para este grado, se espera que los
medio y que en algunas ocasiones se pueden formar sombras. Además, se busca que los
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En cuanto a los aprendizajes relacionados con el entorno vivo, se espera que comprendan que
los organismos interactúan entre sí, con otros y con el medio. A partir de este conocimiento, se
inadecuado puede causar desequilibrio. Además del cuidado del medio ambiente, también se
Grado 4°. Como meta conceptual para este grado se espera que los estudiantes comprendan
la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza, los efectos y ventajas de utilizar
máquinas simples y el movimiento relativo del Sol, la Luna y la Tierra; de igual forma, que
logren diferenciar los tipos de mezclas y algunas técnicas de separación. En el entorno vivo, se
espera que comprendan que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los
niveles tróficos1 y que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) con
características físicas que posibilitan que habiten en ellos diferentes seres vivos.
En cuanto a las habilidades científicas, se parte de preguntas investigables con el fin de que los
estudiantes adquieran destrezas para realizar actividades prácticas, registrar datos y realizar
resultados con los obtenidos por sus compañeros y la consulta de fuentes teóricas o
Grado 5°. Como meta conceptual para este grado, se espera que los estudiantes aprendan
sobre el funcionamiento de un circuito eléctrico simple, así como también que reconozcan
materiales que actúan como buenos y malos conductores de la corriente eléctrica a partir de
materiales concretos (pilas, cables, bombillas) con los cuales propongan y pongan a prueba
modelos de circuitos eléctricos sencillos. En este grado, se busca, además, que los estudiantes
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comprendan que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y
relaciones entre la forma y función celular. Desde la promoción de análisis de casos, se espera
que los estudiantes relacionen los sistemas de órganos alrededor de la función de la nutrición.
A partir de este conocimiento, se espera que los estudiantes puedan asumir actitudes de
saludables.
De 6° a 7°
De 8° a 9°
selección natural.
De 10° a 11°
Que el estudiante sea capaz de explicar la diversidad biológica dentro de los ecosistemas
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8. MODELOS PEDAGOGICOS (ESTRATEGIAS Y ENFOQUES METODOLOGICOS –
OPCIONES DIDACTICAS)
que se desarrollan en el proceso educativo, los métodos y las estrategias pedagógicas, las
Por lo tanto, en el área de Ciencias Naturales resulta difícil adoptar un solo modelo
(Not. 1938, 1992); se postula que el conocimiento resulta de la interacción de los esquemas de
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En este modelo, el docente y estudiantes interactúan entre sí y con los hechos y eventos de la
naturaleza física y social. El docente tiene como responsabilidad acompañar a los estudiantes
de manera activa para que ellos también actúen sobre los hechos y eventos que desean
comprender. Las actividades del docente y las de los estudiantes no son sólo física y
En cuanto a la planificación, los contenidos son seleccionados por los docentes a través de los
evalúa el ICFES: las estrategias utilizadas se basan en la confrontación con los hechos y
eventos para conocer las conjeturas o hipótesis que elaboran, con las confrontaciones de
critico analítico, para defender o refutar hipótesis que se elaboran en función de los marcos
conceptuales que espontáneamente vaya surgiendo en las interacciones físicas y sociales con
la realidad.
El fin o meta de este modelo es crear un cambio conceptual, estructural, más cambios
La enseñanza constructivista orienta la docencia como investigación, esto es, que el papel
primordial del docente es el de facilitador del aprendizaje y mediador entre la ciencia y los
práctica docente a partir de proyectos interdisciplinares y acabar con la docencia como una
profesor.
sólo en cambio de ideas de los alumnos (cambios conceptuales), sino, además, en cambios
involucrados.
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Una tercera característica de la enseñanza constructivista es el aprendizaje cooperativo y
disponer las condiciones y diseñar los ambientes que sean necesarios para fomentar el
aprendizaje.
El constructivismo surge de una postura particular con respecto al tipo de conocimiento que se
pueda obtener de la realidad circundante. Esa postura es la de que cada persona construye su
realidad de manera subjetiva. La realidad no es algo que se descubre, no es algo que está por
supuesto de que el estudiante es un ser activo que recibe y procesa información para construir
de la realidad sino una construcción del ser humano. En la génesis y desarrollo del
constructivismo se encuentran varios autores y sus teorías correspondientes, entre los cuales
se encuentran: En su génesis, Giambattista Vico quien afirma que el hombre que pretende
En su desarrollo, Jean Piaget con su epistemología genética que postula que el conocimiento
aprendizaje social mediante las interacciones con pares o adultos con mayor experiencia;
David Ausubel con el aprendizaje significativo y las formas de enseñarlo por descubrimiento y
de manera receptiva. Klingler y Vadillo sostienen que todas las aproximaciones constructivistas
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en educación coinciden en la participación activa del estudiante y consideran de gran
importancia las percepciones, pensamientos y emociones del alumno en los intercambios que
se dan durante el aprendizaje. Igualmente se preocupan más por el aprendizaje de largo plazo
que por el de corto plazo, los cuales están ligados a procesos de memoria, que en el segundo
psicología social denomina a esta insatisfacción disonancia cognitiva y ocurre cuando una
encontramos que los estudiantes entran en conflicto cognitivo o disonancia cognitiva cuando
reciben y procesan una información que riñe con los esquemas mentales preestablecidos,
cuando supera la capacidad de sus estructuras mentales e impide lograr comprensión. Este
es puramente interna, intrapsíquica, cuando el estudiante por sus propios medios entra en
Según La ley 115 de 1994, se parte de que el concepto de educación “Es un proceso de
integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes”. En los mismos
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8.5. MODELO TRADICIONAL:
(Not. 1938, 1992), Predomina una concepción pedagógica (modelo pedagógico) con énfasis en
y racional por el docente, en una enseñanza que se basa en la verdad de las grandes obras de
los clásicos del arte, la ciencia y la filosofía, se denominan por Louis Not. (1992,1994) las
enseñanza en tercera persona porque el estudiante es mirado como objeto, jamás como sujeto
A través de estos modelos la Institución pretende que los estudiantes conciban el mundo
Además una persona abierta al dialogo, constructor de su propio proyecto de vida, amante a
los valores de su cultura e interactuando con las nuevas, para que esto genere en el sentido de
pertenencia, valoración y respeto por lo propio al igual que por las otras, que tenga la
posibilidad de acceder a los medios tecnológicos e informáticos (Internet) para que tenga de
primera mano acceso a la información científica, ambiental y cultural entre otras y este a la
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Igualmente formar un estudiante responsable, tolerante, disciplinado en su diario vivir, que
para que se apersone de su realidad y que conozca y se acerque a los procesos antes
desconocidos en lo que respecta sobre todo a los padres de familia, para que entren a
comunitarios.
Otro aspecto importante que se tiene en cuenta en los modelos pedagógicos a seguir, es el de
necesario entonces dinamizar procesos para que haya interrelación entre estos actores y
mejorar cada vez más el ambiente en que se está desarrollando el educando(a) y del cual
La familia entonces, es el primer escenario en que socializa el niño(a) y que tiene el deber de
transmitir los valores, normas, creencias, cultura, también puede desarrollar en los infantes y
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excelencia en la educación. A su vez, el ICFES ha establecido, desde el año (2000), un nuevo
Para desarrollar las competencias y estándares básicos, se trabaja alrededor de tres modelos
Se trabaja con temas de enseñanza donde los estudiantes deben aprender a dominar desde el
inicio ciertos procedimientos técnicos o instrumentales para el ejercicio de una profesión, una
conceptos desarrollados en clase (saber hacer competente, es decir, teniendo en cuenta ciertos
conceptos), tal como sucede en el nivel de preescolar y de los tres primeros grados de la
básica primaria. Sin duda alguna que el MDO exige del docente que sepa manejar no sólo los
conceptos y la documentación sobre el tema (saber a secas o saber conceptual), sino también
las habilidades y destrezas requeridas para llevar a cabo los procedimientos técnicos y
saber hacer a secas o saber empírico, sin bases conceptuales aceptadas (Bustos, 1996).
Especialmente utilizado con temas de enseñanza donde los estudiantes deben aprender a
(saber a secas o saber conceptual). Este modelo didáctico, se trabaja cuando el estudiante
tiene desarrolladas las competencias básicas de lectura y escritura. Del docente se exige un
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8.6.3. MDRX (Modelo Didáctico Reflexivo)
Se trabaja temas donde los estudiantes deben aprender a crear conceptos en relación con
prueba empírica, confirmar o refutar con hechos (saber hacer), las diferentes conjeturas (saber
conceptual) que se les van ocurriendo en el transcurso del proceso enseñanza-aprendizaje. Del
docente se exige disponer de una capacidad de orientación no directiva para confrontar a los
estudiantes con experiencias y ejemplos que contradigan sus conjeturas no viables, así como
Para lo cual presentamos una serie de métodos que se implementaran de acuerdo al grado y
requerimientos de las temáticas abordadas para un que los procesos de aprendizaje sean
efectivos y eficaces.
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8.7.3. Método inductivo En contraposición al método anterior, este método va desde lo
de las ciencias naturales en zonas rurales del municipio de Obando – Valle para
8.7.4. Método heurístico Se caracteriza por centrar su atención en el estudiante, el cual bajo
8.7.6. Método problémico. La esencia de este método consiste en que bajo la orientación
realizado estudios científicos que abordan la enseñanza problémica como una vía
esencial para lograr que el aprendizaje alcance un nivel superior, teniendo 1. Marco
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8.7.7. Método científico El método científico no es un método didáctico, esto no implica que
de habilidades - destrezas que ayuden a tener una concepción real del medio. Por
estas razones, se decidió aplicar el método científico y sus procesos como la mejor
forma de generar ciencia a través del uso de métodos, técnicas de trabajo y el diseño
cita la siguiente: Una serie de operaciones lógicas y organizadas las cuales se ejecutan
educandos y el apoyo del docente o sujeto con mayor experiencia para el cumplimiento
de objetivos precisos motivados por encontrar una explicación lógica a los diferentes
fenómenos naturales, utilizando para ello vías científico didácticas, soportado en los
universal (Ruiz, 2007; Albán, 2010). Entre las diversas razones para aplicar el método
dirigido, todas éstas técnicas activas de trabajo que llevan a los individuos a construir
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conocimiento, junto con el desarrollo de valores en torno a la integración grupal (trabajo
utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos (Mayer, 1984;
esquemas de estructuración de textos, entre otros (Díaz Barriga y Lule, 1978). En este plan,
Las estrategias seleccionadas han demostrado, su efectividad al ser introducidas como apoyos
En ese sentido podemos hacer una primera clasificación de las estrategias de enseñanza,
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Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a
Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo.
Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo
Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales,
entre otras. A su vez, las estrategias posinstruccionales se presentan después del contenido
que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso
resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales. Otra clasificación valiosa puede
ser desarrollada a partir de los procesos cognitivos que las estrategias elicitan para promover
mejores aprendizajes De este modo, proponemos una segunda clasificación que a continuación
se describe en forma breve: Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos y para
establecer expectativas adecuadas en los alumnos Son aquellas estrategias dirigidas a activar
los conocimientos previos de los alumnos o incluso a generarlos cuando no existan. En este
grupo podemos incluir también a aquellas otras que se concentran en el esclarecimiento de las
intenciones educativas que el profesor pretende lograr al término del ciclo o situación
educativa.
Por ende, podríamos decir que tales estrategias son principalmente de tipo preinstruccional, y
se recomienda usarlas sobre todo al inicio de la clase. Ejemplos de ellas son: las interrogantes,
objetivos, etcétera). Estrategias para orientar la atención de los alumnos Tales estrategias son
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aquellos recursos que el profesor o el diseñador utiliza para focalizar y mantener la atención de
los aprendices durante una sesión, discurso o texto. En este sentido, deben proponerse
manera continua para indicar a los alumnos sobre qué puntos, conceptos o ideas deben centrar
sus procesos de atención, codificación y aprendizaje. Algunas estrategias que pueden incluirse
en este rubro son las siguientes: las preguntas insertadas, el uso de pistas o claves para
explotar distintos índices estructurales del discurso -ya sea oral o escrito-, y el uso de
incluir en ellas a las de representación viso espacial, como mapas o redes semánticas, y a las
aprender Son aquellas estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre los
conocimientos previos y la información nueva que ha de aprenderse, asegurando con ello una
mayor significatividad de los aprendizajes logrados. Por las razones señaladas, se recomienda
utilizar tales estrategias antes o durante la instrucción para lograr mejores resultados en el
aprendizaje. Las estrategias típicas de enlace entre lo nuevo y lo previo son los organizadores
una estrategia de enseñanza profusamente empleada. Estos recursos por sí mismos son
siempre muy importante (en términos de lo que aportan al aprendizaje del alumno y lo
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frecuente de su empleo) en áreas como las ciencias naturales y tecnología, y se les ha
considerado más bien opcionales en áreas como humanidades, literatura y ciencias sociales.
Resúmenes. Una práctica muy difundida en todos los niveles educativos, es el empleo de
resúmenes del material que se habrá de aprender. No debemos olvidar que, como estrategia
de enseñanza, el resumen será elaborado por el profesor o el diseñador de textos, para luego
inclusión de resúmenes en cualquiera de las dos situaciones. Un resumen es una versión breve
del contenido que habrá de aprenderse, donde se enfatizan los puntos sobresalientes de la
contenidos clave del material de estudio, donde debe omitirse la información trivial y de
importancia secundaria. Por ello, se ha dicho que un resumen es como una "vista panorámica"
del contenido, ya que brinda una visión de la estructura general del texto.
información nueva que los alumnos deben aprender. Su función principal consiste en proponer
un contexto ideacional que permita tender un puente entre lo que el sujeto ya conoce y lo que
necesita conocer para aprender significativamente los nuevos contenidos curriculares (Ausubel,
1976; García Madruga, 1990; Hartley y Davies, 1976). Los organizadores previos deben
que se habrá de aprender, por ello se considera una estrategia típicamente preinstruccional.
Preguntas intercaladas. Las preguntas intercaladas son aquellas que se le plantean al alumno
a lo largo del material o situación de enseñanza y tienen como intención facilitar su aprendizaje.
Son preguntas que, corno su nombre lo indica, se van insertando en partes importantes del
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establecido; el docente o diseñador lo seleccionará considerando que se haga referencia a un
situaciones. A cada una de estas clases, le otorgamos un nombre que expresa el concepto. Al
vincular dos conceptos (o más) entre sí formamos una proposición. Esta se encuentra
constituida por dos o más conceptos relacionados por medio de un predicado o una palabra de
enlace. Tales palabras de enlace expresan el tipo de relación existente entre dos conceptos o
un grupo de ellos. A su vez, cuando vinculamos varias proposiciones entre sí, formamos
explicaciones conceptuales.
estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otros tipos de recursos y procesos cognitivos
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de Proyectos - Habilidades de búsqueda de información, organizativa, inventiva y creativa,
Las opciones didácticas según el modelo pedagógico constructivista son variadas, abiertas y
participativas, acordes con las estrategias pedagógicas propuestas con anterioridad, permitiendo
el desarrollo integral del intelectual de los educandos y acordes con las etapas del desarrollo
realidad social. Entre las opciones y procedimientos metodológicos tomados de los diferentes
Experimentos.
La lluvia de ideas.
La formulación de hipótesis.
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La planificación conjunta del aprendizaje.
El método de proyectos.
Tareas escolares.
9. RECURSOS DE APRENDIZAJE
Las estrategias a aplicar en el área deben contribuir a consolidar la estructura Conceptual del
área y dar un valor al uso de tecnologías sin olvidar las realidades contextuales.
Plataforma: mercedesabregomonteria.bsschoolcontrol.co
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Blog:http://cienciainemerab.blogspot.com.co/
Medios audiovisuales
Guías didácticas
Recurso humano especializado: personal del área, licenciados en el área y en básica primaria.
Aulas de informática
Biblioteca escolar
Aulas de clase
Aula digital
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10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
desempeño del estudiante. Los criterios básicos para la evaluación de los aprendizajes
HACER, SABER SER Y SABER CONVIVIR Los dos primeros conforman los criterios
académicos o cognitivos y los dos últimos describen los criterios personales y sociales .En
concordancia con lo anterior, los criterios incluyen los siguientes procesos y competencias:
ACADÉMICOS:
Toma de decisiones
Creatividad
Solución de problemas
Atención
Memoria
Concentración
Gestión de la Información
PERSONALES:
40
Orientación ética
Dominio personal
Inteligencia emocional
Adaptación al cambio
SOCIALES:
Comunicación
Trabajo en equipo
Liderazgo
Manejo de conflictos
Capacidad de adaptación
Proactividad
Responsabilidad Ambiental
Orientación al Servicio
Saber Convivir.
41
42
11. MALLAS
GRADO 1°
Laboratorio: Germinación de
Propone acciones de cuidado semillas.
a plantas y animales,
teniendo en cuenta
características como tipo de
alimentación, ciclos de vida y
relación con el entorno.
HABILIDADES CIENTÍFICAS
44
Realiza observaciones guiadas, describiendo lo observado.
Clasifica objetos a partir de criterios dados por el docente.
INVESTIGACIÓN Usa instrumentos convencionales como la lupa o la balanza.
REPRESENTACIÓN Usa representaciones (dibujos, cuadros, imágenes, entre otras) para identificar diferencias y similitudes y registrar
observaciones.
COMUNICACIÓN Comunica lo que percibe con sus sentidos, utilizando un vocabulario apropiado creciente.
Presenta por escrito y en organizadores gráficos sencillos los registros obtenidos en las observaciones.
CIENCIA,
TECNOLOGÌA Y
SOCIEDAD.
HABILIDADES CIENTÍFICAS
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INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 1° AÑO: 2018 PERIODO:III
Utiliza
instrumentos no
convencionales
(sus manos,
palos, cuerdas,
vasos, jarras)
para medir y
clasificar
materiales según
su tamaño.
HABILIDADES CIENTÍFICAS
48
Realiza observaciones guiadas, describiendo lo observado.
Clasifica objetos a partir de criterios dados por el docente.
INVESTIGACIÓN
Usa instrumentos convencionales como la lupa o la balanza.
REPRESENTACIÓN Usa representaciones (dibujos, cuadros, imágenes, entre otras) para identificar diferencias y similitudes
y registrar observaciones.
COMUNICACIÓN Comunica lo que percibe con sus sentidos, utilizando un vocabulario apropiado creciente.
Presenta por escrito y en organizadores gráficos sencillos los registros obtenidos en las observaciones.
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Propongo puntos de vistas maqueta o modelo de la Tierra y
estrategias para diferentes. del Sol. q Observa y registra
soluciones Explicación de algunos patrones de regularidad EXPERIENCIA. simulación de
tecnológicas a fenómenos: Registro (ciclo del día y la noche), un eclipse
problemas, en el movimiento del elabora tablas y comunica los
diferentes Sol, la Luna y las Clasificar la resultados.
contextos. estrellas en el cielo, información
en un periodo de apropiada para
tiempo. dar respuesta a
mis preguntas.
Indagación:
Comunico de
diferentes maneras el
proceso de
indagación y los
resultados obtenidos.
HABILIDADES CIENTÍFICAS
GRADO 2°
50
UNIDAD N° UNO: MI CUERPO
LINEAMIENTOS ESTANDARES DBA MATRIZ DE REFERENCIA TEMAS DE TRABAJO
CURRICULARES BASICOS: Comprende COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA - INDUCCIÓN:
. Procesos vitales . Me identifico que su cuerpo ESPECIFICA DEL _ (INDICADORES DE -Socialización del Horizonte
y organización de como un ser vivo experimenta AREA Describe su EVALUACION) Institucional, Manual de
los seres vivos: que comparte constantes Uso cuerpo y -. Convivencia y conducta de
Lo que comen las algunas cambios a lo comprensivo del predice los CONCEPTUALES: entrada.
personas y los características largo del conocimiento cambios que se - Mis compromisos con el
animales. Lo que con otros seres tiempo y científico. producirán en Observo mi cuerpo y el área de l ciencias naturales
absorben las vivos y que se reconoce a Identifico y un futuro, a de mis compañeros para Socialización de la malla
plantas. Los relaciona con partir de su conozco las partir de los describir su curricular primer periodo
ambientes donde ellos en un comparación funciones de mi ENTORNO VIVO ejercicios de conformación - El cuerpo humano
viven las personas, entorno en el que que tiene cuerpos. comparación - Cuidado de nuestro cuerpo
los animales y las todos nos características que realiza observo cómo cambian - Como se mueve su
plantas desarrollamos. similares y Explicación de entre un niño y los seres vivos a lo largo cuerpo(huesos y músculos)
diferentes a las fenómenos. un adulto de su ciclo de vida - Órganos de los sentidos.
de sus padres Analizo el - Funciones del cuerpo
y compañeros funcionamiento de mi PROCEDIMENTAL: - Nutrición
cuerpo. Representa con - Respiración
Indagación dibujos u otros Diseñar las partes de mi - circulación
Se interesa en formatos los cuerpo
comprender el cambios en el
desarrollo y la desarrollo de ACTITUDINALES:
estructura del cuerpo mi cuerpo y el Texto guía(ciencias naturales 2
humano. de otros Colaborar con el editorial Santillana)
animales en un cuidado y aseo de mi
Identifico principios período de cuerpo Ciencias naturales 2 proyecto Se
científicos aplicados al tiempo,
funcionamiento de identificando
algunos artefactos, procesos como
productos, servicios, la nutrición y
procesos y sistemas respiración.
tecnológicos. Ciencias
Identifico necedades tecnología y
del cuidado de mi sociedad
cuerpo y el de otras
personas
Utilizo diferentes
fuentes de información
y medios de
comunicación para
sustentar mis ideas de
como el hombre
contribuye al desarrollo
de la humanidad..
51
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA GRADO: 2 AÑO: 2017 PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD N° DOS:CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
LINEAMIENTOS ESTANDARES DBA MATRIZ DE REFERENCIA TEMAS DE TRABAJO
CURRICULARES BASICOS: .Comprende COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA -
. Procesos vitales Me identifico que los seres ESPECIFICA DEL Clasifica seres (INDICADORES DE Socialización de la
y organización de como un ser vivo vivos (plantas y AREA vivos (plantas y EVALUACION) malla curricular
los seres vivos: que comparte animales) 1 Uso comprensivo animales) de su segundo periodo.
Lo que comen las algunas tienen del conocimiento entorno, según Conceptual Las plantas. Y sus
personas y los características características científico. sus características
animales. Lo que con otros seres comunes (se Describo características Identifico las Reproducción de las
absorben las vivos y que alimentan, características de los observables características de seres plantas
plantas. Los se relaciona con respiran, tienen seres vivos y objetos (tamaño, vivos e inertes y Los animales se
ambientes donde ellos en un un ciclo de inertes estableciendo cubierta establezco semejanza alimentan
viven las personas, entorno en el que vida, semejanzas entre ellos corporal, entre ellos y los clasifico. Los animales se
los animales y las todos nos responden al y los clasifico cantidad y tipo reproducen.
plantas. desarrollamos entorno) y los Explicación de de miembros, Procedimental: Clasificación de los
diferencia de fenómenos. forma de raíz, animales.
Herencia y Valoro la utilidad los objetos Describo cambios en tallo, hojas, Observo y verifico ciclos Adaptaciones de los
mecanismos de de algunos inertes mi desarrollo y en de Entorno vivo. flores y frutos) y de vida de los seres seres vivos.
evolución de los objetos y otros seres vivos. los diferencia vivos.
seres vivos: Los técnicas Comprende la de los objetos
Experiencia.
animales que desarrollados por relación entre Indagación. inertes, a partir Actitudinales: Representación de las
duermen de noche el ser humano las Se interesa por de criterios que Respeto y cuido los características de
y los que duermen y reconozco que características conocer cómo los tienen que ver seres vivos y los objetos algunos seres vivos.
de somos agentes de físicas de seres vivos se con las de mi entorno.
día. Los animales cambio en el plantas y Mediantes dibujos,
relacionan características
que vuelan, los entorno y en la animales con materiales reciclables
con su entorno. básicas de los
que nadan, los que sociedad los ambientes seres vivos
caminan y los que en donde
reptan viven, teniendo .Describe las Texto guía(ciencias
en cuenta sus partes de las naturales 2 editorial
necesidades plantas (raíz, Santillana)
básicas (luz, Reconoce la tallo, hojas,
agua, aire, importancia de los CIENCIA flores y frutos), Ciencias naturales 2
suelo, seres vivos en la TECNOLOGIA Y así como las de proyecto Se
nutrientes, sociedad SOCIEDAD animales de su
desplazamient entorno, según
oy Valora los avances características
protección).. tecnológicos para el observables
mejoramiento de la (tamaño,
calidad de vida cubierta
corporal,
Comprende que a cantidad y tipo
partir de la de miembros).
investigación científica
se construyen Compara
explicaciones sobre el características
52
mundo natural y partes de
plantas y
animales,
utilizando
instrumentos
simples como la
lupa para
realizar
observaciones
53
Explica en qué (flauta), proyecto Se
consisten los identificando en
fenómenos cada una el
meteorológicos. elemento que
vibra
Indaga como funciona
una hidroeléctrico
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: BILOGIA ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 2 AÑO: 2017 PERIODO: CUARTO
UNIDAD N° CUATRO:: NUESTRO PLANETA TIERRA
LINEAMIENTOS ESTANDARES DBA MATRIZ DE REFERENCIA TEMAS DE TRABAJO
CURRICULARES BASICOS: Comprende que COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA •Socialización de la malla
La tierra en el .Reconozco en el fenómeno del ESPECIFICA DEL -Registra y (INDICADORES DE curricular del cuarto periodo.
universo: el entorno día y la noche se AREA FISICO realiza dibujos EVALUACION) Movimientos de la
Relaciones entre fenómenos debe a que la Uso comprensivo de las sombras .CONCEPTUALES: tierra
Tierra, Sol y Luna, físicos que me Tierra rota sobre que proyecta un identifica los
y el día y la noche. afectan su eje y en objeto que movimientos de Como se mueve la
Las estrellas y los y desarrollo consecuencia el del conocimiento recibe la luz del rotación y traslación tierra.
planetas. Los habilidades para sol sólo ilumina científico: Sol en
vientos aproximarme a la mitad de su Identifico los diferentes Procedimental:
ellos. superficie. movimientos del momentos del Explica cómo se Movimientos de
planeta tierra y su día, producen el día y la rotación y traslación
Valoro la utilidad Comprende que relación con el dia y relacionándolas noche por medio de
de algunos las fases de la la noche con el una maqueta o modelo El día y la noche
objetos y Luna se deben a movimiento de la Tierra y del Sol
técnicas la posición aparente del Observa y registra
desarrollados relativa del Sol, Explicación de Sol en el cielo. algunos patrones de El sol y la luna.
por el ser la Luna y la Tirra fenómenos:. regularidad (ciclo del
humano a lo largo del Explico la Explica cómo día y la noche), elabora
y reconozco que mes. importancia de los se producen el tablas y comunica los Texto guía(ciencias
somos agentes movimientos de día y la noche resultados naturales 2 editorial
de rotación y por medio de Santillana)
cambio en el traslación. una maqueta o Actitudinales:
entorno y en la modelo de la Participó activamente Ciencias naturales 2
sociedad. Indagación. Ciencia, Tierra y del Sol frente a los temas visto proyecto Se
Consulto sobre la Tecnología y y expreso mi opinión y
importancia de los Sociedad Realiza respeto la de los
movimientos del observaciones demás.
planeta tierra. de la forma de
la Luna y las
econozco la registra
importancia de los mediante
movimientos de dibujos,
nuestro planeta. explicando
cómo varían a
Describo los lo largo del mes
movimientos de
traslación y rotación.
54
Identifica las fases de
la luna
GRADO 3°
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: 3° AÑO: 2018 PERÍODO: I
55
relación entre las Establece Respeto y cuido los Reino animal.
características condiciones para seres vivos y los -Clasificación de los
físicas de plantas y identificar las objetos de mi Compara características animales. (vertebrados e
animales con los causas de un entorno. y partes de plantas y invertebrados)
Herencia y -Ciclo de vida y
ambientes en fenómeno. animales, utilizando
reproducción de los
mecanismos de donde viven, instrumentos simples animales.
evolución de los Valoro la teniendo en cuenta como la lupa para -El ser humano y sus
seres vivos: Los utilidad de sus necesidades realizar observaciones. cambios.
animales que algunos objetos básicas (luz, agua, -La dieta y los alimentos.
duermen de y técnicas aire, suelo, -Enfermedades y
noche y los que desarrollados nutrientes, Indagación: prevención.
duermen de día. por el ser desplazamiento y Describe las partes de
Los animales que humano y protección). Plantea y las plantas (raíz, tallo, LABORATORIO:
vuelan, los que reconozco que argumenta hojas, flores y frutos), ¿Cómo crecen y dañan los
nadan, los que somos agentes hipótesis y así como las de alimentos las bacterias Y
regularidades. los hongos? (pág. 46, texto
caminan y los que de cambio en el animales de su entorno,
guía)
reptan. entorno y en la según características
sociedad. observables (tamaño,
Comprende que los cubierta corporal,
seres vivos cantidad y tipo de
(plantas y miembros).
animales) tienen
características
comunes (se
alimentan, respiran, Propone acciones de
tienen un ciclo de cuidado a plantas y
vida, responden al animales, teniendo en
entorno) y los cuenta características
diferencia de los como tipo de
objetos inertes. alimentación, ciclos de
vida y relación con el
entorno.
HABILIDADES CIENTÍFICAS
Realiza experiencias más elaboradas, guiadas por el docente, para responder preguntas en las que deban realizar
mediciones, registrar y comparar resultados con los de sus compañeros.
Realiza mediciones con instrumentos convencionales.
56
INVESTIGACIÓN
Organiza y representa los registros (datos, observaciones) en tablas y otros formatos gráficos propuestos por el docente y
planificados por ellos mismos.
REPRESENTACIÓN
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: 3° AÑO: 2018 PERÍODO: II
58
Intercambio de Describe estrategias y
energía entre los mecanismos de
ecosistemas: La adaptación de los seres
luz del sol y los vivos a su entorno que
seres vivos. La les permiten
respiración en las posibilidades de
personas, los supervivencia.
animales y las
plantas.
HABILIDADES CIENTÍFICAS
Realiza experiencias más elaboradas, guiadas por el docente, para responder preguntas en las que deban realizar
mediciones, registrar y comparar resultados con los de sus compañeros.
59
INVESTIGACIÓN Realiza mediciones con instrumentos convencionales.
Organiza y representa los registros (datos, observaciones) en tablas y otros formatos gráficos propuestos por el docente y
planificados por ellos mismos.
REPRESENTACIÓN
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: 3° AÑO: 2018 PERÍODO: III
MATRIZ DE REFERENCIA
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
61
Explica los datos obtenidos
mediante observaciones y
mediciones, que registra en
tablas y otros formatos, de
lo que sucede con el tamaño
de la sombra de un objeto
variando la distancia a la
fuente de luz.
HABILIDADES CIENTÍFICAS
Realiza experiencias más elaboradas, guiadas por el docente, para responder preguntas en las que deban realizar
mediciones, registrar y comparar resultados con los de sus compañeros.
INVESTIGACIÓN Realiza mediciones con instrumentos convencionales.
Organiza y representa los registros (datos, observaciones) en tablas y otros formatos gráficos propuestos por el docente y
planificados por ellos mismos.
REPRESENTACIÓN
62
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: 3° AÑO: 2018 PERÍODO: IV
MATRIZ DE REFERENCIA
Luz y sonido: Las Reconozco en el Comprende la Uso comprensivo Conceptual Demuestra que el
cosas entorno, naturaleza del conocimiento Reconoce las sonido es una vibración LA MATERIA
transparentes, fenómenos (fenómeno de científico: Realiza características y mediante el uso de
translúcidas y físicos que me la vibración) y experimentos para propiedades de la
fuentes para La materia y sus
afectan y materia. propiedades.
opacas. Los desarrollo las verificar las producirlo: cuerdas
espejos. Las lentes. habilidades para características situaciones en las Identifica fuentes de (guitarra), parches Estados de la
La luz y el calor. La aproximarme a del sonido que se transforma Entorno físico sonido, (tambor) y tubos de materia.
energía solar. Los ellos. (altura, timbre, la energía. características y su aire (flauta),
colores. Los colores intensidad) y efecto sobre los identificando en cada El ciclo del agua.
y la absorción de que este se seres vivos una el elemento que
calor. propaga en vibra. Cambios de la
Procedimentales materia: Cambios
distintos Explicación de
Describe los sonidos físicos y químicos.
medios fenómenos: por sus
Me identifico
(sólidos, Describe los características.
como un ser vivo El sonido, una
líquidos, diferentes estados Describe y compara forma de
que comparte
gaseosos). físicos de la Actitudinales: sonidos según su altura energía.
algunas Colaboro con
materia y reconoce (grave o agudo) y su
características acciones concretas
las causas para intensidad (fuerte o Propagación del
Explicaciones con otros seres que contribuyan a sonido.
los cambios de débil).
acerca de las vivos y que se disminuir la
estado.
propiedades de la relaciona con contaminación Características
materia: Algunas ellos en un auditiva, del sonido: el
Comprende la
entorno en que encaminadas a tono, la
cosas que se influencia de la Compara y describe
todos nos intensidad, el
disuelven en el variación de la Indagación: cuidar mis oídos. cómo se atenúa
relacionamos timbre y el eco.
agua y otras que temperatura en identifica las (reduce su intensidad)
no. Cristales que se los cambios de propiedades el sonido al pasar por Aplicaciones del
forman después de estado de la generales de la diferentes medios sonido.
la evaporación. materia, materia y los tipos (agua, aire, sólidos) y
Precipitados. considerando de sustancias. LABORATORIO:
cómo influye la ¿Cómo son los
63
Diferencias del como ejemplo distancia en este materiales?
agua con otros el caso del proceso.
líquidos: el vinagre, agua.
el alcohol, la leche.
La conducción de la Ciencia,
electricidad a través Tecnología y Clasifica materiales de
de buenos y malos Sociedad. acuerdo con la manera
conductores. como atenúan un
sonido.
Interpreta los
resultados de
experimentos en los
que se analizan los
cambios de estado del
agua al predecir lo qué
ocurrirá con el estado
de una sustancia dada
una variación de la
temperatura.
Explica fenómenos
cotidianos en los que
se pone de manifiesto
el cambio de estado
del agua a partir de las
variaciones de
temperatura (la
evaporación del agua
en el paso de líquido a
gas y los vidrios
empañados en el paso
de gas a líquido, entre
otros).
Utiliza instrumentos
convencionales
(balanza, probeta,
64
termómetro) para
hacer mediciones de
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
masa, volumen y
temperatura del agua
AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 4° AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
que le permitan
UNIDAD N° UNO: EL ECOSISTEMA: UN EQUILIBRIO DINÁMICO. diseñar e interpretar
experiencias sobre los
LINEAMIENTOS ESTANDARE DBA MATRIZ DE REFERENCIA cambios de estado del TEMAS DE TRABAJO
CURRICULARES S BASICOS agua en función de las
COMPETENCIAS COMPONENTE APRENDIZAJE variacionesDE
EVIDENCIA (INDICADORES de INDUCCIÓN:
Relación de los Identifica las ESPECIFICA EVALUACION) temperatura. Socialización del
seres humanos característica Comprende DEL AREA CONCEPTUAL: Horizonte Institucional,
con los demás s y relaciones que existen Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y Manual de
elementos de los que se dan distintos tipos Uso Identifica los niveles acuáticos) correspondientes a distintas Convivencia y
ecosistemas del entre los de ecosistemas comprensivo del tróficos en cadenas ubicaciones geográficas, para establecer sus conducta de entrada.
planeta: Las seres vivos y (terrestres y conocimiento y redes alimenticias principales características.
personas, los su medio. acuáticos) y científico:Explico y establece la - Mis compromisos
animales y las que sus la dinámica de los función de cada uno Explica cómo repercuten las características con el área de
plantas que viven en características ecosistemas HABILIDADESen unCIENTÍFICAS
ecosistema físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, ciencias
las selvas húmedas. físicas según las altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) naturales.
Los animales y las (temperatura, necesidades de Indica qué puede en la supervivencia de los organismos que allí - Socialización de
humedad, tipos energía Entorno vivo ocurrir con las habitan.
plantas que viven en la malla curricular
el mar. Las de suelo, Realiza experiencias más elaboradas,distintas
guiadas por el docente, para responder preguntas en las que deban realizar del primer
personas, los altitud) poblaciones
mediciones, registrar y comparar resultados que de susPropone
con los representaciones de los ecosistemas
compañeros. periodo.
animales y lasINVESTIGACIÓN permiten que Realiza mediciones con instrumentos forman parte de una
convencionales. representativos de su región, resaltando sus
plantas que viven en habiten en ellos Explicación de red alimenticia particularidades (especies endémicas, EL ECOSISTEMA:
el desierto. Las Identifica diferentes fenómenos:
Organiza cuandoobservaciones)
y representa los registros (datos, se altera potencialidades
en tablas y otros ecoturísticas, entre otros)
formatos gráficos y UNpor
propuestos el docente y
EQUILIBRIO
personas, los transformacio seres vivos. Explico la
planificados por ellos mismos. cualquiera de sus plantea estrategias para su conservación. DINÁMICO.
animales y las nes en su
REPRESENTACIÓN dinámica de los niveles.
plantas que viven en entorno a ecosistemas Identifica los niveles tróficos en cadenas y - Ecosistemas, sus
las sabanas. Las partir de la Elabora PROCEDIMENTAL:
según lasconclusiones a partir de los resultados obtenidos redes
en alimenticias y establece la función de
la experimentación. características
Ciencia Representa cada uno en un ecosistema.
características aplicación de Comprende necesidades de ideas y conclusiones en físicas y clases.
Comunica sus tecnología y distintos formatos y para distintas audiencias.
unos energía cadenas, pirámides
biológicas y COMUNICACIÓN
procesos
que los
sociedad o redes tróficas para Indica qué puede ocurrir con las distintas Niveles de
psicológicas de organismos
organización
personas y animales físicos, cumplen establecer poblaciones que forman parte de una red
externa de los
y sus relaciones con químicos y distintas relaciones entre los alimenticia cuando se altera cualquiera de sus seres vivos en
el entorno. biológicos que funciones en Indagación: niveles tróficos. niveles. los ecosistemas.
Investigo sobre el
permiten el cada uno de
fenómeno del ACTITUDINAL: Representa cadenas, pirámides o redes
Relaciones entre
Intercambio de desarrollo de los niveles los seres vivos.
energía entre los tecnologías. tróficos y que camuflaje en el GRADO
Analiza la4° tróficas para establecer relaciones entre los
ecosistemas: las relaciones entorno y las importancia de niveles tróficos. Como fluye la
relaciones con las ecosistemas de su energía en los
Ciclos de la materia, entre ellos
Describe cadenas y redes alimenticias en un ecosistemas.
niveles de pueden necesidades de región y propone
organización de los representarse los seres vivos. estrategias para su ecosistema de su región. Comunidades
en cadenas y conservación. biológicas
seres vivos
circulación y redes Reconoce la disposición de los residuos Cadenas, redes y 65
alimenticias. sólidos en las cadenas y redes tróficas pirámides
transformación de la
considerando su culminación en el ecosistema alimenticias.
energía.
marino.
Sucesiones
ecológicas.
HABILIDADES CIENTÍFICAS
REPRESENTACIÓN Usa representaciones (dibujos, cuadros, imágenes, entre otras) para identificar diferencias y similitudes y registrar
observaciones.
COMUNICACIÓN Comunica lo que percibe con sus sentidos, utilizando un vocabulario apropiado creciente.
Presenta por escrito y en organizadores gráficos sencillos los registros obtenidos en las observaciones.
AREA: ciencias naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 4 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
66
estados de la aplicación de calor en diferentes partir de la propias sonido.
materia por su unos procesos materiales. combinación Como se relaciona la
físicos, químicos de materiales, luz y el calor con la
estructura ató- Indagación. considerando energía.
y biológicos que
mica. permiten el Propongo y verifico ACTITUDINALES:
.
desarrollo de diferentes métodos
Cambios tecnologías de separación de Valoro todo lo que me
químicos: mezclas. rodea
Combustión de
Laboratorio:
sólidos y de Identifico y describo
separación de los
gases. Calor, aparatos que componentes de una
temperatura y generan energía mezcla.
cambios de lumínica, térmica y
estado de la mecánica
materia. Fuentes Textos guía: evolución ciencias 4
energéticas y Identifico las editorial norma edición 2016.
transformación aplicaciones de los
de energía: Las circuitos eléctricos
transformaciones en el desarrollo Para pensar digital ciencias 4
de energía que se tecnológico.
Ciencia, Editorial norma edición 2015
dan al montar en
Identifico en la tecnología y
bicicleta,
historia situaciones sociedad
al usar las en las que por la
palancas y los ausencia de
sistemas de motores se
poleas. utilizaron las
maquinas simples
Luz y sonido: La
propagación de la
luz. La
transmisión del
sonido a través
del aire, del agua
y de objetos
sólidos. El eco
HABILIDADES CIENTÍFICAS
67
INVESTIGACIÓN
REPRESENTACIÓN Usa representaciones (dibujos, cuadros, imágenes, entre otras) para identificar diferencias y similitudes y registrar
observaciones.
COMUNICACIÓN Comunica lo que percibe con sus sentidos, utilizando un vocabulario apropiado creciente.
Presenta por escrito y en organizadores gráficos sencillos los registros obtenidos en las observaciones.
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4 AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
68
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: ciencias naturales ASIGNATURA: biología GRADO: 4 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
Reconozco los
efectos nocivos
69
del exceso de
consumo de
cafeína, tabaco y
droga.
HABILIDADES CIENTÍFICAS
REPRESENTACIÓN Usa representaciones (dibujos, cuadros, imágenes, entre otras) para identificar diferencias y similitudes y registrar
observaciones.
COMUNICACIÓN Comunica lo que percibe con sus sentidos, utilizando un vocabulario apropiado creciente.
Presenta por escrito y en organizadores gráficos sencillos los registros obtenidos en las observaciones.
Grado 5°
71
-Explica el
intercambio gaseoso
que ocurre en los
alvéolos pulmonares,
entre la sangre y el
aire, y lo relaciona
con los procesos de
obtención de energía
de las células.
HABILIDADES CIENTÍFICAS
REPRESENTACIÓN Usa representaciones (dibujos, cuadros, imágenes, entre otras) para identificar diferencias y similitudes y registrar
observaciones.
COMUNICACIÓN Comunica lo que percibe con sus sentidos, utilizando un vocabulario apropiado creciente.
Presenta por escrito y en organizadores gráficos sencillos los registros obtenidos en las observaciones.
72
de una planta; los Me ubico en el órganos: fenómenos: realiza cuenta las ecosistemas: Ciclo del H2O, del
sistemas digestivo, universo y en la digestivo, comprobaciones necesidades de Diferencia tipos de O, y del C.
respiratorio, Tierra e identifico respiratorio y experimentales que le energía y ecosistemas La contaminación y sus tipos.
reproductor, etc., características de circulatorio. permitan explica las nutrientes de los (terrestres y Cambios en el clima y sus
en personas y la materia, diferencias entre un seres vivos. acuáticos) efectos.
animales. fenómenos físicos Comprende que cambio físico y uno correspondientes
y manifestaciones existen distintos químico. Comprende y a distintas ENTORNO FISICO - QUÍMICO
Intercambio de de la energía en tipos de relaciona los ubicaciones - Socialización de la malla de
energía entre los el entorno. mezclas Indagación: Investiga estados y los geográficas, para segundo período.
ecosistemas: (homogéneas y sobre la dinámica de los cambios de establecer sus La materia y sus estados.
Ciclos de la materia, Explico la heterogéneas) ecosistemas. estado de la principales Cambios y propiedades de la
niveles de dinámica de un que de acuerdo materia. características. materia.
organización de los ecosistema a con los Sustancias, mezclas y
seres vivos y partir de la forma materiales que Realiza Explica cómo combinaciones.
Circulación y como fluyen la las componen comprobaciones repercuten las
transformación de la materia y la pueden experimentales características Ciencia, Tecnología y Sociedad:
energía. energía en el. separarse de explicaciones físicas Lectura Los combustibles y la
mediante científicas. (temperatura, contaminación.
Estructura atómica diferentes humedad, tipo de
y propiedades de técnicas Valora el papel suelo, altitud) de Prácticas de Laboratorio:
la materia: Mezclas. (filtración, de la ciencia y de ecosistemas Cambios físicos y químicos de
Separación de tamizado, la tecnología en (acuáticos y la materia.
mezclas. Cambios decantación, la calidad de terrestres) en la Cadenas alimentarias.
en las propiedades evaporación). vida. supervivencia de
de los organismos Práctica de laboratorio
los componentes de Comprende que que allí habitan. Cloudlabs: Fundamentos de la
las mezclas. los organismos química; propiedades de la
cumplen Identifica los materia
Explicaciones distintas niveles tróficos en
acerca de las funciones en cadenas y redes
propiedades de la cada uno de los alimenticias y Práctica de laboratorio
materia: niveles tróficos estabman parte de Cloudlabs: Ecosistemas;
Explicaciones de los y que las una red cadenas tróficas
diversos estados de relaciones entre alimenticia cuando
la materia por su ellos pueden se altera
estructura ató-mica. representarse cualquiera de sus
en cadenas y niveles.
Cambios químicos: redes
Combustión de alimenticias. Representa
sólidos y de gases. cadenas,
Calor, temperatura y Comprende que pirámides o redes
cambios de estado existen distintos tróficas para
de la materia. tipos de establecer
ecosistemas relaciones entre
(terrestres y los niveles
acuáticos) y que tróficos.
sus
características Clasifica como
físicas homogénea o
(temperatura, heterogénea una
73
humedad, tipos mezcla dada, a
de suelo, altitud) partir del número
permiten que de fases
habiten en ellos observadas.
diferentes seres
vivos. Selecciona las
técnicas para
separar una
mezcla dada, de
acuerdo con las
propiedades de
sus componentes.
Compara las
ventajas y
desventajas de
distintas técnicas
de separación
(filtración,
tamizado,
decantación,
evaporación) de
mezclas
homogéneas y
heterogéneas,
considerando
ejemplos de
mezclas
concretas.
HABILIDADES CIENTÍFICAS
REPRESENTACIÓN Usa representaciones (dibujos, cuadros, imágenes, entre otras) para identificar diferencias y similitudes y registrar
observaciones.
COMUNICACIÓN Comunica lo que percibe con sus sentidos, utilizando un vocabulario apropiado creciente.
Presenta por escrito y en organizadores gráficos sencillos los registros obtenidos en las observaciones.
74
UNIDAD N° 3: ENERGÍA, FUERZA Y MÁQUINAS
75
poleas. está formado materiales dados,
por un cuáles son buenos
generador o conductores de
fuente (pila), corriente y cuáles
conductores son aislantes de
(cables) y uno o acuerdo a su
más comportamiento
dispositivos dentro de un
(bombillos, circuito eléctrico
motores, básico.
timbres), que
deben estar Explica por qué
conectados algunos objetos se
apropiadament fabrican con
e (por sus dos ciertos materiales
polos) para que (por ejemplo, por
funcionen y qué los cables
produzcan están recubiertos
diferentes por plástico y
efectos. formados por
metal) en función
Comprende los de su capacidad
efectos y las para conducir
ventajas de electricidad.
utilizar
máquinas Explora cómo los
simples en cambios en el
diferentes tamaño de una
tareas que palanca (longitud)
requieren la o la posición del
aplicación de punto de apoyo
una fuerza. afectan las fuerzas
y los movimientos
implicados.
Describe la
función que
cumplen fuerzas
en una máquina
simple para
generar
movimiento.
Identifica y
observa máquinas
simples en objetos
cotidianos para
explicar su utilidad
(aplicar una fuerza
pequeña para
76
generar una fuerza
grande, generar
un pequeño
movimiento para
crear un gran
movimiento).
Identifica y
describe palancas
presentes en su
cuerpo,
conformadas por
sus sistemas óseo
y muscular.
HABILIDADES CIENTÍFICAS
REPRESENTACIÓN Usa representaciones (dibujos, cuadros, imágenes, entre otras) para identificar diferencias y similitudes y registrar
observaciones.
COMUNICACIÓN Comunica lo que percibe con sus sentidos, utilizando un vocabulario apropiado creciente.
Presenta por escrito y en organizadores gráficos sencillos los registros obtenidos en las observaciones.
HABILIDADES CIENTÍFICAS
REPRESENTACIÓN Usa representaciones (dibujos, cuadros, imágenes, entre otras) para identificar diferencias y similitudes y registrar
observaciones.
COMUNICACIÓN Comunica lo que percibe con sus sentidos, utilizando un vocabulario apropiado creciente.
Presenta por escrito y en organizadores gráficos sencillos los registros obtenidos en las observaciones.
78
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLÓGIA GRADO: 6 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
79
fenómenos. que en Reconozco que los
seres vivos y el
un ecosistema medio ambiente son Practica de laboratorio
los seres un recurso único e Cloudlabs: Origen y
3- Indagación: irrepetible que clasificación de los seres
vivos merece mi respeto vivos; tipos de célula
Se refiere a la interactúan con y consideración
capacidad para otros
plantear preguntas y
procedimientos organismos
adecuados, así como
para
buscar, seleccionar,
organizar e
interpretar
información relevante
para dar respuesta a
esos Integrantes
Habilidades Científicas
Representación: Utiliza mapas conceptuales sobre los siguientes temas: teorías del origen de la vida, teoría celular y diversidad de células procariotas y eucariotas.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLÓGIA GRADO: 6 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
80
LINEAMIENTOS ESTANDARES DBA MATRIZ DE REFERENCIA TEMAS DE TRABAJO
CURRICULARES BASICOS:
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Procesos vitales Identifico Comprende ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
y organización de condiciones de algunas de las AREA Celular _Comprende EVALUACION) Que es la nutrición?
los seres vivos: cambio y de funciones cómo la
Identificación de equilibrio en los básicas de la Esta competencia CONCEPTUALES: -Las biomoléculas
algunos sistemas seres vivos y en célula está íntimamente interacción
(órganos y los ecosistemas (transporte de relacionada con la entre las Explica el rol de la Nutrición en organismos
aparatos) de los membrana, capacidad para membrana unicelular
. obtención de comprender y usar estructuras que plasmática en el
seres vivos y la energía y componen mantenimiento del Composición de la
función que ellos división Conceptos equilibrio interno de membrana celular
cumplen: las celular) a los organismos la célula, y describe
partes de una partir del , teorías y modelos permiten el la interacción del -Transporte celular
planta; los análisis de su de las ciencias en la agua y las
sistemas digestivo, estructura. solución de funcionamiento partículas (ósmosis Nutrición en organismos
respiratorio, problemas. y desarrollo de y difusión) que pluricelulares
reproductor, etc., lo vivo. entran y salen de la
célula mediante el -Nutrición en plantas
en personas y uso de modelos.
animales. 2- Explicación de -Nutrición en animales
fenómenos. - Comprendo la Explica la función
importancia de de los seres vivos a -Nutrición en el ser humano
Se relaciona con la los órganos que partir de las
capacidad para intervienen en relaciones entre Taller “ La nutrición”
construir las diferentes diferentes sistemas
explicaciones, así funciones de órganos LABORATORIO
como para vitales y las
comprender diferencias en PROCEDIMENTAL: Proceso de fotosíntesis.
los seres vivos.
Argumentos y Predice qué ocurre Practica de laboratorio
modelos que den a nivel de Cloudlabs:Origen y
razón de los transporte de clasificación de los seres vivos;
fenómenos. membrana, metabolismo celular
obtención de
. energía y división
celular en caso de
3- Indagación: daño de alguna de
las organelas
Se refiere a la celulares
capacidad para
plantear preguntas y ACTITUDINAL:
procedimientos
adecuados, así como Reconozco que los
81
para seres vivos y el
medio ambiente son
buscar, seleccionar, un recurso único e
organizar e irrepetible que
interpretar merece mi respeto
información relevante y consideración
para dar respuesta a
esos
Integrantes
Habilidades científicas
Investigación: experimentos sencillos para responder preguntas en donde se deba realizar observaciones, mediciones y comparar resultados. Para comprender la importancia de
la luz solar y el agua en el proceso de fotosíntesis.
Integrantes
Habilidades científicas
Comunicación: Conclusiones respaldadas en fuentes bibliográficas en donde comuniquen su consulta y resultados obtenidos en procesos de diferentes formas para darlo a conocer
83
a sus compañeros y profesor sobre clasificación taxonómica con ejemplos e ilustraciones.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLÓGIA GRADO: 6 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
84
en personas y organismos LABORATORIO:
animales. permiten el
2- Explicación de funcionamiento PROCEDIMENTALES: Las estomas y la respiración.
fenómenos. y desarrollo de
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES lo vivo.
ABREGO Comparo mecanismos Practica de laboratorio
Intercambio
AREA: de
CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA Se relaciona con la GRADO: 6 AÑO: 2018 dePERIODO:
obtención de TERCERO Cloudlabs: Sistemas del
energía entre los INSTITUCION
capacidad para EDUCATIVA MERCEDES ABREGO energía de los seres cuerpo humano y fisiología
UNIDAD Nª TRES : LA TABLA PERIODICA
AREA: CIENCIAS
ecosistemas: NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA
construir GRADO:
GRADO: 66 AÑO:
AÑO: 2018
2017 PERIODO:
PERIODO:
vivos. PRIMERO
SEGUNDO al TEMAS
servicioDEde la salud;
LINEAMIENTOS ESTANDARES DBA MATRIZ DE REFERENCIA TRABAJO
Ciclos de la
UNIDAD
CURRICULARES UNO : BASICOS: NOMBRE
Nª DOS: NOMBREDE LA DE
Comprende UNIDAD: explicaciones,
laLA UNIDAD:
COMPETENCIA así EL ATOMO
COMPOSICION Y LAS
DE LA PROPIEDADES
MATERIA( MEZCLAS)
APRENDIZAJE DE LA MATERIAEVIDENCIA sistema de respiración
materia, niveles
Estructura
LINEAMIENTOS atómicade Establezco
ESTANDARES organización de como
DBA para
ESPECIFICA DEL MATRIZ
MATRIZ DE DE REFERENCIA
REFERENCIA
Interpretar la (INDICADORES DE TEMAS
La tablaDE
TEMAS periódica
DE TRABAJO
TRABAJO
yCURRICULARES
propiedadesde
organización de relaciones entre
BASICOS: -.los
Comprende
elementosla comprender
COMPETENCIA
AREA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE
importancia
APRENDIZAJE del EVIDENCIA
EVALUACION)
EVIDENCIA Estructura de la tabla
la
losmateria:
Estructura atómica
seres vivos y las
Establezco que
en lalatabla
materia
clasificación de ESPECIFICA
1-Uso comprensivo
ESPECIFICA DEL
DEL Describir
número
Reconocer atómico
el las ACTITUDINALES:
(INDICADORES
Conceptual
(INDICADORES DE DE El
periódica
átomo
- Sustancias puras:
Mezclas.
y propiedades de características
relaciones entre se
periódica
los puede de
materiales AREA
del
AREA conocimiento
Argumentos y COMPONENTE
Aspecto físico
COMPONENTE desarrollo
para la de de EVALUACION)
Propiedades Reconoce
EVALUACION) la tabla ModelosUtilidad de
atómicos
(Sustancias lasimple
tabla periódica
o
Separación
la materia: de macroscópicas y a
las diferenciar
acuerdo
partir a la
de a 1-Uso
científico:
1-Uso comprensivo
Esta
comprensivo químico
Aspecto de
analítico modelos
organización
las que
sustancias de Conceptual
periódica
Conceptual
Reconozco loscomo
efectosuna Propiedades
Clasificación
elementos y de
de las
los elementos
sustancias
circulación y modelos que den
mezclas.
Mezclas. Cambios microscópicas
características partir
similitud
grupos dedesus
en sus del
competencia
del conocimiento
conocimiento está Aspecto
sustancias
físico
de mezcla explican
los
puraselementos
la las nocivos
y de herramienta
Clasifico materiaque
la exceso en sustancia(químicas
según sus propiedades. y físicas)
transformación de razón de los en el compuestos o compuestos)
en las propiedades
Separación de de la materia y y
macroscópicas propiedades.
propiedades
sustancias científico:
íntimamente
científico: Esta
Esta químico de estructura
en la tabla
mezcla y de la Identifica
brinda
sustanciasinformación
las puras y
la energía.
mezclas.
de los Cambios microscópicas
las propiedades (elementos fenómenos.
competencia
relacionada depropiedades,
consumo de la Prácticas
Práctica dedelaboratorio:
laboratorio:
competenciacon estála
está sustancias materia.
periódica.
reconocer los posibilita
mezclas
componentes
en las propiedades de físicas
de y
la materia y y compuestos) y íntimamente
capacidad
íntimamente para diferentes cafeína, tabaco,
estructura
comprensión
Procedimentaly de las Diferencia -Las mezclas:
“Distingamosentre homogéneas
los elementos y
propiedades
las los
de mezclas. químicas
las de las
propiedades mezclas relacionada
comprender
relacionada con y usar
con la
la -Clasificar
métodos de y drogas y licores.
composición
propiedades
Realizo dede
experiencias heterogéneas)
la los químicas
de la tabla
y propiedades
periódica”.
Explicaciones
componentes de sustancias
físicas y que (homogéneas y capacidad
conceptos,
capacidad para teorías y
para verificar
separación las de materia.
elementos
sencillas de sobre -Métodos de separación de
la físicas.
acerca de las
las mezclas. la constituyen.
químicas de las heterogéneas). 3- Indagación:
comprender
modelos
comprender de las yy usar
usar propiedades
sustancias de de naturaleza
separación de mezcla. mezclas.
propiedades
Explicacionesde la sustancias que . conceptos,
ciencias
conceptos, en teorías
la
teorías yy la materiacon
acuerdo Procedimental
Procedimental:
Actitudinal: Laboratorio:
Practica separación de
de laboratorio
materia:
acerca de las la constituyen. modelos
solución
modelos de
de las
las sus Realizo
Determinar
Demuestro prácticas
a través
interés de
por mezcla
Cloudlabs: La materia; la
Se refiere a la
Explicaciones
propiedades dedela ciencias
problemas.
ciencias enen lala características sencillas de de sencillas materia y sus propiedades.
experiencias
mi proceso
los diversos capacidad para Practica de laboratorio
materia: solución
2- Explicación
solución de
de de laboratorios
algunas
aprendizajepropiedades
para
sobre las
estados de la de
Explicaciones plantear preguntas y
problemas.
fenómenos.
problemas. observar
de los elementos
propiedades de lade la Cloudlabs: La materia; las
algunas
los diversos
materia por su procedimientos
2-
Se
2- Explicación
relaciona con
Explicación de
de la propiedades
tabla periódica.
materia. de la mezclas
estructura
estados deató- la adecuados,
fenómenos.
capacidad
fenómenos. así
para como materia.
Actitudinal: valorar el
mica.
materia por su Se
construir
para relaciona
relaciona con
Sebuscar, con lala Actitudinal
trabajo científicos en
Cambios
estructuraquímicos:
ató- capacidad
explicaciones,
capacidad para
seleccionar, paraasí Aprecio
la elaboración
el trabajo de dela
Combustión
mica. de construir
como para
construir los
tabla
demás.
periódica.
organizar e
sólidos
Cambios y de gases.
químicos: explicaciones,
comprender
explicaciones, así así
Calor, temperatura
Combustión de interpretar
como
argumentos
como para
para y
ysólidos
cambiosy dedegases. información
comprender
modelos
comprender relevante
que den
estado de la
Calor, temperatura para dar de
respuesta
argumentos
razón
argumentos los yy a
materia.
y cambios de modelos
fenómenos.
esos que
que den
interrogantes.
modelos den
estado de la razón
3- Indagación:
razón de
de los
los
materia. fenómenos.
Se refiere a la
fenómenos.
3-
capacidad
3- Indagación:
Indagación:para
Se
plantear
Se refiere
refierepreguntas
aa la y
la Habilidades científicas
capacidad
procedimientos
capacidad parapara
plantear
adecuados,
plantear preguntas
así
preguntas yy
Comunicación:
procedimientos
como para
procedimientos
Explicación y conclusión relacionadas en datos observados y comprobados con fuentes bibliográficos. Explicar la relación entre las estomas y la respiración en las plantas
adecuados,
buscar,
adecuados,seleccionar,
así
así
como
organizar
como para
parae
buscar,
interpretar
buscar, seleccionar,
seleccionar,
organizar
información
organizar ee
interpretar
relevante
interpretarpara dar
información
respuesta
información a esos
relevante
Interrogantes.
relevante para
para dar dar
respuesta
respuesta aa esos esos 85
Interrogantes.
Interrogantes. Habilidades científicas
Habilidades científicas
Comunicación: Comunica resultados obtenidos en los procesos de indagación y en la experimentación y de los aprendizajes en diferentes formatos y para diferentes audiencias
Investigación:
Representaciones:
compañeros y profesores.
Diseña
emplea
y realiza
representaciones
experiencias (experimentos
(gráficos, tablas)
y observaciones)
para dar cuenta
para
de responder
sus experimentos
preguntas
y observaciones
propias o formuladas
en el marco
por eldedocente.
las experiencias realizadas.
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: 6 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
UNIDAD Nª CUATRO : CAMBIOS EN LAS SUSTANCIAS
LINEAMIENTOS ESTANDARES DBA MATRIZ DE REFERENCIA TEMAS DE TRABAJO
CURRICULARES BASICOS: COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIA
Estructura Establezco Determina ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE Cambios físicos
atómica y relaciones entre como ha cambia AREA COMPONENTE Analizar y EVALUACION) Cambio químico
propiedades las la materia a 1-Uso comprensivo explicar la Conceptual Los estados de la materia
de la materia: características partir de los del conocimiento Aspecto materia desde Identifico que la Estado solido
Mezclas. macroscópicas y procesos físicos científico: Esta analítico de los procesos materia interactúa Estado liquido
Separación microscópicas –químicos y competencia está sustancias químicos y los entre sí generando Estado gaseoso
de mezclas. de la materia y cuáles son sus íntimamente procesos físicos cambios físicos y Estado plasmático
Cambios en las propiedades implicaciones en relacionada con la y verificar el químicos, que Cambios de estado a nivel
las físicas y el ambiente. capacidad para impacto de producen nuevas microscópico
propiedades químicas de las comprender y usar estos en la sustancias
de sustancias que conceptos, teorías y naturaleza. Procedimental: Práctica de laboratorio
los la constituyen. modelos de las Realizo prácticas de “Identifiquemos la materia en
componentes ciencias en la laboratorio que sus tres estados”
de las solución de permitan identificar los
mezclas. problemas. tres estados de la
Explicaciones 2- Explicación de materia
acerca de las fenómenos. Actitudinal: cumplo
propiedades Se relaciona con la con mi compromiso de
de la materia: capacidad para cuidar el ambiente.
Explicaciones construir
de los explicaciones, así
diversos como para
estados de la comprender
materia por argumentos y
su modelos que den
estructura razón de los
ató-mica. fenómenos.
Cambios 3- Indagación:
químicos: Se refiere a la
Combustión capacidad para
de sólidos y plantear preguntas y
de gases. procedimientos
Calor, adecuados, así como
temperatura y para
cambios de buscar, seleccionar,
estado de la organizar e
materia. interpretar
información relevante
para dar respuesta a
esos
Interrogantes.
86
Habilidades científicas
Investigación: Diseña y realiza experiencias (experimentos y observaciones) para responder preguntas propias o formuladas por el docente.
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 6 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
89
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
90
bicicleta, al usar las propiedades energía se capacidad para fuentes y formas de transformaciones de la conservación
las palancas y los físicas y disipa en el comprender y usar energía, por ejemplo, energía
sistemas de químicas de las medio (calor, conceptos, teorías y energía eléctrica, •Cantidad de movimiento y
sonido). modelos de las PROCEDIMENTAL su conservación
poleas. sustancias que mecánica, cinética,
ciencias en la
la constituyen. solución de potencial, eólica,
problemas. química, lumínica y Utilizar los principios de •Practica de laboratorio
2- Explicación de calórica. conservación de la Cloudlabs:
fenómenos. energía y de la cantidad
Se relaciona con la de movimiento en la Trabajo y potencia en un
capacidad para descripción del elevador de carga
construir movimiento.
explicaciones, así
como para
comprender ACTITUDINAL:
argumentos y
modelos que den Identifico y acepto
razón de los diferencias en las
fenómenos. formas de vivir, pensar,
3- Indagación: solucionar problemas o
Se refiere a la aplicar conocimientos.
capacidad para
plantear preguntas y
procedimientos
adecuados, así
como para
buscar, seleccionar,
organizar e
interpretar
información
relevante para dar
respuesta a esos
Interrogantes.
91
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
92
objetos: Masa, 2- Explicación de Pascal y el principio de •Principio de Arquímedes y
volumen y fenómenos. Arquímedes aplicaciones
densidad. El Se relaciona con la
capacidad para ACTITUDINAL: •Practica de laboratorio
principio de
construir
Arquímedes: los Cloudlabs: Principio de
explicaciones, así
barcos, los como para Cumplo mi función Arquímedes
submarinos, los comprender cuando trabajo en grupo
globos. argumentos y y respeto las funciones
Movimiento de los modelos que den de las demás personas.
cuerpos en la razón de los
fenómenos.
tierra: los trenes,
3- Indagación:
los aviones, los Se refiere a la
automóviles, las capacidad para
cosas que caen; plantear preguntas y
conceptos de procedimientos
rapidez, velocidad, adecuados, así
aceleración, como para
buscar, seleccionar,
fuerza y
organizar e
relaciones interpretar
cuantitativas entre información
ellos. El concepto relevante para dar
de trabajo físico y respuesta a esos
su relación con el Interrogantes.
de energía.
93
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÌA GRADO: 7ª AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
94
fisiología al procedimientos impacto ambiental
servicio de la adecuados, así como de ciertas
salud. para buscar, actividades
seleccionar, organizar humanas
e interpretar
información relevante
para dar respuesta a
esos interrogantes
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÌA GRADO: 7ª AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
96
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÌA GRADO: 7 AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
97
de un sistema con de la tala masiva construir saludables para los sistemas y los
su entorno: de bosques). explicaciones, así mantener la órganos de un
homeostasis y como para salud. organismo a realizar
metabolismo. Compara el comprender una función vital
proceso de argumentos y (nutrición, respiración,
El sistema fotosíntesis con modelos que den circulación y
nervioso y el el de respiración razón de los fotosíntesis)
sistema endocrino celular, fenómenos
como sistemas considerando Actitudinal:
integradores del sus reactivos y
organismo. productos y su Explica por qué ciertos
función en los Indagación: hábitos saludables
El conocimiento de organismos. ayudan al
los sistemas y su Se refiere a la mantenimiento de una
fisiología al capacidad para buena salud.
servicio de la plantear preguntas y
salud. procedimientos
adecuados, así como
para buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
información relevante
para dar respuesta a
esos interrogantes
98
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BILOGÍA GRADO: 7° AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
99
salud. para buscar, Actitudinal:
seleccionar,
organizar e Reconoce algunas
interpretar actividades humanas
información relevante que generan impactos
para dar respuesta a ambientales positivos y
esos interrogantes. negativos.
100
lenguaje propio de la -Mantiene un
ciencia y la comportamiento
tecnología. responsable y
2. Conocimiento respetuoso en
científico básico clase
* Conocimiento de
procesos
químicos:Estructur
a atómica y
propiedades de la
materia:
Las fuerzas y sus
efectos sobre los
objetos: Masa,
volumen y densidad.
Clasificación de la
materia según sus
propiedades: ácidos
y bases; el concepto
cualitativo de pH. Los
metales y los no
metales; sus
propiedades y sus
diferencias.
Explicaciones
acerca de las
propiedades de la
materia: Modelos
atómicos que
explicarían las
reacciones químicas
observadas.
101
complejidad en los constituyen. de elementos átomo y su materia Moléculas triatómicas
“Procesos de (metales, no relación con su -Presentar Moléculas poliatómicas
pensamiento y metales, ubicación en la mediante - Masa atómica y masa
acción”. El estudiante metaloides y gases Tabla esquemas los molecular
en estos cursos debe nobles) con ayuda Periódica. diferentes - Teorías atómicas
desarrollar la de la tabla modelos - Estructura atómica
capacidad de periódica. atómicos - Modelos atómicos
construir nuevas -Valorar el - Laboratorio: Las
teorías o de expresar trabajo científico emisiones de luz y las
algunas que ya como un medio sustancias
conocía, utilizando para alcanzar el - Conectémonos con la
modelos cuantitativos conocimiento industria
sencillos. El concepto - Práctica de laboratorio
de medida empieza a Cloudlabs: La materia;
tomar importancia en determinación de la
la contratación de las densidad de líquidos
teorías y se va
introduciendo
progresivamente el
lenguaje propio de la
ciencia y la
tecnología.
2. Conocimiento
científico básico
* Conocimiento de
procesos
químicos:Estructur
a atómica y
propiedades de la
materia:
Las fuerzas y sus
efectos sobre los
objetos: Masa,
volumen y densidad.
Clasificación de la
materia según sus
propiedades: ácidos
y bases; el concepto
cualitativo de pH. Los
metales y los no
metales; sus
propiedades y sus
diferencias.
Explicaciones
acerca de las
propiedades de la
materia: Modelos
atómicos que
explicarían las
reacciones químicas
102
observadas.
103
efectos sobre los
objetos: Masa,
volumen y densidad.
Clasificación de la
materia según sus
propiedades: ácidos
y bases; el concepto
cualitativo de pH. Los
metales y los no
metales; sus
propiedades y sus
diferencias.
Explicaciones
acerca de las
propiedades de la
materia: Modelos
atómicos que
explicarían las
reacciones químicas
observadas.
104
sencillos. El concepto
de medida empieza a
tomar importancia en
la contratación de las
teorías y se va
introduciendo
progresivamente el
lenguaje propio de la
ciencia y la
tecnología.
2. Conocimiento
científico básico
* Conocimiento de
procesos
químicos:Estructur
a atómica y
propiedades de la
materia:
Las fuerzas y sus
efectos sobre los
objetos: Masa,
volumen y densidad.
Clasificación de la
materia según sus
propiedades: ácidos
y bases; el concepto
cualitativo de pH. Los
metales y los no
metales; sus
propiedades y sus
diferencias.
Explicaciones
acerca de las
propiedades de la
materia: Modelos
atómicos que
explicarían las
reacciones químicas
observadas.
105
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 7 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 7 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
108
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 7 AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 7 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
110
razón de los
fenómenos.
3- Indagación:
Se refiere a la
capacidad para
plantear preguntas
y procedimientos
adecuados, así
como para
buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
información
relevante para dar
respuesta a esos
Interrogantes
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BILOGÍA GRADO: 8° AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
111
Diversos niveles de conocimientos grupos de seres Esta competencia está viven, crecen, Conceptual Reproducción en bacterias
organización de los sobre la herencia y vivos y su íntimamente responden a y protistas
seres vivos y la célula la reproducción al importancia para relacionada con la estímulos del Identifica que los seres Ventajas de la reproducción
como el mismo mejoramiento de la preservación de capacidad para ambiente y se vivos se reproducen de asexual
sistema vivo. la calidad de vida la vida en el comprender y usar reproducen. Reproducción sexual
diferentes formas para
de las poblaciones planeta conceptos, teorías y Alternancia de generaciones en
Los procesos vitales: Comprende
mantener la protistas
modelos de la ciencia
variabilidad genética Reproducción en hongos y
respiración en la solución de como la
plantas
excreción, problemas. interacción entre Reproducción en plantas sin
crecimiento, las estructuras Diferencia los tipos de flores, pteridofitas y briofitas
nutrición Explicación de que componen reproducción en Reproducción en
reproducción, fenómenos: los organismos plantas y propone su gimnospermas, plantas con
fotosíntesis. permiten el semillas desnudas.
aplicación de acuerdo
Se relaciona con la Reproducción en
funcionamiento y con las condiciones del angiospermas, plantas con
Los procesos de capacidad para desarrollo de lo semillas en frutos.
medio donde se
intercambio de construir explicaciones, vivo. Reproducción en animales
materia y energía de así como para realiza. Reproducción en invertebrados
un sistema con su comprender Reproducción asexual en
entorno: argumentos y modelos Procedimental animales
Reproducción en vertebrados
homeostasis y que den razón de los
metabolismo. fenómenos Explica los sistemas de
reproducción sexual y LABORATORIO: estructura de
El sistema nervioso y Indagación: asexual en los una flor completa
el sistema endocrino distintos seres vivos y
como sistemas Se refiere a la
sus efectos en la
integradores del capacidad para
variabilidad y
organismo. plantear preguntas y
procedimientos preservación de
El conocimiento de adecuados, así como especies.
los sistemas y su para buscar,
fisiología al servicio seleccionar, organizar e Actitudinal:
de la salud. interpretar información
relevante para dar Identifica riesgos y
respuesta a esos consecuencias físicas y
interrogantes. sicológicas de un
embarazo en la
adolescencia
112
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BILOGÍA GRADO: 8° AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BILOGÍA GRADO: 8° AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
UNIDAD N° DOS NOMBRE DE LA UNIDAD: MECANISMOS DE DEFENSA Y REGULACIÓN DE LOS SERES VIVOS
114
homeostasis y comprender como la reproducción metabolismo
metabolismo. argumentos y sexual, la digestión de De qué manera las sustancias
modelos que den los alimentos, la psicoactivas alteran el
El sistema razón de los regulación de la metabolismo
nervioso y el
fenómenos circulación sanguínea y
Laboratorio Cloudlabs:
sistema endocrino la respuesta de lucha o
sistemas del cuerpo humano
como sistemas Indagación: huída y fisiología al servicio de la
integradores del salud; sistema endocrino.
organismo. Se refiere a la Procedimental:
capacidad para
El conocimiento de plantear preguntas y Interpreta modelos de
los sistemas y su procedimientos equilibrio existente
fisiología al adecuados, así como entre algunos de los
servicio de la para buscar, sistemas (excretor,
salud. seleccionar, inmune, nervioso
organizar e endocrino, óseo y
interpretar muscular).
información relevante
para dar respuesta a Actitudinal:
esos interrogantes.
Explica a través de ej.
los efectos de hábitos
no saludables en el
funcionamiento
adecuado de los
sistemas excretor,
nervioso, inmune,
endocrino, óseo y
muscular.
115
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: 8° AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
116
nutrición Explicación de relaciones. viceversa Estrategia de vida
reproducción, fenómenos: Madurez sexual
fotosíntesis. Comprender la Procedimental: Supervivencia.
Se relaciona con la importancia del Crecimiento de las
Los procesos de capacidad para desarrollo Explica la interrelación poblaciones humanas.
intercambio de construir humano y su existente entre los Impacto del crecimiento
poblacional.
materia y energía explicaciones, así efecto sobre el diferentes
Práctica de laboratorio
de un sistema con como para entorno componentes de un
Densidad poblacional
su entorno: comprender ecosistema a partir del
homeostasis y argumentos y análisis de la dinámica
metabolismo. modelos que den que está al interior
razón de los
El sistema fenómenos Actitudinal:
nervioso y el
sistema endocrino Indagación: Explica la importancia
como sistemas de seguir algunos
integradores del Se refiere a la hábitos que ayudan a
organismo. capacidad para evitar o disminuir el
plantear preguntas y impacto ambiental de
El conocimiento de procedimientos ciertas actividades
los sistemas y su adecuados, así como humanas.
fisiología al para buscar,
servicio de la seleccionar,
salud. organizar e
interpretar
información relevante
para dar respuesta a
esos interrogantes.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 8° AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
117
CURRICULARES - INDUCCIÓN:
-Socialización del Horizonte
Explico condiciones de Comprende que el COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Institucional, Manual de
2. Procesos de cambio y conservación en comportamiento de Convivencia y conducta de
ESPECIFICA DEL AREA (INDICADORES DE
pensamiento y diversos sistemas, la materia está entrada.
EVALUACION)
acción.
teniendo en cuenta determinado por las
En este grupo de
transferencia y transporte relaciones entre las Procesos CONCEPTUAL - Mis compromisos con el
grados debe área de ciencias naturales
de energía y su fuerzas de cohesión - Uso de químicos
alcanzarse como Estado de agregación de
interacción con la materia. que mantienen Predice algunas
mínimo el octavo los materiales
unido los átomos y conceptos de las
subnivel de El estado Sólido y sus
Identifico aplicaciones que de ello propiedades -Conocer los estados
complejidad en los propiedades generales y
comerciales e industriales dependen todas sus - Explicación de (estado de de la materia a partir especificas
“Procesos de fenómenos.
del transporte de energía propiedades agregación, de sus propiedades El estado Líquido y sus
pensamiento y
y de las interacciones de solubilidad, propiedades generales y
acción”. El estudiante - Indagación. -Observa el estado de especificas
la materia. temperatura de
en estos cursos debe ciertos materiales El estado Gaseoso y sus
ebullición y de
desarrollar la bajo ciertas propiedades generales y
fusión) de los
capacidad de especificas
compuestos condiciones y predice
construir nuevas Plasma cuarto estado de la
químicos a partir cambios en estos
teorías o de expresar materia
del tipo de cuando éstas se
algunas que ya alteran.
enlace de sus
conocía, utilizando
átomos dentro - Práctica de laboratorio
modelos . Cloudlabs: Fundamentos
de sus
cuantitativos de la química; Estados de
moléculas.
sencillos. El concepto PROCEDIMENTAL: la materia.
de medida empieza a
tomar importancia en Elaboro conclusiones
la contratación de las a partir de
teorías y se va experiencias
introduciendo cotidianas y en el
progresivamente el laboratorio
lenguaje propio de la
ciencia y la ACTITUDINAL:
tecnología.
2. Conocimiento
Escucho
científico básico
activamente a mis
compañeros,
* Conocimiento de
compañeras y
procesos
docentes,
químicos:Estructura
reconozco otros
atómica y puntos de vista, los
118
propiedades de la comparo con los
materia: míos y puedo
modificar lo que
Las fuerzas y sus pienso y acudo
efectos sobre los cuando me
objetos: Masa, necesitan
volumen y densidad.
Clasificación de la
materia según sus
propiedades: ácidos y
bases; el concepto
cualitativo de pH. Los
metales y los no
metales; sus
propiedades y sus
diferencias.
Explicaciones acerca
de las propiedades
de la materia:
Modelos atómicos
que explicarían las
reacciones químicas
observadas.
Cambios químicos:
Algunas reacciones
químicas sencillas y
sin peligro: hierro y
oxígeno, azufre y
hierro, el ácido
clorhídrico y la cal...
119
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 8° AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
120
algunas que ya desprendimiento estado de ciertos
conocía, utilizando de gas, entre materiales bajo
modelos otros). ciertas
cuantitativos condiciones de
sencillos. El concepto temperatura.
de medida empieza a
tomar importancia en
la contratación de las
teorías y se va PRECEDIMENTAL
introduciendo
progresivamente el Predice
algunas de las
lenguaje propio de la
propiedades
ciencia y la
(estado de
tecnología.
agregación,
solubilidad,
2. Conocimiento
temperatura
científico básico
de ebullición y
de fusión) de
* Conocimiento de
los
procesos
compuestos
químicos:Estructura químicos a
atómica y partir del tipo
propiedades de la de enlace de
materia: sus átomos
dentro de sus
Las fuerzas y sus moléculas.
efectos sobre los
objetos: Masa,
volumen y densidad.
ACTITUDINAL
Clasificación de la
materia según sus -Cumplo mi
propiedades: ácidos y función cuando
bases; el concepto trabajo en grupo y
cualitativo de pH. Los respeto las
metales y los no funciones de las
metales; sus demás personas.
propiedades y sus
diferencias.
Explicaciones acerca
de las propiedades
121
de la materia:
Modelos atómicos
que explicarían las
reacciones químicas
observadas.
Cambios químicos:
Algunas reacciones
químicas sencillas y
sin peligro: hierro y
oxígeno, azufre y
hierro, el ácido
clorhídrico y la cal...
122
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 8° AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
123
lenguaje propio de la ciencias.
ciencia y la
tecnología.
2. Conocimiento ACTITUDINAL
científico básico
-Predice
* Conocimiento de algunas de las
procesos propiedades
químicos:Estructura (estado de
atómica y agregación,
solubilidad,
propiedades de la
temperatura
materia:
de ebullición y
de fusión) de
Las fuerzas y sus
los
efectos sobre los
compuestos
objetos: Masa,
químicos a
volumen y densidad.
partir del tipo
de enlace de
Clasificación de la
sus átomos
materia según sus dentro de sus
propiedades: ácidos y moléculas.
bases; el concepto
cualitativo de pH. Los
metales y los no
metales; sus
propiedades y sus
diferencias.
Explicaciones acerca
de las propiedades
de la materia:
Modelos atómicos
que explicarían las
reacciones químicas
observadas.
Cambios químicos:
Algunas reacciones
químicas sencillas y
sin peligro: hierro y
oxígeno, azufre y
124
hierro, el ácido
clorhídrico y la cal...
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 8° AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
125
LINEAMIENTOS ESTANDARES BASICOS: DBA MATRIZ DE REFERENCIA TEMAS DE TRABAJO
CURRICULARES
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
ESPECIFICA DEL AREA (INDICADORES DE - Mis compromisos con el
1. Procesos de Explico condiciones de EVALUACION) área de ciencias naturales
pensamiento y cambio y conservación en
acción. Explica la Procesos Explica, CONCEPTUAL - Concepto de solución
diversos sistemas,
En este grupo de - Uso de químicos haciendo uso - Clases de soluciones
teniendo en cuenta solubilidad y
grados debe de las - Factores que afectan la
transferencia y transporte concentración de
solubilidad
alcanzarse como algunas conceptos propiedades y
de energía y su - Propiedades coligativas de
mínimo el octavo soluciones a de ciertas -Explicar las
interacción con la materia. las soluciones
subnivel de partir de sus - Explicación de ecuaciones la propiedades que - Concentración de las
complejidad en los propiedades y fenómenos. concentración presentan las soluciones
Identifico aplicaciones
“Procesos de unidades de de algunas soluciones - Práctica de laboratorio
comerciales e industriales
pensamiento y concentración - Indagación. soluciones
del transporte de energía químicas.
acción”. El estudiante y de las interacciones de
en estos cursos debe -Realizar Práctica de laboratorio
la materia. Cloudlabs: Fundamentos
desarrollar la ejercicios
de la química; Solubilidad.
capacidad de aplicando algunas
construir nuevas unidades de
teorías o de expresar concentración
algunas que ya físicas y químicas.
conocía, utilizando
modelos
cuantitativos
sencillos. El concepto PROCEDIMENTAL
de medida empieza a
tomar importancia en -Cumplo mi
la contratación de las función cuando
teorías y se va trabajo en grupo y
introduciendo respeto las
progresivamente el funciones de las
lenguaje propio de la demás personas.
ciencia y la
tecnología.
ACTITUDINAL
2. Conocimiento
científico básico
-Predice
algunas de las
* Conocimiento de
propiedades
126
procesos (estado de
químicos:Estructura agregación,
atómica y solubilidad,
propiedades de la temperatura
materia: de ebullición y
de fusión) de
Las fuerzas y sus los
efectos sobre los compuestos
objetos: Masa, químicos a
partir del tipo
volumen y densidad.
de enlace de
sus átomos
Clasificación de la
dentro de sus
materia según sus
moléculas.
propiedades: ácidos y
bases; el concepto
cualitativo de pH. Los
metales y los no
metales; sus
propiedades y sus
diferencias.
Explicaciones acerca
de las propiedades
de la materia:
Modelos atómicos
que explicarían las
reacciones químicas
observadas.
Cambios químicos:
Algunas reacciones
químicas sencillas y
sin peligro: hierro y
oxígeno, azufre y
hierro, el ácido
clorhídrico y la cal...
127
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 8 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
128
Lasfuentes de plantear preguntas
energía para y procedimientos
animales y adecuados, así
como para
plantas. El sol
buscar,
como fuente de seleccionar,
vida en la tierra. organizar e
El calor como interpretar
una forma de información
energía. relevante para dar
respuesta a esos
Formas de Interrogantes
transferencia de
calor: la
convección, la
conducción y la
radiación.
Diferencia y
relación entre
calor y
temperatura.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 8 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
129
UNIDAD N° DOS NOMBRE DE LA UNIDAD: TEMPERATURA Y CALOR
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 8 AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
132
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
133
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: 9 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
buscar, seleccionar,
organizar e interpretar
información relevante
para dar respuesta a
esos 135
Interrogantes.
.
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: 9 AÑO: 2018 PERIODO: DOS
buscar, seleccionar,
organizar e
interpretar 136
información relevante
para dar respuesta a
esos
Interrogantes.
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
UNIDAD Nª TRESNATURALES
AREA: CIENCIAS : PROPIEDADESASIGNATURA:
LEYES DE LOSQUIMICA
GASES GRADO: 9 AÑO: 2018 PERIODO: CUATRO
LINEAMIENTOS
UNIDAD Nª CUATRO: ESTANDARES DBA
SOLUSIONES, MEZCLAS, ACIDOS Y BASES. MATRIZ DE REFERENCIA TEMAS DE TRABAJO
CURRICULARES BASICOS:
.Comprende que COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIA
Estructura atómica Explico el ESPECIFICA DEL (INDICADORES DE
LINEAMIENTOS
y propiedades de ESTANDARES
condiciones de DBA
comportamiento AREA MATRIZ DE REFERENCIA EVALUACION) TEMAS
Teoría cinética
DE TRABAJO
molecular de los gases.
CURRICULARES
la materia: BASICOS:
cambio y de un gas ideal
Clasificación de la conservación .Analiza
está las COMPETENCIA
1-Uso de conceptos: COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Conceptual Propiedades
Estructura
materia según sus Explico determinado por ESPECIFICA
relaciones Esta competencia DEL (INDICADORES DE
atómica y
propiedades: condiciones
en diversos de cuantitativas
las relaciones AREA
está íntimamente Describir EVALUACION)
Explica el Soluciones
Leyes de los:componentes
gases y
propiedades
ácidos y bases; cambio
sistemas,y entre relacionada con la relaciones de comportamiento clase de soluciones
de la materia: conservación
teniendo en entre 1-Uso de conceptos:
capacidad para COMPONENTE
Aspectos físico Comprender las
proporcionalidad Conceptual
(difusión, compresión, Gas ideal
Clasificación
el concepto solutos y
Temperatura (T), Esta competencia
comprender y usar químico de las relaciones
que se que mezclas
de la materia
cualitativo de en diversos
cuenta solventes,
Presión (P),así está íntimamente mezclas presentan entre Describe
dilatación,lafluidez) de Ejercicios de aplicación
según
pH. Lossus sistemas,
transferencia y como
Volumenlos relacionada con la y
conceptos, teorías existen entre
las variables composición de de la
los gases a partir Solubilidad( graficas) y factores
propiedades:
metales y los teniendo
transporteende factores que capacidad
modelos deparalas Aspecto analítico las
que determinan sustancias puras, Laboratorio: leyes de los gases
ácidos y
no metales; energía (V) y Cantidad comprender
ciencias en lay usar de las mezclas características
el disoluciones,
Teoría cinética Conceptos de ácidos y bases
bases;
sus cuenta afectan la
de sustancia (n). solución de molecular.
el concepto y transferencia
propiedades y
y su interacción formación de conceptos,
problemas. teorías y macroscópicas
Comportamiento tipos de mezclas e potencial de hidrogeno o PH
cualitativo
sus de transporte de
con la materia. soluciones de modelos de las ydemicroscópicas
los gases identifica
Procedimental diferencias
pH. Los
diferencias. energía igual forma ciencias en la de
2- Explicación ideales y entre ellas. propiedades
metales y los
Explicaciones comprende que solución
fenómenos.de de la materia
conocer sus y
no metales;
acerca de las y su interacción la acidez y la problemas. las
leyespropiedades Nomenclatura (bases y ácidos)
sus
propiedades con la materia. basicidad son Se relaciona con la Interpreta los
propiedades
de la materia:y 2- Explicación
capacidad parade físicas y Procedimental:
resultados de Ejemplos de ácidos y bases
sus
Modelos propiedades fenómenos.
construir químicas de las experimentos en los
diferencias.
atómicos que químicas de explicaciones, así Determina la acidez y
Explicaciones
explicar ían algunas Se
comorelaciona
para con la Sustancias que la
cualesbasicidad
analiza el de
acerca de las sustancias capacidad
comprender para la constituyen. compuestos
comportamiento de un Laboratorio: elaboración de
las reacciones
propiedades construir gas ideal al variar su jabón: saponificación de las
químicas
de la materia:
observadas. y las relaciona explicaciones,
argumentos y así dados, de volumen,
temperatura, manera grasas.
Cambios
Modelos con su como
modelosparaque den cualitativa
presión
químicos:que
atómicos importancia comprender
razón de los (colorimetría) y
explicarían las biológica fenómenos. y cantidad de gas,
reacciones Argume cuantitativa (escala de
explicando cómo Laboratorio: determinación del
químicas y su uso 3- Indagación: pH - pOH).
influyen PH.
observadas. cotidiano e ntos y modelos que
Cambios industrial. den razón adelalos
Se refiere estas variables en el
químicos: fenómenos.
capacidad para comportamiento
plantear preguntas y Actitudinal:
observado. toma
3- Indagación:
procedimientos conciencia de la
adecuados, así como importancia
Actitudinal:que tienen
Se
pararefiere a la los ácidos y bases en
capacidad para los seres vivos y en la
plantear preguntas y
buscar, seleccionar, industria.
procedimientos
organizar e Cumplo mi función
adecuados,
interpretar así como cuando trabajo en 137
para
información relevante grupo y respeto las
para dar respuesta a funciones de las demás
. buscar, personas
esos seleccionar,
organizar e
interpretar
Interrogantes.
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 9 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
140
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 9 AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
141
de la luz. Las Se relaciona con timbre e intensidad)
lentes: la capacidad para
relaciones entre construir ACTITUDINAL:
explicaciones, así
objetose
como para
imágenes. Las Seguir instrucciones
comprender
ondas sonoras y argumentos y dadas en higiene
medios de modelos que den auditiva para evitar
transmisión. La razón de los trastornos y patologías
velocidad del fenómenos. en el sentido auditivo
sonido. El efecto 3- Indagación:
Se refiere a la
Doppler.
capacidad para
Propiedades plantear preguntas
físicasdel y procedimientos
sonido: adecuados, así
volumen, tono y como para
timbre. buscar,
seleccionar,
organizar e
interpretar
información
relevante para dar
respuesta a esos
Interrogantes
142
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 9 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
144
pensamiento -Comprende que la AREA Procesos Vivos DE EVALUACION) Socialización del Horizonte
y acción. biotecnología Institucional, Manual de
-Explico la diversidad conlleva el uso y - Uso de -Comprende -Reconocer la Convivencia y conducta de
En este grupo de biológica como manipulación de la que la anatomía y entrada.
grados se debe consecuencia de información conceptos biotecnología fisiología celular y
alcanzar el último cambios ambientales, genética a través conlleva el uso su importancia en - Mis compromisos con el
nivel en los genéticos y de de distintas - Explicación de y manipulación los seres vivos área de ciencias
procesos de relaciones dinámicas técnicas fenómenos. de la naturales
“pensamiento y dentro de los información - Generalidades de la
(fertilización
acción”. El - Indagación. Célula
ecosistemas. asistida, clonación genética a
privilegio de la reproductiva y través de - Describe distintas
-Teorías celulares
actitud teórica debe -Identifico aplicaciones terapéutica, distintas técnicas
entonces ser de de diferentes modelos técnicas biotecnológicas
modificación -Clases de células
particular (fertilización
biológicos, químicos y genética, terapias (fertilización
importancia en asistida, clonación
físicos en procesos génicas), y que asistida, reproductiva y -Reproducción celular
estos grados. Los industriales y en el tiene implicaciones clonación terapéutica,
temas que en estos desarrollo tecnológico; sociales, bioéticas reproductiva y modificación -Transporte y nutrición celular
cursos se exponen analizo críticamente las y ambientales. terapéutica, genética, terapias
deben ser tratados implicaciones de sus modificación génicas),
-Niveles de organización de
desde las grandes usos. genética,
PROCEDIMENTAL: los seres vivos
teorías y terapias
fundamentarse en génicas), y que Procariota y Eucariota
Explica cómo
las leyes más tiene funcionan y qué
generales. implicaciones características
sociales, generan en los
2. Conocimient bioéticas y organismos Teoría endosimbiótica
o científico desarrollados la
ambientales.
básico fisiología y
anatomía celular
Procesos de circulación
*Conocimiento de .
en los seres vivos
procesos físicos ACTITUDINAL:
.
-Desarrollo una
La tierra en el
actitud positiva del
universo: Modelos Laboratorio: Observación
conocimiento que
cuantitativos acerca
se refleja en el
de la gravitación de diferentes tipos de células
interés por
universal. El efecto
aprender, en la
Doppler como
responsabilidad, en
prueba de la
la elaboración de
expansión del LABORATORIO VIRTUAL :
tareas, trabajos
universo. La
escritos, el trabajo
expansión del Metabolismo celular.
metódico la
universo y las
participación en
teorías sobre su
origen. La
145
evolución de la clase y el buen trato
energía en materia,
de la materia en
vida y el
surgimiento de
seres inteligentes:
la delicada trama
de la vida en el
planeta.
*Conocimiento de
procesos
químicos
La tierra y su
atmósfera: La
formación de rocas
como procesos
físico-químicos.
Influencia del pH en
la agricultura
(mediciones
cuantitativas). La
evolución de la
atmósfera como
proceso físico-
químico y biológico.
La evolución del
planeta y el
intercambio de
energía entre el
planeta con su
atmósfera y con el
espacio exterior.
146
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
147
*Conocimiento de vivo. LABORATORIO VIRTUAL:
procesos físicos
-Argumenta, -Sexualidad y reproducción
La tierra en el basado en
universo: Modelos evidencias, los
-Reproducción humana
cuantitativos acerca impactos
de la gravitación bioéticos,
universal. El efecto legales,
Doppler como sociales y
prueba de la ambientales
expansión del generados por
universo. La el uso de
expansión del transgénicos,
universo y las clonación y
teorías sobre su terapias
origen. La génicas.
evolución de la
energía en materia, -Desarrollo una
de la materia en actitud positiva
vida y el del
surgimiento de conocimiento
seres inteligentes: que se refleje en
la delicada trama el interés por
de la vida en el aprender, en la
planeta. responsabilidad,
en la
*Conocimiento de elaboración de
procesos tareas, trabajos
químicos escritos, el
trabajo metódico
La tierra y su la participación
atmósfera: La en clase y el
formación de rocas buen trato
como procesos
físico-químicos.
Influencia del pH en
la agricultura
(mediciones
cuantitativas). La
evolución de la
atmósfera como
proceso físico-
químico y biológico.
La evolución del
148
planeta y el
intercambio de
energía entre el
planeta con su
atmósfera y con el
espacio exterior.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
*Conocimiento de
procesos
150
químicos
La tierra y su
atmósfera: La
formación de rocas
como procesos
físico-químicos.
Influencia del pH en
la agricultura
(mediciones
cuantitativas). La
evolución de la
atmósfera como
proceso físico-
químico y biológico.
La evolución del
planeta y el
intercambio de
energía entre el
planeta con su
atmósfera y con el
espacio exterior.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
151
LINEAMIENTOS ESTANDARES DBA MATRIZ DE REFERENCIA TEMAS DE TRABAJO
CURRICULARES BASICOS:
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA - INDUCCIÓN:
1. Procesos de ESPECIFICA DEL (INDICADORES
pensamiento -Comprende que la AREA Procesos Vivos Identificar las DE -Socialización del Horizonte
y acción. -Explico la diversidad biotecnología característica EVALUACION) Institucional, Manual de
biológica como conlleva el uso y - Uso de s Convivencia y conducta de
En este grupo de manipulación de la -Valorar la entrada.
consecuencia de
grados se debe información conceptos de algunos importancia del
cambios ambientales,
alcanzar el último genética a través fenómenos estudio de los - Mis compromisos con el
genéticos y de
nivel en los de distintas - Explicación de de ecosistemas y área de ciencias
relaciones dinámicas
procesos de técnicas fenómenos. relacionarlo con naturales
dentro de los
“pensamiento y (fertilización - Ecosistema
ecosistemas. la naturaleza el flujo de
acción”. El - Indagación. Sistema de organización
asistida, clonación basado en energía.
privilegio de la de los ecosistemas
-Identifico aplicaciones reproductiva y
actitud teórica debe de diferentes modelos terapéutica, el análisis de -Identifica Factores en los ecosistemas
entonces ser de biológicos, químicos y modificación información características
particular físicos en procesos genética, terapias de algunos Factor biótico
importancia en industriales y en el génicas), y que y conceptos procesos que
estos grados. Los desarrollo tecnológico; tiene implicaciones propios del se dan al Factor abiótico
temas que en estos analizo críticamente las sociales, bioéticas interior de los
cursos se exponen implicaciones de sus y ambientales. conocimiento ecosistemas -Clases de ecosistemas
deben ser tratados usos. científico para
desde las grandes comprender la -Como fluyen la materia y la
teorías y dinámica que energía en los ecosistemas.
fundamentarse en se dan a su
las leyes más interior. Laboratorio: Cadena y
generales. pirámide alimenticia
-Identificar las
2. Conocimient características LABORATORIO VIRTUAL:
o científico
básico Cadena trófica.
de algunos
*Conocimiento de fenómenos de
procesos físicos
la naturaleza
La tierra en el basado en
universo: Modelos
cuantitativos acerca el análisis de
de la gravitación información
universal. El efecto
Doppler como y conceptos
prueba de la propios del
expansión del
universo. La conocimiento
152
expansión del científico
universo y las
teorías sobre su -Desarrollo una
origen. La actitud positiva
evolución de la del
energía en materia, conocimiento
de la materia en que se refleje en
vida y el el interés por
surgimiento de aprender, en la
seres inteligentes: responsabilidad,
la delicada trama en la
de la vida en el elaboración de
planeta. tareas, trabajos
escritos, el
*Conocimiento de trabajo metódico
procesos la participación
químicos en clase y el
buen trato
La tierra y su
atmósfera: La
formación de rocas
como procesos
físico-químicos.
Influencia del pH en
la agricultura
(mediciones
cuantitativas). La
evolución de la
atmósfera como
proceso físico-
químico y biológico.
La evolución del
planeta y el
intercambio de
energía entre el
planeta con su
atmósfera y con el
espacio exterior.
153
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
154
isótopos, moles y -Numero Avogadro, Moléculas
número Avogadro. -Masa molecular
-Mol – gramo o mol – molécula
Laboratorio:
Materiales de laboratorio, y
PROCEDIMENTAL: mediciones
ACTITUDINAL:
Escucho activamente a
mis compañeros,
compañeras y
docentes, reconozco
otros puntos de vista,
los comparo con los
míos y puedo modificar
lo que pienso y acudo
cuando me necesitan
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
155
atómica y estructura de las los diferentes AREA PROCESOS _ Explicar cómo EVALUACION) Tabla periódica
propiedades de la moléculas mecanismos de FISICOS, ocurren algunos
materia: La tabla orgánicas e reacción 1-USO DE QUÍMICOS, fenómenos de CONCEPTUALES: -Historia
química (oxido- COMCEPTO.
periódica de los inorgánicas con VIVOS - CTS la naturaleza
reducción, Tabla periódica moderna
elementos: un sus propiedades basado en - Reconoce las
descomposición
modelo científico. físicas y , neutralización Uso la tabla periódica observaciones, razones por las cuales Propiedades Periódicas
La tabla y químicas y su y precipitación) para determinar en patrones y la materia se puede .
capacidad de posibilitan la propiedades físicas y en conceptos diferenciar según su -Potencial de ionización
los modelos cambio químico formación de químicas de los propios del estructura y -Afinidad electrónica
atómicos. La tabla, compuestos elementos conocimiento propiedades y -Tamaño atómico
los modelos Utilizo modelos inorgánicos - justificalas diferencias -Electronegatividad
científico.
.
atómicos y la biológicos, existentes entre
Números cuánticos
predicción de físicos y distintos elementos,
resultados en las químicos para 2- EXPLICACIÓN DE compuestos y -Numero cuántico principal
reacciones explicar la FENÓMENOS. - Asociar mezclas. -Numero cuántico secundario
químicas. transformación y fenómenos -Numero cuántico magnético
conservación de naturales con -Numero cuántico spin
Nomenclatura la energía. conceptos Establece la relación
Explico el entre la distribución de Configuración electrónica
química. propios del
Enlaces químicos
Oxidación- comportamiento de los conocimiento los electrones en el
reducción. elementos con base en científico. átomo y el Ley del octeto
Moléculas su posición en la tabla comportamiento
biológicamente periódica y relaciono - Deriva químico de los Valencia
importantes: su configuración conclusiones elementos, explicando
carbohidratos, electrónica con sus para algunos cómo esta distribución Numero de oxidación
proteínas, lípidos, propiedades fenómenos de determina la formación
Composición porcentual
la naturaleza de compuestos, dados
DNA. basándose en en ejemplos de Práctica de laboratorio:
elementos de la tabla
3- INDAGACIÓN conocimientos periódica. Comprobemos las propiedades
científicos físicas, químicas y periódicas de
Busco temas de interés - Deduce la diferentes materiales
relacionados con el y en la importancia de la ley
tema de periodicidad, evidencia de su del octeto al igual que Práctica de laboratorio
tabla periódica, la la asignación del
propia Cloudlabs: Átomos,
número de oxidación
geometría molecular investigación y elementos y compuestos
en algunos
de los enlaces y lo de la de otros. compuestos y
comparto con el grupo determinar su
composición
porcentual.
PROCEDIMENTAL:
Elabora conclusiones a
156
partir de información o
evidencias que las
respalden
ACTITUDINAL:
Escucho activamente a
mis compañeros,
compañeras y
docentes, reconozco
otros puntos de vista,
los comparo con los
míos y puedo modificar
lo que pienso y acudo
cuando me necesitan
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
159
modelos atómicos industrial en el que se -Leyes de los gases.
y la notación. Las aplique los conceptos
reacciones estequiométricos Describe y grafica las -Ecuación de estado.
químicas como teoría cinética de los
respaldo empírico gases y sus -Ejercicios de aplicación.
de los modelos postulados.
atómicos..
Práctica de laboratorio
Apliquemos la estequiometria en
PROCEDIMENTAL: las soluciones
ACTITUDINAL:
Escucho activamente a
mis compañeros,
compañeras y
docentes, reconozco
otros puntos de vista,
los comparo con los
míos y puedo modificar
lo que pienso y acudo
cuando me necesitan
160
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
162
formas de modelos que den equilibrio traslacional y/o Cloudlabs:
transformación. razón de los rotacional y aplicarlas en
fenómenos. la solución de 1. Comprobando la 2° Ley
3- Indagación: de Newton
problemas
Se refiere a la
capacidad para
plantear preguntas ACTITUDINAL: 2. Momento de una fuerza
y procedimientos
adecuados, así 4. Escucho activamente 3. Equilibrio
como para a mis compañeros y
buscar, compañeras, reconozco
seleccionar, otros puntos de vista,
organizar e
los comparo con los
interpretar
información míos y puedo modificar
relevante para dar lo que pienso ante
respuesta a esos argumentos más sólidos
Interrogantes
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
164
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 10 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
165
conservación de solución de de la termodinámica. de la variación de la •Calor
la energía y el problemas. temperatura y de la
origeny futuro 2- Explicación transferencia de calor. •Calor especifico
de fenómenos.
del universo.
Se relaciona con
PROCEDIMENTAL • Propagación del calor
la capacidad
para construir
explicaciones, 3. Utilizar las variables y •Gases ideales
así como para leyes de la
comprender termodinámica en la •Primera y segunda ley de la
argumentos y descripción de los termodinámica
modelos que sistemas
den razón de los •Máquinas y procesos
termodinámicos
fenómenos.
térmicos.
3- Indagación:
Se refiere a la ACTITUDINAL:
capacidad para •Laboratorio Temperatura y
plantear 4. Valoro el impacto que sus efectos
preguntas y tienen los avances
procedimientos científicos y • Práctica de laboratorio
adecuados, así tecnológicos en el Cloudlabs:
como para
mejoramiento de la
buscar,
calidad de vida de las 1. Calor especifico y
seleccionar,
organizar e personas capacidad térmica
interpretar
información 2. Calor latente
relevante para
dar respuesta a
esos
Interrogantes
166
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLÓGIA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
167
fenómenos. . La fotosíntesis y sus fases
Laboratorio: procesos de osmosis
PROCEDIMENTAL y difusión
- Práctica de laboratorio
3- Indagación:
Cloudlabs: Compuestos de
interés biológico: Lípidos
Se refiere a la Verificar y explicar
capacidad para los procesos de la
plantear preguntas y fotosíntesis
procedimientos
adecuados, así como
para
ACTITUDINAL
buscar, seleccionar,
organizar e interpretar Establece
información relevante relaciones entre
para dar respuesta a fenómenos
esos
biológicos para
Integrantes comprender la
dinámica
de lo vivo.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLÓGIA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
168
UNIDAD N° SEGUNDO NOMBRE DE LA UNIDAD: HERENCIA Y REPRODUCCION
169
adecuados, así como irrepetible que
para merece mi respeto
y consideración
buscar, seleccionar,
organizar e interpretar
información relevante
para dar respuesta a
esos
Integrantes
Integrantes
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLÓGIA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
171
materia, niveles de seres vivos y en actuales, como íntimamente de algunos CONCEPTUALES: -Características de los individuos
organización de los los ecosistemas el relacionada con la fenómenos de
seres vivos y calentamiento capacidad para Identifica Características poblacionales
circulación y . global, comprender y usar la naturaleza características de
transformación de contaminación, basado en algunos procesos Procesos individuales
la energía. tala de Conceptos, teorías y
bosques y modelos de las el análisis de que se dan al interior Crecimiento poblacional
minería, desde ciencias en la solución información de los ecosistemas
una visión de problemas. para Los ciclos biogeoquímicos
sistémica y conceptos
(económico, propios del comprender sus Ciclo del agua
dinámicas Ciclo del nitrógeno
social,
2- Explicación de conocimiento Ciclo del fósforo
ambiental y Ciclo del oxigeno
cultural).. fenómenos. científico
Ciclo del carbono
buscar, seleccionar,
organizar e interpretar
información relevante ACTITUDINALES:
para dar respuesta a
esos Reconozco que los
seres vivos y el medio
Integrantes. ambiente son un
recurso único e
irrepetible que merece
172
mi respeto y
consideración
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO: PRIMERO
Práctica de laboratorio
Cloudlabs: Simulador de
equilibrio químico y pH;
Desplazamiento de
ácidos y bases débiles
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INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
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generales. usos. conocimiento recurso o el uso de Isomería
científico. una tecnología.
2. Conocimient Reacciones orgánicas y
o científico -Explicar cómo PROCEDIMENTAL mecanismo de ruptura
básico ocurren de enlace.
algunos .-Escribir fórmulas Los hidrocarburos
* Conocimiento de
fenómenos de moleculares y
procesos Clasificación de los
la naturaleza estructurales de
químicos: hidrocarburos: (Alifáticos,
basado en alcanos, alquenos,
Cambios químicos: cíclicos, aromáticos)
observaciones, alquinos, cíclicos y
Óxido-reducción.
en patrones y aromáticos y dar
Predicciones Estructura
en conceptos sus nombres de
cualitativas y
propios del acuerdo a la
cuantitativas de las Nomenclatura
conocimiento IUPAC
reacciones
científico. Propiedades físicas y
químicas desde los ACTITUDINAL
modelos atómicos y químicas
la notación. Las -Desarrollo una
reacciones Reacciones de obtención
actitud positiva del
químicas como conocimiento que
respaldo empírico Laboratorio:
se refleje en el
de los modelos interés por Construcción de modelos
atómicos. aprender, en la moleculares
responsabilidad, en
la elaboración de Práctica de laboratorio
tareas, trabajos Cloudlabs:Alcanos,
escritos, el trabajo cicloalcanos, alquenos y
metódico la alquinos; Síntesis de
participación en cicloalcanos
(ciclopropano).
clase y el buen
trato
UNIDAD N°: TRES NOMBRE UNIDAD: LOS ALCOHOLES, ÉTERES ALDEHÍDOS Y CETONAS
177
cualitativas y supropia ACTITUDINAL
cuantitativas de las investigación y
reacciones dela de otros. -Desarrollo una
químicas desde los actitud positiva del
modelos atómicos y conocimiento que
se refleje en el
la notación. Las
interés por
reacciones aprender, en la
químicas como responsabilidad, en
respaldo empírico la elaboración de
de los modelos tareas, trabajos
atómicos. escritos, el trabajo
metódico la
participación en
clase y el buen
trato
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
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Luz y sonido: Las Utilizo modelos naturaleza de la ESPECIFICA DEL Eventos (INDICADORES DE simple (MAS)
celdas biológicos, propagación del AREA Ondulatorios EVALUACION) •Energía en el MAS
fotoeléctricas. Los físicos y sonido y de la luz 1-Uso comprensivo •Formación y
como fenómenos del conocimiento Identifica las propagación de una
prismas y la químicos para CONCEPTUAL
ondulatorios científico: Esta características onda
descomposición explicar la Describir y explicar las
(ondas mecánicas competencia está fundamentalesde las •Ecuación de Onda
de la luz. Las transformación y y íntimamente características y •Clasificación de las
ondas así como las
lentes: relaciones conservación de electromagnéticas relacionada con la ecuaciones asociadas al ondas
variables yparámetros
entre objetose la energía. , capacidad para movimiento armónico •Velocidad de
que afectan estas
imágenes. Las respectivamente). comprender y usar simple (MAS) propagación de las
conceptos, teorías y característicasen un ondas
ondas sonoras y
modelos de las medio de •Fenómenos
medios de 2. Reconocer las
ciencias en la propagación. ondulatorios
transmisión. La características de las
solución de •Principio de
velocidad del problemas. ondas, su superposición
Elabora explicaciones
sonido. El efecto 2- Explicación de comportamiento y los •Ondas estacionarias
al relacionar
Doppler. fenómenos. fenómenos asociados a •Naturaleza y
lasvariables de estado
Propiedades Se relaciona con la estas propagación del sonido
capacidad para que describen •Características del
físicasdel sonido: unsistema,
construir PROCEDIMENTAL sonido
volumen, tono y argumentando a partir
explicaciones, así •Efecto Doppler.
timbre. como para de losmodelos básicos •Cuerdas vibrantes.
3. Resolver situaciones
comprender de ondas. •Tubos sonoros.
argumentos y problematicas •Laboratorio Péndulo
modelos que den relacionadas con el Simple
razón de los efecto Doppler y • Práctica de
fenómenos. algunos tipos de fuentes laboratorio Cloudlabs:
3- Indagación: sonoras. 1. Produciendo una
Se refiere a la onda de radio
capacidad para 2. Ondas de sonido
ACTITUDINAL:
plantear preguntas y
procedimientos
adecuados, así 4. Escucho activamente
como para a mis compañeros y
buscar, seleccionar, compañeras, reconozco
organizar e otros puntos de vista,
interpretar los comparo con los
información
míos y puedo modificar
relevante para dar
respuesta a esos lo que pienso ante
Interrogantes argumentos más
sólidos.
180
INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO: SEGUNDO
181
y resistencia. solución de corrientes. 2.Interpretar y analizar Energía potencial eléctrica
Inducción problemas. la ley de Coulomb y
electromagnétic 2- Explicación de relacionarla con el •Definición y cálculo de la
fenómenos. capacitancia.
a. Campos concepto de campo
Se relaciona con
electromagnétic la capacidad para eléctrico
os creados por construir •Combinación de
corrientes. explicaciones, así PROCEDIMENTAL capacitores (serie, paralelo y
Laproducción de como para mixto).
energía eléctrica comprender 3. Aplicar el concepto de
como una forma argumentos y capacitancia para •Laboratorio Capacitancia
modelos que den solucionar circuitos en serie y en paralelo
de
razón de los
transformación formados por
fenómenos.
de energía. capacitores. • Práctica de laboratorio
3- Indagación:
Se refiere a la Cloudlabs:
capacidad para ACTITUDINAL:
plantear preguntas 1. Espectro
y procedimientos 4. Escucho activamente electromagnetico
adecuados, así a mis compañeros y
como para compañeras, reconozco
buscar,
otros puntos de vista,
seleccionar,
organizar e los comparo con los
interpretar míos y puedo modificar
información lo que pienso ante
relevante para dar argumentos más sólidos
respuesta a esos
Interrogantes
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INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO: TERCERO
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INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 11 AÑO: 2018 PERIODO: CUARTO
Proyecto Ambiental Escolar Mi colegio limpio y verde: “Unidos por un mejor mañana”
INTRODUCION
186
Los proyectos ambientales escolares (PRAES) fueron establecidos por el decreto 1743 de 1994 y es aplicable para todos los niveles de educación formal (preescolar,
básica y media) del país, tanto oficiales como privadas, es decir, que los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) deben incluir los PRAES como una herramienta
dentro del marco de diagnósticos ambientales locales y regionales, con el propósito de contribuir en la salvación de problemas ambientales específicos.
Dentro de la problemática observada en la comunidad tenemos la mala disposición de los residuos sólidos, la falta de cultura ambiental, y la poca reutilización de la
materia prima, para lo cual el Proyecto Ambiental Escolar de la institución ha implementado diferentes estrategias para minimizar el impacto de esta problemática en la
comunidad.
Por lo tanto, El plan operativo se desarrollará en tres etapas, una primera etapa de sensibilización que abarque el proceso de concientización ambiental en la comunidad
educativa en general, una segunda de etapa de recolección de los recursos y materias primas con la finalidad de reutilizarlos, y otra tercera etapa de clasificación y
acopio, comercialización y elaboración de materiales reciclable, cuyo propósito es transformar en otros productos de gran utilidad esa materia que antes no se utilizaba
en usos agroindustriales o artesanales.
De esta manera la institución educativa, a través de su PRAE, contribuye gradualmente a la solución de los problemas ambientales de su comunidad educativa.
OBJETIVOS
General:
Generar conciencia ambiental en la comunidad Mercedista para que esta adquiera un compromiso acerca del uso adecuado de los recursos naturales y el manejo
responsable de los residuos sólidos, buscando generar un impacto positivo a nivel ambiental y social dentro de la comunidad educativa.
Específicos:
Organizar el club ecológico Mercedista para el manejo adecuado de los residuos sólidos y aseo de las zonas comunes de la Institución, como patios y jardines.
187
Mantener la continuidad del “Centro de acopio” para depositar los residuos sólidos destinados a la venta.
Elaborar cartas a entidades solicitando la asesoría para el manejo del MIRS.
Obtener recursos económicos con la venta del material reciclado para contribuir al mantenimiento del proyecto.
Ofrecer capacitaciones a estudiantes y padres de familia a través de talleres lúdico-recreativos sobre el manejo integral de residuos sólidos.
Realizar un seguimiento y evaluación semestral a las actividades programadas en cuanto al manejo integral de residuos sólidos.
Implementar el proyecto de la Huerta Escolar.
Resaltar las fechas ambientales como día del ambiente, día del agua, entre otros, mediante guías de trabajo.
Desarrollar talleres para estudiantes en la creación de macetas con material reciclable y jardines verticales.
Liderar campañas ecológicas en la institución, tendientes al mejoramiento de los espacios comunes y a la disminución de los residuos
sólidos.
DESCRIPCIÓN DE LA FECHA DE
ÁREA GRADOS RESPONSABLES FECHA TENTATIVA EVIDENCIAS
ACTIVIDAD EJECUCIÓN
188
LANZAMIENTO DEL CIENCIAS UN COORDINADORES DE 22 ENERO AL 30 DE LISTADO DE
PROYECTO DE NATURALES Y REPRESEN APOYO POR SEDES NOVIEMBRE ESTUDIANTES
EDUCACIÓN EDUCACIÓN TANTE POR PRINCIPAL GLORIA ESCOGIDOS
AMBIENTAL Y AMBIENTAL GRADO DEMOCRÁTICAMEN
SANDOVAL SOTELO
CREACIÓN DEL DESDE TE POR CURSO.
GRUPO AMBIENTAL TRANSICIÓ
“GUARDIANES DEL N HASTA SEDE LAS COLINAS AFICHES Y
AMBIENTE” GRADO 11°. DIANA CALDERA MARIA CARTELERAS.
ANAGELA RODRIGUEZ
AMIRIS RODRIGUEZ CAMISETAS DE LOS
SOCIALIZACIÓN Y ESTUDIANTES DEL
FIRMA DEL GRUPO AMBIENTAL.
SEDE IPE
COMPROMISO DEL
PRAE 2017 CON MACEDONIA ORTEGA FOTOCOPIAS DE
DOCENTES Y RAMOS GUIAS
ESTUDIANTES. AMBIENTALES.
SEDE PRINCIPAL:
GLORIA SANDOVAL ACTAS DE
LUZ MARINA MARTÍNEZ COMPROMISO DE
ESTUDIANTES Y
QUIÑONES
DOCENTES.
KAFITH SAIBIS ALMANZA
ISORA ELENA BARRERA
PICO
NIVIA ORTEGA RAMOS.
189
EL PROYECTO. LA TIERRA. AMBIENTALES.
8 DE OCTUBRE DIA
MUNDIAL DEL
CONSUMO DE
FRUTAS Y
VERDURAS.
Iniciativa: formar grupos de sensibilizadores ambientales en primaria con la función de cuidar y concientizar durante los descansos y eventos el manejo adecuado y
disposición de los residuos sólidos y generando incentivos para estos estudiantes que participen.
Fecha de inicio febrero 5 al 2 de marzo, actividades para recoger fondos para capitalizar y dotar de chalecos y gorras a los sensibilizadores ambientales.
Por grupos de grado se realizarán turnos semanales para el monitoreo, acompaña o lidera a los estudiantes los docentes que cubren turnos de disciplina durante estas
semanas.
190
14. PLAN OPERATIVO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
191
FECHA
ACTIVIDAD OBJETIVO RESPONSABLES EVIDENCIAS
FP FE
Febrero 28 Reunión bimestral de Orientar, analizar y Luz Marina Martínez. Actas de reunión
Abril 30 docentes del área controlar las
Junio 12 Fotos
actividades a
Agosto 24
desarrollar en el
Octubre 29
Noviembre 21 área.
22 de marzo día del Conmemoración de Desarrollar guías de Isora Barrera Pico Guías de trabajo
agua. fechas destacadas para trabajo destacando Luz Marina Martínez
el fortalecimiento de la las fechas de Consuelo Tordecilla Acta de reunión
22 de abril día de la Gustavo Berrio Cordero
educación ambiental. relevancia para el
tierra. Nivia Ortega Ramos Fotos
área a través del Diana Caldera Salcedo
29 de abril día del PRAE. Amiris Escobar
árbol.
8 de octubre día
mundial del
consumo de frutas y
verduras.
Junio 16 Acto Cívico: Día del Resaltar el día del Luz Marina Martínez Programación
Ambiente Y ambiente y el Quiñonez
Fotos
Cumpleaños de cumpleaños de Consuelo TordecillaPáez
Córdoba Córdoba y estimular Gustavo Berrio Cordero
Nivia Ortega ramos
a los estudiantes con
Isora Barrera Pico
desempeño Diana Caldera Salcedo
sobresaliente en el Amiris Escobar
área
192
Septiembre 24 IV Olimpiadas Internas Conocer las Isora Barrera PicoLuz Resultados
de Ciencias Naturales fortalezas y Marina Martínez.
(tercer periodo) Fotos
(Grados 6° a 10°) debilidades de las Consuelo Tordecilla
asignaturas del área Gustavo Berrio Cordero
14. BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Documento No. 3. Alianza
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia y empresas privadas.
Ley General de Educación. Ley 115 de 1994 y Ley 60 de 1995. Ediciones FECODE.
Ciencias Naturales Grados: 1º, 2º, 3º, 4º y 5º. Editorial Santillana Colombia Mía. Autora Nubia Elsy Samaca Prieto.
Portal de las Ciencias Grados 6º, 7º, 8º y 9º. Grupo Editorial Norma. Autores: Cesar Augusto Bejarano Montero,
Yaneth Beatriz Casteblanco, Edgar Gustavo Eslava Castañeda, Manuel Alfonso Guevara Sotomayor, Jorge Adolfo
Nieto Díaz, Héctor Beltrán Gutiérrez, Gina Calderón Rodríguez, Nidia Castro Sánchez, Clara Sánchez Sánchez.
Angarita, Tulio. Los educadores del Tercer Milenio y la Evaluación de Competencias. Bogotá Lito Offset Impresión,
2002.
Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Estándares Curriculares Para la Excelencia. Bogotá: Magisterio, 2002.
Sánchez Mercado, Sara Griselda. Los modelos pedagógicos utilizados en la enseñanza de las ciencias. PDF.
Seduca2
193