FO233 138B Secuencias Didácticas Calculo - Diferencial

SECUENCIAS DIDACTICAS CODIGO:
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS FO233-138/B
IDENTIFICACIÓN
Plantel/EMSAD: San francisco Profesor(es): Ing. Gloria Becerra Tapia
Semestre: Ing. José Manuel Gómez Torres
Asignatura, Submódulo, Programa 4to. Periodo de Todo el semestre Fecha de elaboración:
Institucional: Cálculo Diferencial aplicación: 01 de febrero de 2019
Duración en horas: 60
Carrera: Producción del calzado Grupo (s): Todos los grupos Turno: Matutino
SER Porcentaje. 20 % (HSE) HACER Porcentaje. 50 % CONOCER Porcentaje. 30 %
Propósito de la asignatura.
Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación del cambio continuo y su discretización
numérica con fines predictivos.
Perfil de Egreso
Pensamiento Crítico y solución de problemas:
Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos.
Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a
entornos cambiantes.
Pensamiento matemático:
Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático. Formula y resuelve
problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos o analíticos.
Competencias Genéricas y Atributos

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4) Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5) Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiada.
1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos
que persigue.
1
3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
1) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
2) Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6) Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos
de trabajo.
Competencias Disciplinares
M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
M2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
M3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
matemático y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
rodean.
M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
2
TRANSVERSALIDAD
TRANSVERSALIDAD ENTRE ASIGNATURAS DEL MISMO SEMESTRE

PLANTEL SAN FRANCISCO DEL RINCÓN 2019.
PROYECTO DE EFECTO INVERNADERO

TRANSVERSALIDAD El alumno representará, medirá y graficará el impacto del efecto invernadero en
la poblacion del municipio de San Francisco del Rincón
Asignatura Ecología Calculo Diferencial Física I
Aprendizaje esperado Valorar los servicios ambientales Caracteriza a las funciones algebraicas y Conoce el comportamiento de los
que proporcionan los las funciones trascendentes de modelos fenómenos físicos Parafrasear las
ecosistemas y las para el estudio del cambio y su
expresiones algebraicas utilizadas
consecuencias de su pérdida o comportamiento
en los modelos y explica en base a
alteración un modelo matemático de estudio
Cambio climático y sus causas, el Representar el cambio numérico de patrones Calor –temperatura.
contenido central efecto invernadero. de crecimiento en tablas u gráficas
contenido especifico Consecuencias del cambio 1.- Elaborara tablas y graficas que El alumno identificara los
climático: alteración del clima, representen el crecimiento fenómenos físicos involucrados
cambio del nivel del mar, poblacional en el efecto invernadero
pérdida de biodiversidad. 2.- Expresara a través de un modelo
matemático sus observaciones.
Maqueta del efecto Representar el cambio numérico de patrones Construcción de modelos
producto esperado de crecimiento en tablas y/o gráficas argumentativos a partir de
invernadero
observaciones
Definir momento (¿Cuando 1er. Parcial 2do. Parcial 3er. Parcial
se realizara?)
¿Como se realizará? Rúbrica (Anexo) Ver anexo Ver anexo
Criterios de evaluación EXAMEN 40% EXAMEN 40% EXAMEN 40%
ACTIVIDADES 40% ACTIVIDADES 40% ACTIVIDADES 40%
ACTIVIDADES 20% ACTIVIDADES 20% ACTIVIDADES 20%
3
¿PARA QUE SE REALIZARA? Para evidenciar y fortalecer las competencias genéricas y atributos correspondientes que el
educando debe desarrollar a lo largo de su formación Científica Tecnológica
¿QUIENES LO REALIZARAN? Docentes a cargo de las asignaturas Calculo diferencial, Fisica I, Ecología de cuarto semestre
febrero - junio 2019.
FORMACION CONTINUA Trabajo de las HSE en el aula, los docentes trabajaran 20 minutos a la semana las lecciones para
DOCENTE HSE en todos los semestres y en todas las materias
1ER. PARCIAL
APRENDIZAJES CLAVE (1)

EJE COMPONENTE
Pensamiento y lenguaje variacional. Cambio y predicción: elementos del Cálculo.
CONTENIDO CENTRAL CONTENIDOS ESPECÍFICOS

Conceptos básicos de sistemas de coordenadas, El tratamiento de las representaciones del cambio en distintos contextos. Tablas, gráficas,
orientación y posición. Introducción a las funciones texto, expresión oral, movimiento físico, funciones y derivadas. ¿Cómo represento el
algebraicas y elementos de las funciones trascendentes cambio?, ¿puedo representar mi posición en una gráfica dependiente del tiempo? ¿Qué es
elementales.
el cambio y qué la variación?
Usos de la derivada en diversas situaciones contextuales.
Tratamiento intuitivo: numérico, visual y algebraico de los Intervalos de monotonía, funciones crecientes y decrecientes. ¿Si una función pasa de
límites. Tratamiento del cambio y la variación: estrategias crecer a decrecer hay un punto máximo en el medio? ¿Al revés, un punto mínimo? ¿Así se
variacionales. comporta la temperatura en mi ciudad durante todo el día?
¿Qué tipo de procesos se precisan para tratar con el cambio y la optimización, sus
propiedades, sus relaciones y sus transformaciones representacionales?
¿Por qué las medidas del cambio resultan útiles para el tratamiento de diferentes
situaciones contextuales?
¿Se pueden sumar las funciones?, ¿qué se obtiene de sumar una función lineal con otra
función lineal?, ¿una cuadrática con una lineal?, ¿se le ocurren otras?
Construyendo modelos predictivos de fenómenos de cambio continuo y cambio discreto.
Calcular derivadas de funciones mediante técnicas diversas.
4
APRENDIZAJES ESPERADOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS
Caracteriza a las funciones algebraicas y las Analizar cualitativamente razón de cambio Representar el cambio numérico de patrones
funciones trascendentes como herramientas instante año y promedio. Su comprensión de crecimiento en tablas y gráficas.
de predicción, útiles en una diversidad de permite modelar el mundo real e interpretar
modelos para el estudio del cambio. diversos fenómenos relacionados con el Demostrar y argumentar la existencia de
tiempo y la optimización, lo que le permitirá asíntotas en una función racional (ejemplo:
Construye y analiza sucesiones numéricas y dar soluciones de su contexto real al facilitar análisis del record olímpico de la prueba de 100
reconoce los patrones de crecimiento y de la formulación de modelos matemáticos de m. planos a lo largo de la historia).
decrecimiento. problemas financieros, económicos,
químicos, ecológicos, físicos y geométricos. Argumentar situaciones en el contexto no
Analiza las regiones de crecimiento y Aprenderá conceptos básicos para el escolar donde se presenten comportamientos
decrecimiento de una función. aprendizaje del cálculo como los sistemas de asintóticos.
coordenadas, ubicaciónes, intervalos y
Encuentra en forma aproximada los máximos y desigualdades, resolviendo funciones Aplicar las diferentes técnicas de derivación
mínimos de una función algebraicas. También podrán expresar y para predecir fenómenos físicos, biológicos,
utilizar esta herramienta en un modelo para el económicos, social entre otros.
estudio de cambio, variaciones de forma
creciente y decreciente del mismo. Evaluar las raíces de una función polinomial
para determinar de manera aproximada la
existencia de valores máximos y mínimos.
(Ejemplo: crecimiento bacteriano o efecto de
un medicamento).
APERTURA
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
1. Actividad integradora. El docente propone contestar la actividad de
Caracteriza a las funciones algebraicas y las funciones trascendentes la pág. 12 del libro de texto.
como herramientas de predicción, útiles en una diversidad de
modelos para el estudio del cambio. 2. El docente explica los conceptos de números reales, intervalos y
desigualdades.
3. El docente propone resolver actividad de la pág. 13 y como un

reforzamiento al tema propone que estudien el video en el enlace
QR propuesto como “EnlazaTIC”.
4. El docente explica el concepto de intervalo y sus tipos.
5. El docente propone resolver el ejercicio de la pág. 15.
5
6. El docente explica y ejemplifica el concepto de desigualdad. Así
como las operaciones y método de solución de desigualdades.
7. El docente fortalece el concepto de intervalo, sus formas de

representación y significado, así como su representación gráfica. El
docente explicará el uso de Geogebra para fortalecer el concepto y
solicita a los alumnos en equipos de 4 resolver los ejercicios de la
pág. 19 y hacer el uso de Geogebra para su comprobación.
8. En plataforma Edmodo resolver la evaluación general de esta

etapa.
Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

1. El alumno contesta la actividad integradora de la pág. 12 del 1. Hoja de respuestas
libro de texto.
2. Apuntes de libreta.
2. Anota en la libreta los conceptos de números reales,
intervalos y desigualdades. 3. Hoja de resultados.
3. Resuelve actividad de la pág. 13 y como un reforzamiento al 4. Apuntes de libreta

tema estudia el video en el enlace QR propuesto como
“EnlazaTIC”. 5. Hoja de ejercicios resueltos.
4. Anota en su libreta el concepto de intervalo y sus tipos. 6. Apuntes de libreta.
5. Resuelve el ejercicio de la pág. 15. 7. Apuntes de libreta y ejercicios resueltos.
6. Anota en libreta el concepto de desigualdad. Así como las 8. Evaluación Edmodo.

operaciones y método de solución de desigualdades.
7. Anota en libreta el concepto de intervalo, sus formas de

representación y significado, así como su representación
gráfica. En equipos de 4 resuelven los ejercicios de la pág.
19 y hacen uso de Geogebra para su comprobar resultados.
8. En plataforma Edmodo resolver la evaluación de general

de esta etapa.
Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

NO APLICA El trabajo de las actividades TICS y plataforma Edmodo, así como el uso de
la aplicación Geogebra son a criterio del docente para su uso. Aunque cabe
6
señalar que el uso de tecnologías como herramienta y estrategias de
enseñanza y aprendizaje son parte del nuevo perfil moderno del docente.
DESARROLLO
1. El docente explica el concepto de valor absoluto.
Construye y analiza sucesiones numéricas y reconoce los patrones
de crecimiento y de decrecimiento. 2. Propone resolver los ejercicios de la pág. 20.
Analiza las regiones de crecimiento y decrecimiento de una función. 3. Se explica y resuelve problemas de ecuaciones con valor absoluto.
4. Propone resolver ejercicio de la pág. 22.
5. Para fortalecer el tema se propone analizar “EnlazaTIC”. De la pág.

22.
6. Se resuelve y explica la solución de problemas que implican valor

absoluto y desigualdades.
7. Se propone resolver ejercicios de la pág. 23.
8. El docente explica la definición y comportamiento de una función.

Su forma de graficar y su análisis para definir qué ecuación si
representa una función en Geogebra.
9. Resolver la actividad de la pág. 24
10. Actividad construye T.
11. Analizan el tipo de función y sus características.
12. Propone contestar la actividad de la pág. 26.
13. Explica el concepto de función par e impar.
14. Propone resolver actividad de la pág. 27.

1. Anota en libreta el concepto de valor absoluto. 1. Apuntes en libreta.
2. Resuelve los ejercicios de la pág. 20. 2. Ejercicios resueltos.
7
3. Anota en libreta y resuelve problemas de ecuaciones con 3. Uso de Geogebra.
valor absoluto.
4. Plataforma EDMODO.
4. Resuelve ejercicio de la pág. 22.
5. Analiza en estudio de “EnlazaTIC”. De la pág. 22.
6. Anota en libreta la solución de problemas que implican valor

absoluto y desigualdades.
7. Resuelve ejercicios de la pág. 23.
8. Anota en libreta la definición y comportamiento de una

función. Su forma de graficar y su análisis para definir qué
ecuación si representa una función en Geogebra.
9. Resuelve la actividad de la pág. 24
11. Anota en libreta los tipos de funciónes y sus características.
12. Responde en libreta la actividad de la pág. 26.
13. Anota en libreta el concepto de función par e impar.
14. Resuelve la actividad de la pág. 27.

8
CIERRE
Encuentra en forma aproximada los máximos y mínimos de una 1. En plataforma Edmodo, se solicita al alumno observar el video
función sobre el dominio y contradominio de una función. Con base a lo
observado elaborar un resumen escrito del mismo.
2. El docente para fortalecer el concepto, explica y ejemplifica el

dominio y contradominio de una función con ayuda de Geogebra
para un mejor entendimiento. Se expresa las reglas de solución
para encontrar los valores del dominio de una función.
3. Propone resolver la actividad de la pág. 28.
4. El docente explica y ejemplifica las operaciones con funciones. El

alumno resuelve los ejercicios de la pág. 30, 31 y 32.
5. Con el uso de Geogebra seguir las indicaciones de la actividad de

la pág. 33.
6. Explica el concepto y solución de una función inversa.
7. Resolver actividad de la pág. 35, 36 y 37.
9. Se propone investigar lo que es una función trascendente y no

elemental y a su vez contestar con el uso de Geogebra la actividad
de pág. 38, 39, 40 y 41.
10. En equipos resolver la actividad de la pág. 42 y 43.
12. Propone realizar la actividad integradora y la evaluación sumativa

del bloque I.

1. Observa el video sobre el dominio y contradominio de una 1. Apuntes en libreta.
función y elabora un resumen escrito del mismo.
2. Ejercicios resueltos.
3. Uso de Geogebra.
9
2. En su libreta anota el dominio y contradominio de una 4. Plataforma Edmodo.
función. Anota las reglas de solución para encontrar los
valores del dominio de una función. 5. Actividad Construye T.
4. En la libreta anota las operaciones con funciones y resuelve

los ejercicios de la pág. 30, 31 y 32.
5. Aplica el Geogebra para seguir las indicaciones de la

actividad de la pág. 33.
6. Anota en libreta el concepto y solución de una función

inversa.
7. Resuelve la actividad de la pág. 35, 36 y 37.
9. Investiga lo que es una función trascendente y no elemental

y contesta con el uso de Geogebra la actividad de pág. 38,
39, 40 y 41.
10. En equipos resuelven la actividad de la pág. 42 y 43.
12. Realizan la actividad integradora y la evaluación sumativa

del bloque I.

1. Rúbrica de evaluación, pág. 46. El trabajo de las actividades TICS y plataforma Edmodo, así como el uso de
2. Autoevaluación y coevaluación, pág. 47 señalar que el uso de tecnologías como herramienta y estrategias de
3. Evaluación escrita del parcial 30%.
4. Actividades de trabajo en clase y actividades en plataforma

Edmodo 50%.
5. Asistencia, participación y respeto en clase 20%
10
2DO. PARCIAL
EJE COMPONENTE

Conceptos básicos de sistemas de coordenadas, El tratamiento de las representaciones del cambio en distintos contextos. Tablas,
orientación y posición. Introducción a las funciones gráficas, texto, expresión oral, movimiento físico, funciones y derivadas. ¿Cómo
algebraicas y elementos de las funciones represento el cambio?, ¿puedo representar mi posición en una gráfica dependiente del
trascendentes elementales. tiempo? ¿Qué es el cambio y qué la variación?
Usos de la derivada en diversas situaciones Intervalos de monotonía, funciones crecientes y decrecientes. ¿Si una función pasa de
contextuales. Tratamiento intuitivo: numérico, visual y crecer a decrecer hay un punto máximo en el medio? ¿Al revés, un punto mínimo?
algebraico de los límites. Tratamiento del cambio y la ¿Así se comporta la temperatura en mi ciudad durante todo el día?
variación: estrategias variacionales.
¿Qué tipo de procesos se precisan para tratar con el cambio y la optimización, sus
propiedades, sus relaciones y sus transformaciones representacionales?
¿Por qué las medidas del cambio resultan útiles para el tratamiento de diferentes
situaciones contextuales?
¿Se pueden sumar las funciones?, ¿qué se obtiene de sumar una función lineal con
otra función lineal?, ¿una cuadrática con una lineal?, ¿se le ocurren otras?
Construyendo modelos predictivos de fenómenos de cambio continuo y cambio

discreto.
Calcular derivadas de funciones mediante técnicas diversas.
ARENDIZAJES ESPERADOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS

Caracteriza a las funciones algebraicas y El cálculo adquirido tal importancia en el Representar el cambio numérico de
las funciones trascendentes como mundo moderno que los avances científicos patrones de crecimiento en tablas y
herramientas de predicción, útiles en una y tecnológicos no hubieran sido posibles sin gráficas.
diversidad de modelos para el estudio del él. Las leyes de la naturaleza en General se
cambio. expresan mediante ecuaciones que Demostrar y argumentar la existencia de
involucran funciones y sus derivadas, y asíntotas en una función racional (ejemplo:
Construye y analiza sucesiones numéricas análisis de estas ecuaciones se realizará análisis del record olímpico de la prueba de
y reconoce los patrones de crecimiento y mediante la herramienta del cálculo. 100 m. planos a lo largo de la historia).
de decrecimiento.
Si estudiará el concepto del límite, se
entenderá intuitivamente su significado y
11
Analiza las regiones de crecimiento y aprenderá a utilizarlo y calcularlo. También Argumentar situaciones en el contexto no
decrecimiento de una función. conocerán y utilizarán la derivará en diversas escolar donde se presenten
situaciones contextuales, aplicando recursos comportamientos asintóticos.
Encuentra en forma aproximada los como las reglas de la cadena, la derivación
máximos y mínimos de una función implícita y las derivadas de orden superior, Aplicar las diferentes técnicas de
entre otros. Todo esto ha le permitirá ampliar derivación para predecir fenómenos
los campos de aplicación de las matemáticas, físicos, biológicos, económicos, social
como en el modelo de la función y el cálculo entre otros.
de la velocidad de crecimiento.
Evaluar las raíces de una función
polinomial para determinar de manera
aproximada la existencia de valores
máximos y mínimos. (Ejemplo: crecimiento
bacteriano o efecto de un medicamento).
APERTURA
1. Con el propósito de recuperar conocimientos previos relacionados con
Caracteriza a las funciones algebraicas y las funciones esta unidad, contestarás individualmente, la evaluación en contexto del
trascendentes como herramientas de predicción, útiles en una libro de texto.
diversidad de modelos para el estudio del cambio. 2. El docente explica los conceptos de tratamiento intuitivo numérico
visual y algebraico de los límites.
3. El docente propone el alumno resolver la actividad para iniciar de la
página 53 del libro de texto.
4. El primer en docente explica el concepto de límite apoyándose con el
uso del programa Geogebra.
5. El docente propone al alumno resolver la actividad de la página 56 y 57
del libro de texto.
1. Contesta individualmente, la evaluación en contexto del libro 1. Apuntes en libreta.
de texto. 2. Ejercicios resueltos.
2. Anota en libreta that los conceptos de tratamiento intuitivo 3. Uso de Geogebra.
numérico visual y algebraico de los límites. 4. Plataforma Edmodo.
3. Resuelve et la actividad para iniciar de la página 53 del libro 5. Actividad Construye T.
de texto.
4. Escribe en la libreta el concepto de límite apoyándose con el
uso del programa Geogebra.
5. Resuelve la actividad de la página 56 y 57 del libro de texto.
12
DESARROLLO
1. . El docente explica el tema de: Propiedades de los límites, cálculo
Construye y analiza sucesiones numéricas y reconoce los de límites y continuidad de una función.
patrones de crecimiento y de decrecimiento. 2. El docente propone al alumno resolver la actividad de la página 60
del libro de texto.
Analiza las regiones de crecimiento y decrecimiento de una 3. Se solicita contesten la actividad de la página 61.
función. 4. El docente explica los conceptos de límites unilaterales, infinitos, al
infinito, continuidad y asíntota.
5. Propone al alumno resuelva la actividad de la página 63.
6. Se amplía el concepto de continuidad de una función.
7. Se solicita resolver la actividad de la pág. 66.
8. El docente explica el concepto de cambio y variación.
9. Se solicita al alumno resuelva la actividad de la pág. 67. Y se y
73refuerza el concepto de cambio instantáneo como introducción a
la derivada.
10. Se analiza un caso específico de cómo aplicar el máximo y mínimo
en la agricultura y cómo influye en los análisis de cambio y costo.
11. Solicita al alumno resuelva las actividades de las páginas 71, 72 y
73
13. Anota en libreta el tema de: Propiedades de los límites, 1. Apuntes en libreta.
cálculo de límites y continuidad de una función. 2. Ejercicios resueltos.
14. Resuelve la actividad de la página 60 del libro de texto. 3. Uso de Geogebra.
15. Contesta la actividad de la página 61. 4. Plataforma Edmodo.
16. Escribe en libreta los conceptos de límites unilaterales, 5. Actividad Construye T.
infinitos, al infinito, continuidad y asíntota.
17. Resuelve la actividad de la página 63.
18. Anota el refuerzamiento del concepto de continuidad de una
función.
20. Anota en libreta el concepto de cambio y variación.
13
21. Resuelve la actividad de la pág. 67. Y se y 73refuerza el
concepto de cambio instantáneo como introducción a la
derivada.
22. A anota en libreta el análisis de un caso específico de cómo
aplicar el máximo y mínimo en la agricultura y cómo influye
en los análisis de cambio y costo.
23. Resuelve las actividades de las páginas 71, 72 y 73
CIERRE
1. El docente explica el análisis de la tangente a una curva y la
Encuentra en forma aproximada los máximos y mínimos de una deducción de la fórmula general de la derivada de una función
función como su límite en un punto dado.
2. Propone al alumno resolver actividad de la pág. 79 del libro de
texto.
3. Amplía el concepto de la Derivada con la fórmula generar del límite
de una tangente a la curva de una función.
4. Se solicita realicen la actividad de la página 80 y 81.
5. Actividad construye T
6. Solicita investigar las fórmulas de la derivación de funciones
algebraicas, trigonométricas y exponenciales.
7. Se solicita al alumno contestar la actividad de la pág. 86 y 90.
8. El docente explica el método de solución de derivadas implícitas.
9. Se solicita que el alumno resuelva la actividad de la pág. 92, 93 y
96.
10. Se explica y ejemplifica la solución de derivadas de orden superior.
11. Se solicita resuelvan la actividad de las páginas 99 y 100.
del bloque II.
13. En plataforma Edmodo se solicita al alumno contestar la evaluación
general de esta etapa de aprendizaje
1. Anota en la libreta el concepto del análisis de la tangente a 1. Apuntes en libreta.
una curva y la deducción de la fórmula general de la 2. Ejercicios resueltos.
derivada de una función como su límite en un punto dado. 3. Uso de Geogebra.
14
2. Resuelve actividad de la pág. 79 del libro de texto. 4. Plataforma Edmodo.
3. Escribe en libreta el concepto de la Derivada con la fórmula 5. Actividad Construye T.
generar del límite de una tangente a la curva de una función.
4. Resuelve la actividad de la página 80 y 81.
5. Actividad construye T
6. Investigan y anotan las fórmulas de la derivación de
funciones algebraicas, trigonométricas y exponenciales.
7. Contesta la actividad de la pág. 86 y 90.
8. Anota en libreta el método de solución de derivadas
implícitas.
9. Resuelve la actividad de la pág. 92, 93 y 96.
10. Escribe en libreta la solución de derivadas de orden
superior.
11. Resuelve la actividad de las páginas 99 y 100.
12. Desarrolla la actividad integradora y la evaluación sumativa
del bloque II.
13. Contesta en plataforma Edmodo la evaluación general de
esta etapa de aprendizaje.
7. Autoevaluación y coevaluación, pág. 103 la aplicación Geogebra son a criterio del docente para su uso. Aunque cabe
8. Evaluación escrita del parcial 30%. señalar que el uso de tecnologías como herramienta y estrategias de
9. Actividades de trabajo en clase y actividades en plataforma enseñanza y aprendizaje son parte del nuevo perfil moderno del docente.
Edmodo 50%.
15
3ER. PARCIAL
EJE COMPONENTE
Nociones básicas de derivación de orden uno y orden Reconocer las propiedades físicas como posición, velocidad y aceleración y su
dos (primera y segunda derivada). Optimización y correspondencia con la función, la derivada primera y la segunda derivada de una
Graficación de funciones elementales (algebraicas y función. Interpretación física de los puntos singulares.
trascendentes).
Calcular derivadas sucesivas de funciones polinomiales y trigonométricas mediante
algoritmos, no mayor a la tercera derivada. ¿Existen caminos directos para derivar?,
¿qué métodos conocemos?
Predice el comportamiento en el crecimiento de un proceso de cambio en el dominio

continuo (variables reales) y en el dominio discreto (variables enteras).
ARENDIZAJES ESPERADOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS

Utiliza procesos para la derivación y Determinará la derivada de una función a Aplicar las diferentes técnicas de
representan a los objetos como derivada y partir de fórmulas, conocerá la regla de la derivación para predecir fenómenos
derivada sucesiva como medios cadena, la derivación implícita y la segunda físicos, biológicos, económicos, social,
adecuados para la predicción local. derivada en conjunto con su interpretación. entre otros.
Graficará funciones al analizar su
Localiza los máximos, mínimos, las comportamiento creciente o decreciente, así Localizar en el plano cartesiano las
inflexiones de una gráfica para funciones como sus puntos máximos o mínimos y regiones de crecimiento y de
polinomiales y trigonométricas. puntos de inflexión. decrecimiento de una función dada en un
contexto específico. (Considerar diferentes
Calcula y resuelve operaciones gráficas ejemplos).
con funciones para analizar el
comportamiento local de una función (los Localizar los ceros de f y sus derivadas
ceros de f, f‘ y f‘’). En algunos casos, se hasta el orden tres. (Considerar diferentes
podrán estudiar los cambios de f‘’ mediante ejemplos).
la tercera derivada.
APERTURA
16
1. El docente propone al alumno realizar la actividad En Contexto de
Utiliza procesos para la derivación y representan a los objetos la página 108
como derivada y derivada sucesiva como medios adecuados para 2. Actividad Construye T.
la predicción local. 3. El docente ejemplifica la aplicación de la derivada para resolver
límites indeterminados.
4. Solicita al alumno resuelva la actividad de la pág. 111.
5. El docente ejemplifica la aplicación de la derivada para resolver
problemas de velocidad y aceleración.
6. Solicita al alumno contestar la actividad de la página 115.
7. Actividad Construye T.
8. El docente ejemplifica la aplicación de la derivada para resolver
problemas de tasas relacionadas.
9. Propone al alumno investigar en el enlace “Enlaza TIC” con el
código QR sobre el tema de optimización y tasas relacionadas.
10. Propone al alumno resolver la actividad de la pág. 118.
1. Realiza la actividad En Contexto de la página 108. 1. Apuntes en libreta.
2. Actividad Construye T. 2. Ejercicios resueltos.
3. Anota en libreta la aplicación de la derivada para resolver 3. Uso de Geogebra.
límites indeterminados. 4. Plataforma Edmodo.
4. resuelve la actividad de la pág. 111. 5. Actividad Construye T.
5. Escribe en libreta la aplicación de la derivada para resolver
problemas de velocidad y aceleración.
6. Contesta la actividad de la página 115.
8. Anotaran la libreta la aplicación de la derivada para resolver
problemas de tasas relacionadas.
9. Investiga en el enlace “Enlaza TIC” con el código QR sobre
el tema de optimización y tasas relacionadas.
DESARROLLO
17
1. El docente explica y ejemplifica la aplicación del cálculo diferencial
Localiza los máximos, mínimos, las inflexiones de una gráfica en la optimización de una función al determinar los puntos críticos y
para funciones polinomiales y trigonométricas. determinar los máximo y mínimos de dicha función.
2. Se solicita al alumno resolver la actividad de la página 120 y 121.
3. El docente explica y ejemplifica el comportamiento y grafica de una
función.
4. Solicita al alumno resolver actividad “Para Iniciar” de la pág. 121.
5. El docente explica el concepto de punto crítico de una función en el
que la primera derivada es igual a cero. Con esa relación determina
si en el intervalo de los puntos críticos la función es creciente o
decreciente.
6. Explica y ejemplifica la aplicación de los criterios de la primera
derivada y la segunda derivada.
8. Solicita al alumno resolver la actividad “Para continuar” de la pág.
127.
9. El docente analiza y reflexiona sobre el entendimiento del tipo de
gráfica según resultados obtenidos de los criterios de primera y
segunda derivada.
10. Solicita a los alumnos desarrollar en equipos la actividad de la
página 131 y 132.
1. Anota en libreta la explicación y ejemplificación sobre la 1. Apuntes en libreta.
aplicación del cálculo diferencial en la optimización de una 2. Ejercicios resueltos.
función al determinar los puntos críticos y determinar los 3. Uso de Geogebra.
máximo y mínimos de dicha función. 4. Plataforma Edmodo.
2. Resuelve la actividad de la página 120 y 121. 5. Actividad Construye T.
3. Escribe en la libreta la explicación y ejemplificación sobre el
comportamiento y grafica de una función.
4. Resuelve la actividad “Para Iniciar” de la pág. 121.
5. Anota en libreta el concepto de punto crítico de una función
en el que la primera derivada es igual a cero. Con esa
relación determina si en el intervalo de los puntos críticos la
función es creciente o decreciente.
6. Anota en libreta de apuntes la explicación y ejemplificación
sobre la aplicación de los criterios de la primera derivada y
la segunda derivada.
8. resuelve la actividad “Para continuar” de la pág. 127.
18
9. Escribe en la libreta el análisis y reflexión sobre el
entendimiento del tipo de gráfica según resultados obtenidos
de los criterios de primera y segunda derivada.
10. Desarrollan en equipos la actividad de la página 131 y 132.
CIERRE
Calcula y resuelve operaciones gráficas con funciones para analizar 1. Se solicita al alumno contestar la evaluación “Para Iniciar” sobre los
el comportamiento local de una función (los ceros de f, f‘ y f‘’). En conceptos de máximos y mínimos de la página 133.
algunos casos, se podrán estudiar los cambios de f‘’ mediante la 2. Se reflexiona sobre los campos de la aplicación de máximos y
tercera derivada. mínimos en la vida profesional.
4. El docente ejemplifica y explica un problema de aplicación y su
solución paso a paso de máximos y mínimos.
5. En equipos y con apoyo del docente resolverán la actividad de la
pág. 136
6. Se solicita al alumno resolver la actividad “Para Terminar” de la
pág. 137.
del bloque III.
8. En la plataforma Edmodo el alumno resuelve la evaluación de esta
etapa.
1. Contesta la evaluación “Para Iniciar” sobre los conceptos de 1. Apuntes en libreta.
máximos y mínimos de la página 133. 2. Ejercicios resueltos.
2. Anota en libreta sobre la reflexión sobre los campos de 3. Uso de Geogebra.
aplicación de máximos y mínimos en la vida profesional. 4. Plataforma Edmodo.
3. Actividad Construye T. 5. Actividad Construye T.
4. Escribe en la libreta la ejemplificación y explicación sobre un
problema de aplicación y su solución paso a paso de
máximos y mínimos.
19
5. Resuelven junto con el docente la actividad de la pág. 136
6. Resuelven la actividad “Para Terminar” de la pág. 137.
7. Realizan la actividad integradora y la evaluación sumativa
del bloque III.
8. Contestan en la plataforma Edmodo la evaluación de esta
etapa.
2. Autoevaluación y coevaluación, pág. 140 la aplicación Geogebra son a criterio del docente para su uso. Aunque cabe
3. Evaluación escrita del parcial 30%. señalar que el uso de tecnologías como herramienta y estrategias de
4. Actividades de trabajo en clase y actividades en plataforma enseñanza y aprendizaje son parte del nuevo perfil moderno del docente.
Edmodo 50%.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Lecciones
Grupo Dimensión Habilidad
Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
CUARTOS RELACIONA T COLABORACIÓN 1.1 2.2 3.3 4.4 5.5 6.6 7.1 8.2 9.3 10.4 11.5 12.6 9.3 10.4
DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA

Semana
APRENDIZAJES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Encuadre
Caracteriza a las funciones algebraicas y las funciones
trascendentes como herramientas de predicción, útiles en
una diversidad de modelos para el estudio del cambio.
Construye y analiza sucesiones numéricas y reconoce los
patrones de crecimiento y de decrecimiento.
Analiza las regiones de crecimiento y decrecimiento de
una función.
Encuentra en forma aproximada los máximos y mínimos
de una función.
20
Opera algebraica y aritméticamente, representa y trata
gráficamente a las funciones polinomiales básicas
(lineales, cuadráticas y cúbicas).
Determina algebraica y visualmente las asíntotas de
algunas funciones racionales básicas.
Utiliza procesos para la derivación y representan a los
objetos derivada y derivada sucesiva como medios
adecuados para la predicción local.
Localiza los máximos, mínimos, las inflexiones de una
gráfica para funciones polinomiales y trigonométricas.
Calcula y resuelve operaciones gráficas con funciones
para analizar el comportamiento local de una función (los
ceros de f, f ‘y f ‘’). En algunos casos, se podrán estudiar
los cambios de f ‘’ mediante la tercera derivada.
RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
CENTRO DE CÓMPUTO Plumones, lápices, Hojas bond. Cantú, L. G. (2019). Cálculo Diferencial. México: Montenegro.
PIZARRÓN Aplicación Geogebra EDMODO. (s.f.). Obtenido de https://new.edmodo.com/home
INTERNET
CAÑÓN
LAPTOP
21

FO233 138B Secuencias Didácticas Calculo - Diferencial

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SECUENCIAS DIDACTICAS CODIGO:

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS FO233-138/B

Competencias Genéricas y Atributos

TRANSVERSALIDAD ENTRE ASIGNATURAS DEL MISMO SEMESTRE

PROYECTO DE EFECTO INVERNADERO

APRENDIZAJES CLAVE (1)

CONTENIDO CENTRAL CONTENIDOS ESPECÍFICOS

Construyendo modelos predictivos de fenómenos de cambio continuo y cambio discreto.

Calcular derivadas de funciones mediante técnicas diversas.

3. El docente propone resolver actividad de la pág. 13 y como un

4. El docente explica el concepto de intervalo y sus tipos.

5. El docente propone resolver el ejercicio de la pág. 15.

7. El docente fortalece el concepto de intervalo, sus formas de

8. En plataforma Edmodo resolver la evaluación general de esta

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

3. Resuelve actividad de la pág. 13 y como un reforzamiento al 4. Apuntes de libreta

4. Anota en su libreta el concepto de intervalo y sus tipos. 6. Apuntes de libreta.

5. Resuelve el ejercicio de la pág. 15. 7. Apuntes de libreta y ejercicios resueltos.

6. Anota en libreta el concepto de desigualdad. Así como las 8. Evaluación Edmodo.

7. Anota en libreta el concepto de intervalo, sus formas de

8. En plataforma Edmodo resolver la evaluación de general

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

4. Propone resolver ejercicio de la pág. 22.

5. Para fortalecer el tema se propone analizar “EnlazaTIC”. De la pág.

6. Se resuelve y explica la solución de problemas que implican valor

7. Se propone resolver ejercicios de la pág. 23.

8. El docente explica la definición y comportamiento de una función.

9. Resolver la actividad de la pág. 24

10. Actividad construye T.

11. Analizan el tipo de función y sus características.

12. Propone contestar la actividad de la pág. 26.

13. Explica el concepto de función par e impar.

14. Propone resolver actividad de la pág. 27.

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

2. Resuelve los ejercicios de la pág. 20. 2. Ejercicios resueltos.

5. Analiza en estudio de “EnlazaTIC”. De la pág. 22.

6. Anota en libreta la solución de problemas que implican valor

7. Resuelve ejercicios de la pág. 23.

8. Anota en libreta la definición y comportamiento de una

9. Resuelve la actividad de la pág. 24

10. Actividad construye T.

11. Anota en libreta los tipos de funciónes y sus características.

12. Responde en libreta la actividad de la pág. 26.

13. Anota en libreta el concepto de función par e impar.

14. Resuelve la actividad de la pág. 27.

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

2. El docente para fortalecer el concepto, explica y ejemplifica el

3. Propone resolver la actividad de la pág. 28.

4. El docente explica y ejemplifica las operaciones con funciones. El

5. Con el uso de Geogebra seguir las indicaciones de la actividad de

6. Explica el concepto y solución de una función inversa.

7. Resolver actividad de la pág. 35, 36 y 37.

9. Se propone investigar lo que es una función trascendente y no

10. En equipos resolver la actividad de la pág. 42 y 43.

11. Actividad construye T.

12. Propone realizar la actividad integradora y la evaluación sumativa

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

3. Resuelve la actividad de la pág. 28.

4. En la libreta anota las operaciones con funciones y resuelve

5. Aplica el Geogebra para seguir las indicaciones de la

6. Anota en libreta el concepto y solución de una función

7. Resuelve la actividad de la pág. 35, 36 y 37.

9. Investiga lo que es una función trascendente y no elemental