Rita de Cássia Soares da Silva

Ra 8049271

O currículo na Educação Infantil e o

cuidar e educar como aspectos indissociáveis

Trabalho apresentado ao Centro

Universitário Claretiano para a
disciplina de Educação de Crianças, Jovens e
Adultos e Psicologia do Desenvolvimento,
como requisito parcial para obtenção de
avaliação, ministrado pela professora: Lilian
Paula Degobbi Bergamo.

São Paulo
2018
PROJETO DE PRÁTICA
O currículo na Educação Infantil e o cuidar e educar como aspectos
indissociáveis

INTRODUÇÃO
Sabemos, de acordo com Oliveira (2011) que a construção de um projeto pedagógico
no contexto da Educação Infantil, deve ter como prioridade a realidade cotidiana do aluno,
também deve considerar a realidade social de forma ampla. Isso nos obriga a conhecermos os
valores, as expectativas, assim como as necessidades das crianças, incluindo os conflitos
existentes no seu ambiente de convivência. Sendo assim, o currículo não pode ser
compreendido como:
[...] como um plano individual predeterminado. É um projeto coletivo, uma obra
aberta, criativa e apropriada para “aqui e agora” de cada situação educativa. Ocorre
com base na análise dessa situação, no estabelecimento de metas e de prioridades, no
levantamento de recursos, na definição de etapas e atividades básicas, na reconstrução
do projetado na interação (inter‐ação) com as crianças, na verificação de aspectos do
seu comportamento que se vão modificando no decorrer do processo. Envolve
sensibilidade e uma visão de criança como alguém competente e com direitos
próprios. (OLIVEIRA, 2011, p. 183).

Conforme proposto, considerando os estudos até o momento, assim como leituras

complementares, compreendo que a educação infantil, tem sua em sua base estrutural, os
fundamentos de princípios éticos, políticos e estéticos. Estes seriam elementos essenciais de
direcionamento para assegurar, não só o direito à educação, mas também alcançar os objetivos
de aprender e desenvolver. Sendo assim, conviver, brincar, participar, explorar, expressar e
conhecer-se, são pontos de partida que devem direcionar as práticas pedagógicas, focadas no
campo das experiências, proporcionando um espaço para vivências, que possam conduzir a
criança à construção do conhecimento. (RODRIGUES; DAMASCENO; SILVA; SILVA,
2016).

Logo, podemos então considerar também, que a organização deste currículo, deverá
ser estruturada de forma concreta (pelas experiências) oferendo à criança, a possibilidade de
com aprender e se desenvolver, em um contexto articulado com os segmentos da sociedade e
do mundo.

Isto posto, as escolas devem trabalhar para a organização do tempo, articulada com o
espaço e a proposta curricular, no sentindo de promover o desenvolvimento infantil de forma
integral, focado autonomia e no e aperfeiçoando das competências. Os direitos das crianças
devem ser respeitados e cabe as Instituições promoverem condições planejadas e eficazes na
construção do saber e na descoberta do mundo ao redor. A reflexão sobre o cuidar e educar
como fatores indissociáveis, nos levam ao pressuposto de que os conteúdos da proposta
pedagógica devem também, considerar o ambiente e o espaço onde se aprende, já que esses
espaços simbolizam a intenção e os valores dos atores envolvidos no processo de educação e
desenvolvimento como um todo. (ANDRADE, 2013)

Em consonância com esses elementos, cabe a escola contemplar em suas práticas

pedagógicas o “cuidar”, como parte das atividades do dia a dia no universo escolar. O afeto e
o estar comprometido com o outro, se apresenta de forma sensível na Educação Infantil e para
que o docente desenvolva suas atividades é fundamental que ele compreenda que a educação
e o cuidado não são elementos dissociados. Cuidar dos aspectos físicos faz parte do trabalho
do professor tão quanto cuidar dos aspectos intelectuais e de desenvolvimento.

Por fim, ainda em Andrade (2013) para educar no contexto da educação infantil cabe
ao professor uma atitude consciente e articulada, considerando sempre que o cuidado com o
corpo e a educação em si, não podem ser trabalhados de forma separada, pois a associação
entre o cuidar e o educar são essenciais no processo de desenvolvimento e aprendizagem das
crianças.

DESENVOLVIMENTO

O projeto de prática proposto, foi realizado no Colégio Stigliani, localizado na rua Ada Negri,
na região de Santo Amaro. É uma instituição que trabalha com o nível 1 de ensino, nas
modalidades: Educação Infantil e Ensino Fundamental 1 (1º ao 5º ano). A atividade de
observação foi realizada em uma classe com crianças de quatro anos.

ENTREVISTA

1) Como devemos pensar o currículo na Educação Infantil?

De acordo com a diretora Maria Vitoria Lavio Stigliani Larocca, o currículo na Educação
Infantil: “ deve possibilitar aos alunos, que as crianças possam viver suas experiências de
forma feliz, por inteiro. Aqui nos preocupamos em oferecer um ambiente familiar, por
sabermos que as crianças sentem ausência dos seus pais... então, devemos juntar o currículo
com a proposta educacional, devemos seguir as diretrizes... oferecemos nesta fase um
currículo que parte das experiências concretas e dá condições para que o aluno possa
descobrir o mundo e se desenvolver seguro e contente

2) Em qual concepção de criança o currículo da escola está embasado?

Maria Vitória: “a educação infantil, como se sabe, passa por mudanças atuais. Aqui no
Stigliani, nós temos uma concepção interacionista, valorizamos as questões biológicas e as
sociais... a criança é incentivada a interagir com o ambiente, objetos, uma com as
outras...com a equipe também... assim ela constrói seu conhecimento... aqui entendemos que
o aluno não é passivo e não nasce pronto.... buscamos trabalhar os componentes do concreto
para o abstrato...assim... o método é indutivo-dedutivo... queremos que a criança seja lá na
frente, um adulto inteligente, criativo , responsável e com atitudes..... prioridade para
exercícios na prática, sempre ligado a vivência e experiência das crianças.”

3) A senhora ou o senhor poderia me mostrar a proposta pedagógica da escola? (se

possível fornecer uma cópia)
Neste momento, a diretora de forma amigável, mas bastante reservada apresentou a proposta
pedagógica e me forneceu por escrito, apenas pontos. Abaixo o resumo entregue.
“ Buscamos vivenciar no dia-a-dia valores como: respeito, amor, confiança, conhecimento,
determinação, organização e planejamento para formar crianças felizes capazes de superar os
desafios da vida. O respeito traz a prática do diálogo amigável.
Aliado ao amor e à confiança, sustenta qualquer relação.
O conhecimento nos dá base para entender o mundo em que vivemos, amplia horizontes e
proporciona desenvolvimento.
A determinação nos leva para frente e é o que nos impulsiona para concretizar nossos objetivos e
metas. A organização e o planejamento nos ajudam a destacar, no nosso dia-a-dia, quais ações são
imprescindíveis e quais são menos, a fim de que aprendamos a controlar melhor nosso tempo e a
conduzir a vida com mais assertividade.
Preservando valores que realmente são importantes para seus alunos, o Stigliani contribui na
formação de cidadãos integrados e sensíveis aos temas sociais atuais.”
O currículo de base da Educação Infantil é elaborado levando-se em conta o grau de
desenvolvimento da criança e compreende os seguintes âmbitos de experiências:
I. Formação pessoal e social, cujo eixo de trabalho é a Identidade e Autonomia.
II. Conhecimento de mundo, cujos eixos de trabalho são: Artes Visuais, Ciências, Linguagem Oral e
Escrita, Matemática, Movimento, Música e Natureza e Sociedade.
Na Educação Infantil valoriza-se e incentiva-se a leitura de livros infantis, buscando a
transversalidade de conhecimentos e a interdisciplinaridade, dando condições para a criança
compreender melhor o mundo em que vive, pois, lendo a criança aprende, pensa, conhece lugares,
vive aventuras, chora, dá gargalhadas, cria, relaciona-se com o outro e com o mundo. Enfim, adquire
conhecimento e aprendizado sobre a vida. ”

4) Como o desenvolvimento da criança é trabalhado, estimulado? E como as áreas do

conhecimento (linguagem, matemática, artes) são trabalhadas de acordo com o currículo
proposto?
Maria Vitoria: “ como falei, a metodologia é interacionista... focamos nas atividades
práticas... trabalhamos com jogos, roda de leituras, parlendas, propostas de trabalho em
grupos e interclasses, semana cultural elaborada pelos alunos... seguimos o currículo
proposto de montamos as atividades de acordo com a proposta de trabalho... por exemplo:
esse semestre a nossas crianças vão desenvolver o projeto de final de ano com o tema a
Tradição do Natal, neste trabalho cada classe participa com seus trabalhos, pesquisas,
trazem de casa as principais tradições da família, produzem trabalhos e as professoras usam
essas atividades nas áreas de matemática e linguagem.”
5) Como é visto o cuidar e o educar no currículo da escola? O que significa o cuidar e o
educar?
Maria Vitoria: “ sabemos que cuidar e educar estão juntos, o professor tem que buscar nas
práticas do dia a dia, trabalhar as duas questões para que o processo seja pleno...cada
classe tem ajudantes para os cuidados dos alunos na prática, mas cabe ao professor
principal atuar no processo de ensinar, participar e trabalhar as questões do corpo e da
saúde.
“o cuidar são as ações ligadas ao cuidado com o corpo, saúde e bem-estar das crianças... o
cuidar também está relacionado com o ambiente das salas e da estrutura da escola... o
educar é a parte que cuida do desenvolvimento e dos saberes dos alunos. ”
6) Como deve ser pensada a organização do tempo e do espaço na educação infantil?

Maria Vitória: “ a rotina da criança é tão importante como todo o processo de atender o
currículo e o programa...espaço e a estrutura física deve se comunicar com a proposta da
escola...organizar o dia a dia está associado a sequenciar as atividades, organizar os grupos
nos ambientes, organizar os períodos de aula, proporcionar a vivência nos espaços de
estudar, brincar, etc.”
7) Qual o papel do professor (pedagogo) na organização do tempo e espaço oferecido às
crianças na educação infantil?
Maria Vitoria: “ em nossa proposta de trabalho e planos pedagógicos já apresentamos o
quanto é importante que o professor perceba que a organização do tempo e uso dos espaços
tem muito a ver com o desenvolvimento e com os objetivos... entendo que cabe ao professor
articular essa proposta com o plano de aula e colocar em prática as ações de rotina... por
exemplo: definir e respeitar o tempo de chegada e ambientação, rotina de higiene após os
lanches, brincar nos espaços de preferência das crianças, etc...”
Durante o trabalho de observação, pude perceber que realmente existe um esforço para que as
ações pedagógicas sejam coerentes com as que foram propostas no planejamento. A
professora da classe, busca direcionar as atividades com práticas que envolvem uma rotina
organizada em ações específicas.
O dia começa com o receber os alunos, momento em que os alunos expressam como foi o dia
anterior, falam das tarefas e também fazem o momento de contar histórias, existe após ocorre
a atividade relacionada ao tema da história ou o tema do projeto em andamento. No caso as
atividades forma conduzidas para elaboração do projeto de final de ano, conforme informado
em entrevista. Na hora do lanche existe um momento de organização e higiene pré e pós
lanche; o brincar vem na sequência e é livre neste momento; o período segue após o livre
brincar com jogos ou brincadeiras direcionadas. No dia em questão as crianças interagiram
com um jogo para trabalhar o conteúdo de matemática; neste contexto buscaram no jardim da
escola pedras de diversos tamanhos e folhas caídas para organizarem conjuntos em uma
relação quantitativa.

DISCUSSÃO
Conforme estudado, a proposta pedagógica é um documento muito importante pois
auxilia a Instituição na organização das práticas para que os objetivos sejam alcançados. Serve
como uma ferramenta que auxilia na aproximação daquilo que se tem ou que se é, com aquilo
que a escola gostaria de ser. A proposta pedagógica deve ser analisada criticamente e deve
correlacionar o conhecimento do mundo com a própria escola, sendo que a atuação sobre ela
deve permitir que as crianças se envolvam e se apropriem desses conhecimentos. O colégio
Stigliani, conforme observado, procura contemplar em suas práticas a concepção e os
objetivos contemplados na sua proposta pedagógica. Os docentes desenvolvem os planos de
aula e nele organizam as atividades diárias com destaque para as atitudes e ações que são
primordiais, com objetivo de controlar o tempo, conduzindo o aprendizado de acordo com o
proposto para a faixa etária em questão.
No que se diz respeito ao currículo e a concepção do mesmo, vale relembrarmos que
os conteúdos devem colaborar no desenvolvimento e na vida das crianças, indo além do
“ensinar” propriamente. Neste aspecto não só a parte documental apresentada pela escola,
mas a própria atitude dos professores é possível notar uma preocupação em não só atender as
bases curriculares, mas também em oportunizar um ambiente seguro que possibilita e valoriza
as experiências vividas e trazidas pelas crianças.
A questão do cuidar e do educar como aspecto indissociável, é endossada pela
professora que se preocupa e procura assegurar um trabalho pedagógico expresso por meio de
ações em relação aos seus alunos, que buscam favorecer o desenvolvimento dos mesmos em
uma condição de afeto envolvimento singular. Um exemplo é como a professora acompanha o
momento da higiene bucal após o lanche. O que seria uma ação cotidiana se transforma em
um momento educativo a medida que o professor interage com a criança. Além disso se
percebe o cuidado com toda a organização do dia, com as atividades programadas e os
materiais escolhidos de acordo com a faixa etária.
Apesar de perceber um trabalho coerente e consonante com o projeto pedagógico, nem
tudo é (foi) perfeito. A sala de aula com muitos alunos e apenas uma auxiliar dividida entre
duas professoras é uma realidade do colégio Stigliani, sendo assim mesmo que sutilmente
essa realidade dificulta o cuidar em harmonia com o educar, já que o primeiro pela condição
imposta acaba por ser uma ação mecânica e um fim em si mesmo.

CONCLUSÃO
A experiência vivida nesta atividade prática sem dúvida contribuiu não só para a
minha formação profissional com um todo, mas oportunizou me um olhar mais detalhado e
sensível para as questões do dia a dia existentes na Educação Infantil. Presenciar a rotina de
um dia de trabalho e perceber como o professor atua e de certa forma enfrenta as situações e o
esforço em se manter o foco nos objetivos, foi realmente significativo. Como descrito acima,
nem tudo é perfeito e ocorre como planejado mas creio que da mesma forma com que isso é
uma realidade, também foi verdadeiro o comprometimento da direção e do corpo docente
percebido por mim durante essa tarefa e isso é sem dúvida um incentivo para que cada vez
mais possamos buscar melhorias e oportunidade para que o nosso trabalho cumpra seu papel
no desenvolvimento das nossas crianças.
BIBLIOGRAFIA

ANDRADE, L.; SOUZA, T. N. Fundamentos da Educação Infantil. Batatais: Claretiano,

2013.
KRAMER, Sônia. Subsídios para uma política de formação do profissional da educação
infantil: uma síntese. MEC/SEF/COEDI. Por uma política de formação dos profissionais da e
ducação infantil, Brasília, 1995.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos. O Currículo na educação infantil: o que propõem as
novas diretrizes nacionais? In: SEMINÁRIO NACIONAL: Currículo em movimentos:
perspectivas atuais, 1. Anais... Belo Horizonte, nov. 2010
SILVA,Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo.
Belo Horizonte: Autêntica, 2013.