‫جامعة الملك سعود‬

‫كلية التربية‬
‫قسم المناهج وطرق‬
‫التدريس‬

‫دليل كتابة خطة‬
‫البحث‬
‫لرسائل الماجستير والدكتوراه‬
‫‪1426‬هـ‪2005-‬م‬
‫بسم الله الرحمن الرحيم‬
‫يسر قسم المناهج وطرق التدريس أن‬
‫يقدم لكم السس العامة لكتابة خطة البحث‬
‫التي تسبق إعداد رسالة الماجستير أو‬

‫‪2‬‬

‫الدكتوراه‪ .‬وتلك السس هي بمثابة توجيهات‬
‫للطالب عند كتابة الخطة بإشراف أحد أعضاء‬
‫هيئة التدريس بالقسم‪.‬‬
‫ولم يأل أعضاء هيئة التدريس القسم في‬
‫بذل الجهد والوقت لخراج هذا الدليل ليسهم‬
‫في مساعدة طلب وطالبات الدراسات العليا‬
‫في كيفية توثيق وإخراج خطط رسائلهم؛‬
‫فنأمل اللتزام بما ورد في هذا الدليل من‬
‫توجيهات في إعداد الخطة قبل عرضها على‬
‫حلقة مناقشة خطط البحوث )السيمينار(‪.‬‬
‫كما نؤكد أن قسم المناهج يسعد بكل‬
‫المقترحات لتطوير هذا الدليل ليصبح دليل‬
‫متكامل في كتابة رسائل الماجستير والدكتوراه‪.‬‬
‫والسداد‪،،‬‬

‫متمنين للجميع دوام التوفيق‬

‫وطرق التدريس‬

‫رئيس قسم المناهج‬
‫د ‪ .‬طلل بن محمد‬
‫المعجـل‬

‫‪‬‬
‫خطة البحث‪6................................................‬‬
‫لماذا يعد الطالب خطة بحث؟‪6.........................................................................‬‬

‫‪3‬‬
‫مم تتكون خطة البحث ؟‪7...............................................................................‬‬

‫عنوان البحث‪8......................................:‬‬
‫المقدمة‪8 :‬‬
‫تحديد مشكلة البحث‪9..............................:‬‬
‫أهمية البحث‪10.....................................:‬‬
‫أهداف البحث‪10....................................:‬‬
‫أسئلة البحث أو فروضه‪10.......................:‬‬
‫مسلمات البحث‪10.................................:‬‬
‫حدود البحث‪11......................................:‬‬
‫منهج البحث وخطواته‪11..........................:‬‬
‫تحديد المصطلحات‪11..............................:‬‬
‫مؤهلت الطالب ذات العلقة بالبحث‪12........:‬‬
‫التصور العام لفصول الدراسة‪12................:‬‬
‫قائمة المراجع‪12...................................:‬‬
‫شكل خطة البحث‪12.......................................‬‬
‫توثيق القتباس ‪14.......................................‬‬
‫توثيق اقتباس لمؤلف معروف وتاريخ معروف‪:‬‬
‫‪14‬‬
‫توثيق اقتباس لمؤلف غير معروف وتاريخ‬
‫معروف‪14 :‬‬
‫توثيق اقتباس لمؤلف وتاريخ غير معروفين‪...:‬‬
‫‪15‬‬
‫توثيق اقتباس حرفي‪ :‬ويتم ذلك وفق أساليب‬
‫متعددة كما يلي‪15.................................:‬‬
‫توثيق اقتباس حرفي أطول من أربعين كلمة‪. :‬‬
‫‪16‬‬
‫توثيق اقتباس لكثر من مؤلف‪16............. :‬‬
‫توثيق المراجع‪18...........................................‬‬
‫أول ‪ -‬توثيق الكتب‪19.....................................‬‬
‫كتاب لمؤلف واحد‪19...................................................................................‬‬
‫كتاب لمؤلفين أو أكثر ‪19...............................................................................‬‬
‫كتاب مجهول المؤلف‪19...............................................................................‬‬
‫كتاب بدون تاريخ‪20.....................................................................................‬‬
‫عدة أعمال لمؤلف واحد وطريقة ترتيبها‪20.........................................................‬‬
‫كتاب من تأليف منظمة أو جمعية ‪21.................................................................‬‬

................................................................................................‬‬ ‫وثيقة حكومية‪24............................................................‬‬ ‫توثيق المراجع الجنبية‪28..........‬‬ ‫الدوريات ‪28.......................................................................................‬‬ ‫طبعة منقحة أو مزيدة ‪21...............................................................................................................................................................................................Electronic Information‬‬ ‫الملحقات‪33......................................................‬‬ ‫أنموذج يبين الشكل النهائي للغلف‪33.........................‬‬ ‫بحث في مجلة ‪26....................................................................‬‬ ‫أنموذج يبين مسافات الهوامش‪33..........................................‬‬ ‫عمل فني‪29..........................................................................................................‬‬ ‫مؤلف من عدة مجلدات ‪22.................‬‬ ‫خريطة‪ ،‬رسم بياني‪ ،‬جدول‪ ،‬شكل توضيحي‪29............................................................................................................................‬‬ ‫‪30................‬‬ ‫الكتب ‪28...............‬‬ ..............................................................................‬‬ ‫خطاب أو محاضرة‪28...........................................................................................‬‬ ‫بحث أو ورقة عمل في مؤتمر‪26...........‬‬ ‫رسالة علمية غير منشورة‪23...‬‬ ‫رابعا ‪ -‬توثيق غير المطبوعات‪28.‬‬ ‫أنموذج يبين هيكل شكل الغلف‪34.................................................................................‫‪4‬‬ ‫كتاب في طبعة غير طبعته الولى ‪21..‬‬ ‫عمل منشور في سلسلة‪23....................................................................................‬‬ ‫مقال في دورية أسبوعية‪27...................................................................................................................................Books:‬‬ ‫‪30.......‬‬ ‫أنموذج يبين مسافات الهوامش‪34................................................................................................‬‬ ‫الرسائل العلمية ‪28......................................................................................................‬‬ ‫أنموذج يبين آليات إخراج شكل الغلف‪33...................................................................................................................‬‬ ‫ثالثا ‪ -‬توثيق المصادر اللكترونية‪27.........................................................................................................‬‬ ‫ثانيا ‪ -‬توثيق الدوريات‪26.....Journals:‬‬ ‫‪31.....................................................................................................................Dissertations:‬‬ ‫‪32............‬‬ ‫تقرير سنوي‪25...........‬‬ ‫مقالة من صحيفة يومية‪27......................................................................................................‬‬ ‫عمل مترجم‪23..............................................‬‬ ‫مؤلف ذو محرر‪22...........................‬‬ ‫توثيق المراجع الجنبية‪30...........................................................................‬‬ ‫أنموذج يبين هيكل شكل الغلف‪33.................................................‬‬ ‫بحث في مجلة ذات صفحات متصلة‪26......................................................................‬‬ ‫مقدمة أو تقديم أو مدخل أو تمهيد ‪24...

....‬‬ ‫أنموذج يبين مسافات الهوامش‪31......‬‬ ‫أنموذج يبين هيكل شكل الغلف‪32........................................‬‬ ‫أنموذج يبين آليات إخراج شكل الغلف‪33.........................................‫‪5‬‬ ‫المصادر اللكترونية ‪29........................................‬‬ ‫أنموذج يبين الشكل النهائي للغلف‪34.....................................................‬‬ ‫الملحقات‪30...................................................‬‬ ...............................

‬‬ ‫وإعداد الخطة يلزم الطالب بأن يتصل بأحد‬ ‫المتخصصين في مجال دراسته ليساعده في اختيار‬ ‫موضوع يدرسه وتحديد مطالب دراسة الموضوع‬ ‫النظرية والتطبيقية وتحديد مصادر المعرفة اللزمة‪،‬‬ ‫كما يناقش معه الموضوع ليوضح له مناهج البحث‬ ‫الملئمة‪ .‬‬ ‫لماذا يعد الطالب خطة بحث؟‬ ‫الهدف الرئيس لعداد خطة البحث هو أن يقنع‬ ‫الطالب المختصين بما يلي‪-:‬‬ ‫أول ً – إن البحث الذي سيعده‪:‬‬ .‬وبعد أن يعد الطالب الخطة ويوافق عليها‬ ‫مرشده تناقش الخطة مع الطالب في حلقة بحث )‬ ‫‪ (seminar‬بحضور عدد من أعضاء هيئة التدريس‬ ‫وطلب الدراسات العليا‪ ،‬وقد يطلب من الطالب‬ ‫إعادة النظر في بعض أجزاء الخطة قبل أن ترفع إلى‬ ‫لجنة الدراسات العليا ثم تقدم إلى مجلس القسم‬ ‫لتعتمد رسميًا‪.‫‪6‬‬ ‫خطة البحث‬ ‫خطة البحث تقدم قبل الشروع في البحث‬ ‫الخاص بإكمال مطالب درجة الماجستير أو الدكتوراه؛‬ ‫فطالب الماجستير يبدأ بإعداد خطة بحثه لتقديمها‬ ‫إلى عمادة الدراسات العليا في الجامعة بعد أن يجتاز‬ ‫دراسة ‪ ٪50‬من المقررات الدراسية ببرنامج‬ ‫الماجستير ) المادة الحادية والربعون من اللئحة‬ ‫الموحدة للدراسات العليا ( أما طالب الدكتوراه فإنه‬ ‫يقدم خطة بحثه بعد أن يجتاز الختبار الشامل بنجاح‪.

‬‬ ‫وم أمرا ً ما أو أن يعيد بناء ما قد‬ ‫•‬ ‫أو أنه سيق ّ‬ ‫تم تأسيسه بناء على معطيات علمية وتحديات‬ ‫معاصرة‪.‬‬ ‫أو أنه يحسم قضية دار حولها مناظرات‬ ‫•‬ ‫وجدال في مجال تخصصه‪.‬‬ ‫• يمكن إعداده بالمكانيات المتوفرة‬ ‫النظرية والعملية‪.‬‬ ‫ثالثا ً – إن الطالب لديه إلمام بالمعارف والمهارات‬ ‫اللزمة للقيام بالبحث‪.‫‪7‬‬ ‫يسد حاجة مهمة نظريا وعمليا ً في مجال‬ ‫•‬ ‫تخصصه‪.‬‬ ‫ثانيا ً – إن موضوع البحث واقعي ومقنع على أنه‬ ‫مشروع بحث مقبول في جامعة الملك سعود‪،‬‬ ‫من حيث‪:‬‬ ‫• إنه يتناول موضوعا ً يمكن القيام به في‬ ‫الفترة النظامية للدراسة‪.‬‬ ‫رابعا ً – إن لدى الطالب دراية بالعتبارات الخلقية‬ ‫والقضايا المتصلة بالبحث‪ ،‬وأنه قد خطط ليحصل‬ ‫على الموافقات الضرورية لها‪.‬‬ ‫خامسا ً – إن الطالب قد حدد بحثه تحديدا واضحا ً‬ ‫يساعد على أن يبدأ العمل فور تسجيل الموضوع‪.‬‬ ‫مم تتكون خطة البحث ؟‬ ‫تتكون خطة البحث من تحديد موضوع البحث أو‬ ‫المشكلة‪ ،‬وأهداف البحث‪ ،‬وفروضه‪ ،‬وحدوده‪،‬‬ ‫ومصطلحاته‪ ،‬وأهميته‪ ،‬ومنهجه‪ ،‬وخطواته‪ ،‬والتصور‬ .‬‬ ‫• يمكن أن يشرف عليه أحد المتخصصين‬ ‫في الجامعة‪.

‬ولتحديد الموضوع يستحسن‬ ‫أن يأخذ الطالب بما يلي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تحليل المعلومات السابقة المتوفرة في‬ ‫مجال الموضوع‪.‬‬ ‫هـ‪ -‬عدم النفعال أمام الشعارات أو العناوين‬ ‫الفاتنة في المجال التعليمي والتأثر بها‬ ‫عند اختيار موضوع البحث‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬أن يهتم بما ورد في المعلومات السابقة‬ ‫من وجود عدم انسجام‪ ،‬أو تناقض ونقاط‬ ‫خلف واستنتاجات غير مفحوصة علميًا‪.‬‬ ‫•‬ ‫المقدمة‪:‬‬ ‫في المقدمة يوضح الطالب مجال بحثه ودللة‬ ‫موضوعه في العنوان‪ ،‬كما يوضح في متن الخطة‬ ‫أهمية الموضوع بإيجاز‪ .‬وفيما يلي تفصيل هذه‬ ‫المكونات‪:‬‬ ‫•‬ ‫عنوان البحث‪:‬‬ ‫من مواصفات عنوان البحث أن يكون واضحا‬ ‫حتى يتمكن القارئ من قراءته وفهمه‪ ،‬وأن يدرك‬ ‫مضمونه دون حاجة إلى استفسار من الطالب‪ ،‬وأن‬ ‫يكون موجزا مفيدا‪ ،‬دون ذكر التفصيلت التي يمكن‬ ‫أن يوردها في حدود البحث‪.‬‬ ‫ب‪ -‬يبرز في الخطة ما لم يتم توضيحه أو‬ ‫شرحه‪.‬‬ ‫كما يوضح الطالب في المقدمة المتغيرات‬ ‫المتصلة بمشكلة البحث ليوردها فيما بعد تحديد‬ .‫‪8‬‬ ‫العام لفصول الرسالة‪ .‬‬ ‫د‪ -‬يعتمد على تفكيره ونتائج البحوث‬ ‫ومقترحاتها ومحاور المؤتمرات وتوصياتها‪.

‬‬ ‫كما ينبغي مراعاة تحديد المشكلت الفرعية‬ ‫التي يؤدي حلها إلى حل مشكلة البحث الرئيسة‬ ‫بوضوح‪ ،‬وهذا التحديد يتم بأن يحلل الطالب المشكلة‬ ‫العامة ليبين مكوناتها الفرعية‪ ،‬ثم يصوغ كل مشكلة‬ ‫فرعية صياغة دقيقة وواضحة‪ ،‬كما لو كانت مشكلة‬ ‫قائمة بذاتها؛ حتى يضع لها منهجا ملئما لمعالجتها‬ ‫ويتمكن من التوصل إلى خلصة واضحة حاسمة‬ ‫بشأنها‪ .‬وهنا تجدر الشارة إلى أن من الخطاء‬ ‫المتكررة في خطط البحوث كثرة المشكلت‬ ‫الفرعية؛ مما قد يعني أن مشكلة البحث واسعة أو أن‬ ‫صياغة المشكلت الفرعية تتضمن خطأ ما‪.‬‬ .‫‪9‬‬ ‫المشكلة على أنها مشكلت فرعية ل بد من حلها‬ ‫حتى يتمكن من حل مشكلة البحث‪..‬‬ ‫وإذًا‪ ،‬عرض المشكلة ل يكفيه العتماد على‬ ‫اهتمامات الطالب نفسه‪ ،‬بل إن هذا المر يحتاج إلى‬ ‫معطيات بحثية جادة‪ ،‬مثل الوضع المعرفي المعاصر‬ ‫في مجال تخصص الطالب بعامة وفي مجال مشكلة‬ ‫بحثه بخاصة؛ وربما هذا يدعو الطالب إلى مناقشة‬ ‫العاملين والخبراء في المجال إلى جانب الستفادة‬ ‫من خبراته الخاصة‪.‬‬ ‫•‬ ‫تحديد مشكلة البحث‪:‬‬ ‫بعد المقدمة يحدد الطالب مشكلة البحث مبينا‬ ‫أصالتها من حيث اختلفها عن دراسات سابقة في‬ ‫المجال‪ ،‬ويعبر عنها بسؤال أو بجملة خبريه أو ببيان )‬ ‫‪) (Statement‬عرض قضية معينة فكرية أو تربوية أو‬ ‫تعليمية‪(..‬؛ يركز على العوامل المضبوطة التي‬ ‫سيهتم بها في بحثه‪.

‬فأهمية البحث تعني أن يركز الطالب‬ ‫على الفائدة العملية المتوقعة في مجال تخصصه بعد‬ ‫تحقيق أهداف البحث وإنجازه‪.‬‬ ‫•‬ ‫أهداف البحث‪:‬‬ ‫يحدد الطالب الهداف التي يسعى البحث إلى‬ ‫تحقيقها‪ ،‬بحيث يكون محتواها مرتبطا ارتباطا عضويا‬ ‫بالمشكلة وبمبررات البحث‪.‫‪10‬‬ ‫•‬ ‫أهمية البحث‪:‬‬ ‫من الخطأ المتكرر في بعض بحوث طلب‬ ‫الدراسات العليا عدم التفريق بين أهمية البحث‬ ‫وأهداف البحث‪ .‬‬ ‫• أن يكون الفرض قابل ً للختبار‪.‬‬ ‫•‬ ‫مسلمات البحث‪:‬‬ ‫من المستحسن أن يحدد الطالب ما يستند إليه‬ ‫من مسّلمات لينطلق منها في بحثه‪ ،‬والمسلمة هي‬ .‬‬ ‫•‬ ‫أسئلة البحث أو فروضه‪:‬‬ ‫يحدد الطالب السؤال الرئيس‪ ،‬وإن وجدت‬ ‫أسئلة فرعية يوردها بعد السؤال الرئيس بلغة علمية‬ ‫دقيقة تبين علقتها بمشكلة البحث‪.‬‬ ‫وفي صياغة الفروض يراعي الطالب ما يلي‪:‬‬ ‫• تحديد الفرض بوضوح ودقة مستفيدا‬ ‫من الساليب الحصائية في صياغة‬ ‫الفروض‪.‬‬ ‫أما الفروض فتصاغ بأسلوب يبين ما يحاول‬ ‫الطالب تأكيد صحته أو عدمه‪.‬‬ ‫• أن يكون للفرض مجال محدد‪.‬‬ ‫• أن يقيم علقة بين المتغيرات‪.

‬‬ ‫•‬ ‫منهج البحث وخطواته‪:‬‬ ‫يحدد الطالب مجتمع البحث وعينته‪ ،‬معتمدا على‬ ‫المعلومات الحصائية الدقيقة؛ فيوضح ما استند إليه‬ ‫في تحديد العينة‪ .‬‬ ‫•‬ ‫تحديد المصطلحات‪:‬‬ ‫في تحديد مصطلحات البحث من المستحسن‬ ‫أن يحدد الطالب معنى المصطلحات ملما ً بثلثة أنواع‬ ‫من المعاني‪:‬‬ .‬‬ ‫•‬ ‫حدود البحث‪:‬‬ ‫يوضح الطالب ما سيقتصر عليه بحثه من‬ ‫متغيرات موضوعية وزمانية ومكانية‪.‫‪11‬‬ ‫قضية مجزوم بصحتها ولتحتاج إلى إثبات ينطلق منها‬ ‫الطالب للبرهنة على قضية أخرى‪.‬‬ ‫الساليب الحصائية‪ ،‬موضحا‬ ‫‪(3‬‬ ‫الساليب الحصائية المرتبطة بأسئلة‬ ‫البحث معلل ومفسرا كيفية استخدامه‬ ‫الساليب الحصائية التي اختارها‪.‬ثم يذكر الخطوات التي سيتبعها في‬ ‫بحثه مفصل هذه الخطوات وداعما إياها بالحجة‬ ‫المقنعة‪ ،‬على أن يشمل هذا الجزء العناوين الفرعية‬ ‫التالية‪:‬‬ ‫‪ (1‬منهج البحث‪ ،‬موضحا دواعي اختياره‬ ‫وموثقا لذلك من مصادر متخصصة‪.‬‬ ‫أدوات البحث‪ ،‬موضحا أدوات البحث‬ ‫‪(2‬‬ ‫بأن يبين دواعي اختيارها وموضحا‬ ‫إجراءات إعدادها والتحقق من صدقها‬ ‫وثباتها‪.

‬‬ ‫•‬ ‫قائمة المراجع‪:‬‬ ‫ويذكر فيها المراجع التي ورد ذكرها في الخطة‪.‬‬ ‫المعنى الصطلحي‪ :‬المعنى‬ ‫•‬ ‫المعروف للمصطلح لدى متخصصين في‬ ‫مجال عملي محدد‪.‬‬ ‫ويراعى في المعاني الثلثة المعنى المشترك فيما‬ ‫بينها‪.‬‬ ‫المعنى الجرائي‪ :‬المعنى الخاص‬ ‫•‬ ‫بالبحث‪.‫‪12‬‬ ‫المعنى المعجمي‪ :‬المعنى الوارد في‬ ‫•‬ ‫المعجم‪. MS Word‬‬ ‫على أن يكون حجم بنط الطباعة )بنط ‪،(16‬‬ ‫والعناوين الرئيسة )بنط ‪ 20‬أسود(‪ ،‬والعناوين‬ .‬‬ ‫•‬ ‫التصور العام لفصول الدراسة‪:‬‬ ‫يذكر الطالب فصول الرسالة المتوقع إنجازها‪.‬‬ ‫شكل خطة البحث‬ ‫لكتابة خطة البحث يستخدم نوع الخط‬ ‫‪ Traditional Arabic‬من معالج الكلمات ‪.‬‬ ‫مؤهلت الطالب ذات العلقة‬ ‫•‬ ‫بالبحث‪:‬‬ ‫من المستحسن أن يذكر الطالب تاريخ التحاقه‬ ‫بالبرنامج )ماجستير‪/‬دكتوراه( وثقافته المتعلقة‬ ‫بموضوع بحثه وخبرته في مجال هذا الموضوع‪.

‬‬ .‫‪13‬‬ ‫الفرعية ]بنط ‪ 18‬أسود[‪ .‬وقد‬ ‫تم تضمين عدة نماذج في الملحق تساعد على‬ ‫الخراج الطباعي للخطة‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .2‬أنموذج يبين شكل الغلف‪.1‬أنموذج يبين مسافات الهوامش‪.3‬أنموذج يبين آليات إخراج شكل‬ ‫الغلف‪. Garamond‬وترقم‬ ‫الصفحات في أعلى الجهة اليسرى من الصفحة‪ .‬‬ ‫‪ .‬ويكون تباعد السطر‬ ‫)سطر ونصف(‪ ،‬وإن وردت بعض الكلمات بالحروف‬ ‫النجليزية فتكتب ببنط ‪ 14‬بخط ‪ .

.‫‪14‬‬ ‫توثيق القتباس‬ ‫نتناول هنا كيفية توثيق القتباسات في متن البحث‪..‬‬ ‫في دراسة حديثة تناولت أداء‬ ‫‬‫المعلمين )المفدى‪1424 ،‬هـ(‪..‬‬ ‫توثيق اقتباس لمؤلف معروف‬ ‫•‬ ‫وتاريخ معروف‪:‬‬ ‫يتبع عند القتباس في متن البحث طريقة‬ ‫"المؤلف‪ ،‬التاريخ"‪ ،‬فيذكر السم الخير للمؤلف‬ ‫وتاريخ النشر فقط‪ ،‬ويمكن صياغة ذلك في ثلثة‬ ‫أساليب‪:‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫وازن المفدى )‪1424‬هـ( بين أداء‬ ‫‬‫المعلمين‪...‬‬ ‫توثيق اقتباس لمؤلف غير‬ ‫•‬ ‫معروف وتاريخ معروف‪:‬‬ ‫إذا كان المؤلف غير معروف في حين أن التاريخ‬ ‫معروف‪ ،‬كما هي الحال في المعلومات الصادرة عن‬ ‫صفحة إلكترونية‪ ،‬يمكن استخدام العنوان باختصار‬ ‫داخل علمات تنصيص عوضا عن اسم المؤلف‪:‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫وقد أجريت دراسة مماثلة في تدريب الطلب على‬ ‫كتابة البحث العلمي )"استخدام ‪(APA"، 1424‬‬ ..،‬‬ ‫في عام ‪1423‬هـ‪ ،‬وازن المفدى‬ ‫‬‫بين أداء المعلمين‪.

‬ت‪) .‬‬ ‫ وحسب رأي اللفي )‪ ،(1424‬فإن "الطلب‬‫يجدون صعوبة في كتابة المراجع وفق أسلوب‬ ‫‪ ،APA‬وخاصة إذا كان هذا يتم للمرة الولى"‬ ‫)ص ‪.‫‪15‬‬ ‫توثيق اقتباس لمؤلف وتاريخ‬ ‫•‬ ‫غير معروفين‪:‬‬ ‫إذا كان المؤلف غير معروف والتاريخ أيضا غير‬ ‫معروف‪ ،‬كما هي الحال في المعلومات الصادرة عن‬ ‫صفحة إلكترونية‪ ،‬يمكن استخدام العنوان باختصار‬ ‫داخل علمات تنصيص عوضا عن اسم المؤلف وبعدها‬ ‫يكتب د‪.‬‬ ‫توثيق اقتباس حرفي‪ :‬ويتم ذلك‬ ‫•‬ ‫وفق أساليب متعددة كما يلي‪:‬‬ ‫ وقد أشار إلى أن "الطلب يجدون صعوبة في‬‫كتابة المراجع وفق أسلوب ‪) "APA‬اللفي‪،‬‬ ‫‪ ،1424‬ص ‪ (12‬ولكنه لم يشرح ذلك‬ ‫بالتفصيل‪.(12‬‬ ‫ وذكر اللفي )‪ (1424‬أن " الطلب يجدون‬‫صعوبة في كتابة المراجع وفق أسلوب ‪"APA‬‬ ‫)ص ‪(12‬؛ فماذا يجب على المدرسين حيال‬ ‫ذلك؟‬ .‬ت‪(.‬أي بدون تاريخ(‪:‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫وفي دراسة أخرى تناولت بحوث الطلب‪ ،‬تبين أنهم‬ ‫يتعلمون أفضل بالنموذج )"النموذج و ‪ ،"APA‬د‪.

‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫ويتفق الباحث مع ما ذكره فؤاد أبو حطب )‪ (1989‬من‬ ‫توضيح حول تعلم المفاهيم والمعلومات حين قال‪:‬‬ ‫ولشك أن للشواهد المتوافرة لدينا عن كيفية تعلم‬ ‫المفاهيم تأثيرها على عملية التدريس‪ .‬ص ‪(84‬‬ ‫وهذا الموقف قد تم تأكيده أيضا من خلل دراسة تجريبية‬ ‫أعدها الحسن )‪.‫‪16‬‬ ‫توثيق اقتباس حرفي أطول من‬ ‫•‬ ‫أربعين كلمة‪:‬‬ ‫يوضع القتباس الحرفي إذا كان أطول من‬ ‫أربعين كلمة في فقرة خاصة دون استخدام علمات‬ ‫التنصيص‪ ،‬وذلك بعد خمس مسافات من الهامش‬ ‫الصلي اليمن للمتن‪.‬فمستوى التصور‬ ‫يتوقف على التعليم والخبرة بدرجة أكبر من توقفه على‬ ‫الذكاء‪ .‬ومستوى المفهوم عند طفل معين يتناسب مع‬ ‫عدد الخبرات التي مر بها وأنواعها فيما يتصل بهذا‬ ‫المفهوم‪ ،‬وعلى سبيل المثال مفهوم الطفل عن المانة‬ ‫يمكن أن ينمو إذا رأى سلوكا أمينا في عدد من المواقف‬ ‫المختلفة المنوعة‪).‬‬ ‫أما إذا كان القتباس عن عمل لثلثة‬ ‫‬‫أو لربعة أو لخمسة مؤلفين فيذكر السم‬ ‫الخير للجميع عند أول اقتباس ثم يكتفي‬ .(1425‬‬ ‫•‬ ‫توثيق اقتباس لكثر من مؤلف‪:‬‬ ‫إذا كان القتباس من مصدر ألفه‬ ‫‬‫اثنان فيذكر السم الخير لهما كلما ورد‬ ‫اقتباس عنهما‪.

‫‪17‬‬ ‫بذكر السم الخير للول مع كلمة‬ ‫)وآخرون(‪.‬‬ .‬‬ ‫أما إذا كان القتباس عن عمل لستة‬ ‫‬‫مؤلفين فيكتفي بذكر السم الخير للول‬ ‫مع كلمة )وآخرون(‪.

‬طرائق وأساليب تعليم العلوم‬ ‫في المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية‬ ‫والوليات المتحدة المريكية‪ .(.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫الحديثي‪ ،‬صالح‪1415) .‬‬ ‫‪ .‬مجلة جامعة الملك‬ ‫سعود‪.‬‬ ‫‪ .5‬عندما يطول توثيق المرجع الواحد‬ ‫لكثر من سطر فيجب أن تكون السطر‬ ‫الخرى بعيدة )خمس مسافات( عن‬ ‫هامش السطر الول‪.‬‬ ‫•‬ ‫المصادر اللكترونية‪.‬‬ ‫•‬ ‫الدوريات‪.1‬عدم ترقيم المراجع‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫وفيما يلي كيفية توثيق هذه المراجع بأشكالها التالية‪:‬‬ ‫الكتب‪.2‬يتم ترتيب المراجع حسب الحرف‬ ‫الهجائية للسم الخير مع إهمال )أل(‬ ‫التعريف في الترتيب‪.199-163 ،(2)7 .3‬يكون تباعد أسطر المرجع الواحد‬ ‫مفردا )‪1‬سم(‪.‬‬ ‫•‬ .4‬يكون تباعد السطر بين كل مرجعين‬ ‫مزدوجا )‪2‬سم(‪.‬هـ‪ .‫‪18‬‬ ‫توثيق المراجع‬ ‫بعد نهاية فصول البحث مباشرة تأتي قائمة‬ ‫المراجع التي استعان بها الباحث في متن بحثه‪،‬‬ ‫بحيث يتم ترتيب قائمة المراجع وفق الضوابط‬ ‫التالية حيث تمت الستفادة من الدليل الصادر عن‬ ‫الجمعية المريكية )‪ (APA‬النسخة الخامسة‪:‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫•‬ ‫غير المطبوعات‪.

‬النماذج في بناء المناهج‪.‬الطبعة(‪.‬عنوان‬ ‫الكتاب)بخط أسود غامق(‪ .‬بلد النشر‪:‬‬ ‫الناشر‪.‬‬ ‫الرياض‪ :‬دار عالم الكتب‪.(1992).‬بلد النشر‪ :‬الناشر‪.‬عنوان الكتاب)بخط‬ ‫أسود غامق(‪ .(1418).‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫الشافعي‪ ،‬إبراهيم؛ والكثيري‪ ،‬راشد؛ وسرالختم‪ ،‬علي‪).‬التاريخ(‪ .‬بلد النشر‪ :‬الناشر‪.‫‪19‬‬ ‫أول ‪ -‬توثيق الكتب‬ ‫كتاب لمؤلف واحد‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪).‬‬ ‫كتاب مجهول المؤلف‬ ‫عنوان الكتاب)بخط أسود غامق(‪) .‬‬ ‫كتاب لمؤلفين أو أكثر‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول للمؤلف الول؛‬ ‫ثم السم الخير‪ ،‬والسم الول للمؤلف‬ ‫الثاني‪).‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫تعليم التعبير اللغوي للمبتدئين ‪).‬‬ .‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫السميري‪ ،‬لطيفة‪ .(3‬‬ ‫بيروت‪ :‬مكتبة لبنان‪.‬ط ‪.(1416‬المنهج المدرسي من منظور جديد‪.‬‬ ‫الرياض‪ :‬مكتبة العبيكان‪.‬التاريخ(‪ .‬‬ ‫)التاريخ(‪ .

‬المجلد بخط‬ ‫أسود غامق )رقم العدد(‪ .‬دراسات في النفس النسانية‪ .‬مجلد ‪.‬قياس التفكير‬ ‫التجريدي حسب نظرية بياجيه لدى الطلبة الجدد‬ ‫الذين التحقوا بكلية التربية‪-‬جامعة الملك سعود في‬ ‫الفصل الدراسي الول للعام الجامعي‬ ‫‪1409/1410‬هـ وعلقته ببعض المتغيرات‪ .‬هـ‪ ،‬ب(‪ .‬الصفحات‪.21-1 .‬بدون تاريخ‪.‬قياس التفكير‬ ‫التجريدي حسب نظرية بياجيه وعلقته ببعض‬ ‫المتغيرات لدى طلب التربية الميدانية الذين سوف‬ ‫يتخرجون من كلية التربية‪-‬جامعة الملك سعود مع‬ .‬بلد‬ ‫النشر‪ :‬الناشر‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫قطب‪ ،‬محمد‪ .‬التاريخ(‪.‬الطبعة(‪ .‫‪20‬‬ ‫كتاب بدون تاريخ‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪ .‬دار‬ ‫القلم‪ .‬‬ ‫عدة أعمال لمؤلف واحد وطريقة ترتيبها‬ ‫حين تتعدد المراجع لمؤلف واحد فيتم ترتيبها‬ ‫وفق التاريخ القدم فالقدم‪ ،‬فإن تطابقا في التاريخ‬ ‫فيتم الترتيب وفق عنوان المرجع مع إهمال )أل(‬ ‫التعريف في الترتيب وإضافة حرف هجائي للترتيب‬ ‫بعد التاريخ مباشرة‪:‬‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪).‬هـ‪ ،‬أ(‪ .‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫المقوشي‪ ،‬عبدالله‪1412).‬اسم المجلة‪ .(1) 4‬‬ ‫المقوشي‪ ،‬عبدالله‪1412).‬مجلة‬ ‫جامعة الملك سعود‪ .‬‬ ‫العنوان‪ .‬عنوان‬ ‫الكتاب)بخط أسود غامق(‪).

‬‬ .‬‬ ‫مجلد ‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫بادي‪ ،‬غسان‪ .‬ابستيمولوجيا تعليم اللغة‬ ‫العربية للناطقين باللغات الخرى‪).‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫بادي‪ ،‬غسان‪ .(4‬بيروت‪:‬‬ ‫دار العلم للمليين‪.(2‬الرياض‪ :‬جامعة الملك‬ ‫سعود‪.‬‬ ‫تربية الطفال )ط ‪ .‬ط ‪ .‬مجلة جامعة الملك سعود‪.(1) 4‬‬ ‫كتاب من تأليف منظمة أو جمعية‬ ‫المنظمة‪).‬طبعة مزيدة(‬ ‫بيروت‪ :‬دار العلم للمليين‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية‪.‬‬ ‫كتاب في طبعة غير طبعته الولى‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪).(1982).‬عنوان‬ ‫الكتاب)بخط أسود غامق(‪).‬رقم الطبعة(‪.‬التاريخ(‪ .198-179.‬الطبعة( بلد‬ ‫النشر‪ :‬الناشر‪.‬‬ ‫طبعة منقحة أو مزيدة‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪).(1425).‬عنوان‬ ‫الكتاب)بخط أسود غامق(‪) .‬عنوان الكتاب)بخط أسود‬ ‫غامق(‪).‬التاريخ(‪ .‬ابستيمولوجيا تعليم اللغة‬ ‫العربية للناطقين باللغات الخرى‪).(1982).‬بلد النشر‪ :‬الناشر‪.‬التاريخ(‪.‫‪21‬‬ ‫نهاية الفصل الدراسي الول للعام الجامعي‬ ‫‪1409/1410‬هـ‪ .‬طبعة مزيدة‬ ‫( بلد النشر‪ :‬الناشر‪.

(1994).‫‪22‬‬ ‫مؤلف من عدة مجلدات‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪).‬رقم المجلد‪ .‬بلد النشر‪:‬‬ ‫الناشر‪.‬عنوان الكتاب)بخط أسود‬ ‫غامق(‪) .‬بلد‬ ‫النشر‪ :‬الناشر‪.‬المجلد الول‪ .‬الصفحات المختارة(‪ .‬في اسم المحرر‬ ‫)محرر(‪.‬عنوان‬ ‫المجلد)بخط أسود غامق(‪) .‬‬ ‫العنوان المختار‪ .‬تراجم‬ ‫شخصيات‪).‬في هارتمان‪ ،‬جورج)محرر(‪ .(1423).‬المنهج الجوهري في تحليل المنهج‬ ‫المدرسي‪ .‬موسوعة تاريخ التعليم في المملكة‬ ‫العربية السعودية في مائة عام‪ .‬‬ ‫مثال ‪:2‬‬ ‫مولي‪ ،‬ميشال‪ .(160-150‬القاهرة‪ :‬النجلو المصرية‪.‬ص ص‬ ‫‪ .‬‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪) .‬التاريخ(‪ .‬الطبعة(‪.‬التاريخ(‪.‬‬ ‫عنوان الكتاب)بخط أسود غامق(‪ .‬ط ‪ .‬منهج البحث‬ ‫في التربية المقارنة و تحليل المناهج‪) .‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫وزارة المعارف‪ .(2‬الرياض‪.‬عنوان‬ ‫الكتاب‪.‬التاريخ(‪.‬‬ ‫مثال ‪:1‬‬ ‫هارتمان‪ ،‬جورج)محرر(‪ .‬‬ ‫بلد النشر‪ :‬الناشر‪.‬منهج البحث في التربية‬ ‫المقارنة و تحليل المناهج‪ .‬‬ ‫مؤلف ذو محرر‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول)محرر(‪).(1994).‬القاهرة‪ :‬النجلو‬ ‫المصرية‪.‬‬ .

‬عنوان‬ ‫الكتاب)بخط أسود غامق(‪.‬الرياض‪:‬‬ ‫مكتبة الملك فهد الوطنية‪.‬معلومات‬ ‫توضيحية‪ .‬‬ ‫عمل منشور في سلسلة‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪).‬القسم‪ ،‬الكلية‪ ،‬الجامعة‪ :‬اسم‬ ‫البلد‪.‫‪23‬‬ ‫رسالة علمية غير منشورة‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪).‬رسالة ماجستير غير‬ ‫منشورة‪ .‬‬ ‫عنوان الكتاب)بخط أسود غامق(‪).‬التاريخ(‪.‬في اسم‬ ‫السلسلة)بخط أسود غامق(‪ .‬دليل الرسائل العلمية المجازة‬ ‫من مؤسسات التعليم العالي بالمملكة في‬ ‫تخصص المناهج وطرق التدريس‪ .‬ترجمة‬ .‬مدى تحقيق أهداف تعليم‬ ‫النصوص الدبية في المحتوى المقرر على‬ ‫طلب الصف الول الثانوي‪ .‬‬ ‫عمل مترجم‬ ‫السم الخير للمؤلف‪ ،‬السم الول‪).‬التاريخ(‪ .‬عنوان‬ ‫الرسالة)بخط أسود غامق(‪ .‬قسم المناهج وطرق التدريس‪ ،‬كلية التربية‪،‬‬ ‫جامعة الملك سعود‪ :‬الرياض‪.‬في سلسلة‬ ‫مطبوعات مكتبة الملك فهد الوطنية الثالثة‪ .‬بلد‬ ‫النشر‪ :‬الناشر‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫أبانمي‪ ،‬محمد‪ .(1419).‬التاريخ(‪ .‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫الكثيري‪ ،‬سعود‪ .(1417).

(1982‬ابستيمولوجيا تعليم اللغة العربية‬ ‫للناطقين باللغات الخرى‪) .‬رقم‬ ‫النشر‪.(1982) .‬المدينة‪ :‬الناشر‪.‬‬ .‫‪24‬‬ ‫السم الول والخير للمترجم(‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫وثيقة حكومية‬ ‫الجهة المؤلفة‪).‬التاريخ(‪ .‬مصر‪ :‬دار النهضة العربية‪.‬نوع‬ ‫المقال‪ .‬اللئحة الموحدة‬ ‫للدراسات العليا في الجامعات السعودية‬ ‫والقواعد والجراءات التنظيمية والتنفيذية‬ ‫للدراسات العليا بجامعة الملك سعود‪ .‬أساسيات المناهج )ترجمة أحمد‬ ‫كاظم‪ ،‬وجابر عبدالحميد(‪ .‬بلد‬ ‫النشر‪ :‬الناشر‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫الطنطاوي‪ ،‬سليم‪ .‬مقدمة‪ .‬في مؤلف الكتاب‪ .‬ص ص ا – د(‪ .‬‬ ‫مقدمة أو تقديم أو مدخل أو تمهيد‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪).‬في بادي‪ ،‬غسان‪).‬عنوان‬ ‫الكتاب)بخط أسود غامق(‪) .‬بدون رقم نشر(‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫تايلور‪ ،‬رالف‪ .‬الرياض‪:‬‬ ‫جامعة الملك سعود‪) .(2001).‬اسم بلد النشر‪ :‬الناشر‪.‬التاريخ(‪ .‬بيروت‪:‬‬ ‫دار العلم للمليين‪.(1419).‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫عمادة الدراسات العليا‪ .‬صفحات‬ ‫المقال(‪ .‬عنوان الوثيقة‬ ‫)بخط أسود غامق(‪ .

‬‬ .(1425) 1425-1424‬الرياض‪ :‬جامعة الملك سعود‪.‬التاريخ(‪.‬‬ ‫بلد النشر‪ :‬الناشر‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫التقرير السنوي الثاني عشر لمجلس إدارة الجمعية‬ ‫السعودية للعلوم التربوية والنفسية‪ :‬تقرير‬ ‫‪ .‫‪25‬‬ ‫تقرير سنوي‬ ‫عنوان التقرير)بخط أسود غامق(‪).

‬دراسة تحليلية للسئلة الواردة‬ ‫في الخطط الدراسية التي يعدها معلمو الصف الول‬ ‫المتوسط‪ .‬العدد)بخط أسود‬ ‫غامق(‪ ،‬الصفحات‪.‬عنوان‬ ‫البحث‪ .‬الصفحات‪.‬‬ ‫عنوان البحث)بخط أسود غامق(‪.‬‬ .‬السنة والشهر(‪.(1423).‬اسم المجلة‪ .‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫الديحان‪ ،‬محمد‪1423).‬مجلد ‪.‬هـ(‪ .‬رسالة التربية وعلم النفس‪-1 ،14 .‬‬ ‫‪.‬عنوان‬ ‫البحث‪ .‬التاريخ(‪ .‬اسم المجلة‪ .‬المجلد بخط أسود‬ ‫غامق)رقم العدد(‪ .‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫النجادى‪ ،‬عبدالعزيز‪ .‫‪26‬‬ ‫ثانيا ‪ -‬توثيق الدوريات‬ ‫بحث في مجلة‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪).836-797 .‬التاريخ(‪ .‬‬ ‫عنوان المؤتمر‪ .‬مكان انعقاد‬ ‫المؤتمر‪.‬الحاجات التدريبية لمعلمي‬ ‫التربية الفنية في المرحلة المتوسطة‪ .(2)15‬‬ ‫بحث أو ورقة عمل في مؤتمر‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪).34‬‬ ‫بحث في مجلة ذات صفحات متصلة‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪).‬البلد‪ .‬مجلة جامعة‬ ‫الملك سعود‪ .

‬جامعة الملك سعود‪ :‬الرياض‪.‬بحث مقدم في ندوة‬ ‫تنمية أعضاء هيئة التدريس في مؤسسات التعليم العالي‪:‬‬ ‫التحديات والتطوير‪ .‬ذو القعدة(‪ .‬جريدة الرياض‪ .19‬‬ ‫ثالثا ‪ -‬توثيق المصادر اللكترونية‬ ‫يراعى فيها ما تم بيانه في توثيق المراجع وفق‬ ‫نوع كل مرجع مع إضافة تاريخ السترجاع من‬ ‫النترنت وعنوان الموقع‪ ،‬فإذا كان المرجع بحثا في‬ ‫مجلة فتتبع الطريقة التية‪:‬‬ .‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫عبدالله‪ ،‬محمد‪1425).‬هـ محرم ‪ .‬السنة والشهر‬ ‫واليوم(‪ .‬عنوان‬ ‫الصفحة رقم الصفحة‪.7 ،112 .‫‪27‬‬ ‫الشايع‪ ،‬فهد‪ ،1425).‬‬ ‫مقالة من صحيفة يومية‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪).‬عنوان المقال اسم المجلة‪.‬النتاج العلمي لعضاء‬ ‫هيئة التدريس في كليات العلوم النسانية في‬ ‫جامعة الملك سعود ومعوقاته‪ .‬عنوان المقال‪ .‬السنة والشهر‬ ‫واليوم(‪ .(28‬تطوير المناهج‪:‬رؤى‬ ‫في الميزان‪ .‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫الكثيري‪ ،‬سعود‪1425).‬هـ شوال ‪ .‬اسم‬ ‫الصحيفة)بخط أسود غامق(‪.‬‬ ‫مقال في دورية أسبوعية‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪) .‬‬ ‫العدد)بخط أسود غامق(‪ ،‬الصفحة‪.‬‬ ‫رسالة البحوث‪.(29‬مهارات التدريس‪.‬مقالت ‪.

‬دراسة مقياس فون )‪(Vaughan‬‬ ‫المطور لقياس اتجاهات المعلمين نحو تدريس‬ ‫القراءة في المواد الدراسية‪ .‬القاهرة‪ .‬البلد‪ .‬بحث مقدم إلى مؤتمر‬ ‫جمعية القراءة والمعرفة‪ .‬السنة والشهر‬ ‫واليوم(‪.‬تم استرجاعه في‬ ‫‪1/11/1425‬هـ على الرابط ‪http://www.(2‬كلمة‬ ‫افتتاحية لعميد الكلية ‪ .php‬‬ ‫رابعا ‪ -‬توثيق غير المطبوعات‬ ‫خطاب أو محاضرة‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪).‬الرياض‪ :‬جامعة الملك سعود‪.‬ذو القعدة ‪ .‫‪28‬‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪).‬عنوان المحاضرة)بخط أسود‬ ‫غامق(‪].‬‬ .‬تم استرجاعه في [ التاريخ‬ ‫الهجري] على الرابط [يوضع الرابط‬ ‫كامل] ‪.‬السنة والشهر(‪.‬‬ ‫عنوان البحث)بخط أسود غامق(‪.org/‬‬ ‫‪seerah/Vaughan1.‬المدينة‪:‬‬ ‫المكان‪.‬مكان انعقاد‬ ‫المؤتمر‪ .arabicl.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫الطريري‪ ،‬عبدالرحمن‪ ،1425).‬معلومات توضيحية[‪ .‬اسم‬ ‫الصحيفة)بخط أسود غامق(‪ .(2001).‬ألقيت في ندوة تنمية أعضاء‬ ‫هيئة التدريس في مؤسسات التعليم العالي‪ :‬التحديات‬ ‫والتطوير‪ .‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫النصار‪ ،‬صالح‪ .‬‬ ‫عنوان المؤتمر‪ .

‬في مؤلف‬ ‫الكتاب‪ .‬في صالح‬ ‫العساف‪ .‬لوحة زيتية[‪ .‬‬ ‫خريطة‪ ،‬رسم بياني‪ ،‬جدول‪ ،‬شكل توضيحي‬ ‫السم الخير‪ ،‬السم الول‪).‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫محمد‪ ،‬عمر‪ .‬التاريخ(‪.‬عنوان الكتاب)بخط أسود‬ ‫غامق(‪ .‬عوائق الصدق الداخلي والصدق‬ ‫الخارجي في التصميمات التمهيدية ]جدول[‪ .‬‬ .‬عنوان‬ ‫العمل‪].‬الصفحة‪ .‬بلد النشر‪ :‬الناشر‪.‬ص ‪ .‬التاريخ(‪ .‬الرياض‪:‬‬ ‫متحف العاصمة‪.(1416).‬عنوان النتاج)بخط أسود‬ ‫غامق(‪] .‬الكتاتيب‪] .‫‪29‬‬ ‫عمل فني‬ ‫الفنان‪).(1420).(329‬الرياض‪ :‬مكتبة العبيكان‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫العساف‪ ،‬صالح‪ .‬المدينة‪ :‬المكان‪.‬لوحة زيتية[‪ .‬المدخل إلى البحث في العلوم‬ ‫السلوكية‪).‬معلومات توضيحية[‪ .

29.30 ‫توثيق المراجع الجنبية‬ ‫يتبع في كتابة المراجع الجنبية السلوب نفسه‬ ‫ وإليك أخي‬،‫الموضح في كتابة قائمة المراجع العربية‬ ‫الطالب– أختي الطالبة عرضا لبعض النماذج في كتابة‬ :‫المراجع الجنبية‬ Books: Gall. Educational research: An introduction. 130-144. pp. Research in Higher Education. 9-11. (1996).. J. W. Research designs and statistical techniques used in the Journal of Learning Disability. 1989-1993. & Kuh. 313-316. Journal of Learning Disability. May) "Aerobic writing": a writing practice model. • Citing articles in journals with non-continuous pagination: Baumberger. New York: Longman.. J.. • Citing articles in monthly periodicals: Chandler-Crisp. Journals: • Citing articles in journals with continuous pagination: Bean. M. S. 28 (2). 6th Ed. (1996). (1988. G. (1988). & Bangert. & Gall. • Citing articles in weekly periodicals . The relationship between author gender and the methods and topics used in the study of college students. Writing Lab Newsletter. A. J. Borg.

(ERIC Document Reproduction Service No. Saud. R. and goal orientations on students’ computer skill achievement. • Dissertation obtained from Dissertation Abstracts International (DAI): Al Kathiri. • ERIC Documents: Kennedy. and computer self-efficacy beliefs (Doctoral dissertation. Dissertation Abstracts International. (1993.31 Kauffmann. Urbana firm obstacle to office project. • Newspaper articles Monson. On films: class consciousness. A1. September 16). 2004). (1993. M. (2004). The New Republic. The Florida State University. (1988. Saudi Arabia. R.30. pp. A8. (UMI No. general information analyses. January). (2002). S. Statistical methodology content analysis of selected educational research journals. 55B. October 18). The Champaign-Urbana NewsGazette. ED298138) Dissertations: • Unpublished Thesis or Dissertation: Alhassan. interest in the subject matter. The Characteristics of Master’s Theses Conducted in the Department of Curriculum & Teaching Methods from 1983 through 2002 at King Saud University. AR. p. The effect of assigned achievement goals. Research reports. use of learning strategies. 931597) . self-monitoring. 11 (01).

(2001). 2002 from http://ericae.asp?v=7&n=17 . Practical Assessment.32 Electronic Information • Article obtained from the internet or a full-text database: Stemler. S. Research and Evaluation.net/pare/getvn. 7 (17). An overview of content analysis. [Available online]. Retrieved April 1.

‫‪33‬‬ ‫الملحقات‬ ‫أنموذج يبين مسافات الهوامش‬ ‫أنموذج يبين هيكل شكل الغلف‬ ‫أنموذج يبين آليات إخراج شكل‬ ‫الغلف‬ ‫أنموذج يبين الشكل النهائي للغلف‬ .

‫‪34‬‬ ‫أنموذج يبين مسافات الهوامش‬ ‫‪ 3‬سم‬ ‫‪ 2.5‬سم‬ ‫‪ 3‬سم‬ ‫‪ 3‬سم‬ ‫أنموذج يبين هيكل شكل الغلف‬ .

‬‬ ..‬‬ ‫)بنط ‪(14‬‬ ‫اسم الطالب‬ ‫ورقمه الجامعي‬ ‫)بنط ‪(18‬‬ ‫اسم المشرف‬ ‫وتخصصه )بنط‬ ‫‪(18‬‬ ‫الفصل والعام‬ ‫الدراسي )بنط ‪(14‬‬ ‫وفي الصفحة التالية أنموذج يبين آليات‬ ‫إخراج شكل الغلف‪...‫‪35‬‬ ‫المملكة العربية‬ ‫السعودية‬ ‫وزارة التعليم العالي‬ ‫)بنط ‪(14‬‬ ‫عنوان‬ ‫البحث) بنط ‪( 22‬‬ ‫على شكل مثلث‬ ‫مقلوب‬ ‫خطة بحث‪.

‫‪36‬‬ ‫المملكة العربية‬ ‫السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫العالي‬ ‫جامعة الملك‬ ‫سعود‬ ‫عمادة الدراسات‬ ‫العليا‬ ‫قسم المناهج‬ ‫وطرق التدريس‬ ‫تكتب هذه المعلومات‬ ‫في أربعة صفوف‪ ،‬مع‬ ‫توسيط الكتابة‪] .‬بنط‬ ‫‪[14‬‬ ‫المسافة بين الشعار وعنوان البحث] أربع مرات ‪ enter‬ببنط‬ ‫‪[ 12‬‬ ‫أثر التعلم التعاوني في التحصيل‬ ‫الدراسي لطلب الصف الثاني‬ ‫المتوسط‬ ‫يكتب العنوان بقياس‬ ‫] بنط ‪ 22‬أسود[‬ ‫المسافة بين العنوان وما بعده]مرتان ‪ Enter‬ببنط ‪[ 18‬‬ ‫خطة بحث مقدمة لستكمال مطالب الحصول على درجة‬ ‫الماجستير في قسم المناهج وطرق‬ ‫التدريس بكلية التربية في جامعة الملك سعود يكتب‬ ‫التعريف بالخطة بقياس]بنط ‪[14‬‬ ‫المسافة بين التعريف بالخطة وما بعدها ]مرتان ‪ Enter‬ببنط ‪[14‬‬ ‫يكتب إعداد الطالب بقياس ]بنط‬ ‫إعداد الطالب‬ ‫‪[14‬‬ ‫يكتب اسم الطالب‬ ‫عبد الله بن محمد عبدالله‬ ‫بقياس] بنط ‪ 18‬أسود[‬ ‫يكتب رقم الطالب‬ ‫‪424111111‬‬ ‫بقياس] بنط ‪[14‬‬ ‫المسافة بين الرقم وما بعده]مرتان ‪ Enter‬ببنط ‪[18‬‬ ‫تكتب كلمة إشراف بقياس ]بنط‬ ‫إشراف‬ ‫‪[14‬‬ .

‬محمد بن عبدالله محمد‬ ‫المشرف بقياس] بنط ‪ 18‬أسود[‬ ‫أستاذ مشارك – قسم المناهج وطرق التدريس يكتب تعريف‬ ‫المشرف بقياس ]بنط ‪[14‬‬ ‫المسافة بين تعريف المشرف وما بعده ]مرتان ‪ Enter‬ببنط ‪[14‬‬ ‫الفصل الدراسي الثاني‬ ‫‪1425‬هـ الموافق ‪ 2006‬م‬ ‫يكتب التاريخ‬ ‫بقياس]بنط ‪[14‬‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم العالي‬ ‫جامعة الملك سعود‬ ‫عمادة الدراسات العليا‬ ‫قسم المناهج وطرق‬ ‫التدريس‬ ‫أثر التعلم التعاوني في التحصيل‬ ‫الدراسي لطلب الصف الثاني‬ ‫المتوسط‬ ‫خطة بحث مقدمة لستكمال مطالب الحصول على درجة‬ ‫الماجستير في قسم المناهج وطرق التدريس بكلية التربية‬ ‫في جامعة الملك سعود‬ ‫إعداد الطالب‬ ‫عبدالله بن محمد عبدالله‬ ‫‪425111111‬‬ ‫إشراف‬ ‫د‪.‬محمد بن عبدالله محمد‬ .‫‪37‬‬ ‫يكتب اسم‬ ‫د‪.

‫‪38‬‬ ‫أستاذ مشارك – قسم المناهج وطرق التدريس‬ ‫الفصل الدراسي الثاني‬ ‫‪1426‬هـ الموافق ‪ 2005‬م‬ .

39 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful